摘要：词汇是英语学习的关键。在小学英语中，词汇教学更是英语教学的一个重难点，如何让学生在有兴趣的学习中来落实词汇，显得极为重要。小学英语词汇教学应该与学生的学习生活、社会活动紧密相联，在教学中应该始终充满着趣味性，生活性，用真实情境等方式来优化词汇教学，让词汇教学的课堂荡漾着欢乐的歌声，从而淋漓尽致得体现幸福教育和和谐课堂，提高词汇教学的有效性。
关键词：真实情境 幸福教育 和谐课堂
在我们小学英语的起步教学阶段，学生刚开始接触英语，英语学习中，最基础、最重要的就是让学生掌握一定数量的词汇，不掌握一定量的单词，听、说、读、写、译等方面的技能就无法顺利形成。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。因此，教师应该以学生的幸福为目标，在和谐课堂构建的基础上，带领学生唱出让学生喜欢并乐于接受的词汇协奏曲。
一、以兴趣为导，引领学生走进“快乐老家”
学生对英语词汇的兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响着学习效果。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉快、幸福、有效地学习，关键条件是必须培养起学生的学习兴趣。“兴趣是成功的一半”。只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，激发他们潜在的求知欲，使学生能自觉地去学习。那么我们老师在课堂设计上，让学生首先接触一些简单的歌曲和诗歌，让学生在一个轻松和谐的课堂中来欣赏到英语的美妙，在不知不觉中学习英语，让学生觉得，在无意识中，我也能讲讲：Good morning！Hello！Hi！在故事和歌曲中忽然发现自己懂得了：pig，panda，monkey，那么兴趣就能引词汇的学习，在这种幸福的词汇教学里，引领学生走进快乐的词汇之家。
二、以语音为介，让学生确信自己不是“笨小孩”
掌握英语单词，要以语音为前提来进行单词的记忆。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提，并对单词的记忆和教学都起到很好的辅助作用。在英语学习的初始阶段，在教学26个字母的同时带给学生语音的教学，例如在教学a的同时，我们可以用a，a，a，[？]，[？]，[？]，不仅教学单词，并且把单词和语音结合，为学生下个阶段的拼写和单词的书写起一个铺垫的作用。
教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母（组合）的发音，掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时强化语音，让学生对新词有一定的音形印象，用语音来掌握新词。这样，学生就会觉得单词的朗读和拼写都不是很困难的事情，让学生在掌握良好的语音的学习中幸福的朗读和拼写单词，让学生觉得并确信自己不是“笨小孩”。
三、寓教于乐，带领学生“走进新时代”
教师在进行词汇的教学中，要让学生利用感官等并创设情境，让学生调动一切感受或在情境中来掌握词汇，从而带领他们创造性的进行词汇的教学并能生成更多的英语词汇，走进一个新的词汇时代。因此我们应该把单词处于不断变换的句子中，再由句子放置于真实的语境中，那么教学就变得简单有趣，学生既渴望学习也乐于学习。
比如，在教完“car”一词后，我对学生说，请你描述一下，你喜欢的汽车，那么学生就立刻会呈现：“a red car”， “a blue car”教师再引导到，那么我们不仅可以从颜色上，从外形上也可以去描述呀。学生就又有了：“a small and red car”，“a big and green car”，“a long and big car”等等。结合学生开始的语言，呈现多媒体情境，教师可以问到：“What's this？”“This is a red and small car”。学生不再以单词和短语出现，单词和短语逐渐得变成了一句一句的句子。
托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。我们应结合教学实践多钻研、多探究，激发学生的兴趣，树立信心，积极主动在运用中学习词汇、在重现中记忆词汇、在实践中巩固词汇。提高小学英语词汇教学并不是一首动听的词，但是我们可以给它谱上优美的曲，变成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一件喜欢学的有趣的事。我们用三首歌来串联成一个小协奏曲，让词汇教学不再孤单，让学生不再为学习词汇而烦恼。
