作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么问题来了,教案应该怎么写?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
小学科学教学设计教案篇一
第一次作业
1、你对我国小学科学课程标准有何看法?
2、国外科学课程标准对我国科学课程标准的制定有何启示? 第二次作业
1、如何实现多种课程资源的合力作用?
2、为什么要重视科学课程资源的开发与利用?
第三次作业
1、阐述教师专业发展的两种理性假设。
2、阐述小学科学课教师专业素养的构成。
具体要求:
(1)字迹清晰,书写认真
(2)要点准确,内容充实
(3)统一用学校大的作业纸,分开写,每次作业单独存档
(4)不做或整篇抄袭的,0分
二、副卷作业
任意选择一个小学科学课程教学内容进行教学设计,并编写教学设计方案。具体格式见教案模板,先把教案模板打印出来,手填具体内容;“教师意见”不用填。
三、期末考试
题型:简答题、辨析题、论述题、案例分析
友情提示:所有作业的提交时间截止20xx年1月9日下午5点。
小学科学教学设计教案篇二
一、教学目标:
1、能用简单的器材作简单观察实验,并做实验记录。
2、想知道,爱提问;合作交流,尊重他人的劳动成果。
3、知道土壤的种类。
二、教学准备:
实验器材
三、教学过程:
(一)提出问题,新课导入
学生自由回答。
(二)制定方案,探究新知
活动一:研究各种土壤由什么不同的特点?
师:同学们,这些土壤有什么不同的特点呢?让我们以小组为单位进行研究吧!
(学生把从不同地点采集来的土壤以小组为单位集中在一起比较研究)
师:哪个小组汇报一下你们的观察研究结果?
学生汇报
通过学生的回答总结出:不同环境中的土壤是不一样的。(课件出示)
活动二:我们给土壤分类
鼓励学生以多种方式给土壤分类:按颜色、数量等
小组交流分类的结果,师生进行评价。
活动三:探究各类土壤的保水性
学生进行猜测,试着说出理由
师:老师为你们准备了3种土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小组内设计实验方案。
学生汇报,其它各组同学评价、补充,并完善实验方案。(在三个漏斗中按顺序装入不同的土壤,再把水缓缓的倒入土壤中)
观察比较:三类土壤渗水快慢有什么不同?三类土壤停止渗水后,比一比,哪种土下面的杯内水多?(流出来的水多证明这种土壤的保水性就差,流出来的水少证明这种土壤的保水性好)
师:在做实验之前老师要给你们几点提示(出示课件):
1、要做这个实验必须做到四个同样。同样多的三份土壤,同样多的水,同样的倒水速度。并且倒水的时间同时开始。
2、小组合作认真观察,讨论并完成实验记录单。
土壤:
保水性(强、弱)
砂质土:
黏质土:
壤土:
学生实验,老师巡视指导。
师:通过实验你知道了什么?(黏质土的保水性最强,砂质土的保水性最弱。)
学生讨论后交流自己的想法,师总结:由于砂质土的含砂量多,颗粒大,所以它的渗水性就强,而渗水性强的土壤它的透气性也强。三类土壤的颗粒大小不同,透气性和保水性也不同。(出示课件)
(三)展示交流活动:玩一玩我们自己带来的各种土壤。
学生活动。
(四)拓展创新
1、土壤分为哪几类?
2、谈谈这节课你们有什么收获?
