在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
高中政治教学原则和教学方法如何教好高中政治课篇一
一、知识专题课
高中《思想政治》“致同学们”明确指出：“首先，你要了解：本教材分单元、课题、框题、目题四个层次。”然而，在多年的高三复习中，我发现，经过高一、二的新授课和高三的一轮复习，大多数学生对教材的单元、课题、框题、目题还是不熟悉。针对这种状况，高三复习亟待改变课堂教学方式，不能只是老师说，学生不说;不能只是把学生带进教材，学生却走不出教材;不能只重视微观考点的讲解，却忽视宏观框架的构建。作为课堂教学的组织者，老师应如何解放自己，拯救学生?
1.让学生对照教材“目录”讲。某一课时准备复习哪个单元、哪部分内容，先让学生预习，课上让学生对照书上“目录”讲解主要内容。如果一个学生讲不全，就找两个、三个、四个……直到学生讲的内容完整为止。刚开始这样做可能难以达到预期效果，耗时较多，但坚持下去，效果就会好起来。
2.让学生对照单元“管涌图”讲。每个单元的管涌图很好地描绘了本单元内容的梗概和思维的流向，因此，单元知识建构就引导学生按管涌图讲，这不仅有利于学生从整体上把握本单元的主要内容，还有助于学生把握单元知识之间的内在逻辑关系，有利于培养学生的思维的严密性和整体性。
3.让学生围绕一个“知识块”讲。围绕一个知识专题首先要学生进行模块内整合，讲专题内及专题之间的关系，比较异同及联系，理清易混的、交叉的概念与原理的关系;然后将某一专题知识与其他模块的知识交汇点进行渗透。如讲“商品经济与社会主义市场经济”知识专题，模块内整合涉及的内容主要有：1商品的含义及基本属性;2货币的产生和本质;3货币的基本职能;4货币与纸币;5通货膨胀与通货紧缩;6货币与财富;7货币的种类与形式;8外汇和汇率;9价格的决定与变动;10价值与价格;11价值规律及其表现形式;12价格变动对经济生活的影响;13市场经济的基本原理;14市场与计划;15社会主义市场经济的基本特征;16我国的基本经济制度;17公有制和非公有制经济的关系;18市场调节与宏观调控的关系。与《政治生活》模块渗透的内容有：1组织社会主义经济建设、文化建设的职能;2政府的宗旨、原则;3党的性质、地位、宗旨、作用;4各民族共同繁荣的原则;5国际竞争的实质。与《文化生活》模块渗透的内容有：1文化与经济、文化与综合国力的关系;2文化对人的影响;3我们的民族精神;4坚持先进文化的前进方向;5建设社会主义精神文明;6加强思想道德建设。与《生活与哲学》模块渗透的内容有：1用联系的观点和发展的观点揭示商品经济和市场经济的关系;2用对立统一的原理认识商品使用价值和价值的关系;3用尊重客观规律和发挥人的主观能动性的辩证关系认识价值规律;4用矛盾的主次方面辩证关系分析在我国现阶段的所有制结构中，公有制经济是主体，是矛盾的主要方面，从而保证了我国经济发展的社会主义方向;5用物质和意识的辩证关系、矛盾特殊性原理、社会存在和社会意识辩证关系分析我国现阶段基本经济制度的必然性;6用矛盾的普遍性和特殊性关系原理说明我国社会主义市场经济既具有市场经济的一般特征，又同社会主义基本制度结合在一起;7用一分为二的观点，全面看待汇率的变化、市场调节与宏观调控等。
需要强调的是，在个别学生讲解知识专题内容时，需要同学合作，需要老师矫正、引导、点拨、总结、归纳。
二、热点专题课
1.热点材料的选取。在进行热点复习时，老师首先要精心筛选作为命题载体的情景材料。选取热点材料一要坚持以“我”为主，即以我国为主。具体包括影响大、人所共知、主流媒体发布的;体现国家意志和利益，有定论的，既有长期效应又有即时看点;与中国关联度比较高的国际时事问题。二要坚持以经济建设和民生问题为主。三要坚持以当前存在的主要问题为主，以我国当前面临的重大问题为素材，引导学生关注和思考社会经济政治文化中的突出问题。
2.热点专题的复习模式：由老师确定时政主题，师生共同收集整理材料，然后在课堂上“共享”材料，让学生在最短的时间内了解热点的全貌，概括材料内涵，领会复习意图，营造问题情境;让学生思考材料，透过现象揭示本质，抓住问题的要害，准确捕获材料涵盖的有效信息，对同一情境材料从不同的视角提出要解决的问题，使学生走出思维定势，多角度思考问题;让学生讨论交流，分析解决问题的方法，引导学生从经济、政治、哲学、文化等不同模块寻求解决问题的依据，培养学生分析与综合相结合的思维习惯，提高学生运用已有知识进行综合解读、整合的能力。
三、试卷讲评课
在高三政治二轮复习中，学生必须进行适当的训练。通过强化训练，使学生掌握不同题型的特点、基本解题思路和技巧，从而提升学生的审题、解题能力。同时，通过强化训练，使学生做到答案要点化、要点段落化、段落序号化、语言学科化、观点材料结合化、书写工整化，从而达到科学规范、全面具体、重点突出、逻辑层次分明的要求。然而，上述目标的实现不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程，需要多次在考试及试卷讲评中练就、积累。
