在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
高中物理说课稿分钟篇一
下面是本站小编整理的高中物理说课稿：质点和位移，希望对大家有所帮助。
《质点和位移》是司南版必修1第二章“运动的描述”第2节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学 关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：质点，什么情况下可看成质点，位移，位移与路程的区别，位移-时间图像，矢量与标量。质点是高中物理的入门知识，位移是物体位置的变化，是运动学的一个基本物理量，是后续学习速度、加速度、功等概念的基础。所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
1.理解质点的概念，能判断一个物体在特定的情况下能否看成质点
2.通过质点的认识，了解物理模型的特点，体会物理模型的作用
3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移与路程的区别和联系
4.初步认识位移-时间图像，并根据位移与时间关系作s-t图像
5.知道矢量和标量
在研究物体运动时，能否把物体当作“质点”来处理，初步掌握科学抽象的研究方法。
培养学生抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想
如果能抓住质点的概念和位移和路程的区别，也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的位移概念，而对相对抽象的质点、和能否把运动中的物体看成质点普遍感到困惑。所以本节教学的重点是质点，判断一个物体在特定的情况下能否看成质点，位移和路程的区别;教学的难点是： 判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。
物理教学重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，知道质点、位移的概念;并引导学生分析判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。体验位移和路程的区别，使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观演示教学法、讲授法、讨论法并结合多媒体手段。教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中路程的知识为基础，引导学生简要复习位置的概念后，为了描述物体位置的变化引入新的物理量(位移)，再理解位移的概念，指导学生如何研究一个有大小、有形状、有质量的实际物体来理解质点的概念，认识在哪些情况下，可以把物体看成质点，体验抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通过巧用提问，评价;激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。学生主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念的理解。
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。先进行位移的教学后进行质点的教学，把位置的概念作为位移的基础，再把位移中研究的实际物体引入到质点的概念，符合简单到复杂的认知过程。设计如下教学程序：
1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)
复习位置的概念之后指出，如何描述物体位置的变化，为了简单起见，先研究如何描述一个点的位置变化。再复习初中的路程概念后，通过实例讨论说明路程不能描述物体位置的变化。为了描述物体的位置变化引入了一个新的物理量——位移。
2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)
t/s 0 1 2 3 4 5 6
x/m -1 7 10 14 12 8 -3
你能求出p点在3s内、第3s内;6s内、第6s内的位移和路程吗? 教师引导学生进行思考、分析。利用在坐标系中画出p的全过程的示意图，进而强调位移和路程的区别和联系。通过简单介绍标量与矢量，解释位移s的计算结果的“正”、“负”号的物理意义，加深对位移的理解。在利用图像法表述p点的位移随时间的变化，这样更加形象直观。
