作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级语文备课教案篇一
1．认识9个生字，会写7个生字。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
一课时
ppt课件，生字卡片
一、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3．出示：“光、床、望、乡” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。
4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。
5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）齐读，读后正音。
四、创设情景，感受诗意。
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)
3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？
5．模仿练读，想象意境。
6．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
五、写字练习，学写7个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。
1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放）
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动
1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。
2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。
板书设计
静夜思
李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
有趣的谜语导入激发了学生的学习兴趣，第二环节识字教学中，因为对孩子们的充分信任，放手让孩子们自己识字，互帮互学，但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学习生字，以至于第三环节复现生字时占用了大量的时间。这个失误让我明白了，备课不仅要备教材还要备学生，应该充分了解学情，才能更好的为课堂教学服务。另外这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自己通过不断的学习，获取更多的教学机智和更好的教学设计。
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。教学第四环节设计比较合适。这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深入感知课文中的情感？我没有用分析的办法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深。当问及“小朋友，此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢？”孩子们都纷纷回答，在创造性想像中，学生们更真切地领会了诗的灵魂，并与诗人在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创造着、发展着。最后一个环节欣赏学唱《静夜思》这首儿歌把课堂气氛推向高潮，孩子们都大声地深情地歌唱着，我相信每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗。
尽管教学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢，就会爱上语文。
一年级语文备课教案篇二
1.自读《小书架》，培养学生每天阅读的习惯。
2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。
3.利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。
4.渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。
讨论“书”笔画、笔顺。
生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。
(一)揭示课题
同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁?你们听丁丁说什么呢?
今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。
一座小楼房，没门又没窗。
图书一本本，全在里边藏。
出示课件：小书架的图片(课件为新教材的配套课件)板书：小书架
(二)听儿歌、读儿歌、背儿歌
1.听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?
出示课件：小书架的图片与课文。
听读《小书架》课文。
2.读儿歌
(1)丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间。
(2)哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗?学生带读，注意词连读两遍或三遍。
(3)老师带读了几遍不认识的字是否少了呢?现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。
(5)可以让老师看看你的小彩花吗?请你们起立，让大家听听你们读得怎么样?起立齐声朗读。
3.背儿歌：试着背出来好吗?看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。
(三)学习生词，巩固单韵母
1.刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗?出示生词卡读两遍。
2.游戏：悄悄话悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。
3.复习单韵母
(1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。
(2)出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。
(四)学习生字，加强自学
1.词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗?抢读生字卡。
2.增加难度有信心吗?“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。(加粗字为出示字卡的内容)上层的上中间在下面：用手势表示——上中下。(检查理解情况)
在、我、用、给、每、放：练习组词。要：多音字，一讲而过。
3.边收卡边读卡——放好。
(五)学写字，学笔画
1.看桌上还有什么卡，念出来。(书)
2.学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了?
(1)观察书写，念出来。
(2)端正书写姿势，写“、”的字头。
3.学习“书”
(1)出示“书”的字卡，讨论笔顺。
(2)学生说，教师板书，学生观察书写。
(3)书空笔顺
(4)端正书写姿势，写“书”的字头。
4.组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。
(六)检查学习情况
1.捡贝壳
(1)书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳?(贝壳后面有生字)
(2)带读。如：上——上层的上。
2.齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗?为什么?(提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。)
