“学情会商制度”是一种全新的教育教学一体化管理制度，是一种尊重学生个性差异和发展需要的优质教育模式。实施学情会商，关注学生成长是落实以人为本、以学定教的有效措施。
集思广益，出台学情会商制度
学校成立了学情会商工作领导小组，针对学情会商制度的建设与实施进行了深入的研讨，立足实际制定了《高密市立新中学学情会商制度》，包含了学校篇、级部篇、班主任篇、学科教师篇等内容，分别对每个层面的操作程序做出了明确的规定。
营造氛围，建立学情会商工作流程
学校围绕学情会商实施的具体过程，以学期为周期，抓住每学期会商的五个关键期，从学校、级部主任、班主任、学科导师四个层面，确定了每个时期各个层面的工作职责和要求。为保障会商落到实处，学校还针对工作流程中的关键内容建立了问责机制，规范教师的教学行为，优化会商策略，做到依法治校、依法施教，提高教育队伍的整体素质。
摸清学情，确保会商有的放矢
学校要求全体干部和教师在日常工作中做好三种角色：观察员、记录员、诊断专家。定期汇集发现的教学问题，按照“学情收集―学情分析―会商策略―改进落实”的工作流程，破解学生成长中出现的新问题。
学校采取“看、听、谈、问、记”五种方法，确保会商有的放矢。一“看”――班主任和科任教师用心观察每位学生的一言一行、一举一动，了解他们的日常表现，分析他们的性格特征和心理状态，把握他们的思想脉搏，了解他们的个性需求。二“听”――对于某个学生的学情，教师通过听取他人看法，并结合自己的观察发现，全面客观地把握学情。三“谈”――通过教师和学生、教师和教师、教师和家长之间面对面的谈心，拉近距离、沟通情感、触摸学生的内心世界，多方听取他人见解，侧面了解有关信息，进一步掌握学情。四“问”――是指“调查问卷”“征询建议”，学校围绕教师备课、上课、作业布置与批改情况、职业道德履行情况，以及学校管理等方面，定期进行问卷调查，汇聚发现问题，会商优化策略和改进措施，实现以学定教。五“记”――每周一次记录学情台账。班主任、科任教师要通过观察、谈心等方式，将了解到的特殊情况记录在学情台账上，发现“闪光点”，加以欣赏和表扬;发现问题，及时有效地跟踪教育。
四级例会，真正实现全员育人
学校建立了学校领导、部门负责人、班主任、任课教师、家长、班干部到学生个体的立体交叉学情会商网络。针对学生成长中出现的或可能出现的问题，通过学科学情会商、班级学情会商、级部学情会商、学校学情会商，研究解决策略，形成全员育人、全程育人、全方位育人的新局面。
教师学情会商例会 每周召开一次，由备课组长或教研组长主持，组织同学科教师紧密结合学科教学规律、学生年龄特点和学习基础，对教学内容、教学设计，特别是学习兴趣激发、学习方法指导、学习能力提高、分层教学实施进行会商，努力构建自主互助学习型高效课堂。对于学困生学习情况进行重点分析，坚持“低起点，严要求，密台阶，多反馈”的原则，强化帮扶措施。
班级学情会商例会 两周召开一次，在班主任的主持下，会同任课教师、学生干部，针对特殊学生的个别行为表现，交流情况、分析原因、研究对策，切实提高育人实效。也可以分析班级学生的整体表现，进而采取有针对性的管理措施。
级部学情会商例会 一月召开一次，由级部主任主持，该级部所有班主任或部分骨干教师参与。重点针对学生发展存在的共性和焦点问题进行研讨，分析其成因，会商发展策略，制定帮教措施，促进学生健康成长。也可以针对学生成长中可能出现的问题，做好工作预案和计划。
学校学情会商大会 由学校校长或分管副校长主持，全体中层干部、班主任或学科组长参加，一般于学期初、学期中、学期末召开，着重围绕学校教育教学的工作重点、难点等方面进行统筹规划、科学部署、分析研讨，出台相关措施。
制度建设，保障学情会商有效实施
为保障学情会商制度落实到位，学校成立了由校长任组长的学情会商领导小组，先后修订了一系列管理制度，如《立新中学全员育人导师制度》《立新中学班级学情台账记录制度》等，建立了学情会商工作评价标准，定期下发督查结果，表彰优秀教师，督促教师不断反思教学。
成效与收获
通过建立学情会商四级育人团队，引导全体干部教师都参与学生管理，因材施教、因势利导，真正做到既教书又育人，形成一支专业互补、功能互补的德育工作队伍。班主任和科任教师与家长经常联系，使得家庭教育得到改善，巩固了学校的德育效果。
通过各个层面的学情会商，齐抓共管、通力合作，促进了学生的健康成长。以学定教、因材施教给新课程改革的个性化教育带来了活力，提高教学质量。在学情会商中，教师对社会、学生和家庭有了更深地了解，形成良好的学生观和教育观，在探索新的教育教学方法的实践过程中也得到锻炼，教师自身专业素质得到发展。
