每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
物理考试策略篇一
人们常说：一轮夯基础，二轮练技法，三轮定乾坤，这话说得很有道理。高考后阶段复习的时间短，任务重，加之考生的心理压力大，身心疲倦，因此这阶段讲求复习的策略与技巧显得尤为重要，在此跟同学们谈谈如何有效地进行第三轮的高考物理复习。
第三轮的复习要求：在第二轮专题复习的基础上，综合训练，回归课本及第一轮复习资料，回归已做试卷，提高 应试能力。
第三轮复习的时间一般安排在考二十天左右，以模拟训练及其讲评为主要形式，旨在培养同学们的应试能力和训练良好的竞技状态，进一步强化重要的定律、定理、公式，对题型、题量、难度的控制通过不同层次要求的试卷来训练；使同学们有多种心理准备，从而能从容地走进高考考场。
一、夯实基础知识、凸现主干知识、兼顾新增知识
基本概念、基本规律一贯是高考物理考查的重点内容，而主干知识又是物理知识体系中的最重要的知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力 的基点。从考试的角度看，它是重点，热点、也是难点，要求同学们在备考中，不仅要记住这些知识的内容，还要加强理解，熟练运用，做到“知其然”，也要“知其所以然”。中学物理的主干知识有：
1、匀变速直线运动规律；
2、牛顿运动定律；
3、动量定律及动量守恒定律；
4、动能定律及机械能守恒定律和能量守恒定律；
5、电场的基本性质及带电粒子在匀强电场中的运动；
6、欧姆定律、电阻定律及焦耳定律；
7、串联、并联电路及电压、电流、电功率分配；
8、安培力、左手定则；
9、洛仑兹力、带电粒子在匀强磁场中的圆周运动；
10、电磁感应定律和楞次定律等。
热学、光学、原子物理部分知识，近几年高考要求变化比较大，虽然有新增内容，却删去了难度大的内容，总体难度呈下降趋势，考试题型多为选择题，有关题目变化小，自然比较容易，要争取得满分，建议同学们采用回忆式复习法，回归课本和已发的知识提炼，能够整理知识，使之网络化。
对新增知识点，应用性较强，与新课标的理念更接近，容易成为命题点，对新增知识点要有意识地强化理解、落实训练内容，如航天技术的发展和宇宙航行，多普勒效应，热力学定律，示波器及其应用，传感器的特点及其应用，回旋加速器，光电效应及其方程，粒子物理等等。
二、强化审题能力和表述能力的训练，规范解题习惯。
1、审好题
审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素，下面介绍几种物理审题中获取信息的方法：
(1)，由“粗”到“细”，多角度获取信息：审题时，要先“粗读”再“细读”，即先粗略将题文浏览一遍，了解题目叙述的概况，如描述了何种物理现象，何种物理过程，需要求解什么物理问题，然后再细读一遍，对题目文字和图象的关键之处，要细心领会，仔细品味，不但要从文字中获取解题信息，而且会从附图中挖掘，即要多角度，全方位，无遗漏地捕捉解题信息。
(2)咬文嚼字，捕捉有用信息：审题时要克服只关注那些给出具体数据的条件，而忽视叙述性语言的倾向。例如：“至多”，“至少”，“恰好”，“缓慢”，“迅速”，“瞬间”，“变化”，“光滑”，“轻绳”等等。审题时就边读过想，读到关键词语处，作好标记，反复咀嚼，从中捕捉解题信息。
(3)剔除干扰，提取有用信息：在题目给出的诸多条件中，往往并不都是解题 所必须的，有些正是命题者有意识设置的干扰因素，要准确地判断哪些条件与解题有关，哪些是干扰因素，这就需要对物理概念、物理规律有深刻的理解，对这类问题审题时，要克服思维定势的负面影响，跟平时做过的相似题进行简单类比，而不注意两者的不同之处，要正确地把握物理现象的本质，抓住物理模型的特点，大胆地摒弃干扰，提取有用信息，就会峰回路转，柳暗花明。
(4)深入推敲，挖掘隐含信息：有的题目部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中或图、表中，把这些隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在，对题目隐含条件的挖掘，需要与物理情景、物理过程的分析结合起来，因为题目隐含条件是多种多样的，被隐含的条件，可能是研究对象，也可能是变化方向、初始条件、变化过程中的多种情况等等，解答此类问题的关键是全面剖析题意，细心地把握物理情景，反复推敲关键词语，有机结合现实生活常识，无遗漏地将隐含条件挖出。
(5)借助示意图，再现解题信息：示意图能直观清晰地展示物理情境，可将复杂的物理问题变得形象具体，实践证明，画示意图的过程本身就是一种把握题意的思维过程，许多物理问题只要画出了示意图，待求问题往往就能迎刃而解。
2、规范解题
审题是解题的关键，而解题的落点是表述的完整性，书写的规范性，这是提高高考物理成绩的一种有效途径，物理解题表述的总原则：说理要充分，层次要清楚，逻辑要严谨，语言要规范，文字要简洁，解题 要有必要的文字说明，不能只有几个干巴巴的公式。
(1)必要的文字说明包括：
a、对非题设字母、符号的说明；
b、对物理 关系的说明和判断；
c、说明方程的研究对象或所描述的过程；
d、说明作出判断或列出方程的依据，这是展示 思维逻辑严密性的重要步骤；e、说明计算结果中正负的物理意义；
f、对题目所所求、所问的答复或说明结论或对结果的讨论。
(2)解题中的方程书写要规范
a、要用字母表达式、不要掺有数字的方程；
b、要写原始方程，不要变形后的方程，不要方程套方程；
c、要写方程，不要公式(公式中的字母常要备注)；
(3)使用各种字母符号要规范；
a、注意延用习惯用法 ；
b、尊重题目所给符号，题目给了符号一定不要另立符号；
c、一个字母在一个题中只能用来表达一个物理量，一个物理量在同一题中不能有多个符号；
d、用好脚标；
(4)解题中运用数学的方式有讲究；
a、代入数据，解方程的具体过程可以不写出；
b、解题过程中涉及的几何关系只需说出结论不必证明；
c、重要的中间结论的文字表达式要写出来
(5)题目答案的规范表达；
a、文字式答案的、所有字母都应是已知量；
b、物理数据都是近似值，不能以无理数或者分数做计算结果(文字的系数是可以的)，注意带单位；
