一、体育精神文化内容
1、英雄主义精神
英雄是时代的产物，时势造英雄。通过历史上流传至今的神话和传说，我们可以了解到人类对英雄的渴望和推崇。英雄形象往往都是高大魁梧、体格壮硕、一身豪气的，是力和美的结合体，他们都具有不畏险阻、锄强扶弱的大无畏精神。这种内在和外在的气质也正是体育运动所要求的。体育运动中的英雄主义也是从历代英雄的模式下顺承而来的。古代的战争、动乱成就了很多英雄人物，但在和平年代，希望成为英雄的人们却没有这样的时势，而体育恰好为人们提供了一个很好的平台，很多普通人借助体育运动成就英雄梦想。
英雄主义精神体现在勇于拼搏、顽强刚毅、敢于挑战、不惧抗争、冒险牺牲等几个方面。在竞技场上运动者就要拿出拼搏的精神，不断接受挑战、不轻言放弃，哪怕承受着巨大的风险，也要有不怕牺牲的品质。这些都体现着运动者的崇高精神。
2、公平竞争精神
公平竞争能凸现体育精神。尽管人类大力提倡公平竞争，但真正在实践中很好实现了公平竞争的，也只有体育。公平竞争精神成为世界上先进或落后国家共同参加体育的重要内聚力量。体育是公平竞争的楷模，是公平竞争的典范之作。行为学家洛伦兹认为，体育比赛是对人类最有益的一种竞争方式。
为保证公平竞争精神在体育实践中能真正落实，它需要规则意识、自由民主意识、开放参与意识、诚信意识、创新进取意识、科学效率意识与之相匹配：①任何体育竞赛，人人必须严格遵守相同的游戏规则，以保障每个人都站在同一起跑线上的平等权利。竞赛的组织架构、机构设置、竞赛章程、比赛规则等都以之为准绳。比赛规则具有权威性，能净化一切有意或无意的不轨行为。而且任何规则都包含有惩罚一切不公平的非法行为的约束力。②体育无国界，它欢迎来自不同民族、技能、性别、年龄的健康或残疾的任何人参加。每个人都有权自主选择、自由参加自己喜爱的运动。参加竞赛时，有自选动作可体现自主性，运动员可在规则的约束下最大限度表现自己；不愿参赛，也可随时选择退出。③体育重在参与，参与竞争重于获取优胜在世界产生了广泛影响。参与意识说到底是自由民主意识的延伸和折射。在民主社会，每个个体都有权利表达自己的意愿、能自由平等地参与政治、文化、经济、体育等各项社会活动。④体育是在诚实守信的基础上开展的活动。体育竞赛的前提是参赛者要正直忠诚、严守信用，这是对参赛者在道德伦理方面的基本要求。⑤更快、更高、更强集中体现了体育的进取意识，展现了人类所特有的永不停歇、永不满足、永远向前的进取精神。⑥体育竞赛在现代社会愈加白热化。要想脱颖而出成为冠军，就要尽可能挖掘人体最大潜能，训练逼进人的身心极限。科学训练、高效训练成为训练实践极为关键的内容。这使得科学意识和效率意识成为体育不可缺少的重要组成。
3、人本精神
人本主义精神是其他体育精神的基础。它重视人的权利、尊严和自身价值，参与者保持乐观自信的心态，相互尊重、相互理解、团结友爱，彰显运动家的风范。
4、团队合作精神
成绩的取得并不能只靠一人之力，团队的力量在这里就显得弥足珍贵。队员之间的相互协作与配合是取得良好成绩的保证，尤其是篮球、足球等运动更是需要队员们共为一体，为团队成功拼尽全力。
二、现代社会我国大学体育的发展
1、现代社会与大学体育教育观念创新
培养健康的体魄和健全的人格，形成终身体育的理念，养成终身体育的习惯是大学体育教育的基本任务。为了完成这一任务，大学体育教育必须转变观念，从学生的多元体育需求出发，为学生提供更为丰富、更为前沿的体育科学文化知识，提供更多可供选择的体育课程，满足学生对体育的不同需求，在学生的主体参与过程中，培养他们终身体育的理念和终身体育的习惯，进而通过学生的主体参与和传播，把这些理念和习惯扩大到全社会。因此，大学体育教育的创新，既是现代社会对大学体育教育的要求，又是大学培养人才的需要。
2、现代社会与大学高水平竞技体育发展
高水平竞技体育是人类在体育领域对更高、更快、更强理想的向往和追求，并在现代社会中随着社会经济的发展、社会分工的精细化专业化而发展成为了一种社会所需要的行业和专门领域。新中国成立以来，我国高水平竞技体育的发展主要由体委系统负责，在竞技体育举国体制下，培养了大批竞技体育精英，在国内外重大比赛中创造了优异的运动成绩，为民族赢得了自信，为国家赢得了荣誉，其意义和作用不可低估。
我国大学体育的目标在定位于培养大学生健康的体魄、健全的人格，着眼于终身体育教育，使他们形成终身体育理念的同时，还应准确把握高等教育从精英教育向大众化教育转变过程中大学体育的发展趋势，及时探索以大学为基地，体教结合，培养高素质、高水平学生运动员的途径，发展为社会为学校所必需的高水平竞技体育。大学参与高水平竞技体育的发展，是社会转型的历史进程中，对我国竞技体育举国体制实现形式的补充，是大学社会职能在体育中的具体体现，也是大学对现代社会人才培养和专业精细化分工的积极回应。
3、现代社会与大学体育学科建设
大学体育在发展过程中，不仅具有体育教育、发展高水平竞技体育、服务社会的职能，而且还应具有传授知识和创造知识的科学研究职能。大学体育教育不仅要解决学生在运动技能学习中会与不会的问题，而且还要解决学生科学锻炼身体中的知与不知和信与不信的问题，即体育科学知识的学习和掌握问题。
如果大学体育教育仅仅停留在教授学生运动技能和方法这一技术层面上，而不去探索体育教育和体育运动的未知领域，诸如体育教育究竟会对受教育者的身心产生什么样的影响，怎样的运动负荷是学生个体最为适宜的负荷，这样的问题不解决，没有科学研究的知识，就很难解决学生体育教育中知与不知和信与不信的问题。事实上，在以创造知识、传承知识、培养人才、服务社会为使命的大学中，大学体育如果不重视自身的学科建设，不能与以学科建设为中心的大学学科建设的主流相融合，不能面对社会发展对大学体育提出的新要求，不能主动地转型，自觉地适应时代的要求，结果可能会导致大学体育功能和大学体育地位的丧失，进而导致在高等教育中的落伍与缺位。因此，大学体育中的学科建设问题既是关系到大学体育生存发展的重要问题，更是关乎大学人才培养质量的重要问题，必须给予充分的重视和关注。
