在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小班教育随笔篇一
随着教育理念的不断发展，小班教育逐渐成为了一种普遍受欢迎的教育模式。我作为一名小学教师，有着自己关于小班教育的体会和心得。在今天的文章中，我将分享我的教育心得体会，包括小班教育的优势、学生的表现、家长的反馈以及对教育的思考。希望这篇文章能够给读者一个关于小班教育的全面了解。
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，小班教育正是实现这一目标的好方法之一。与传统教育相比，小班教育注重的是培养学生自主学习的能力。在小班教育环境中，学生可以更好地发挥他们的创造力和思维能力。在我的课堂上，我经常鼓励学生们自己动手解决问题，而不是简单地告诉他们答案。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和动手能力。
在小班教育中，我发现学生们在学习中的表现更加突出。由于班级人数较少，我能够更加重视每一个孩子的学习情况。我可以更多地与学生进行互动交流，了解他们的学习特点和需求。这样，我可以根据每个学生的需求量身打造针对性的教学计划。同时，小班教育也可以更好地发现和培养学生的潜力。当一个学生在小班环境中表现出突出的才能时，我可以更早地发现并为他们提供更多的资源和机会。
除了学生方面的优势，小班教育也受到家长的广泛欢迎和积极反馈。家长们认为小班教育可以更好地满足他们孩子的个性化需求，让孩子在学习中有更多的自由度。与传统大班教育相比，小班教育的交流和沟通更加方便，孩子的问题可以更及时地得到解决。据我了解，很多家长特别是工作繁忙的家长，都更加愿意选择小班教育，因为他们希望孩子能够在学校里得到更多的照顾和关注。
综上所述，小班教育作为一种新的教育模式，具有很多优势。它注重培养学生的创造力和思维能力，为他们提供更多的自主学习的机会。学生在小班教育中的表现更加突出，教师可以更好地了解学生的需求并提供有针对性的教学。另外，小班教育得到了家长的广泛认可和积极反馈。家长们认为小班教育可以满足孩子的个性化需求，并提供更好的交流和沟通方式。虽然小班教育也面临一些挑战和困难，但我相信在不久的将来，小班教育将会得到更广泛的应用并发挥更大的作用。
小班教育随笔篇二
言传身教——爸爸妈妈首先要学会等待，才能让孩子学会等待。爸妈性子急躁，孩子长大后可能会存在畏怯或霸道等情绪问题。
孩子能做的事情让孩子做——有些爸爸妈妈宠孩子，对孩子的事一切包办，往往造成孩子缺乏耐心，而且孩子失去了学习和锻炼的机会(包括犯错误的机会)，慢慢的孩子就失去了求知欲，遇到问题信心不足，就会急躁。孩子一急躁，爸爸妈妈在旁边也着急，为安抚孩子便全权代劳了(事实上，这是潜意识解决爸妈自己的焦虑的行为)，恶性循环，孩子就失去了耐性。孩子的事情交给孩子，让孩子独立解决问题，无论是谁都不喜欢困难的问题和费力的事情，但是看到孩子做得慢或不能做出来而告诉孩子怎么做永远是错误的，应当培养孩子独立解决问题，给孩子犯错误的权利。让孩子做自己喜欢的事——父母应当让孩子做自己喜欢做的事，并对孩子给予关注和鼓励。看到别人的孩子学钢琴，也把自己的孩子送入学琴班;看到别人的孩子学围棋，也把自己的孩子送入围棋班。这样只会让孩子感到厌烦。当孩子对某种学习确实有兴趣时，给孩子创造机会，使其潜能得到充分发挥。