(2)质点的教学：通过位移概念的教学，知道如何描述一个点的位置变化，而怎样去描述有大小、形状、质量的实际物体的运动问题?给出问题，(如：以投篮为例，要探究篮球的运动，该怎样着手?)让学生去思考，了解质点的优越性后，再引入质点的概念，同时有意识的向学生介绍什么是理想物理模型，及其作用，(质点)实际并不存在，只是为了使研究的问题简化。让学生进一步理解质点的概念。
对于物体在什么时候可以看成质点?教师通过实例(地球的公转、自转等)，采取交流与讨论的方式，让学生真正体会到：把物体看成质点后的优越性;和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通过交流，教师总结：能否把物体视为质点，要看所研究的问题而定。在进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)
在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理概念为基础，积极倡导学生自主学习。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
高中物理说课稿分钟篇二
尊敬的各位评委：
大家好！
我说课的题目是《实验：探究加速度与力、质量之间的关系》。
首先，我对本节课进行了详细教学前设计，下面我将从教材分析、学情分析、三维目标分析、教学重点及难点、实验仪器分析、教法学法、教学过程、教学评价八个方面来向大家汇报。
探究性实验是高中物理新课程中一种重要的实验方法。探究“加速度与力、质量的关系”一课正是探究性实验，实验安排在学习牛顿第二定律之前，对于学生来说，比验证性的实验难度要大，所以对本节教材主要做以下两点分析：
1、从教材前后联系来看，本节内容具有承上启下的作用，上一节学习了质量是惯性大小的唯一量度，探究加速度与力、质量的关系是认知过程的必然，这一节又是《牛顿第二定律》的实验和理论基础，所以本节课实验能否成功对于下一节的学习非常关键。
2、从教材内容来看，本节课涉及到控制变量法、图象法，是高中物理实验常用的方法，所以更要好好把握。
1、具备的学科知识分析
学生在前面已经知道了加速度的物理意义，知道力是改变物体运动状态的原因及质量是惯性大小的唯一量度，但学生对加速度与力、质量的关系的理解只是简单的定性关系。
2、学生能力分析
学生已经基本掌握探究性实验的研究方法，在本实验中，老师只要作一些必要的指导，学生都能完成实验操作及数据处理。但运用控制变量法研究问题方面能力有限，应加强引导。
1、知识与技能
了解影响加速度大小的因素；能通过实验探究得出物体的加速度与所受的外力成正比，与物体的质量成反比。要重视学生实验技能的提高，培养学生获取知识和设计实验的能力。
2、探究过程与方法
通过控制变量法，使学生充分体会探究问题，与小组成员合作设计实验方案，操作实验，借助多媒体辅助，利用图象法对实验数据进行处理，讨论分析与交流，最后总结出实验结论。
3、情感态度和价值观
使学生经历科学探究的过程，体会探究过程中所用的科学方法，体验成功的喜悦；激发学生的学习兴趣。
1、使学生掌握控制变量法的使用；
2、加速度与力、质量的关系的探究过程。
引导学生在猜想的基础上进行实验设计，提出可行的实验方案、完成实验并得出实验结果。
将学生分成两人为一实验小组。两个实验小组为一讨论小组，在实验中设置若干小问题，引导学生完成实验的探究过程，其中穿插适当的探究性讨论和探究性提问，边讨论边实验，通过对实验结果交流讨论，最后对知识的理解达到共识。
探究过程中渗透科学方法。
教学设备：多媒体教室、课件
学生分组实验器材：气垫导轨、气源、两个光电门和与之配套的数字计时器，滑块、滑片、细线、小桶、天平、砝码、细沙、弹簧秤、小车、木块、钩码、一端带有滑轮的长木板、打点器、纸带、秒表、毫米刻度尺、垫木、橡皮筋等。
下面，谈谈我的教学过程，包括六个环节：
第一个环节是提出问题。
创设问题情境，提出预设的两个问题：
2、并驾齐驱的大货车和小汽车在同样大的制动力作用下，哪种车更容易刹车？
借助多媒体显示，利用了信息技术中图文并茂，丰富多彩的知识表现形式，克服了文字说明的抽象乏味的缺陷，展示来源于学生实际生活中相关现象，引导学生根据生活经验与所学知识进行思考，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