(七)布置作业
1.读或背课文给家长听。
2.“、”和5个生字各写一行。
一年级语文备课教案篇三
本案例研究主要问题是如何激发学生留心观察周围事物，主动识字？
本课执教的班级是重庆大同实验学校一年级，学生们思维活跃，发言积极。
【教学过程描述】
师：小朋友在生活中学过不少字了，下面字牌谁会读？
（师出示“第五食品加工厂”字牌）
生读出。
师：“食品”二个字你怎么认识的？
生：我是在超市“食品”柜台知道的。
师：买东西也不忘记识字，真能干！
（师出示“六一幼儿园”）
谁会读？大声读出来！
生大声齐读。
（生迫不及待举手）：我上过幼儿园知道的。
（师出示“十人民医院”）
生1：读出人民医院。
师：你怎么发现这是医院的？
生1：“十字”表示那是医院。
师：借助小标志可以认识字，真会学！
师：我们在生活中再去看看熟悉的字！
（出示录像：重庆长江大桥路牌）
生大声齐答“重庆长江大桥”，兴趣盎然。
师：让咱们去看看是不是长江大桥！（录像放完）
（师出示“重庆大同实验学校”字牌）：会读吗？
生大声齐读，非常得意！
师：读得那么自豪骄傲，“实验”两个字你怎么认识的？
生：这是咱们学校的名字呀！（表情十分自豪）
……
师逐渐出示“工商银行”、“肯德基”学生快乐地识读了这些字！
师：小朋友们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！
……
【思考问题】
如何激发学生留心观察周围事物，在生活中识字，激发主动认字愿望？
【评析与研究】
教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教师并没有拘泥于本课中四个字牌教学，而是运用直观教学手段，去拍摄学生生活中常见而字形较难的字牌，唤起学生对生活的热爱，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，引导学生有意识的关注身边的汉字，利用生活中的有利条件，形成对汉字的浓厚兴趣，在生活中主动识字！课堂上学生思维活跃，兴趣盎然。
一年级语文备课教案篇四
教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。如果你要认为这是在上自然课或是美术课，那你就猜错了。这是王俊老师正在上小学一年级的语文课《菜园里》。
上课了，老师亲切的话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里’，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？”
学生兴奋地齐声说：“想！”
乘着学生的兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。”
王老师的话刚说完，学生们便像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。
王老师在教室里轻轻地走着，观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，当看到学生们因收获而激发出学习的兴趣时，她亲切的话语又在同学们耳边响起：“下面，王老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。”
“你们找得很快，很准，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，请大家再读一遍！”
学生们准确地齐读：“南瓜”。
王老师又举起了“黄瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫颜色的“茄子”，学生们纷纷找出卡片举着读“qi6 zi”、“qi6 zi”、“qu6 zi”，王老师在众多的读音中分辨出有一个学生把“qi6 zi ”成了“qu6 zi”。王老师亲切地说：“好像有人把它读成‘qu6 zi’，我们再读一遍，读准它的名字——‘qi6 zi’，全班齐读。”
根据学生们在课堂上反馈的信息和实际情况来看，生字确实是学生们学习的难点。
此起彼伏的读书声过后，学生们慢慢地安静下来。
“你们想把刚才读的生字读给大家听听吗？”王老师商量的语气，体现了师生之间平等的关系。
学生纷纷举手。
课堂上，学生清晰、自信地读书，老师热情地鼓励，声声入耳。
为了让学生更轻松地理解课文，将自己的收获畅快地表达出来，王老师说：“你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁愿意说说它们？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！”
“我刚才认识了豆角，我觉得豆角又细又长又软，像一根鞭子。”
“我觉得更像一根绳子。”
“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。”
“我知道了，南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。”
“西红柿，红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味呢！”
“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。”
……
生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。此课中，老师直接将情景生活化，并将教学明显地分成了认识生活与探究生活两个层次。
第一层次是通过创设生活化的情景，走入相关认知的园地。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。当学生们在老师的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了这些蔬菜的名字，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛就弥漫了整个教室。第二个层次则是创设了一个相对自主的学习环境。学生们由看一看、闻一闻以及摸一摸，他们自然明白了更多。原来“豆角像一根绳子”，“西红柿红红的、软软的、香香的”，“我们吃的包菜就是卷心菜呀”……这些陌生或熟悉的蔬菜的特点，不是老师向学生讲解的知识点，而是学生们独自探究的“伟大”成果。学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多的生活中的事例，语言也在认识和探究中得到发展。
这是一个典型的开放课堂，我们仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在这里，教育不再是未来生活的预备，而是儿童现实生活的过程。教育在这一过程中不断地增长了学生们的知识，发展了他们的能力，形成良好的意识和习惯，并激发他们的情感。
一年级语文备课教案篇五
教学内容：人教版语文第一册第十一课。复习生字新词，学习课文内容，了解北京风光，培养学生热爱北京的思想感情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。
教学准备：北京风光图、教学课件。
教学理念：
在学习的课堂里，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》也指出，语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生自己充满个性化的活动;要让学生学会合作学习。因此，在学习的过程中，设置游戏、旅游等环节让学生自主学习，使他们在自主、民主的氛围中自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字，感受到祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。
教学设计：
一、复习
沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观游玩了。(课件)
指名读。
小朋友，现在你们到了什么地方呢?有什么想说的吗?