玩益智玩具——让孩子玩一些具有开发智力功能的玩具，例如积木类。一个个小木块堆积在一起组成不同的形状，在这个过程中锻炼了孩子的耐性。此外，剪纸同样也是一种培养孩子耐性的好方法。沿着画好的线小心地裁剪，自然而然地锻炼了孩子的耐性。
多玩团体游戏——与单独玩相比，多玩一些团体游戏可以使孩子养成遵守规则的习惯，在游戏等待的过程中，锻炼了孩子的耐性和团结协作精神。
让孩子做适合他/她，稍经努力就能完成的事 ——孩童时期是孩子的自信心养成的时期，给孩子做合适的事情，让孩子经过努力就能完成，从而获得成就感。对于没有耐性的孩子而言，一开始就接触较难的东西，会使孩子丧失学习兴趣。如果从简单的入手，等孩子能很好地理解时再稍增加难度，这样一来，孩子在一点点独立完成自己的工作和学习的过程中便逐渐提高了耐性。
小班教育随笔篇三
小班教育是一种教育模式，在这个模式下，学生人数较少，老师可以更加关注每个学生的学习情况和个性发展。小班教育能够提供更贴心、个性化的教育服务，有助于培养学生的自主学习能力和创造力。下面将从师生互动、课堂氛围、学习效果、教学方式等方面，分享我对小班教育的体会和心得。
第二段：小班教育下的师生互动
在小班教育中，师生互动更加频繁和深入。学生可以更加容易与老师互动交流，提出问题和疑惑。同时，老师也能够更加全面地了解学生的需求和困惑，及时给予解答和指导。这种密切的师生互动协助每个学生更好地理解和掌握学习内容，帮助学生克服学习障碍。在小班教育中，师生之间的互动不仅限于课堂上，也可以延伸到课外辅导和交流，进一步增强师生之间的关系，培养师生之间的信任和亲近感。
第三段：小班教育下的课堂氛围
在小班教育的课堂上，学生更容易感受到友好、融洽的学习氛围。学生人数少，大家更容易相互交流、分享学习心得和经验。老师也能够更好地管理和引导课堂，为学生创造一个开放、包容的学习环境。学生在这样的氛围中，更容易展现自己的特长和潜力，更加积极主动地参与到课堂讨论和合作中去。这种轻松而又活跃的课堂氛围，有助于培养学生的合作精神和创新意识。
第四段：小班教育下的学习效果
由于小班教育提供了更个性化的教育服务，学习效果也更加显著。每个学生都能够得到老师的重点关注，老师针对每个学生的学习特点和弱点制定相应的学习计划和辅导措施。这样的个性化教育有助于发现学生的潜能，并且有助于提高学生的学习成绩和自信心。小班教育还注重培养学生的应用能力和创造力，通过项目学习和实践活动等方式，培养学生的综合素养和解决问题的能力。
第五段：小班教育下的教学方式
在小班教育中，教学方式更加灵活多样。老师可以根据学生的学习特点和需求灵活调整教学目标和教学方法。同时，小班教育注重培养学生的主动学习能力，鼓励学生独立思考和自主探究。老师在课堂上更多的扮演引导者和促进者的角色，激发学生的学习兴趣和学习动力。通过这样的教学方式，学生能够更好地发展自己的学习能力和自主思考的能力，为今后的学习打下坚实的基础。
总结：
小班教育是一种旨在个性化培养学生的教育模式，通过密切的师生互动、友好融洽的课堂氛围、个性化的教育服务、灵活多样的教学方式等优势，提升学生的学习效果和自主发展能力。作为一名小班教育的实践者，我深切体会到小班教育的好处和意义，相信小班教育能够为更多的学生带来更好的学习体验和发展机遇。
小班教育随笔篇四
9月1日是开学的第一天，带着好奇与忐忑的心情来到单位，本学期我担任了小一班的班主任，虽然在小博士带了2年的新大班，但对于小班的情况我了解甚微，不免有些担心。
