人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
语文课教学设计篇一
1、细读课文第二、三段，感受火烧云的颜色和形状的美。
2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。
重点：引导学生仔细观察，开展想象，练习说话。
1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）
2、表现火烧云色彩的纸片（7张）
（一）交代本课时学习任务。
上节课，我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的'色彩和变化多姿的美。
（二）学习第二段
1、略读课文36自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的变化？
（板书：颜色、形状）
2、细读第3自然段
（1）自由读课文，说说读懂了什么？
（2）交流：
a、4个一会儿说明火烧云颜色变化快。
b、红彤彤、金灿灿说明颜色变化多
（3）指导朗读
（4）再读表示色彩的词语，找出结构特点，并仿写
红彤彤：_________
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葡萄灰：_________
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半紫半黄：_________
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_________
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3、细读4、5、6自然段
（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象
（3）指名回答：
相同之处：先写出现，再写它的样子，最后写它的变化
（4）引读课文
（5）说说不同之处，再读课文
（6）仿说一段话
小组讨论准备
指名上台说
（三）学习第三段
1、自由读第三段，说说读懂了什么？
2、理解：恍恍惚惚的意思，这个词语说明了什么？
（完成作业本上第5题（2））
（四）读二、三两段，并质疑。
语文课教学设计篇二
1、感受亲情，体味浓重的情意。
2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。
2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。
3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。
4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美
1、理解我对生活的使命感。
2、领悟儒家传统文化的精神内核。
（一）、速读课文，感知课文（请同学们翻开书，集体朗读课文，读的时候，思考这样两个问题）
要求学生集体诵读课文，思考如下问题：
1、文章写了一件什么事？
2、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？
我：孝顺善良，关爱母亲
我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈
我的妻子：温柔贤惠
我的儿子：天真活泼，聪明伶俐
（二）、研读赏析
（同学们都很准确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意？）
7段写景交代了儿子走小路的原因。
（这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择）
明确：人到中年的我是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。
文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？请同学们拿起笔，任选一个题目，迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间）
（3）文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？
明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠；儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
语文课教学设计篇三
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢?因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
1.认识“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
3.理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
1.生字词卡片。
2.教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
3.学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
一、创设情境，激趣导入
1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的'美丽与神奇吧!(媒体出示，配上轻音乐)
2.请用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想，感受花的美)
3.老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(媒体出示)
谁来读读这句话?个别读，齐读
4.揭题：这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦、美不胜收啊!美丽的鲜花给我们带来了美的享受，但是你可知道，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢?今天就让我们来学习一篇关于花的文章。(读题)
5.质疑：读了课题，你首先会想到什么呢?(学生提出问题)
二、自主阅读，整体感知
1.自由朗读全文，要求读准生字，读通课文，把课文中难读的地方以及你认为精彩的地方多读几遍。
2.检查反馈
(1)出示词语，自由读，指名读，齐读。
(2)问：这些词有哪几个在课文中是用来描写花的?这么多描写花的词，在课文中都用它们写了哪些花?赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。
(3)课件出示图片及花名：课文中为我们展示了这么多的花，叫叫他们的名字吧!
a、我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢?哪一种可以说是艳丽呢!
b、娇嫩：大家已经理解了淡雅、艳丽的意思，那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢?课文中告诉我们了，找一找哪个句子，自己读一读。(生读)
师：这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够――娇嫩(齐读这个词)
c、欣然怒放：我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩，欣然怒放在课文中又是描写哪一种花开放的样子呢?找出句子读一读。
三、学习第一自然段，体会用不同的表达方式来表示花开。
1.课文中描写花开，除了说欣然怒放，还有哪些不同的说法呢?默读课文，划一划描写花开的语句。
2.交流
3.指导朗读：你觉得这些描写花开的句子，哪一句作者写得最好，就把哪一句读给大家听。
个别读、同桌读、师生合作读
4.小结：刚才，我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。原来描写鲜花的开放，我们可以用不同的表现手法，可以是花的颜色，可以是花的姿态，可以是花的性情，更可以把花当作人来写，一起读一读。
5.你读的时候发现了什么?(不同的花开放的时间是不同的，这是为什么?)插入学习第二段内容。
(1) 生默读，划划原因的句子。
(2) 交流。
6.课件出示第一自然段，有感情地朗读
(1) 师生合作读，如生读花开句子，师读时间
(2) 同桌合作
(3) 个别同桌读
(4) 分大组读
7.迁移运用
老师在网上也找了不同时间的花，请你也用不同的说法来表示鲜花的开放，可以用上课文中的词，也可以自己动脑筋。(出示图片及句子)
四、拓展延伸
2.与我们生活里的钟相比，它有什么特点?出示句子：你只要看到什么花刚开放，就知道大致是几点钟。
理解“大致”、“刚刚”，结合第一自然段开花时间用刚刚和大致说话，并且能换其他的词如(大概、左右)说话。
3.欣赏花钟。只要看到什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了，这太不可思议了，你们瞧，这就是世界上最早发明的、最著名的日内瓦大花钟，它座落在瑞士这个“花园之国”。在我们祖国的许多城市，也有这样的花钟，这是台北市阳明公园里的花钟，这是南京市的花钟，游人来到这里都驻足观赏、拍照留念。
4.小结。
(1)今天学了花钟这一课，赵老师也制作了一个花钟，你们瞧，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的喇叭……(教师一边叙说第一节内容，课件一边演示，时针走过钟面时各个时间开出不同的花。)
(2)现在，你们看它不需要这个时针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的――花钟。
(3)只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，这就需要你们，到书中，到大自然去寻找了!