一生读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们去课文中看看，文章里向我们描述了北京什么景色。
二、学文
1、自由读文，你读懂了什么?
a、"谁想去什么地方?"
指导朗读。
b、理解"遥远"。
多远算是"遥远"?
举例来说。
课件示地图，认识北京的地理位置。(课件)
c、"为什么想去呢?"
理解升旗仪式的壮观。
学校里的升旗仪式怎样的?(庄严、肃穆)。
_广场上的升旗仪式显得更庄重。每个早晨经常有人民怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都要驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。看有关升旗仪式的图片。老师解说。(课件)
你看到了什么?感觉到了什么?
文中哪个词写出了你的感觉?理解"壮观"。
指导朗读"我多想去看看。""遥远的北京城，有一座_，_上升旗仪式非常壮观。"
补充材料：
(1)、国旗班的战士怀着对祖国的崇敬，对国旗的尊重，严格要求自己，认真训练。
(2)、国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国欣欣向荣。
(3)、升国旗时，我们要立正敬礼，表示对国旗的尊敬。
再读"遥远的北京城，有一座_，_上升旗仪式非常壮观。"
闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗?让我们一起来背这几句话。
齐读全文。
2、指导朗读全文
北京是我国的首都，那里不仅有庄严的升旗仪式，还有宏伟的建筑、美丽的风景。一起去看一看吧。(课件)
让我们带着对祖国的热爱一起来读一读全文。
3、让我们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通过背诵这篇文章表达出来。
生自己练，可以和同桌一起背诵。
指名背诵。(你看到了什么?)(现在如果请你去，你想去看什么?)
三、课外拓展
1、说一说，看一看
请有去过北京的同学说一说。
北京是我国的首都，我们都想去看看。
2、你们会读吗?(课件)
会读了奖励你们听一首歌。(课件)
在歌声中布置作业：收集北京风光图，办一期《美丽的首都北京》图片展。
一年级语文备课教案篇六
一年级语文组 白书英
集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。本学期我们一年级语文集体备课组认真执行学校的教学计划，积极开展集体备课活动。现总结如下：
一、认真制定集体备课计划
开学初，我先对本学期教材、章节内容、课时分配及教学进度进行分析，合理分配每一位组员负责主备的任务，然后由集体备课组讨论通过。放假前，我主持由主备人主要发言，进行说课或提出一个有探讨价值的问题，其他组员阐述自己的不同意见，在异议处交流讨论，确定解决问题的最佳方案。在此基础上主备人进行二次备课，形成共案，其他教师在共案的基础上形成“个性教案”，强调“一人为主，共同参与”。同时，认真做好集体备课的活动记录。
二、认真组织集体备课
(1)做到“三定”：定集体备课课题，定中心发言人，定教学进度。(2)做到“三统一”：统一单元教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度。
(3)注意搞好“六备”：备课标，备教材，备教学手段，备教法，备学法，备作业。
(4)钻透“五点”：重点、难点、知识点、能力点、教育点。
(5)优化“两法”。教师的教法与学生的学法，出发点是学生为主体。(6)精选“两题”：即课堂练习题和课后作业题。集体备课时，对习题的选择，作业的量，确定必做习题后，再由各教师根据自己班级情况添加。
三、认真组织集体反思
每月月底，组织全体组员进行反思，针对每月教学中出现的各种问题进行交流，反思各自的教学情况，寻求解决的办法与措施。并做好每次反思记录。
四、存在的问题及改进措施
虽然整个集体备课都能顺利的按照计划进行，但还是存在一些问题，由于一年级包班，老师们很忙，所以每次集体反思的质量都不是很高，没能完全达到预期的效果。在以后的反思中，我尽量提前安排，让每次反思都能达到预期效果。
总之，本学期的集体备课工作在全体组员的努力下，圆满地结束了。我们将继续努力，争取下学期让集备落实得更有效。
2017年1月
一年级语文备课教案篇七
教学目标：
1、认识13个生字。会写"广、升、足、走"4个字。
2、认识2个偏旁"心、方"。
3、使学生在学习生字时展开想象的翅膀，感受中国语言文字的博大精深。
4、正确、流利地朗读课文。
教学准备：教学课件、田字格。
教学重难点：读准字音，读通课文;认识偏旁"心"、"方";会区别形近字并能把生字书写正确、端正。
教学理念：
在学习的课堂里，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》也指出，语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生自己充满个性化的活动;要让学生学会合作学习。因此，在学习的过程中，设置游戏、旅游等环节让学生自主学习，使他们在自主、民主的氛围中自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字，感受到祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。
教学设计：
一、激趣导入：
小朋友，你们最想去什么地方呢?
