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批判性思维测试研究

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批判性思维测试研究
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不断提倡批判性思维应该是20世纪教育的首要目标(如约翰杜威(John Dewey)1910年的著作《我们如何思考》、1961年教育政策委员会的《美国教育的核心目标》),但人们所做的实际工作并不多。好在自20世纪80年代初开始,批判性思维教学受到了广泛重视相应地,曾经一度被忽视的批判性思维测试也得到些许关注。笔者认为,目前关于批判性思维测试的研究虽有亮点,但由于之前对这方面的忽视,其整体上仍不完善。更明确地说,从目前我们具备的知识来看,批判性思维测试尽管不易,但是可行。以下为笔者的两个分论点:①测试的难度和可行性因测试的目的和形式而异;②我们稍有不慎便会陷入误区。

为论证这些观点,笔者将从分析测试目的入手,指明误区,列举并评价现有的测试(没有哪个测试可以满足所有目的),最后就如何设计测试提出建议,并针对几个主要测试形式展开讨论。首先,我们必须对批判性思维的定义加以重视,因为我们要测试批判性思维,就必须清楚了解它到底是什么。

1 批判性思维的定义

本杰明布鲁姆(Benjamin Bloom)所提出的教育目标的3个层次(分析、概括、评价)通常被视为批判性思维的一种定义,有时也会补充另外两个层次(理解和应用)。这一定义不错,但仍存在问题。

正如布鲁姆的理论所言,这些层次之间并非呈阶梯性,而是相互依赖的。比如,概括和评价需要分析能力,分析也需要概括和评价能力(Ennis,1981)。

更为重要的一点是这3个(或5个)层次在概念上均过于模糊,因此无法为批判性思维测试的设计和评判提供指导作用。以分析能力为例,到底怎样才能测试一个人的分析能力呢?如果我们考虑下列这些被分析的事物,困难就显而易见了:分析中东的政治局势,分析一种化学物质,分析一个字,分析一个论断,分析篮球比赛中对手的弱点。这些事物从测试角度来看有何共同之处呢?恐怕唯一的共同之处就是模糊的分析原则。

笔者曾将批判性思维定义为对某一观点的正确评价(Ennis,1962)。如果不对这一定义加以阐述,那么它则与布鲁姆的分类体系一样含糊不清。然而,即便加以阐述,仍难免会漏掉批判性思维的创造性方面,如设想多种替代可能性,构建假说和定义,设计实验方案。笔者现在认为,当代的批判性思维概念包含这些方面。所以说,正确评价这一定义较之标准用法更为狭窄,妨碍了批判性思维倡导者之间的顺畅交流。

以下定义在目前看来似乎更为适用,也能最大限度地减少交流中的困扰:批判性思维是理性的、反思性的思考,旨在帮助我们决定自己相信什么或者做什么。 尽管如此,这一定义仍与布鲁姆的分类体系一样模糊,也需要进一步阐述。下文是对笔者之前提议并论证过的观点的概述(Ennis,1987,1981)。

在对自己应该信什么和做什么进行理性、反思性的思考时,我们大致需要实施以下行为(并将这些行为联系起来):

① 评判信息来源的可靠性;

② 识别结论、理由和假设;

③ 评判论证的质量,包括推理、假设和证据的合理性;

④ 形成并捍卫对于某个议题的立场;

⑤ 提出合理的、明确的问题;

⑥ 制定实验大纲,并对实验细则进行评判;

⑦ 根据语境,用恰当的方法定义术语;

⑧ 思想开放;

⑨ 见多识广;

⑩ 果断而审慎地提出结论。

以上所列的相互关联的能力与习性为批判性思维测试提供了明确导向。与全面阐述相比,该列表只是一个缩略框架,简洁实用。它既可作为批判性思维整体教程的一组目标,也可作为某一专业课程或其他教学项目的目标之一,并为批判性思维测试提供了参数表(参数表规划试题范围及每一题项所占的比重)。

对批判性思维概念的具体阐述有助于人们评判现有测试的全面性,甚至判断该测试能否考量一个人的批判性思维。笔者认为当前绝大多数批判性思维测试的主要问题在于缺乏全面性。例如,这些测试几乎无法测量包括思想开放在内的批判性思维要素,有些试题甚至无法测试对信息来源可靠性的判断能力。如果没有合理的批判性思维的定义,就很难甚至无法对测试的质量做出准确评价。

另外两个人们熟知的批判性思维定义分别是约翰麦克匹克(John McPeck)的反思性怀疑(1981)和理查德保罗(Richard Paul)的强意义上的批判性思维者的定义(1987)。保罗的定义与我们这里所提出的定义相似,只是更加强调对个人所持的假设的意识和换位思考的重要性。这两种定义都无法为批判性思维测试的设计提供充分的理论支撑,而且,麦克匹克的定义是否定性的,但批判性思维必须超越怀疑论。

2 批判性思维测试的目的和误区

2.1 目的

选择、批评或设计批判性思维测试时,不仅需要一个准确合理的定义,还需要明确的测试目的。测试的目的可能有多种,而没有一种测试可以同时满足所有目的。以下对测试的7个主要目的进行阐述和评论。

(1)诊断学生的批判性思维水平。若要探寻批判性思维教育的重点,就必须从了解学生当前的批判性思维水平开始。从这一角度来看,批判性思维测试的意义在于其有助于发现学生的批判性思维能力具体强在哪里,弱在何处(例如,识别假设的能力)。

(2)给予学生批判性思维能力方面的反馈。如果清楚自己的强项和弱项,学生就有更明确的努力方向。

(3)激励学生更好地进行批判性思考。考试经常被用作激励手段,也的确能够激励学生学习测试所涉及的内容。如果不将批判性思维纳入考试或评估范围,就很可能被学生所忽视(Smith,1991;Shepard,1991)。