c、如果题目没有特殊要求，计算结果一般应取2到3位有效数字；
d、如果题目所求量是矢量，要同时答出大小和方向
3、还要注意的几个问题；
(1)、处理好做练习与看课本的关系，强调同学们必须重视课本和第一轮复习资料。
(2)、处理好做新 练习与看原来练习的关系，一方面要做一定量的新练习，另一方面要重温以往练习、考试做过的题，做错的固然要再订正，原来做对的典型题也要求再重新熟悉思路；
(3)高考的热点与冷点，尤其要关注社会热点问题，重大的科技问题的动态。如与2005年诺 贝尔物理奖、“神舟”六号载人飞船相关的物理问题等；
(4)、注意总结前面考试的经验教训，调整好考前情绪，不要急躁、扎扎实实地复习，有关知识要加强记忆，考前不做过难的题，要有平静的心情、稳定的情绪。
三、高考临场应试策略
扎实的基础知识，熟练的解题技巧和较强的解题能力，固然是取得高考成功的最重要的保证。但正常的心态，良好的临场发挥，也是在高考中能否取得最佳成绩的重要因素。
为了使自己在已有的知识，能力基础上，最大限度地提高考试成绩，同学们应该做到：
1、以一颗平常心对待高考；
尽管高考属于选拔性考试，试题具有一定的难度，需要灵活地运用自己所掌握 的知识进行处理和讨论，但纵观近几年的高考题目，仍是中、低档居多，占到全卷的百分之八以上，高难度题目仅仅是少数，所以应相信自己的实力，克服胆怯的心理，树立必胜的信念。
2、优化顺序，发挥潜能；
接到试卷后，勿忙于做题，应快速通览试卷，大体了解试卷的概况；
(1)坚持“三先三后”，优化答题顺序：先易后难、即解题时应从易到难；先熟后生，即解题时要先些内容、题型熟悉的题 目，再做陌生的题目；先高后低，即在浏览试卷中，若发现两题都会做，解题时先做赋分高的题目，再做赋分低的题目。
(2)坚持“两快两慢”，保证万无一失：阅读要快，审题要慢；书写要快(但要工
整)，计算要慢且要细心。
3、仔细审题，把握信息；
审题是形成正确解题思路的前提和关键，通过阅读题文和题图，观察分析图象图表，弄清题中的物理情境，明确哪些量是已知量，哪些量是未知量，应用哪些物理规律，审题的质量直接决定着解题的成败。
4、规范答题，稳中求快；
物理解题的规范化前文已谈。解题时要稳中求快，切勿前松后紧，对容易题要杜绝“会而不对，对而不全”的现象，对较难题要知难而进，力争做前面的一、二问，尽量多得分。
5、一次成功，重视复查；
高考时间一般不会很充裕，解题后不可能做到大量而细致的复查，所以要立足一次成功，如果有时间，应复查解答疑难问题的思路方法是否有误以及简单问题解答中有无粗心大意和笔误现象。
总之高考第三轮复习，就是应试能力的复习，在最后冲刺的二十几天中，要紧扣考试大纲，把握命题走向，通过连续多次的实战模拟考试，强化规范答卷，提升解题速度，调配应试心理，从而增强综合变通能力和应试能力。
物理考试策略篇二
新课程下高考物理复习备考策略
为了提高复习班教师的备考水平，我们高三老师参加了高考培训会。我们物理学科有三位专家对今年的高考物理复习备考提出了很好的建议，听后很受启发，现总结如下：
一、新课程及其变化
变化1：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。
变化2：在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。
变化3：在课程内容上体现时代性，基础性，选择性。
变化4：在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。
变化5：在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。
二、新课标高考带来的教育教学理念的更新
1.教学目标从一维拓展到三维，围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三方面进行考查，改变了传统的“重知识、轻过程，重结论、轻方法，重理论、轻能力，重结果，轻体验”的单一教学目标。
2.教学方式由灌输填鸭式变为探究式、把“传授”新知变为“探究”新知。
3.课堂上由以教师为中心，变为以学生为中心，教师不再是主导地位，只是教学的组织者，学生学习的合作者。培养学生主动探究、敢于实践、勇于创新、善于发现的精神。
三、新课标高考带来的学习方式的转变
1.倡导自主学习、合作学习和探究式学习，学生是学习的主体，学习的主人，培养学生学会终身学习。
2.以人为本，变苦学为乐学，让学生尽量自己去思考、去探究、去创新，调动学生学习的主动性、充分激发学生学习的潜能，把 “被动接受学习”变成“主动发现学习”。
3.从“要我学”转变为“我要学”，学习不再成为一种负担，而是一种享受，一种生活的体验。
四、考试能力要求的变化
《高考说明》在能力要求上增加了以下条目：
①在能力要求的总论中表述为“高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用„„促进‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’三维课程培养目标的实现”。②在分析综合能力表述中增加了“„„提出解决问题的方法”的要求。③在实验能力中增加了探究能力的考查要求。主要包括:⑴对结论进行分析和评价；⑵能发现问题、提出问题，并制定解决方案；⑶简单的设计性实验。
显然，这些能力要求更多地涉及“过程与方法”。因此，复习教学应突出物理学科特点，在概念、规律的教学中，问题的设置应注意物理知识与社会生活的联系和广泛应用，引导学生在真实问题情境的分析、思辨中形成对知识的理解和技能的掌握，进而培养学生分析解决问题的能力，这里强调的是对知识的理解而不是死知识的机械重复训练，另一方面要尽可能让学生经历实验探究的过程，让学生在实验探究的过程中形成知识、技能和能力。不经历真实的实验过程, “讲实验”在一定程度上固然能起到强化训练的目的，但要培养学生提出解决问题的思路和方法，对结论进行分析和评价的能力，甚至设计实验的能力，显然是不够的。踏踏实实上好实验课、做好实验，是宁夏经历三年新课程高考后达成的共识。
五、新课标高考带来的命题特点的转变
具体表现为：
1）.突出主干知识、前移考试重心： ：
在《说明》中明确地将高中物理知识分为必考内容和选考内容，必考内容为力学（必修
