摘 要 英语课程标准表示：英语学科与其他学科间是相互渗透和相互联系的，教学活动应该促进这种联系。故本论文探讨了中学英语跨学科教学方法。本文对中学英语跨学科教学的重要性和迫切性进行了全面的分析并且提出了各种切实有效方法。
关键词 跨学科 中学英语 实例分析 素质教育
Explore a Road to Interdisciplinary English Teaching in Middle School
LUO Xiao
Abstract English curriculum standard explicitly put forward the teaching activities should promote English subject and other subjects， the mutual penetration and connection .This paper discusses the interdisciplinary middle school English teaching methods. In this paper， the interdisciplinary middle school English teaching the importance and urgency of a comprehensive analysis and a variety of practical and effective method is proposed.
Key words interdisciplinary; middle school English; instance analysis; literacy education
0 引言
所谓“英语跨学科教学”，指的是在英语学科的教学活动中，自觉地、有序地、有机地与其他学科相联系，将相关联的知识点渗透。①②《英语课程标准》指出：英语学科与其他学科间是相互渗透和相互联系的，教学活动应该促进这种联系。因此，我们在新时代的英语教学中应该将学科的融合和渗透作为指导思想，将相关学科的教学内容和教学目标有机地渗透，使各学科内容之间相互贯通，③④从而促进学生的全面发展和可持续发展，同时，也对其终身学习能力的形成起到积极的促进作用。
1 中学英语跨学科教学重要性分析
实施新教材以来，很多英语教师感到自己的知识储备不足，教学难以深入开展。或者知识局限于教材而只能照本宣科，或囫囵吞枣浅尝辄止，或因知识面太过狭窄造成传递信息不当，或只重视英语语言知识的教学而忽视相关学科知识的渗透。久而久之，学生对相关学科知识一知半解，这不仅会影响其综合素质的提高，也同时使学生将英语知识与其他学科知识割裂开来而认识不到英语与各科知识相互促进的作用，从而降低了英语教学的效果。⑤⑥
2 中学英语跨学科教学的探索
2.1 跨学科听课
传统的听课，都是教什么听什么，不同学科的教师之间，在教学上很少交流，颇有“老死不相往来”的感觉。作为教师，我们应该时时注重自我观念的更新，努力地打破学科之间的界限，以促进学生全面发展为目的，在注重本学科的同时，关注到各个不同的学科。跨学科听课需要关注到不同学科之间许多互为联系的内容，借鉴其他学科的教学方法，取他山之石而来攻玉，为本学科的教学服务。作为英语教师，我们更是要了解和掌握多学科知识，尤其是语文、地理、美术等。语文句式准确、简洁，我们在进行英译汉的时候就很有必要加强语文语句的修炼。英语教材中较多地涉及到国外的人文地理、风土人情，我们必须尽可能多地了解这些地理知识，才能在教学中做到准确无误。美术中的简笔画等往往能在英语教学中起到画龙点睛的作用，能够使教学变得多姿多彩。
2.2 跨学科教学
2.2.1 英语与语文学科相融合
英语中的写作水平的高低，与语文学科文字功底的好坏息息相关。美国作家德尔文舒伯特在其Reading is writing 文章中说：“教科书所编的阅读课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章题材的示范本”。因此，我们不但要重点培养学生的阅读能力，还应该同时对写作能力进行各种形式的训练，在对课文的内容、词汇句式上有了较好的掌握以后，布置一个稍加变化的主题进行写作。
2.2.2 英语与地理学科相融合
例如，人教版新目标八年级上Unit 1 Where did you go on vacation？在教学过程中，教师应该与地理学科进行整合。这个单元会涉及到大量地理知识，各国的建筑物，各地的名胜古迹以及相应的人文知识等，我们可以提供一些相应的资料，如文字材料、图片等，渗透地理学科知识，开拓学生视野。这会对学生今后做相关的阅读理解也会大有裨益。
2.2.3 英语与数学学科相融合
时态无论是在初中还是在高中的英语语法中，都举足轻重。它涵盖了一般现在时，现在进行时，现在完成时，一般将来时等时态。时态教学的难点就在于，当教师把几种时态放在一起时，学生容易将其混淆。这时，就需要与数学学科相整合。学生们对数学学科中数轴已经相当熟悉（下转第188页）（上接第137页）了，如果我们把其中几个较难分辨的时态用直观的数轴图形表示出来，将抽象的概念具体化，将会更有利于学生对时态的理解和掌握。
2.2.4 与美育相整合
英语教学的整个过程，既是一种传授知识的过程，也是一种审美的过程。美育能够为智育的发展添砖加瓦，它也同样是素质教育中培养人才特别是创造性人才的重要的一环。对于我们所教授的中学生而言，培养正确的审美观，从而培养正确的人生观世界观是不可少的。我们在教学中应该时时刻刻渗透美育，通过英语本身所作为的这种优雅的语言，动听的各种英文歌，留给人深刻印象的油画、布景优美的国外电影等，不断地将美育渗透，并向学生展示英语自身的美丽。 2.3 跨学科作业
在英语教师布置Homework时，往往只是本学科内部习题，我们不妨打破这种模式，进行跨学科的作业。例如，学完人教版新目标八上Unit 4 What’s the best movie theater？我们可以让学生们用英语制作一张宣传你心目中the best movie theater 的海报，让学生亲自收集素材来进行设计，自己编写各种广告，完成后贴在教室里，供大家相互欣赏。这就很好地与美术学科进行了整合。在学完Unit 1 Where did you go on vacation？后，我们可以让同学们自己撰写对景点的评论，评论前，教师设计几个必须写到的点，或者提几个供学生参考的问题，写完后在课堂上交流、评价，这就很好地与语文学科进行了整合。
2.4 跨学科教研
所谓跨学科教研活动，即来自不同年级、不同学科的教师组成大大小小的教研组，针对某一特定的主题进行集体备课、听课和课后反思研究。在跨学科的教研活动中，我们英语学科和其他各学科打破了泾渭分明的老路，做到了相互渗透和融合，在对话和交流中不断地加强发现、分析和解决问题的能力。研究的主题可以宽泛亦或精细，在“求异思维”中获得自己教育教学的主题和灵感。
3 总结
总而言之，在全新的课程改革大背景下，中学英语跨学科教学势在必行。它不仅仅服务于中学英语，而是服务于各个学科，它不单单是让学生学会运用语言的能力，更多的是让学生将所学到的知识融会贯通，使自身得到发展，素养得到提高。只要我们英语教师不断探索课堂教学，找到英语教材与其它学科的教材的契合点，采用既让学生接受，又符合实际的教学方法，就一定能设计出更多更好的生动的、活泼的以及高质量的英语课堂。
注释
② 余斌，任玲.农村中学英语任务型教学评价研究[J].中国教育学刊，2014（7）：98-101.
③ 刘艳.浅谈中学音标教学与英语词汇自主学习能力的培养[J].英语广场，2014（5）：67-70.
④ 王亚琼.新课程背景下中学英语高效课堂现状分析与策略探究[J].课程教育研究，2014（1）：33-36.
⑤ 黄永伟.中学英语小组合作学习中的误区及反思[J].课程教育研究，2011（6）：33-36.
⑥ 姜亚梅.元认知理论对中学英语教学的启示[J].课程教育研究，2014（3）：37-40.