(4)为教师提供关于批判性思维教学效果的参考。教师可通过测试来获取学生对批判性思维教学方面的反馈信息。

(5)针对批判性思维教育中出现的问题展开研究。如果不将各种方法进行仔细对比,则无法解决批判性思维教学及课程组织方面的难题。要加以对比,就需要进行测试。

(6)为决定学生是否可以进入某一教学项目提供参考。批判性思维能力测试已经广泛用于医学、护理、法学等专业,以及研究生院的入学考试。这个办法看似不错,但是目前已有的测试能否有效选拔优秀的批判性思考者尚无定论,在这方面的研究工作也有待进行。

(7)提供信息,使学校担负起培养学生批判性思维能力的责任。与其他考试一样,批判性思维测试的目的在于给学校和教师施压,使他们重视批判性思维的培养并对学生的考试结果负责。第6个和第7个目的通常被认定为关系重大(high-stakes)考试,意思是测试的结果会决定资格的获得。美国大学入学考试中的科学推理部分,医学院校新版入学考试的大部分试题,大学理事会高级分班考试,爱荷华教育发展考试,美国研究生入学考试的分析和逻辑推理试题,以及法学院水平考试,这些都是关系重大的批判性思维考试。

2.2 误区

在追求上述目的时,教师需要警惕以下8个误区。

(1)将考试分数作为衡量标准,并将其视为课堂教学的结果。其实,影响批判性思维能力的因素有很多,包括周围环境的影响。当下普遍存在的追责意识往往使我们陷入这一误区。

(2)在没有对照组的情况下进行前测和后测。缺乏对照组会使得前测和后测的结果缺乏可靠性,这是因为除了学习,学生还会参与许多活动,而这些活动可能对测试结果产生影响。

(3)在前测和后测中使用同一试题会将学生的注意力引向测试的题项。由于测试的是批判性思维,如果使用同一套试题,而仅对形式进行(所谓的)修改,在此前提下对前测、后测结果进行比较会更加糟糕。因为形式的更改就意味着试题的更改,如此一来,前测、后测之间不一定具备可比性。鉴于具体细节在很大程度上会影响测试结果,其可比性本身就值得怀疑。

(4)大多数批判性思维测试并不全面,尤其是那些易于使用的测试和多项选择试题。这些测试通常遗漏了批判性思维中的许多重要因素。

(5)使用(尤其是)多项选择试题的另一个问题在于,出题者与应试者之间存在背景、信仰和理念上的差异。因为批判性思考者往往会结合情境进行考虑,而对于情境的不同理解有时会导致对试题的不同但合理的解答(Norris Ennis,1989)。

(6)期望在短期内产生显著效果。学会批判性的思考需要花费很长一段时间,并且需要许多不同情况下的反思性实践及案例。

(7)关系重大的测试目的往往会干扰测试的有效性。部分原因是这些目的会鼓励速成班,这些速成班只教会学生如何在考试中表现出色,而并非帮助他们具备所测试的批判性思维能力。这样一来,学生学到的只是应试技巧。

由于关系重大,试题的设计者也会避开有风险的题项,这些题项很可能因答案的不确定性而被质疑,这在某种程度上也影响了试题的有效性。面对这种压力,出题者便将试题设计为多项选择的演绎逻辑问题。也就是说,所有题项都是由前提推导出结论(这样就降低了测试的全面性及内容的有效性),因为演绎逻辑题的标准答案是最保险的。

(8)资源短缺(表现为拮据的测试经费和重负荷的教师)往往导致各种妥协,从而影响了测试的有效性。由于测试所需的费用和/或教师所需的改卷时间,以及为测试批判性思维而举行的考试,使许多批判性思维测试依赖于多项选择试题,这种测试的有效性低于简答题、小论文和效能测试。

3 已公开发表的批判性思维试题

虽然许多考试都包含了批判性思维(包括上述关系重大的测试),但是真正将批判性思维(或批判性思维的某一方面)作为首要内容的测试却少之又少,更没有适用于4年级以下学生的测试。题量的缺乏令人沮丧不已,我们需要更多适用于不同场合和目的的批判性思维试题。在表1和表2中,笔者试着列出所有公开发表的侧重批判性思维的测试,并根据所测的是批判性思维的一个还是多个维度将它们分组。总体来说,论文式测试比其他测试更为全面。

还可以根据测试内容是否涉及专业学科知识来进行分组。专业性批判性思维测试考量在学科领域内的批判性思维能力,而一般性的批判性思维测试通常采用应试者所熟悉的各种不同领域的内容。美国国家教育研究院的一个委员会建议设计专业性的高阶(higher order)思维测试(TheNations Report Card,1987,p.54)。一个人若要对某一学科领域有充分的理解,必须有能力就该学科内容进行全面深入的思考。

遗憾的是,笔者并未发现专业的批判性思维测试(旨在测试某一学科领域内批判性思维能力的测试),尽管有些测试的某些题项(比如,美国大学入学考试的科学推理部分)符合这一标准。因此,在测试列表中没有根据专业领域进行分组。表中所列全部属于一般性测试。

美国国家学术委员会也主张忽略一般性的高阶思维测试。这是个错误决定。我们需要包括一般性测试来检验批判性思维教育能否应用到日常生活中,无论这种教育是融入专业教学,还是作为一门独立课程或单元,或是以二者相结合的方式进行的。

笔者也参与了列表中一些测试的设计,因此在介绍及讨论这一列表时存在明显的利益冲突。笔者尽量不让这种冲突影响评价的客观性,但仍然要推荐Arter和Salmon设计的《高阶思维技能测试:使用说明》(1987),该书覆盖面很广;另外《批判性思维评估》(Norris Ennis,1989)一书对批判性思维测试的问题、前景及方法进行了广泛探讨。

由于有关测试的统计信息可能有误导性,人们一定要对试题内容的有效性做出自己的判断。任何人如果要使用任何一种测试,都必须先亲自做一下试题并评分。这是了解试题内容有效性的最佳方式。不应只关注设计者和出版社对测试的命名,也应考虑以下问题:

① 该测试是否基于一个合理的批判性思维概念?

