在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小小翻译家儿歌篇一
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。诗歌以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图。展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗韵律和谐，语言通俗易懂，充满了儿童情趣。课文插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的暇思，对美丽神奇夜空的深切感受，对大自然的由衷热爱。
看月亮、数星星，是孩子们非常爱做的一件事。教学本课要根据学生的认知特点，在教学中创设情境，把星星和月亮请进教室，让学生在情境中学习，让他们自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。让学生在主动参与中愿意倾吐自己的感受，释放自己的真情。激发学生独特的情感体验，发展学生的个性。
1、 认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁门。
2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、 感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。
识字、写字和朗读、背诵课文。
信息资料
1、 自制的生字卡片每人一份。
2、 课件、歌曲《闪烁的小星》伴奏带、歌曲《小小的船》磁带。
3、 课前让学生收集谜语，并了解有关月亮的传说或故事。
第一课时
切入举偶
1、 激趣：同学们喜欢唱歌吗？大家一起来唱《闪烁的小星》好吗？(放伴奏带，师生共唱)今天，我们请星星弟弟和蓝天姐姐来我们这里做客好吗？播放课件(蓝蓝夜空图)，看深蓝色的夜空中星星象什么？你还希望有什么？你平时都看到过什么样的月亮？(圆圆的、弯弯的)你见过的月亮都象什么？点击课件(弯弯的月亮来了。)你看它象什么？这么美的夜空，这么美的月亮，老师要用一首歌来赞美它!(师唱歌曲《小小的船》)你们也想唱吗？学完课文以后，相信你也一定会唱的!(板题，齐读。)
(树立课程整合的意识，充分利用歌曲和动画这些教学资源，从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，根据学生已有的生活经验和他们交流，极大地激发了学生学习的兴趣，让学生在如诗如画的情境中欣赏美，感受美。)
2、猜谜：同学们喜欢猜谜语吗？能把你收集到的谜语让大家猜猜吗？（猜谜语）老师也有个谜语请大家猜：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。（教师适时引出课题。）
（语文课程资源无处不在，用学生喜闻乐见的猜谜活动引入课题，开扩了学生的视野，也让学生增长了知识，激发了学生的求知欲，从而引发学习语文的浓厚兴趣。）
对话平台
初读
1、 这首儿歌就藏在语文书里，你能快速找到它吗？找到了你就读一读。（自由朗读）
2、 指名读，师生评议。
（尊重学生主体地位，让学生试读，用鼓励性的评语充分肯定优点，培养学生的自信心，让他们大胆发言，勇于表现。）
赏读
请同学们给老师一次表现的机会好吗？（播放课件，教师配乐范读课文）老师读得怎么样？请大家评一评吧。
（建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系，实现师生角色的互换，让学生整体感知课文，欣赏儿歌的美，音乐的美，动画的美，在和谐的气氛中体验到学习语文的乐趣。）
识字
（引导学生在生活中识字，对学生的识字情况及时给予评价。鼓励学生在生活中识字，在具体的语言环境中识字。）
2、自由读文，边读边画，遇到不熟的.和不认识的要多读几遍。
（养成边读书边动手动脑的习惯，学会读书的方法，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。）
3、拿出自制的生字卡片同桌互考，互助。
4、汇报：点击课件，认读生字（只有两个读音，提示学生要注意。）组词，用喜欢的字说话。认识门字框：猜谜，一个人站在门里。（可找一名学生做动作，大家猜字）
5、游戏：照镜子。（小组内先练习，然后老师出示生字卡片，大家和老师照镜子。）
朗读
1、把这些生字送回课文你还认识吗？请你打开书自己读一读吧！（自己选择方式朗读）
2、指名读。（提示学生读准字音，月儿、船儿的儿要读轻声，在、坐是平舌音。闪、船读翘舌音。）
