摘 要 目前，班级授课制是我国教育教学的最主要的、也是最重要的模式。学生要在某个学习阶段在有限的时间内掌握各科知识，老师要在一天有限的一节课授予学生知识，并且要达到一定的效果，除了学生的学习方法、学习态度和老师的教学方法及辅导之外。更为重要的是师生一定要共同提高课堂的效率。那么，面对新课改的挑战，如何让我们的教学课堂活起来，如何提高课堂教学效率呢？
关键词 课堂教学 效率 中学教育
How to Improve the Efficiency of Classroom Teaching
CAI Yun
（Gansu Longnan Wudu District Shenzhen Middle School， Longnan， Gansu 746023）
Abstract At present， the system of class teaching is our education the most important， is the most important mode. Students should be in a stage of learning in the limited time to master the knowledge of different subjects， the teacher want to grant students knowledge in the day a lesson， and to achieve a certain effect，in addition to the teaching method of learning methods， students' learning attitude and teacher and mentor. What is more important is that teachers and students must jointly improve classroom efficiency. So， face the challenge of new curriculum reform， how to make our teaching classroom to live， how to improve the efficiency of classroom teaching？
Key words classroom teaching; efficiency; secondary education
目前，班级授课制是我国教育教学的最主要的、也是最重要的模式。学生要在某个学习阶段在有限的时间内掌握各科知识，老师要在一天有限的一节课授予学生知识，并且要达到一定的效果，除了学生的学习方法、学习态度和老师的教学方法及辅导之外。更为重要的是师生一定要共同提高课堂的效率。学生知识与技能的形成需要一个过程，在这个过程中，课堂教学起着非常重要的决定作用，叶圣陶曾说过：“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”当然，学生的学习过程是一个潜移默化的过程，同时也是一种个性化行为。学生要将学习的内容内化为自己的行为，要达到想学、会学、乐学的境界，才能很好地形成知识和技能，教师就要提高课堂的效率，那么，面对新课改的挑战，如何让我们的教学课堂活起来，如何提高课堂教学效率呢？笔者就自身多年来的教育教学实践谈几点方法。
1 认真研究学情及教材教法，构建、构思高效的课堂
（1）精心设计课堂的引导。在新课程的课堂教学中，教师要预设学生讨论与思考问题可能出现结果，设想如何给予引导，通过引导使学生自己生成新知，通过点拨开拓学生思维，通过引导还可以使学生掌握学习的方法。所谓“善教者，善导”。那么，在课堂教学中如何进行引导呢？第一可以在新课导入时引导，杨振宁教授说过：“成功的真正秘诀是兴趣”，比如：初中数学讲平方差公式时，老师可用这样的故事导入新课，“从前，有个地主将一块边长为a米的正方形土地租给杨老汉耕种，第二年，他对杨老汉说：“将你种的地横向减10米，纵向加10米，继续租给你，租金不变，你不吃亏，你看如何？”杨老汉一听，觉得自己不吃亏，就答应了。结果，回去后大家都说杨老汉吃亏了，杨老汉很吃惊，请问杨老汉吃亏了吗？”这样的引导会一下激起学生的兴趣，使学生产生强烈的探究欲望，从而促进学生主动学习。第二，当学生在解决问题过程中产生疑问时，教师恰到好处地引导学生思考解决问题的方法，这样就能开启学生的心扉，缩短学生的实际与所学知识的差距，使学生的情绪处于最佳状态。有利于学生积极思考激发潜能。第三，在学生出现失误时，抓住时机把控局面，适时进行引导。在课堂教学中学生回答问题或出现某种思想是经常有的事情，作为老师不能忽视或批评学生，应该引导学生亲历学习过程，从而产生积极的学习效应。第四在学生求知过程中获得成功时引导，反馈结果，分享学习的快乐。教师要特别注意学生自主学习的过程，及时给予适度的指导和建议，尽量让学生体会到成功的那怕是微小成功的愉悦，增强学习的动力。
（2）重视课堂教学的探究。高效的探究，对于学生的主体和教师的主导是很有帮助的，同时，它也是构建高效课堂的很重要的一个因素。设计有效的探究应该做到：第一、要科学地设计要探究的问题，不能盲目。设计的问题要有层次，从易到难，符合学生的认知心理，当然这也需要很好地了解学生的情况。设计的问题要有针对性和实际性，要有利于学生的探索，可根据前后知识的关系、比较、类比设计问题。设计的问题更要有利于学生思维及能力的发展，这就需要问题要具有开放性和启发性。第二、设计好问题后还要恰当地提出探究的问题，比如：我们可以利用相关的文字、表格、图片、录像、地图等资料创设情境，提出探究的问题。第三、对于提出的探究的问题要形式多样化地进行解决，如：分组讨论、辩论等形式。然后老师给予正确的引导，有效地达到目标。 2 教学过程中让学生成为课堂的主人
教学中教师要将课堂交给学生，使学生真正成为课堂的主人。充分使听、想、做、索有机结合。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力只靠“听”是不能高效的提高的，而主要是要靠“做”才能实现，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能只让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。特别注意学生能提出的问题，不要由教师提出;凡学生能解出的例题，不要由教师解答;凡能由学生表述的，教师也做听众。课堂要一改教师的“满堂灌”形式，教师在教学活动中积极引导、主动参与、耐心辅助，与学生平等合作、努力探索，充分发挥教师的主导作用，真正地让学生动起来，使学生真正成为课堂上的主人。
3 教学中要极力地营造宽松的课堂气氛
首先，教师要以饱满的精神状态投入到课堂中去，老师的神情、微笑、亲善的一个动作，对学生都是一种积极的影响。因此，教师要多用赞赏、鼓励、肯定的方式唤醒和增强学生的主体意识，使学生能体味到自身在教学过程中的地位。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。其次，教师要投入丰富“情感”。这是一种“养分”，在这样的土壤里，学生求知欲望的“种子”一定会最大限度地生长。所以教师的爱是宽松课堂气氛的“培养基”，只有这样才能让学生真正感到老师是良师益友。
4 在课堂教学中要特别重视学生学习兴趣的激发与培养，突出学科的实际应用性
现行新教材章节的安排增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。突出了学科的应用性。比如在数学新教材就有“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，教师一定要对这些栏目认真思考，想法设法辅以现实生活的血肉，让学生体验知识的实用性。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又让学生感受到学以致用。
5 在课堂教学中善于培养学生的自学能力
要提高课堂效率，让学生具备自学的能力是不可或缺的。学生会学，才能更好地去学，学习才会变得更加主动，这样再加上老师对高效课堂的创设，学生就能积极参与，师生共创高效课堂才会实现，并具有可持续性。因此，要想提高课堂教学效率，教师也要重视学生自学能力的培养，要善于在课堂教学过程中不失时机地、有意识地发展学生自学的能力，这样才能更好地服务于教学。
提高课堂教学的效率是“常青树”，作为教师这应该是我们永远追求的目标，我们只有不断地结合实际、不懈地努力、积极地探索，才能实现高效的课堂教学。