教学反思:
通过实验探究学生知道了土壤可分为三类:砂质土、粘质土、壤土。
小学科学教学设计教案篇三
通过自己动手制作一个小型的太阳灶,培养学生的动手能力。激发学生探究科学知识的兴趣。
实验太阳灶
一个大号手电筒上的凹面反光碗,硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体。
找一个大号手电筒上的凹面反光碗,用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体,直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜。在圆柱一端横向钻一个细孔,穿入一根直径相当于孔径的铁丝,然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折90°,各留5厘米,减去多余部分。
把圆柱塞入反光碗的圆孔内,再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。拿一根细竹签,削尖两头,一头插在反光碗中央的圆柱上,另一头插上一小块土豆。把装置放在太阳下,调节反光碗朝着太阳方向,竹签长度要耐心调节,让插上去的土豆正好位于发光焦点上。要不了多久,土豆就会被太阳光烤熟,发出香味。
通过本次活动学生了解太阳灶的初步原来,学生的探究热情十分高涨。
小学科学教学设计教案篇四
本课是在热空气知识的基础上,引入空气流动的原理。学生对这部分知识已经有了初步的认识,因此本课的教学需要把握好学生的认知水平,注意新旧知识的联系。使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成,了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手,启发学生提出有关风的成因的问题;进而通过实验,引导学生观察、分析实验现象,认识风的成因。最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。
1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察,发现,能运用已有的的知识,作出自己对问题的假想答案。
2、能通过观察实验等活动进行探究,培养学生的实验能力,逻辑思维能力,想象力。
3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论,并运用类比探讨风的成因。
4、指导学生通过实验认识空气流动的原因,以及自然界中空气流动的条件。
重点:指导学生认识空气流动是风的形成原因。
难点:在学生已有的生活经验和知识基础,让学生学会自我探索。
(一)引入新课、激发兴趣
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师演示门缝飘纸片的实验,让学生根据观察到的现象,提出自己想研究的问题。
板书课题,导入新课。
(二)实验探究启迪思维
师:夏天,我们用扇子扇,有没有风?
学生回答:有。
你有没有想过方式怎样形成的?
学生猜测。
师:谁来汇报一下你的猜测。
学生汇报,教师适时板书。
师:要想知道自己的猜测对不对,如何做?
生:做实验。
师:下面我们设计实验一起验证我们的猜测。
(师出示实验提示卡)
分组实验,观察实验现象。
集体交流,汇报实验结果。
指导学生分析实验现象得出结论。
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师:当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内,使得里面的温度升高空气变轻,瓶内温度相对较冷,于是冷空气就流入形成风,我们就看到蚊香的烟飘起来,是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。
(三)联系生活、应用实践
师:谁能举出生活中利用风的例子。
学生举例。
师课件演示的风的危害资料。
师:看到这些你有何感想?
学生讨论交流。(风的利弊)
(四)总结评价,巩固拓展
1、你有什么收获?
2、教师小结。
3、帆船是怎样借助风的力量行驶的?想办法了解。下一节课我们交流。
小学科学教学设计教案篇五
1.知道什么是分类和分类的意义。
2.能从提供的同类事物中发现共同特征,即相同或相似特征,并据此合并同类和排斥异类。
3.知道什么是多极二分法,并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。
【教学重难点】
1.教学重点是掌握分类的基本方法。
2.教学难点是找物体的相同点。
【学案】
《2分类》学案
自主探究学习目标:
1.知道什么是分类和分类的意义。
2.能从提供的同类事物中发现共同特征,即相同或相似特征,并据此合并同类和排斥异类。
3.知道什么是多极二分法,并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。
自主探究过程:自主探究过程:
一.我看书:我认真阅读了电子书,熟悉了课的内容。
二.我思考:我与父母探讨了、思考了书中提出的问题。
三.我能做:
1.看书55页,试给植物的果实分类:
2.什么是分类?
3.给事物分类有什么作用?
4.什么是二分法分类?
5.看书58页,用二分法给邮票分类:
6.看书,了解“双名法”分类方法:
7.看书,想一想,是怎样用“双名法”来给东北虎分类的?
四.我总结:通过探究性学习,我知道了:
五.我提问:我经过思考,还不懂的问题有:
【教学过程】
一、导入新课
1.你到商场买过衣服吗?你知道运动装在商场的几楼卖?怎么知道的?(标志牌————广告牌————分类牌)
2.商场为什么要有这些标志?
3.看标志牌,商场的标志牌是按什么给商品分类的?(相同或相似的特征)
二、尝试分类,认识分类分法和分类的意义
1.试着给植物果实分类,思考:怎么分类的?为什么要这样分法?
2.汇报交流
(1)怎么分类的?
(2)为什么要这样分法?
