智障学生由于先天性的不足或者是后天的影响，在智力上发育较为低下，语言上沟通较为欠缺，行动上较为不便，需要社会给予更多的关注，使得智障学生能够和普通学生一样，享受到应有的教育资源，实现健康教育课程的共享。尤其是体育健康教育来说，通过体育运动能的实施，不仅可以使得智障学生的身体机能得到有效的调节，而且对其心智上的完善都具有积极的意义。因此，应当进一步激发智障学生对于体育健康教育课的兴趣，在尊重智障学生体育健康教育的过程中，对其个体上的差异进行全面的关注，通过各种有效方法的实施，全面提高智障学生对体育课程的兴趣，促进智障学生的健康发展。
1.体育健康教育对智障学生的重要性
作为智障学生，由于其脑部发育不健全，在身体的协调能力上存在一定的不足。在运动的过程中，身体的协调性较差，容易产生不平衡的现象，尤其是在复杂技能动作的掌握上，更是具有多方面的不足。而体育健康教育课程的实施，可以利用做操的形式训练学生的伸手和踢腿动作，还可以通过模仿以及滚、拉、提、伸、屈等动作训练，以补偿缺陷为原则，使得身体更加的协调；另外，通过体育运动中蹲下和起立的动作，还可以训练智障学生的蹲起能力；而通过排队集合的实施锻炼他们控制身体的能力。
2.高智障学生体育兴趣的措施和方法
2.1 强化沟通，建立和谐的师生关系。由于受到身体发育方面的影响，智障学生在语言交流、身体协调等方面都存在一定的不足，但是作为社会的一员，他们也渴望能够融入到社会当中，自己能够被社会所接纳。因此，作为教师，在实施体育健康教育课程的过程中，应当与智障学生进行全面的沟通。例如在羽毛球体育课程的学习中，教师可以与智障学生群体共同参与到学生中来，引导学生之间有效的互动，教师还应当与学生一起，进行脚步移动、跳跃、转体、挥拍等各种基本动作的练习，并且能够充满在充满耐心的前提下，对学生进行及时的指导，并作出规范性的动作，让智障学生进行简单的模仿。通过实际的接触，极大地缩短了智障学生和体育教师之间的距离，使得学生能够在心理上得到满足，进一步在和谐的运动氛围中增强对体育健康教育的兴趣。
2.2 创设情境，营造学习的良好氛围。情景教学最主要的目的是提高学生的认知能力，一切情景的创设都是为了激发学生的思考能力和学习主动性的。而对于智障学生来说，由于其智力发育上的低下，在体育活动中进行情境的创设，则主要是为了激发其对体育的兴趣。因此，情境的创设要符合智障学生对于社会的感知能力。例如应当在体育活动的布置、队伍的形状、活动的内容等方面的创设都要营造一种新奇别致的感觉，引起智障学生的兴趣。在体育课堂中，教师可以将生活的场景进行活动的再现，对于智障学生熟悉的生活环境，利用图画、视频以及音乐等进行实际的展示，引导智障学生利用身体动作进行简单的展示。例如，教师可以向学生展示一些打羽毛球的视频，引导学生对家长的动作进行简单的模仿，营造学生熟悉的场景，并且和学生一起进行练习，为智障学生营造一种熟悉而又温馨的活动场景，从而激发其对体育运动的兴趣。
2.3 合理评价，激发学生的学习兴趣。对于智障学生来说，每一个人的智力发育水平都存在一定的差异，作为教师，应当认真分析每一个学生的实际情况，并对学生的开发潜力进行合理的估测，以此在体育活动中制定不同的学习标准，使得智障学生能够根据自身的水平掌握相应的体育运动，引起对体育活动的兴趣。因此，对于表现较好的智障学生，教师要进行及时的表扬，可以在行动上给予智障学生一个拥抱，在语言上进行鼓励性的话语，例如"你真棒"、"真不错"以及"好"等简单的鼓励性语言。并倡导其他学生向其学习，树立智障学生对体育活动的信心，激发其练习运动的兴趣。这种合理性的评价，对于智障学生来说，将在很大程度上提高其学习的积极性，对体育活动更加的热爱，从而能够更好地参与到体育互动活动中来。
综上所述，作为智障学生来讲，由于受到学生群体自身条件不足的影响，对其进行体育健康教育的过程也就具有了很大的特殊性，有着一定的特点和规律。对智障学生群体有着极其重要的作用，应当全面激发智障学生对体育教育运动的兴趣，使得智障学生能够感受到体育活动所带来的乐趣和愉悦。因此，可以从强化沟通、创设情境、合理评价以及优化内容等方面来全面激发其体育学习的兴趣，最大程度上使得智障学生的身体机能以及心理素质等得到提高，以此更好地适应社会。
