一、课堂教学导入生活化，利于激发学生的学习兴趣
教育家陶行知先生也曾说过：“生活即教育。“提倡在生活中寻找教育真谛，把生活和教育有机地结合在一起。”在日常生活中，处处都蕴含着数学知识，在实际教学中，教师如果能够以学生所熟知的生活经验作为切入点，结合本节课的教学内容，适时引入，能把学生的好奇心激发出来，把他们主动探究知识的欲望调动起来。比如，在复习“函数”这一部分内容时，可以创设这样的问题情境：我想在淘宝网上选购一款手机，单价是850元，为了得到更多优惠价格，我找了11位同事，准备一起团购这款手机，其中，甲店给出的优惠价值是买一部手机优惠10元，买两部优惠20元，以此类推......但是，每部手机的最低售价则为700元。乙店给出的优惠措施则是购买10部手机，就免费赠送一部。接下来，请同学们推算一下，我应该去哪家店购买合适呢？问题一提出，课堂的氛围顿时热闹起来，大家都饶有兴趣地计算着、讨论着，学习的积极性与热情也逐渐高涨起来，很大程度上把学生学习的主动性调动出来，指导学生体验用数学思想和方法去解决实际生活中的一些问题的真谛，有助于培养、提高学生运用数学知识解决实际问题的综合能力。
二、运用多媒体课件创设生活化的教学情境
数学是一门抽象性的学科，在教学时，可以充分发挥出多媒体课件的优势，把抽象的数学知识与生动形象的多媒体情景结合在一起，让同学们都能够更形象直观地感知知识的产生和形成的过程。在教学中，教师也要善于把教学内容及其形象融为一体，指导学生在具体可感的形象中完成从生动直观向抽象思维的有效过渡，使课堂教学更加的生动化。例如，在几何画板被引入到数学课堂之中，也验证了数学是一门实验科学。学生在教师的耐心指导下，也会主动投入到动手实验、主动去发现、去创造的活动中，同学们也可以利用这个软件去构建生活中的数学模型，去研究他们所关心的个性化的问题，让学生探究数学知识的乐趣在时间和空间上都得到有效发展。多媒体课件的合理使用，也能较直观地向学生演示一些几何问题，同学们在接受、理解起来也就会较容易了。
三、用数学知识解决生活实际问题
生活化教学是从学生的实际生活出发进行课堂教学的一种有效教学手段，是基于教学与生活相互融合而设计的一种教学思路，因此，在数学教学中，教师也可以结合教学内容，适时地融入一些贴近生活实际的数学问题，以此来作为知识应用的例题，有助于学生对这些重点内容理解的更为透彻。数学学科，尤其是高中阶段的数学，具有很强的抽象性，而且学习起来也有很大的难度，但是，无论难度多大，数学都是来源于生活的，因此可以说，生活是学生学习知识的源泉，也是课堂数学生活化教学的有效延伸。例如，在教学“立体几何”的相关内容时，教师就可以针对球面距离的概念，列举一些和生活相关的实例，先给出地球上两个地区的经纬度，让学生们计算两地之间的球面距离，学生既会积极主动地融入到活动当中，而且还能够调动起学生对相应的地理知识的有效运用，加强了学科与学科之间的密切联系。
四、自主学习，多向交流
开展教学的最终目的不仅仅是传授知识，还要培养学生自主学习的能力，对他们的终身教育、终身学习奠定基础。例如，在教学“导数及其应用”这一章的内容中，教师就可以利用教材中设置的大量的探索问题，作为培养学生自主探索的题材，组织学生进行有效思考，指导学生合作学习，加强生生间的互动，在相互交流学习的过程中，也有利于培养学生的自主学习能力。例如，在教学“三角函数图像”的相关内容时，为了便于学生更好理解，教学时，可以使用一些道具作为辅助，使得学生对相关知识更好消化。当大家在玩一种数学游戏时，也可以通过图像或者是人物来化解题目，在这期间，要鼓励学生主动参与，调动他们的积极性和自主学习性，这样的教学，既能够提升学生的思维思辨能力，还能提高他们的科研水平，为以后的科学研究，为今后更好地服务生活做好铺垫工作，事半功倍，何乐而不为呢？基于此，作为一名高中数学教师，在教学时，要有意识地结合生活化的教学理念，培养学生自主学习的意识，为提高学生的自主学习能力而奋斗。总之，“知识来源于生活，又应用于生活”。数学教师在日常教学中，要积极引导学生一方面多注意观察生活中的数学，指导学生从生活中去感悟、体会数学的魅力；另一方面也要主动打破课本知识的禁锢，要把枯燥的课本知识变作有声的语言，使课堂充满生命活力，使学生获取有活力的知识。另外，也要指导学生把所学到的数学知识恰当地运用到日常生活之中，让学生们学会用所学的数学知识去解决实际问题，用知识武装自己，让知识更好地服务于我们的日常生活，从而提高数学教学效率。这也是我们教育教学所追求的最终目的！
