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思想品德教学论文篇一
长期经受传统教学理念的影响，加之起步发展较晚，我国初中学校思想品德教育事业仍留存着些许阻力。首要问题即是对思想品德教育的重视不够，在教学中没有真正掌握思想品德课教育的目标与内涵，教师无法将理论与实践结合起来，导致思想品德成为空谈。现实中仍有部分教师认为思想品德课就是给学生讲讲做人的道理，对学生实际能力和综合素养的提高并没有什么大的帮助。殊不知，思想品德教育的教化作用是足以影响学生终身的，对学生今后工作责任感、专业素质以及世界观、人生观等的影响重大，是支撑其为奋斗的强大源动力。其次，初中学生多为独生子女，自身独立能力和心理素质的进步空间很大，再加上青少年的生理、心理发育尚不成熟，所以道德意识和思维模式都相对单纯，很容易受到外来不良因素的影响。再有，思想品德教学形式与教学方法单一，要么是沿用着传统粉笔、讲台、黑板三件套的教学模式，要么是不同老师各显神通，学生不得不去适应各类不同的教学方法，学习主动性难见踪影，师生间乏于交流，课堂知识单一传授，完全忽略学生个体差异性，教学效果差强人意。
二、新课标教学理念下初中思想品德教学思路
1.践行新课改理念，革新教育理念，定位教师导向职能。任何学科的课堂教学都必须尊重每一学生个体差异性，将学生放在平等的台阶上实现真诚互动，让学生成为课堂的主人。同时，还要在师生互动交流中有序开展，走出以往传统的灌输式教育，为沉闷枯燥的思想品德教育注入一丝活力，将教师由知识传播者转换为学习引导与组织者，将学生由被动接收者引导成为主动学习者。此外，还可以利用多样式教学，对话式教学、小组辩论赛、生活化教学等来充分激发学生的学习兴趣，打破思想品德课程的单调，为课程注入情感因素，让学生关心社会，注重生活中体会到的每一感受。
2.认真研读新课标，准确把握教学主旨，科学使用教材。教师在教学过程中，应注意思想品德理论的教授要有针对性，要紧跟时事，从学生生活中关注的热点入手，让他们在熟悉的生活情境中自行感悟与思考，拉近教材与学生之间的间隙，实现教学的高效性。新课标提倡思想品德课程的教学宗旨应投放在学生的发展需求基础上，将教材中传授的理论知识与观点寓于现实生活环境之中，让这一学科与生活联系在一起，更为贴近实际，贴近学生，彰显出新课改以生为本的主导思想。例如学习某一理论性较强的章节时，可在学生通读教材后模拟课程内容，将抽象的哲学理论生动化，再配以辅助引导，将理论融入实践，促成学生对知识的内化。
三、实现新课标教学理念下初中思想品德教学有效性的策略
1.更新思想品德教育理念———提高教师素质。俗语云：“教师是学生的镜子，学生是老师的影子。”教师若要成为学生学习的典范，必先正己化人，凡事以德为先，用自身的修养和德行影响学生。教师的一言一行都对学生的言行起着潜移默化的作用。思想品德教师作为人类灵魂的工程师，肩负着塑造学生完美人格的重任。强化教师自身师德修为，是在学生中树立良好道德榜样的基础。因此，教师自身更应强化专业学习，更新思想品德理念，提高师德师范，用先进的科学理论指导学生求知，用最新的政治思想武装头脑，端正政治方向和立场，提高自身的政治理论素养，才能更好地为提高学生思想品德水平而服务，为时代发展和社会需求培养高素质人才。