（朗读是学生感悟课文的基础，创设朗读情境，朗读与识字相给合，让学生在轻松愉快中学习。）
写字
1、 出示白、田、电，引导学生观察田字格中的这三个字，你发现了什么？（这三个字的口都要写得上宽下窄，田要写得略宽一些，电中的口要扁一些。）
2、 仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。
3、 教师范写学生认为难写的字。提示口的写法。
4、 学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整，漂亮。
5、 展示学生作品，师生共同评议。
第二课时
对话平台
导入
1、 游戏：摘星星。在小星星的背后写上生字生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。
2、 齐读课文。
精读
1、 课件出示夜空图和第一句话。指名读，问：读了这句你知道了什么？（指导朗读，范读、同桌读、指名读。）
2、 出示第二句话。问：尖尖的什么样？领读，指名读，齐读。
3、 想象：这么美的夜空中有这样一只小小的船，你有什么愿望？（闭目想象：你就是宇航员，去月球旅游。播放音乐，音乐停止后，睁开眼睛，说说你有什么感觉？一路上你都看到了什么？）
（创设情境，引发学生在美妙的情境中感悟课文内容，丰富自己的感知。培养学生想象能力，尊重学生个性体验，同时也训练了学生口语表达能力。）
4、 出示第三句话，自由练读。怎样读好听？想象坐在小船上的感觉，美美地读出来。
5、 朗读全文。（配乐，可适当加上动作。）
（欣赏月夜的美景，聆听优美的音乐。美妙的意境，激发学生想象。在这种奇特的感受中朗读，学生定会释放自己的真情，在自由诵读中受到美的熏陶，感受大自然的无限神奇。）
背诵
请所有的小朋友都坐在月亮船上，边表演边背诵全文。（配乐）
（在真实的体验和虚拟的角色中不知不觉地完成背诵任务，使学习不再是负担，而是一次愉快的旅游。）
演唱
播放歌曲《小小的船》，自由发挥，边唱边表演。
练习
出示我会说：弯弯的月亮像 蓝蓝的天空像 闪闪的星星像
(先组内练说，再汇报。自由选择句子，鼓励学生说出与众不同的内容，给学生发展的空间，尊重学生的选择。)
扩展
1、 把你了解到的有关月亮的传说或故事讲给同学们听。
2、 晴朗的夜空多美呀！请你把看到或者想象到的星空画下来。
写字
1、 出示生字见，指名读，书空。
2、 仔细观察田字格中的字，看好每一笔的位置，先描红，再自己练写。(教师随机指导写字姿势和写字方法。)
3、 展示有代表性的作业，让学生评一评，指出优缺点。
月球知识
月球是地球唯一的天然卫星，是距离我们最近的天体。月球的表面积有3800万千米，还不如我们亚洲的面积大。月球的质量约相当于地球质量的1/81，月面重力则差不多相当于地球重力的1/6。月亮上没有水，没有空气，没有生物，是一个寂寞寒冷的世界。月球表面崎岖不平，从大的构造来分，主要有陆区和月海。环形山这个名字是伽利略起的.它是月面的显著特征。
月亮的传说：吴刚伐桂
传说月亮里有一棵高五百丈的月桂树。汉朝时有个叫吴刚的人， 醉心于仙道而不专心学习，被贬到月亮里砍月桂，但月亮中的月桂随砍随合，砍伐不尽，因而后世的人得以见到吴刚在月中无休无止砍伐月桂的形象。
月儿弯弯挂树梢/
月儿弯弯挂树梢，
好象一把小镰刀，
我要借它用一用，
割把青草喂羊羔。
月亮对我笑
月亮越爬越越高，
老对着我笑。
问她笑什么，
她说该睡觉。
哎，不急，
还早哩，
再看会电视多好!
月亮生气了
钻进云里，
把天灯关掉。
我说，好，听你的话，
她开了灯又对着我照。
小小翻译家儿歌篇二
活动目标
1.激发幼儿产生对音乐活动的兴趣，体验表演活动的快乐,激发幼儿爱护小动物的情感。
2.在游戏活动中，复习歌曲，感受歌曲的趣味性。
3.鼓励幼儿大胆想像，创编表演动作。
4.熟悉、感受歌曲《小小蛋儿把门开》旋律和内容，学唱歌曲。
5.能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。
重点难点
重点：
1、培养幼儿的音乐学习兴趣和积极性。
2、幼儿能基本掌握音乐游戏的玩法及表演动作。
难点：
1、幼儿知道小鸡是由鸡妈妈生下鸡蛋后孵出来的。
2、幼儿能大胆地到前面来表演动作。
活动准备
活动过程
一、开始部分
1. 以音乐为背景进教室
2.出示课件，(小鸡的叫声)引起幼儿兴趣。什么声音?
3.发声练习《我爱我的小鸡》
4.欣赏歌曲《小小蛋儿把门开》请小朋友跟着音乐一起轻轻的哼唱
（1）演示小鸡出壳动画,引导幼儿观察(小鸡出壳)
教师用歌词总结：小小蛋儿把门开，开出一只小鸡来。
(2)出示小鸡图片
教师带领幼儿观察小鸡，提问：小鸡长得什么样?
