人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
作业教学设计案例篇一
教学目标：
1、渗透性识字13个，写字8个。
2、正确、流利的读课文。
3、通过本课学习，使学生认识到任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，自觉爱护花草树木。
教学重难点：
1、识记生字，正确工整地书写6个字。
2、通过本课学习，使学生形成自觉爱护花草树木的意识。
教具准备：
识字卡片、课件。
教学过程：
一、从课题入手导入。
1、老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。齐读课题。
2、教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）
认读“作业”一词，师：你们用这个词说个句子吗？
师：翻到书第三十四页，照样子写一个“业”在田字格里。
3、师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！
二、初读课文。
1、自由读课文，画出不认识的生字。
2、同桌互读课文，一人指读，一人认真听。不认识的字两人讨论。如果同桌读对了就表扬表扬他，如果他读错了，就帮他纠正。
3、师生合作读文。
三、理解课文。
1、指名读第一自然段。
2、认读生词“昨天”。
师：昨天的“昨”和我们刚刚看到的哪个字有些像呢？
比较“昨”和“作”。
3、师：老师给大家布置了什么作业？
过渡：小朋友们完成老师布置的作业了吗？我们一起来看看吧！
4、自由读第二章自然段，边读边观察插图。
5、师：说说小朋友都带来了什么作业？他们的作业能代表春天吗？为什么？
6、出示省略号，省略号表示什么意思？你能把书上省略的话补充出来吗？
7、教室里突然多了这么多春天的礼物，你有什么样的感受？带着你的感受再读读第二段吧！
过渡：可是，这个时候有个小朋友发现了一件奇怪的事情，大家都在交作业，但有一个同学却没有交。这是怎么回事呢？我们一起来读读三到六自然段吧！
8、齐读三到六自然段。
9、师出示词语“奇怪”，我们一起来读读它吧！
10、指名分角色朗读。
现在你就是小健（小丽），请你来读读这几段话吧！
11、师出示词语“玉兰花”、“爱护”。
师：你能试着用“爱护”说个句子吗？
师：翻到书第三十四页，照样子写一个“兰”在田字格里。
12、分男女读三到六段。男生读小健的话，女生读小丽的话，老师读旁白。
师：小丽准备了什么作业？
她的作业能代表春天吗？为什么？
过渡：大家的作业都交来了，大家评选出的最好的作业是谁的呢？我们一起来读一读第七自然段。
13、读第七自然段。
师：大家觉得谁的作业最好？这些作业里哪份最特别？ 为什么说它特别？
特色：
导入新课时，“特别”一词的释义直观、有效，设计很巧妙；整堂课教学环节清晰流畅，课堂上学生动脑动口动手相结合，课容量大；注重学生语言表达能力的训练（如：造句、词语搭配、补充省略号的内容等）；课堂上朗读的方式多样化（抽读、齐读、师生合作读、同桌互读、分角色读等）；对学生的朗读评价指导导向明确，如：当学生表述不清楚时，教师说你的评价太模糊，指导学生正确评价别人的朗读。
不足：
1、读课文一字一字地读，句子读得不连贯。
2、书写时老师没范写。
3、以“识字为基本线索，离文识字为检查方法”。
建议：
1、对“嫩嫩”的理解可利用窗外树木直观感受。
2、应引导学生用“有的……有的……有的……”练习说话。
3、搭配训练应随文进行更好些，或者回顾以前积累的表示颜色的词语，学生的答案会更加精彩。
4、建议利用有效的课堂评价使孩子们的听课习惯得到有效地培养。
作业教学设计案例篇二
教学目标
1、理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
2、读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色的朗读。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学当健康小顾问。
5、学写毛笔字。
教学重点：理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色的朗读。写好钢笔字，注意整体布局。学写毛笔字。
教学难点：练习口语交际，学当健康小顾问。
教学时间三课时
教学过程
第一课时
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。
（1）要求学生自读第一部分，引导学生发现这段话中的知识点。
（2）学生说出读后所获。
（3）指名读哥哥的一句话演说，提出问题。
（4）学生思考、交流、讨论，教师相机点拨。
（5）学生说出自己的理解，是否同意哥哥的观点并说出理由。
（6）师生小结怎样理解别人的言外之意。
二、教学第二题（诵读与感悟）
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师讲清本题的要求。
2、指导。
（1）学生自由读，不认识的字可以。
（2）教师范读。
（3）同桌讨论：怎样才可以读得有声有色？
（4）指名回答上面问题。
（5）师生归纳：一边读一边体会礁石、小浪花思想感情的变化，就能读出各不相同的语气。
