在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
拼音教学反思篇一
“会读”和“读会”是不同的，“读会”是一种浅层的知识学习目标，“会读”是一种在“读会”基础上的能力培养目标。如教学aoe时，我通过让学生听录音、听老师范读，先听准字母的发音，再让学生看老师的发音口形，并做适当的发音理论和方法指导，然后练习发音，最后总结成口诀：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。“语音是口耳之学”（《现代汉语》），只有在不断反复地练习中，才能习得发音的技能。学生通过反复练读，再加上浅显易懂、生动活泼、琅琅上口的口诀儿歌训练，在轻松愉悦中会读了一个个拼音字母，教学质量（此文来自优秀）得到了保证。
书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，也是孩子学习写字的开始，俗话说“良好的开端是成功的一半！”在教学中，我在学生会读，能认识的基础上，指导学生认真观察课本上的字母笔顺、笔画形状以及在四线三格中的位置，然后让学生按老师教的书写姿势（身坐正，脚放平，眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸）认真描红、仿写、练写。
一年级学生的注意力集中时间比较短，且好动，争强好胜。为此，一开始我让他们同桌俩先每人写一个字母，比一比，看一看，谁写的正确、规范，然后是写3个，写一行，分别比较、评议，这样他们在互相指正、互相追赶中兴致勃勃地写好了字母。为学习汉语拼音打下了良好基础。
汉语拼音教学有法而无定法，“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半”。只要我们在教学中能机敏地改变教学方法，因人因材施教，就能让学生在愉悦中学好汉语拼音，为以后的语言文字学习铺平道路。
拼音教学反思篇二
对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学，那汉语拼音教学应尽可能搞笑味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选取和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作……）调动学生求知的用心性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，透过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。
在教学声母d与t时，由于有的孩子已经提前学习过，所以我就请他把这两个朋友介绍给大家，即让孩子学当小老师领读。利用学生的已有基础，让其当小老师教同学，教师则精心来组织、指导、点拨。那么会有更多的“小老师”为了展示自我，而用心地投入到学习中。
为了让孩子读准音，我设计了看口形，猜字母的活动。创设师生、生生互动的学习机会，让每一个孩子在活动中熟记读音。
b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错，如果单靠字形比较，抽象总结特点（左下半圆d，右下半圆b），虽可牢记于心，但一旦运用还是常会出错。因此我先让学生做游戏――变魔术，就是用备好的半圆环和一支铅笔，同桌合作，“你变我猜，我变你猜”摆声母b和d。这样，透过看、听、读、说、思、做、摆、猜……讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。紧跟着，我又讲故事，帮忙孩子进一步区分。“森林里的小熊咪咪和丁当放学回到家，看见桌子上放着一个又红又大的苹果，馋得直流口水。但是只有一个苹果，怎样办？孩子”孩子们很快就帮它们出好主意――平分。于是我点击课件边出示边讲：一个柄朝上的大苹果，用刀分成；两半，b和d。小熊咪咪和丁当每人拿起半个苹果津津有味地吃起来，多开心啊。这时再引导学生编顺口溜记忆：一个苹果柄朝上，一刀切分成两半，左边d，右边b，db，db分平果。如此一来，学生能更好地理解记忆从而区分清楚b和d。
而且在教完dtnl的读音后，我让学生看图想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，用心开动脑筋，有的透过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l”学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。
儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。因此在教学中，创设一个与该课学习相关的情境，采用以游戏为中心的同时学习模式，能让孩子爱学会玩，使拼音教学更有生气。
拼音教学反思篇三
汉语拼音是孩子打开知识大门的金钥匙，是幼儿学习文化知识的基础。学会了拼音，孩子就能自我看书讲故事，自由遨游在知识的海洋里。在学习中，孩子能感受到汉语拼音的神奇力量。因此，学好拼音，让幼儿从小打下一个良好的汉语基础显得尤为重要。
一年来，我每一天认真地备课，认真地教学，晚上在家也时常学习到很晚。在教学过程中，我充分地调动每个幼儿的学习用心性，令我欣慰的是，我班幼儿不管年龄大小，在学习上都有了很大的提高，进步是明显的。多数的幼儿都已到达了初期的阅读水平，对于一句话，一首诗，一个童话故事，幼儿都能读的琅琅上口，对此，我甚感欣慰，家长们的反馈更是让我欣喜。我班的多数幼儿都在阅读课外读物，幼儿的阅读兴趣及潜力在明显的提高。
教学中我有很多不足之处，需要不断学习提高。同时也有一些教学体会在那里和大家交流一下。