学习词语“毛茸茸”、“胖乎乎”。
(3)播放多媒体动画课件《小小蛋儿把门开》
幼儿观察课件上的小鸡在做什么?(唱歌)
教师带领幼儿做动作模仿小鸡叫“叽叽叽叽叽叽叽叽，唱起来”。
4)教师完整的有表情的示范演唱歌曲。提问：歌曲的名称。
(5)教师和幼儿一起为歌曲编动作。如：“小小蛋儿把门开”，我们可以用什么动作表示呢?(两手高举从上面打开，同时向前跳一下、“毛茸茸，胖乎乎”，则可以两只小手上下抖动，鼓起腮帮“叽叽唱起来”可以转圈做吃食的动作等。)教师和幼儿一起边表演边唱。
二、复习律动：小星星
小鸡出壳，看天黑了，星星真多真亮呀，让我们一起去数星星。――复习律动：小星星。
1、第一遍，一起数别漏了。
教学反思
理解、记忆歌词对小班幼儿来说是一个难点，所以直观形象的课件可以很好的帮助幼儿理解歌词。
小百科：门是指建筑物的出入口或安装在出入口能开关的装置，门是分割有限空间的一种实体，它的作用是可以连接和关闭两个或多个空间的出入口。
小小翻译家儿歌篇三
活动目标：
1．感受歌曲活泼、优美的旋律，学习自然地演唱歌曲后半段。
2．在猜测蛋里是什么小动物的游戏中，以及教师的动作暗示下，仿编歌曲后半段并演唱。
3.感受小动物破壳而出的情趣，表现对最后一个出壳动物的意外和惊喜。
活动准备：
1．知道小鸡是从鸡蛋里孵化出来的。
2．不同大小的鸡蛋教具（图上的门可打开）大组(附l，图1—8)。
3．立体的蛋，可掀开的“f]”，小鸭、小鸟、小蛇教具各一个（附1，图9~图13）。
小小翻译家儿歌篇四
(1)帮助幼儿感受“小鸡歌唱”的趣味性。
(2)培养幼儿对歌唱的爱好。
活动准备：
图片钢琴实物蛋壳
活动过程：
一、律动
教师：小朋友们竖起小耳朵，听听老师谈的.什么歌，并且唱出来。(弹奏《蜜蜂做工》《我们大家做的好》《春天》)
二、练声：
教师：小朋友们真棒!那我要考考你们更难一点的歌了，仔细听哦!(弹奏《小手爬》、《小鸟醒来了》)
三、教师出示孵小鸡图片。
(1)教师：我们来看一幅图片，看看图片里有什么?(小鸡、鸡蛋、母鸡)
(2)教师：你们知道母鸡在干什么吗?(孵小鸡)小鸡的妈妈是谁?(母鸡)
四、学习新歌。
1、教师：我们的小鸡还给我们带来了一首好听的歌，我们一起来听风一听吧!(弹奏《小小蛋儿把门开》并且边唱。)
2、帮助幼儿熟悉歌词和曲调
(1)教师：现在老师把这首歌曲先唱给你们听了，你们听到歌曲里面都唱了什么?(2)教师提问：小小蛋儿把门开，开出一只什么来呀?(小鸡)小鸡长什么样?(毛茸茸，胖乎乎)小鸡是怎么歌唱的?(叽叽叽叽)
3、带领幼儿随琴声念歌词
教师：现在跟着老师一起把歌词念一念。
4、教唱新歌、复习。
(1)教师：小朋友们这么好听的歌，让我们用好听的声音唱出来吧!(幼儿跟着老师的琴声一起唱)
(3)教师：我们先让男孩子唱一遍，再让女孩子唱一遍，比比谁唱的好!