② 基于这一概念,其测试范围是否全面?

③ 该试题对学生是否适用?

这些问题看似理所当然,却常常被忽略。上述表1和表2两表中所列测试均可在各种程度上满足之前所详述的前5个目的(关系重大的测试目的除外)。把它们用在关系重大的测试中会有两大问题:第一,试题不保密,应试者可以提前复制;第二,大多数关系重大的测试都无法保证试题的全面性,因而无法保证测试结果的有效性。关于第二个问题,笔者将详尽阐述。

如前所述,现有的多项选择试题无法直接有效地测试批判性思维的许多重要方面,如思想开放、重视理据、审慎决断等。关于这一问题,许多人认为批判性思维各种元素之间是相互关联的,即便某些元素无法直接进行测试也不要紧。例如,思想开放与判断消息来源的可靠性以及识别假设的能力高度相关,而这些都能很好地反映出其他几方面的能力。

然而,当参加关系重大的考试时,应试者往往会根据可能涉及的内容进行提前准备。即使这些内容可能在关系不大的考试中与批判性思维的其他方面高度相关,但是刻意备考会降低这种相关性,从而导致考试结果的有效性大打折扣。其弊端在于,人们将在关系不大的测试中获取的相关性数据视为在关系重大的测试中相关性的代表。

批判性思维论文的测试范围相对较广,因此有可能弥补关系重大的测试的种种弊端,但它并非万全之策。此外,这种测试在管理和评分上投入的时间和/或金钱高于多项选择测试。这一问题在关系重大的测试中尤为突出。我们目前尚未开发出适用于低成本的关系重大测试,这方面有待于进一步研究和发展。

列表中的多项选择测试在不同程度上可满足前5个关系不大的测试目标:诊断、反馈、激励、影响教学及研究。不过,仍有必要区别对待。例如,出于诊断目的所进行的测试只能展现被试者在试题涉及的批判性思维方面的优缺点。测试内容越不全面,诊断结果也会越片面。

为保证测试的全面性,除非多项选择试题设计得非常合理,否则我们有必要采用开放式的评估技术。在开放式测试大量增加以前,如果不使用已公开发表的论文测试或使用部分开放式试题,如大学预修考试(Advanced Placement,AP),则需要我们自行设计试题。

4 自行设计测试

自行设计测试时,最好能保持一定程度的开放性,这是因为设计一个合理的多项选择测试费时费力,而且需要进行一系列的修订、试用和再修订。Norris和Ennis(1989)就如何设计多项选择的批判性思维题项提出了一系列建议,笔者在此暂不做介绍,原因是开放式测试最好由使用者自己设计,使其更加全面。Norris和Ennis也曾提出有关开放式测试的建议,它们也是本文中的讨论基础。

多项选择测试在设计及修订过程中需要做大量的工作。而对开放式测试来说,问题设计完毕,随即又面临评分阅卷带来的巨大工作量。比较有效的解决办法是针对批判性思维的某一方面给出一个多选题项,并要求应试者对所选答案予以简短的书面论证。

如前例所示,开放式试题的结构性可强可弱,既可以设计成结构式的问题,也可以采取自然观察的方式进行。试题的结构性越强,前期的准备工作量越大,就越能更好地保证试题的信效度。试题的结构性越弱,观察期间以及观察之后所需的投入越大。考题和方式虽然更为贴近现实生活,但不能确保测试的全面性。以下部分将介绍教师可以自行设计的几种开放性批判性思维测试。

4.1 带有书面论证的多项选择测试

目前,我们正通过伊利诺伊批判性思维项目与伊利诺伊重点学校联盟合作探索带有书面论证的多选式测试的使用情况。我们从《康奈尔批判性思维测试(第十级)》中筛选出20道题,要求学生在每道题的答案后都简要写出理由。以下例题考查学生判断消息来源可靠性的能力,场景是探索一个新发现的星球:哪一个更可信?圈出一个。

A.医务人员在进一步调查后说:这个水可以安全饮用。

B.其他几人是军人,其中一人说:这个水不安全。

C.A和B同样可信。

你的理由:

这种考试方式的优点之一是,它能够测试批判性思维的各个具体方面(包括现有的多选测试中无法有效测试的一个方面:审慎提出合理结论)。另一个优点是,如果学生的答案不同于标准答案,但论证充分合理,则可得满分。如笔者在前面提到过的,有时候有些答案与标准答案不同,但也是有理有据的,毕竟应试者和出题者所持的世界观不尽相同。我们发现,如果评分标准设计严密,并且评卷人对批判性思维的概念一致认可,则交叉改卷的结果会保持高度一致。笔者建议用这种方式来自行设计试题。它既快捷又全面,不仅包容设计欠严密的多选题项,而且允许学生在对背景及问题的理解上存在差异。

4.2 批判性思维论文测试

在自行设计批判性思维论文测试时,不同的方法适用于不同的目的。

(1)结构性强。用于测试批判性思维的议论文可能在结构性程度上存在显著差异。恩尼斯威尔批判性思维作文测试(Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test)是结构性很高的论文测试。它提供了一篇议论性文章(给编辑的一封信),并将文中段落编号,几乎每段都有错误。要求学生对每个段落及整篇文章进行评价,并陈述理由。

评分标准会给出考生对段落和文章所做的每项评价的分值。评卷人必须擅长批判性思维,这样才能准确处理那些与标准答案不同的答案。学生的答案若与标准答案截然不同,但是论证合理充分,亦可得满分。熟练的评卷人评阅一篇文章大约需要6分钟。