试卷讲评课大致分为四步：第一步，老师总述试卷检测情况，揭示共性，指出存在问题，充分利用实物投影或者讲义形式提供不同学生的答案，让学生分析审题、答题的得失。第二步：学生对照参考答案及评分标准，查找自己存在的问题，总结出错的原因，并纠正错误。第三步：在自查自纠的基础上让学生将仍不明白的问题提出来，让会做的同学讲，老师再点拨、补充、完善。在这一环节提倡生生互助、师生互动。第四步：老师对试卷中共性错误进行合并串讲，针对主观题存在的突出问题或知识、或审题、或方法进行专门纠错训练。
高中政治教学原则和教学方法如何教好高中政治课篇二
就是通过对政治知识专题中的概念或原理进行比较辨析研究，弄清其本质区别以及适用范围，为提升政治分析和解决问题的能力奠定基础。列表比较法就是一种辨析相似概念、原理的好方法。
二、知识网络法
在理解高中政治考点的基础上，学会自主归纳知识点，具体分析每个框题之间、每个章节之间的内在联系，从根本上实现知识的内化，提升对高中政治知识的理解和整体把握的能力，为以后的复习打下坚实的基础。
三、对应演练法
在高中政治第一轮复习中，我们要选择具有针对性的试题，以考点为线索，复习什么就练习什么，复习了哪几个考点，就从历年的高中政治试卷中找出相关的试题来练习，做到有的放矢，一个考点一练，一个单元一测。
对高中政治易错和不能熟练运用的考点，要反复强化训练，直到完全理解为止，还要及时复习和总结解高中政治题中的经验教训，不留“死角”和“后患”。可能很多同学在提到易错点的时候都特别头疼，不知道该怎么去复习它们,所以总结易错点笔记尤为重要。
p高中政治教学原则和教学方法如何教好高中政治课篇三
;摘 要：政治是高中学生的必修课程，一名优秀的政治教师应该设置案例和利用有关材料，将抽象的问题具体化，开展相应的活动，帮助学生找到正确的记忆方法，注重政治课堂的教学交往策略，关注学生的问题行为。
高中开展政治课程的目的是让学生掌握基本的政治知识，提升自我的思想政治素养和道德水准，建立正确的三观。教师在教学过程中要注重将政治的人文性与思想性相结合，在一定程度上做到思想为主，知识为辅的原则，并且关注学生思想、情感、价值观等方面的成长。然而，当下很多教师的政治教学逐渐模式化，僵硬化，固定化，缺乏对学生情感思想的关注，违背了政治教学开展的初衷。本文将对高中政治的教学方法进行简单的讨论。
一、 设置案例和利用有关材料，将抽象的问题具体化
政治科目带有鲜明的文科特性，它的很多知识都具有高度的概括性和抽象性，需要学生用心理解，反复思考和记忆，它不像数学等理科科目，容易做到举一反三。高中很多政治教师在授课时，却常常忽略了政治的文科特性，照本宣科，让学生死记硬背。导致学生不论在知识的接受上还是在心理情感上，对政治科目都具有强烈的排斥感。教师应当明白政治科目不是数学题，而是理解题，在教学上要以理解为主，记忆为辅，激发学生学习政治科目的热情和兴趣。针对政治的文科特性，教师可以结合案例和材料帮助学生理解和记忆，加强学生的思考。
政治是一门涉及政治、经济、文化、哲学的综合性科目，以案例和材料教学，首先要教师做到广泛涉猎，做一个生活的有心人，能够不断积累有关的教学材料，并独具匠心地将案例融入到自己的教学中。案例教学法可以广泛地运用到教师教学的各个方面。首先，教师在课堂开始时可以运用材料导入的方法，比如在《经济生活》的教学可以以最近发生的经济现象走进课堂，在《文化生活》的教学中可以展现一些有关的文化场景。另外，在讲解某个知识点时，教师可以引入合适的案例或者材料，根据材料阶段性设置一些悬念和留白，让学生自己通过材料进行分析、思考、表达。在学生叙述完自己的思考后，教师可以进行适当的“空白填充”，对某些问题进行补充。
在案例教学上，教师要遵循时效性和针对性的原则，案例教学不是给学生讲故事，如果教师花费过多的时间在案例上，可能得不偿失。最后教师要注意的是在引入、讲解完一个案例后，要及时进行总结和深化，贴合政治的知识点。设置案例和利用有关材料，有利于将抽象的知识具体化，加强学生对知识点形成良好的认同和认知，加深了学生对学习的理解和思考。
二、 开展相应的活动，实践与理论相结合
由于学生的年龄和经验有限，很多知识仅仅停留在理论的层次上，而很多知识只有自己经历过，才能获得相应的情感体验，深化价值观。而很多教师在教学时习惯干巴巴的教课，学生在政治课堂上常常昏昏欲睡。因此，教师在进行政治教学时可以进行相应的创新，玩出一些“花样”，开展一些有价值的活动。
比如，在《文化生活》中，教师可以开展关于新旧文化的辩论赛。在活动开展前，教师首先要进行相应的活动设计，包括活动的目的、预设、时间安排等，然后将学生分成若干个小组，开展相应的活动，最后对活动进行相应的总结。教师开展政治活动的重点和价值在于让学生获得一种自我体验，对课本进行相应的延展，引发学生的思考，让学生有所感悟，有所认识。但是，很多教师在进行活动时，常常将活动流于表面，学生的实际活动并不是很大。因此，教师在开展活动时，要把握适当原则，让教学的时间成本与学生的收获成正比，有目的、高效率地开展政治活动。活动教学有利于发挥学生的主观能动性，培养学生的探究意识，使学生在知识和情感上得到双重收获。