请同学们从生活经验出发提出自己的看法，并举例说明。（同时教师利用课件提供一些图片，对学生进行启发。）
第二个环节是引导学生进行猜想与假设。
我通过引导学生对实例分析与交流讨论使学生获得感性认识：加速度大小既与力有关，也与质量有关。力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小，为下一步定量研究做好铺垫。
第三个环节是引导学生制定计划与设计实验：。
提出：探究加速度，力与质量三个因素之间的关系，我们采用什么实验方法？通过引导学生讨论、交流，让学生体会控制变量法的思想，并用多媒体显示控制变量法的含义。我追问：具体如何控制？引导学生得出运用控制变量法的具体思路，即先保持物体的质量不变，分析加速度与力的关系，再保持物体所受的力不变，分析加速度与质量的关系。
接着通过设置新的问题：1、怎样测量（或比较）物体的加速度？2、如何为运动的物体提供一个恒定的外力？又如何测出这个外力呢？让学生思考，引导学生对实验方案的设计进行定向的探究，并逐步走向自由探究，这个环节中主要包括引导学生选择实验器材、制定实验方案与实验步骤。就设计过程而言，学生主要是在进行智慧技能的学习。教师不妨以一个参与探究者的身份，参与到活动中去，对个别重要条件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小车质量需远大于钩码的质量等，但不过多干涉学生的活动。
最后引导学生设计实验数据记录的表格。
第五个环节是组织学生进行实验与收集证据
这一步骤主要要求学生能正确进行实验操作，会使用基本的实验仪器，能用多种方式收集数据。并且能做到如实记录实验数据，认识到科学收集实验数据的重要性。我进行适当引导以突破做好实验这个难点，培养学生的实验能力，加强学生探究能力。
引导学生把实验数据记录到设计好的表格中。鼓励学生用不同的实验方案进行实验，并记录数据。
第五个环节是师生共同分析论证，得出结论
我将有代表性的三组实验数据输入到excel表格中，然后组织学生对实验数据分析，引导学生动手画a—f与a—1/m图象，讨论加速度与力、质量的定量关系，之后我再借助cai软件画出这两个图象，引导学生得出实验结论，使学生对“加速度与力成正比，与质量成反比”的结论达成共识。
最后一个环节是对引导学生对本节课进行评估与反思
结合教学前设计的评价标准引导学生对本节课的探究活动进行评估、反思，引导学生总结本节课的内容、方法、需要改进的方面与希望进一步研究的问题。
最后谈一谈我的教学反思：
我认为这节课的成功之处有以下几点：
一个是本节课能遵循教学规律，通过多样化的教学方式、有层次地组织教学，进而突出了教学重点和难点。
另一个是在探究过程中，有效地促进了学生的参与程度与认知程度。
最主要的是，本堂课合理地运用了多媒体电脑的辅助功能设置了由浅入深、前后连贯的几个问题，引导学生讨论、交流，从定向探究把学生逐步引向自由探究，最终确定了实验方案，对学生有困难的时候，如实验装置的安装和实验操作过程中我利用巡视指导学生实验的机会，解答学生遇到的困难和问题。使学生能在科学探究的海洋中，增强了参与意识，展现了学习的积极性、主动性，最终达到了学有兴趣、学有所得的目的，实现了本堂课的教学目标。
存在的不足主要是：
1、大班授课，学生人数多，高效率、全方位地组织教学方面仍需改进和加强。
以上就是我的说课内容，请各位评委多多指教，谢谢大家！
高中物理说课稿分钟篇三
1、指导学生认识电与我们生活的密切关系，知道从发电厂的发电机和电池中都可以得到电。
2、教育学生注意节约用电。
1、说明电与人的生活、生产密切相关的挂图或录像。
2、手摇发电机。
师生活动
备注
一、导入新课
二、学习新课
1、电在生产和生活中的重要作用。
2、指导学生认识电的来源。
3、教育学生要节约用电、保护环境。
谈话：电在我们的日常生活中作用是非常大的，电和我们的生活有什么关系呢?今天我们就一起来研究第8课“电和我们的生活”。（板书课题）
（1）提问：日常生活中哪里要用电?
（2）学生讨论后回答。
（3）师生小结：看电视、洗衣机洗衣服、电灯、电脑、移动通讯等都要用到电。
（4）提问：生活中还有哪些地方要用到电?
（5）学生分组讨论。
（6）学生回答。
（7）小结：在现代生活中，很多地方都用到电，可以说，没有电，就会给我们的生活带来很多困难，工农业生产、交通运输、邮电通讯几乎要停止。
（1）提问：电与我们的生活这么密切，那么，电又是从哪里来的呢?
（2）学生讨论后回答。
（3）出示“手摇发电机”，提问：这是什么?你们认识吗?