3、练习。
（1）根据上面的方法练习朗读，学生自练，分角色练习。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
4、反馈。
（1）指名朗读。
（2）集体齐背。
（3）指名背。
第二课时
一、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《滴水穿石的启示》中的。
（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理。
（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
2、练习。
（1）学生练习描红。
（2）学生练习，教师巡视、辅导。
（3）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，并情学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描写。
二、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）结合口语交际话题健康小顾问作启发谈话。
同学们，健康，是人们普遍关注的'话题，有了健康的身体，才能更好地学习和工作。可是，一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良的生活习惯。这时，你会为她做些什么呢？（板书：健康小顾问）
（2）指名读本次口语交际的要求。
2、指导。
（1）教师引导学生将课前收集的资料回忆并整理出来。
（2）要求学生介绍时要针对本班级同学的情况，表达要清楚，回答咨询时要有针对性。
3、练习。
（1）分组推荐代表上台做健康小顾问，介绍健康小常识。（要针对本班情况）
（2）同学提问题，小顾问接受咨询。
4、反馈。
(1)教师引导学生对小顾问的表现作出正确的评价。
（2）教师点评。
第三课时
一、教学第五题（学写毛笔字）
1、审题。明确本次学写的偏旁：建之旁、走之儿。两个例字是：建、这。
2、指导。
（1）学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。
（2）教师边范写边讲解书写方法。
（3）学生初练，教师及时指导。
3、练习。
（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
（2）练习建、这的写法。（注意每个笔画的写法和力度，以及在米字格中的位置）
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
作业教学设计案例篇三
［教材分析］：
《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
［教学目标］
2、培养学生有感情朗读课文的能力。
3、了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
［教学重点、难点］
重点；认字和写字是本课的教学重点。
难点；通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
［教学方法设计］
1、以培养学生收集和处理信息能力的设计。
2、以培养学生获取新知识能力为目的的设计。
3、以培养学生交流和合作能力为目的的设计。
［学生分析］：
一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。
［教学媒体与资源选择］
生字卡片、多媒体课件
［教学实施过程］
一、创境引思，目标定向
1、 教师检查学生完成作业情况。
2、学生展示自己收集到的关于春天的信息。
3、教师小结：小朋友们说的真好，老师也感觉到了一股春天的气息。
4、学生质疑：有一位小朋友画的关于春天的画是作业吗？
5、教师相机导入新课，板书课题。
二、鼓励质疑，引发兴趣
1 、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？
2 、学生回答。
3 、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！
三、自主探究，互动感知
1 、自由试读
2 、小组学习。
3 、多媒体出示生字，学生汇报识字情况。（你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？）
4 、学生识字。
5 、师质疑：细心的小朋友，你发现了什么？
6 、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。看——识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。）
7 猜字游戏。
四、交流体验，探究感受
（小组读、个人读、分角色读、同桌读……）
2 、用不同的形式朗读课文。
3 、汇报交流：——你读懂了什么？
五、引伸创造，发展感悟
（照出来、唱出来、说出来、画下来……）
2 、小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。
3 、小组表演。
