快乐是人的心理需要，是人类永恒的追求。在快乐的环境中学习，会取得事半功倍的学习效果，正如孔子所说“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。数学课，在很多孩子的印象中就是枯燥的计算，乏味的练习。它不像语文课那样有动人的故事情节可以陶冶情操，不像音乐课那样有悦耳的歌声使人身心愉悦，不像美术课那样有美丽的图画使人赏心悦目……那么如何使数学课也趣味横生，使学生发自内心地喜欢数学，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢？
关键还是要从学生的兴趣出发。兴趣是最好的老师，兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。兴趣必然引起追求，而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解。下面，我就根据自己多年的数学课堂教学实践来谈几点“快乐上数学，快乐学数学”的方法与体会。
一、以幽默引趣，数学课笑起来
在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。学生在这种气氛中，能更好地理解、接受和记忆新知识，也能激发学生学习数学的兴趣。如，在五年级《真分数、假分数》的教学中，为了帮助学生弄清它们的联系和区别，我将分母比作母亲，分子比作儿子。儿子年龄比母亲小的就是真的，儿子年龄比母亲大或与母亲相同的就是假的。这样，将学生熟悉的母子年龄关系比作分数中分子与分母的关系，帮助学生理解和掌握真分数和假分数的联系和区别，学生既感到亲切，又易于理解和掌握。
一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来，一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有力量、有魅力，从而得到无穷的乐趣，也让学生在愉快有趣的环境中获取知识。
二、以游戏为趣，数学课乐起来
儿童都喜欢游戏，在数学教学中，应把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。在数学课上，教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力，用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。如，在教学《可能性》时，我采用了游戏的方法。把不同颜色的小球装入书包，然后请一名同学上台摸球，并且让他摸到球后藏起来，再让其他同学猜他手中球的颜色，每一次总有一些学生为猜对了而欢呼雀跃。摸过几次小球后，我让学生们用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球颜色，学生们表现不错，很好地体会到了事件发生可能性有大有小及其原因。实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中;学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显地加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
三、以故事激趣，数学课鲜起来
在数学课堂教学中，利用故事来激发学生快乐学习的动机，使学生在乐中明理，在兴趣中学习，让教师的课堂教学达到快乐教学的目的。如，教学《解决问题的策略》时，我先讲了一个“智擒盗马贼”的小故事，美国总统华盛顿的马被人偷走了，他同警察一起赶到偷马人的农场里去调查。但那人一口咬定马是自己的，华盛顿就立刻用两手蒙住马的双眼，问那个偷马人：如果马真是你的，那么请你告诉我们，这马的哪只眼睛是瞎的？偷马人犹豫地说：“左眼。”华盛顿放下蒙马左眼的手，马的左眼并不瞎，偷马人立刻改口说：“我说错了，马的右眼是瞎的。”华盛顿又放下蒙马右眼的手，马的右眼也不瞎。“我又说错了……”偷马人还想狡辩。“是的，你是错了。”警察说，“这些足以证明马不是你的，你必须把马还给华盛顿先生。”讲完这个故事，鼓励大家说：“同学们，今天在解题的时候，能不能学学华盛顿，用自己的智慧找到自己的‘马’呢？”这个智慧故事，启发学生当遇到数量关系抽象、条件比较隐蔽，无从下手时，可以根据问题的具体情况，先做出假设，由此提出一些关系和结论，产生差异与矛盾，通过分析与思考，找出差异的原因，使复杂的问题简单化。
四、运用谜语，数学课活起来
小学生特别是低年级儿童，乐于猜谜语、听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生的学习兴趣能起到良好的作用。如，我在教学《时、分、秒的认识》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间的故事。这样很自然地使学生认识了钟表、时、分、秒，学生学习情绪也自然高涨。又如，四年级《加法交换律》的教学中，我引进老人给猴子分桃子的故事：早上分给猴子三个桃子，晚上分给猴子四个桃子，猴子不高兴;然后老人重新分配：早上分四个桃子，晚上分三个桃子，猴子可高兴了。这样的故事引入极大地提高了学生学习的思维兴趣，使学生积极主动地参与到学习中来，使广大学生很快理解和掌握了“加法交换律”的含义。
总之，每一节数学课只要教师精心设计，都会充满乐趣。所以，为教师应该主动地了解当前学生的所思所想，根据学生的不同需求去挖掘其内在的兴趣因素，让枯燥无味的数学知识变得有趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣，这样40分钟的数学课，就能像磁铁那样把每一个学生的心紧紧地吸在一起，从而使学生积极主动地进行学习，让快乐之花在小学数学课堂中灿烂开放。