（4）演示实验：手摇发电机使小电珠亮起来o（教师边讲边演示）
（6）学生阅读课本第26页，说说电是从哪里来的。
（7）学生回答。
（8）小结：常用的电的来源有两种，一种从发电厂，通过火力（蒸汽力）、水力、风力、原子能的力量推动发电机转动，产生很大的电流，再通过输电设备送到各家各户，供生产和生活使用。如遍布全国各地的火力发电站，利用水力资源的水力发电站（长江上建有我国最大的葛洲坝发电站，以及正在建设中的三峡水电站，黄河上的龙羊峡、刘家峡水电站……），草原上的风力发电站，还有建在浙江、广东境内的秦山、大亚湾核电站，以及正在建设中的江苏连云港核电站等。
另一种是从电池中可以得到电。电池的种类很多。请同学们看图，介绍几种电池：锂电池、普通干电池、镍镉电池、纽扣电池。普通干电池可用在手电筒内，有的还可用在遥控器、寻呼机内，充电电池用在移动电话上，积层电池用在电警棍、监测设备中，纽扣电池（银锌电池，）可用在计算器、电子手表中。另外，还有蓄电池、太阳能电池等。电池的特点是使用方便。
（9）讨论：你们家里使用的各种电器分别用的是什么电源?
（1）谈话：电方便了我们的生活，提高了生活的质量，随着科学技术的发展，电器的使用越来越普遍，电的用量也越来越大。目前我国正在不断提高电的生产能力，以满足生产生活的需要。但节约用电、节约能源还是要提倡的。请同学们谈谈怎样节约用电。
（2）（看课本第27页的3幅图）提问：你们说一说怎样才能节约用电?
（3）学生讨论。
（3）师生小结：课本第27页第1幅图是使用节能灯。第2幅图片是使用空调器时又打开了窗户。这是不对的，因为室内不密闭，开空调就不能很快地升温或降温，浪费了电。第3幅图是白天要用自然光。
（5）出示录像或幻灯。（用一些数据或实例来说明如何节约用电，节约用电也就是节约能源和保护环境）。
课后感受
学生对于电的认识有了一定的基础，安全用电方面应加强教育。
高中物理说课稿分钟篇四
环节一，地位与作用。
地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的。学习。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。
环节一：学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
环节二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。
本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。
目标：
1、知识目标。
2、能力德育目标。
（1）知道牛顿第一定律的内容
牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。
（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
（3）了解理想实验推得物理规律的方法。
牛顿第一定律是一节物理规律教学课。
3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。
（1）首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。
（2）通过物理实验进行启发诱导
a：做课本中小车演示实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。
每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法，使学生找出实验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：三种粗糙程度不同的表面，再针对实验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等研究方法，引导学生分析引导起变化的原因，使学生明确实验目的，动脑筋思考问题，根据实验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b：其次通过上面的演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。
c：在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。
一、没有力的作用，运动物体就要静止下来（错误）
二、运动物体如果不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远运动下去。（正确）
三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。（完善）
环节五：难点突破
牛顿第一定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入，不透彻，形成难点针对此现象采取了，实验和定性分析相结合的原则，使直观实验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量；先具体后抽象；先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。
本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排：
1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧知识互相联系、互相渗透。
2、重视物理实验，引导学生观察、分析、猜想，推导得出牛顿第一定律。
3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行解释，使牛顿第一定律得以巩固，理解定义、特定的含义。
4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够及时反馈学生认知情况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、教师为主导的作用。
5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新知识更加清晰，明确、系统，从知识结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去研究问题，从而进一步发展了思维能力设计。
6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。
（1）明确目标，激发动机（在复习运动和力基础上）
（2）新旧联系，指引注意。
（3）创设情境，提供感性材料（实物、小车实验）
（4）讨论分析形成结论。如果物体不受摩擦力作用，那么物体运动情况又会怎样呢？让学生思考，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的能力。
高中物理说课稿分钟篇五
1．教学内容
本节是新版人民教育出版社九年级物理第十六章第3节.内容，主要是让学生通过演示实验和学生分组探究实验,初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素。
2．教材的地位及作用
本节教材是在学生学习了电流、电压两大电学基础知识之后的又一大基础知识，是学习后面变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础。在本节中注重全员参与、让学生主动探究本节知识。所以，不管是从课标的要求来看，还是学生学习物理知识的扩展来看，“电阻”都具很重要作用。
二、学情分析
九年级学生已通过一年的物理学习掌握了一些学习物理的方法，已经具备一定的科学探究能力，实验、观察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教学中，积极引导学生用已有的基础知识和科学探究的方法，亲身体验科学探究的过程，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。
三、教学目标
通过对本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析，结合当前学生特点和已有的知识水平，我将这样确定本节课的教学目标：
1、知识与技能
（1）通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.
