新时期高职院校的非正式群体呈现数量多、活动范围广，影响力大的新局面，给高职院校的学生管理带来巨大的压力。结合高职院校的实际，力求在正确认识的基础上，区别对待；积极营造氛围、加强班集体建设，注重抓核心人物的教育引导工作，从而实现对非正式群体的有效管理。
高职院校非正式群体的现状
非正式群体这个概念是由美国心理学家梅奥在其著名的“霍桑实验”中提出的。随着职业教育的快速发展，高职院校的非正式群体呈现数量多、活动范围广，影响力大的新局面，使高职院校的学生管理面临巨大的压力。
第一，非正式群体的数量多，呈现普遍化趋势。图一资料显示：没有参加非正式群体的仅占18.18%；而超过80%的在校生都参加了非正式群体，特别是超过一半的学生参加了3个以上群体。这充分说明了高职院校里非正式群体的数量多，呈现普遍化的趋势。第二，非正式群体成员活动范围涉及面广，影响力大。从图二可以看出，非正式群体成员都来自本班的只占4.55%；超过90%的非正式群体成员来自其他的专业或者其他的年级。形成范围广、影响力大的群体力量。第三，群体领袖人物核心权威性。非正式群体的领袖人物通常由自我肯定意识强、交际能力突出的人担任。领袖人物以其优秀的品质或者突出的能力，使得他在群体中拥有核心地位。
非正式群体理性分析
内部需求 ①共同的心理需求。高职学生有强烈的求知欲和表现欲望，他们积极寻找展示自己的个性、特长的机会和平台。非正式群体为他们营造环境、创造机会，最大限度地满足个人心理上的需求。②相似经历或者共同的兴趣爱好。由于没有较好的学习习惯，经常违反纪律受到批评或处分。这样相似的经历从感情上容易使他们能够相互理解、相互吸引，进而结为非正式群体。
外部环境 ①多元文化思潮的影响。在社会处在转型期的今天，人们的思想观念、价值取向、思维方式呈现多元化发展趋势。②网络的广泛影响。伴随着网络科技地迅猛发展，网络以其独有的信息量大、传播速度快、覆盖面广等特点，最大限度地满足了这个年龄层次的学生寻求“新”“奇”“特”的需求。
非正式群体教育引导策略
正确认识、区别对待 ①认识到职校非正式群体的存在和发展的客观必然性。首先，它是高职学生生理心理发展到一定阶段的必然产物，它可以使学生在心理和生活上的各种需要得到满足。其次，由于正式群体在结构和功能上有一定的限制，无法满足学生多方面的需求，而非正式群体在不违反群体规范的基础上迎合众多人的愿望，一定程度上弥补了正式群体的不足。②区分不同类型的非正式群体，针对性采取措施加以引导。高职校常见的非正式群体类型：积极型、中间型和破坏型三种。对于积极型的非正式群体，要坚决支持。对于中间型的非正式群体，要积极引导。对于破坏型非正式群体，要坚决阻止。班主任对于这样的小团体态度要明确，但在阻止的过程中要注意方法，让他们感受到老师和同学对他们的关心和爱护。
营造氛围、加强建设 ①校园环境的营造。亳州是药都，校园内所有的教学场所都以“药”命名，如：“梧桐大道”“荷花公寓”等；所有的园林绿植都被贴上介绍药性的标签，营造了浓郁的“药香”文化的学习氛围。②校园文化活动开展。学校各层面组织丰富多彩、积极向上的文化活动。如院级“校园心理健康活动月”“校园体育活动月”；还有系部组织的专业品牌活动“认药技能大赛”“多媒体设计大赛”；还有班级定期组织的主题班会活动等等，整个校园呈现上下一气、生机蓬勃的局面。学生被最大程度调动起来，课余时间不再是三五成群地聚在一起，而是积极讨论、训练比赛项目。③引导学生群体积极参加职业技能大赛。要鼓励学习型、专业技能型的群体成员积极参加一些创业就业比赛以及与职业技能相关的社会实践。市场营销的学生自己创建的“外卖联盟”在全国大学生网络应用大赛中获得 “特等奖”。通过对“外卖联盟”的成功引导，拓展了群体的视野，提升自身的专业技能，更增加了非正式群体的凝聚力，使其得到良性的发展。
抓住核心、全面突破 一个群体的核心领袖道德修养高，思想积极健康，必定会促进非群体整体的良性发展；反之，则会起消极的作用。所以，我们要高度重视对消极型核心人物的思想教育引导，发挥其积极作用。用真诚的态度感动核心人物。让他们知道我们是充分地尊重、信任他们的，善于发现他们身上的闪光点并给予肯定，提供机会让他们充分地发挥特长，调动他们积极性。教师可以采取一些有效的措施，来提高核心人物的综合素质。如鼓励他们加入一些优秀的正式群体（党团组织）；把其培养成为学校各项工作的骨干力量等。
高职院校的非正式群体是在共同的兴趣爱好的基础上自发形成的。它的存在，对学生个体的发展、对班集体的建设以及学校都会产生巨大的影响，所以应该引起我们的高度关注。