(2)中等结构。给出一篇议论文,并要求针对文章的论点及论据展开论辩而不特别限定论文的组织框架。美国大学预修考试使用的就是这种方法。

既可以整体打分(就整篇论文给出一个分数),也可以分项打分(根据每项标准分别给出分数)。整体打分速度快,成本低。一篇两页的文章,熟练的评卷人大概需要1~2分钟。分项打分提供的信息更多,也更能满足多个目的。一篇两页的文章,熟练的评卷人大概需要3~6分钟,这取决于评分标准的详略程度。

(3)最简结构。就一个问题进行回答或就一个议题进行陈述。伊利诺伊批判性思维作文竞赛所使用的就是这种方法(Powers,1989)。在某一年的考试中,学生必须就音乐电视的规范化管理表明自己的立场并陈述理由,学生对这一话题非常感兴趣。最简结构使学生有更多的自由,但无法为教师提供准确的诊断信息,但这对于作文比赛并不成问题。同样,整体打分或分项打分都可以。

在伊利诺伊州我们也使用同样的模式设计出伊利诺伊批判性思维论文试题,对伊利诺伊州教育委员会的评分标准进行改进,制定了6个维度的分析性评分体系,以确保交叉阅卷的高度一致性。这种方法也有很大优势。评阅一篇40分钟内当堂完成的论文一般需要5分钟。

4.3 效能(performance)测试

效能测试在所有测试中成本最高,因为每位考生都会占用相当长的时间。由于此类考试通常涉及真实场景甚至生活实景,因此无论结果如何,表面上都具有很高的效度。然而,真实度越高,就越难保证测试的全面性。在现实生活场景中,人们通常只展示出该场景中所需要的能力,而在最易观察的场景中并不需要使用批判性思维的各方面能力。因此,与多项选择测试一样,基于现实生活的效能测试也缺乏全面性。其另一缺点则是过于主观。

自然观察是最简结构的效能测试。比如,在案例研究中(Stake,1978),训练有素的观察者会详细记录和描述一系列事件,并关注个人或群体行为。其间难免会对事件和行为进行解读,但最终目的是详尽描述。

一个结构性稍强的效能测试是通过作业档案来决定一个高中生能否毕业(Size在《贺拉斯的妥协》(1986)中曾推荐)。这一测试的有效性尚待论证。这个理念很有吸引力,但仍存在许多问题,缺乏全面性便是其一。

一个结构性更强的效能测试是由美国国家教育发展评估委员会设计的探索能力测试(Blumberg,Epstein,MacDonald Mullis,1986)。在考试时,学生收到各种资料,探究放糖溶解速度的影响因素。观察人员则在一旁提问,并观察学生能否用科学方法完成任务。在这种效能测试中,所设试题取决于任务性质,而任务的设计则取决于要测试的特定能力。效能测试表面看起来效度很高,但它也存在成本高、不全面、过于主观以及报告冗长等诸多弊端。

5 结语

批判性思维测试可用于多种目的。关系越重大,预算限制越多,其适用范围就越小。关系重大的测试尤其缺乏全面性。

许多公开发表的测试以批判性思维为核心目标,且大多数是多项选择测试。优点是效率高,成本低。缺点是缺乏全面性,仍有待于进一步研究和完善。

其他测试包括带有论证要求的多选题、不同结构程度的作文题及效能测试。与多项选择测试相比,大规模使用这些测试的成本很高,若小规模使用,则效度高成本低,但阅卷时间很长。