4 、多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。
六、创设情境，拓展延伸
1 、师：小朋友，你们喜欢游公园吗？下面，老师带你们去看看。你看到了什么？（多媒体画面）
2、小组讨论。
3 、小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去爱护大自然里的动物和植物。
［课堂教学实录］
一、创境引思，目标定向
师：昨天，老师给小朋友们布置了一项作业，把春天带到学校来，谁能把你收集到的信息介绍给大家。
生：昨天回家的路上，我看到小草从土里都钻出来了，绿绿的，很美。
生：我看到桃树开花了。
生：小燕子从南方飞回来了。
生：我闻到了一股春暖花开的气息。
生：我看到春暖花开的景色，就让妈妈给照下来了，瞧！（展示照片）
生：我折了一束桃树枝带来了。
师：同学们说的真棒！我从你们的话中，体会到了大家很爱春天！
生：廉欢没完成作业，她什么都没带。
生：我看到桃花开得很漂亮，没舍得摘就画了一幅画，我这算作业吗？
师：当然可以了，你完成的作业很特别，这节课我们就要学习《特别的作业》。（板书：特别的作业）
〔讲授这一课正值春季的到来，学生可以明显感受到春天的变化及春天的美。)
二、鼓励质疑，引发兴趣
师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？
生：特别是什么意思？
生：“特别的作业”是谁做的？
生：“特别的作业”指的是什么？
师：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！
(兴趣是学生最好的老师，学生的兴趣骤然激起，可以提出了一串串疑问。)
三、自主探究，互动感知
师：打开书翻到34 页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办？
生：问小伙伴。
生：问老师。
生：查生字表。
生：联系上下文猜一猜。
（小组学习）
师：你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？（多媒体出示生字）
生：我认识“桌”字，因为桌子是木头做的，“桌”字下面有木，所以我就记住了。
生：我认识“兰”，我要去上学，被三个横给拦住了，便记住了。
师：你是通过字形记住的，但要记得它不是“阻拦”的拦，你能用它给大家组个词吗？
生：能，兰花。
生：“业”字我早就会了，每天老师都要留作业。我还会用它组词：开业、业绩。
师；说的真好。
生：“作”和“昨”两个字特别像，我分不清？
师：谁能来帮帮他。
生：“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天——与时间有关，所以是日字旁；作业——人来做作业，所以是单人旁。
生：怎么“带”和“代”的读音相同，都读dai 。
生：带，带领，老师带领我们去电影院看电影。
生：代，代表，我代表班级参加学校的歌咏比赛得了第一名。
师：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。如果你认识它，就可以把它领回家了。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画，学生认读并组词）
师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？
生：开火车
生：猜字
（猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）
师:这节课我们学习了很多生字，那么这些字你会写吗？
（在田字格内指导书写“业”“兰”等字）
（律动）
(此环节是检查学生在具体的语言环境中识字的情况，发挥同伴互助的作用，合作读课文。承认学生的差异，培养学生的合作意识，这也是新课程标准体现的新理念。学生间的诚恳建议最容易被接受，在小组合作读课文中，有利于学生相互交流，从而培养学生的合作意识)
四、交流体验，探究感受
（小组读、个人读、分角色读、同桌读）
师：你读懂了什么？
生：我知道什么是特别的作业，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。（出示多媒体画面）
生：小丽做得好，我们要向她学习。
生：大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。
生；小丽爱护花草树木，不舍得摘，我们要学习她。
师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？
生：明白了
（在学生讨论的过程中，教师应该明确，做得不够好的孩子并不是刻意要破坏，而是不明白该怎么做。要肯定他们认真收集资料，完成老师布置的作业这种行为。读懂了课文，谈出了自己的感受，口语表达的能力也得到很好的训练）
五、引伸创造，发展感悟
生：照出来。
生：唱出来。
生：说出来。
生：画下来
师；准备一下，表现你对春天的热爱。
（小组表演）
（多媒体：教师展示有关春天的照片、图片）
六、创设情境、拓展延伸
生：小草
生：小花
生：树
生：小动物
师：三块木牌子是干什么的？
生：宣传广告。
师：写什么呢？
生：小草人人爱，千万不要踩。
生：小花说：“千万别摘我，我怕疼！”