1、必修2）、电学（选修3－1和选修3－2)。这些模块中包含了高中物理的主干知识，使新高考对物理主干知识的考查更为突出。在《说明》中明确规定必考模块95分而选考模块15分，分别占86％、14％，考试重心明显前移。
2）.改变综合格局，选择题、计算题的命题点发生变化：
《说明》中明确规定有必考模块和选考模块之分，所以选考模块中热、光、原、振动和波、动量方面的试题不会出现在选择题中。同时，必考模块和选考模块之间的交叉和综合也不会出现在计算题中——旧课程背景下动量与能量方面相结合的，多物体、多过程的复杂计算题，已经退出了历史舞台。
3）高考物理命题指导思想
以能力测试为主导，考查学生对所学课程基础知识，基本技能的掌握程度
和综合运用所学知识分析，解决问题的能力。重视理论联系实际，关注科学技术，社会经济和生态环境的协调发展；重视对学生科学素养的考查。高考以课程标准和考试大纲为依据,以构件建学生的与物理学科体系相适应的认知结构为目标,以发展学生的能力为重点.力学与电学实验都有考查学生高层次思维能力的题材，可能由于力学实验相对直观一些，原理明确一些，要出有一定难度的题目相对难一些。高考实验的重点和难点通常在电学实验。一般来说，电学实验的内容和变式丰富，既可以是器材选择、电路设计、实物线路连接，也可以让电压表串联、电流表并联等，另外，电学实验对学生实验能力的考查也是全方位的，可以是分析、比较、判断，可以是设计，还可以考操作，特别是电学实验需要学生具有全面、系统考虑、分析问题的能力再者，电学实验的变化很多样，可以是新实验用旧方法，可以是新实验用新方法，也可以是旧实验用新方法等等；为命题提供了广阔的空间。教学实践告诉我们，为了解决一个电学实验问题，学生需要系统考虑内、外接法，分压式、限流式连接，电源电压、电表量程、变阻器阻值，固定电阻大小，可变电阻范围，甚至要考虑最大电流和额定功率等，这种全面而系统考虑问题和分析问题的能力，即便经过专题复习，随着时间推移和情境变化，还是能够检测出一个考生本质上的能力水平,这也许是近几年高考实验题重点放在电学实验的原因。综合性强，考虑角度多的问题总能检测学生的能力。
六、新课程下的科学复习备考策略
一）熟悉考纲，明确知识点及要求，照纲复习
二）科学的制定阶段性复习和考试计划
1、制订复习时间和总进度计划
2、明确各阶段复习目标及每周复习内容
3、选择合适的复习资料
4、认真做好命制各类考试试题的计划
三）科学的高考复习具体策略和方法
深化对概念，规律和方法的认识(三点)重视物理学基本运动和基本物理过程的总结和归纳(平抛,斜面物体,带电粒子在电磁场中的运动等规律)，从建构知识体系弄清相互的联系与区别，提高综合效能(以力和运动关系为例)，重视科学素养的培养(从解决问题角度出发)。
回归课本
课本是物理知识、规律、方法最科学的载体，第二轮复习中再次回归课本，就是去重温重要概念的形成过程，重新“品尝”重要规律的产生过程，对学生的建模能力、理解能力、逻辑思维能力的培养和提高，就会站在新的制高点上。它肯定也是命题者首选的知识载体和思维模块。每年高考题都能找到课本上的原题，或类似题、克隆题、衍生题。学生应充分认识到课本题的重要性，挖掘其潜力，这也是高考成功的重要一环。
（1）、主要任务：全面系统复习高考知识点。实施方法：按照知识体系，实施要求：全面复习与突出重点相结合;关注热点、强化弱点相结合；课内复习和学生自主复习相结合；质量与速度并重，忌轻描淡写和拖泥带水；精讲、精练、勤辅导。
（2）责任到人，统分结合：每个单元内容，由一名教师负责制定复习方案和命制单元训练题。复习方案中包括：本单元整体认知、考点说明、知识点、课时分配和每节教学简案、选讲例题、课后强化训练题和作业、解法总结、相关实验和探究。在开课前一周以文本的形式做出复习方案草案，然后在备课组讨论修改，形成最终的复习定稿，每位教师以此方案为框架，结合个人教学特点和班级实际适当取舍和补充，做出优化调整。这一做法确保了复习的进度和质量。从备课到上课到考试练习到分析评价完全实现了同步。我们每周至少有一次正式的复习讨论，以协调复习内容、复习进度、复习深度，并及时解决复习中存在的问题。
（3）各类试卷的命制：
要求：各类试卷必须为自行编写的试题，坚决杜绝使用成卷,比较好的成题可以重复出现.做法：收集本校近几年备考时的高考试题、高考模拟题、各省市最新的模拟试题，11、12年备考中宁夏重点中学的模拟试题等作为素材，结合11、12年考试说明及高考命题趋势，根据我校学校实际需要做好资料的整合。从中优选基础性、针对性强、创新性的试题，这样的试题不但有利于学生巩固基本知识，而且能提高训练的针对性。确保备考复习的高效。
（4）认真做好每次测试后的卷面分析和学情分析总结工作.分块按章复习（基本概念、基本规律解题方法 和技巧）
物理考试策略篇三
09年高考物理复习备考策略
—————听专家介绍高考备考有感
凤鸣中学高三物理备课组
一.稳定题型：选择、填空、问答、推理、理论、实验
主要有以下几个特点：
1．试题立足基础，知识考查的指向性很强
2．注重单一学科能力的考查2000、2001、2002、2004均有学科间综合题，2005年就不再有学科问题综合题，这点上2008年仍是2005年以来的继续。
3、答案汉字字数872个，仍维持较高水平。（953，1263，932，655，819，634，371，164分别为07-00年理综答案汉字字数）08年这一情况主要是由生物30题的变化引起。图表07 年涉及17 道题有37 个图表，而06 年11 道题16 个图表，08 年为14 个题有23个图。
4、物理具体的数字运算较07 年大为减少，仅在22题ⅱ（2）有两空；甘肃卷仅22题ⅰ有具体数据螺旋测微计但那不能算作计算。两份试卷数字运算均较07年明显减少，这是物理难度下降的一个原因。第二是整体上试题的情景相对比较熟悉，因此考生自觉容易。，即使25题看来较难，但由于学生对这种题目见过甚至比较熟悉，因此还是可以下手。第三是某些试题虽有新颖性，如22题ⅰ动滑轮验证机械能守恒，但并不难分析判断，得分率0.58。这三条（甘肃卷无
第三条）或许是08年理综物理难度系数较07年升高的原因，有人还提出若非今年化学变难，物理的得分率还会再高一些。