语文课教学设计篇四
《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新，优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致，学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情， 并升华为民族情，同时激发学生认识西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。
1、认知目标：掌握14个生字词，理解重点词语，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想内容。
2、技能目标：揣摩、积累文中优美的语句，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。
3、情感目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，丛中感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。
1、教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。
2、教学难点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。
新课标强调落实学生的主体地位，教师的只能不再是过去的"教学生会念书",而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我将采取情境教学法和诵读法进行教学。
1、情境教学法，在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境。
2、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。
叶圣陶先生曾经说过："教是为了达到不教",因此在本课的教学中，我会放手让学生读读、画画、议议，把听，说，读，写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情。最终水到渠成，轻松突破本课的重、难点。
本课的教学，我力求把美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受草原自然美的同时，培养学生的审美能力。
在第一自然段的学习当中，我将会利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，让学生初步感知和发现草原的自然美，学生由情创意，触景生情，激发学生的创新思维。
对于文中重点的语句，我将会出示与之相应的图片，由于图片的颜色鲜艳，形象突出，学生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一个重点句子，"那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。"在这句话的学习中，我将引导学生重点抓住"渲染"和"勾勒"进行理解，并让学生动手画画。
每个学生的阅读感受都是不一样的，我们必须尊重学生个性化的阅读需求。因此，在这个环节上，我设计了自主探究，合作交流，小组汇报的学习方式，在第二部分的学习中，我将会放手让学生学习他们最喜欢的部分，小组之间进行交流，并汇报你觉得最能体现蒙古同胞人情好客的句子，并说出自己的感受。
俗话说："画龙贵在点睛。",在这个环节上，我将引导学生紧紧的抓住"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"这一点题之句，让学生反复诵读，在读中揣摩体会蒙汉两族人民的深厚友情，学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族情。
课上到这里已经接近尾声，因此我将会引导学生再次的朗读全文，让学生在脑海中再现那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞。
语文课教学设计篇五
教学目标： 1、落实各项识字训练，引导学生领悟识字规律。 2、听故事，设计营救计划。 3、自读故事。领悟故事内容。 4、学习参与讨论的方法。
教学课时： 两课时
教学过程：
第一课时
一、落实描一描、写一写的练习。 1、观察象、却和垂、步的笔顺和占格位置。 2、讨论：我们怎样记住它们？哪些地方容易出错？ 3、学生练习，师巡视指导。
二、落实比一比，组词的练习。 轻（）脑（）钻（） 经（）恼（）站（）
三、想一想词语的'意思。 1、出示带成语的句子，熟读，同桌互相说一说它们的意思。 2、理解词语的意思。
四、听故事《猴子兄弟盖房子》 1、认真听故事。 2、谈谈自己感受最深的地方，再联系自己的生活经验。
第二课时
一、复习回顾金钥匙中介绍的学习方法，教师交待学习目标：运用金钥匙的方法，学习今天的内容。
二、分组讨论，设计营救计划。 1、提要求。要求全组齐心协力救掉到坑里的小兔子，不能有人袖手旁观。 2、讨论。各小组讨论怎样合作救小兔子。 3、表演。全组表演营救的全过程。 4、评价。全班评价合作最好的小组为最佳营救小组。