活动延伸：
教师：让我们一起来唱一唱以前学过的歌给小鸡听一听吧!(复习游戏《碰一碰》、《拉个圆圈走走》)
小小翻译家儿歌篇五
[活动目标]
1、用好奇、欢快的情绪唱歌。
2、想像并用各种身体动作有节奏地表现小鸡出壳的样子。
3、让幼儿感受歌曲欢快的节奏。
4、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。
[活动准备]
[活动过程]
一、组织教学：
1、幼儿听《小小蛋儿把门开》的音乐，跟着教师拍手律动，走进活动室。
2、发声练习。用小猫叫“喵喵喵”、小狗叫“汪汪汪”引导幼儿练习发声。
二、导入：
1、出示鸡蛋及小鸡实物教具，引起幼儿的兴趣。
2、教师讲小故事，引导幼儿熟悉歌词。
小朋友知道谁在里面吗?(教师说，叽叽叽、叽叽叽)让我们仔细听一下，小鸡在说什么(做倾听状)‘咚咚咚、咚咚咚!’(边敲蛋壳)蛋壳，快开门，我要出去和小朋友唱歌、做游戏。蛋壳听了小鸡的话，把门打开了(边打开蛋壳)小结：小小蛋儿把门开，开出一只小鸡来。教师边操作教具边领小朋友念一遍。
教师：小鸡身上长满了毛，摸上去有什么感觉呢?(让幼儿摸小鸡)，引导出词语：毛绒绒;小鸡穿着什么颜色的衣服?(黄色)。引导：小鸡长得黄绒绒的。身体长得什么样?(教师做动作引导出词语：胖乎乎)。小结：小鸡长得黄绒绒，胖乎乎。
教师：小鸡在蛋壳里呆着，太闷了(语调、表情变化)，现在蛋壳打开了，小鸡可高兴了，就“叽叽叽叽，叽叽叽叽唱起来”。
三、学唱歌曲
1、教师完整的有表情的示范演唱歌曲。
2、结合挂图，编成儿歌，按歌曲的节奏朗诵儿歌。唱到“叽叽叽叽，叽叽叽叽唱起来”时，教师做动作(食指并拢，转圈)
3、教师弹琴，与小朋友一起唱歌。
教师：小鸡从蛋壳里出来，非常高兴，小朋友用最好听的声音给鸡宝宝唱歌。
4、听歌曲录音。
教师：我们和录音机里的小朋友一起唱，比比谁唱得好!
四、创编动作
1、教师启发引导幼儿为歌曲编动作。
教师：小朋友歌唱得很好，我们给歌编好看的.动作吧!教师启发引导幼儿逐句创编动作，对创编出动作的幼儿，教师及时表扬，并让他到前面示范动作。
2、教师鼓励幼儿边唱边表演。
五、创设游戏情景，听音乐做《小小蛋儿把门开》的音乐游戏。
教师示范讲解、动作演示游戏玩法。
六、小结：对幼儿的表现给予评议，听音乐走出活动室。
课后反思
《小小蛋儿把门开》这首歌旋律欢快，歌词简单有趣。主要引导幼儿带有好奇、欢快的情绪唱歌的同时想象并用各种身体动作有节奏地表现小鸡出壳的样子。第一环节通过表演导入活动，引起幼儿兴趣：“笃笃笃”谁在叫开门?(做倾听状)哦!是小鸡要出来了，小小蛋儿把门开了!第二环节：我清唱了歌曲，一句句地解释歌词。幼儿跟着旋律进行歌唱。并提出问题：小鸡从鸡蛋壳里出来，心情怎么样?那我们用怎么样的心情去唱呢?最后我弹琴，以欢快的情绪带领幼儿一起唱歌曲一遍。第三环节：引导幼儿发挥想象，运用肢体动作表现小鸡出壳的样子。如：小鸡从蛋壳里出来时是什么心情啊?想象小鸡出壳的动作，小鸡胖乎乎的，身上长着黄绒绒的毛，这个样子谁来学?小鸡尖尖的嘴巴唱歌了，谁来学?讲解完教师和幼儿听着音乐边唱边表演。他们边唱边跳，一起学小鸡走、扇翅膀、啄米等模拟小鸡出壳的动作，非常可爱。幼儿在整个活动中主动性增强了，几个平时不怎么愿意参加集体活动的幼儿也被我们吸引了过来，笑眯眯地和我们一起游戏。活动结束了幼儿还是意犹未尽，缠着我还要玩。现在，每每我问孩子，唱个什么歌给我听听，他们首选这首歌。在唱歌曲《小小蛋儿把门开》的同时不仅获得了快乐，更增进了我和孩子们之间的感情。
小小翻译家儿歌篇六
《巴别塔文丛》读后
林穗芳