2.改进思想品德教育方法———提高德育质量。学生的道德行为更多地是表现在课外的，因此，教师应转换角色让自己成为学生的知心朋友，从实际生活中为学生指正道德问题，帮助他们做出正确的道德判断，深化道德认识，加强对道德行为的实践，摒弃以往“灌输式”的教育方式，采用灵活多变教学法来实施思想品德讲学。比如，可以将思想品德教育由课内带到课外，通过情境教学、活动体验等活动的开展来带动学生亲身参与德育实践，就此指出为人言行和道德素养，促使学生养成良好行为习惯。此外，还要注意学生的个体差异性，要给予道德认识有所偏差的学生更多关怀，通过谈心、疏导、暗示、角色互换等方法纠正其错误认知，促进其个体健康发展。
3.打造良好校园文化风气———深化德育程度。良好的校园文化氛围能对学生产生积极的影响，同时也是初中生思想品德教育的重要载体。教师可在校园文化的建设中适时的、灵活的穿插各种方法，举办各类学术讲座、主题班会、文艺活动、先进人物表彰会、职场情景模拟等活动，藉此宣讲道德知识，树立道德典型，深化学生的思想品德意识，鼓励学生相互学习，提高道德修养。此外，教师还可利用多维度的道德评价，组织学生实施自评和互评，促其自我反省，培养自觉性。
4.调整思想品德教学内容———提升德育接受度。即教师应改变传统的照本宣科的教学方法，调整教学内容，使教学能更贴近学生的实际，便于学生接受和理解思想品德实质涵义。比如，可根据班级班风的特点有侧重地调整教学内容，针对班风沉闷的班级开展有关于“人生理想”、“竞争意识”等方面的教育；而对于班风活跃的则可开展合作“互助合作”、“创业理想”等思想品德知识教育；又或是在课堂教学中按照学生个性特点、年龄层次和知识水平，适当增加学生易于接受的教学内容来提高学生的学习热情。现实社会的日新月异是书本教材难以同步跟进的，所以教学就需要依靠教师将理论结合学生现实生活中所喜爱、关注的事件加以联系，让知识碰撞出更多的火花，一方面能够摆脱思想品德课的说教形象和相对滞后性，一方面也能带动学生关注身边大小事务，使之开拓视域之余也锻炼了思考能力。
思想品德教学论文篇二
摘要：小学时期是学生世界观、人生观和价值观培养的关键时期，也是学生心理和人格发育的初步阶段，培养优良的品质对于促进其成长发挥着非常重要的作用。思想品德是一门综合形学科，也是小学开展德育教育的主要方式。学习思想品德有助于提高学生良好的日常行为习惯。但是从当前小学思想品德教学的现状来看，还存在很多问题。本文在总结这些问题的基础上，对其解决策略进行了具体分析。
关键词：小学；思想品德；问题；对策
开展有效的小学思想品德教学，对于培养学生的良好品质很有帮助，并能促进学生人格的健全发展，对于其今后的成长具有重要意义。但是，受到多种主客观因素的影响，导致小学思想品德教学还存在很多问题，未能充分发挥其德育功能。为了改变这一现状，本文从教学存在的问题以及对策进行了如下讨论。
一、小学思想品德存在的问题
1.理论教育空洞无物
目前，很多思想品德课教师并没有认真钻研教材，也没有对学生真实的思想情况，所以在教学过程中，主要是空洞的理论灌输，学生缺乏实践。这种满堂灌的教学方式，起不到让学生意识到良好品德和行为的重要性的作用。如果不能对品德精神进行亲身实践，就不可能真正实现教学目标。
2.脱离实际生活
从当前小学思想品德教学的现状来看，一部分教师在教学中，只是让学生阅读课本中的案例，然后再通过交流和讨论，让他们对该案例形成统一的认识。这种教学方式和学生的现实生活严重脱节，取得不了令人满意的教学效果。
3.缺乏学生体验
教师的主观思想介入过多是当前小学思想品德教学中的一個重要问题。部分教师根本不了解学生的思想情况，认为他们对事物的认识比较模糊，如果让他们进行自由讨论，就很容易误解正确的思想品德。在这种错误思想的影响下，导致他们在实际的教学过程中，很少让学生参与，学生只能被动地接受，无法真正落实到行为中。
4.引入案例较少