5、化学弥补了自05年以来尤其是07年的淡化计算、淡化学科内综合的两个不足，使得能力考查有了基本保证。具体来说26题为化学计算基本概念及其应用的学科内综合题，28题是实验书写方程式两者结合，29题虽是有机内容但其中仍有计算。这些与07年全国理综1卷非选择题根本不涉及计算，全国理综2卷仅在28题（4）设置了字母运算表达式，有了极大反差。与此同时，学科内综合也是的能力考查力度加大，这是化学得分率下降的两个原因。08 化学试题的新颖性也使得一些考生难以适应，如27题cac2与o2反应，这一背景是教材中所没有的；28题mz黄色粉末四字属无效信息也是平常极少见的。这是造成化学得分率降低的第三个原因。甘肃卷同样具有上述三个特点只不过在力度上相对较小，如26 题就有较多的数字运算，同时还是一道学科内综合题，26 题则是基本概念理论与元素化合物两个板块的融合。甘肃卷的另一个特点是突出了对文字表述能力的考察，28题实验题，不但要说明结论，还要讲清理由，就体现出这一点。
6、生物08年承继了05 年甘肃卷30题的模式，而山西卷是在07 年才做出这样的调整。只是08 年的30题都分为两部分山西卷有15个空而甘肃卷有20 个空（得分点还要多）,与06年30 题整整一道大题回答两个步骤两个分析相比，显然08 年模式容易入手。至于31 题考遗传与04 年05年相比试题的阶梯层次明显，易于入题。这些应该是今年生物ⅱ卷得分率上升的理由。但与07年相比两份试卷的选择题考查思维能力的力度加大，即较少的直接用教材中的知识设
问，而需要进行一定的推理，并着重多生物实验中最重要的对比性原则进行考查，如两份试卷的第1小题就都是这样的例子。而山西卷的第2、3两题和甘肃卷的第3题要求基础知识加推理，不再是知识的机械记忆，得分所以不高。
7、08年山西卷理综三科实验题均有新意，物理22 题ⅰ首次用动滑轮考机械能守恒，既基础还有思维的开放性，受到广泛好评；化学28题融实验操作、环境保护和方程式书写为一题之中，多方面考察知识和能力；生物30 题ⅱ实验是给出新情景考查神经传导，富有新意却又立足基础。甘肃卷化学实验28题为多个实验并逐一解释理由，以前并不多见；生物30 题ⅰ联系实际，用香蕉成熟过程考察相关知识，使人感觉学科知识与生活的密切联系；物理则相对比较稳定，仍是螺旋测微计和电路的测定。然而无论怎样变化，我们看到总是围绕最基本的实验和最基础的知识命题，可以说，这应该是永恒的。
8．注重学科语言的表达
用学科语言规范的表述学科内容，2005年起这方面要求明显提高，2008年这方面仍保持高的态势物理的公式表述和推导，化学中化学用语的表达，生物中基因型和表现型的撰写，即对学科语言的要求始终被放在重要的位置，分值比例中占有较大的权重。如化学，08 年山西卷有9个化学方程式，14 个各种化学式，总分值为44分，比历史最高的07年还多3分。甘肃卷则有5 个化学方程式，11个化学式，分值也有近40分。可以说对化学用语的考查，达到了前所未有的高度。那种认为题易重点考化学用语题难考才考思维，把学科用语和学科思维割裂开来的认识，显然是片面的。这方面，生物和物理也是如此。
从以上8个特点不难看出，2008年高考理综既体现出高考命题的连续性和稳定性，同时表现出命题的发展方向和变化趋势，即考试题基础，知识点更具针对性，设问更加灵活、每道试题（特别是ⅱ卷非选择题）更具综合性，对学科理论和学科语言的考查放在了重要位置，正如笔者在2008年3月太原电视台新闻频道所预测的：2008年理综试题整体上将维持难度基本稳定，但物理试题将难度有所下降，化学难度将有所增加，生物的难度和30题的形式将维持07年状态，实际情况大体符合，但化学的变化程度仍始料不及。
对2009年理综预测：物理仍将保持08年的命题方式，图表维持现有水平，ⅱ卷非选择题新颖性和灵活性程度将略有增加，很可能会有贴近实际背景的相关试题出现；化学选择题陌生度将会降低，但化学平衡题有可能改变面孔，非选择题学科间综合力度在方向不变的前提下可能略作调整，题目中仍会存在无效信息和干扰信息，学科语言的分值可能略有下降；生物非选择题
二、复习建议
1.认清形势明确方向关注心理素质2009年仍是考生人数高峰，而录取人数不可能较大幅度增加，因此竞争依然十分剧烈。有一段话：一个人应该尽自己最大的努力，挖掘所有的努力来实现自己的梦想。努力可能会失败，但放弃则意味着你根本不可能成功。这就是要唤起和激发学生的动力放在第一位，渗透在时时处处。并不只是相对的差生才应该注意心理方面的问题，实际往往优生这方面更突出。
2．教师要有正确理念关注学生做好规划
一定要认识到：应使每一个同学经过高三的总复习，在基础知识方面有较好的掌握，在学科能力方面有较大程度的提高。前者应该是对所有同学的要求，而后者也应该是尽可能多同学达到的目标。其次，要注意不单是学科知识的复习和学习能力的提升，而应注意学习力整体的提升，即要把学习能力的提升与学习力的其他三个方面学习动力、学习毅力、学习创新力结合在一起，做到有效复习以
至高效复习。
3、认清学科本质 依据学科特点 高效复习
4、努力做到宏观把握 微观掌握 将两者有机结合5、发挥教师主导作用 设计优质课堂优化课堂效率
高三课堂可分为复习课和讲评（习题）课。复习课要做到三点：明确（本节课）目的要求，指明相应考点，（还要）做到类比推广。第一点是指要心中有数，把握好这一节课的方向；第二点考点必须指明，根据情况还可以列举出相应往届高考原题，提请学生注意或思考；第三点则是通过类比推广，引导学生构建网络，也包含对思维方法和学习创新力的培养。讲评课则要注意针对性和本质性。针对性是指讲评要有的放矢，结合学生答题中的错误去讲；本质性则是指对错误原因的分析要深刻具体，而不能笼统讲诸如“粗心”等放之四海而皆准的理由。要重视课堂上学生的活动。切忌上课教师一讲到底，而这是普遍存的。那种认为教师讲清楚了就是优质课的看法是片面的。一定要学生的反馈作为调节课堂教学重点、方法、节奏的基点。在课堂上要把握学生活动三种模式的科学使用：个别提问——难题有妙法，且有普遍意义；分组讨论——可以有多种解法；齐声回答——简单而且重要的问题。
因此一定要精心设计，不论是复习课，还是习题课。
6、复习紧密依托教材整合教材推陈出新