翻译是学外语的年轻人向往的职业。进了翻译界就会发现，在从事这个沟通人类心灵的职业的同行之间难得有交流的机会。如果学的和用的是小语种，与同行交流的机会就更少了。笔者从上世纪50年代开始订阅一些有关翻译与外语的专业杂志，几十年来几乎看不到介绍小语种翻译心得体会的文章。近十几年来译坛快要成了英语独家的天下，这对开阔翻译工作者与读者的视野不利。花城出版社1994年出版飞白主编的10卷本、800万汉字的《世界诗库》，收入了古今100多个国家1€e?04位诗人的诗歌作品，涉及30多个语种，这是一个宏大的翻译家群体对繁荣新中国文学翻译事业的重大贡献。各个语种作品所蕴涵的世界各族人民的绚丽多彩的文化精华，我们都得译介。各个语种的翻译都有其特殊性和不同要求。总结翻译经验，研究翻译理论，大小语种都得兼顾，不可偏废。
六、杨武能、刘靖之、施康强、郭宏安12位当代翻译家的文集，翻译语域包括英、法、德、意、西、日等大小语种。12位翻译家（内地10位、香港2位）出生在20世纪20年代的4位，30年代5位，40年代3位。有的在解放前就开始从事翻译，但他们的成长主要是在新中国成立以后，他们与50年代以后出生的青年翻译家有着广泛的联系，其中有不少是他们的学生。最年长的一位出生于1921年，他给自己的人生定位是：“我属于新中国成立后的一支壮大的文学翻译队伍中休戚相关的一员。”收入文集中的不是他们的译作，而是他们有关译品、译道、翻译工作者、中外文化交流的散论、随笔、札记等，以述怀抒见为主，使读者对翻译家们的了解不再限于译作的层面，而通过他们数十年如一日的“默默耕耘、不懈求索”看到他们对翻译事业和人生价值的认识和追求，广阔视野之后的高尚情怀和异彩纷呈的精神世界。
了解翻译家，仅看他们的译品是不够的，必须阅读他们的著述，特别是他们怎样写自己的翻译生涯、思考、情趣和追求，也就是离不开施康强先生的自选集书名所说的“自说自话”。这套文丛书名和单卷书名的设计匠心独运，各有特色，寓意深邃，耐人寻味。文丛以“巴别塔”命名表示这一套书是从事崇高事业的通天塔建造者翻译家的文集，有别于一般作家的文集。单卷书名则各有着眼点：屠岸先生用《倾听人类灵魂的声音》、吕同六先生用《寂寞是一座桥》作书名以显示翻译家担负着沟通人类心声和在默默耕耘中架设中外文化交流桥梁的神圣使命，金圣华女士的文集《译道行》表示书中所展现的是“译家长年累月跋涉译途的实录和心迹”，董乐山先生的文集以《西行的足音》为书名意在再现作者“采撷西方文化精华的漫长里程”，方平先生的书名《他不知道自己是一个诗人》和刘靖之先生的书名《和谐的乐声》使读者联想到两位翻译家与诗、与音乐结有不解之缘，叶渭渠先生的书名《扶桑掇琐》显示作者的翻译与研究方向为日本文学、文化。
编辑的生活特点是什么？根据笔者的亲身经历，可以回答是：日复一日、年复一年同作者、同书稿打交道，为他人作嫁；目下还得增添一项活动内容：“跑市场”。作为曾经从事过多年翻译书出版工作的编辑，自然很想了解翻译家的生活特点是什么。这个问题以前没有认真思考过，书上也找不到现成的答案。读了这套文丛后深有感触地发现许多位资深翻译家的答案竟是不约而同的：寂寞。
四川大学教授、德语文学翻译家、德国国家功勋奖章获得者杨武能收入他的文集《圆梦初记》的一篇文章以《寂寞的丰碑怀念力冈》为题，追忆“先是寂寞地活着和奉献最终又寂寞地离去”“以九死不悔的毅力追求自己的理想……，为介绍俄罗斯文学献出了整个生命的大翻译家”安徽师范大学教授力冈先生，说他从未获得过任何奖励和荣誉称号，也没有哪怕仅仅是在某个学会、协会担任过任何职务，作为教师和翻译家，他有的是辛勤的劳作、默默的奉献，他之能给后人留下《静静的顿河》《安娜·卡列尼娜》《复活》《猎人日记》等洋洋700多万言的精华译作，就正归功于他“耐得住寂寞”。杨先生谈到自己长期业余从事德语文学译介工作的体会时也说“自觉十分寂寞”。他孜孜以求的就是成为“一名学者加作家的合格翻译工作者”，他说：要想成为一位杰出的文学翻译工作者，必须付出数十年的心血和努力，不放过任何机会学习和积累必需的知识和本领，在这之后，还得有忍受盛夏酷暑的煎熬和寒夜孤灯的寂寞的耐力和毅力；这种耐力和毅力首先来自于对事业的爱，虽然它是那样的名小利微。