大多思想品德教师在教学中只是引导学生对课本中的案例进行分析，而缺少了引入意识，很少或从没有将学生身边的现实生活中引入相关的案例来教学。为了适应不同地区的教学要求和学生需求，教材中的案例需要兼顾不同的地区，学生对这些案例比较陌生，难以在情感上产生共鸣，进而影响教学效果。
二、解决小学思想品德教学问题的对策
1.坚持以学生为本的教学思想
根据新课程标准的要求，小学思想品德教学要以学生为本，强调学生在课堂中的主体地位。这就要求教师在开展思想品德教学时，充分尊重学生的个性，例如：在教学之前，要深入了解学生的思想品德现状，并以此为依据，对教学内容进行调整后。在教学中，可以让学生充分发挥主观能动性，积极去探索思想品德的知识，丰富自身的道德情感体验，培养道德意志，并在社会实践中自觉贯彻落实所学的思想品德知识。教师在教学的过程中，要让学生自主阅读、独立思考、相互交流和内化，这样就能够让学生的思想品德沿着科学的轨道发展，培养良好的行为习惯。
2.开展以行为主的教学活动
在小学思想品德的教学过程中，教师可以开展多样化的教学活动来激发出学生的道德情感，改变单向输入的教学方式。例如，在学习自己买东西这一内容时，为了让学生了解我国市场的商品情况，尊重人们的劳动成果，掌握一些购物礼仪和常识，初步形成自我保护能力，教师可以让学生在放学后，到自己家附近的商业场所进行观察，然后让他们在课堂上表达自己的感受。然后，教师还可以指导学生在课堂上组织一次买卖活动，加强学生对买东西和卖东西的感受。这些活动都是建立在现实生活基础之上的，和单一、枯燥的教学相比，教学效果更加显著。
3.树立学习的榜样和模范
教师的人格魅力对于学生养成良好的思想品德具有重要的感召作用。因为小学生大多会模仿教师的言语和行为，来认识世界。基于这一特点，教师要善于和学生交朋友，及时了解学生的思想状态，培养其良好的品德。仍以买东西为例，我们告诉学生要尊重他人的劳动成果时，有的学生就会指出，我们有时候买东西却会对营业员大声责骂。此时，我们就要意识到自己的行为会对学生产生重要的影响，就需要及时地承认自己的错误，让大家相互监督，真正做到文明购物。
综合上述分析可知，小学思想品德教学是学校开展德育教育的重要方式，对于学生养成良好的思想品德具有重要的促进作用。但是当前，我国小学思想品德教学还存在很多问题，集中表现在理论教育空洞无物、脱离实际生活、缺乏学生体验和引入案例较少等方面。为了改变现状，我们结合实践教学经验，从坚持以学生为本的教学思想、开展以行为主的教学活动和树立学习的榜样和模范等方面提出了几点个人意见，希望能为广大同行提供参考。
思想品德教学论文篇三
摘要：思想品德课开设的目的在于促进学生身心的全面发展，促使初中生明白坚强的意志、高尚情操、优良性格、自尊自信在个人成长中的重要意义，引导初中生更加重视意志品质的培养，从而培养他们健康的人格。初中阶段是身心健康发展的关键期，是培养学生具备优良意志品质的关键阶段。
关键词：初中思品课；意志品质；培养策略
在思想品德教育教学中，教师必须转变教学观念，有目的地通过多种方法、多种途径去培养和锻炼自己的意志。在遇到困难时，不管是学习还是生活上的困难，教师细心指导，分析遇到挫折的前因后果，开导学生的心态。首先培养其坦然的态度面对挫折，然后培养其能够快速地分析困境，正确地做出判断，使学生意志品质的果断性得以培养。在小学生刚升入初中的阶段，是培养学生养成良好习惯和良好意志品质的关键阶段。思想品德课教师必须有这个认识，在课堂教学中可举行参观校园的活动，让学生了解学校和教师概况，可以很快地与新同学接触，认识新同学，去融入集体，热爱教师，关心同学。果断地处理新事物。