复习时必须联系教材说明这一知识在课本哪一册哪一章甚至哪一页；对于多种表示方法应一一展示如化学中的反应前后能量变化；物理上的公式法和图象法 对于高考不考的内容，但又在习题中常见，应当明确指出不要专门记忆，但可联系复习相关性质或知识加以理解。如化学的镁与氮气的反应；物理的多普勒效应；生物的散席法育种。
概念和习题的讲解均应采用递进式。前者是要渐步深入；后者是要顺次拓展。复习应尽可能做好与知识背景的联系，这是非常重要的。背景可分为四类：课本，实际生活生产，相关学科，大学内容。要分别对待。
要紧扣书本，对于课本知识不能随意推广。如离子晶体的熔点，烃与水的密度比较等。
7、理解本质 应用规律 重在全面深刻
注意培养对概念、定律、规律的本质理解如物理的动量守恒，化学的元素周期律，生物的基因自由组合定律都不能只停留在字面或死记硬背层面，必须从引出、定义、适用范围及其延伸拓展全面认识，尤其对本质要有深层次的认识。
8、方法决定效率习惯决定成败
要注意培养学生看书的良好习惯
世界著名华人数学家丘成桐认为：现在的学生最糟糕的是不爱看书。这一点对高三复习同样适用。
看书时间任何时候都不得少于十分之一
如何看书，两个例子：02年试题和高一化学碱金属
9、抓好学生审题方法和良好习惯的培养（原中宣部副部长，现中国中学生百科全书总编：徐惟成 讲，据了解有50%的学生之所以做错题，是因为看不懂题或者是看错题）。
审题一定要做到四抓：一是抓关键字词，如“不”，“最多”„„；二是抓专业词语，如物质的量的单位“摩尔”是化学专业名词，电流强度的单位“安
培”是物理专业名词，还有速率、dna、水解等；三是抓其中的数据单位；四是抓题目的设问指向。前“三抓”是要删除无效信息或干扰信息，收拢有效信息；“四抓”是抓题目设问的指向，就是要做出符合要求的解答。不仅如此还应注意要抓最本质的信息，即使是专业词语也未必一定要用到，如08山西卷物理24 题夹角θ＝60°有一种解法就可以不用这一条件；而化学27 题cac2在氧气中发生反应也应看做题给的已知条件而不必与课本对应；至于化学28 题mz的黄色粉末状化合物对本题也属无效信息，因化学性质比物理性质更本质。
10、抓好答题做到科学规范意思完整准确
一般答题程序
物理答题注意的四个问题：设定的字母要有文字说明(三条理由一个例子)；尽可能画图(如05年湖北卷23 题)；尽可能用公式；注意单位和有效数字个数。
化学答题注意的三个问题：尽可能用化学方程式或其他学科专用名词回答；先述目的仪器药品，再讲步骤现象，最后说明分析和结论；注意题目要求，如是名称还是化学式；
生物答题注意的三个问题：图表要联系最基础的概念，如08年湖北卷第2题种群问题就要抓住起始是生产者量最大这一基础知识；阐述要完整，如03 年理综28 题（2）粮食贮藏进程中有时会发生粮堆湿度增大现象，这是因为。正确答案为：呼吸作用产生水。是是事事（特别是实验）关注四个原则：随机性原则，平行重复原则，单因子变量原则，对比性原则。特别是最后一条。
如何解决三科合一试卷答题的思路五步法：坦然直面全卷； 从学科特点思考；自专业词语联系基础知识；阶段少许回顾；届时转变思维。
10、做好教辅的选择和使用的三个方面
1）教辅的必要性
按考试的要求考点明确；按认知的要求构建网络；按能力的要求提供方法；按复习的进度安排有序，其中突出的是1、4点，第二点做得不太好，第三点尤其差，有待于探讨。
2）使用教辅的问题
只看教辅不看教材；只看题目不看阐述；只对答案不查思路。
3）教辅与教材的关系
教材为根本，教辅为参考，两者互相依存。知识以教材为限度，内容以教材为依据，构建网络看教辅，复习顺序按教辅。
11、要尽可能关注学科间综合尽力关注学科间综合有两方面的作用，一是可以增加学生的兴趣二是强化任课教师的权威性。而这两点对提高复习效率都是极为重要的。提供一些例子：三种盐硝酸铵、硝酸钠、硫酸钾溶液的ph；好氧与厌氧和氧化与还原；葡萄糖淀粉的结构和性质与植物的光合作用；酸性食物和碱性食物；氢键与dna碱基配对。这是化学与生物。再如化学与物理：电解质导电与金属导电；核外电子排布和重力势能的高低；实验室固固加热制气体夹在三分之一处的物理原理。
12、把学生的心理素质培养放在第一位
明确目标要明确每个同学各自的目标是不同的笑迎高考印度航空公司培训空姐训练微笑三个月
学会坚持好的做法方法要件坚持,如遇到不会的问题要坚持先思考再问
他人
模拟场景每次练习都要看成是高考草稿纸顺序要同于正式答卷
物理考试策略篇四
2010年高考物理复习备考策略
一、总结2007-2009年高考试题的特点：
1.突出主干知识的考查
近三年高考理综试卷,都注意突出考查主干知识，包括牛顿运动定律、动能定理、机械能守恒定律、动量定理、动量守恒定律、机械振动和机械波、带电粒子在电磁场中的运动、电磁感应等，命题兼顾对非重点知识(热、光、原)的考查，在试卷中这三部分均有相应的试题，这些非重点知识的考查多以选择题出现，侧重于对知识的理解，也体现出了一定的综合度。热学：分子动理论、微观量与宏观量的联系、理想气体的性质、能量分析的综合；光学：几何光学、物理光学的综合；原子物理：能级跃迁、衰变规律、质量亏损的综合。要注意多普勒效应、热力学第二定律、光的偏振的考查。
2、突出学科内的综合的考查
碰撞、带电粒子在电磁场中的运动：力的观点、能的观点
电磁感应：电路、力的观点、能量的观点
3、突出能力的考查
物理学科的能力可概括为理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题能力、实验和探究能力，其中理解能力既是基础也是核心。近几年高考试题还出现了许多对自主学习和创新能力考查的新情景试题，这类题目考查考生快速接受和应用新知识的自主学习能力，解题的关键是准确地提取有效信息，然后用已学过的知识加上新的信息来解决问题．用数学思想和方法解决物理问题多放在计算题中：如考查带电粒子在匀强磁场中的运动问题，对于圆的数学性质和特点是解题的关键；碰撞类的动量和能量守恒问题也是历年反复考查，不仅在考查碰撞的能量问题，还在于考查学生的计算能力；利用图像的方法分析物理问题和得出物理规律，在高考命题中，特别突出了这点（简谐波的波形图与振动图像的转换、电磁感应中的感应电动势、感应电流随时间发生改变的图象，是近年反复考查的题型，这也是与数学中的三角函数图像知识有关）。
4、突出理论联系实际