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关注高中历史教学中学生批判性思维的提升
发布时间:2022-08-08
摘要:本文阐述了在高中历史教学中通过转变教育观念提升学生的批判性思维;通过鼓励学生质疑问难提升学生的批判性思维;通过培育独立人格提升学生的批判性思维。关键词:高中历史;批判性思维;提升中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1992-7711(2011)07-036-01一、通过转变教育观念提升学生的批判性思维在传统的高中历史教育观念中,一直不能有效地突出学生的主体地位,都是讲究教师权威、教材.........
分析批判性思维和创造力的我国大学生信息素养教育模式研究
发布时间:2022-10-09
0 引言 联合国教科文组织2013 年颁布的《媒体与信息素养政策与战略指南》将信息素养定位为确保公民参与知识型社会建构的必备能力,21 世纪技能合作组织制订的《21 世纪技能框架》把信息素养、批判性思考能力、创造与革新能力同时纳入......
现当代文学批评观批判研究
发布时间:2017-01-10
摘要:随着社会的不断进步,文学也随之逐渐发展,对于的文学的批判也如雨后春笋般层出不穷。文学批判作为文学作品赏析的重要组成部分对推动文学的发展起着不可或缺的意义,甚至是文学作品创作的引路灯。因此,做好针对文学作品的批判工......
分析批判性思维教学法运用策略与效果评果
发布时间:2023-03-06
一、批判性思维理念的缘起及发展 多年来,批判现行高校灌输式教育的批评之声不绝于耳,现行教育体制培养出的学生与实际产业需要的人才还有很大差距,尤其是在思维能力、学习能力与适应能力这些维度上,我们培养的学生还远远不能胜任职......
分析教师提问与学习者批判性思维能力的培养
发布时间:2016-12-22
1. 引言 培养学习者批判性思维能力是大学教育的一个重要组成部分,在如何实现这一目标方面,国内外有许多实证研究,总体来说,这些研究都发现尽管学习者的批判性思维能力提高幅度不大,但课堂教学干预均取得了一定的效果。值得指出的......
批判与自我批判
发布时间:2023-07-13
批判思维能力的培养是高中议沦文写作教学的重中之重,难中之难。思维能力跟不上,再好的文笔,再完美的章法结构,也只能是空中楼阁。在现今议论文写作当中,部分学生为了证明自我观点而故意对一些事情视而不见,把不利于自己的观点遮......
对民法典编纂的批判性思考
发布时间:2022-08-03
对民法典编纂的批判性思考 对民法典编纂的批判性思考 对民法典编纂的批判性思考 [摘要]民法典编纂始终是大陆法系民法学者和立法者挥之不去的光荣梦想,但是,民法典并不是大陆法系民法的唯一选择,没有也不应终结民法形式......
高中生物习题教学中学生批判性思维的培养方法
发布时间:2015-09-11
摘 要 阐述借助高中生物习题培养学生批判性思维的方法,在“功利”的同时强调生物教学中批判性思维培养的重要性。 关键词 高中生物习题 批判性思维 生物学教学 中图分类号 G633.91 文献标志码 A 当下较多的学生倾向于接受已有的......
论培养批判性思维的目的是改变学生的学习方式
发布时间:2023-07-03
如何培养中学生的批判性思维, 这是一个非常重要且不可回避的话题。当前我们的国家、我们的民族正在面向未来、谋求发展, 特别需要创新、创造, 然而创新、创造都离不开批判性思维。我们不能排斥批判性思维, 不能认为批判性思维也许会培养......
列维纳斯对布伯对称的主体间性的批判
发布时间:2022-12-08
内容提要 为了克服主体性哲学的唯我论,布伯提出了对称的主体间性。但列维纳斯批判布伯对称的主体间性仍不足以避免唯我论,消解同一的暴力,且过于理想主义。列维纳斯主张,只有坚持非对称的我与他者的关系,才能彻底走出自我中心主义......
分析理工科学术英语视野下的批判性思维能力培植
发布时间:2022-08-07
一、学术英语课程与理工科大学生的关系 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 - 2020) 》的颁布后,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才的国家人才战略为全国高校大学英语教学指明了......
以批判性思维为导向的课程教学模式的改革与探索
发布时间:2023-03-15
摘要:基于我国研究生创新意识不足,创新能力差的现状,以批判性思维的基本理念为指导,构建了互动型课程教学模式,建立以能力和思维方式并重的综合考核方式,使研究生能突破思维定势,学会提出有价值的问题和解决问题的办法,获得知......
研究马克思主义惩罚理论的批判进路
发布时间:2017-05-27
一、马克思对功利主义惩罚理论、报应主义惩罚理论的批判通说认为,马克思没有一个呈体系化的惩罚理论。譬如,格兰德曾说:马克思主义没有为惩罚制度提供概念或者对惩罚进行分析,没有一个关于惩罚的理论,但他又接着指出,马克思主义对刑罚与刑罚的阶级结构及其政治经济背景之间的关系进行了说明,对此,可以说,马克思为分析和认识惩罚提供了一个科学的视角。1853年2月18日,马克思在《纽约每日论坛报》上发表了《死刑》一.........
符合性测试概念研究
发布时间:2013-12-18
现代 审计是建立在依赖内部控制制度基础之上的抽样审计,内部控制制度既然是现代审计的基础, 研究 和评价 企业 的内部控制制度 自然 就成为现代审计程序中的重要一环。研究、评价内部控制制度必然涉及到审计中的一个非常重要的概念......
关于哲学研究中心转移的现代理性批判
发布时间:2022-08-29
" 【内容提要】不同的时代有不同的哲学研究偏好,我们把这种哲学研究偏好的迁徙变化,称为“哲学研究中心的转移”。在哲学史上,哲学研究中心经历了两次转移,第三次转移——以创造为哲学研究中心的时代已将来临。探讨哲学研究研究中心转......
论培养护生评判性思维能力的微课程设计研究
发布时间:2023-02-20
