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小学教育毕业论文选题参考篇一
摘要：实施素质教育是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向，小学数学教学中实施素质教育应注意的几个问题。
关键词：素质教育 思维能力 全面发展
小学数学是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，笔者认为应注意下面几个问题：
一、制定科学合理的小学数学教学目标
实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响，因为学生是以整体的生命投入教学活动的。
因此，小学数学教学的目标要全面，而不应只是局限于认识性目标。
新课标提出了包括知识、能力、思想品德教育在内的目标结构。
并在“前言”中指出：“从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要的意义。
借鉴国外的经验，结合我国小学数学的教学实际，在制定小学数学学科的素质教育目标时，还应特别注意以下几个方面：
(1)发展学生探究和解决问题的技能。
当前世界各国都把解决问题作为数学课程的中心，作为数学教育的一个基本目标，在数学教学中摒弃过去那种只重视数学思维结果教学的做法，强化数学思维过程的教学。
要求教师为学生创设问题的情景，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。
(2)加强数学基本思想方法的渗透。
小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。
这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。
这对学生理解知识，提高学生的数学素质是大有裨益的。
(3)培养学生的数学应用意识，数学发展到今天，其内容、思想、方法、语言已广泛渗透到自然科学、社会科学以及现代生活中，因而要重视培养学生的数学应用意识，从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。
(4)培养学生的情感和意志。
华东师大叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力-论中小学教学改革的深化》一文中提出，课堂教学的目标不仅应包括认识方面的目标，还应包括学生的情感、意志、合作能力、行为习惯及交往意识与能力等方面。
她强调指出，这里提出的情感目标，并不是美国教育家布卢姆在目标分类中所提到的，仅以服务于认知目标完成为目的的情感目标，而是指教学应该促进学生情感体验的健康、丰富和情感控制能力的发展。
情感、意志等目标既有与认知活动相激发求知欲，训练思维的积极性。
思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。
所以，培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基矗在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。
例如：在一年级《乘法初步认识》一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。
由于有乘法意义的依托，虽然是一年级小学生，仍能较顺畅地完成了上述练习。
而后，教师又出示3+3+3+3+2，让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢?经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7......虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。
我们在数学教学中还经常利用”障碍性引入“、”冲突性引入“、”问题性引入“、”趣味性引入“等，以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。
在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，还要善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。
再如，在学习”角“的认识时，学生列举了生活中见过的角，当提到墙角时出现了不同的看法，到底如何认识呢?我让学生带着这个”谜“学完了角的概念后，再来讨论认识墙角的”角“可从几个方向来看，从而使学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态，这样有利于思维活动的积极开展与深入探寻。
二、转换角度思考，训练思维的求异性。
发散思维活动的展开，其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定向，而从多方位多角度--即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决，这也就是思维的求异性。
例如，四则运算之间是有其内在联系的。
减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间则是转换的关系。
当加数相同时，加法转换成乘法，所有的乘法都可以转换成加法。
加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。
如189-7可以连续减多少个7?应要求学生变换角度思考，从减与除的关系去考虑。
这道题可以看作189里包含几个7，问题就迎刃而解了。
这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系，又进行了求异性思维训练。
在教学中，我们还经常发现一部分学生只习惯于顺向思维，而不习惯于逆向思维。
在应用题教学中，在引导学生分析题意时，一方面可以从问题入手，推导出解题的思路;另一方面也可以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。
更重要的是，教师要十分注意在题目的设置上进行正逆向的变式训练。
如：进行语言叙述的变式训练，即让学生依据一句话改变叙述形式为几句话。
逆向思维的变式训练则更为重要。
教学的实践告诉我们，从低年级开始就重视正逆向思维的对比训练，将有利于学生不囿于已有的思维定势。
总之，从认知心理学的角度来看，小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说学生个体(乃至于群体)的思维定势往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。