生：不要乱给小动物吃东西。
生：像爱护自己一样爱护花草树木。
师：同学们真是有爱心的孩子！今天，老师也布置一个特别的作业，用你喜欢的方式：可以用儿歌的形式、绘画的形式，表达出你对一个小动物、一个季节、一棵小草，甚至是对爸爸妈妈、同学们的爱吧。
［板书设计］
特别的作业
小丽一幅画
作业教学设计案例篇四
课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
1、熟读课文，理解课文内容，使学生知道要自觉的爱护花草树木。
2、识字15个。
熟读课文，理解课文内容，识字。
理解课后问题。
小黑板。录音机。
第一课时
一、导入新课。
同学们，春天到了，老师布置同学到大自然去找春天，同学们纷纷找来桃花、桑叶、小草等作业，可小丽却交上一份特别作业，它是什么呢？这节课我们就来学习。
二、学习新课。
a）听读课文。（听清字音）
b）自读课文，圈出生字。
c）互教互学生字。
d）出示生字卡片，指名认读。
e）给生字找“邻居”。
f）再读课文，思考（1）老师布置了一项什么作业 ？
（2）同学们都交了什么？小丽交了什么？为什么大家认为小丽的作业最好？
g）讨论上面问题。
h）汇报。
i）师总结：任何花草树木都是有生命的，我们应尊重他们的生命，做自觉爱护花草树
木的人。
10、指导朗读课文。
三、巩固练习。
a）指名读词语。
b）朗读课文。
你们知道特别作业是什么了吗？学习了这篇课文你知道了什么？
特别的作业
作 业 昨 带 指 桌 幅 怪 代 表 院 玉 兰 护 评
第二课时
学习写字。
小黑板。
一、复习导入。
1、 分角色读课文。
2、 指名读词语。
二、学习写字。
1、出示要写的字：作 业 昨 桌 画 玉 兰 让
2、齐读生字。
3、学生分析结构、笔顺。
4、示范写“昨、作”。学生分析为什么它们的偏旁不同？这两个字都是左边偏旁占格少，右边占格多。再描红。
5、“画”学生观察“田”字在田字格的什么位置，并说怎样才好看？然后描红。
6、学生在田字格里练写。
7、评比。
三、课堂总结。
这节课我们学习写了8个生字，同学们写得很认真。
作业教学设计案例篇五
教学目标：
1．读懂课文，会回答课后问题。
2．懂得应该怎样爱护动植物，并愿意行动起来。
3．学习课后生字，掌握联系上下文猜字的方法。
教学重难点：
理解“为什么大家认为小丽的作业最好？”懂得珍爱生命。
教学过程：
一、进入学习情境。
1、学生唱歌：《春天在哪里》。
2、背儿歌：《春天的手》。
3、背诵诗歌：《春晓》。
4、同学们既会唱关于春天的歌，又会背关于春天的诗歌，看来对春天还挺了解。那么如果有一天，老师布置了一项作业，要同学们去大自然中找春天，把春天带到学校来，你会怎么做呢？（学生说自己的看法后揭示课题）
二、熟读课文。
1、学生自由大声读课文，划出不认识的字。
2、教给学生猜字的方法。
（1）、教师范例。昨天，老师在读这篇课文时，遇到了一个不认识字，可当时又没有字典可以查，也没有别人可以请教，你们说怎么办呢？老师是这样做的：
（出示句子：昨天，我看见院子里的玉兰花开了，刚要摘一朵，又想应该爱护花草树木，就把它画下来了。）
“摘”老师不认识，就想：这个字跟手的动作有关系，“刚要‘拔’一朵，”不对，“刚要‘掐’一朵”，也不对，那一定是“摘”了，再一读课文，还挺通顺，意思也对，就是“摘”。
（2）、学生练习猜字。你有不认识的字吗？试着猜一猜。（先独立思考，猜字，再同桌交流，最后集体交流，评价。）
（3）、教师范读课文，学生对照，反思：自己猜对了那些字？
3、学生练读课文，进一步识字。
4、教师以多种形式检查认字情况。
三、学习课文。
1、课件展示插图，你们看，小朋友们找春天，都带来了什么？（学生说后引导读课文中的相应段落。）
2、填空。
（）的桃花（）的柳枝
（）的小草（）的桑叶
3、读一读，括号里的词语有什么特点？如果是你，你会带来什么呢？
（）的___________
4、连起来，说一段话。
（2）、与第二自然段连起来，读一读。
5、最特别的作业是什么呢？
6、讨论：你认为谁的作业最好？为什么？
8、读一读，背一背古诗《鸟》，感悟动物也是有生命的，我们应该爱护他们。
9、听故事：《一棵小树》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人们是怎样爱护生命的？遇到过破坏生命的行为吗？你会怎样对他们说？
11、我们应该让更多的人来爱护花草树木，让我们给公园里的标语牌设计一些宣传与吧！（结合语文天地p39内容进行。学生讨论后交流设计的宣传语，教师选择一些写在标语牌上。）
四、作业建议。
到社区中宣传要爱护花草树木，要珍爱生命。
一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
——雷锋
只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。
作业教学设计案例篇六
生：作业。
师：平舌音发的真标准，其他小朋友跟他读一读。（生齐读）
师：现在，请小朋友们看老师写这个词，请仔细看，用心记，因为，这是我们要学会写的字。
生：抄词语、做口算、画画……
师：有个班的小朋友，他们的老师就给他们布置了一次特别的作业。
（板书：特别的，齐读）
师：读了课题，你想知道一些什么问题呢？
生：“特别的作业”是什么呢？
.........