3.阅读(书55页):关于分类、分类意义
4.小结:分类就是把具有相同或相似的特征的事物组合在一起。和排序一样,它也是整理各种信息的常用方法。分类的方法有多种。
三、用不同的方法给物体分类
(一)按相同点分类
1.看书56页,给手指纹按相同点分类。
2.汇报交流:
(1)分哪几类?
(2)为什么这样分?
3.看图,找一找这类海洋生物的特征。
4.汇报交流:
第一题:这类奇怪的海洋生物的特征是什么?
第二题:这些海洋生物不是它们家族成员,为什么?
第三题:哪些是它们的家族成员?
第四题:描述这类海洋生物与众不同的特征:
(1)形体:多边形。
(2)色彩:都是绿色。
(3)腿:六条腿。
(4)六条腿的方向一样。
5.总结:
按相同的一个特征或相同的几个特征来分类,这是一种分类方法。
(二)按二分法分类
1.阅读书57页,说说什么是二分法?
2.关于多极二分法,你有什么不懂的?
3.分组讨论:看图,找出二分法的依据。
4.汇报交流:
(1)卵生————胎生
(2)飞行————游动
(3)四腿————两腿
(4)两栖————水生
(5)家养————野生
5.小结:
把事物一分为二,再一分为二,一直分到不能再分为止,这种方法叫多极二分法。分别找出两类的特征,有相同或相同特征的为一类。
6.用二分法给邮票分类
7.汇报交流:你是怎么分的?
(1)有生命————无生命
(2)有时间————无时间
(3)单票————套票
(4)齿孔度数
(5)外形规格
(6)发行日期等等
(三)“双名法”
1.阅读书58页资料,思考:什么叫“双名法”?
2.说说你对“双名法”的理解。
(1)属名,该生物与其他生物的共同特征和亲缘关系,相当于你的姓。
(2)种名,描述了该生物的个体特征,相当于你的名字。
3.看图,说说是怎样用“双名法”给东北虎分类的?
4.小结:
四、总结
1.我们学习了哪几种分类方法?
(一)按相同点分类
(二)按二分法分类
(三)“双名法”
2.为什么要给事物分类?
五、作业
1.考一考爸爸或妈妈,请他们来给事物分类,你做老师,给他们评分。可用书上的题目,也可自编题目。
2.完成实验记录。
小学科学教学设计教案篇六
我国是水力资源比较丰富的国家之一,所以让学生通过观察思考,认识水流有力量,我们可以利用它是本课的重点。
让学生认识到水力是自然资源的一部分,自然资源还有很多很多,都是可以被我们人类改造和利用的,从而意识到从小要热爱自然,关心自然,做大自然的好朋友是本课的难点。
1、能够通过观察和思考,知道水流有力量,认识人类对水力以及对风力、太阳、矿产等自然资源的利用。
2、认识到水力是自然资源的一部分,是可再生的;自然资源是可被改造和利用的。
3、意识到从小要热爱自然,关心自然,做大自然的朋友,树立正确的自然观。
教学环节
教师活动
学生活动
目标检测
一、观察导入激活思维
1、出示小水轮的模型,演示小水轮转动的实验,提出观察要求:“小水轮是如何转动起来的。”
2、出示“木排顺流而下”及“洪水冲毁树木、房屋”的投影片让学生仔细观察。
3、引导学生针对实验和投影片上出现的现象展开讨论,议一议自己的感受,说一说自己的看法,谈一谈小组的共识。
4、小结学生发言,引出课题,板书课题。
1、学生仔细、全面地观察实验及投影片上的景象。
2、小组活动
3、通过小组交流认识到水流是有力量的。
4、认真倾听老师小结。
1、学生能仔细、全面地观察实验和图片,并在头脑中形成初步的认识。
2、能主动地、热烈地开展小组活动,各抒己见。
3、大部分同学通过小组互动,知道水流有力量,并能积极争取发言,发表自己的看法。
二、观察讨论深入理解
1、利用看录象、投影出示人类在生产、生活中利用水力的相关资料,为学生创设问题情境:看了这么多资料,你有什么想法?在小组中议一议。
2、巡回了解学生讨论情况,并适时给以帮助和指导,尤其应引导学生联系实际说明水力的利用。
3、组织学生把自己收集的相关信息和其他同学进行交流,认真倾听学生发言及时捕捉闪光点,给于鼓励;抓住分歧点,激起矛盾冲突,引导他们进行争辩。