高考试题情境设计注重物理与实际生活的联系，试题的命制都是从生活实际现象或实际问题入手，源于考生熟悉或熟知的生活现象。在近几年的高考物理中，应用型、创新型试题尤为明显，而物理中每一重要的知识块，几乎也都与现代科技紧密相关，同学们要善于挖掘生活中的物理应用事例，关注生活、关注社会热点、关注新兴科技。
5、注重基本实验操作、方法和原理的考查
近几年高考实验试题更加强调动手操作、分析推理、实验设计能力，强调实验思想和方法的理解与应用。因此，考生要养成良好的实验探究习惯，掌握实验探究技巧。（1）明确实验目的、原理或理论根据。包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量。然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。（2）正确调整和安装仪器，连接电路。
6、高考试题并不回避陈.题每年高考试题中我们都可以找到教材或复习资料中习题的影子。
7、试题的设问具有开放性
有些试题的内容背景及所涉及到的物理过程对于学生而言是熟悉的，但设问的角度新颖，这种设问角度的变化，是针对中学教学“重结论、轻过程；重计算、轻分析；重定量、轻定性”等教学薄弱点而来的。
二、备考策略，谈2009年备考得失
在学习中注重科学的学习方法是实现能力提高的唯一有效途径，强调物理基础知识的理解，从题海中走出来，重视物理方法的归纳、比较，能够用物理的思想、方法去发现问题、分析问题、解决问题。最终目标并非死记物理概念、公式、题型，而在于能够用物理的思维去思考问题，重点知识重点复习要处理好以下四个关系
1、老师讲&同学练
进入高三进行第一轮复习时，教辅书上以及老师布置的题目都比较多，有的同学因做不完而与老师所讲的内容脱节，这样复习效果很差。为保证复习的效果，建议基础较差学生在做练习题的时候先做单数题，后做双数题，或老师有针对性的布置练习，这样即使时间不够只做完了单数题，对于本专题各种题型也进行了有效训练。
第二轮复习精选习题，认真讲评，突出科学方法的指导。第二轮复习尽量做到自编专题和练习题，加强针对性的训练。如果是订购的第二轮资料，要认真分析、筛选其精要部分，不要跟着资料走。选题要“精”，讲评要“细”，做题注意“精”“细”结合。选题要“精”，主要体现在新颖性、梯度性、适度性、针对性和创新性。编制试题时要做到：①习题要加强对基础知识的理解和运用，减少单科独进的深、难、繁的习题。②适当渗透一些与实际生活、生产、科技相联系的习题。③编拟的习题有利于物理思想的培养，物理研究方法的掌握。讲评试卷要重思路、善引导、做示范、细纠正，做到“四讲四评”，四讲：①讲共性与个性，②讲思路与规律，③讲题型和技巧，④讲发散和变化。四评：①评错误解答、防止重蹈覆辙，②评优秀解法、培养创新能力，③评新题生题、增强应变能力，④评陈题新做、提高忧患意识。
在临近高考的复习中，要挑选导向性好、难度适中的综合卷进行考前适应性训练，不宜选择大量的难题、偏题和怪题，另外也不适宜无目的地选择一些参考资料和外地的成套试卷来练习和模考。尽量减少学生手中资料，适当增加教师手中资料。老师精选习题，学生做经典习题。
2.教材&教辅书
进入高三，各科都有相应的教辅书，有的同学将课本抛到一边，通过看教辅书和做题来复习，实践证明这样复习效果不好（学生缺乏思考没有形成自己的知识体系）。教材是体现物理思想和方法的最好载体，学生每复习一个章节，都要认真阅读教材，领悟其中的思想和方法，在认真阅读教材后再使用教辅书。同时，要处理好教辅书与教材的关系，将教辅书中的知识点与老师所讲解的内容进行归纳比较，全面完善自己的知识体系。对于学习能力强的同学们，应当在阅读教材和认真听课的基础上，逐渐培养自己独立梳理知识体系的能力，这样才能真正提高学习效率。
3.看书&做题
许多刚进入高三的同学，往往以做题代替复习（以题代纲），这是不可取的。一味做大量的题，而不系统认真地看书，没有多大实际意义。看书与做题是相辅相成的，通过看书进一步理解物理概念、规律和方法，通过做题熟悉其应用，看而不做不知其运用，做而不看效率低下。很多高考题都源于教材，真正懂得学物理的同学每做一道题都能反思其考查的是教材上的哪些概念和规律，以及题目所用的物理方法。做完题后要及时反思总结，通过做题反思，能加强对物理概念和物理规律的理解，通过做题反思，能掌握做题的规律和方法，做到举一反三，事半功倍。
4.规范答题&平时训练
物理答题的总体要求是：说理要充分，层次要清楚，逻辑要严密，语言要规范且具有学科特色，文字要简洁，字母符号要规范且符合学科习惯。答题时表述的详略原则是，物理方面要详，数学方面要略。书写方面，字迹要清楚，能单独辨认，也要符合学科规范，题解要分行写出，方程要单列一行，不能连续写下去，将方程、答案淹没在文字之中，只有这样做
题才能效率最高。平时训练，要有计划性，限时限量，要以考试的状态做题，不要一题一对答案，一题一反思，而是全部做完后将做过的题目进行反思总结。
1．准确的文字表达是高考得分的基本要求。
在高考阅卷中发现，大量的考生写错别字。有的考生把“扫描范围”写成“扫瞄范围”、“扫描犯围”；把“衰变” 写成“哀变”、“衰减”；“竖直位移”写成“监直位移”、“竖直平移”等等。在平时的物理教学中，我们应该规范学生的准确用字，而不应该把它当成是语文老师的事情。
2．规范科学的物理语言是高考得分的基本保障。
有的考生把“动量定理”写成“冲量定理”；明明使用的是“动量守恒定律”而说成是“动量定理”；“加速度a=3m/s”写成“a=3m/s”；洛伦兹力“f=qvb”写成“f=bil”、“f=blv”；“向心力f=mv/r”写成“向心力f=mv/r”；在磁场中圆周运动半径
“r=mv/qb”写成“r=qb/mv”；“定律”与“定理”不分。学生在平时的物理学习中，应该掌握规范科学的物理语言，并且要通过训练能够熟练准确地应用。
3．严密的逻辑思维、清晰的物理过程表达是高考得分的关键。
许多考生都能得到正确答案，但真正得满分的考生却寥寥无几。主要原因是物理过程表达不清晰，缺少必要的得分步骤。特别是带电粒子在磁场中作圆周运动的物理情景的分析，从国家标准参考答案附分可以看出，高考答题应该充分暴露自己的思维过程，在试卷上应该充分展现对物理过程的分析、对临界状态的判断和对隐含条件的挖掘。这也是在高考物理试题中设置计算题的目的所在。为什么许多优秀考生得不到满分？是能力不够？是思维不清晰？还是物理过程分析不够全面？都不是。我认为主要原因是考生对物理计算题的考查功能不清楚，不知道应该书写什么，该怎样书写，存在认识误区，以为把最后的结果写出来就行了。我们在物理教学中应该清醒地认识到过程重于结果。