三、 帮助学生找到正确的记忆方法
很多学生对于政治科目在心理上都很排斥，不仅仅因为学生认为政治很枯燥无聊，还因为政治有大量需要记忆的内容。记忆是学习的过程中不可避免的东西，遗忘也是学习中经常发生的事情，然而很多学生将自己对知识的遗忘潜意识地归结为自己笨拙，记忆力差，而教师并没有重视学生出现的记忆问题，导致学生对政治学习失去信心。因此，教师在教学时首先要重视学生的记忆问题，在引导学生记忆时，要学会排解学生的心理障碍，鼓励学生反复记忆，引导学生掌握科学的记忆遗忘曲线，通过合理的时间安排让学生反复记忆。其次，教师要为学生归纳总结知识的精华，去掉不必要的知识，减轻不必要的记忆。通过思维导图，知识框架为学生梳理出知识的主要脉络，帮助学生将零散的知识整合，对记忆内容有一个大方向的认识。最后，在一定程度上，自律是有限的，教师可以利用教师的权威帮助学生加强记忆，通过抽查、默写、小测验等方式帮助学生记忆。外力在很大程度上将提高学生的记忆效果，但是如果教师过多的干涉，可能物极必反，因此，教师要注意把握适度原则。作為一名优秀的政治教师，要引导学生的学习，帮助学生找到正确的学习方法。从而不断提高教学的效果和质量。
四、 注重政治课堂的教学交往策略
课堂交流有利于强化师生关系，增强教师上课的感染力，促进学生的认识活动，营造良好的课堂气氛，提高教学效果和教学水平。然而，当下很多教师的政治教学缺乏情感投入，课堂气氛死气沉沉，政治也成为很多学生的“催眠”课程。教师应当明白，课堂教学是教与学的统一，即教师为学生答疑解惑，传递知识，学生及时反馈自己的学习效果，它是一个你来我往的过程。在教学过程中，教师应该建立平等、互惠的师生关系，通过课堂的对话与互动提高教学效果，从而建立师生之间相互影响，互利共赢的良好局面。
提高政治课堂的教学交往策略可以从浅层次和深层次两个方面入手。从浅层次方面来说，教师可以通过自己眼神、手势、表情等方面来加强与学生的交流。例如，一名学生给出了一个独具特色的答案，教师应该给予赞许的目光。通过眼神的交流，加强了学生心理的慰藉，让学生感受到一种关注度和重视度，缩短了师生之间的距离，加强了师生之间的感情交流。当然，教师还可以身姿、语气等举手投足来向学生传递自我信息，加强与学生之间的互动。另外，教师在自我传递信息时，还应当注意学生在课堂中传递的信息，及时回应学生的反馈。
从深层次方面来说，一名教师与学生在课堂上的互动多数是思维、情感上的互动。教师应当不断提高自我人格魅力，积累专业知识，广泛涉猎，不断总结，在课堂上能够以情动情，带动学生的学习。在思维空间上的交流，教师不应该仅仅局限于课堂，可以通过课下交流、作业交流等方式来加强与学生之间的互动。注重政治课堂的教学交往策略不仅可以激发学生的学习热情，还可以让师生之间激发出智慧的火花，达成共识，建立良好的师生关系。
五、 关注学生的问题行为，巧妙化解矛盾
高中时期的学生正处于青春期，因为其独特的心理和生理特征，他们常常具有强烈的自我意识，张扬的个性，叛逆的心理，从而导致部分学生喜欢破坏课堂纪律；影响教师的教学气氛；干扰其他同学上课；交头接耳；故意惹教师生气等。另外，加上政治科目的学科特点，在很多学生心中对政治形成了“说教”的印象。对于这类学生，教师在课堂教学时首先要保持相应的耐心，学会理解青春期的学生。其次，教师应该建立严明的上课纪律，在气势和态度上要碾压学生，当然，教师要注意适度原则，并且能够合理运用，避免加重学生的反抗心理。教师还应当不断提高自我人格魅力，避免政治的说教色彩，学会更新自己的观念。比如，在讲到文化生活时，教师在鼓励学生传承传统文化时，不要一味迂腐的说教，可以利用现代的流行语言，鼓励学生为传统文化打call。提升自我素养，加强与学生之间的互动，更新自我观念能够从深层次方面解决学生的行为问题。
值得一提的是，很多教师在被学生惹得火冒三丈的时候，常常失去理智，大声责骂。不仅不能解决问题，反而让师生之间的关系僵化，降低教学效果，让教师和学生两方在心理上蒙上阴影。因此，在面对极端情况时，教师应当学会灵活应变，保持理智，巧妙地暗示学生不要耽误教学进程，然后，私底下与学生交流，合理解决问题。作为一名优秀的政治教师，在面对学生的行为问题时，能够以专业的知识让学生信服，以巧妙的方法化解与学生之间的矛盾，以积极的心态建立良好的师生关系。
政治教育是当代知识分子了解国家基本政治方针，思想体系的重要途径，对于高中生建立正确的三观和养成基本的政治素养有着重要的意义。教师在开展政治教学时应当有明确的教学目标，灵活而有针对性的教学策略，正确的教学方法，能够对学生的行為和思想起到一定的导向作用。从而为学生将来的生活和学习打下坚实的基础，致力于一个更为广阔的人生！
