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压缩空气管道篇一
(一)科学探究目标:
1、指导学生能通过实验去探究空气可以被压缩的现象,培养学生的实验能力。
2、学习用自己的实验结论来解释某些现象,体验“科学结论可以通过重复实验来验证”这一重要的科学本质和特征。
3、培养学生通过实践,自己获取第一手资料的研究科学的初步办法。
(二)情感、态度与价值观目标:
体验将所学知识应用于实践的成功与喜悦,体验科学、技术对社会进步的作用,激励学生学习科学、应用所学知识的热情。
(三)科学知识目标:
1、认识空气有可以被压缩的性质。
2、认识空气没有固定的体积。
3、知道压缩空气有弹性。
4、了解压缩空气在生产生活中的应用。
教学重点:
认识空气有可以被压缩的性质、认识空气没有固定的体积、知道压缩空气有弹性、体验科学、技术与社会的关系
教学难点:
通过“挤压空气”的实验来认识:空气可以被压缩、压缩空气有弹性的特征
教学准备:
演示实验材料:篮球一个、打气筒一支
分组实验材料:甘油注射器一只、橡皮擦一块、硬吸管四只、牙签四只、橘子皮
教学时间:
一课时
教学过程:
?演示实验引入:
“ 给篮球充气” 解释这种现象。
?教学新课:
(一)挤压空气
1、介绍实验器材和实验方法。
2、预测会发生什么现象。
3、提示操作注意事项,分组实验。
4、填写实验记录表。
5、交流实验结论,再次解释:给篮球充气这一
实验现象。
(二)制作空气枪
1、演示教师制作的空气枪,激发学生的创作欲望。
2、教师讲解制作方法进行安全教育。
3、分组制作实验,分析子弹是怎样射出去的。
(三)压缩空气的应用
1、学生说生活中的例子。
2、看插图补充说明。
?拓展
留心观察生活中还有哪些地方用到了压缩空气。
板书设计:
1、空气没有固定的体积。
2、空气能被压缩。
3、被压缩的空气有弹性
教学后记:
压缩空气管道篇二
教学设计思路：这一课，"空气"是学生既熟悉而又抽象的物质，空气可以压缩；有弹性这两个知识点对学生来说却是新的。在探索这两个新的知识点时，学生的可操作性比较强。当学生认识了这两个新知识后，又很容易发现原来在生活和生产中早已广泛应用。如何更好地利用为人类服务呢？这又自然而然地成为学生探索创新的新课题。
因此在教学设计上我首先从学生熟悉的现象出发，引出疑点，激发探究欲，然后让学生通过实验"制造"出，从他们制造出的后又发现了一些新的现象，凭这些现象引导学生探索研究出有弹性这一新的性质。最后，结合他们已熟悉的现象，发掘他们的创造思维，提出的创新应用。
教学目标 要求：
1、 知识点：使学生知道空气可以被压缩,有弹性;了解在生产和生活中的应用.