随着现代医学的快速发展,对护生素质的全新要求冲击着传统单向运输的课程教学模式,急需研制出与时俱进的先进医学教育教学模式。护理学专业更是兼具了技术性和人性两大特质的实践性学科,而临床实习是护生学习的最后阶段,也是护理理论......
中国哲学思想批判
发布时间:2022-11-29
中国哲学思想批判 中国哲学思想批判 中国哲学思想批判 一 春秋战国动乱550余年,其间战火连绵,诸侯争霸,生灵涂炭,人民遭殃,社会长期处于兵燹和混乱之中。 春秋时期始于公元前770年周平王东迁,将首都从......
孔子道德思想批判
发布时间:2023-03-15
孔子道德思想批判 孔子道德思想批判 孔子道德思想批判 中国的传统文化可以说是一种伦理文化,道德在普通中国人的日常生活中占有举足轻重的地位。在古代,儒家伦理独立承担着培植中国人道德意识的使命。人们按照儒家伦......
诌议基于培养学生批判性思维能力的高中物理教学实践
发布时间:2016-03-15
清华大学郑也夫教授认为:“诺贝尔科学奖意味着最高端的创造力.中国现今教育最大的问题是对学生创造力的摧毁.”创造力来源于对现有事物认识上的质疑和不满,思考的独立性、批判性、想象力都是创造力的源头.高中物理教学中知识的灌输、......
护理本科生科研能力与评判性思维态度倾向性的相关性探究
发布时间:2016-06-03
自1987年国家教委提出护理本科毕业生应具备护理科研的初步能力,科研能力作为衡量高级专业人才的一个重要指标已经越来越受重视。各大学高校也逐步将护理科研课程列入教学计划。我国的护理科研起步较晚,与国外尚存在很大差距。据资料显......
浅谈帕斯卡概率逻辑的批判性反思
发布时间:2014-01-23
查字典论文网论文频道一路陪伴考生编写大小论文,其中有开心也有失落。在此,小编又为朋友编辑了“浅谈帕斯卡概率逻辑的批判性反思”,希望朋友们可以用得着! 帕斯卡概率逻辑的哲学探讨到目前为止已经取得了不少的进展和突破,尤其是最近......
技术与文化传播:对新媒介文化的批判性研究
发布时间:2022-12-08
摘要:新媒介技术取得了不同于传统技术的革命性进展,其以交互性、即时性和小众化等特点拉开了与旧有技术的距离。既有研究多从中观和微观视角切入,认为新技术催生了新的文化产品,它与传统媒介技术背景下的“大众文化”有着质的差别。不同的研究视角决定了提问方式和分析路径的根本差异,本文中采用西方马克思主义之社会批判理论的宏观视野,考察“技术”与“理性”的内在勾连,分析内置于两者间关系的三重维度,并以之为逻辑出发.........
实务性诠释与学理性批判(一)
发布时间:2022-12-21
实务性诠释与学理性批判(一) 实务性诠释与学理性批判(一) 实务性诠释与学理性批判(一) 一、绪言 一方面,在民事诉讼中,当事人请求司法保护须以证据为根据,法院对事实的认定以及最终对案......
马克思技术批判思想初探
发布时间:2022-10-28
随着当今科学技术再社会发展中发挥着越来越重要的作用,技术异化问题的日益凸显和各种技术批判流派的兴起,有关马克思技术批判思想的研究也日益深入。本文主要从马克思科技批判思想的主要内容和特点出发,深入研究马克思技本批判思想......
实务性诠释与学理性批判(三)
发布时间:2022-10-22
实务性诠释与学理性批判(三) 实务性诠释与学理性批判(三) 实务性诠释与学理性批判(三) 五、关于“质证” 民事诉讼中的质证,是指在审判人员的主持下,当事人就所提出的证据,围绕证据的真......
实务性诠释与学理性批判(二)
发布时间:2023-02-04
实务性诠释与学理性批判(二) 实务性诠释与学理性批判(二) 实务性诠释与学理性批判(二) 三、关于“人民法院调查收集证据” (一)人民法院调查收集证据的范围 1、人民法院调查收集证据之......
理性的直觉主义--马利坦美学思想批判
发布时间:2013-12-19
理性的直觉主义--马利坦美学思想批判 理性的直觉主义--马利坦美学思想批判 理性的直觉主义--马利坦美学思想批判 本世纪的二三十年代,在法国,兴起了一股诠释中世纪神学集大成者托马斯.阿奎纳思想的宗教存在主义思......
论马克思现代性批判的政治哲学意蕴
发布时间:2023-05-19
论马克思现代性批判的政治哲学意蕴 论马克思现代性批判的政治哲学意蕴 论马克思现代性批判的政治哲学意蕴 来 源自 教育 网 在《1844年经济学哲学手稿》(以下简称《手稿》)中,马克思从哲学和制度层面推进了黑格尔的现代性......
马克思批判理论的启发
发布时间:2022-09-29
马克思批判理论的启发 马克思批判理论的启发 马克思批判理论的启发 精 品 源自历 史科 人类学批判,强调人的解放和个性的自由 为了完善唯物史观中有关社会发展的历史,为了把一些观点表达得更为明确,为了把发现的新材料补充......
试析从商事审判思维看“职业打假”
发布时间:2023-03-02
试析从商事审判思维看“职业打假” 试析从商事审判思维看“职业打假” 试析从商事审判思维看“职业打假” 更多 精品 来自 论 文 论文摘要 “职业打假”只是我们研究商事审判思维的一个视角。从我国商事审判制度的沿革来......
试析感性存在论域下消费安全问题的现代性批判
发布时间:2022-10-24
论文对绝大多数的朋友们来说是必不可少的,为了让朋友们都能顺利的编写出所需的论文,论文频道小编专门编辑了“试析感性存在论域下消费安全问题的现代性批判”,希望可以助朋友们一臂之力! 马克思曾指出:“全部人类历史的第一个前提......
对“教师毫业化”坝代性范式硇批判和反思
发布时间:2023-07-09
" 论文关键词:教师专业化 现代性范式 职业与专业 技能培训 论文摘要:在现代社会,人们对“教师专业化”在认识上还存在着误区,主要是把教师工作理解为技术性职业。而非认为是专业。由此,在实践层面也是恪守现代社会的“工具理性”......
软件开发的性能测试与研究
发布时间:2016-12-28
随着计算机网络技术的普遍化,软件性能的重要性也越来越明显,软件性能掌控着硬件配置的提升和改变。系统结构由网络、数据库和服务器等多部分组成的,整个系统中的每个成员都有着不可替代的作用,其中任何一个环节出现问题都影响着整个......
浅谈帕斯卡概率逻辑的批判性反思论文
发布时间:2022-11-27
论文一般比较麻烦,连格式都得做好,写论文不是那么容易的,不过也不是很难只要你知道了格式,找到了材料,就方便多了。以下是由查字典范文.........