参考文献：
作者简介：
林鹏，福建省南平市，福建省浦城县第二中学。
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高中开展政治课程的目的是让学生掌握基本的政治知识，提升自我的思想政治素养和道德水准，建立正确的三观。教师在教学过程中要注重将政治的人文性与思想性相结合，在一定程度上做到思想为主，知识为辅的原则，并且关注学生思想、情感、价值观等方面的成长。然而，当下很多教师的政治教学逐渐模式化，僵硬化，固定化，缺乏对学生情感思想的关注，违背了政治教学开展的初衷。本文将对高中政治的教学方法进行简单的讨论。
一、构建和谐的师生关系
新课改背景下，建立和谐的师生关系是至关重要的，建立和谐的师生关系可以直接改变当前课堂的教学方式。教师对学生的关怀和期待是对学生学习最大的鼓励，和谐的师生关系可以让学生对教师产生足够的信任。教师在今后的教学中也能更加深入地了解学生的内心世界。对于高中政治课程来说，应当针对学生实行个性化教学，才能提升高中政治课堂的实效性，建立和谐的师生关系是实行个性化教学的基础。
为什么学生对高中政治的教学内容不感兴趣?为什么对于互联网背景下的新媒体信息又情有独钟?恐怕更多的还是需要我们广大一线政治教师深入贯彻素质教育的具体要求，及时更新自身的教学方式，积极应用高科技辅助课堂教学，防止课堂上的“一言堂”、死板等传统问题，让学生能够积极参与教学过程，并在这个过程中获得充分的成就感。
三、引导学生树立正确的价值观念
高中政治教学的目标就是为了能够引导学生树立正确的价值观念，让学生养成积极向上的人生态度。因此，在具体的教学过程中，教师应该加强指导，让学生重视高中政治教学。在新课标下，高中政治教师应该更加注重学生的能力，不应该单纯地看学生对于理论知识掌握的熟练程度。因此，在具体的教学过程中，教师应该结合生活实际让学生对于高中政治知识有更加深刻的认识，能够在实践中更好地践行政治知识。
四、精心备课，为课堂教学的高效进行打好基础
在教学改革过程中，教师不仅要认真研究教材内容，把握教材的重难点，还要精心备课。在备课时，教师要根据教学目标和教学任务制定符合学生实际的教学环节，明确指定出哪些知识点需要学生掌握，哪些知识点需要学生了解。精心地进行教学设计，才能保证课堂教学的顺利进行。除了对教材内容进行精心设计外，教师还要根据学生的兴趣来进行教学环节的设计，让学生在学习过程中始终充满探究欲望。在教学中，教师可以运用启发式教学，对学生进行引导，让他们逐步深入地进行知识探究。一堂成功的政治课，需要教师精心的准备和设计，同时还需要深入了解学生的历史综合水平，使课堂教学设计做到从学生的实际出发，并能根据学生的学习动态和课堂随机生成来灵活地对教学环节进行调整，使政治教学高效进行。
五、开展相应的活动，实践与理论相结合
由于学生的年龄和经验有限，很多知识仅仅停留在理论的层次上，而很多知识只有自己经历过，才能获得相应的情感体验，深化价值观。而很多教师在教学时习惯干巴巴的教课，学生在政治课堂上常常昏昏欲睡。因此，教师在进行政治教学时可以进行相应的创新，玩出一些“花样”，开展一些有价值的活动。比如，教师可以开展关辩论赛。在活动开展前，教师首先要进行相应的活动设计，包括活动的目的、预设、时间安排等，然后将学生分成若干个小组，开展相应的活动，最后对活动进行相应的总结。教师开展政治活动的重点和价值在于让学生获得一种自我体验，对课本进行相应的延展，引发学生的思考，让学生有所感悟，有所认识。但是，很多教师在进行活动时，常常将活动流于表面，学生的实际活动并不是很大。因此，教师在开展活动时，要把握适当原则，让教学的时间成本与学生的收获成正比，有目的、高效率地开展政治活动。活动教学有利于发挥学生的主观能动性，培养学生的探究意识，使学生在知识和情感上得到双重收获。
六、多媒体教学活跃课堂氛围
新型的电子多媒体技术在教育中的应用极大地激发了学生的学习兴趣，在高中的政治教学中也不例外。通过多媒体屏幕的展示教学，不但能够打开学生的视野，而且对老师的教学内容也得到了极大地丰富。因此，积极的利用多媒体技术能够有效的提升政治的教学效率。首先，老师可以借助多媒体中图文并茂的呈現效果，为学生展示一些书本之外的知识内容与图像;其次，对于一些时事中的大事件老师可以通过视频的播放让学生感受其中的发展过程;另外，也要注重学生在此过程中的参与性，多让学生进行自主发言，通过自己真实想法的表达，加强学生对政治理论的实际运用能力，从而通过多媒体丰富的信息资源有效的提升初中政治的教学水平，为学生今后的发展提供便利的条件。
七、走进学生的生活，在生活中进行思想政治教育
学生在学校中会经历这样那样的事情，这些事情可能会极大地困扰着他们，这时候教师要及时发现问题，俯下身子，平等而谦和地和学生交流，努力做学生的知心人，在这个过程中及时发现学生的问题所在并给予学生疏导，帮助学生端正生活和学习的态度，学会分析问题，为自己的大好前途而不断前进。