2、 技能训练：培养学生的实验能力,能通过实验去探究空气可以被压缩、有弹性的性质。激发学生应用的性质进行探究，提出创新的方案。
3、德育渗透：培养学生通过实践自己获取第一手资料的研究科学的初步方法。培养学生破除迷信敢于创新的胆量。
教学重点：
认识空气可以被压缩,有弹性的性质。
教学难点 ：
能通过实验去探究空气可以被压缩、有弹性的性质。
教学材料与教具：
针管、橡皮胶、各种皮球、轮胎、打气筒、辟拍枪、cai软件
教学过程 ：
一、 前提测评：
让学生说说他了解的空气。（用以掌握学生对空气了解的程度）
二、 认定目标：
1、 根据学生对空气了解的程度，引入有气的皮球和没气的皮球的不同，导入 要认定的目标。
2、 口述目标并板书课题
三、 导学达标
（1）让学生作几组实验：
实验1： 压缩针管。
实验2：往皮球和轮胎中打气。
实验过程让学生充分地做，在实验中让他们体验空气在密闭容器中，不同的情况下有什么不同现象。(注意发现学生的创新做法)探究下面的问题：
1、 用橡皮胶顶住针管，往下压针管活塞，针管里的空气有什么变化？
2、 压针管活塞的手松开发现什么现象？
3、 往皮球或轮胎中打气前和打气后有什么不同？气打得小和打得多有什么不同？
4、 学生在实验后对"空气可以压缩；有弹性"认识还比较肤浅，通过播放cai课件，用动画形象地描述空气在针管皮球、轮胎中被压缩的过程。压缩后空气在密闭容器中会有弹性的过程。
5、 让学生在实验中和实验后结合cai课件进行思考，发现和比较，自己总结出"空气的体积能被压缩；有弹性"的性质，使学生通过探索实践得出有关空气压缩的第一手资料。
6、 板书：空气可以被压缩,
有弹性 。
（2）回顾实验中皮球打气前后，和气打得小和打得多的比较，找出生产和生活中应用的例子。（提示可以从要用打气筒或空气压缩机往密闭容器里送气的地方去想。）
老师让学生把发现的例子写在黑板上。
四、 达标测评：
师演示辟拍枪、手喷的空气清新剂、手喷漆等让学生说说原理。在通过cai课件展示应用的新领域，启发学生提出创新的应用方案。对学生提出的方案给与鼓励性的评价。
五、 布置学生课后通过留心观察周围的事物或上网浏览查阅，继续研究提出更多的利用的创新方案。
附：参考网站：
雏鹰网站 http//ids,
上海少儿信息港
上海市卢湾区青少年科技指导站
中国e少年
中国少年在线
小学生王国
广东科技网 .cn
压缩空气管道篇三
教学设计思路：这一课，"空气"是学生既熟悉而又抽象的物质，空气可以压缩；有弹性这两个知识点对学生来说却是新的。在探索这两个新的知识点时，学生的可操作性比较强。当学生认识了这两个新知识后，又很容易发现原来在生活和生产中早已广泛应用。如何更好地利用为人类服务呢？这又自然而然地成为学生探索创新的新课题。
因此在教学设计上我首先从学生熟悉的现象出发，引出疑点，激发探究欲，然后让学生通过实验"制造"出，从他们制造出的后又发现了一些新的现象，凭这些现象引导学生探索研究出有弹性这一新的性质。最后，结合他们已熟悉的现象，发掘他们的创造思维，提出的创新应用。
教学目标 要求：
1、 知识点：使学生知道空气可以被压缩,有弹性;了解在生产和生活中的应用.
2、 技能训练：培养学生的实验能力,能通过实验去探究空气可以被压缩、有弹性的性质。激发学生应用的性质进行探究，提出创新的方案。
3、德育渗透：培养学生通过实践自己获取第一手资料的研究科学的初步方法。培养学生破除迷信敢于创新的胆量。
教学重点：
认识空气可以被压缩,有弹性的性质。
教学难点 ：
能通过实验去探究空气可以被压缩、有弹性的性质。
教学材料与教具：
针管、橡皮胶、各种皮球、轮胎、打气筒、辟拍枪、cai软件
教学过程 ：
一、 前提测评：
让学生说说他了解的空气。（用以掌握学生对空气了解的程度）
二、 认定目标：
1、 根据学生对空气了解的程度，引入有气的皮球和没气的皮球的不同，导入 要认定的目标。
2、 口述目标并板书课题
三、 导学达标
（1）让学生作几组实验：
实验1： 压缩针管。
实验2：往皮球和轮胎中打气。
实验过程让学生充分地做，在实验中让他们体验空气在密闭容器中，不同的情况下有什么不同现象。(注意发现学生的创新做法)探究下面的问题：
