孩子们的期末考试结束了！面对班上每个孩子每道题的答题情况，我结合平时的教学及孩子们的掌握情况认真进行分析，思考失误的原因和解决对策，寻找不足，总结经验：
一、掌握较扎实方面
1、生字词掌握扎实，正确率基本达100%；对一些形近字能够进行分辨后正确组词，完成情况不错，正确率达99%，个别孩子“版”“闲”出现组词错误。
2、“变字小魔术”一题，大部分孩子能正确完成，个别孩子出现了给“跑”这个字换掉其中一部分而不是换部首。
3、“选词填空”一题，孩子们基本上能正确填写，就是个别孩子看题不认真，把上一题供选择的答案选过来填写。
4、填写出abb这种形式的词语时，很多孩子积累类似的词语很多，但填写“白 ”这个词时，个别孩子把“茫”写成了“忙”“芒”等错别字。
5、“把意思相关的词语用线连起来”一题，大部分孩子都正确连线，个别孩子把“闻风丧胆”理解成“受惊吓的样子”，把“目瞪口呆”理解成“非常的害怕。
6、“照样子写句子”一题，因平时在归类训练中学生掌握比较扎实，正确率达100%。
二、有待改进方面及解决措施
1、平时在注重抓生字词的书写过关的基础上，忽略了拼音的扎实掌握。很多孩子对一些生字的读音模糊，无法正确分辨它们的读音。特别是翘舌音、撮口音、前鼻音和后鼻音的区分不明确。“让孩子分辨带点字的音节是否正确”，如此的答题方法平时从未训练过，在对“充”“候”“波”“层”这几个字的读音进行判断时，很多孩子出现了错误。
解决措施：平时教学中有意识地引导孩子加强对一些易读错的字进行音节判断。让学生在比较分辨中扎实掌握。
2、孩子们的补充句子能力还有待提高。尤其是“和同学讨论问题时，我 。”这一题，很多孩子填写不正确，出现表达不清楚不完整或填出的内容与讨论问题无关。
解决措施：加强补充句子训练。培养学生说完整句，把话语表达完整、句子的习惯。
3、书中要求背诵的课文学生能流利地背出来，但在填写时出现了小节间的表达顺序颠倒、错别字多的现象。有的能够按照课文表达的顺序填写，但不懂地灵活变通，表达的顺序一变化，很多孩子都领悟不过来。特别是“台湾是 的宝岛。”很多孩子无法根据课文内容填写出“祖国”二字，而出现了“故乡”“台湾”“美丽”等错误答案。
解决措施：在以后的教学中，对于教材中要求背诵积累的知识，不能只重视背诵而忽视默写，不能培养“只动口不动手的君子”，平时对学生要有默写的要求，如可以同桌进行，也可以班内集体进行，班长或学习委员批阅等形式；引导学生要在真正理解课文内容的基础上进行背诵，能根据课文内容灵活进行表达。
4、理解短文能力比以前有了一定的进步，短文阅读题的完成情况不错。就是让学生根据短文的叙述进行延伸创编，思考“小雨点还会落在 里，在 里。小雨点是多么的 啊！”很多想象力较薄弱的孩子对题意的理解不明确，有的想象不出来。
解决措施：重视学生想象能力的培养与提高，鼓励学生根据要求自由进行大胆创编，并注意表达上的通顺、完整。
5、平时的写话教学中，忽略了对日记格式的指导与强调，部分孩子出现了写日记的格式错误或不完整。在描写“考试的情况”这一内容时，大部分孩子的语言较零碎、平淡，内容不够充实完整，没有把考试时的心情，解决难题时的心理活动描写出来，有的甚至只有一句话。
解决措施：通过讲述写日记的好处来激发孩子写日记热情，培养学生写日记的习惯。引导他们学会正确的写日记
格式，学会流畅完整地用几句话表达一个意思；注重学生说话与写话的能力的培养，面对二年级的孩子，要让他们学会完整写一段话。为了提高学生的写话能力，我首先培养要学生的说话能力。如用几个词语或成语说话，看图说话。在说话中要求学生按照一定的顺序说，语句通顺，尽量用自己学过的词语。说话是为了写话服务，说完了让学生写一写，要求不要太高，批改时本着多就少改的原则，多鼓励鼓励，这样，在师生的共同努力下，相信孩子们的写话能力会慢慢提高……