在最初的拼音教学过程中，我把汉字的书写笔顺应用于拼音中，我先让幼儿记住汉字最基本的笔画，“横、竖”及其正确的书写规则，再让幼儿巩固对“上、下、左、右”方向的概念，掌握了这两点，幼儿就能在记字母字形上有很大突破。
在教学过程中，我总是先利用图画来教学，以直观的形式穿插儿歌，让幼儿随着节拍有声有色地跟读，借助形象的图片和琅琅上口的儿歌来帮忙幼儿认识，熟悉字母，不仅仅能激发学生的学习兴趣，也是在潜移默化地对幼儿进行思想品德教育与审美教育。
在所学的拼音中，只有声母的b、d、p、q和复韵母的ui、iu、ie、ei，让幼儿难以分辨，
容易混淆，我采用多种方法并用，来让幼儿强化巩固。如：在对声母b、d、p、q的教学中，我用：
1、手形比对法来进行记忆。
2、实物记忆法。
3、用肢体语言来巩固记忆。
在复韵母ui、iu、ie、ei的教学，我通常是用：
1、口型和发音过度的方法来让幼儿发准读音，让幼儿仔细观察老师口型的变化，逐渐发出读音。
2、“找朋友”这个游戏也很适用于这几个拼音的记法。
3、儿歌记忆法。透过这几种形式教学，幼儿对于这个字母的记忆拼读不再因恐惧而不敢张嘴了，个个都是大胆地展示自我。
在拼音的教学中j、q、x、y与ü相拼是教学中的难点，也是学习中的重点，我借助讲故事和口诀记忆的形式来让幼儿巩固加强，我也加入了情意表演，用讲故事形式同时还利用插图和儿歌来强化练习，如：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x和大y就摘帽”“小ü见大y去掉两点还读ü”“j、q、x、y四兄弟从不和u做朋友”在教学中，我会根据教学安排，采用不一样方法来让幼儿记忆，巩固对其的知识。
我在巩固复习时通常是运用多种方法来进行，如：
1、找朋友，出示声母，韵母卡片，让幼儿自我找到朋友并读出发音。
2、队列练习，让幼儿在打乱的字母里挑出声母，韵母，并排好队，再按顺序编读。
3、接龙游戏，这个游戏能够是一对多或一对一，采用一问一答的形式来记忆。
4、送字母宝宝回家。
5、游戏“小超市”从中挑出一些拼读音节来激发幼儿书写或朗读。
以上是我在拼音教学中总结出来的几点体会，拼音教学虽然枯燥乏味，但根据年龄特点，采取行之有效的教学方法，孩子们还是十分喜欢的。让孩子们在快乐中学习，寓教于乐读写并用，相信我们的孩子必须会爱学拼音，用拼音打开知识王国的大门。
拼音教学反思篇四
刚刚从幼儿园踏进小学的孩子们，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现着。教师必须使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们的情绪，吸引他们的注意力，生动有趣、引人入胜的故事可算是法宝之一。教材的编者也深谙此道，在每课中配上了情境图，一副图就是一个优美动听的故事，故事中包含了字母的读音、字形。教师就要恰如其分地运用情境图引导学生从故事中、生活中进入新知学习中。
情境图不仅是故事，也是一个栩栩如生的生活画面和学习情境。鲜活真实的情境能唤醒学生已有的知识和情感，帮助学生建构新知识，体验新情感。教《 b p m f》时，我利用情境图，引导学生观察，并让他们在讲故事，听故事中体验感受声母b p m f的读音，同时，随着不停闪烁的字母初步认识了字形。故事结束了，故事中凸现出来的字母读音和字形却不停地闪现在孩子的脑海里。这说明学生从已有的语言基础和生活经验自然的过渡到学习bpm f。生活和知识紧密结合在一起，既降低了学习难度，又增强了学生学习的信心。
当然，情境图的作用在于提供一个真实的学习环境，激发学生学习兴趣，帮助学生学习字母的发音和识记。而不能把它当作训练学生说话、写话的载体，进行看图说话的训练。因此，还要准确地把握情境图的地位和作用。
新的课程理念告诉我们，学生学习的过程，是思维和情感共同发展的过程。小学阶段的学生，其精神发展、思维发展都处于感性时期，他们大多是形象观照长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于逻辑分析，想象再现强于实证推理。由此可见，在教汉语拼音时，如果生硬地给学生讲发音方法和识记办法，是不符合小学生思维、情感发展规律的。教师一定要想方设法把学习内容融入学生生活和已有的经验中，帮助学生实现认知结构的不断变革或重组。教“yw b p m”时，老师除了演示发音、学生模仿，还让学生回忆这几个字母的读音和平时说话时哪些字的音相似，他们很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“广播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”读短点儿、轻快点儿就是“y w b p m”的音。
字母的认识、记忆是拼音教学的一个重点，要达到一见能读，一听能浮现于眼前的效果。学生有如此准确、熟练的认知结果，巩固练习是必要的，确切、深刻的初步感知更重要，只有学生亲身体验的东西才是最深刻、最持久的。所以，教师要把学生的生活场景、生活经验“移植”到课堂上，让学生亲历“生活”，激发想象，碰撞思维，深化情感。教师利用课件、语言、表演创设生活情境，放学生于生活中，学生才会有奇思妙想、妙语连珠。他们看到“e”，说它像一只花篮，像一只大白鹅，像一个弯着腰的老头，像一卷大大卷，像个头盔......他们看到“a”，说它长得像一个胖胖的水饺，像张开的大嘴流着口水，像小女孩圆圆的脸蛋旁拖着小辫子.......“b”,孩子们说它是数字6，是勺子，是渔网，是收录机，是一只小小的蜗牛顺着竹竿往上爬.......学生已经不再被束缚在教材、课堂中，而是置身于五彩缤纷的生活中,他们在天真烂漫、欢声笑语的童年生活中学会了认知、学会了生活。相信那只慢慢爬的蜗牛会像一颗熠熠生辉的珍珠永远镶嵌在孩子们金色的记忆里。
活生生的生活，让我感受到了教学不仅仅是一种告诉，它是一种对沉睡潜能的唤醒，一种对封存记忆的激活，一种对幽闭心智的开启，一种对囚禁情愫的放飞........