他以杰出的前辈翻译家为榜样，严格保证选题和翻译质量，结果赢得了广大的读者。他所选译 1的都是内容健康而又富有艺术价值的佳作，凝聚他从事德语文学翻译30年心血的结晶《德语文学精品》（自选集）可以作证。他在深入研究的基础上重新翻译的歌德名著《少年维特的烦恼》在1981年问世时深受同行专家和广大读者欢迎，10年总印数逾百万册，1991年收入这部精品自选集时本着精益求精的精神，对译文重新进行了修订。他强调翻译工作者应当自尊自爱，绝不能以不负责的行事玷污自己的神圣而高尚的事业，奉劝近些年翻译队伍中出现的少数文化垃圾的走私贩运者和伪劣商品的制造者应当迷途知返。
社科院外文所研究员、意大利文学学会会长吕同六先生在北京大学教授田德望于91岁的高龄完成世界文学名著但丁《神曲》全书的研译（译文加注释共100万字）之时，为表达自己对这位德高望重的前辈的崇敬心情，写了《寂寞是一座桥》这篇文章，其中写道：“田先生是73岁时研译《神曲》的，历时凡十八载。他以重病后的衰弱身躯，手执放大镜片，忍受着清贫和寂寞，矻矻终日。我记得一位诗人写过，寂寞是一座桥。不妨说，先生十八载的寂寞，也是一座大桥，巍巍屹立，联结着中意两国的文化和人民的友情。”田先生的另一名学生、我国德语文学研究会会长叶廷芳作了进一步的诠释：“这18年不是忙里偷闲的18年，而是全力以赴的18年；不是远离死神的18年，而是死神几度敲门的18年！……田德望先生拿出了常人难以想像的毅力，集聚了生命所有的强光，进行了生命的最后冲刺，终于把这重担挑到了胜利的终点！”《神曲》这部代表意大利民族精神、标志欧洲近代文学和新时代开端的百科全书式鸿篇巨制，结构和韵律严谨完美，翻译难度极大。据吕先生介绍，从钱稻孙1921年发表《神曲·地狱篇》前五歌起，先后有七种中译本问世，这些中译本要么是不完整的，要么是从别的文字转译，存在着诸多缺陷；这样，从原文忠实地、艺术地翻译《神曲》，并予以准确阐释的任务，便历史地落到了田德望教授的身上，“田译可以当之无愧说是迄今译文质量最具水准、最富于学术价值的译本”。笔者相信，这代表我国意大利文学翻译界的一致看法。为打造出这样的精品，实现自己的追求，田先生在1936年赴但丁故乡佛罗伦萨大学深造、钻研《神曲》、为翻译作学识上的准备，到2000年8月（辞世前两个月）历尽艰辛地完成了全书的翻译，前后总共用了64年，竭尽了毕生的精力和智慧。田先生荣获意大利总统亲自授予的意大利国家一等功勋奖章是当之无愧的。
上海译文出版社编审、中国莎士比亚协会会长、作协文学翻译荣誉奖获得者方平先生在他的文集《他不知道自己是一个诗人》中写道：“我一向把从事文学翻译看作是坐冷板凳的事情”，“已安于冷冷清清的命运”，由于喜爱这份工作，把它看作自己精神支撑点，“清冷点、寂寞点，想得开，并不盼望多大的回报”。“一位文学翻译工作者知道自己在祖国的文化建设事业中尽了自己的努力，发挥了一份微薄的作用，那么乐在其中，就不会有太多的杂念和计较，就会甘于寂寞了。”寂寞可以出有声有色的、以其特有的魅力占领舞台的译作。谈到翻译《新莎士比亚全集》的体会时，方先生说：文学翻译一般说来是“斗室之内的一种无声作业”，翻译小说、论文就是如此；但他翻译莎剧却是“有声有色，犹如身历其境”，所以他“对莎剧翻译，情有独钟”，“你越是投入，越是体会到虽苦犹甜，乐在其中”。他的《威尼斯商人》译本深受读者欢迎，曾为北京、上海、四川等地的剧团公演时采用。
社科院外文所编审、译协副会长兼文学翻译委员会主任、1994年中美文学交流奖获得者李文俊先生在他的文集《寻找与寻见》中写道：“翻译家除罕见的例外总是寂寞的。……除了偶尔有个编辑向他催稿，他不会收到太多的来信与电话。”他在寂寞中“苦心孤诣”译成的欧·亨利短篇小说《警察与赞美诗》被收入高中《语文》课本，教科书的编者还特别提示学生要很好体会那些耐人寻味的词句和精彩之笔。事实说明优秀译文同优秀的原创作品一样可以成为汉语教材，成为本国文学的一个组成部分。由于世俗的偏见，译者没有获得与作者同样署名的权利，但李先生为自己的译品得到“这样的细心对待”认为“也该心满意足”了，翻译家的宽广胸怀可见一斑。