不知不觉，我来到了我们的班级，一进班级，我就看到四五个小朋友早早来园啦，只见孩子们坐在小椅子上，开心地玩起了玩具，渐渐的，孩子们都陆陆续续来上学了，分别看到了不同的孩子，有的孩子一进班级就坐下来玩，有的一进来就跟老师打招呼，然后跟家长说再见，还有的一进教室就哇哇大哭，我们班的三位老师采取各种办法，先安抚幼儿的情绪，渐渐的，孩子能够坐住了，为了能够吸引幼儿的注意力，然后就放了点轻松的音乐，让幼儿一起跟着老师动一动，做一做，一下子孩子们就跟着我动起身体来，出乎我意料之外的是，部分幼儿居然特别喜欢跳舞，我一开音乐孩子们就不由自主动了起来，但也总有那么几个依然如此，咧着嘴巴一直叫着：“爸爸、妈妈。”不禁使我束手无策，后来，我们班里三位老师合理分工，教室里才勉强停止了哭声，顿时，感觉一场“战争”结束了。中午，午休时间到啦，原本让孩子们入睡后，可以坐下来休息会，哪怕是那么一小会也好，谁知，哭的幼儿总有那么几个，我们就一直哄着，特别是毛依诺、徐锦鹏等幼儿，不时会发出哭声，直到起床。
下午，情况有所好转，孩子们在老师的指导下，学会了如何倒开水、喝水、吃点心，还学会了如何玩橡皮泥，渐渐的，孩子们终于稳定了情绪，有的拿着玩具小刀有模有样的切起了橡皮泥，有的用玩具模型印出了各种水果、蔬菜的形状，还有的搓成了一个皮球，甚至，还有个别幼儿开心地跟我说：“老师，你看，我的面条做得好吗？”看得出孩子们玩得很开心。
放学时间到了，这一刻是孩子最期待的一刻，也是家长最希望看到的一刻，但是，班里幼儿的情绪又不稳定了，这该怎么办呢？孩子的心理很容易受干扰，一个孩子哭了，另一个孩子也是如此，我非常担心家长会说些什么，而相对于另外的两个小班，我们班的孩子情绪最不稳定，而且哭闹的孩子最多，就在这担心的一刻，家长们都来了，有些看到自己的孩子很开心，自己也很开心，有些看到孩子哭了，非常心痛，但同时，我们也跟家长做了进一步的沟通，继续为明天而奋斗。
忙碌的一天终于过去了，头一次感觉今天的时间是那么漫长，当班里的孩子都接走时，突然感觉喉咙很不舒服，这才发现嗓子哑了。这就是开学的第一天，一个难忘的日子。今晚打算好好休息，继续为明天奋斗，相信明天会更好。
小班教育随笔篇五
在咱们班级现常有这样的'现象发生，小语是个帅气的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起来脸上还露出两个小酒窝，是个蛮可爱的小男孩，可是他每一天中午吃饭就是个大难题啦不管咱们怎样去哄他，说好话给他听就是无动于衷，每一天就是在耗时刻，我每次看到他拿勺子时慢吞慢吞的把一粒一粒米饭放在嘴巴里，这几粒饭在嘴巴里可有好长时刻好嚼呢；等过了一会儿他眼睛又开始东张西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多时，他还是没有吃完。不仅仅有小a状况类似也有小智他先看到这天的菜是什么菜，看着菜合不合口，她每一天吃饭先是把饭吃完，然后看到不钟爱的菜就开始用勺子一点点的在抠，当教师说你赶快把这个菜吃下去时，她说教师呀我这个菜真地不钟爱吃可不能够不吃；在咱们的鼓励下他开始慢慢的尝试，可过了没过多久，她又不动勺子。我每一天看着他们这样也真的很无奈有时和家长聊起，得知家里每一天要喂很长的时刻。
从以上这两个孩子的身上发现有不一样的点一个是吃饭慢，而另一个孩子是看菜是否对胃口。总之这他们都不爱动手吃饭，爱挑食，但家长在家又代替的太多，可每次他们又想在幼儿园和其他小兄弟姐妹一样能够愉快的进餐不好挑食。