三、联系生活实际自读课文《做灯笼》。 （本篇自读课文内容较容易掌握，重点放在自学生字上。）
四、小组讨论：在日常的学习生活中我们该如何与别人合作？
语文课教学设计篇六
1理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
课前准备：
1、搜集、阅读鲁迅资料;
2、标出诗歌小节数;
3、复习朗读本单元前几篇课文的关键句子。
教学关键词：活、死、俯、骑。
教学过程：
一、课前谈话导入。
上课前，老师想了解一下你们对鲁迅知道多少?(抽生说)
是的，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去歌颂鲁迅更是难上加难。这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去歌颂鲁迅的。这就是诗人臧克家写的《有的人》。大家齐读课题。
二、初读读通顺正确。
三分诗，七分读。请大家走进这7个小节28行诗中，把诗读正确读流利。(生读)
汇报自读情况。(抽生读前6小节，最后一小节齐读)对于你们的朗读，老师不作任何评判，我请来了一位高人，(播放课件。听轻重，听情感，听节奏)是高手吧，说说哪个句子你现在可以读得更好了?我们跟着他一起进步吧，读这一句。
三、再读读构思。
自己再通读全诗，看一看7个小节之中藏有哪些写作技巧?(生汇报后，幻灯出示)大家看看是不是这样的? 第一小节和后面的6个小节是总分关系，思路清晰;全诗都运用了对比写法，感情表达更加强烈;234小节分别和567小节照应，结构严谨。有了这个示意图，我们现在就像拧起了一根绳子，诗歌的每一句都在这根绳子上，这叫全局在握、胸有成竹。
四、品读第一小节。
既然第一小节总起全诗，那请问，是靠哪些字统领全诗的?读一读找一找。(板书：“死”、“活”)两个“活”，两个“死”，意思一样吗?(生答) 那你就读出这种不一样来吧。
是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉;有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。 来，读出这种醍醐灌顶的感受吧，读出我们的警告和呼吁。(齐读本小节)
五、品读“虽生如死”。
抽生读。读出蔑视(那是痴心妄想)、咒骂(那是罪有应得)、痛恨(只要有良知的人都会怀有这种感情)、不屑一顾。
语文课教学设计篇七
1、 知识与能力
了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平
2、 过程与方法
在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点
3、 情感价值观
1、解题
2、作者介绍
3、课文分析
a内容分析
课文分为三个部分：
第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。
第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停x港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。
第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停x的彼岸。
b主题分析
这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。
c写法分析
三个层次结构清晰，是一种递进的关系
三、思考讨论
1、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸，说说这几个比喻间的内在联系。
2、我们每个人都有一个属于自己的家，家是什么？不同作家笔下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？请你用比喻句把自己的感受写出来吧。
四、板书设计
家是一只船思考家庭
家是什么{家是温暖的港湾}
家是永远的岸思考人生
语文课教学设计篇八
教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。
2、准确把握文章大意。
3、懂孝敬父母的道理，并且能付诸于实践中。
教学重点：1、有感情地朗读课文，培养学生完整说话的能力。
2、懂得孝敬父母的道理。
教学难点：1、有感情地朗读课文，体会三位妈妈说话的语气。
2、正确理解老爷爷的话的意思。
教学准备：ppt课件 头饰
教学过程
导入：
师：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗?
生：夸奖过
师：那是因为什么事情夸奖你呢?
生：……
师：看来大家都是有爱心又懂事的孩子啊!你们都是妈妈的心肝宝贝，现在了，也有几位妈妈夸奖自己的儿子，那他们是怎样夸奖的呢?现在，请大家和老师一起走进23课 三个儿子(展示ppt 板书课题)
师：好，齐读课题 23 三个儿子
一、生字复习
师：上节课，咱们已经学过了生字词，现在老师想请几位同学当下小老师带读下这些词 (展示ppt)