师：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！翻开书34 页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字，请用我们学过的方法认识它。
（生自学，运用多种识字方法：拼音拼读横条和查字表中的字，问身边的小伙伴）
师：小朋友们用自己的方法认识了很多字宝宝了，现在请听老师读，检查你是否认对了，并请认真听听你还不认识的字。
（师范读，巡视，生听）
师：现在请小朋友们同桌2个一人读一次，相互检查检查字音是否读准了。
（生与生互动检查，教师巡视）
师：小朋友们检查得很认真，现在，老师请几个小朋友来读读这篇课文。
（师随机抽读，检查读音）
生：能！
师：请看第一个。（板书）
生（纷纷举手）：昨天！
师：好，平舌音的“昨”很标准，再看下一个。（板书）
生：手指！
师：小朋友们都认识了词语宝宝了，现在我们男女生来比一比，看谁读得最标准。
（男生女生比赛，轮读词语）
生：火车司机在这里！
（开火车，抽读生字卡片）
师：字宝宝很高兴，小朋友们都认识它们了，现在，让我们把它们送回家睡觉吧！
（生将生字在课文中圈出来，边圈边读）
（生齐读）
生：老师布置的特别的作业是把春天带到学校来。
师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？
生：第一自然段。
师：把话说完整，好吗？再说一次。
生：我是从第一自然段读出来的。
师：真能干，小朋友们，咱们来读读第一自然段。
（生读）
生：我会带来一朵雪白的梨花。
生：我会画美丽的桃花。
生：我会照相，把相片带来。
............
师：小朋友们这么喜欢春天，书上的小朋友也是的，他们也带来了许多“春天”。他们带了什么？谁的作业最好呢？我们下节课将继续学习。
（生举手，老师开始点数，举手的学生越来越多）
生：是“昨”。
师：它怎么换衣服的呢？
生：它把单人旁换成了日字旁。
师：那我们怎么记他们，才不会记错呢？
生：我们写作业，是人在写，所以是单人旁；昨天是时间，所以是日字旁。
师：你真聪明。今天我们要把它们两个请进田字格，谁来给它们安安家？
（生纷纷举手提示重点的压线笔画）
小朋友们观察地很仔细，现在，请把本子翻到新的一页，我们把它们写进去。
（生写字，师提醒写字姿势，写完下课）
作业教学设计案例篇七
1.渗透性识字15个，写字8个。
2.引导学生用多种方法识记15个生字。
3.通过本课学习，使学生认识到任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，自觉爱护花草树木。另外，还要让学生体会到遇事要善于思考。
1.运用多种识字方法识记生字，正确工整地书写6个字。
2.通过本课学习，使学生形成自觉爱护花草树木的意识。
识字卡片、写字卡片。
1.老师直接板书课题特别的作业(特别两字显示为红色)。齐读课题。
2.教认特别一词。师问：特别是什么意思?(特别就是和别的不一样。)
3.师：和别人不一样的作业是什么呢?让我们一起来看看课文吧!
点评：从课题入手，抓住特别一词，既理解了课题，又突出了课文重点，培养学生的问题意识，从中又明确了学习目标。
1.自由读课文，边读边把不认识的字画下来。
2.师问：如果你遇到不认识的字怎么办?
3.生：问同桌、问老师、查生字表、
4.师：很好，自己试着读一遍吧!
点评：让学生运用已有的学习经验，自己寻找解决问题的方法，培养学生能自己读书的好习惯。
5.师：同学们读得很认真，画出了自己不认识的字，现在同桌两人运用我们学过的识字方法，两人研究一下不认识的字。再读一读课文。
6.生：一人指读，一人认真听。不认识的字两人讨论。
7.师：我们两个人合作得非常愉快，想不想到小组里去读一读。
8.小组合作读课文。用你们喜欢的.方式读一读。
9.读完课文后讨论：为什么大家认为小丽的作业最好?