淡泊名利、甘于寂寞、刻苦钻研、勤奋工作才能译出精品，业绩卓著的翻译家们的言传身教和敬业精神，在人心浮躁、急功近利、劣质翻译触目惊心的今天，更值得我们好好学习。
思考。例如，对原作和原著作者持什么态度对翻译的取向有直接的影响，译者面对原作应当持什么心态：高于原作，平起平坐，还是低于原作？有的译家说自己愿意采取低于原作的心态，认为先有一种谦虚态度和敬重心情，才会尽心理解其含义，体会其风格，然后考虑如何用译语表达。有的译家认为“发挥汉语优势”可使自己的译作高于原作。有的译家以学者型译者自勉，不赞成译者以我为主，和原作者比高低，以作者型译者自诩；他认为最好是做到：在翻译过程中既和原作者倾心相交，成为朝夕相处的师友，同时也不忘其本，心悦诚服地做原作的忠实的追随者。
解放前我国小语种翻译可以说几乎是一片空白，直到建国初期西、葡、意等语种的文学作品仍然主要靠从大语种转译。大批小语种翻译工作者是新中国成立后从20世纪50年代开始培养的，他们已陆续成为在各领域开拓我国翻译事业的中坚力量。《世界文学》编审、我国西班牙葡萄牙拉丁美洲文学研究会常务副会长林一安先生在他的文集《奇葩拾零》中指出转译的先天性致命弱点：原译者往往不将原作和盘托出，或掐头去尾，或藏匿不露，或囫囵吞枣，甚至乔装打扮、重新包装……；例如“从英文转译的《聂鲁达诗文集》多有误译”，而“许多从俄文转译的拉美文学作品大多面目皆非”。他介绍说，经过国家数十年的培育，已造就了一支语言功底扎实的西语和葡语文学翻译队伍，他们在进行着超越前人的可贵尝试，他们狠下决心：“自我们始，一切西葡语文学作品均直接译自原文，奉献给读者第一手材料。”全部直接译自西班牙文或葡萄牙文、多达数十卷的《拉丁美洲文学丛书》已由云南人民出版社推出，这是他们实践自己的决心和诺言的最有力的证明。
虽然我自20世纪50年代中期进入出版社以来不断同小语种译者打交道，但都只见其译稿，未曾读到过他们有关翻译小语种体会的文章，也未见有人为小语种翻译家立传。吕同六先生的《寂寞是一座桥》是我看到的第一部小语种翻译家论著自选集，它融学术性、知识性和可读性为一体，内容引人入胜，为读者打开了一个别有一番天地的翻译信息宝库。阅读时深深被该书通过意大利语文学翻译反映出来的小语种翻译工作的喜与忧所打动，心情许久不能平静。当今翻译工作的待遇特别是名著翻译的稿酬偏低，与译者付出的艰苦劳动和对社会文化发展的重大贡献很不相称。书中《谁来接这个清贫的接力棒》一文提出的问题很值得深思：像意大利语这样的小语种的文学翻译近十几年刚刚起步并进入兴旺期但队伍很快就老化，面临断档的危机，迫切需要培养和吸收新生力量。连中年德语文学翻译家杨武能也在为“译介者后继乏人的前景深为忧虑”。
综上所述，我感到这套文丛的编选出版有如下重要意义，值得向广大读者介绍推荐：1）以出版大型文丛的形式把内地和香港这样多的大小语种翻译家作为一个群体推出，在我国翻译出版工作史上是第一次，这个创举大大地拓宽了翻译出版领域，很好地贯彻了双百方针。民族有大有小，都对人类文明进步作出宝贵的贡献。十六大报告在讲到牢牢把握先进文化的前进方向时强调“着眼于世界文化发展的前沿，发扬民族文化的优秀传统，汲取世界各民族的长处，在内容和形式上积极创新”。“汲取世界各民族的长处”，包括汲取他们的文化精华，离不开各大小语种的翻译工作，离不开大小语种翻译家。作家出文集，翻译家出译文集，过去是天经地义的事情。翻译家如果不同时是作家或某一学术领域的专家，一般是与出版文集（著作集）无缘的。