1、 用橡皮胶顶住针管，往下压针管活塞，针管里的空气有什么变化？
2、 压针管活塞的手松开发现什么现象？
3、 往皮球或轮胎中打气前和打气后有什么不同？气打得小和打得多有什么不同？
4、 学生在实验后对"空气可以压缩；有弹性"认识还比较肤浅，通过播放cai课件，用动画形象地描述空气在针管皮球、轮胎中被压缩的过程。压缩后空气在密闭容器中会有弹性的过程。
5、 让学生在实验中和实验后结合cai课件进行思考，发现和比较，自己总结出"空气的体积能被压缩；有弹性"的性质，使学生通过探索实践得出有关空气压缩的第一手资料。
6、 板书：空气可以被压缩,
有弹性 。
（2）回顾实验中皮球打气前后，和气打得小和打得多的比较，找出生产和生活中应用的例子。（提示可以从要用打气筒或空气压缩机往密闭容器里送气的地方去想。）
老师让学生把发现的例子写在黑板上。
四、 达标测评：
师演示辟拍枪、手喷的空气清新剂、手喷漆等让学生说说原理。在通过cai课件展示应用的新领域，启发学生提出创新的应用方案。对学生提出的方案给与鼓励性的评价。
五、 布置学生课后通过留心观察周围的事物或上网浏览查阅，继续研究提出更多的利用的创新方案。
压缩空气管道篇四
课 题
备课日期 前学期的电脑备课
上课日期 12 月 16 日
教学目标
1、通过实验使学生知道空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
2、指导学生初步学会设计实验并做好空气可以被压缩和压缩的空气有弹性的实验，提高学生的实验能力。
3、激发学生探求新知识的积极性，养成良好的实验、研究的习惯。
教学
准备
1、注射器（每人一只）、橡皮（自带）、杯子（装清水，每桌一只）。
2、两只充满气的篮球（或排球）、自制喷雾器、气针（1只）、竹管枪（配以萝卜块或湿纸浆团）。
3、自行车、汽垫船、气枪、喷雾器、风镐等图片或投影片。
教学过程 设计
教学内容
师生活动
备注
一、导入 新课
二、学习新课
1、指导学生认识空气具有能够被压缩的性质。
2、指导学生认识压缩空气有弹性。
3、指导学生认识压缩空气有弹性的应用。
4、教师总结结束本课。
谈话：（出示竹管枪）同学们，我这里有一把自制的小“气枪”，我用萝卜做子弹，不用装火药，这萝卜子弹就能射出去，你们信不信。（教师示范射击黑板上留下子弹的印痕）
是什么力量使子弹射出去的呢?
（学生讨论，可提出各种假说，不作结论）
究竟是什么原因呢?我们一起来进行研究。
（1）（出示注射器，往外抽拉一部分）提问：注射器里面装有什么东西?
（2）边演示边提问：
①教师将注射器竖直拿在手里，活塞自动下落。
②将注射器口用橡皮堵住，活塞不再下落，为什么堵住口以后，活塞不落下去了?
③现在注射器内的空气有多少?
④我把活塞用力向下压，空气的体积变得怎样了?
⑤请同学们也做一下实验，看看空气的体积能不能变小。
⑥请同学们再用注射器吸进5毫升水，同样用橡皮堵住出口，用力压活塞，看水的体积能不能变小。
（3）学生讨论后得出结论：在密闭的空间里，空气受到一定的压力后体积会变小。
（4）小结：空气占据的空间变小，是因为空气能够被压缩。被压缩了的空气叫压缩空气。（板书课题）
（1）谈话：让我们一起来做个游戏，让注射器的活塞跳舞。
（演示：用手指迅速按压堵住口的活塞），同学们一起来自己动手，自我欣赏一下这快乐的活塞。
（2）学生实验、讨论：给活塞跳舞的现象一个科学的说法。（提示：活塞被反弹回来，这说明压缩空气具有什么性质?）
（3）小结：空气被压缩以后，手一松开，就像弹簧一样，活塞被弹回来，这说明压缩空气有弹性。
（1）谈话：人们利用压缩空气有弹性这一科学道理，发明了许许多多的东西，可以说，我们的生活离不开压缩空气。
你能举出人们在哪些地方应用了压缩空气有弹性这一性质?（学生举例）
（2）学生观察并讨论：观察实物、图片或投影片，并进行适当的讨论。
例l 你喜欢打球吗?（出示两只球）球里面有压缩空气吗?
（其中一只插入气针）听，压缩空气逃出来了，现在球里面还有空气吗?（有，但不是压缩空气了）如果你要选球一只去打，你会选哪只呢?为什么?