4．对事物清晰准确的描述能力是高考得分的基础。
考查示波器的使用，调节图中波形时应该使用“扫描微调”旋钮，有的考生则写成“扫描”旋钮，也不具备唯一性，因为示波器面板上没有这个旋钮，而关于“扫描”的有“扫描范围”和“扫描微调”旋钮。可见，我们对物理过程的分析，对物理现象的描述，对物理结果的表达应该做到准确无误。
5．数学工具的熟练应用是高考得分的有力武器。
6．解答紧扣题意可以保证尽量不失分。2222
物理考试策略篇五
民族神话
鸿蒙未辟
宇宙洪荒
亿万斯年
四极不张
2008年高考物理复习备考策略
一、07年成功的物理复习备考
在07年高考物理复习备考会上，市教研中心教研员郑老师一再强调：物理复习备考一定要夯实基础，注重落实，强调规范，提高效率。通过高三复习备考会，郑老师亲自把关，开展扎实有效的教学研讨，这种复习备考意识已成为每一位高三教师的共识。07年物理复习备考成功地把握高考复习备考的方向。在枝江一中举行的物理复习备考会中，郑老师推出了三节示范课，其中夷陵中学陈发锐老师主讲《数学知识在物理中的应用》，与07年高考物理第24题具有相似性。郑老师强调对示波器的考查，也正是07年高考物理实验题之一。
二、从高考阅卷看高考物理答题的能力要求与应试技巧
2007年高考物理试题明显难于去年，平均分肯定有所降低。今年高考物理阅卷工作已经结束，我在阅卷中明显感受到阅卷老师严格执行国家标准，坚持按得分点给分的原则，工作规范、严谨、公平、细致。根据阅卷情况，结合考生所犯错误，下面谈谈自己的感受。
1．准确的文字表达是高考得分的基本要求。
我们在高考阅卷中发现，大量的考生写错别字。如第22题（实验题）中，有的考生把“扫描范围”写成“扫瞄范围”、“扫描犯围”；把“衰变” 写成“哀变”、“衰减”；“竖直位移”写成“监直位移”、“竖直平移”等等。在平时的物理教学中，我们应该规范学生的准确用字，而不应该把它当成是语文老师的事情。
2．规范科学的物理语言是高考得分的基本保障。
有的考生把“动量定理”写成“冲量定理”；明明使用的是“动量守恒定律”而说成是
2“动量定理”；“加速度a=3m/s”写成“a=3m/s”；洛伦兹力“f=qvb”写成“f=bil”、“f=blv”；
“向心力f=mv2/r”写成“向心力f=mv2/r2”；在磁场中圆周运动半径“r=mv/qb”写成“r=qb/mv”；“定律”与“定理”不分。学生在平时的物理学习中，应该掌握规范科学的物理语言，并且要通过训练能够熟练准确地应用。
3．严密的逻辑思维、清晰的物理过程表达是高考得分的关键。
物理第25题共22分，许多考生都能得到正确答案，但真正得满分的考生却寥寥无几。主要原因是物理过程表达不清晰，缺少必要的得分步骤。特别是第二问中带电粒子在磁场中作圆周运动的物理情景的分析，国家标准参考答案附分13分，其中根据题设已知条件求出带电粒子在两种磁场中运动时间分别得2分，共4分；求出带电粒子在磁场中作圆周运动所对应的圆心角共得4分；说明带电粒子作圆周运动的圆心在x轴上得2分；再根据对称性说明带电粒子作圆周运动的圆心在x=2a的直线上得3分。而在高考阅卷中我们发现，这13分能够得全分的考生几乎没有。从国家标准参考答案附分可以看出，高考答题应该充分暴露自己的思维过程，在试卷上应该充分展现对物理过程的分析、对临界状态的判断和对隐含条件的挖掘。这也是在高考物理试题中设置计算题的目的所在。为什么许多优秀考生得不到满分？是能力不够？是思维不清晰？还是物理过程分析不够全面？都不是。我认为主要原因是考生对物理计算题的考查功能不清楚，不知道应该书写什么，该怎样书写，存在认识误区，以为把最后的结果写出来就行了。我们在物理教学中应该清醒地认识到过程重于结果。
4．对事物清晰直白的描述能力是高考得分的基础。
物理第25题第1问中带电粒子打到竖直荧光屏上发亮的范围是从0到2a，而有的考生则描述为发亮光的长度为2a，不具备唯一性；有的考生描述为发亮光的范围为2a，2a可以理解为（2a，0）这样一个点，而不是范围。物理第22题第2问利用验证碰撞动量守恒定律的实验装置验证弹性碰撞的恢复系数是否为1。题中需要判断p、m、n三点分别是两小球碰前还是碰后落点的平均位置。很多考生描述不清，读后让人感觉是“丈二和尚——摸不着头脑”。第22题第1问考查示波器的使用，调节图中波形时应该使用“扫描微调”旋钮，有的考生则写成“扫描”旋钮，也不具备唯一性，因为示波器面板上没有这个旋钮，而关于“扫描”的有“扫描范围”和“扫描微调”旋钮。可见，我们对物理过程的分析，对物理现象的描述，对物理结果的表达应该做到准确无误。
5．数学工具的熟练应用是高考得分的有力武器。高考物理第24题需要应用等比数列的知识求解，在求最后的结果中，利用对数的方法求碰撞次数比较困难，该题又巧妙地应用特殊值法求解。得到通项公式和临界条件之后，求出经过3次碰撞符合题设要求。
6．解答紧扣题意可以保证尽量不失分。物理第22题第2问要判断三个落地点距o点的距离与实验所用小球的质量是否有关。正确解答应是“op与小球的质量无关，om和on与小球的质量有关。”很多考生笼统回答为“有关”或“无关”导致错误。第1问中使示波器屏幕上出现一个完整的频率为900hz正弦波形需要调节“1k”挡位旋钮，有的考生回答为“1000”则是错误的，因为示波器面板上也没有这个旋钮。可见，得出正确结论后还应该紧扣题意回答问题。
三、近年来高考理综中物理试题特点
1．注重对基础知识和基本方法的考查
（1）牛顿运动定律是经典力学的基础
（2）用能量观点认识问题、分析问题、解决问题是物理学中研究问题的重要方法。上面（1）和（2）两部分的知识或方法解决问题的试题在高考试题中所占分值均在70%以上。
2．对非重点部分注重对重要的物理知识的考查
（1）热学：分子动理论的统计思想、微观量与宏观量的联系、能量分析等（包括分子间相互作用和热一律）
（2）光学：光电效应、干涉和衍射
（3）原子物理：能级跃迁、衰变规律、质量亏损等