(引导大家积极发言，最好结合自己会怎样做谈一谈看法。)
点评：利用学生之间优势互补的能力，相互合作的学习，相互取长补短，培养学生合作意识。
10.随文识字。让我们再来读一遍课文，然后把课文中的生字圈出来。
11.师：检测生字。老师把课文中的生字抽取出来了，你还认识它吗?(把学生不太熟悉的生字贴在黑板上。)
点评：通过检测生字，了解学生对生字的掌握情况，针对学生的不足，重点讲解。
12.小组内重点学习不认识的字。(都学会的同学奖励自己一个)
13.集体汇报交流，小老师讲解。
14.组词游戏：每小组一张词卡，用本课的生字组词，也可用以前学过的生字组词。并可以写下来。比一比那一小组组的词语多。
如：作业、昨天、手指、桌子、一幅画、代表、院子、玉兰花、爱护、评一评、带来、奇怪。
点评：通过组词游戏，让学生进一步掌握词生字，进一步理解词语。通过两次不同要求的小组活动学习，学生不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。
三、指导书写，完成自己的特别作业。
1.师;每人发一张不同的生活图片。图上自己看到的春天的景象，并把自己今天学习的新生字写在下面的田字格中。完成自己的特别的作业。
2.交流作业，进行评比。(比一比谁的作业最能展现春天的魅力。)
点评：每人一幅图，让学生更加接近生活，感受生活，热爱生活中的一草一木。爱护一切有生命的动物、植物。
作业教学设计案例篇八
一、词语：轩然大波坦然呼吁另眼相看
二、课文链接：
1、文中的“小斗士”指的是恩科西__，他的死，引起了世界上许多人的'关注，这其中有__联合国秘书长安南___和__南非前总统曼德拉__。
2、为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？
因为恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
3你认为艾滋病小斗士恩科西是怎样的一个人？他是一个勇敢顽强,关心他人的人。
练习四
一、成语积累：
刻舟求剑守株待兔螳臂挡车滥竽充数
掩耳盗铃买椟还珠东施效颦邯郸学步
二、成语练习：
刻舟(求)(剑)守（株）待兔
（川）流不息金（碧）辉煌
卧（薪）尝胆（首）屈一指
作业教学设计案例篇九
1．渗透性识字15个，写字8个。
2．引导学生用多种方法识记15个生字。
3．通过本课学习，使学生认识到任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，自觉爱护花草树木。另外，还要让学生体会到遇事要善于思考。
1．运用多种识字方法识记生字，正确工整地书写6个字。
2．通过本课学习，使学生形成自觉爱护花草树木的意识。
识字卡片、写字卡片。
一、从课题入手，激发学生的好奇心。
1．老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。齐读课题。
2．教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）
3．师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！
点评：从课题入手，抓住“特别”一词，既理解了课题，又突出了课文重点，培养学生的问题意识，从中又明确了学习目标。
二、随文识字，读通课文。
1．自由读课文，边读边把不认识的字画下来。
2．师问：如果你遇到不认识的字怎么办？
3．生：问同桌、问老师、查生字表、
4．师：很好，自己试着读一遍吧！
点评：让学生运用已有的学习经验，自己寻找解决问题的方法，培养学生能自己读书的好习惯。
5．师：同学们读得很认真，画出了自己不认识的字，现在同桌两人运用我们学过的识字方法，两人研究一下不认识的字。再读一读课文。
6．生：一人指读，一人认真听。不认识的字两人讨论。
7．师：我们两个人合作得非常愉快，想不想到小组里去读一读。
8．小组合作读课文。用你们喜欢的方式读一读。
9．读完课文后讨论：为什么大家认为小丽的作业最好？
（引导大家积极发言，最好结合自己会怎样做谈一谈看法。）
点评：利用学生之间优势互补的能力，相互合作的学习，相互取长补短，培养学生合作意识。
10．随文识字。让我们再来读一遍课文，然后把课文中的生字圈出来。
11．师：检测生字。老师把课文中的生字抽取出来了，你还认识它吗？（把学生不太熟悉的生字贴在黑板上。）
点评：通过检测生字，了解学生对生字的掌握情况，针对学生的不足，重点讲解。
12．小组内重点学习不认识的字。（都学会的同学奖励自己一个）
13．集体汇报交流，小老师讲解。
14．组词游戏：每小组一张词卡，用本课的生字组词，也可用以前学过的生字组词。并可以写下来。比一比那一小组组的词语多。
如：作业、昨天、手指、桌子、一幅画、代表、院子、玉兰花、爱护、评一评、带来、奇怪。
点评：通过组词游戏，让学生进一步掌握词生字，进一步理解词语。通过两次不同要求的小组活动学习，学生不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。
三、指导书写，完成自己的特别作业。
1．师；每人发一张不同的生活图片。图上自己看到的春天的景象，并把自己今天学习的^新学生字写在下面的田字格中。完成自己的特别的作业。
2．交流作业，进行评比。（比一比谁的作业最能展现春天的魅力。）
点评：每人一幅图，让学生更加接近生活，感受生活，热爱生活中的一草一木。爱护一切有生命的动物、植物。