所以要培养与发展小学生的抽象思维能力，必须十分注意培养思维求异性，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。
小学教育毕业论文选题参考篇二
小学生是校园的花朵，祖国的未来。小学数学是小学教学的重要教学内容，并且渗透于小学教学的全过 程，学生的数学素质与学生对数学课程的学习乐趣息息相关，小学生的数学素质教育显得尤为重要。小学数学不仅是学 校许多学科中的一门学科，数学还被称谓为一种文化，小学数学也不是单调孤立的一门学科，它与小学其他各学科之间 的联系愈加的紧密，小学数学的基础运算与小学生们的生活也是息息相关，所占地位和影响也是十分地重要。本人从小 学数学老师的角度出发，探索研究小学数学课堂教学的有效方法，浅谈一下关于素质教育在小学数学教学中的应用的有 效策略。
小学数学;素质教育
如何将素质教育融入数学教学之中，使学生的数学能力得到提高，成为数学教育工作者研究和探讨的首要问题。为切实培养小学生的数学素质，根据农村小学学生的特点，我对数学课堂中素质的培养提出自己的一些看法。
能力的本质是创造性，创造是社会发展的前提。创造能力的培养贯穿整个小学阶段，如何培养小学生的创造能力呢?我认为最重要的就是精心创设教学情境，激发学生对数学学习的兴趣，其次，在教学内容上应有趣味性，探索性，再联系生活实际中设计出开放性的问题，让每个同学都能参与教学的全过程，在教师的引导下解决问题，使学生的潜力得到提高，促进学生的学习水平和学习能力的发展和提高，这样能够积极的培养小学生的创新意识和创新能力。
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”学生是学习的主人，教师应在数学课堂上，通过创设生动的教学情境，激发出学生对数学学习的兴趣并且不断深入探究，启发学生思考，自主领悟新的知识。通过多种形式的训练，促进学生自主学习，使课堂活跃起来，不断的确立学生的主体地位，教学中以学为主，构建新型的师生互动的教学关系，提高课堂效率，调动学生的主动性、积极性，使学生转变“要我学”为“我要学”的观念。学生在生活中已经积累了一些合情合理的知识经验，只不过他们没有意识到这些就包含着数学知识，设计一些学生感兴趣的、有一定生活经验的素材，让学生运用数学知识解决问题，认识到数学与生活的紧密联系。新课程的改革要求教师成为教学活动的组织者、学生学习的激发者，把问题交给学生，培养学生勇于尝试的态度和自主学习的能力。
学习、提高的途径有很多，报纸、杂志、网络、研修、培训、参与课题研究等，汲取先行者的成功经验，充实、修正自己。只有提高了自身素质修养，才能学高为师，在数学课堂教学中居高临下、游刃有余。要以新世纪民族素质对人才的要求为指导，重新认识小学数学教学，这样才能自觉地把应试教育向素质教育转轨，在小学数学课堂教学过程中，自觉实践素质教育。只有想到时代赋予我们的使命，才能在数学教学中从各个方面想得更深远些。首先，我们要更新教育观念，转变角色，然后，研究、学习现代教育的教法、学法，恰当地处理好教师的“教”与学生的“学”的关系，走出“传道授业解惑”的误区，不能把自己仅仅看成是知识的传授者。我认为，素质教育要求的教师角色应是小学生学习活动的引导者、支持者和合作者。在小学数学课堂教学活动中，我们数学教师要甘于俯身倾听、做学生心灵的朋友;用关心尊重和接纳态度，努力理解他们的想法与感受。对学生的一些数学思想和发现给予支持肯定和鼓励，真正承认学生中蕴藏着巨大的智力因素。做学生获取数学知识的引路人，在平等的、和谐的、互动的新型师生关系中学习数学。
教学目标体系决定着受教育者身心发展和质量规格水平，是实施素质化教学的前提和评价依据。目前很多教师在确定数学教学目标时存在“三重三轻”的问题，重知识的传授、轻能力的培养，重一个单元一节课的讲授;轻数学的知识体系的掌握，重智力因素的培养，轻非智力因素的培养，以致影响了学生素质的全面提高。应该把丰富的素质内涵及其结构关系作为出发点，以“大纲”为依据，采用建立坐标系的方法，以思想素质、文化素质、审美素质、心理素质、体能素质为横轴;以认知、能力、技能三个领域为纵轴，结合小学数学的特点进行筛选，从而全面具体地构建小学数学素质教育的目标体系。
如何使小学数学数学教学变得有乐趣，让小学生们兴趣地学习数学课程?小学数学教师可以以设定情景的方法进行，教师要提高课堂提问问题的能力和水平，把数学课堂问题转换设定为某种情景，促使小学生思考问题解决问题的主动意识，进而激发小学生们对数学运算的兴趣，培养同学们自主地产生问题、思考问题的能力。对于小学数学教育工作，老师要善于发现和总结该阶段年龄学生的心理发展情况，不断地为学生设计课堂情境，使小学生们在乐趣中发现问题、解决问题，进而更容易的完成小学数学教学。
比如，在学习和复习小学乘法公式的课程中，我们可以引入数字游戏，以课堂游戏10分钟为例，恰当的把小学数学运算融入到游戏当中。运用到课堂上数学游戏很多，我们可以玩这样一个游戏：小学数学倍数的游戏。游戏的规则是小学生们按照自己所坐的课堂位置顺序进行读数，第一学生读一，第二个学生读二，第三个学生读三，第四个学生不读四，要读“过”，以此类推，只要是四的倍数的都要读“过”，读错了的学生和没有读“过”的学生要受到大家的惩罚，惩罚大家定，也可以随便罚。学生们活跃玩着这个游戏，教师在一旁引导鼓励，使得学生充分的融入进游戏，学习并快乐着，通过这个游戏过程达到对小学数学乘法公式的掌握的目的。教师进行兴趣教学，活跃了学教学的学习氛围，激发了学生们学习小学数学运算的兴趣，整个数学教学课程变得有趣起来，提高了小学生学习数学的积极性。进行兴趣教学，能够有效地促进小学数学课堂教学的进展，这也直接提高了小学生学习数学课程的效果和效率。
我们只要引导学生发现数学的美，就可以进入数学的殿堂，在数学的海洋里自由的畅扬。数学素质具有社会性、独特性和发展性，未来的人的数学素质与人的生存息息相关，数学课堂中素质教育的应用及培养至关重要。
小学教育毕业论文选题参考篇三
小学是义务教育的初始阶段，更是习惯养成的关键时期，良好的小学教育是一个人成功发展的基石。根据心理学家埃里克森的人格发展理论，处于学龄期（6-12岁）的儿童主要发展冲突为“勤奋对自卑”，这一阶段儿童都应在学校接受教育，学校是训练儿童适应社会，掌握今后生活必需知识和技能的地方，这个阶段的儿童十分在乎周围人对他们的评价，在别人评价中形成对自我的认识。
大多数儿童进入小学时，都认为自己没什么做不了的，但不久，他们就会发现自己可能并没有想象中那么优秀，因此，为了受到大家的欢迎，引起老师的关注，他们会努力展现自己最棒的一面，如果成功，他们的能力感就会增强，使他们以自己的方式成为积极的、有成就的社会成员。失败的体验则会使儿童产生无能感，导致对创造性与幸福感的不良预期。这个时期，儿童要么形成勤奋感和对自己力量和能力的信心，要么形成自卑感和对自己天分与技能的低评价[1]。因此，这个阶段儿童对外界的积极评价是十分渴求的，环境的积极期望将有助于儿童形成勤奋感，进而形成健康人格。
一、什么是期望效应