（2）知道电阻的大小跟导体的种类、长度、横截面积、温度等因素有关.
2、过程和方法
（1）通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
（2）通过学生探究活动，研电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法――控制变量法.
3、情感、态度与价值观
（1）通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野。
（2）通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱。教学的重难点
教学难点：电阻的概念的建立。从前面学习电流、电压的类比法入手，结合多媒体直观演示，为学生突破难点。
四、教法和学法
用小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，让学生主动、快乐的学习；另外，利用多媒体辅助教学,使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，增强教学效果，提高教学效率。
五、教学程序
1，设疑导学，激发求知欲
应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，激起兴趣，引发思维，从而顺利引入新课。
2、巧引启思，突破难点
演示实验后，通过学生观察到得实验现象，说明导体虽然能导电，但同时对电流也有阻碍作用，物理学中常用“电阻”这个物理量来表示导体对电流的阻碍作用大小。
向学生提出这样的问题：你还能猜想出改变其他因素从而变灯泡的亮度么？，例如材料、长度、粗细、温度、体积、颜色等等，学生的有些猜想缺乏针对性，电流与水流对比，象河道的构成材料、河流的长度，河流的宽度都会影响水流的运动情况，进而引导学生，让学生对猜想进行筛选，逐渐趋于合理，明确探究方向。
根据学过的的知识学生将回答出控制其他因素不变的方法，这时我将告诉他们这种方法是控制变量法。
3．学生动手
学生明确实验目的后，经师生讨论后让学生采用合适的器材对所猜想的因素进行足一探究。
探究一：探究电阻与导体材料的关系：
结论：在长度和横截面积相同时电流强度与材料有关。
探究二：探究电阻与导体横截面积的关系：
结论：在材料和长度相同时，横截面积越小，电阻越大。
4．分析总结与归纳
电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料的性质有关，此外，还与导体的温度有关。因此电阻是导体本身的一种性质。
本环节中学生介绍半导体，超导体以及他们在实际生产和生活中的应用，为他们开阔视野增长知识。
5．反馈练习，落实基础，巩固了知识。
6．知识小结
1.影响电路中电流大小的因素有：一是电路两端的电压；二是连接在电路中的导体。
2.电阻是导体对电流阻碍作用大小的物理量。
3.导体的电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积，还跟温度有关。
4.电阻是导体本身一种性质。
板书设计：略。
五、教学反思
1．目标达成：充分地利用物理实验来调动学生的积极性，并层层设疑，引导学生自主地从物理现象去探索物理规律，从学习物理知识到应用于实践，从而较好的实现教学目标。
2．教材处理：在讲解的过程中,灵活处理教材中的环节,对半导体、超导体的介绍，增添了现实科技的丰富,并设计动手探究的活动，从而激发学生的'学习兴趣.通过学生自己归纳总结加深了对影响电阻大小因素的理解.