4、根据学生的发言,总结人类对水力利用的现状和存在问题。
1、学生看录象及投影呈现的资料,了解资料所体现的内容。
2、针对这些内容,小组展开讨论,各自发表看法。
3、每组选一名代表总结小组发言,并在全班展开讨论、交流、评价。
4、认真倾听同学的发言,针对同学的发言及时补充或提出自己不同的观点。
5、通过讨论交流和倾听教师的总结,学生对这部分内容有较完善的认识。
1、学生能认真仔细地观看资料,能把自己感兴趣的内容记录下来。
2、能在组长的组织下协作学习,能主动积极地参与小组内讨论,形成自己的观点。
3、结合老师同学提供的资料和信息,能简要阐述人类对水力利用的现状。并初步构建这部分内容的认知体系。
4、能从老师的总结中加深对这部分内容的认识。
三、激活思维深化认识
2、利用录象资料创设问题情境:现在你想说什么?先说给小组同学听一听。
3、巡回了解小组讨论情况,及时加以指导。
教师小结自然资源的丰富性。开发和利用自然资源前景的广阔性,以及保护自然的重要性。
1、学生展开设想,各抒己见
2、针对录象结合自我认识,积极开展小组讨论。
3、各小组派代表发言。
4、对他人发言作评价并可提出异议。
1、能积极动脑大胆发言。
2、通过录象资料倾听他人发言,初步了解自然资源。
3、能从老师的总结,同学的看法中,深化对自然资源的认识。
四、全课小结拓展延伸
1、教师课堂小结
小学科学教学设计教案篇七
1、教学内容:昼夜的形成。
2、教学内容的地位和意义:
本课在小学中年级初步直观了解地球、太阳的基础上,进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等方法认识探究昼夜交替现象和原因,同时帮助学生了解人类对地球认识的历程,引导学生感受到科学是不断发展的,体会到科学技术在探索地球奥秘方面发挥的巨大作用。
3、教学目标:
(1)让学生学会使用地球仪、手电筒、蜡烛,纸人,遮光窗帘等模拟昼夜的形成,形成直观地球昼夜现象。
(2)搜集有关地球的资料,通过学生开学术小组讨论会,培养学生观察、推理和初步的空间观念。
4、教学重、难点:观察地球仪,弄清楚地球自转方向、周期、昼夜形成过程。
1、教法提示
学生已经学习并初步了解人类认识地球形状的历史,观察了地球仪,知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的,并试制作地球模型,初步了解太阳对地球的影响及通过太阳观察地面影子、温度、方向等知识。教学昼夜的形成同样采用直观教具演示,以生动、形象、直观的实验,富于启发地提示知识的内在规律,明白太阳、地球之间的关系,地球在不停地自转,自转一周为一天,需要24小时这些知识通过直观教具演示和学生活动小组的实验活动,富于启发地揭示知识的内在规律,使学生明白发生昼夜的形成与地球自转的必然联系,这样,不仅使学生理解和掌握昼夜的形成,同时也发展了学生的实验能力、空间观念和抽象思维能力。
2、学法提示:
教师须引导学生主动参与讨论、实验、探究活动中,使之产生学习兴趣,自觉主动地学习新知。故本节课先是采用了操作实验法,让学生亲手发现新知,感受学习乐趣;其次采用演示法,激活学生思维,使其形象、逼真地体验到昼夜变化的产生;最后在拓展思考练习中,采用讨论辅导法,指导学生自学,培养自学能力。
1、复习上节课已学过的地球知识,开门见山让学生明白本节课学习的内容。
2、根据课题,学生分组研究探索,小组长到教师处领实验器材,教师发研究记录卡,教师到各小组辅导实验研究,从而为学生动手操作和理解“昼夜的变化”作好铺垫,小组长记录研究成果。
3、各小组上台展示研究成果,台下学生补充评价优缺点,教师注意点评。
4、教师示范实验,重点解释地球自转的方向、周期、速度。
5、再次让学生按教师实验过程摸拟实验,注意思考理解方向、周期、速度。
6、质疑问难,课堂小结。
7、为加深学生对“昼夜的变化”的理解,根据实验拓展:在同一天中,上海和乌鲁木齐、中国和美国,哪个地方先被太阳照到?(把握地球自东向西自转)
昼夜的形成
地球正向太阳面——光明
地球背向太阳面——黑暗