期望效应也叫皮格马利翁效应，源于一个古老的希腊神话。皮格马利翁是希腊神话的塞浦路斯国王，善雕刻，不喜欢凡间女子，于是将全部精力、热情、与爱恋赋予一座自己雕塑的象牙少女像。最终，他的执着打动了爱神阿芙洛狄忒，于是赐予雕像生命，并让他们结为夫妻。“皮格马利翁效应”成为一个人只要对艺术对象有执着追求精神，便会发生艺术感应的代名词，后来被用于教育心理学中。
1968年，美国心理学家罗森塔尔做了一个关于“在课堂中的皮格马利翁效应”的实验。实验研究了教师的期望与学生智力发展间的关系，试验先对1至6年级的学生进行了一次所谓预知未来发展的智力测验（实则不然），而后在各班随机，抽取了一部分学生作为实验组，称这些孩子具有很大的发展潜力。其余学生则作为控制组。8个月后，又对全体学生进行了一次同样的测试。结果发现实验组学生（特别是低年级学生）智力提高得更快[2]。试验中，教师因受到实验者的暗示，对实验组学生抱有更高期望，并以实际行动传达给这些学生，学生接收到教师的期望后给予教师积极反馈，维持或发展教师原有期望，教师进而会给予这些学生更多关注，如此反复，使期望效应变为现实，这样的期望效应称为正期望效应[3]。实际生活中负期望效应随处可见，主要有两种表现方式：一种是教师、家庭、同伴群体的消极评价、否定、嫌弃等都将导致学生智力衰退、精神不振等心理问题，一种是过高的期望使学生因达不到期望值而造成较重的心理压力，对自己进行消极评价。近年来，期望的负效应越来越多地受到人们的关注。由此可见，合理运用期望效应在小学教育教学中是十分重要的。
二、如何有效运用期望效应
由于期望效应包含正期望效应与负期望效应两类，负期望效应会对学生造成不良影响，因此有效运用期望效应变得尤为重要。
（一）真正了解学生
想要合理运用期望效应，最基础也是最重要的一点就是了解学生。只有深入了解学生才知道其目前处于怎样的发展阶段，他的需求是什么，有怎样的价值观念，在此基础上才能合理、有效地对其提出期望，不能过高，也不能过低，最合适的才是最好的。
1、了解学生的最近发展区
最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观。他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时能达到的解决问题水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。这提示教育工作者在教学中应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
期望效应有效运用的前提就是尊重学生的现有发展，顺应其发展过程，教师对学生提出的期望应基于学生的最近发展区，期望应具有一定的高度，能充分调动学生的积极性，发挥其潜能，同时保证学生通过努力实现，只有这样才能最大限度发挥期望的效果。
2、合理运用多元智力理论
多元智力理论由美国心理学家加德纳提出。通过对脑损伤病人的研究及对智力特殊群体的分析，提出人类的神经系统经过100多万年的演变，已经形成了互不相干的多种智力。加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由8种相对独立的智力成分构成。每一种智力依据某一社会对它的需要、奖赏及对社会的作用，其价值不同。八种智力分别为言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力、自然智力[4]。这或许就是为什么“术业有专攻”的另一种解释。
实际教育教学中，很容易看到这样的现象：有些同学在言语智力方面有着优秀的表现，出口成章、妙笔生花，然而在数理逻辑方面却怎么也不开窍，这就是我们常说的文科生与理科生的区别，同时是多元智力理论的体现。在这样的情况下，如果要求那些在逻辑-数学智力方面有局限的同学要像擅长此领域的学生一样考取高分就显得不切实际，只有结合自身情况给予适当期望值，才有可能产生积极影响。
由此可见，教育教学中我们应该多关注学生，根据加德纳的多元智力理论理性地分析其优势与不足，进而提出合理有效的期望。
（二）学校、家庭、同伴群体发挥合力
以往研究表明，外界环境的期望在很大程度上影响着一个人对自我的认识，从而进一步影响人格形成。处于小学阶段的儿童面临的人格发展矛盾为“勤奋对自卑”，两种截然相反的人格的形成有赖于环境评价。 对于处于小学阶段的学生而言，他们接触到的环境主要由学校、家庭及同伴群体三个因素组成。家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任老师，在这里，他们学到了最初的与人交往方式，培养了一定的行为习惯，同时根据家人的期望、评价对自己有了一定的认识。学校是儿童积累知识与经验，进一步社会化的场所，这里，他们开始接触集体生活，学习如何与老师、同学相处，培养良好学习、行为习惯，通过老师及同学的评价与期望进一步了解自己。同伴群体是由一些年龄、兴趣、爱好等方面较为接近的人组成的非正式初级群体。对小学生而言，同伴群体主要就是周围玩伴、同学，他们的期望与评价对儿童形成自我认知十分重要。
可见，学校、家庭、同伴群体的期望对小学生成长及健康人格形成起着关键作用。三者缺一不可，只有形成合力，才能最大限度地发挥期望作用。
三、期望效应带给小学教师的启示
根据以往研究不难看出，期望效应无论在小学生的智力发展、学业成绩方面，还是在健康人格形成方面都起着至关重要的作用，同时，对广大一线小学教师带来以下几点启示：
（一）“相信”的力量是伟大的
有人说：“每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长等待。不要看着别人怒放了，自己那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心呵护自己的花，慢慢看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。”教育教学过程中，作为孩子步入校园后学习生涯中的第一任教师，我们要学会“相信”，相信每个孩子都有独特之处，都有隐藏潜能，都能有所成长，我们相信了，他们就会相信，就会有所行动，就会有所成长。
（二）不吝惜你的赞美
太多实例告诉我们，老师一个赞赏的眼神、一个鼓励的动作、一句赞美的语言，都有可能对学生成长起到深远影响，他们在你的赞美中看到了自己的闪光之处，为了不负你的期望，定会将得到你赞美的行为延续下去，不断完善自己，以期得到你的肯定。
（三）发自内心地爱每一个学生
孩子天生对爱有着强烈的感知能力，一定知道你到底爱不爱他，因为你的爱会透过语言、动作、神态等一切他们可以感知到的方式展现出来，你的爱会点燃他们心中的热情，开发他们的潜能，调动他们的积极性，成为他们不断完善的动力。发自内心地爱每一个学生，他们一定会有所察觉、有所改变。
小学教育毕业论文选题参考篇四
摘要：当今社区教育面临新的使命和责任，社区教育实践的快速发展，迫切需要一支专兼职相结合、具备社区教育专业素养的师资队伍。随着社区教育的不断发展，社区教师队伍专业化也是社区教育发展的必然趋势，通过梳理社区教育专职教师专业发展的现状及存在的问题，并提出了针对社区教育专职教师专业化发展的有针对性的对策建议，以期能促进社区教育专职教师专业化的发展。