今天，老师带你们去一个地方，看。课件出示北京风光图片(课件)
你们知道这是什么地方吗?
看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗?
能用上这课的课题来说一说吗?(带上感情说)突出"多想"。(课件)
板书课题。
小朋友说得真棒啊!那我们一起来读一读课题好吗?齐读。
你有什么好办法记住"想"?
(引导学生通过各种办法识记，同时学习"心"字底。用上"心"字底是因为想一件事情要用心去想。)(课件)
二、初读课文：
老师范读课文，学生认真听。
2、那个小朋友学习特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己读准课文呢!你们行吗?请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。
二、学习生字词语
1、课件出示：大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。
2、出示生字，学生自己练读。(课件)
同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。(课件)
读得好的当小老师带领大家一起读。
3、想一想，你可以用什么办法记住什么生字?
学生畅所欲言，相机教学"方"字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。(课件)
4、比一比，看谁的眼睛亮。(巩固生字学习情况)(课件)
三、再读课文
看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗?
指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。(课件)
四、生字书写
1、学写生字。注意"升"的第一笔。(课件示两次撇的笔画。)
2、你看清楚"广"字在田字格中的位置了吗?("点"_近竖中线起笔。)
3、"走"和"足"：他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢?("竖"在竖中线上。)
他们的区别是什么呢?
4、注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书写。
比一比，看谁写得漂亮。(投影)
五、作业
收集有关北京的风光图片和_广场上升旗的有关资料。
一年级语文备课教案篇八
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字课文。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语和一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。
二、说学情
这是一篇贴近生活的识字性课文，要求在图片和拼音的帮助下集中识字。一年级的学生之前也已接触过类似的识字课文，而且入学也已有大半个学期，因此对于识字，记字方法已有所掌握，况且很多学生在入学之前就有一定的识字基础。更重要的是这篇课文中所设置的识字环境和生活密切相关，所以我觉得学生在学习这篇课文时，困难不是非常的大。
我们一一班的小朋友虽说是农村的孩子，但除了个别的外地孩子以外，很多学生的识字基础还是不错的，所以应该也不会有什么大困难，可能就是个别的音需要特别强调下，如翘舌音、后鼻音等。
三、说学习目标和重难点
一年级教学以识字为主，我结合教材和新课标，把这节课的学习目标定为：
1、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心”七个生字，认识新笔画卧钩，会写生字“卜、心”。培养学生自主识字的乐趣。
2、通过拼读音节读课文，朗读儿歌。
3、认识常见的一些蔬菜，知道它们的名字。
学习重点、难点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，识记生字是本课教学的重点。识记生字，写好心字是难点。
四、说方法
为了突破学习重难点，我从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法，我想对于低年级的小朋友来说，注意力不容易集中，如果设置一个生动的情境，让他们在这个情境里快乐的学习，教学效果还是比较好的。接而综合运用教师的引导和学生同桌的合作，让学生借助图片和拼音识字，进行梯度教学，切切实实地让学生掌握本课重点。
三、说教学过程
（一）情境导入，揭示课题