特别注意板块内部的学科内综合3．突出了学科内的综合（1）带电粒子在电磁场中的加速与偏转（从运动和力的角度及能量角度进行分析）运动和力、能量观点
（2）电磁感应的基本规律
这是重点知识内容，也是学科内综合的生长点。
4．坚持考查运用理论解决实际问题的能力
以实际问题为背景叙述并设问，解决这样的问题首先需要从实际问题的情景中抽象出物理模型，再从物理模型的过程特点找到该过程所遵从的物理规律，最后将物理规律转化成数学问题使问题得到解决。
5．注重基本实验操作、方法和原理的考查
试题的立意与定位较好，一方面可以引导在教学和复习中要重视实验的操作，另一方面是要求实验的教学与复习，特别是验证性实验，不能只是简单的按课本的要求进行重复性的操作，则应理解实验的原理和方法。切合中学的教学实际，对中学的实验教学与复习将起到良好的导向作用。
6．应用数学处理物理问题的能力要求居高不下。
数学不仅是解决物理问题的工具，同时也是物理学的一种重要方法，所以近几年来的高考物理试题对应用数学的能力的要求居高不下。“应用数学处理物理问题的能力”这一要求的主要表现有三种形式。
（1）较繁的字母运算或数字运算
（2）题目中涉及几何关系问题
（3）对于图象的要求较高。
7．坚持考查学生获取信息、处理信息的能力
在有限的时间内获取信息、加工处理信息是学习潜能、创新思维的一种具体表现形式。高考是选拔性考试，目的之一是选拔具有学习潜能的人才和具有创新意识、创造性思维能力的优秀人才。因此，近两年的高考物理试题加强了对获取信息、加工处理信息能力的考查力度。
8．高考试题并不回避成题。
每年高考试题中我们都可以找到教材或复习资料中习题的影子。
9．试题的设问具有开放性
有些试题的内容背景及所涉及到的物理过程对于学生而言是熟悉的，但设问的角度新颖，这种设问角度的变化，是针对中学教学“重结论、轻过程；重计算、轻分析；重定量、轻定性”等教学薄弱点而来的。
四、2008年高考物理复习备考策略
1．处理好课本与复习资料的关系
目前，各种高考复习资料很多，往往造成以复习资料代替课本的现象.这将会直接影响复习效果.因此，在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，并选择适合本校具体情况的复习资料辅助复习，有利于提高复习效果.2．处理好点与面的关系
在高考复习备考中，既要抓住本学科的重要知识点，又要全面、系统、完整地复习所有必考的知识点.要做到重点突出，又必须做到覆盖全面.只有这样做，才能达到复习的效果.3．处理好基础与能力的关系
特别是在第一阶段的复习过程中，重点是复习基本概念，基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础知识.只有在打好基础的前提下，才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的能力.如果忽视基础知识、专门做难题、怪题，是达不到培养能力的目的的.4．把握好复习的难度与进度
在复习备考过程中，一定要把握好复习的难度和进度，复习过难，复习进度缓慢；复习过于简单，达不到高考要求。
5．落实双基，夯实基础
物理概念、物理规律的理解，物理方法和技能的掌握是整个复习备考过程中永恒的主题，也是首要任务.理解能力是理科综合五种能力的基础，只有理解能力提高了，其他能力才能得到较好的发展.习题作为知识和能力的载体，重要的是做题后的总结，归纳和强化，对于物理概念的理解，要切实弄清其确切含义，侧重似是而非的概念间的辨析，如：速度和加速度、动量和动能、冲量和功、场强和电势、磁通量和感应电动势等；对于物理规律的理解，要注意其适用条件，相关规律间的内在联系，从多角度、多侧面、全方位把握其本质.6．研究高考试题
（1）历年试题整体研究——找共性
（2）近期试题重点研究——找趋势
（3）相同考点试题对比研究——找变化
（4）不同题型试题分类研究——找差别
（5）各省试题集中研究——找新意、找动态
7．加强信息的收集整理和研究
（1）信息来源：周边兄弟学校的复习思路、资料、对高考的把握；高考试题；物理专业杂志；网上及交流资料；复习备考会资料等等。
（2）对信息一定要加工整理，否则信息太多，打乱仗。
（3）重在平时，重在过程，不要指望摸到高考试题。特别是临近高考，一定要注意信息的筛选和甄别，不要让信息泛滥。
（4）保证加强外出交流,学习.8．重视物理实验（实验专题复习）
理科综合对实验能力提出了明确的要求，即是“设计和完成实验的能力”，它包含两个方面：
（1）独立完成实验
独立完成实验的能力.包括理解实验原理、实验目的及要求；掌握实验方法步骤；会控制实验条件和使用实验仪器，会处理实验安全问题；会观察、解释实验现象，会分析、处理实验数据；会分析和评价实验结果，并得出合理的实验结论.（2）实验设计
设计实验的能力.能根据要求灵活运用已学过的物理理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题.实验设计应把重点放在力学和电学实验上，力学以打点计时器为中心展开，电学以电阻测量为中心展开，当然，还应注意新增实验，如电表改装、导体的伏安特性等.备考建议：1.实验放到章节中复习。2.第二轮复习做专题复习，全面覆盖，重点突出。
9．重视非重点知识，回归课本
热学、光学、原子物理的难度大大降低，指导学生阅读课本，对这部分内容加深理解.10．重视综合模拟训练，回归试卷
对每一次训练试卷都要认真分析，讲评落实.（1）评讲要有“辐射性”，评讲不能单纯就题讲题，要从一道题出发，将这一道题从改变题干内容，改变设问方式等方面进行多角度变化，带动相关的知识点、能力点，从而达到举一反
三、触类旁通的效果。
（2）评讲要有“指导性”，指导学生如何审题，从何处分析，为什么这样分析，指导分析的方法与技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排除思维障碍。一道题目在解答过程中如何尽快上手，求解一道题目过程怎样才算完整的叙述，规范的表述。使一道题在解题过程无懈可击，完美无缺，使人在阅卷过程中有一种美的享受。
（3）评讲要有“诊断性”，分析学生试题出错的原因，找出学生知识漏洞和能力缺陷，如何预防低级错误、非智力因素丢分现象的发生，达到诊断和预防的双重效果。