例2（出示投影片“骑自行车”）根据你的经验，你认为轮胎里有压缩空气好呢?还是没有压缩空气好?为什么?你知道自行车轮胎中充入压缩空气可以骑得快，这是谁发明的呢?（讲解邓禄普发明充气轮胎的小故事）
（3）学生讨论：喷雾器的工作原理。
（4）根据学生发言进行小结，并利用投影片介绍气垫船、橡皮艇、空气减震器、风镐、气枪等的工作原理。
课后感受
压缩的空气具有弹性这一性质学生都能认识到，但在日常生活中的应用学生却较难理解，对于“小气枪”的制作很感兴趣。
压缩空气管道篇五
教学设计思路：《压缩空气》这一课，"空气"是学生既熟悉而又抽象的物质，空气可以压缩；压缩空气有弹性这两个知识点对学生来说却是新的。在探索这两个新的知识点时，学生的可操作性比较强。当学生认识了这两个新知识后，又很容易发现原来压缩空气在生活和生产中早已广泛应用。如何更好地利用压缩空气为人类服务呢？这又自然而然地成为学生探索创新的新课题。
因此在教学设计上我首先从学生熟悉的现象出发，引出疑点，激发探究欲，然后让学生通过实验"制造"出压缩空气，从他们制造出的压缩空气后又发现了一些新的现象，凭这些现象引导学生探索研究出压缩空气有弹性这一新的性质。最后，结合他们已熟悉的现象，发掘他们的创造思维，提出压缩空气的创新应用。
教学目标 要求：
1、 知识点：使学生知道空气可以被压缩,压缩空气有弹性;了解压缩空气在生产和生活中的应用.
2、 技能训练：培养学生的实验能力,能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。激发学生应用压缩空气的性质进行探究，提出创新的方案。
3、德育渗透：培养学生通过实践自己获取第一手资料的研究科学的初步方法。培养学生破除迷信敢于创新的胆量。
教学重点：
认识空气可以被压缩,压缩空气有弹性的性质。
教学难点 ：
能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。
教学材料与教具：
针管、橡皮胶、各种皮球、轮胎、打气筒、辟拍枪、cai软件《压缩空气》
教学过程 ：
一、 前提测评：
让学生说说他了解的空气。（用以掌握学生对空气了解的程度）
二、 认定目标：
1、 根据学生对空气了解的程度，引入有气的皮球和没气的皮球的不同，导入 要认定的目标。
2、 口述目标并板书课题
三、 导学达标
（1）让学生作几组实验：
实验1： 压缩针管。
实验2：往皮球和轮胎中打气。
实验过程让学生充分地做，在实验中让他们体验空气在密闭容器中，不同的情况下有什么不同现象。(注意发现学生的创新做法)探究下面的问题：
1、 用橡皮胶顶住针管，往下压针管活塞，针管里的空气有什么变化？
2、 压针管活塞的手松开发现什么现象？
3、 往皮球或轮胎中打气前和打气后有什么不同？气打得小和打得多有什么不同？
4、 学生在实验后对"空气可以压缩；压缩空气有弹性"认识还比较肤浅，通过播放cai课件，用动画形象地描述空气在针管皮球、轮胎中被压缩的过程。压缩后空气在密闭容器中会有弹性的过程。
5、 让学生在实验中和实验后结合cai课件进行思考，发现和比较，自己总结出"空气的体积能被压缩；压缩空气有弹性"的性质，使学生通过探索实践得出有关空气压缩的第一手资料。
6、 板书：空气可以被压缩,
压缩空气有弹性 。
（2）回顾实验中皮球打气前后，和气打得小和打得多的比较，找出生产和生活中应用压缩空气的例子。（提示可以从要用打气筒或空气压缩机往密闭容器里送气的地方去想。）
老师让学生把发现的例子写在黑板上。
四、 达标测评：
师演示辟拍枪、手喷的空气清新剂、手喷漆等让学生说说原理。在通过cai课件展示压缩空气应用的新领域，启发学生提出创新的应用方案。对学生提出的方案给与鼓励性的评价。
五、 布置学生课后通过留心观察周围的事物或上网浏览查阅，继续研究提出更多的利用压缩空气的创新方案。