结语
总之，在高中政治教学中，教师要关心学生，和他们进行沟通交流，增强师生之间的情感，为顺利进行教学打下良好的基础。在以学生为主体的教学中，教师要打破传统思想的束缚，从发展学生综合素质的角度出发，创新教学模式，激发学生的学习兴趣和探究积极性，提高他们在政治课堂上的参与热情，使政治教学顺利进行，实现真正的素质教育。
高中政治教学原则和教学方法如何教好高中政治课篇五
一、政治知识点的迁移、拓展教学法
众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些?”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化?”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。
实践性的学习把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为促进中学生的全面发展打下了良好的基础。
二、“突破”教学思考
1.素质教育的障碍
近几年来，许多学校在进行素质教育的尝试中，有成功的经验，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快。究其原因关键的一条就是设有一个政府部门制定出以实施素质教育为目标的对教学管理的评价模式，这一点是应试教育向素质教育转轨的重大障碍。实施素质教育的主渠道是课堂，初中政治课应从深化课堂教学改革入手。
2.开卷考试的弊端
评阅中考试卷必须选拔政教专业的、多年上毕业班的、经验丰富的、责任心强的政治教师参加阅卷。可见，作为应试教育向素质教育转轨的突破口，开卷考试不是素质教育的终结，而是素质教育的开端。
3.新课程的缺陷
新课程的缺陷主要体现在新教材中的活动课。新教材的一大贡献是在理论知识学习后，适时安排活动课验证和巩固教学内容。但是，如何将教材中大量空洞枯燥的政治理论，通过生动活泼的活动表现出来，充分发挥实践和活动在提高学科教学质量以及增强学生思想道德素质中的重大作用还显得薄弱。要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好“灌输”与探究的关系。
如对课程探究既可从宏观上把握课程的基本结构，也可以从微观上大胆取舍、合理重组教材。而“灌输”是教师把现成的结论教给学生，让学生学会运用。就人的发展而言，“灌输”与探究都是必要的，之所以要倡导探究，是因为过去过多的倚重于“灌输”，把“灌输”置于中心地位;从学生获得知识的角度来看，通过“灌输”获得的是间接经验，而通过探究获得的是直接经验。
因而初中政治课教学应以“灌输”为主，但应把探究放在重要的位置上。
三、突破闭卷考试的“包围”走进开卷考试
传统的闭卷考试立足于选拔，实施选拔性教育行为，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会;闭卷考试以考试为指挥棒，只在考试能力上下工夫，重考试结果而轻教学过程，以考分作为衡量教学质量的唯一标准;闭卷考试采取违背教育规律的“题海战术”及“加班”、“加点”、“加压”的办法给学生造成沉重的课业负担，扼杀了学生的个性与特长的发展，使他们的身心长期处于难以承受的超负荷状态，而过早地卷入残酷的社会竞争中。为克服闭卷考试的种种弊端，变“寻找适应教育的学生”为“寻找适应学生的教育”，教育部于2000年3月13日发出政治科中考改革指导意见后，对政治科考试制度进行了重大改革。从而使初中政治课突破闭卷考试的“包围”走进了开卷考试。初中政治课实行开卷考试，即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场，随时查阅。要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联系国际国内重点热点问题、联系校园生活实际以及自身的思想行为实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力。帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
四、突破应试教育的“包围”走进“素质教育”
长时期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生;教师也惟升学率是从，因为只有如此，才有资格谈奖金、职称、晋级、住房等。结果呢?人的素质没有提高，党的教育方针也没有真正贯彻。1993年《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”党的十五大报告中也强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。