高中物理说课稿分钟篇六
延吉市第二高级中学：韩昌国
11月2日在延吉市2中召开的20xx年延边州高考总结分析暨备考会中，延吉市2中洪龙官老师和延边一中郑林虎老师以《磁场对运动电荷的作用》为题做了公开课。这次公开课中我学到了很多东西。下面阐述我对这次公开课的评价。
这2节课通过采用启发式教学不仅使学生掌握了《磁场对运动电荷的作用》及洛伦兹力；理解了洛伦兹力与做功的关系，也培养了学生分析、推理能力，而且还学会了用类比的方法来研究抽象的物理概念、规律，我认为这是一堂充满生命活力的课，是一堂能促进学生全面发展的课，如何采用类比的手段将抽象概念的学习具体化渗透解决问题的思想方法，是我在本节课中学到的东西。本节课经过了精心的安排和设计：首先，从教学设计上看，本节课突现采用类比的手段将让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学，落实了这些概念的三维目标，突破重难点。其次，从课堂教学来看，老师能很好地把握住教材的要求，始终以引导学生为主，启迪学生思维，渗透物理思维和方法。再则，展示了老师有扎实的基本功，整个课结构严谨，一气呵成，课堂内容丰富充实，老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。
本节课的具体亮点具体体现在以下几个方面：1、有效地为学生提供充分的思考，学习时机。2、充分利用教学素材，启迪思维，教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥。3、有效地进行教学调控。教师对调控能力较高，体现在有效地根据学习内容和任务处理教材，教学环节紧凑，教学容量恰当，有效地组织学生进行启发式教学，教学语言准确、亲切，教态自然，整个节的的时间分配基本合理，重点《磁场对运动电荷的作用》中洛伦兹力突出，祥略得当。由于课堂教学有着不同的活动形式和评价标准，这也决定着赏评一堂课时，个人有不同的评价标准。对于这堂课我个人再提几个思考建议：1、课堂时间分布直接影响到学生的学习兴趣，对教学的'完成是一个不可缺少的环节，教师在讲授一堂课时要控制好各个环节时间分配，本教师讲得太多，导致小结流于形式，更没有留时间学生消化思考巩固。2、在新课程理念背景下，教学过程不仅是学生掌握基础知识，基本技能和发展思维的过程，而且是师生互动生生互动共同发展的过程，是师生间、生生间“沟通”、“合作”、“对话”、“交往”的过程，本课堂师生互动不很明显，生生互动几乎没有体现，可在一些环节上设置激活课堂，激活学生思维的探究性问题，共同提高学习效益。3、新课程理论下从生活走向物理，从物理走向社会这一理念在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育的实效性。
总之两位老师体现了教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。本2节课充分运用了类比的研究方法，启发式教学，体现了“教师为主导，学生为主体”，不失为2节成功的课例。
高中物理说课稿分钟篇七
各位老师：
大家好，今天我说课的内容是人教版物理必修2第6章第4节《抛体运动的规律》,下面我将从以下几方面展开我的说课。
在学习《抛体运动的规律》之前，学生已学习了《探究平抛运动的规律》，为本节的学习作了铺垫。抛体运动，尤其是平抛运动的规律是本章教学重点之一。抛体运动的内容虽在高中物理中算不上非常重要，而且知识点也不多，但它所包含的物理思想和思维方法却是十分重要，在后继课程中还有重要的应用，如在电场或复合场中研究带电粒子运动的问题。另外，日常生活中有关抛体运动的现象很多，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义，它能使学生体验物理知识对生产生活的重要作用，激发学生学习物理的兴趣。
基于以上分析，我确定本节如下教学目标及重点难点：
1、知识与技能
（1）知道抛体运动的受力特点
（2）掌握分析抛体运动的方法，能用数学知识总结得到平抛运动的规律
（3）了解斜抛运动
2、过程与方法
3、情感、态度与价值观
（1）体会利用数学知识表达物理规律的和谐与美，养成良好的思维习惯
（2）通过用学到的方法解决没有感性认识的斜抛运动，使学生获得成功的体验，增强学生学习与探究的x望。
教学重点：（1）探究如何利用合成与分解的方法分析平抛和斜抛运动