关键词：社区教育；专业教师；师资建设
社区是某一区域中形成的具有某种关联的居民群体及其所在区域，是社会有机体的基本细胞，是浓缩的社会。随着人口、家庭结构的不断变化，社区与居民的生活联系日益紧密，社区已成为宏观社会的重要环节。社区文化建设，离不开社区继续教育的开展。目前，我国社区继续教育工作主要由专职社区教育教师、社区教育兼职教师以及志愿者这三大群体实施。在这三支队伍中，专职社区教育专职教师是中坚力量。他们是社区教育的直接操作者、组织者和管理者，承担了继续教育理念的宣传、政策的落实、教育活动的开展及总结社区继续教育经验的重担，他们的职业素养直接决定了社区教育的实施效果，是决定社区教育能否健康可持续发展的重要因素。
社区教育要做好，就需要全员发动、全程监管、全方位开展。而社区成员年龄跨度较大，幼至婴儿，长至耄耋，根据不同年龄段的居民，社区教育要细分为婴幼儿养育教育、青少年辅导及兴趣培训、成人继续教育和老年人教育。因为社区开展继续教育其目的是提升社区成员整体素质，所以应当因人而异，以适应居民学习需求。这一特征决定了社区教育的多样性。此外，从社区分布广泛及社区在社会中的地位来看，社区教育结合了政府、社会、学校及职业培训等多方面的特征，导致教育形式与教育种类繁多。社区教育内容方面，目前主要有两大类：一是帮助居民适应社会生存需要，如技术、技能培训，这方面教育几乎涵盖了目前各个行业的知识技能，可以帮助居民更好地提升从业素质；另一大类是帮助提升居民精神文明层次，如法制教育、道德宣讲、文化、艺术提升等方面的培训。因此，社区教育的发展迫切需要加强师资队伍建设。随着近几年社区教育的不断发展、推进，这一问题越发凸显，社区教育专职教师队伍建设已刻不容缓，否则，社区教育必将遭遇巨大的发展瓶颈。
目前，社区教育从业者队伍建设面临三大困境。
1.从业者队伍数量不足、专业素养基础薄弱。社区教育从业者队伍由专职从业者、兼职从业者和志愿者组成。工作职责范围广、服务群体多、工作任务繁杂，专业化队伍的数量明显不足。此外，专职从业者入职时对社区教育“两眼一抹黑”，入职后又常处于疲于奔命的工作状态，导致社区教育从业者出现专业素养低、专业认同度低等“两低”现象。这在很大程度上影响了社区教育的品质和参与度。
2.专业发展路径不明确、专业培训体系匮乏。由于我国大学尚未正式开设社区教育专业，社区教育从业者的专业化发展必须倚重职业教育。目前社区教育缺乏清晰的专业化发展路径。现有的社区教育从业者培训延续了传统中小学校从业者继续教育的内容，与社区教育岗位能力需求脱节，相关培训资源极其匮乏。因此，迫切需要针对社区教育从业者的系统的专业培训体系。
3.制度建设不到位、专业发展机制缺失。国家至今仍没有出台相关的制度文件和配套的激励机制，包括社区教育从业者的工作职责和任务、專业标准、专业能力水平认定标准、专业发展体系与实施等内容。这些制度文件迟迟不能落实，导致社区教育从业者履行本职工作没有要求、专业培训没有方向，以及从业者的培养、准入、培训、考核等工作缺乏依据。
1.设置社区教育特色课程。社区学校只有设置有特色的课程，才能有活力，学校的存在和发展才有持续力和价值感。这就要求社区教育一定要有很好的组织者或者办学人员，善于组织、联络和沟通，根据社区教育所面临的培训对象有针对性地设置课程，并能发现、挖掘契合学员特点的社区教育教师。
2.搭建多层次、多类别、符合实际需要的师资队伍。社区教育在搭建师资队伍上要拓宽思路，在现有的基础上吸引更多的专兼职教师。充分发挥政府和专业组织的主体作用，建立积极鼓励职业院校等机构的专家学者及企事业专业技术人员、其他具有一技之长的社会人士（包括退休人员）参与社区教育的机制，营造多元主体参与科创中心建设的文化氛围，实现社区教育多层次、多类别、符合实际需要的师资队伍建设需要。
3.设置“社区教育从业者专业标准”。“专业标准”应突出社区教育特色，反映从业者承担教学、管理、指导、宣传、策划、研究以及团队建设等工作的准入标准。在此基础上，研究出台“能力认定标准”，对应专业化发展路径的不同等级进行清晰描述，为从业者专业发展通道提供详尽的指导。建议上述相关人员只要能够达到一定培训标准或资格认证，就可以获得社区教育的任教资格。这样，即可解决现在社区教育专业教师少且不专业的问题。
4.建立社区教育从业者专业发展通道。完善专业职称晋升渠道，在现有社区教育专职从业者职称评定（中学从业者系列）办法的基础上，探索建立单独的职称晋升体系，以充分反映社区教育从业者的专业资质。根据角色定位与岗位能力要求，建立社区教育从业者的统一的专业发展路径，将工作资历、专业能力水平、专业技术职称之间建立对应关系，为专职从业者（含在编和非在编）、兼职从业者和助学志愿者（含团队带领人）提供明确的专业发展方向。
5.打造专业化发展体系。建立符合社区教育特点、贴近岗位能力需求的社区教育从业者的继续教育体系。根据社区教育从业者专业标准和能力认定标准，开发系统的专业发展培训课程体系，建立学分认定与转换制度。组织开发特色的社区教育特色资源，建立社区教育成果与经验分享案例库。通过集聚内外部师资资源，建立起社区教育专家队伍、专业发展讲师与研发队伍。
目前，伴随着我国的社区组织、建设的全面发展，社区教育事业也在全国范围内如火如荼地进行着。但是，作为社区教育的重要一环，社区教育专职教师仍属新生事物。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在社区教育的发展进程中，专职教师队伍的建设将是一个长期和复杂的系统工程。只有政府教育主管部门、社区及社区教育机构立足长远，通力合作，共同制订切实可行的方案，通过长期艰苦细致的工作，才能建设好一支高水平、高质量的社区教育专职教师队伍，使其真正成为社区教育的骨干力量和有力保障。
参考文献：
[1]朱涛.社区教育：学习型社会创建的着力点[j].中国成人教育，2003，（11）.
小学教育毕业论文选题参考篇五
创新是一种思维方式，也是对问题的一种解决办法。小学教育在整个国民教育中位于始端，是整个教育的基础。加强小学教育中创新思维的培养，可以有效提升学生的创新能力，激励他们的创新想法。但是目前受制于传统教育模式的缺陷及农村教育的滞后性，当前农村小学教育中对创新思维的培养比较欠缺。
中国农村的传统教育是以“升学率”为第一要义，以考试为生命力，对素质教育理解较少，因此对小学教育中创新思维的培养存在诸多不足，主要体现在：
1.课堂教学环节缺乏创新思维训练
教师本身不具有创新思维，加之传统的教育以“填鸭式”方式进行，无法有效培养学生的创新思维。许多教师为了自己教的班级学生获得高分，在课堂上不是去启发学生的独立思考，而是以填鸭的方式机械地传授知识，不顾学生的承受能力而对学生的学习横加干涉，对学生的独立思考行为简单和粗暴地进行否定。
2.学生缺乏自主探索能力和想象力
受制于父母、家庭条件的影响，农村学生基本缺乏自主探索能力，同时受制于见识与知识面的狭小，学生的想象力也相对有限。
3.学生缺乏动手实践平台