五、回归生活，让政治理论及时得到实践
众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。
我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。
可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
高中政治教学原则和教学方法如何教好高中政治课篇六
1.让学生对照教材“目录”讲。某一课时准备复习哪个单元、哪部分内容，先让学生预习，课上让学生对照书上“目录”讲解主要内容。如果一个学生讲不全，就找两个、三个、四个……直到学生讲的内容完整为止。刚开始这样做可能难以达到预期效果，耗时较多，但坚持下去，效果就会好起来。
2.让学生对照单元“管涌图”讲。每个单元的管涌图很好地描绘了本单元内容的梗概和思维的流向，因此，单元知识建构就引导学生按管涌图讲，这不仅有利于学生从整体上把握本单元的主要内容，还有助于学生把握单元知识之间的内在逻辑关系，有利于培养学生的思维的严密性和整体性。
3.让学生围绕一个“知识块”讲。围绕一个知识专题首先要学生进行模块内整合，讲专题内及专题之间的关系，比较异同及联系，理清易混的、交叉的概念与原理的关系;然后将某一专题知识与其他模块的知识交汇点进行渗透。如讲“商品经济与社会主义市场经济”知识专题，模块内整合涉及的内容主要有：1商品的含义及基本属性;2货币的产生和本质;3货币的基本职能;4货币与纸币;5通货膨胀与通货紧缩;6货币与财富;7货币的种类与形式;8外汇和汇率;9价格的决定与变动;10价值与价格;11价值规律及其表现形式;12价格变动对经济生活的影响;13市场经济的基本原理;14市场与计划;15社会主义市场经济的基本特征;16我国的基本经济制度;17公有制和非公有制经济的关系;18市场调节与宏观调控的关系。与《政治生活》模块渗透的内容有：1组织社会主义经济建设、文化建设的职能;2政府的宗旨、原则;3党的性质、地位、宗旨、作用;4各民族共同繁荣的原则;5国际竞争的实质。与《文化生活》模块渗透的内容有：1文化与经济、文化与综合国力的关系;2文化对人的影响;3我们的民族精神;4坚持先进文化的前进方向;5建设社会主义精神文明;6加强思想道德建设。与《生活与哲学》模块渗透的内容有：1用联系的观点和发展的观点揭示商品经济和市场经济的关系;2用对立统一的原理认识商品使用价值和价值的关系;3用尊重客观规律和发挥人的主观能动性的辩证关系认识价值规律;4用矛盾的主次方面辩证关系分析在我国现阶段的所有制结构中，公有制经济是主体，是矛盾的主要方面，从而保证了我国经济发展的社会主义方向;5用物质和意识的辩证关系、矛盾特殊性原理、社会存在和社会意识辩证关系分析我国现阶段基本经济制度的必然性;6用矛盾的普遍性和特殊性关系原理说明我国社会主义市场经济既具有市场经济的一般特征，又同社会主义基本制度结合在一起;7用一分为二的观点，全面看待汇率的变化、市场调节与宏观调控等。
需要强调的是，在个别学生讲解知识专题内容时，需要同学合作，需要老师矫正、引导、点拨、总结、归纳。
二、热点专题课
1.热点材料的选取。在进行热点复习时，老师首先要精心筛选作为命题载体的情景材料。选取热点材料一要坚持以“我”为主，即以我国为主。具体包括影响大、人所共知、主流媒体发布的;体现国家意志和利益，有定论的，既有长期效应又有即时看点;与中国关联度比较高的国际时事问题。二要坚持以经济建设和民生问题为主。三要坚持以当前存在的主要问题为主，以我国当前面临的重大问题为素材，引导学生关注和思考社会经济政治文化中的突出问题。
2.热点专题的复习模式：由老师确定时政主题，师生共同收集整理材料，然后在课堂上“共享”材料，让学生在最短的时间内了解热点的全貌，概括材料内涵，领会复习意图，营造问题情境;让学生思考材料，透过现象揭示本质，抓住问题的要害，准确捕获材料涵盖的有效信息，对同一情境材料从不同的视角提出要解决的问题，使学生走出思维定势，多角度思考问题;让学生讨论交流，分析解决问题的方法，引导学生从经济、政治、哲学、文化等不同模块寻求解决问题的依据，培养学生分析与综合相结合的思维习惯，提高学生运用已有知识进行综合解读、整合的能力。
三、试卷讲评课
在高三政治二轮复习中，学生必须进行适当的训练。通过强化训练，使学生掌握不同题型的特点、基本解题思路和技巧，从而提升学生的审题、解题能力。同时，通过强化训练，使学生做到答案要点化、要点段落化、段落序号化、语言学科化、观点材料结合化、书写工整化，从而达到科学规范、全面具体、重点突出、逻辑层次分明的要求。然而，上述目标的实现不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程，需要多次在考试及试卷讲评中练就、积累。