地球自转——光明黑暗交替
——昼夜形成
这样的板书,能突出教学重点、难点。有利于学生迅速直观理解课文内容。
1、课前搜集信息;
2、实验;
3、讨论辩论;
1、讨论法;
2、探究法;
3、实验法;
4、暗示法;
5、演示法。
1、地球仪;
2、电筒;
本节课的学习,学生搜集有关地球的资料、开学术小组讨论会、学会使用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成,能形成直观地球昼夜现象,培养了他们观察、推理及初步的空间概观念。
小学科学教学设计教案篇八
主题:维护生态平衡教学设计
教育科学出版社小学科学五年级上册 第一单元第8课时 维护生态平衡
姓名:林凤茹 1 《维护生态平衡》教学设计
一、教学分析
1.教材分析:本课为教育科学出版社出版的小学科学五年级上册第一单元《生物与
自然界的生态系统是一个和谐的整体,需要很长的时间才能形成,其中任何一个环节受到破坏,生态系统都可能会失去平衡。
[教学重点]生态系统平衡与失衡概念,认识人类对生态平衡的作用。
二、教具准备: 2 1.图片:鹰、兔、草原
2.文字资料:沙尘暴、发菜、鹰隼 3.课件:ppt
三、教学设计
(一)新课导入——温故而知新,先学后教
3.以“蝉、螳螂、黄雀”为例,让学生讨论,如果环境破坏,对这三种生物有什么影响?(小组活动)
【设计意图】通过温故——回顾上一课《改变生态瓶》得出的结论:减少生态瓶里的水喝添加动物、植物会引起生态系统的变化,在此基础上把学生研究是视角由模拟的生态系统(生态瓶)推广到真实的大自然中。
以“螳螂捕蝉黄雀在后”这学生熟知的故事为分析背景,激发学生求知的兴趣,让学生谈论如果环境破坏,这小小的生态系统里会怎样。通过谈论,学生自然地得出生态失衡的结论。
(二)新授课——学而时习之
师:刚才大家欣赏了优美的诗歌朗诵,并饱览了草原的美丽风光,今天老师要带领大家
况?
师:如果草原上的草减少了很多?会发生什么情况呢??? 4.学生小组谈论:(小组活动)
如果草原上的兔子减少了,会发生什么情况? 如果草原上的鹰减少了,会发生什么情况?
5 篇二:科学课蜗牛的教案
蜗牛第一课时教学设计
泉州师院09级特殊教育专业郭亚伟
教学目标:
2,通过观察蜗牛使孩子们体验到原来认为熟悉的事物,其实我们并不是真正的了解,意识到科学观察可以使我们知道更多的东西。
一、猜谜语导入新课:(5分钟)
教师出示关于蜗牛的谜语:(1)背着包袱不肯走,表面坚强内里柔,行动迟缓很拖拉,碰到困难就缩头。
二、观察蜗牛的身体:(20分钟)
师:我们刚才看到什么啊。一只蜗牛背着很重的壳很慢很慢的往树上爬,用什么爬啊,肚子。
小学科学教学设计教案篇九
教材通过照镜子这一日常活动,引入学生对平面镜的研究,了解平面镜成像规律及光的反射规律。并在此过程中,培养学生能通过对平面镜的观察,发现和提出问题;能通过假想、观察、实验等活动进行探究;以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。
1、认识光的反射现象;
2、做玩镜子游戏,发现镜子成像的特点;
3、用平面镜做玩具或游戏;
4、照曲面镜,了解它们的应用。
如果没有制作望远镜的材料,可组织学生制作万花筒。用三块小平板玻璃和一块塑料薄模以及一些线和纸即可。
1、能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解释;
2、尝试制作潜望镜、万花筒;
3、体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。
教师——镜子、汽车或摩托车上的凸面镜、万花筒,、潜望镜。
学生——镜子、蜡纸等各种反光物体,制作潜望镜的材料,不锈钢汤匙、小件玩具、彩笔、印有双层五角星的.纸。
:2课时
1、师:你们看,室外的阳光多么灿烂啊,老师想把它们引导进教室里。
教师演示用镜子把光反射进教室。
2、学生分组做光的反射实验。(除了用镜子,还可以用其他物体。)
3、讨论:这个游戏说明了什么?