以考试成绩为主要指标的教学管理模式使得中小学学生过早陷入了“应试教育”的泥潭中，小小年纪的小学学生背负死记硬背大量客观性知识的重任。学生的实践动手能力并不是升学考试的`必考科目，因此不少学生基本没有动手实践平台，不少农村学校基本没有开设手工制作课，小学生更没有机会参加科技创新活动。
1.重视课堂教学中创新思维的培养
课堂是小学教育的第一阵地，也是开展各类教育活动的最重要阵地，因此要重视课堂教学中小学生创新思维的培养，进一步提高小学课堂教育的质量。农村学校及教师应充分发挥小学课堂的作用，使小学课堂成为学生学习和吸收知识的主要场所、成为创新思维培养的主要场所。老师应认真做好备课工作，丰富教学知识，同时营造轻松愉悦的课堂氛围。在课堂上应鼓励学生积极参与互动、认真回答问题，参与课堂教学的各个环节。另外应训练学生的不同思维方式，对创新思维的同学及时鼓励和表扬。同时老师要利用课堂时间回答学生的疑问，让学生在课堂把问题弄清楚。
2.培养学生自主探索学习与想象力
除了发挥课堂教学的第一阵地作用外，学校及老师还应积极鼓励学生进行课外的自主学习。学生自主探索学习是课堂教学之外的有力补充，也是培养和训练创新思维重要途径。在教学中首先要为学生的自主探索提供可行性，教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会，创设自主探索的情境，建立自主探索动机的最佳心理。比如培养学生的观察能力，对问题的思考能力，鼓励他们在课外进行自学，同时换角度思考问题。培养学生创新思维的先决条件和重要内容就是培养学生的联想和想象能力。因此老师要鼓励学生大胆的联想和想象，鼓励学生天马行空的想象。在大胆鼓励学生展开想象的同时，要丰富他们的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情境条件，鼓励他们大胆幻想。更应鼓励学生根据自己的想象力去开展自主探索学习，去编织属于自己的梦想，去探索自己未知的世界。
3.积极培养学生创新实践动手能力
创新需要通过实践来实现，再好的创新如果仅仅停留在“纸上谈兵”，并不能体现它的价值与意义。培养学生的动手能力，是对创新思维的有力支撑，也是对创新想法的检验。世界上所有的伟大发明家，都是小时候酷爱动手制作的，无论牛顿还是爱因斯坦，都具有较强的实践动手能力。因此，学校应该开设更多的手工制作课，鼓励小学生更多地参与手工制作，更多的参与团体活动，从而培养学生的实践动手能力。在创新实践方面，老师应给予学生更多的指导，鼓励学生开动脑筋，不断丰富和完善自己的作品，同时引导学生发现问题、解决问题；更应激励同学们有计划地开展实践，在实践的过程中运用自己所学的知识。
4.积极组织学生参加科技创新竞赛
科技竞赛是培养小学生创新精神和动手能力的有效载体，它是一种可行的教育、教学行为，有着常规教学不可及的特殊的创新教育功能。教育行政主管部门及学校除了在主要教学环节中渗透创新教育思想，强化学生的实践能力与创新能力培养之外，还应积极鼓励指导小学生参加多层面、具有学科专业特色的科技创新竞赛活动，不断繁荣科学内涵与培养创新精神相融合的校园文化。在此过程，应发挥学校搭台、教师指导、学生创新多方位融合的作用，为学生的创新创造提供更多机会与途径。比如积极组织小学生参加青少年科技创新大赛、全国中小学信息技术创新与实践活动等，可有效展示学生科技创新成果，进一步丰富和提高小学生的创新思维能力。
创新思维是小学生最难能可贵的财富，农村的小学生同样对未知的世界充满着好奇。学校及教育主管部门应发挥能动性，鼓励小学生更多的参与创新，培养小学生的创新思维。通过重视课堂教学中创新思维的培养，加强学生自主探索学习能力的培养，进一步丰富小学生的想象力，同时鼓励他们更多地参与动手实践，并积极参加科技创新竞赛，把创新转化为创造。只要教育工作者一起努力，学生们心中的那朵创新种子，一定可以开出绚丽的花朵，结出丰硕的成果。
小学教育毕业论文选题参考篇六
（一）。师资力量薄弱。
1、第一点是老师的综合素质偏低。农村特别是偏远农村小学的教学主力仍然是转正民办教师。这些人为农村教育奉献了一生，劳苦功高，但是也不能回避一个问题那就是这些人原始学历大多是初中，高中很少，甚至于还有部分是小学毕业。最近几年，各个学校也补充了部分年轻教师，可扔摆脱不了“分不来、留不住、更新慢”的现状。
2、第二点是老师的年龄偏大，平均年龄都在五十左右。爷爷奶奶辈是小学教育的主力军，这些人教育理念思想观念跟上社会的进步更难适应儿童的发展。年龄的上涨不代表阅历的丰富，反而缺少年轻人的新意与活力。农村教育缺少新的力量的推动。
3、第三点专业学科教师严重匮乏。开全课程开足课时是一项最基本的要求，可农村学校根本就没有音乐、体育、美术、科学、信息技术这些专业教师。因此这些学科在农村学校要么不开要么由语文数学老师兼任流于形式，开全课程开足课时只是一种理想境界了。
（二）。教学设施落后由于这些年我们国家对农村的投入太少欠账太多，致使农村和城市的教育差别越来越大。教育的均衡发展也成为水中月镜中花。目前偏远农村学校的办学条件仍然停留在九十年代普及九年义务教育的水平上。教育设施设备“普九”后基本没有补充充实更新过。由于经济落后，教育缺少经费的支持，农村的教育设施极其落后。一些教育必需的设施比如基本的体育设施、多媒体、实验器材很少甚至没有。由于基础设施的严重匮乏，导致许多教育内容以及教学管理不能正常的开展并完成。
（三）。学生个人问题———留守儿童越来越多。在农村的孩子大部分都是留守儿童，长时间的缺乏父爱母爱导致任性、偏执等心理问题越来越严重，问题学生越来越多。也就造成了正常的教学工作无法很好的在他们身上开展并得到相应的效果，使得教学工作的困难日益加剧。并且由于缺少父母的关爱与教导，许多儿童的思想顽固不化，身上带有不良的风气，这就给教学工作增加了困难，老师很难的去管理与教育。
（一）。加大资金投资力度，切实做好对教育事业的支持。为了使农村教育更好更快的发展，缩小城乡之间的差距，中央政府应加大对农村教育事业的投资力度，政策向农村教育倾斜。当地政府应切实把教育工作放在首位，不仅加大资金的投资力度，同时也要积极协调人力、物力、财力，努力发展农村的教育事业。
（二）。加强教育基础设施的建设基础设施是农村小学教育管理中一个重要因素，基础设施的完善与健全会对小学教育管理起到莫大的作用。因此，面对当前基础设施落后的现状，加强对基础设施的建设就显得尤为重要与关键，当地政府部门应加大对基础设施的修建与维护，力图保证孩子们在一个较好的硬件环境中生活与学习。
（三）。师资力量的扩充。首先国家应加大对大学生与农村教书的鼓励与支持，并相应的给予物质上的支持与精神上的支持。大学生是一个国家的中坚力量，是教育事业的最新成果。他们带着无尽的新鲜活力和与时代靠近的知识，让他们去农村教课最合适不过。其次，也要加大对农村小学教育的宣传，使这些大学生知道农村小学教育对于他每年的迫切需要与渴求，使他们懂得自己的社会作用。同时，也要提高对大学生的思想教育，使他们的思想境界以及人生观，价值观。