作业教学设计案例篇十
本篇课文与学生的生活有着密切的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题——爱护花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。我是这样设计的：
在上《特别的作业》一课前，我带领孩子们举行了一次登山活动。同学们在登山过程中不时发出感慨。有的说：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的？好舒服呀！”我说：“对……”还没等我把话说完，另一个孩子抢着说：“因为春天来了呗！”有的说：“哎呀！你们看，树开始发芽了。”“瞧那边，有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好漂亮呀！”孩子们在大自然的怀抱里发现、想象、陶醉，感受到春天的气息。当孩子们登上山顶时，我说：“明天、后天休息，老师布置一项作业：下星期一，咱们把春天带到学校里……”在学习课文之前，带领学生走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，拉近学生与文本的距离。
星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五颜六色的花；有的带来了新鲜的蔬菜……教室里好不热闹。上课了，我说：“瞧，你们把春天带到我们教室里，给我们课堂带来了生机。有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春天带到了教室里，咱们一起去看看吧！”孩子们打开书，开始饶有兴趣地阅读，边读边说：“跟我带的一样……”学生经过几次朗读后，我说：“把你们带来的春天给大家介绍介绍吧！”有的学生说：“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女孩子的长发。好美丽！”有的说：“我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花。”有的说：“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！”有一个学生两手空空站起来大声说：“我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸，好像在对我说：春天来了；我走到镜子似的小河边，看到远处有一对雪白的天鹅在河里快乐地游来游去，真漂亮！”我说：“是吗？这个星期天我也要去看看。”学生通过自读自悟，再加以想象，把书面语言内化成自己的语言。我在学生说的过程中加以适当的点拨、启发，引导学生走进文本，感悟语言文字的美。
当孩子们热火朝天地说着自己的感受时，我说：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）接着我说：“谁来帮我向大家介绍介绍。”学生很有创意地进行了表达。我又说：“看到春天美丽的景色，你想对它说些什么？”我有意请刚才两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问：“你怎么什么东西也没带到教室来？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”“老师，他跟课文中小丽的做法差不多。”学生开始议论。于是我说：“那咱们一起再来读读课文吧！”
我没有生硬的提问，也没有说教应该怎么做，不应该怎么做，而是让学生通过亲身体验，相互对比，在自我感悟中体会到要爱护花草树木，与大自然做朋友，体会人性的美。在课堂教学中教师要善于发现学生思维的闪光点，并使之成为新的教学生长点。在这样的“对话”场景中，学生从各种束缚中超越出来，充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，在这里，每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。在这里，创生着一种新的表达方式，创生着一种“人性”的自然流淌与思维的伸展和开放。
评析：
新课程标准倡导的是：“自主—合作—探究”式的学习方式。李老师根据本课的特点，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有个性，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。苏霍姆林斯基曾说：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”
在上这课前她带领孩子们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。老师善于捕捉学生的发现，及时给予鼓励。如：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的，好舒服呀！”“树开始发芽了！”“瞧，那边，有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花，好漂亮呀！”等，为上好课作了很好的铺垫。