试卷讲评课大致分为四步：第一步，老师总述试卷检测情况，揭示共性，指出存在问题，充分利用实物投影或者讲义形式提供不同学生的答案，让学生分析审题、答题的得失。第二步：学生对照参考答案及评分标准，查找自己存在的问题，总结出错的原因，并纠正错误。第三步：在自查自纠的基础上让学生将仍不明白的问题提出来，让会做的同学讲，老师再点拨、补充、完善。在这一环节提倡生生互助、师生互动。第四步：老师对试卷中共性错误进行合并串讲，针对主观题存在的突出问题或知识、或审题、或方法进行专门纠错训练。
高中政治教学原则和教学方法如何教好高中政治课篇七
在教学中，教师是学生的引导者。学生的学习成绩直接受教师教育理念和教学方法的影响。教学方法是影响学生学习成绩的直接途径，而教育理念是影响学生学习成绩的灵魂。我们教师无论采用何种教学方法，都必须基于先进的教育理念。只有持有先进的教育理念，才能探讨出先进的教学方法，才能引领学生高效地学习。虽然新课程理念已提出多年，但很多高中政治教师仍然保有传统的教育理念。即认为，政治的学习就应该死记硬背，教师的任务就是“满堂灌”，也就是教师把自己该讲的知识点照本宣科地传授给学生，学生的任务就是牢记这些知识点。而政治教师都知道，以这样传统的教育理念进行教学，学生的学习积极性并不高，并且整个课堂气氛并不活跃，处于一种压抑的气氛之中，学生认为学习是一件无趣、乏累的事，教师也把教书当成一项枯燥的任务。设想一下，如果高中政治教师更新自己的教育理念，活化自己的教学思想，把上课当成一门艺术，不要再把学生当成“填鸭式”的对象，而引导学生做学习的主人，让学生全程参与教师的教学，一定会取得良好的教学效果。
比如，在讲《储蓄存款和商业银行》这一板块时，很多高中政治教师的教育理念还是只以教科书上的文字为载体进行教学，并督促学生识记相关知识点。在教师传统的教育理念的影响下，通过这一节课，学生只能学到储蓄存款的含义，分类及特点，利息的含义和计算方法以及商业银行的含义等相关知识点。而无法培养学生分析问题，参与经济生活的能力。
众所周知，高中政治的学习不再局限于知识点的记忆，而在于培养学生分析问题、解决问题的能力以及逻辑思维的培养。《储蓄存款和商业银行》这一板块和实际生活息息相关，政治教师就可以更新自己的教育理念，改变教学方法，在讲这一部分时和现实生活紧密联系在一起。储蓄存款和商业银行对于还没踏入社会的高中生是特别陌生的，即使教师不费口舌地不断讲解相关专业知识，想必很多学生也无法理解其中的内涵。基于此，高中政治教师在讲这一部分时，如果条件允许，就可以在班上创设储蓄存款和银行服务的情景，邀请一些学生进行现场情景模拟。在情景模拟之前，教师需给学生讲解相关知识要点以及需要注意的问题。情景模擬结束后，教师需引导学生再进行专业知识回顾和分析，这样效果更佳。俗话说：“方法决定出路”，然而理念决定方法。因此，要想有好的教学方法，教师需先有良好的教育理念。随着时代的不断进步，很多教师需要不断更新自己的教育理念。
二、重视时事政治的教学
高中政治的教学不仅包括书本上知识点的学习还包括时事政治的教学，并且，高考中时事政治也占了一定的比重。很多高中政治教师忽略了时事政治的教学，只一门心思扑在教科书的讲解上，导致很多学生遇到时事政治题时出现失分的现象。高中政治的学习和生活紧密相关，然而时事政治就是反映生活的一面镜子。要想教学好高中政治，时事政治也是一个必要的切入点。
重视时事政治的学习需要教师采取一定的教学措施，把时事政治纳入高中政治的教学之中。比如，政治教师可以要求学生每天收听中央电视台的新闻联播，并用笔记本记录重要事件的相关信息。因为很多学生只把收听新闻联播当成一项任务，并不会投入任何心思去专心收听或只是一听而过，并不能收获任何重要信息。通过记录相关事件的信息，就能让学生带着责任心去收听，并且所记录的笔记也能为日后的学习提供素材，加深对知识点的印象。同时，政治教师也可以在班上组织“课前三分钟”的活动，也就是在讲课之前，每天轮流一位学生给全班学生分享他所收听的新闻联播的重要事件。这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，还让学生们重视时事政治的学习，并能通过简单的课前活动提炼出每日新闻联播的要点。
学生进行分享之后，教师应花几分钟时间和全班学生一起归纳、总结相关要点，以免有些学生不会参与进课前活动之中，无法掌握相关要点。通过收听新闻联播和分享重要新闻只能让学生们获取新闻信息，而想让学生在时事政治这一板块考试时不至于失分，教师还需要给学生们提供时事政治的专题训练。掌握知识点和能做题完全是两码事，学生在学习知识点后，进行对应的专题训练，不仅能让学生们巩固知识点，还能让他们熟练生巧，在考试时不至于一无所知。