（四）。完善老师的管理运行机制老师作为农村小学教育中的一个重要的可控对象，如何管理老师，留住老师成为农村小学教育管理中的一个值得思考的问题。工资作为一种调控老师的手段，要与老师的工作和相结合。充分尊重有能力，能者多劳的老师，形成一种良性的竞争局势，让老师真正体会到工作的切实必要性与紧迫性。留守儿童作为一种群体，缺少父母以及周围人的关心，从小心理就会产生变化与阴影。因而心理辅导就极为重要。一个好的心理教育不仅会改变孩子心里的整个世界，同时还会对他以后的健康成长有莫大的帮助。
小学教育毕业论文选题参考篇七
四月维夏，山有嘉卉。初春的绿城早已艳阳朝天，花满枝头，欣欣向荣。在这个美好的季节里，我在电脑上敲出了最后一个字，心中涌现的不是想象已久的欢欣，却是难以言喻的失落。是的，随着论文的终结，意味着我生命中最纯美的学生时代即将结束，尽管百般不舍，这一天终究会在熙熙攘攘的喧嚣中决绝的来临。
四年寒窗，所收获的不仅仅是愈加丰厚的知识，更重要的是在阅读、实践中所培养的思维方式、表达能力和广阔视野。很庆幸这些年来我遇到了许多恩师益友，无论在学习上、生活上还是工作上都给予了我无私的帮助和热心的照顾，让我在诸多方面都有所成长。感恩之情难以用语言量度，谨以最朴实的话语致以最崇高的敬意。
感谢我的恩师岳晓华老师。三年来，岳老师对我的学习和研究都非常严格，并给予了悉心的指导，使我受益菲浅。从恩师身上我体味到了丰富的学养、严谨的作风、求实的态度，勤奋的精神，这都成为了我不断前行的动力和标杆。
感谢我的校外导师于起翔老师。于老师身为《广西日报》的`领导，还常常在百忙之中抽空与我们聊天，指导我们的论文和工作。于老师作为一个优秀传媒人的品质和热情深深的打动了我，其谆谆教诲也铭记于我心，对此我深深感激。
同时还感谢帮助和教育过我的商娜红老师、黎明洁老师、江建文老师、周莹老师、靖鸣老师、李勤老师、李庆林老师……一路走来，从你们的身上我收获无数，却无以回报，谨此一并表达我的谢意。
还要感谢我的父母，给予我生命并竭尽全力给予了我接受教育的机会，养育之恩没齿难忘;感谢我的伴侣雷德坤，无论在精神还是在物质上都给予我莫大的支持;感谢我的同窗好友李静，在我最困难的时候总能给予我安慰和鼓励，让我重拾信心。
小学教育毕业论文选题参考篇八
摘要：提高教育教学质量始终是一切教育理念的落脚点和归宿点。现阶段新课程改革正处于不断深化的阶段，小学教育教学工作在这一过程中，逐步提高对学生管理的重视程度。
关键词：小学教育教学管理
管理不仅仅是机械化地按照某些制度进行管理，更重要的是教其做人做事的道理。下面根据在教育教学上的实践，提出几点建议与大家进行交流。
现代小学教育更加关注学生的素质教育，重视对学生综合能力的培养。
（一）传统教学模式的弊端
应试教育可以说是传统教学模式中衡量学生的唯一标准，尤其是在对学生知识掌握情况以及学习能力，进行考察的过程中也是通过应试教育进行。但是学生其它方面的发展以及综合素质在传统教学模式的影响下，呈现出一种被忽略的状态。
多数教师认为成功教学的标准就是实现对学生学习成绩的保障，但是学生教育教学上的管理工作不能获得理想中的效果。学生的创新精神不能得到真正意义上的发挥，这对学生今后的成长有一定的阻碍。
（二）教师教学水平不够高
在教学工作中，教师处于一种主体的地位，课堂教学质量会受到多种客观因素的影响，但是其中最为直接的就是教师的教学水平以及能力。
现阶段多数小学教师在教学过程中呈现出水平不高以及思想陈旧的现象，尤其是在教育小学生的过程中不能科学运用现代化的理念，在管理过程中，也存在一种刻板的印象。
（一）创新教学理念
教师为在真正意义上实现对教学中不足的改善，需要在课堂教学实践中实现对教学理念的不断创新。
（二）提高教师教学能力
教师首先针对自身的教育教学能力进行不断提升，这是促使小学生教育教学管理工作实现合理性保障的重要前提。在这一过程中，教师需要针对自身的专业知识进行不断强化，并且不断提升道德素养。在激发学生兴趣方面，结合实际以及学生需求，实现对多种教学手段的合理使用。小学教师必须注意增加与学生之间的有效沟通，在心灵上成为学生的朋友，为人才的培养做出自己的努力。
（三）合理安排教学内容
小学生会在学习与生活中表现出相当强的好奇心，在心理上也会渴望得到关注与表扬。教师在安排教学内容过程中，可充分结合小学生的心理特点，进而促使教学内容安排的合理性得到进一步提升，这对学生学习热情的充分调动也有相当重要的作用。在激发学生大脑潜能方面，合理安排教学内容所起到的作用不可替代，并且促使学生的创新精神，在原有基础上得到不断提升。
（四）营造良好的学习氛围
宽松、愉快的学习环境有利于学生身心的健康发展，小学教师应为学生营造良好的学习氛围，使能够大胆地表达自己的想法，发展自己的个性。同时，教师需要注重自己的语言方式和行为习惯，因为教师的一言一行都对学生有着巨大的影响，因此教师在教学中应当以身作则，及时为学生解决生活和学习上的困惑。在课后，小学教师可以将一些新闻中和书本上先进的人物和事件为学生进行讲述，使学生形成正确的人生观、价值观。
1.坚持依法治校
，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。。另外，“干部是人民的公仆”，领导的工作就是服务的工作。要真心实意地把教职工当作学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。
2.以人为本
。师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。
教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现质量的提升。根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会，积极的参与到小学教育教学管理中。要想做好管理工作，需要注意以下两点：（1）加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。（2）在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。
每当一提及教学的质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的任务，与其他人没有关系。根据现代化的教育教学管理来讲，小学教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。主要体现在：（1）教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。（2）教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。
六
和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。作为一个小学的教学管理人员：（1）集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而影响其教学水平的提高。（2）学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材的设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用。
