对中学生而言，许多学生英语成绩差，原因在于他们对英语学习一是没兴趣，二是没有学习的自主性。因此，在教学过程中要让学生轻松、愉快、主动、有效学习，就要促使学生去积极主动自主的学习，才能创造和谐而真实的学习氛围，获得全面和谐的发展。那么，如何提高学生的学习自主性呢？
一、高中生英语自主学习现状
高中生英语自主学习能力较低，优生与差生的自主学习能力相去甚远。优生通常能在没有老师指导的情况下，通过自主预习课本知识，整理课堂笔记，建立错题集，阅读课外书籍等方式，加强学习。但大部分高中生，英语学习没有很强的计划性和目的性，学到哪儿是哪儿，无明确的长远目标。在老师的监督下，能完成学习的任务，但自学时缺少意志力，常常半途而废，没有显著的学习效果。这些显然与培养学生的终生学习能力的目标相差甚远，因此教师在平时的教学中，要创造良好的英语学习环境，让学生愿意去自主学习。
二、创建良好的英语学习环境
学生对英语学习的自主性差的原因是多方面的，而其中之一就是现有的课堂教学方式无法创设自主学习的教学情境。所以在课堂教学中，教师要以自己积极的情感创设一种愉悦的情境，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲，迸发出思考的活力。其次，教师应创设和谐的课堂气氛，为学生的主动参与创设外部环境，上课时可以根据教学内容，班级特点创设贴近生活，贴近学生的活动情境，激发学生自主学习的兴致。最后，教师要留给学生自主学习的时间和空间。现在课堂的通病就是教师讲得多，学生记得多，思考少。这是不利于学生自主学习能力发展的。所以，凡是学生自己能通过活动掌握的内容教师就不要讲解，凡是学生通过努力可以表达的教师就不要急于提供帮助。只有留给学生充分的时间和空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。
三、学生要形成自己的自主学习策略
进入高中，学生的学习内容有一定的深度，理解难度大，教师就要潜移默化地教给学生自主学习策略，提高学生的自主学习能力。那么在英语学习中，学生可运用哪些方法来培养自主学习能力呢？
课前预习是初步环节。在课前，学生必须要初步了解要学的基本内容，记录预习中的疑难词汇、词组、句型等，做好记录。学生可以根据教师设计的课堂学案进行预习，并尝试完成学案上提出的问题，有疑问的地方可适当地做记号。也可借助于课外读物、网络去获取与本课相关的知识，帮助深入理解课文，丰富背景知识，为课堂的学习活动做充足的准备。
英语课堂是学生自主学习的主战场，是学生获得知识，形成有效学习策略的重要场合。怎样通过课堂提高自己，进行有效的自主学习，是非常重要的。学生应积极参与到课堂活动中：对于教师课堂上提出的问题和任务，去进行综合分析和积极思考，提高自己的思维能力和分析能力;在讨论活动和展示环节中，应敢于表现自己，主动表达自己的观点，合作学习，培养自己的表达能力和协作能力;在课堂中，学生更要与老师进行良好的互动，因为教师在课堂上担任着多种角色，推动着整个教学过程的发展。学生需积极配合教师，思考老师提出的问题，记好笔记，参与活动，善于提问，多动多讲，与老师进行有效互动交流，展示自己的主体性，培养自主学习能力。
课前充分地预习，课中高效地听课，课后及时自主的复习也是不容忽视的。在复习过程中，学生可根据老师提供的复习资料进行复习，要抓住复习的恰当时机，及时回想上课内容，整理笔记。将课上未记下的内容补充完整，不明白的内容虚心请教同学或老师。温故而知新，通过这一过程，加深对知识的理解，强化记忆。其实，复习的最好方法是运用。只有不断地运用所学的英语知识，才能掌握它，只有更好地运用，才能使语言知识转化为言语能力，才能真正达到语用的目的。 因此复习时要多下功夫，不要局限于完成一两道习题或一两张试卷，还要去积极的参加能运用英语的各类活动，如英语角、阅读竞赛，戏剧表演，英语报等，深化对知识的运用，将课本知识真正的运用到生活实践中来。
