我们通常把智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的的学生称为“学困生”。“学困生”表现出学习主动性不强，心态消极失败，丧失了学习的上进心。为牢固树立“面向全体、关注”学困生“，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，我以“一个不能少”为目标，强化“学困生”转化工作，狠抓工作落实，终于取得明显成绩。下面就小学“学困生”转化，谈谈我近几年的工作见解。
一、细心发现身上的优点
“金无足赤，人无完人”，每一个学生都有自己的优点和缺点，学困生也不例外。优点即闪光点，针对“学困生”，教师要用发展的眼光认识“学困生”，细心发现他们身上的闪光点，了解后进的前因后果，创设情境，挖掘他们的闪光点，并合理利用“闪光点”，坚持正面教育为主，多表扬，少批评，适当奖励，做好教育转化工作。
很多时候，一两句赞赏之词远远胜过一顿严厉的说教。哪怕发现“学困生”身上一点闪光之处，即予以表扬;哪怕发现“学困生”的一点进步，即予以鼓励;哪怕发现“学困生”的一处创新，即予以赞美。有的学生，喜欢语文，不喜欢数学，你可以引导他写数学作文，谆谆善诱，慢慢培养他的兴趣和爱好;有的学生，喜欢画画，你就在书画展评中给他评个奖;有的学生喜欢唱歌，你就在歌咏会上给他发个奖品等等。这些，正是我们很容易就可以做到的，但是对于“学困生”来说，那是多大的安慰和鼓舞啊！这样，这些学生才能发挥自身的优势，找准自己的定位，扬长避短，一日一日往前进步，迸发自身的潜能并持续、健康的发展。例如：在我们班上的王凯燕，两科总分不达100，所有的科任老师说到他都直摇头。可我发现她平时的作业书写很认真，字也写得特别漂亮。于是我就在班上多次表扬她这一点，还经常展示他的书法作品。后来我发现王凯燕变了，上课听讲认真，积极回答问题，不会的问题就主动请教老师。相比以前的她，简直是个飞跃。王凯燕的进步让我明白，世界上没有绝对的事情，更何况“学困生”的转化呢？
二、爱心融化心中的坚冰
爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在“学困生”身上尤为明显。只要教师施以爱心，经常与差生谈心，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污垢，那么他们心中的坚冰就会慢慢融化。
“学困生”好比是花园中的弱苗，急需园丁的辛勤培育和护理，教师的爱是一种“催化剂”，能有效催化学生身心的良好变化，装点“学困生”干枯荒漠乏味的心田。我对“学困生”处处关心，时常找他们谈心，了解他们心里的真实想法，帮助他们消除心中郁结，让他们从自卑的心理中走出来。本学期，我班有一学生小强，因其父母离异，长年都在继母的虐待下生活。他性格内向又好胜，我望着他孤单单一个人玩耍的身影，心里很不是滋味，作为他的班任，我决心要唤醒他那颗天真无邪、活泼的心，一定要让他开朗起来。我主动接近他，和他谈心，让他体会到老师不但不冷落她，而且非常喜欢他。有几次他感冒发高烧，家里人不管不问，我只好自己掏腰包带他去买药打针。一段时间后，我欣喜地发现，他的脸上有了灿烂的笑容，学习的劲头也有很大提高，还在日记中说我像他妈妈。
在教育过程中让我们永远记住：没有爱就没有教育。教师要把“师爱”洒向“学困生”，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化“学困生”的灵丹妙药。
三、耐心建立恒久的信任
“冰冻三尺，非一日之寒”，“学困生”的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，很难一劳永逸，也不可能一蹴而就。
在转化“学困生”过程中，常常会出现这种情况，我们对“学困生”做了大量工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱，焦虑不安，容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要相信：只要功夫深，铁棒磨成针，精诚所至，金石为开。如当看到对我班的马意茹同学的教育没有起色时，我有时会控制不好自己的情绪而说些刺伤其自尊心的话，结果发现前功尽弃。后来我改变战略战策，决心打持久战，于是又是表扬又是家访等。在我的坚持不懈下，终于啃下了这块硬骨头。
对“学困生”的辅导和转化非一朝一夕之功，我们教师要有耐心，不能浮躁，要树立没有教不好的学生的观念。必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，师生间建立恒久的信任，使其始终维持不断前进的势头。
总之，“学困生”转化工作是学校教育的一项重要工作，也是实现“大面积提高教学质量”的重要举措，其根本目的是引起学生的思想转变，使“学困生”真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，提高文化素质，从而少犯错误。所以我们每一位教育工作者必须注意掌握和运用科学的教育艺术和方法，做一位有爱心和耐心以及又细心的优秀教师。