这一课书教学目的之一，是培养学生良好的道德品质。如果把握不好就可能上成思想品德课。李老师从学生的已有资源入手，善于“点燃起那些学生心目中未被发现的天才的内心火焰”（艾里克森语），通过自读、感悟、对比，尊重学生的独特体验，让学生体会春天的美、人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如：“一个孩子两手空空地走上讲台说……”老师在众多的学生发言中发现了他，并抓住这个典型，说：“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她（指春天）说些什么？瞧你说得多好，那你为什么两手空空？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”多么令人感动的'话语。这就是李老师“放手让学生自己去体验”，让学生用充满活力的情感来伴随他们的认识过程，在互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地达到了教学目标。
在这堂课中，李老师始终以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。并创造性地使用教材，在潜移默化中帮助学生学习语言、形成良好的道德素养。如：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）教师就是以参与者的身份与学生一起活动，用自己的行动来感染学生。
我们不难看出，老师在努力实现这样的教学氛围；课堂是学生生机勃勃的生命和智慧活动的广阔天地，是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃土——在这样的课堂教学中，别人的信息为自己所吸纳，自己的经验被别人的意见所唤起，不同的观点在碰撞中相互融合，于是每个人的经验都进行了重组和改造，每个人都获得新意识的生成与创造，从而形成一种真正意义上的沟通—生成—发展。这样的课堂教学才会永远充满生机与活力。
作业教学设计案例篇十一
一.激趣导入：
1.昨天，光明小学一年级的王老师给班上的小朋友布置了一项作业：去大自然里找春天,把春天带到学校来，第二天大家纷纷交来了作业。你们想知道小朋友们带来的作业是什么吗？（想）咱们赶快去看看吧！这节课我们继续来学习《特别的作业》。师板书，生齐读课题。
哪列火车愿意开？两列火车来起来。
二.新授课：
（一）学习2自然段。
读完了学完了，向大家展示一下你们的学习成果吧！生汇报，师贴图。
2.指导读词。
课件出示：红红的桃花。谁会读它？谁能读的更好？
师评：老师仿佛看到了红红的桃花。
我们的好朋友丁丁带来了一把金钥匙，看看他要说什么？课件出示：边读课文边想象，我会把课文读的很好。齐读红红的桃花。
出示：嫩嫩的桑叶。谁会读？你会想象读了，真好！我们一块读一遍。
出示：细细的柳枝。齐读。
3.指导朗读第2自然段。
这么美的词语放到课文中你会想象读吗？生自读。
4.……这是省略号，除了桃花、桑叶、柳枝，小朋友们还可能带来什么呢？
5.这几个词语宝宝真淘气，和大家玩起了捉迷藏的游戏，大家会填吗？师读，女生接。师读，男生接。
6.假如你是一朵花、一颗草、一只小鸟，你想对这些小朋友们说些什么呢？（同桌两人讨论）
师： 你们真会想象，那我们以后一定要争取做爱护动植物、保护大自然的小标兵了。
（二）学习3—7自然段。
1.小朋友们纷纷把春天带到了课堂上，但是有一个叫小丽的女孩却带来了一件很特别的作业，会是什么呢？自读3—7自然段。
2.今天小健和小丽也来到了课堂上，大家掌声欢迎他们。师读旁白，一男生读小健的话，一女生读小丽的话。
3.小丽带来的作业是什么？为什么大家认为小丽的作业最好？（她爱护花草树木）
我们应该怎样去爱护花草树木呢？
4.再次读小丽的话。课件出示，重读“想”“又想”。你觉得小丽是个怎样的孩子？（爱动脑筋）
师总结：小丽和小朋友们一样爱春天，但是她却懂得怎样去爱，她是把春天画在纸上，而不是摘花折草，破坏花草树木，所以她的作业最好。
5.小朋友们，去大自然里找春天，你会带来什么样的作业？(画，写，拍，唱，朗诵古诗)
6.今天许老师也带来一份特别的作业—春天的美景图，一块来欣赏吧！课件出示春景图。
三.写字：
春姑娘看到小朋友学的这么认真，送来了一件礼物。课件出示：作昨。这两个生字娃娃急着和大家交朋友呢！
1.一生领读并组词。作（作业）昨（昨天）
2.仔细观察，这两个生字哪里相同？哪里不相同？
师：昨天和时间有关，所以是“日字旁”；作业需要人来写，和人有关，所以是“单人旁”。
3.老师想提醒大家，左右结构的字要写的左窄右宽，看我写，师板书：作。
自己练习，每个字写一个。强调写字姿势，做到“三个一”。
四.总结：
一幅画能代表春天，一朵花也能代表春天，大家要像小丽那样，从身边做起，爱护花草树木，那么春天就会更美丽。拉住春天的手，春天就在你心头。欣赏歌曲《春天》。
作业教学设计案例篇十二
如果发现孩子检查作业时，只是马马虎虎地浏览一遍，可给孩子定个检查作业的时间，比如：不得少于20分钟等，让孩子能静下心来检查作业。
心得3：多点身教，少点言教
做家长的如果能处处以身作则，给孩子起到表率作用，孩子的很多坏习惯也会随之改变。孩子做作业时，妈妈不妨自己读一读书或者看一看报，尽量避免在孩子写作业时上网打游戏或者看电视。孩子的模仿意识很强，家长的榜样作用自然能起到潜移默化的效果。
心得4：让教育合同约束孩子
签订合同的好处是孩子会自觉地去执行合同的条款。当然，和孩子签订合同后，妈妈和孩子都要严格遵守。如果父母恪守自己的合同条款，孩子也会自我检查、自我约束，家长就不用整天看着孩子写作业了。