探究性学习是新课程理念提倡的一种学习方式，它和接受学习相比，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，为探究学习要达到的三个目标。根据小学一年级学生心智发展的规律和汉语拼音教学的特点，我们把游戏引进拼音教学课堂，以游戏为载体，营造轻松愉快的学习氛围。
“b p dq”的字形区别是声母教学中的难点之一，学生不易分清它们。我就发动学生、家长、老师共同创编游戏来区分4个声母。“拼一拼”、“摆一摆”、“演一演”、“唱一唱”..........一个个趣味横生的小游戏在课堂上上演，一只只高举的小手，一张张通红的小脸写满了幸福自豪。学生在动脑思考、动手操作、观察评价过程中，获得了思维、能力、情感的发展，找到了解决问题的方法。那一刻，老师、学生同时体会到了，原来学习会有如此的快乐!
有人说，生命因遐想、冥想和憧憬而秉有灵动、舒展和充盈。遐想、冥想、憧憬的支点是思维和情感，无数的生活、学习情境孕育和培养着人的思维和情感。作为一名教师，不但在汉语拼音教学中创设情境教孩子学拼音，还要在他们人生旅途中创设情境教他们升华生命。
拼音教学反思篇五
一直从事高段语文教学的我今年是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获：
1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的语言。
在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发现，学生学的积极性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说：“老师，我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习
p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。
在平时的汉语拼音课上，通过老师的指导和学生自己的思考，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮助，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。
与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。
拼音教学反思篇六
幼儿刚开始学拼音，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达潜力发展很快。在学习中，他们的认知潜力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。个性是拼音教学，与语言教学密切相连，更能有效地促进孩子语言潜力的发展。
大班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习注意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中采取了以下措施。
汉语拼音课的教学资料只有抽象的表音贴合，没有词句等丰富的资料，缺乏必须的语言文字情境，这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中，我将拼音制作成不一样形式的卡片，有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。教学中，我会运用简单的语言对幼儿说“这些花都有名字，我们一齐来认认吧。”幼儿在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。教学后，这些卡片投放到区域活动中，很方便幼儿复习。
儿童的好胜心强，抓住这一心理，在教学上巧妙地增设组词比赛，能极大地调动幼儿学习汉语拼音的用心性。我每学完一个完整的音节后，请幼儿为这个音节组词，幼儿举手十分用心，思维也很活跃，他们将日常生活中用到的词，电视广告中听到的词，以及平时故事中积累的成语都用到了拼音教学中，学习起来也不感到枯燥。每学完几个韵母后，就要展开复习，复习中，我开展多种游戏形式来帮忙他们记牢，如：《我和小鸟做朋友》、《摘苹果》、《采花》、《捉小鱼》等多种形式，幼儿学习起来很简单。在学完声母、韵母后，还让幼儿一齐玩找朋友的游戏，看看所学的复韵母能够和哪些声母做朋友，又不能和哪些声母做朋友，幼儿学习起来比较感兴趣。另外，还能够采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。
在拼读中，孩子们会遇到多种特殊的状况，如jqx与ü相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背："小鱼小鱼真搞笑，见到jqx就掉泪"，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼写就不容易错误。在学习鼻韵母时，也能够透过念儿歌帮忙幼儿区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：“鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个，ang、eng、ing和ong”。在教学中，根据幼儿喜爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌，或者鼓励孩子们自我创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。
总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，及时总结自我的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，持久的发挥课堂。