在所有文科的学习中，政治是和生活联系最大的一门学科，政治即生活，生活即政治。而重视时事政治的学习不仅能确保学生掌握相关知识点，还能让学生了解国家大事，贴近实际的生活。作为一个中国人，作为一名新时代的高中生，了解国家大事是不可推卸的责任。国家的荣辱和每一个中国人是并肩相存的，每一位公民都应该具有“国家兴，人民兴”、“国家衰，人民衰”的公民使命感。高中时期正是学生们人生观、价值观形成的重要时期，每一位高中政治教师都应该有意识地在教学中培养学生的政治觉悟，让每一位学生把国家的事情当成自己的事情，让自己心系整个国家。
从表面意义上来讲，政治是一门学科，政治教师的任务就是引导学生学习政治，提高学习成绩，完成教学任务。而从深远的角度来说，政治是每一位中国人的思想教育课，学生们不仅要学习政治书上的专业知识，还要领悟政治所联系的深刻含义。政治教师应该教会学生学会从政治的角度思考问题，心系国家事务，认真履行每一位中国公民的义务。因此，在高中政治教学中，教师应该更新自己的教育理念，选择最适合于本班学生的教学方法，并且重视时事政治的学习。
高中政治教学原则和教学方法如何教好高中政治课篇八
;教师在教学中要让学生由被动学习变为主动学习，让学生发现学习的乐趣，由厌学变为好学，充分发挥学生的主观能动性，从而提高教学效率。要让学生主动学习，教师就要通过各种方法和途径激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
一、让学生走出对政治学习的认识误区
有很多高中生对政治学习存在认识误区。因此，教师要做好高中政治教学工作，就要让学生走出对政治学习的认识误区。
在教学中，笔者发现，高中学生对政治学习最为普遍的认识误区有两种，其一是把政治学习简单化，其二是把政治学习复杂化。
把政治学习简单化的学生认为政治学习就是背背课本，自己政治学得不好完全是因为自己的记忆力差。他们只会一味地去死記硬背，虽然很努力，但成绩却迟迟提升不上去。这样，这些学生就会把问题归结为自己没有学习政治的天赋，从而丧失学习的兴趣，最后干脆放弃学习。针对存在这种认识误区的学生，笔者通过多年的教学经验总结出，教师应当在学生第一次接触政治的时候，比如新生第一堂政治课上，强调政治学习的重要性，根据每个学生不同的特点进行分析，对每个学生进行不同的学习指导，指出正确的学习方法，从而让学生走出对政治学习的认识误区。
把政治学习复杂化的学生认为政治这门学科过于深奥，政治离自己的生活过于遥远，而不会把政治同现实生活相联系。这样学习效率自然很低。针对存在这种认识误区的学生，笔者总结到，教师在政治教学中要善于将教材内容与学生的日常生活相联系，让学生觉得政治离自己的生活并不遥远，让学生感受到政治学习的乐趣，变被动学习为主动学习，从而让学生走出对政治学习的认识误区。
学生只有走出对政治学习的认识误区，才会更主动地去学习政治。因此，教师应当引导学生走出误区，这样，课堂效率才会得到提高。
二、要善于激发学生对政治的学习兴趣
现在的教育手段多种多样，教师应当根据学生特点、教学内容采取不同的教学手段。
例如，采用多媒体辅助教学。教师通过播放视频、图片、音乐、动画等创造一种活跃的课堂气氛，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
又如，设计一些小游戏，让学生猜谜、编诗歌等。这样，学生每节课都会有不同的课堂体验，就不会觉得政治课无聊了。教师要让学生切切实实地学到知识，并且一直保持对政治学习的浓厚兴趣。
教师在课堂上采取多种教学手段，可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，让学生学有所得。
另外，教师在课堂上如果多运用轻松幽默的语言，不仅可以打破沉闷、严肃的课堂氛围，还可以让学生多主动思考，从而激发学生对政治学习的兴趣。
三、政治教学中需要注意的一些问题
教师要让学生积极参加社会调查，进行研究，撰写调查报告。例如，让学生到自己所在社区就“普通民众如何参与民主管理”进行调查后，撰写出一份调查报告，并且让学生对遇到的问题进行讨论。这样会让学生更加深切地体会到政治的意义，从而在无形之中学习到政治知识。不仅如此，教师还可以对做得好的学生提出表扬，让其充分发挥榜样作用，激发其更加积极地学习政治知识。
教师要改善师生关系。“学生不喜欢老师、老师不关心学生”而导致学生学习效率低下的例子数不胜数。教师在日常生活中要多关注学生，掌握学生的情感变化，让学生感觉到老师的期待。教学的过程不仅仅是传授知识的过程，更是学生和教师情感交流的过程，如果师生间建立了良好的师生关系，就会情感交融，产生共鸣，进而提高教学质量。
总而言之，高中政治是一门非常重要的学科，它可以让学生在学习中形成正确的人生观、世界观、价值观，对素质教育起到了很重要的作用。对于教师来讲，政治也是需要不断学习的课程，教师要从不同角度来审视教学，让学生在学习政治知识的同时，增强各个方面的素质。教师要不断探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
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