4、看书中图像,思考:怎么让小女孩的脸亮起来?
5、交流方法:可以用镜子、蜡光纸等
6、出示19页两幅图,讨论:闪光的玻璃幕墙、皎洁的月光……是怎样产生的?
(当光线照射到一个物体表面时会弹回来,这就叫反射。几乎每样东西都可以反射光线,越光滑的表面,反射效果越好。)
设计意图:这一环节教师要让学生用各种物体做反射实验,防止局限于镜子,从而为反射概念的建立奠定好基础。
1、师:看来,镜子是最好的反光物体,接下来我们再来玩玩镜子。大家拿出镜子照一照、看一看、比一比谁的发现多?记录下自己的发现。
指导学生借助教材p20页提供的四种的方法进行实验。
3、小组实验。
3、交流:你发现了哪些有趣的现象?
(根据学生的观察进行分析:为什么在镜子中能看到自己?镜子中的像有什么特点?改变两面镜子夹角,比一比谁的发现多。填好实验记录。)
设计意图:活动由浅入深、层层深入,让学生在实践活动中去体验、发现,使学生在尽情“玩”的过程中有所感悟,有所发现,并使学生的动手能力和探究能力随之得到培养。教师把学生对光学知识的一些零散、不完整的认识加以整合,使学生体会到科学就在我们身边,科学与我们的生活密切相关,并了解一定的科学道理,为今后进一步学习科学、运用科学,打下良好的基础。
布置学生准备下节课制作万花筒、潜望镜的材料。
1、指导学生阅读教材p21页阳光接力打靶游戏示意图。
2、游戏要领:在室外背阴处,选择有光线射进的地方进行;每组四人,一人负责现场指挥协调,其余三人阳光接力。
3、学生室外小组活动。
1、指导学生制作潜望镜。
(1)教师出示制作好的潜望镜,让学生玩一玩,仔细观察其构造。
(2)看书中图解,学习潜望镜的制作方法。
(3)分组制作潜望镜。
2、玩一玩做好的潜望远镜。
3、小组活动:结合阳光接力打靶游戏,用语言或图画的方法试着解释用潜望镜看到物体的原理。
4、教师出示万花筒,让学生玩一玩,再介绍其制作方法。
(留给学生课后制作。)
设计意图:科学探究活动要密切联系生活实际,以玩耍、游戏、制作等学生喜欢的形式开展,让学生在充满乐趣的实践活动中去体验、去感悟、去发现、去学习,提高了学生的动手能力和探究能力,同时也进一步增强同学之间交流、参与、合作的精神。
2、学生猜想、交流。
3、实验:观察不锈钢汤匙的两面,并前后移动,看看有什么发现?观察、记录。
4、学生汇报研究结果。
(不锈钢汤匙的两面就是弯曲的镜子,一面是凸面镜,一面是凹面镜,而所成的像一个是放大的像,一个是缩小的像。)
5、分组讨论:生活中哪些地方用到了这样的镜子?有什么作用?