在管理上，我们要将工作的重心放在由以往对教学质量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。
总之，对小学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，增强师生的自我管理意识。
【参考文献】
[1]周艳丽.浅谈以人为本的学校管理[j].教育与职业，2007
[2]李永忠，李坊银.鉴往知来革故鼎新-小学教学管理的几点尝试[j].江西教育，2007（11）
小学教育毕业论文选题参考
小学教育毕业论文5000字
小学教育毕业论文选题参考篇九
音乐趣味教学我们所提倡的素质教育内容之一，是音乐基本教学知识与学生兴趣培养相结合的教学模式。 我们小学音乐教学理念就是在哪里教，怎样教的问题，以独特的音乐趣味教学设计来解决这些问题，总的来说，我们开展的音乐趣味性教学，是我们在我们所讲授的音乐知识上进行的升华，主要是调动学生的参与的积极性，让小学生在积极快乐、心情愉悦的情况下去上好小学音乐课程。 小学音乐教师在通过课堂的合理设计来实现音乐的教学活动，让学生从小就培养一种良好的音乐爱好，让他们在音乐鉴赏的大环境中逐渐的长大。 提高他们的艺术的美、表现力、创造力，要在趣味性教学中不断地丰富小学生的情感。
在我们实施的音乐趣味性教学过程中，主要是要教师主动地带领学生积极的去参与审美过程，主要是教师要注重教学方法的运用，主要是要针对小学生的生理和心理的特点，主要采用直观教学方法，直观教学方法有利于小学生的理解。 教师也可以设计趣味性教学教案时候，在一些教案中融入写直观的审美元素。 小学音乐的教学趣味性需要教师与学生之间相互搭建起一个平台，与家长要及时沟通，了解学生的兴趣。
激发学生的兴趣音乐课堂上的发音训练、节奏练习、乐理知识等，对小学生来说，都是枯燥无味、难以理解的。 如果采用传统的教学方法，很难提起学生学习的兴趣。 那么，就需要抓住小学生的心理发育特点，采用生动活泼、有趣的教学方式，提高学生参与教学的积极性，在教学活动中积极进行思考，充分发挥潜力，从而掌握音乐知识和技能。 比如学习《小小粉刷匠》时，如在学习《小小粉刷匠》。 在这堂课前，教师可以事先在教室外墙壁上都贴上了白颜色的纸，还准备了许多小刷子和报纸。 在歌曲新授后，《粉刷匠》这首歌曲的背景音乐渐渐响起，教师带领同学们用报纸折成帽子，带上小刷子来到教室外面展开了一场轰轰烈烈的粉刷游戏。 此时，同学们都充分施展他们的装扮才艺，俨然一个个小小粉刷匠正在认真的工作着。 试想，如此生动的情境还不足以吸引学生吗？ 还怕激发不起学生的学习热情吗？ 学生们在这次活动中既体会到了劳动的辛苦，又收获到了劳动的喜悦。
小学音乐教师在教学过程中要善于观察，对于课堂上表现好的学生给予及时表扬，对大多数不愿意表现的学生，教师要带头给她们带来积极性，让他们听听来时和同学生们怎么唱的，让不愿意表现的学生慢慢来表现自我，也开始主动地唱歌和跳舞。 所以，教师通过趣味教学方法，让学生主动参与到教学中来，学生在表演中感受到快乐。 学生可以在一个音乐作品中扮演不同的角色，从而启发他们的快乐和智慧。 例如在歌曲《小红帽》学习与演练之后，教师要根据学生的特点进行分组，让每一组学生都能够进行相应锻炼，可以分别扮演如“小红帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。 在学生进行相互表演的时候，教师要给予及时的评价和指导，并由此产生更高层次的兴趣。我们研究了趣味性教学的内容，这只是一个刚刚开始，在以后还有很长一段路程需要我们来研究，我们要针对趣味性教学进行教学内容的整合，教学方法的创新。 同时也希望得到学校领导、社会上、学生家长的大力支持，希望能够通过我们的不断努力研究，可以，因此振兴国民音乐教育就需要众多忠于教育事业的教师，为我国教育事业贡献出来一己之力。
小学教育毕业论文选题参考篇十
1、1中小学学生参加体育活动的行为态度
通过对中小学学生体育活动参与情况的调查分析发现：鄂西南农村中小学的大多数学生能够认识到体育的本质功能，但对目前体育课的满意度较低，不愿意上有教师指导的体育课；在体育参与的态度方面，主动参与型人数较少，被动、消极参与型的人数居多，同时对教材、教法的认同度和满意度也不高。原因是从小学到中学，体育课的内容及组织形式单一，一直沿用传统的授课模式。
1、2体育活动项目、时间、频度
鄂西南农村中小学的大多数学生喜欢球类项目，但不经常参加，对健美操、体育舞蹈等塑造形体、陶冶情操的体育项目，也没有兴趣去学习；学生们的课外活动的时间与国家阳光体育所倡导的时间差之甚远，没有形成固定的课外体育锻炼时间；学生每周参加课外体育锻炼的频度也不足三次。这些都是由于受场地器材缺乏、课时多、学习压力大等因素造成的。
1、3学生的课外锻炼缺乏理论性指导，参与性差
学生充分认识到了体育信息的重要性，渴求获得科学的训练知识与方法来指导自己的课外锻炼，但由于获取体育知识的途径少，不能满足学生参与课外体育活动和维护自身健康的需要，致使其参与性较差。
2、1学校体育资源匮乏，体育经费少
由于鄂西南农村地区经济欠发达，国家或地方对学校体育的投入经费少，造成学校的体育设施陈旧，器材缺乏。学校体育设施陈旧、落后会直接影响学生体育参与行为的积极性。体育的趣味性多半是来自对体育器材的操控，单调乏味的走、跑、跳、投等动作的重复难以激发学生积极参与体育活动的兴趣。
2、2学校不重视体育活动，只注重最终的成绩考核
在“分数第一”、“升学第一”等应试教育理念的影响下，鄂西南地区的农村学校忽视了体育活动的健身及其他的功能。对学生的体育考核多采取技术评定的方法，这种体育教学评价的一致性，忽视了学生的个体差异性。教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中获得激励，不断鼓舞自己向新的目标努力。体育成绩的评定方式不仅影响着学校体育工作的开展，也间接影响着学生体育行为的形成。
2、3农村中小学体育教师整体化状况堪忧
在经济不发达及市场经济的影响下，农村中小学体育教师由于经费紧缺、人员紧张等原因，无法进行正常的进修及培训，教师的知识结构、能力结构等不能满足当今学生参与体育活动的需要，必然会阻碍学生体育行为参与的积极性。
3、1加强思想、理论教育，使学生树立终身体育意识
体育工作者应强化“教书育人”的理念，加强“以学生为本”的教育力度，因材施教，引导学生形成良好的终身体育意识，激发学生参与体育的主动性和锻炼的兴趣。只有不断加强思想、理论教育，才可能树立正确、远大的目标，促进学生体育参与意识和行为的形成。
3、2加强沟通，充分发挥现有器材的作用
体育教研室应加强与学校领导的沟通，争取获得更多支持，以加大学校体育设施的建设。学校各级领导也应重视并努力改善学校体育的设施条件，促进学校体育改革与调整的实现。在现有体育场地设施的基础上，充分发挥其作用，为学生体育参与行为的有效开展提供有利条件。
3、3提高教师的综合素质，开设地方特色体育项目