师：大家都读得很棒，只有把词读好了，才能顺利读文章，那现在请同学们自由朗读课文，并想想这是将的一个什么故事。(生读课文 ，老师走动)
二、初读课文，了解文章大意
什么故事?(做举手姿势)
生(……)(顺势引导 ，大概两位学生就好)
师： 听大家总结的时候，老师发现了几个问题，一是，说话不简洁，而是要注意总结的人物、地点、发生了什么事情等，老师这里也进行了总结，但是不完整，有谁可以把他补充完整。(生举手回答)
三、分析课文
师：不错，那这个故事讲的就是三个妈妈在井边打水并且在谈论自己的儿子，当妈妈提着水准备回家的时候，三个儿子都来了，但是只有一个儿子帮妈妈提水的故事。那三个妈妈是怎样说他们的儿子的呢? 请同学们默读1至6自然段，不出声，不指读，用直线画出妈妈说的话。开始。(师巡视)
师：找出来的请用举手的方式告诉老师
生：高兴 自豪
师：用词真准确，那你可以试着用骄傲自豪的语气再来表演一遍吗?(生 表演)
师：嗯，老师感受到了你那种骄傲的心情，何老师也为你有个聪明又有力气的儿子感到骄傲啊!那现在让咱们一起来夸奖一下这个优秀的儿子吧。(生…)
师：看到第一位妈妈夸奖儿子，第二位妈妈也不甘示弱了，那她又怎么做的呢?看哪位同学最聪明，最快找到答案。(生……)
师：对，真聪明，(展示ppt)第二个妈妈说：我的儿子唱歌可好听了，谁都没有他那样的好嗓子(板书 ……)
师：那谁愿意来扮演一下第二位妈妈(生……)
师：你读得真好，特别是妈妈那种骄傲自豪的语气，仿佛让我看到了那位唱歌好听的儿子。那你是否愿意带着大家再读一遍呢?(生 带读)
师：好，现在咱们来个小小的比赛 ，咱们的女生读第一个妈妈的话，男生读第二个妈妈的话 ，何老师要看看咱们班 是男生读得好还是女生读得好，注意两位妈妈说话的语气哦。(生 读)
师：咱们班的男生和女生都很棒，老师听了你们这样有感情的读了妈妈的话，我都被迷住了，那老师决定啊，给咱们班的男生和女生都加五颗星。看呀，这时候咱们的两位妈妈是多么骄傲啊。
师：那这时第三位妈妈，怎么说的呢?有谁知道
生：(…… )
师：(展示ppt)这个妈妈说：有什么好说的，他没什么特别的。(板书)
生：不是
师：对，其实那个孩子还是有优点的，只是他可能不如第一个孩子聪明又力气，也可能不如第二个孩子嗓子好，但他还是有优点的。
师：那现在，老师也要来扮演一下第三位妈妈了，注意老师是用什么语气来朗读这句话的。(师 ……)
师：好，现在老师要看哪个小朋友听得最仔细。发现老师在读第三位妈妈时的语气和前两位妈妈又什么不同。
生：很平淡，声音很低沉
师：说得真准确，那下面，请同学们和老师一起来读下这句话。(……)
师：那现在，老师想请一个同学来扮演一下这位妈妈，其余的同学仔细听，看他读得好不好。(生朗读)
师：他读得怎么样啊?
生：好。
师：哦，那你也可以试着读得和他一样好吗?(生 朗读)
师：读得真不错，那现在让我们一起来读下这句话吧。(……)
师：三个妈妈说着说着，水打了满满一桶，他们准备提着回家，可是走走停停，这是为什么呢?聪明的你，能从书上快速地找出答案吗?(生 回答)
师：真不错，你找得既快有准确，那现在和老师一起来读读这段话，注意标红色的字。(师生一起读 ppt展示)
师：那这个时候有发生了什么事情呢?下面请女生读第9 10自然段，男生读第11自然段，想想，三个儿子怎么做的。(生 读)
师：那现在谁可以给我答案。(生 回答 师跟随其放ppt)
师：重复一个……一个……另一个…… 好，那老师有个小问题了。谁可以用“一个 一个 另一个 ”造句呢，下面老师有几张图片， 看哪位聪明的同学 可以用它说一下，(展示ppt 学生说 师引导)
师：说得真不错，那你可以用一句完整的话说说这张图片吗?(生 说)
师：那好，下面的那张图片啊，老师就不提醒了，看哪位同学可以说的更好。(生 ……)
师：看来这点难题难不倒大家啊，好，这个时候啊，有一位妈妈和一个老爷爷聊起天来了，那现在，老师来扮演老爷爷，你们来扮演妈妈。我们一起来表演一下这个对话吧。(师生一起表演)
师：好，现在呀，老师想请咱们班的男生来扮演老爷爷，女生扮演这位妈妈，你们来表演一下这个对话。(生表演)
师：大家表演得真不错啊，那老师问大家你们最喜欢那个儿子啊?举手回答。
生：第三个
师：为什么啊?
生：因为只有他帮妈妈提水，前面的两个孩子只知道唱歌 翻跟头
生：孝顺父母
师：真不错，这个词用得真好。(板书，孝顺父母)那咱们可不可以说孝顺就是第三个儿子的优点呢?(生 是的)
四、拓展学习
师：好，那现在啊，我们一起再来吧这个故事戴头饰表演一遍吧。(选学生表演)
师：今天，我们学习了三个儿子的故事，懂得了要孝顺父母的道理。那今天老师也给大家带来了一个故事。(ppt黄香 )
师：同学们，现在咱们的生活条件好了，不用帮妈妈提水，更不用你们为父母扇席暖床了。但是，父母养育了我们这么多年，我们都是二年级的孩子了，我们是不是可以为爸爸妈妈做自己力所能及的事情呢?下面，老师带来了一组图片，看下面哪些你做过?(ppt展示)
师：好，同学们，刚才，老师发现你们都是一群懂事的好孩子，孝顺父母是我们中华民族的传统美德，有句古话叫：“百善孝为先”(板书百善孝为先)，希望同学们，回家后能帮爸爸妈妈做一件力所能及的事情，让爸爸妈妈知道你长大懂事了，并且把这个故事说给你的朋友听。好，今天的课就上到这里，下课!
