一、理论依据──文化和语言
身为社会中普遍存在物体，语言不仅仅作为人们相互交流的重要工具存在人们的生活中，而是在被人类普遍使用的过程中，将人们对自然万物、科学理论等不断得出的总结凝聚在一起的产物，语言的很多特性与社会万变的环境有着巨大的联系。所以，在学科分类时，语言被认定为一种社会科学，针对语言的探究就应该放在社会这个集体环境中，同时，语言学科的研究导致了文化语言学等多门学科的出现。从文化视角探究语言的交流程序，我们会发现人类在运用语言进行交流的过程中，不仅关系到言语系统，而且还与社会文化系统紧密相关。
若是将文化视为一种包括万物的产物，那么语言就是人们概要文化的一类，属于大众文化的范围。可是语言在概要文化中有着较为独特的地位，所以语言还被认为是一种社会普遍现状，既是人类正常生活与工作的重要工具，也是将人与文化相结合的重要桥梁。从其他视角研究的话，我们就会发现语言和文化的产生几乎是同步的，缺乏语言的世界也就没有文化的产生。语言保证了文化的产生和后续的发展，是文化继续延伸的保障，同时文化的进步促进了语言的丰富。语言的存在导致了文化的存在，反过来文化的发展也在影响着语言的发展。语言是人类特有的标志，人类使用自己的优势创造出人类独有的文化，文化有反过来帮助人类走向更好的明天。长久以来，人类社会遗留下来的文化财产都帮助语言继续前进，人类自身的语言是整个社会的语言。所以，要想掌握其他语言，不仅仅要了解该语言本身的特性，还要了解该语言的语法、语境和内涵，知道该语言的创造者在创造时内心的真实想法和真正目的，通过语言这一表层深入了解该国的国土风情、人文风俗。
二、大学英语教学中实现文化导入的有效措施
大学英语教学中较为重要的教学内容就是英语文化背景知识的介绍，这些背景知识在学生学习中主要起到两个方面的作用：交际文化与知识文化。交际文化主要是指当两位来自不同文化环境熏染下的人类进行交流时，会产生误会的语言或非语言信息如问候语、称谓还有委婉话语等等。知识文化是指民族内部固有的政治、经济、文艺、宗教等长期形成的文化理论知识。所以在大学英语教学过程中的文化导入措施可以从这两个方面入手。
（一）导入知识文化
在大学英语课堂上，教师应该将与课文内容有关的知识文化直接导入进来，比如当某篇课文涉及相关政治经济内容时，教师要联系现状，在真正进入该篇文章的讲解时，提前将这些文化知识灌输给学生。比如在大英一种有一篇文章，名为：Write For Myself，教师在讲解时，应该提前告知学生普利策奖在美国文化奖项中的重要地位，让学生可以感悟到文章的真实内涵，让学生对该文有着更加深入的了解，进一步能够保持更积极的心态去领悟作者笔下的精彩人生。除此之外，教师应该充分利用周身的资源，使用图片、影片等深入人心的资料将知识文化更直接的灌输入学生的内心。这样做不仅可以帮助教师将知识文化更加生动形象的植入到学生的脑海中，还可以让学生感官地体会到多姿多彩的文化魅力。同样是拿上面的文章举例，作家描述了自己由于品尝意大利面的快乐第一次自主的完成了英语教师的任务，从此以后便当上了作家，在学习过程中，学生只有知道意大利面的吃法和味道才能真正感受到作者内心的喜悦，才能加深对作者人生之路转变的印象。意大利面被规划为饮食文化的行列，很多影视作品中都出现过，如若教师愿意将精彩的影片展示给学生，就可以提高学生的注意力，激起学生学习该课文的兴趣。
（二）导入交际文化
针对交际文化，教师可以将教学内容放在教学的第一位，然后结合课文内容，向学生进行详细的文化说明，特别是那些难度较高的词汇进行必要的注释和描述，这样可以帮助学生掌握合理的文化知识，语言进展到哪里，交际文化就解释到哪里。比如在大英二中有一篇课文叫Father Knows Better（老爸英明），这篇文章利用生动有趣的語言向学生展示了美国父子之间的代沟问题，其中占据大量篇幅的就是父母与子女之间的语言交流，教师在讲解的过程中，应该针对每一个知识点进行详细的解释和学说，加深学生的印象，从而让学生更加有效的掌握美国的交际文化。再者，教师应该教育学生学习了解更多关于交际文化的文章，比如戏剧、诗歌、小说等，对这些文章进行编排表演，让学生更加深入地感悟英文本土的文化色彩，当然也要注重文化内涵中的细节表现，加强学生对文化的敏感直觉性，不断在学习与实践中交替学习交际文化。同时，可以通过不同国家文化差异的比较来导入交际文化。比如不同文化背景下的国家对人物关系的称呼的不同。国外的青年为了表示自己已经成年，通过会直呼父母的姓名，除此之外，已经结婚的夫妻在呼唤双方的父母时也会直呼名字，这些场景我们可以在很多故事情节中看到，可是中国传统文化的约束告诉我们，面对长辈不论年龄多少，都要在称谓上表示对其的尊敬，所以很少会出现直呼其名的现象，另外，教师可以帮助学生了解国内外对于谦虚时的表达手法，让学生在了解外国风土人情的同时，还可以加深对本土文化的掌握。
（三）合理利用选修课程或者专题讲座实现文化导入
英语专业中有很多课程都可以作为优良的导入课程实现文化导入，英语教师可以对这些课程的内容实施重编或排版，根据大部分学生的兴趣设立非正式的选修课程，在减轻学生学习压力和考试压力的情况下，让学生充分享受自身的爱好，把握英语学习机会。另外，英语专业教师应该根据学生课程的时间定时定量地给学生安排一些英语文化讲坛，比如根据《英美概况》这一教材中的课程内容，分章分节地给学生安排专题论坛，让学生充分地品味英文文化大餐，从而提高大学生的英语水平，增强大学生的英语学习兴趣。大学时期的英语教学不仅仅要给学生传授英语语言本身的知识，还要让学生切身感受到英语文化内容的魅力，文化教学本身就是大学英语教学中重要的教学内容，也是不可缺少的内容，大学英语教师应该充分利用文化教学来帮助学生自主学习英文。所以，大学英语教师首先要从思想层面上考虑文化教学导入的重要性和必要性，确定其本质和意义，自觉进行深层次教学内容和教学形式的变革，并且将这些改变应用到英文教学中去，从而帮助大学生实现英文的理论学习和实践学习，培养出高端实用复合型专业人才。