试论“五四”对传统文化的批判
发布时间:2023-01-15
试论“五四”对传统文化的批判 摘要:对“五四”的性质的理解近年来逐渐形成三种解释,即自由主义的、保守主义的和社会主义的解释。从制度经济学的角度来看,“五四”对以传统文化为代表的内在制度进行了激烈的批判,其破除人们内心的道德束......
审美现代性与日常生活批判
发布时间:2022-12-21
审美现代性与日常生活批判 审美现代性与日常生活批判 审美现代性与日常生活批判 问题的提出 从历史角度说,艺术作为人类文化一个不可或缺的重要组成部分,是与社会生活密不可分地联系在一起的。......
装备固有测试性评价方法研究
发布时间:2023-07-11
摘 要: 固有测试性设计是装备测试性设计的重要内容,在对装备测试性进行验证和评价时,也需要评价其固有测试性。为了解决固有测试性评价方法适用性不强的问题,提出了一种新的装备固有测试性评价方法。在分析固有测试性设计要求的基......
批判性阅读在高等教育中的重要性
发布时间:2022-10-08
摘 要:进行批判性阅读主要是对文章进行预读和精读,这个过程包含整体性阅读、快读与略读、归纳性阅读和批评性阅读,最终目的是对文章有自己的理解。通过批判性阅读,理解和思路变得深入广阔,对原有知识进行升级,对文章的理解大大超......
浅谈荀子对思孟学派的批判
发布时间:2023-03-07
战国末期的荀子,为先秦儒家的集大成者。荀子融会诸子思想的同时,对诸子也提出了许多尖锐而切实的批评,最令后世儒者非议的是他在 《非十二子》篇中对子思、孟子的批判。荀子言道:略法先王而不知其统,然而犹材剧志大,闻见杂博。案往......
论析理性至上教学知识观批判
发布时间:2013-12-18
" 【论文关键词】理性主义;教学知识;批判 【论文摘要】教学知识的理性取向源远流长,根深蒂固,在现代导致了“知识的异化”与“教学的异化”。人的丰富多彩、流动多姿的存在方式决定了知识形式的多样化,我们在重视理性知识教学的......
现代性业已耗尽了批判意义吗?
发布时间:2023-03-27
" 摘 要 本文借用哈柏玛斯关于文化现代性与社会现代性的对比,说明现代性不仅不同于单纯的现代化,并且由于文化现代性具有反思与自我正当化的基本特色,现代性内部其实涵蕴着丰富的批判能量。从一个有限的意义上说,这种批判性格,在......
水平衡测试水量测试方法与研究
发布时间:2022-11-05
摘要:本文主要针对水平衡测概述、流量测验仪器设备、仪器设备比测分析、水位监测、流量测试、加强测试人员培训以及加强前期现场调查、确定仪器设备及测试方法进行简要分析,仅供参考。 关键词:水平衡测试;水量测试方法;研究 ......
试析教育组织管理批判理论范式
发布时间:2022-11-16
" 论文摘要:教育组织管理批判理论范式采用西方新马克思主义的话语方式,对教育管理理论和实践的新发展提出了各种批判性反思。本文主要分析教育组织管理批判理论研究的思想基础和方法论,归纳教育组织管理批判理论的基本主张,并简要说......
区域创新系统:批判性审视论文
发布时间:2022-07-24
论文摘要:近几年来,区域创新系统概念已发展为广泛用于为制订创新政策提供经验基础的分析框架。然而,这一分析框架的利用在关键问题上仍然是模棱两可,比如创新的地理范围,即区域。本文回顾和总结最近区域创新系统相关理论的重要观点和......
XJ128快速棉纤维性能测试仪使用体会
发布时间:2022-12-29
仪器落地验收和性能测试情况 XJ128测试仪公检测试情况 1.公检测试的抽检结果分析。 2.公检测试中出现的问题和解决办法。 XJ128测试仪的主要特点和使用中应注意的事项 通过几个月的使用,我们体会到XJ128测试仪具有以下特点:......
论批判的终结
发布时间:2023-03-22
论批判的终结 论批判的终结 论批判的终结 在德国哲学家眼中,“批判”一词倍受青睐。自从康德用“三大批判”构建起哲学大厦以来,批判就成了哲学家手中的法宝。在黑格尔哲学解体的过程中,“青年黑格尔派”曾使......
雅思口语测试系统交际特征研究
发布时间:2015-08-20
[摘要]对于交际测试而言,雅思测试系统因其较高的信度、效度以及客观性强,科学度高等特点被国内外测试界公认为是当今良好测试的模板。本文以交际语言测试为理论依据,分析雅思口语测试系统的考试设置及其交际性特征,并对其交际性的......
批判话语分析下的社科类文本翻译研究
发布时间:2023-04-07
摘 要:英国批判语言学家Norman Fairclough指出,批判性话语研究的语言观是将语言看作社会实践的一种形式,他称之为“话语”。他致力于探究话语与社会结构之间的辨证关系,以及话语机制对社会关系再生产的作用,从而促使话语与权力、......
对法兰克福学派文化批判理论局限性的探究
发布时间:2023-07-05
第一,法兰克福学派站在旧的文化贵族立场,以文化精英自居,强调人与现存社会、人性与科技、文化艺术与时代的对立,以先验的道德伦理价值观来衡量文化艺术和文化生产,因而使得其理论严重滞后于时代和文化艺术的发展要求。1937年,霍克......
论数学教学的批判性的培养论文
发布时间:2023-07-09
一、思维批判性定义从现有资料角度上看,如何理解思维批判性的定义,还存有很多不同的说法,如恩尼斯认为思维批判性是推理性的反省性思维,是一种技能或者说是能力还有加利福尼亚认为思维批判性是一种-有目的性,对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等是否正确做出自我调节性判断的思维过程,是一种思维过程;李普曼(Lipman.M)把思维批判性定义为技能性的、依赖于评价标准、自我纠正和对背景的敏.........
批判者博德里亚
发布时间:2023-02-04
法国当代著名 社会 学家和文化批评家让·博德里亚(Jean Baudrillard)于2007年3月6日在巴黎逝世,享年77岁。 博德里亚1929年7月29日出生在法国北部的 农村 ,1948年就读巴黎亨利四世中学,后......
研究测试方法 提高测评质量
发布时间:2022-11-20