这套文丛的编选出版改变了翻译家特别是小语种翻译家长期受冷落的境遇，不仅使入选翻译家“心头涌起了一股暖流”，同时也使被铺天盖地的低俗作品困扰的读者感到耳目一新。2）随着翻译研究领域从译作和两种语言的转换拓宽到译者在翻译过程中的主体作用，翻译主体性已成为翻译研究的一个重要的新课题，这套文丛的编选出版正好适应当今翻译研究转向的需要，成为了解当代翻译家、从事译学研究的必读书。有的作者为使读者更好地了解自己成长为译家的全过程，除已发表过的有关文章外还新写了全书的一半，有的作者为了使自己的文集适应这套文丛的总体要求，赶写了七八篇随笔补充进去。这些材料自然是在其他书看不到的。3）这套文丛令人信服地表明，业绩卓著的文学翻译家同时也是当之无愧的作家兼学者，它的问世将有助于提高当代文学翻译家的文化地位和社会地位，激励有抱负的年轻人献身于崇高的翻译事业。4）近几年来翻译书籍质量滑坡、粗制滥造的译品急剧增多引起了社会普遍的关切，这套文丛为翻译工作者和出版者确保和提高翻译书籍质量提供了宝贵经验，因而具有重大现实意义。
屠岸先生在他的文集《后记》中写道：“我了解到湖北教育出版社的出版方针中有一条：大力推出翻译理论和有关翻译、有关外国文学研究的著作，目的是要为了推动中国翻译事业健康发展。这类书籍是不会赚钱而要亏本的，但他们是为了事业，愿意作出奉献。我也是一个出版工作者，对湖北教育出版社这种做法十分赞赏，并对主持此项工作的唐瑾女士表示敬意。”这样一套对推动我国翻译事业健康发展有积极意义的大型翻译家文丛的成功推出，首先得归功于湖北教育出版社把社会效益放在第一位，以及两位熟悉译界情况、了解读者和研究者需要的主编一位翻译理论家和一位翻译书籍编辑家通力合作与精心策划，这是笔者阅读了12卷书的《后记》后得出的看法。
（作者单位：人民出版社）
小小翻译家儿歌篇七
1．以故事导入，激发幼儿兴趣
——前几天，妈妈发现一种神奇的蛋，蛋的身上居然有一扇门，我悄悄地把门打开，咦，会出现什么呢？教师范唱歌曲，激发幼儿对“蛋”上的“门”产生好奇心。
2．教师范唱歌曲，引导幼儿倾听、感知歌曲的旋律和歌词
(1)教师出示一般大的“蛋”（见图1），第二次范唱，幼儿完整倾听，
初步熟悉歌曲《小小蛋儿把门开》的旋律和歌词内容。
(2)教师提问“开出什么动物呀？”幼儿说：“小鸡。”教师翻图确认。（见图2）
(3)教师再出示大一点的“蛋”（见图3），说：“它的身上也有门，它会开出什么动物来呢？”教师第三次范唱。
(4)教师提问“开出什么动物了呀？”幼儿说：“小鸡”。教师重复：“哦，是小鸡吗？”教师翻图确认。（见图4）
(5)教师出示最小的“蛋”（见图5），说：“蛋宝宝在哪儿呢？”教师引导幼儿用手做出蛋的样子。进行第四次范唱。
(7)教师出示最大的“蛋”（见图7），范唱，激发幼儿好奇心。
3．引导幼儿学唱歌曲
幼儿在感受歌词的同时，发现太小不同的蛋中藏着的都是小鸡。教师：“蛋里打开的都是——”幼儿：“小鸡”。教师追问：“小鸡怎么唱歌的啊？”幼儿做“小鸡”，教师做“鸡妈妈”，引导幼儿学小鸡唱歌。
4．借助“立体的蛋”，引导幼儿创编歌曲后半段
(1)教师出示立体的“蛋”（见图9），教师引导幼儿仿编歌 曲的后半段。歌唱1遍。
动物的兴趣。仿编歌曲的后半段并演唱。教师：“这是 什么动物呀？”幼儿：“小鸭。”教师：“小鸭怎么唱歌的呀？”幼儿学唱：“嘎嘎嘎嘎??”。
(3)教师再次打开一个立体的“蛋”（见图11）。教师：“这是什么动物呀？”幼儿：“小鸟。”教师：“小鸟怎么唱歌的呀？” 幼儿学唱：“啾啾瞅啾??”。
5．借助“奇怪的蛋”让幼儿感受意外和惊喜
在活动《小小蛋儿把门开》的设计中，教师首先修改了歌词，将“开出一只小鸡来”修改为“开出一只什么来？”通过两句歌词的对比，可以发现，用这样的设疑方式可以给予幼儿更多想象的空间、激发幼儿的好奇心。
“蛋”，不必请幼儿举手选择。这样活动的流畅性和幼儿参与的积极性可能会更高。
