【摘 要】提高小学数学课堂的教学效率，教师需要分析教材，使用教材，掌握教学大纲，根据学生的实际，设计富有情趣并能全员参与的教学方案，教学方案中教学内容充实，新知与练习要紧密联系，教师要在整堂课中做到很好引导，让学生在复习旧知的同时产生对新知的求知欲，在感知新知的同时掌握新旧知的联系，从而提高小学数学教学课堂的教学效率，达到教学自我，学习自我富足的效果。
【关键词】新知；练习；口算；兴趣；教学
引言
通过我近四年的教学总结与经验，我个人认为通过课堂教学使学生基本掌握教学大纲所规定的教学内容，作业基本上在课内完成，只留少量的家庭作业，要真正做到既不加重学生负担，又能断提高教学质量，同时还要培养学生自我学习的认知，帮助引导学生形成自我学习，互助互动互换学习点的学习生活方式，我通过大胆尝试，摸索到了几点比较行之有效的教学方法如下：
一、教一堂课的教学要求要明确
一堂课的教学要求，要订得明确具体而又恰到好处，就要我们钻研教学大纲和教材，分析学生的实际情况，根据教材内容的前后联系，设计合理的教学方案，引发学生对知识应用的好奇心，很好激发学生的求知欲，有效合理的把握课堂，引领学生去体验知识的应用，掌握知识的实用性如何去应用，并独立去探索数学知识在生活中的所用之处，与同桌，同学，朋友交流数学思想。
例如，“小数乘法”在学生具备“积随着因数的扩大（或缩小）而扩大（或缩小）”基础上，使学生理解在乘法里，当一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）同样的倍数；让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法，并能正确地进行计算，同时给予课堂教学时间让学生互换交流所学与所想数学知识的应用。
二、新知教学的设计要富有趣味性。
为了保证学生在短的时间内学好新知识，要努力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住难点突出重点，并且抓住学生的身心发展规律，让学生在学中玩，玩中学，使生学的开心，同时也有效的活跃了课堂气氛，这样很容易把握一节课的教学效果。
1、在各个教学环节上，保证新知教学设计衔接的逻辑性。
在安排这些教学环节时，要以新知为中心，如开始的复习内容要和新知密切相关，复习时间3-5分钟，最多不超过10分钟。这样一来既复习旧知识又巩固新知，每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知独立作业，使学生在感知新知的应用的同时，又能很好的掌握新知的，应用新知解决问题，当他们会用新知解决问题的时候，自然一种成功进步满足感能够很好的引起学生产生学习数学知识的兴趣。
2、新知授课时要突出重点，抓住难点。
上课时常常感到要讲的内容很多，时间不够用。其实，一节课要讲的内容并不多的，因为新知大都是建立在旧知的基础上，关键要善于抓住新知的重点和难点部分，设计好丰富合理的教学方案，在授课时要简明扼要，通熟易懂，教学内容教学步骤环环相扣相联，让学生在一种很自然活跃的气氛中感知新知。
例如：“和是11的加法”涉及到的知识有：①10以内的数的组成和分解；②10以内的加法；③3个数连加（如7+3+4）；④计算法则：“凑10法”。其中①②③方面的知识是学生已掌握的，只有“凑10法”是新知识，在新知识中，按“凑10法”的需要，把其中一个加数分解成两个数，教学中的重点和关键，也是学生学习的难点。因此应把主要精力用来解决“怎样把这个加数分解成两个数，并且分解的两个数又与我们所要解决数学计算式中有这样的关系，让学生感知我们为什么要这样做，这样又有什么好处，从而让学生觉得这样的方式很好，他们才会去应用，去掌握。因此，分解出来的第一个数和另一个加数凑成10”是为了方便计算。
三、改进教学的教法，提高课堂教学效果。
教学方法的不断创新，教学方式的调整，能提高教学效率。在这里我主要讲启发式的教学方法的实用性。
1、要做到很好地激发学生的学习兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，我们设计创设生活教学情境，让学生在生活情境中能够找到用已有的知识又无法解答的问题，创设认识上的“冲突”，激发学生产生强烈的求知欲望。
例如：教学“商不变的性质”先通过口算得到如下等式：6÷3=2；60÷30=2；600÷300=2；6000÷3000=2然后提问：这4道题的被除数和除数都不同，为什么除得的商都是2？这时，学生心求通而未得，口欲言而不能，思维处于积极状态。在这种情况下进入新课学习，就会事半功倍。
在新授过程中，我们要注意不断设置学生认知过程中的“冲突”。如教学“小数除以小数”出示例题后，引导学生与小数除以整数的小数除法比较，找出不同的地方（除数是小数），然后启发学生思考：“怎样使除数转化为整数？去掉除数的小数点后，要使商不变，被除法应该怎样？在学生掌握小数除以小数的计算法则的基础上，结合新的例题再讨论：被除数的小数位数比除数的小数位数少时怎么办？整数除以整数，被除数又小于除数的除法怎么算？学生不断地发现问题，探求新知，保持积极主动地学习状态。
2、让全员参与获取新知识的过程。
在教学过程中要注意组织学生积极参与教学活动，学生借助教材亲自去探究，主动地发现和认识新的知识。
由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生不忘。
3、丰富课堂教学提问的方式，不断提高课堂教学提问的质量。
（1）提问要围绕教学的重点，难点进行。提的问题不在乎多，而在精。通过提问把学生的注意力集中到主要内容上，学生通过对问题的研究和思考掌握知识，发展智力，如前面所举的“小数除以小数”一例，就是紧紧围绕教学的重点，难点和关键DD把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法DD进行提问时，问题虽不多，但都击中了关键。
（2）提问要富有启迪性。避免追求表面热闹一问一答的提问。
（3）提的问题要难易恰当。问题提得过难，学生无法回答，过易了学生用不着动脑筋就能回答。学生既不能轻而易举地回答出来，动一动脑筋又能回答出来。
4、精心设计课堂练习，组织课堂练习。
（1）围绕重点和难点组织练习，保证学生学好新知识。
（2）边讲边练，讲练结合。先讲后练，讲练分家，而是把教师讲的与学生的练紧密地结合起来，学生练习时，教师作必要的指点和讲述，帮助学生加深对知识的理解和巩固。
（3）充分发挥口算的作用。口算迅速灵活，简便易行，在较短时间内完成较多的练习，起到笔算无法起到的作用。不但要在低年级重视口算教学，在中高年级教学中，还要注意充分发挥口算的作用，做到口算与笔算有机地结合起来，以提高练习的效率。
结束语：本文通过三个方面的论述，阐明自我教学与教学生活中总结与反思所得出的观念，怎么样提高小学数学课堂的教学效率，我已经大胆的尝试了，希望能够为广大教师欣赏或所用，有不足的地方希望各位给出宝贵的建议。
参考文献：
[2] 郜舒竹.小学教师教育教程数学教学案例[M].北京：教育科技出版社
[3] 郜舒竹.小学教师教育教程数学教学基础[M].北京：教育科技出版社
[4] 孔明丽.心理学实验与生活[M].北京：教育科技出版社
[5] 课程教材研究所.义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册[M].北京：人民教育出版社