我采用的是情境导入法，一开始就带领学生走进美丽的菜园，然后借机教学“菜园”这两个生字。自然而然地引入课题《菜园里》。我的这个设计让学生走进一个特定的情境——菜园，在这个情境当中学习识字、课文，对于一年级的学生来说，这种情境教学还是比较适用有效的，较大地引起了学生的注意和对本课的兴趣。
在学习“菜园”这两个生字时，我重点教学了“园”字，让学生给园找朋友，还潜移默化地让他们了解园的大自涵义。
（二）、认识蔬菜，学习生字
在这个环节中，我先用课件出示文中的9种蔬菜的图片。（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜和西红柿）然后让学生和这些蔬菜娃娃打招呼，用上“嗨，茄子”的打招呼形式。同时老师根据学生的认读情况，在相应图片下出示各种蔬菜的拼音和词语。（借助图片学习生字是一个很好的办法，我这里在认读词语的时候还用了一个打招呼的形式，使整个课堂较轻松活泼，这些蔬菜真的好想有名有姓，有血有肉的人一样，跟学生们一起在交流，玩耍。）
接下来我设置了一个练习说话的环节，我首先给学生们做了个示范：在这些蔬菜宝宝当中，老师最喜欢跟黄瓜交朋友，因为黄瓜全身绿绿的，吃起来非常爽口，听说多吃黄瓜还很有营养呢。这些蔬菜娃娃中你最喜欢跟谁交朋友啊？（指名说，要求学生说话规范、完整，但不对句式做要求）这个说话环节的设计不但能锻炼学生的说话能力，也可以让学生自己观察图片，对蔬菜部分特点进行初步的了解。
说完话之后我让学生一起来“开小火车”，把他们最喜欢的蔬菜名称响亮、正确地读出来，在这期间，老师在读音上作适当的纠正、指导和强化，比如“茄子”和“萝卜”的轻声、“心”的前鼻音、“柿”的翘舌音等。这里对出示的这些词语的读音进行了强化，让学生们牢牢地记住。这个环节的设计让学生对这些字更加印象深刻，尤其是对自己喜欢的蔬菜名称。
接着我由简入易，将课件中的图片一一去掉，让学生根据拼音认读词语，指名学生将词语读正确，读响亮。再是去掉拼音读词语，这里我提高了要求，不但要求把这些词语读得正确响亮，还要读得亲切，让听的人喜欢。并强调这个要求，如果学生读不出这个效果，可以由教师进行示范。接下来就去掉词语，以单个字的形式出现学习生字豆、角、萝、卜、心，并要求给这些字找朋友。前面的根据图片、拼音认读词语，都是为了之后能更好，更容易的记住生字，我就采取了由简入易的方法，一步步提高对学生的要求，反复呈现这一课需掌握的生字，这个识字环节下来，基本上学生都能很好地掌握这几个生字。
（三）指导生字“卜、心”的书写
1、学写“卜”字。
这个字比较简单，先请学生仔细观察，这个字有几笔?每笔在田字格的什么位置？师范写，书空练习。
2、今天我们还要学习一个新笔画（出示：卧钩）（课件出示：写在田字格中的卧钩）这个笔画的名字叫“卧钩”，跟我一起念他的名字。卧钩他像什么呢？卧钩就像是一个人躺着床上，抬头弯腿锻炼身体呢！？（出示图片比较）。怎样才能写好它呢？边范写边讲：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。（在桌子上写）
然后再写由卧钩组成的字“心”。观察心在田字格中的位置以及笔顺，让学生先观察，观察好了问学生有哪些地方要提醒大家呢？重点教学三点的位置。（三点的方向不一样，最左边点的方向是向左的，后面两个点的方向都是往右的。第一个点在横中线下，后面两个点都在横中线的上面，紧挨横中线。）师范写，学生书空。学生描红，书写一遍。比一比谁的字写的最漂亮，实物投影。在写字的环节，比较注重学生，先让学生自己观察，自己发现，然后经由老师归纳提醒，再有学生自己描写，投影实物后，学生再在自己字的基础上进行修改，这个写字环节做得很到位。
（四）、拓展延伸，趣味识字
由老师用课件一张张出示蔬菜图片，在图片的旁边打上拼音和字，出示6——8张，请一个小老师领读。
（五）、初学儿歌
让学生把语文书翻到95页，用自己喜欢的方式读课文，提醒他们读准每一个字音。接下来请几个学生来读读，读的时候，老师提了个要求，谁能把音读准，课文读通，谁就是小导游，老师将送他蔬菜亲笔签名照。请其他学生仔细倾听，看看谁是最棒的小评委。
比赛读，给一位或两位读得好的学生发蔬菜亲笔签名照。（鼓掌祝贺。）以比赛的形式可以提高学生学习课文的积极性，尤其是对一年级的学生来说。
（六）、作业布置
我让学生在课后跟着爸爸妈妈去菜场仔细观察下，蔬菜有些什么特点，在下节课中进行交流。
四、说板书
五、反思
上完《菜园里》这节识字课的第一课时之后，如释重负，感触也颇多，我不仅感受到了学生在情境中识字，在生活中识字的益处，也深切地意识到，最有效得教给学生识字内容和识字方法是多么巨大的工程。