设计意图:在这一环节中,学生能发现凹面镜中的影像是上下颠倒的,而凸面镜中的影像是正立的即可,不一定解释成像原理,可留下悬念。
制作万花筒。
小学科学教学设计教案篇十
这是学生接触《科学》课的第一节课,在此之前我们的学生对科学观察没有概念。本节课是要让学生记录一次学习科学观察的经历。教材先安排一棵相对静止的大树,当学生观察这张图片,他们所能说出的内容是极其有限的。然后在一棵真正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。运用感知和科学方法对大树进行观察,让学生经历一次科学观察,体验真正的'科学观察活动。
初步了解什么是观察,我们要观察什么?经历科学观察活动的过程;
想办法进行观察,努力知道得更多;能和同伴合作,认真进行观察;
能够运用感知和科学方法对大树进行观察,获取一些关于树的知识,并且对自己的科学观察活动进行记录。
学生观察用:记录本、放大镜等简单的观察工具。
一、引入。
从今天开始我们要开始上《科学》课了。
科学书看过了吗?
上面都有些什么内容,请大家翻到第一页,书上的大树看过了吗?
二、在照片上我看到了什么?
从书上这幅大树的照片里,我看到了什么?
自己边看边数,数数在这张照片上你看到了哪些内容?
把你看到的内容与小组成员相互说说。
现在来说说你们小组看到了哪些内容,我们大家帮他们数数。(学生上台说,教师记录。)
三、在真正的一棵大树前看到什么?
以前在一棵真正的大树前我们看到过什么?(学生说老师记录)
再去看一看,是不是能看到更多的内容?
肯定!为什么这么肯定?
出示课件。
当我们想要了解得更多、知道得更多,带着这样的目的去看的时候,我们的观察活动就开始了。
估计我们现在去观察一棵大树,你能观察到的哪些内容?
四、在一棵真正的大树前我怎样才能观察到更多的内容?
如果现在我们来到一棵真正的大树前,你想观察关于大树的什么内容?
在一棵大树前我们怎样才能观察到更多的内容?小组可以讨论一下。
在一棵大树前我们看,我们闻,我们听,我们摸,我们还能……(出示课件)
五、来到一棵真正的大树下进行观察。
我们已经有自己想观察的内容,现在想不想到大树前去观察?
我们现在就到操场上去观察大树,要爱护花草树木。
全班去观察大树。
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小学科学教学设计教案篇十一
树是活植物,生长在一定环境里,是有生命物体。
初步认识真正观察应该是有目,制订观察方法和步骤有利于观察进行。
用各种感官观察大树。
借助放大镜、皮尺等简单工具对大树进行观察和测量。
用简单词语记录观察结果。
懂得从图片上获得信息是有限,亲自观察事物会对事物有更多认识。
发展观察大树兴趣,体会到生命体给我们带来生机勃勃感受。
在观察过程中,培养与他人合作习惯。
了解观察目标和方法,认识到观察重要性。
对大树观察要指向生命体这个核心概念。
分组材料:一些观察用测量工具(如皮尺、放大镜等),观察记录纸。
一、引言
2、就让我们从身边熟悉植物——大树开始观察研究吧。
二、看照片上大树
1、教师讲解:这是一幅梧桐树照片,请大家仔细地看图,你能发现有关这株梧桐树哪些特点?(你能发现几点?)
2、学生汇报:从图上看大树,我看到了什么?(要求仔细倾听,并大胆说出新发现,同时区分哪些是真正从照片上获得信息。)
三、回忆中大树
2、学生汇报:回忆我大树,我曾经看到过什么?
4、学生交流:为什么想看真正大树?(再去看一看,是不是能看到更多内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它东西?)
5、教师总结:这样带着目去仔仔细细看大树时候,我们观察活动就开始了。
四、观察真正大树
1、交流:教师引导孩子们交流在头脑中制订好观察大树个人计划。(观察内容、观察方法、需要借助工具等)
2、活动:现在让我们一起去观察一棵真正大树,我们肯定有更多发现。同时把观察到信息,用简短词语记录下来。(在保证安全情况下老师带学生按计划开展真正实地观察活动。)
3、评价:回教室后每小组互相欣赏各自观察内容,说说从不同记载中如何体会到观察大树是一个生命体。同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏,其它同学记录单上交给老师阅读欣赏。(张贴记录单要有典型特色。)
4、总结:观察一棵树让我们获得了这么多信息,观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃生命世界,那么,观察更多树呢?请在课外继续观察不同树。