" 改革考试方法是促进学生素质全面发展的重要举措。目前口试、笔试并举,听、说、读、写同测,平时考查与期末考试结合,这种测评要求、内容、形式的变革无疑将带来测评方法的变更,下面谈谈我们的研究情况。 一、听话水平测试 (一)测试......
马克思实践哲学的批判逻辑演进
发布时间:2022-10-25
〔摘要〕 马克思实践哲学的形成经历了一个鲜明动态的演变历程,始终贯穿着清晰的批判逻辑。马克思博士论文对德国思辨哲学的批判,是一种纯粹的理论批判,是实践哲学之初显;《莱茵报》与《德法年鉴》时期对现实政治的批判,是实践哲学......
批判学派纵横谈
发布时间:2023-04-07
传播学批判学派既是一个学科的流派,更是一种学术的思潮在传播学研究中有着重要的地位,但还未受到我国学者足够的重视。本文对传播学批判学派的发展脉络、重要人物、研究志向等,进行了宏观勾勒,以期推进对此学派的研究。 比起20余年......
小学美术教学中创造性思维研究
发布时间:2022-11-09
美术教育能运用艺术美、自然美、生活美培养学生正确的审美观,培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。由于教育不断的改革,素质教育相对过去也受到了人们的重视,尤其是美术教育,逐渐成为人们关注的焦点;在新时代和新课改背景下,如何提升小学美术教学质量?如何更好地培养学生的创造性思维能力?一、创造性思维的概念“创造性思维本质是发散性思维,这种思维的方式,遇到问题时,能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考,去.........
从女性主义批判视角解析“蛇蝎女佣”
发布时间:2023-05-13
继《绝望的主妇》之后,由马克・切利主创的《蛇蝎女佣》获得了中国众多女性关注,不同于《绝望的主妇》所描述的美国中产阶级妇女的困境及奋斗历程,《蛇蝎女佣》描述了五个拉丁裔女佣和富有女性之间的合作及冲突,这部剧大胆地描述了第......
桥面铺装病害检测与成因判断研究
发布时间:2023-04-04
摘要:桥面铺装病害表现形式多样,原因复杂,如何将二者联系起来一直是值得探讨的问题。通过对大量桥梁桥面铺装病害检测,总结出了一套针对桥面铺装病害的检测、成因判断方法,本文通过一工程实例对常见病害及原因、病害检测方法及要......
纺织品防污性能概述及测试方法研究
发布时间:2023-04-09
摘要 总结介绍了防污纺织品的国内外发展趋势, 防污性能表征、污物分类、沾污原因和防污机理,同时也对比分析了国内外纺织品防污性检测方法和评价的标准。随着防污纺织品越来越受人们的重视,我国在耐沾污性和易去污性方面已经建立......
马克思主义文学批评研究
发布时间:2023-03-12
一、马克思主义批评的创始人 马克思主义文学批评是最进步、最科学的文学批评,也是影响最广泛、最持久、生命力最旺盛的批评流派。马克思和恩格斯是马克思主义批评的创始人,他们不仅创建了马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义,而......
《庄子》的诗性思维探究
发布时间:2023-03-11
诗性思维是在人类分化之前就具备的,是跨民族、跨地域、跨文化的,因此不存在诗性思维本质上的归属问题,是全人类共同研究的话题,而且对诗性思维的研究可以帮助人类更好地了解人类最初的现状,对当下的一系列问题进行反思,进而对全人......
萨特《辩证理性批判》中关于人的存在
发布时间:2023-03-07
萨特《辩证理性批判》中关于人的存在 萨特《辩证理性批判》中关于人的存在 萨特《辩证理性批判》中关于人的存在 萨特是以思考人的存在状态而著名的。在写作《存在与虚无》时期,萨特是单纯从个人 的活动和选择......
浅谈特里.伊格尔顿对形式主义批评的反思与批判
发布时间:2022-08-18
形式主义与马克思主义的理论对话是20世纪西方马克思主义文学批评理论发展中最富有张力的理论问题之一。英国马克思主义批评家特里?伊格尔顿从20世纪70年代开始就一直关注形式主义文学批评,并在《马克思主义与文学批评》《批评与意识形态......
浅析中国当代女性艺术的批判意识
发布时间:2022-10-20
上世纪90年代,当代女性开始活跃于中国画坛,在分析这些女性艺术家的作品时,我们可以看到她们各自以一种个性化的形式对以往的作品进行了反思,以一种鲜明的批判意识开始了一场丰富多彩的突破与颠覆,这种颠覆标志着当代女性艺术家女性意......
房地产广告话语建构的批判性分析
发布时间:2023-03-28
近年来,我国房地产市场持续火热,一方面,各线城市的房价居高不下,另一方面,房地产企业不断加大营销宣传力度。在这一过程中,房地产宣传通过符号化的操作,将物理空间的房屋同具有情感属性的“家”这一概念联系起来,并融为一体。......
研究生创新思维培养研究
发布时间:2022-09-07
[摘 要]创新作为一个民族、一个国家发展的不竭动力,也是高素质人才发展的必然要求。研究生阶段学生要想获得未来更好地发展,需要提升自己的创新能力与水平。本文针对研究生创新思维的培养现状,对如何积极培养研究生的创新思维提供了......
网络文学批评标准的多维性
发布时间:2023-02-15
我国的网络文学已然成为一种世界特有的文学奇观,这种奇观表现为网络作品的浩瀚与种类的繁杂。这种特有的网络文学奇观,催生了与之相适应的网络文学批评,诚如黄鸣奋指出的那样,我国以网络文学为批评对象的论著(印刷版)的数量超过......
研究神奇的测癌试纸
发布时间:2023-04-04
测癌试纸就是用间皮素抗体和碳纳米管制成的一种特殊材料,覆盖在普通的滤纸上而做成的。以下是由查字典范文大全为大家整理的研究神奇的测癌.........
对中国民谣音乐兴起的批判与思考
发布时间:2023-03-18
对中国民谣音乐兴起的批判与思考民谣音乐是众多音乐流派中的一支,由于其简单、纯粹、朴素自然的同时具有极强的现实感染力,是最为亲近大众的音乐形式之一,在当下的中国乃至世界范围内十分流行,呈现出显著的大众文化特性,因此成为批判的对象之一[1]。中国的历史上从《诗经》开始就有诗歌民谣就反映百姓的日常生活,对某些不良现象进行揭露、讽刺,反映人们的生活方式、风俗习惯等;近代的校园民谣作为一种清新悠扬的音乐形式.........