虽说是翻来覆去，简简单单的几幅图画，几个词语和几个生字，却是让我大费了一番功夫，真是越是简单越是难上。在备课中，我还是实打实的一步步为学生设计了我认为最有效的学习方法，但实施起来总没有想象的那么完美，一堂课下来还是存在着几个问题。
首先是识字环节设计方面。我识字的环节是这样设计的，先出示图片，根据图片认读词语，接着去掉图片，根据拼音认读词语，再是去掉拼音读词语，最后才落实到生字。这个识字环节的设计从学生学习的情况出发，从简到易，还是比较实在的，但是当中还是存在着两个问题：第一个是根据图片认读词语的时候，我忽视了学生的第一印象是最深刻的，应该在这个时候多强调难读的或是容易读错的拼音。这个时候教学拼音重点有助于学生很好的记忆，那下面几个环节当中如果学生还有不会的稍微再强调些就可以了，而我则是本末倒置了，在这些词语首次出现的时候并未很好的强化，到后面几个环节中则是反复地叨念，但是收效甚微。第二个问题就是在去掉拼音读词语的时候，把一些不需要认读的生字、词语也去掉了拼音，这就拔高了学生的要求，超出了自己制定的学习目标。
通过与其他老师的交流，我懂得了自己上课必须从学生的实际情况出发，紧扣文本，踏踏实实地备课，我相信只要努力，自己一定能更好、更快地成长。
一年级语文备课教案篇九
第二单元，以温馨的亲情为主题，亲情，自古以来是人们讴歌的主题。“黄香温席”、“卧冰求鲤”、“负米养亲”……这拳拳的赤子之心，不知感动了多少炎黄子孙。安排了《识字2》和《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞑里的阳光》、《月亮的心愿》四篇主体课文以及“语文园地二“。
《识字2》借鉴传统“三字经”押韵上口、好读好记的语言特点．将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。并赋与爱的教育以新的内涵。《看电视》截取生活中一家围坐沙发看电视的普通场景，以诗歌的形式巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚糅合在一起。《胖乎乎的小手》和《棉鞋里的阳光》都是充满家庭温暖的小短文．《月亮的心愿》写小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃了和同学们快乐郊游的决定．进一步深化了本组“关爱家中每一个人”的主题，“语文园地二”安排了“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”等内容。多数内容围绕本单元“家庭生活”主题安排，如“读读背背”《鞋》，“口语交际”《我怎么办》。“我的.发现”、“展示台”则是识字方法（加一加，减一减）的介绍，电视识字途径的成果展示，以学习伙伴的方式出现，是全册这方面内容在各单元的统筹安排的反映，这种安排体现了新课标提出的教材要避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、注重情感态度、知识能力之间的联系．致力于整体提高学生的语文综合素养这一指导思想。
【单元总体目标】
1、识字、写字。
2、朗读课文，积累好词、好句。
3、感悟家庭的温暖和亲情的温馨。
4、留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着为他们做一些力所能及的事情。
【单元教学建议】
一、识字教学
一要尊重识字规律，随文识字．最好在学生借助拼音熟读课文后．让学生在课文中找一找、画一画带有生字的词语．再通过读词语．认识生字，二要充分调动学生识字经验．总结识字规律，三要激发识字兴趣，通过编字谜、顺口溜识字要尽量引导学生参与。鼓励学生发挥想象．自编自记，不必十分考究其合理性．只要能提高学生的兴趣，有助于学生记忆生字就行。四是可引导学生制作“难字卡”识字。
二、写字教学
指导写字时．一要指导到位，要引导学生观察生字在田字格中的占位情况，对生字笔画的起笔、止笔、占格，占位。每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件与笔画之间的穿插挪让都要交代清楚。二要引导学生发现规律。指导时不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，整体规律上着手，多引导学生自已发现写好字的方法掌握规律。三要精讲解、多示范。四要加强新出现偏旁、笔画的指导。
三、主体课文教学
1、把握整体思路，整体设计教学
2、以读为本，感悟文中浓情
3、引导学生观察文中插图
4、课内外结合，布置实践活动
【单元教学时间】
识字21课时
第5课2课时
第6课2课时
第7课2课时
第8课2课时
语文园地二2课时