拼音教学反思篇七
汉语拼音课的资料没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉个性枯燥无味。经过一段时光的教学实践与摸索，有这样一些收获：
1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的语言。
在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e 时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee，以此来教学生记住a o e，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发现，学生学的用心性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读，感到负担还重一些。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“老师，我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自我来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自我来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一齐读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生比较编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的用心性很高，而且因为是自我编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自我创编儿歌学拼音，不仅仅能让枯燥的拼音课变得搞笑味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新潜力。
2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。
在平时的汉语拼音课上，透过老师的指导和学生自我的思考，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮忙学生记忆拼音字母有帮忙外，对帮忙学生拼读音节也很有帮忙，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。透过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮忙学生区分了易混淆的字母和音节。
3．在学拼音的过程中，我和学生一齐总结了很多顺口溜：单韵母，有六个，aoeiuv等。
与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还能够，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。
拼音教学反思篇八
一年级上学期有一半时间都在学拼音。但平时主要是拼读，关乎拼音的种种规律，对于有许多初入小学的学生来说，是搞不清楚的。在复习课上我就少了拼读，而是把拼音规律作为重点。下面是我复习拼音的一些步骤：
一、区分声母、韵母。重唱声母歌、韵母歌来分清声母、韵母，这不难。难点在于区分单韵母、复韵母、前后鼻韵母。er不是复韵母，是特殊韵母，而且它不和声母在一起的。前后鼻就主要看n或ng。
二、见到ü、üe,ün要注意。它们只和声母jqxy l做朋友，它们和jqxy做朋友时，要去点，但和nl做朋友时，就不要去点。
三、标调。一定要死记标调歌。最常考的就是给i u和ui 标调，一定要标后面。还有ou，在标在o头上。
四、结合生字词，复习拼音。这种方法一举三得，既复习了拼音，又复习了生字，还复习了组词。形式可以是游戏和出一张看拼音写词语的卷子。
五、结合历年的考试卷，一定要说说抄写音节的注意事项：
一、看声母，分清b－d、p－q和n－l，
二、看韵母，分清ei－ie、iu－ui和ei－en，
三、看声调，符号对、位置对，轻声字不加号，
四、注意每个字母在格中的位置。
拼音教学反思篇九
本课教学将i、u、ü 三个单韵母，y、w 两个声母，yi、wu、yu三个整体认读音节整合为一课。我想在第一课时里充分利用本课韵母、声母、音节音、形的关系，先读准韵母的读音再迁移学会声母的读音，在学会韵母声母的基础上学习音节，完成1、学会i、u、ü 3个单韵母和y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会整体认读音节yi、wu、yu这两个教学目标。这样可以简化头绪，降低难度，提高效率。我个人认为教材这样的整合是很科学的。在教学中我注意到学生会把单韵母i、u和声母y、w读成同样的音，我及时提醒学生这是错的.1.要注意区分声母和韵母的区别，单韵母i、u要读得响亮而音长。声母y、w，要读得又轻又短。2. 单韵母i、u、ü和三个整体认读音节yi、wu、yu的读音是相同的。3.在认读拼音字母卡片游戏时，有的同学把yu读成了yi，也要注意区别。4. 整体认读音节yu把它拆分以后应该是yu—y和ü，所以yu读ü，和y在一起的时候，ü眼要挖去。顺便再复习ü的拼写规则：
小鱼小鱼真稀奇，不和j.q.x.y做游戏，
要是他们在一起，脱掉帽子敬个礼。
5.掌握整体认读音节的认读方法是：不要拼读，直接把它读出来。
今天我们学的三个整体认读音节是：yi wu yu
可以变形为： yī 、 yí 、 yǐ、 yì .
wū、 wú 、 wǔ 、 wù、
yū、 yú、 yǔ 、 yù