《3—6岁儿童领悟与发展指南》中指出教师要鼓励幼儿做力所能及的事情，给予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中还提出要引导幼儿学习并领悟一些自理的基本要求。可是在这两个事例中我也开始琢磨，找一些原因的存在。我开始反思我也有做的不足之处，有时看到他们实在是太慢太慢我只好帮忙开始喂了，可一喂他就大口大口的吃，这就表现出孩子的本性，其实他不是不会吃，也不是慢而是要等着教师来喂。这就证明了有些孩子在家时过于照顾，而导致孩子的懒惰。还有一小部分的孩子挑食咱们想了一个办法，把爱挑食的孩子和不爱挑食的孩子座在一齐得到一些帮忙。
小班教育随笔篇六
幼儿在日常活动中，常会遇到这样或那样的小事，如果能适时帮助孩子，正确指导孩子，那么孩子将会在这无数的小事中，提高解决问题的能力。
在一次户外活动时，乐乐和洋洋（化名）同时拿着一个球，谁也不肯让，我说：“是谁先拿的谁先玩。”可他们两都说是自己先拿到的。我猜想，他们两个一定都很想玩这个球，便启发他们说：“你们看，姗姗和奇奇（化名）两个人玩一个球多开心呀，你们两个也可以一起玩球呀！”两个孩子愉快的答应了。可在玩的过程中，却始终看见他们俩一个人抱着球跑，另一个人追。这样的游戏算两个人一起玩球吗？他们两个虽然愉快地接受了我的建议，可实际行动却告诉我，他们俩不想一起玩一个球。
我的脑海中浮现出这样两则小故事：一位母亲拿来两个大小不一的苹果请自己的两个孩子吃，弟弟抢先说：“要最大，最红的”母亲瞪了一眼，责备说：“要把好东西让给别人，别只想着自己。”哥哥灵机一动说：“我要最小的，把大的给弟弟。”母亲表扬了哥哥，并将大的苹果奖给了哥哥。从此，哥哥学会了说谎，为达目的不择手段，最终走进了监狱。
同样的情景，母亲说：“谁都想得到大的苹果，现在让我们来做一个比赛，我把门前的草坪分成两快，每人负责一块，谁干得又快又好，谁就吃又大又红的苹果。”最后，孩子通过努力得到了最大最红的苹果，也懂得了一个道理：要想得到最好的就要努力。两则小故事的情景相同，由于母亲的教育方式不一样，结果也完全不一样。
从分苹果的小故事中，让我领悟到一个道理，那就是教育，不仅仅是在传授一个道理，而是让受教育者在你传授的道理中学会辨别是非，学会解决生活中遇到的问题。
我想，他们一直不能共同玩一个球，是因为他们始终还是认为球是自己先拿到的，应该归自己玩。要想让他们共同玩一个球，必须解开这个心结。
我走到他们旁边问到：“你们俩愿意一起玩球吗？”
“我想投球，可扬扬非要拍球。”乐乐说，
“那怎么办呢？”我问，
“我先拍，拍一会儿再把球给他投。”扬扬说，
“不，我先投。”乐乐也不甘示弱。
问题又回到了这里：谁先玩球？
“你们俩都想先玩，我们用比赛的方式来决定，谁赢了，谁先玩，行吗？”
“好！”
当然，玩球的事只是一件小事，但孩子的成长，正是由生活中这一件件小事的积累，形成了他们的人生观和对生活的态度，可见正确的引导和适时地教育在孩子们的成长中起着相当大的作用，真可谓是生活无小事，教育无小事。
小班教育随笔篇七
随着经济发展，许多家长的手里有钱了，不惜本钱给孩子买各种洋玩具或很贵的玩具，使孩子在室内玩耍的时间越来越多，而孩子在户外的时间相对减少，虽然他们生在农村，长在农村，与大自然贴得那么近，却很少有机会与大自然亲近，于是我们就带领孩子们去感受了大自然恩赐给我们的礼物-----泥土。在常识课上，带领孩子们来到院子里在幼儿园的种植区内观察每个季节不同的农作物，让孩子们了解各种农作物如;麦苗、小草等植物，让幼儿在参观了解的基础上种植各种植物，让孩子一次次尝试，在失败中寻找成功的答案，在观察中了解植物的生长规律，在植物漫长的生长过程中植物的生长需要阳光、泥土、水、肥。