（2）利用数学工具得到平抛运动的规律
因此我采用的教学方法是：
教法：物理是一门培养发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要“知其所以然”。基于本节课的理论性强，我采用讲授法和启发式相结合的教学方法。使学生不仅掌握知识，而且发展了学生学习科学的思维方法，有助于学生今后的自主学习。
学法：针对本节课的特点和学生年龄特点，采用讨论法.分析法.归纳总结法来进行学习，主动探究，学会自主学习。
那么我对本节的具体教学过程如下：
[1. 复习物体做直线运动的条件和做曲线运动的条件
2.复习运动的合成和分解的方法，指出这种方法在解决复杂运动问题时的作用。
3.复习如何用坐标描述做一维运动和二维运动的物体的位置。
本节课要用到的旧知识点琐碎，复习与本章有关的这几个重要知识点，有意识地使学生在已有知识的基础上顺利地进行新知识的同化。
（1）从总体上看，本节课的内容可以分为两大部分：平抛运动和斜抛运动。
因此可以先对平抛运动进行分析，在此基础上简单分析斜抛运动。这种由简单到复杂的过程，可以培养和发展学生科学的思维方法，激发学生学习的兴趣。
（2）对平抛运动的分析既是重点又是难点，可以分两步，第一步，分解平抛运动；第二步，得出平抛运动的规律。
对于第一步，要创设问题情境，通过这三个问题：[课件]使学生主动思考讨论，发表见解，担任课堂的主角，通过学生的回答，暴露学生思维上存在的问题，适时点拨启发。这样，不仅使学生 深入理解了平抛运动，而且可以使学生分析、讨论、解决复杂问题的能力也得以培养和提高。
对于平抛运动的规律的得出，在分解平抛运动的基础上难度就会有所降低，所以，先让学生自己推导，再进行讲解，引导学生体会并理解在二维情景下应用牛顿定律的方法。
对于斜抛运动，先介绍什么是斜抛运动，并展示图片，引发学生学习的兴趣，
再让学生用学到的方法，尝试进行分解斜上抛运动，培养学生自主学
习的能力
（3）为使学生对所学知识有深层理解和应用，在课堂上安排时间进行巩固和练习。练习选取课本例题2。练习选取课本例题2，再进行小结，最后布置作业。
课后习题的选取以生活事例、生活现象为主，让学生充分体会到学以致用的效果，激发学生的潜力。
鉴于本节课的特点，我注重创设问题情境，激发学生探究的热情，根据学生认知的发展，有步骤地提出问题，使学生在独立思考和交流过程中，不断地发展自己的观点，经历了学习过程的体验。这样学生不仅能学到研究物理问题的方法，而且还学会了怎样去思考问题。
我的说课结束，请各位多多指教。谢谢！
高中物理说课稿分钟篇八
（1）教材的地位与作用
xxx机械波xxx是高中物理教材第一册（必修）的第五章xxx机械振动和机械波xxx的第七节内容。
机械波是机械运动中比较复杂的运动形式。它作为周期性变化的运动，广泛地涉及物理学的各个领域。上好这节课不仅可以巩固以前学过的有关运动学和动力学的知识，还可为今后学习电磁振荡，电磁波和光的本性打下良好的基础。
通过本节课的教学，学生初步认识到学习波动知识时重要的是要会确定波的总的运动情况，即由波长，频率和波速等物理量来表征运动情况，而不是确定单个质点在某一时刻的位置，速度和加速度。对培养学生科学的思维，研究方法，发展学生智力有着特殊的意义。
（2）教学目标
根据学生的认知基础，心理特征及本节课教材大纲要求，拟定下列教学目标。
知识目标
明确机械波的产生条件；掌握机械波的形成过程及波动传播过程的特征；了解机械波的种类及其传播特征；初步了解描述机械波的物理量。
能力目标
培养学生观察分析，逻辑思维及归纳总结的自主学习能力；培养学生的时空观念。
德育目标
培养学生用辨证的观点探究物理过程及其规律，对学生进行唯物主义世界观和科学方法论的教育。
（3）重点，难点分析
机械波的形成过程及描述是本节课的重点和难点。因为波动过程的细节不容易体现出来，教学过程通过课件模拟物理过程的方法进行重点难点的突破，使学生获得较直观的信息，充分调动学生的主观能动作用，以激发学生研究物理问题的浓厚兴趣。
现代教育理论认为，科学教学必须让学生们参与以探究为目标的研究活动，使他们同老师和学生一起在相互启发相互促进。对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要采取的主要做法。