依据学校实际情况，有计划地对现有体育教师进行培训，加强体育教研组间的交流、学习，提高综合素质。体育教师可根据各地的经济及地理条件，开设具有地方特色的传统体育项目，并利用现有的体育资源，进行有效地改革，缓解学校场地器材不足的现状，为学生体育行为的多样性发展奠定基础。
小学教育毕业论文选题参考篇十一
摘要：随着时代和科学技术的飞速发展，人们对教育越来越重视，人们的教育理念也逐渐呈现新的变化。当今社会，人们逐渐抛弃了以往的陈旧的传统教育方式和教育理念，逐渐向培养学生的素质教育转变。随着社会的发展，对综合性的高素质人才的需求越来越大，随之而来的，教育理念也发生了相应的改变。小学教育在建设中国特色的现代化教育进程中起着重要的基础作用，是我国九年义务教育不可或缺的一部分，所以深入探究新课改理念下小学教育的管理具有重要的意义。本文通过分析当前我国小学教育管理的现状，重点探究了新课改理念下，发展小学教育管理新理念的方式，旨在为小学生的全面发展和健康发展提供一个更加和谐健康的环境。
关键词：新课改理念;小学教育;管理探究
小学教育管理，不仅要求学校合理地处理和协调好学校各个工作环节和工作程序的组织工作，而且还需要学校在管理的同时，保证学校的教学质量，增强学校的管理水平。随着社会对学生素质教育的日益重视，以及新课改教育理念的提出，都对当前的小学教育管理理念带来了不同程度的机遇和挑战。在这种情况下，要求我国的小学教育管理工作人员，不仅要逐渐摒弃以往陈旧的不合时宜的管理理念，而且还要更加深入地研究新课改的基本理念，把教育新理念得到切实的落实和实践。
（一）教育管理理念不符合时代的发展要求
在教育管理工作的实际落实过程中，正确的教育管理理念起着至关重要的指挥作用。缺乏正确的、适应时代发展要求的管理理念，小学教育管理工作就很容易偏离正确的方向，对管理效果造成不可挽回的不利影响。在我国当前的大多数小学教育管理工作中，仍然使用的是传统的教育管理理念，缺乏适应时代发展的先进的教学管理理念的指导，与时代发展严重脱节，严重影响的小学教育管理工作的实际效果，制约了小学教育管理工作的发展进程。
（二）教育管理人员缺乏创新
教育管理工作的落实，离不开工作人员的参与和支持。所以一支具有现代教育管理创新性思维的管理队伍，对实施新课改教育管理理念，具有重要的作用。但是我国小学教育管理的实际工作中，缺乏相应完善的用人机制，工作人员创新性不足，不能够更加深入地发现问题、提出问题和解决问题，严重制约了新教育管理理念的落实工作。
（一）结合自身实际，探索符合自身发展的管理模式
在新课改的教育理念下，学校不要盲目的跟风，要具体问题具体分析。结合时代的发展要求和社会对人才的新要求，根据自身的问题和发展要求，制定正确的、适合自身发展要求的管理模式和管理理念。学校教育管理工作人员要充分发挥自身学校的办学特色，以期最大程度上实现教育管理成果和效率。其次，学校教育管理者要着眼于细节，对本校的各种教学资源、师资力量等情况进行深入的分析探索，充分了解本校的办学条件和特色，然后再与新课改理念相结合，提高教育管理效果。
除此之外，学校还应该根据自身的发展需求制定相应的发展目标。缺乏目标就会在发展的过程中迷失方向。制定正确的发展目标，不仅能够激发老师的教学工作的积极性和主动性，而且能够增加学校的教学活力，实现教学管理工作的可持续发展。
（二）坚持以人为本，创新教育管理新思路
切实落实新课改理念下的小学教育管理思路，离不开教育理念的创新。坚持以人为本的教育理念，就是要以学生的发展需求为根本目的，满足学生全方面的发展需求来开展小学教育管理工作，注重培养学生的综合能力，并重点关注学生的情感方面的发展需求。尊重学生個性发展的要求，力求学生的身心全方位的健康发展。除此之外，坚持以人为本还要以老师为本，注重体现和尊重老师的价值和意义。小学教育管理工作人员在实际的工作开展中，要注重为老师创建一个能够充分展示老师自身价值的平台，让老师对学校工作产生强烈的认同感和归属感，提高老师的工作积极性和主动性，不断提高老师的教学质量和教学成效。
（三）优化校园环境，构建积极健康的学习氛围
学校是进行小学教育的主要场所，营造良好的学校文化氛围，打造和谐的师生关系，不仅能够提高小学教学质量，而且能够对学生的学习和成长带来积极的引导作用，对于提高教育管理工作效果具有重要意义。小学教育管理者要充分利用校园环境中的各种资源，在适当程度上利用创新方式，提高小学教育管理工作的效率。除此之外，教育管理工作者可以通过加强师生之间的交流互动，通过各种校园文化活动，营造宽松活泼的校园环境和氛围。
教育管理者还要加强和学生家庭的沟通交流，努力为学生的全面健康发展创建一个良好的环境。
（四）健全激励约束机制，培养高素质管理人才
管理人才在教育管理理念的实施过程中起着至关重要的作用，学校不仅要实施积极的措施吸引大批高素质管理人才，而且要建立健全的激励约束机制留住管理人才，才能保证学校教育管理工作的健康发展。例如，学校可以实行班级绩效管理方式，提高教育管理工作者的工作积极性和主动性。其次，学校还要经常对教育管理者的工作进行阶段性评估，对教育管理工作进行及时的反馈和改进。另外，学校不仅要注重吸引人才，而且还要注重加强对管理人才的管理和培训，使教育管理方式更加科学化和合理化吗，不断适应时代发展对人才的高需求。
小学教育对学生的全面健康的成长具有至关重要的基础作用，所以加强对小学教育管理的重视已经迫在眉睫。随着人们对素质教育理念的日益重视，以及新课程改革进程的不断深入，都对小学教育的传统管理理念提出了新的要求，不仅要求小学教育管理摒弃以往存在的弊端和问题，寻找到适合时代发展要求的管理方式，而且要不断改革新的教学模式，以适应不断变化着的时代要求，为小学生创建一个良好的学习氛围和学习环境，确保小学生的健康全面发展。
小学教育毕业论文选题参考篇十二
教师为在真正意义上实现对教学中不足的改善，需要在课堂教学实践中实现对教学理念的不断创新。
（二）提高教师教学能力
教师首先针对自身的教育教学能力进行不断提升，这是促使小学生教育教学管理工作实现合理性保障的重要前提。在这一过程中，教师需要针对自身的专业知识进行不断强化，并且不断提升道德素养。在激发学生兴趣方面，结合实际以及学生需求，实现对多种教学手段的合理使用。小学教师必须注意增加与学生之间的有效沟通，在心灵上成为学生的朋友，为人才的培养做出自己的努力。
（三）合理安排教学内容
小学生会在学习与生活中表现出相当强的好奇心，在心理上也会渴望得到关注与表扬。教师在安排教学内容过程中，可充分结合小学生的心理特点，进而促使教学内容安排的合理性得到进一步提升，这对学生学习热情的充分调动也有相当重要的作用。在激发学生大脑潜能方面，合理安排教学内容所起到的作用不可替代，并且促使学生的创新精神，在原有基础上得到不断提升。
（四）营造良好的学习氛围
宽松、愉快的学习环境有利于学生身心的健康发展，小学教师应为学生营造良好的学习氛围，使能够大胆地表达自己的想法，发展自己的个性。同时，教师需要注重自己的语言方式和行为习惯，因为教师的一言一行都对学生有着巨大的影响，因此教师在教学中应当以身作则，及时为学生解决生活和学习上的困惑。在课后，小学教师可以将一些新闻中和书本上先进的人物和事件为学生进行讲述，使学生形成正确的人生观、价值观。