同时在美术课上我们还开展了《一块泥你一把土》的游戏，利用泥土加水合成泥块进行美工制作活动，幼儿可以尽情地摆弄，挖、团、堆、捏等制作出植物的各种外形，获取造型经验和乐趣。泥的特性使得孩子们兴趣之高绝不亚于玩一个从来没有玩过的玩具，他们精心的尝试着，创造着，每一点着力、每一分用心、每一瞬间的灵感都能留存在它之上，打上清晰的印记，创造性的设计、想象着，那样执着、那样认真那样陶醉，他们所掌握的知识及技能不少于一个相应主题所规定的内容，而此时此刻对泥巴的兴趣更是胜过任何一种高档的玩具，提高了幼儿的创新能力。
小班教育随笔篇八
今天早上，我们班的洋洋妈妈来送洋洋去幼儿园。我和她热情地谈论了阳阳最近的.表演。洋洋的妈妈和我谈了很多，但最让她头疼的是孩子的“挑食”。她告诉我:“阳阳”很少在家里吃,不吃,不吃,不喜欢吃,不喜欢喝牛奶,生气我和父亲吵架了就一顿饭,在这个时候,我们忍不住责骂他,他听了李,李,他不吃,做什么”!听了洋洋妈妈的话后，我向她提出了几点建议:我们大人对食物有大人的看法，当然孩子也不例外，为父母挑选食物的孩子不一定能够理解。这时，父母不应该“强人为难”，而可以采用诱导法:选择可爱的食物，然后坐下来边吃边和孩子交谈。
小班教育随笔篇九
晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的谈话活动。我校幼儿教师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的.口语潜力将大幅度提高，教师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与教师在晨间交流了。
晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服，给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了提高。教师和家长的心里都高兴极了！
小班教育随笔篇十
上午来园时，小朋友都知道问老师好，只有乐乐从我身边走过去，头也不抬。我很纳闷，为什么会这样？是我哪里做的不够好吗？课间的时候，小朋友们在玩玩具。我悄悄的来到乐乐身旁，他正在专心的玩，我看他玩的正起劲，不忍心打扰他，就在一旁看，看了一会儿，他好像觉得有些不对劲，一抬头看见了我，他冲我嘿嘿一笑，我乐了，他笑了，笑的那样真诚、无邪。我问：“乐乐，你为什么那么高兴？”乐乐说：“因为老师在啊！”我懵了，原来孩子的'要求那么简单。我又问：“乐乐，你为什么从不问老师好啊？”乐乐吱吱唔唔说：“因为老师说我了。”我又懵了，心想：那是多久以前的事了。刚开学，孩子们哭的哭，闹的闹，我无意间把乐乐说了一顿，他还记得。（孩子的记忆力真棒）我说：“乐乐，那次老师不是有意的，老师跟你道歉，好不好？”乐乐点点头。我的心结解开了，心情真好！从那以后，乐乐只要见到我都会主动问“老师好”，好亲切的一句“老师好”！
人是有感情的，纯洁的孩子更有纯洁的感情。最近，因为感冒导致嗓子哑了，我在带孩子活动时，不时地将含片放入口中，有时用些手势代替语言，孩子真的很乖，他们居然在这样的状态下，依然有效地进行着一切活动。更让我感动的是，孩子们纷纷带来了各种治嗓子的含片和药，我对他们说：“这些药够了，谢谢你们了。”可过了几天有两个孩子又带来了“金嗓子”。面对孩子的热情，我只有感动的份了。我想，一个教师还有什么比拥有这样的情感而更奢望什么呢？为了孩子们对我的这份爱，我将一往无前，把自己全身的热情投入到孩子身上，不让他们失望，更不会让家长失望。