基于这种理念，本节课主要采用指导——自主学习法，通过课件和实验演示，引导学生进行问题探究和讨论，以期达到教学目标。有着丰富生活体会的学生往往对波动形成的物理过程有着浓厚的兴趣。为了使学生能认识机械波这一特殊的运动形式，教学中可以渗透“指导——自主学习”的教改思想，鼓励学生积极参与，突出学法指导，思维启发，和师生的情感交流。通过学生小实验和教师实验演示及课件模拟物理过程，逐层深入，让学生分成小组在教师创设的问题中进行分析探究，总结波动特征。在此基础上指导学生从功和能的角度去探究波动过程，进而搞清波动的成因。引导学生在讨论中互相问答或自问自答，进入思维的迁移，每观察到一个现象都去想想几个为什么。真正培养起抽象思维能力和独立的思维能力。
在教学的过程中，教师要对所有学生的各种不同见解，技能和经验都有所尊重。逐步把全班学生培养成科学探究推理严谨缜密，思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于科学学习的科学学习者。
新课引入
（课件）在生活中，我们是否见过此现象——向一滴水滴入平静的水面，会看到水面上荡起圈圈涟漪，起伏不平的波纹向四周传播出去，形成水波。
（课件）曾记否，当进球后球迷此起彼伏所形成的波浪。（让学生按顺序逐个相继站起，坐下，这时全班的同学都有机会亲身体会到作为波动中的一分子的运动情况，引导学生分组思考，讨论波动的成因）
（小实验：学生同桌两人用手抖动课前准备好的绳子，会看到凹凸相间的波向绳的另一端传播出去，形成绳波。）
上述现象，都是我们平时所见到的波的情形，那么，波形成的条件是什么呢？波是什么？前面我们学习过的机械振动是描述单个质点的运动形式。这节课我们来学习由大量质点构成的弹性介质的整体的一种运动形式——机械波。
机械波的概念和产生条件：
机械波的概念：机械振动在介质中的传播就形成了机械波。上述的水波和绳波都是机械波。
机械波的产生条件：振源和介质（引导学生思考探索所观察的现象，归纳总结）
振源——产生机械振动的物质，如在绳波中的手的不停抖动。（如果没有连续的振动，则质点很快停止下来。）
介质——传播振动的媒质，如绳子，水。
机械波的形成过程
介质模型：把介质看成由无数个质点弹性连接而成。
机械波的形成过程：
由于相邻质点的力的作用，当介质中某一质点发生振动时，就会带动周围的质点振动起来，从而使振动向远处传播。（课件演示相邻质点的相互作用）
（实验和课件演示）绳波的形成过程。（引导学生观察，思考，分析）质点间有弹力联系着。开始时刻（t=0），各质点都处在平衡位置。其中第一个质点受到外力作用将开始在垂直方向上做简简谐运动，设振动周期为t，则经过t/4，质点1已经达到最大位移，正要开始向下运动。质点2的振运动较质点1落后一些，仍向上运动；质点3更落后一些，此时振动刚传到了质点9。经过t/2时，质点1回到了平衡位置，并继续向下运动，质点9刚到达最大位移处，此时振动传到了质点17。依此推论，演示经3t/4，t和5t/4后各质点排列成的波形。
机械波的特点
1、介质中各点都在各自的平衡位置作往复运动——振动。
2、各质点并不随波向波的传播方向迁移。
3、各质点在振动时有时间上的先后。
4、波是能量传播的一种方式。
（小实验：学生用手抖动绳子，形成绳波。如果不再抖动，则原位的质点很快平静下来。它说明波动是伴随着能量传播的，要维持波的传播，必须不断地给振源提供能量。）
横波与纵波
按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类：横波和纵波。
1、横波
质点的振动方向与波的传播方向垂直。（凹凸相间的波形——波峰，波谷）
2、纵波
质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上。（疏密相间的波形——疏部，密部）
例：声波是纵波。其中振源是声带，介质是空气，固体，液体等。
（课件演示两类波的形成及其波形）
说明：地震波既有横波又有纵波。（拓展学生的认知层面）
机械振动与机械波的关系
课件演示机械振动和机械波的图象，启发学生思考两者的区别与联系。
作为课后思考题。为下一节课作铺垫。
课堂小结
1、只有振动才有可能引起波动。
2、只有通过介质，才能由局部的振动引起全局的波动。
3、每一局部都在平衡位置附近做住复运动——振动。
4、每一局部并不随波向波的传播方向迁移。
5、每一局部的振运动在时间上有先后。
6、机械波是机械振动在介质中的传播过程，它是一种振动形式，又是能量传递的一种方式。
（引导学生归纳总结，并对问题研究的方法做出评价，思考描述波动与振动的物理量有什么不同。）