现在的教育制度，使社会和家庭过多关注的是学生的学习成绩，迫使教师也只关注学生的成绩，忽视学生的全面发展。因此，教师必须转变旧观念。而且教师在教育教学过程中，教师本身也需不断地学习，教师间进行交流学习，进而不断地提高自身专业素质。教师要有尽职尽责的心理，热爱教育事业，真心的关爱学生。教师在教学中检查判断学生已有的知识学习水平，根据这些基础条件，尽最大努力地照顾每一个学生，使每个学生都做到坚持不懈的学习。这个过程中，学生意志品质的坚持性得到培养。教师应不断地培养学生学习的乐趣，使学生在愉快的氛围下学习。在这种教学观念下，学生才能主动学习，积极探索问题。教师的职责不仅是教授学生科学文化知识，还要教育学生做人的道理。陶冶学生高尚的情操，培养良好的道德品质，使人积极向上，积极向善。在整个观念改变的过程中使学生良好的意志品质得以培养。
在教学过程中，提倡学生的主体地位，发挥学生在教学中的作用，改变传统教学模式，在以往的教学模式中教师占据着主体的作用，在课堂中过于专断，学生不能真实自由地表达自己的想法和建议。学生在课堂中只能被动地接受知识，完全是“灌输式”的教学模式。学生很少参与到课堂教学中，这样不利于学生独立自主地发现问题、思考问题和解决问题。不能培养学生的创造性、发散性思维，不利于学生的全面发展。我们需要迫切地改变这种教学模式。教师在课堂教学中，通过各种教学方法，调动课堂学习气氛，尽最大努力使学生参与课堂，如多提问题，多鼓励学生发言等。教学过程中全面科学地分析判断学生现有的知识水平，发现学生学习的不良习惯和错误的学习方法，改掉学生学习中不良的习惯。针对每个学生不同的问题，制定长期的计划，督促学生执行并且及时地反馈和检查。进而不断地培养学生学习的技巧和方法，逐步提高学生的整体素质。例如，在教学坚持不懈这部分知识时，从我们日常生活小事入手，开展交流活动，使每个学生都有机会自由发言，相互鼓励，分析学生意志品质存在的薄弱处，引导学生主动思考解决的办法。综上所述，在课堂教学中，发挥学生主体作用，让学生积极主动地寻找问题、提出假设、解决问题，使教师在教学中发挥引导者的作用，引导学生不断提高意志品质。这样，既能提高学生的学习效率，又能达到指导学生实践的目的。
模仿意识是青少年身心发展阶段表现出的重要特征，所以在思想品德课教育教学中，充分发挥榜样的示范教育作用培养意志品质。在思想品德课堂教学中，给学生讲述先进人物在面對困难中表现出来勇于面对挫折的精神。进而对学生进行教育，充分发挥榜样人物在意志品质方面的重要价值来鼓舞学生，并且学习他们的良好品质。使学生在面对挫折时，可以勇敢对抗挫折。榜样人物的示范作用是巨大的。教师在教育教学过程中可以利用榜样人物鲜活的`形象为教学素材。利用这些榜样人物的感人事迹和面对挫折表现出的百折不挠的精神，激发学生学习的兴趣，而且榜样人物的事迹是鲜活的，这样的学习比学习教科书中的刻板知识要有趣很多。而且榜样人物的实际是在生活中常见的，是直观具体的可以激发学生的学习之情。这样可以促进学生主动学习的自觉性。而且可以促使他们懂得困难、挫折并不可怕，只要你有坚强的意志品质就可以击败困难。可以开展主题讨论活动，让每个学生演讲自己所崇拜的伟人，同学之间交流互动。通过榜样人物事迹进行宣传和教学，从而促进学生良好的意志品质的教育。在榜样人物的示范作用下，充分学习榜样人物的优良品质，提高自己面对困难问题时的解决能力，提高学生的意志品质。这样在教学过程中不仅学习了科学文化知识，也丰富了课外知识的学习，更重要的是促进了学生意志品质的提高。将枯燥的课堂学习变得生动有趣。在学习榜样人物的过程中，促使学生改变错误的挫折观，积极学习勇于面对挫折的意志品质，不断促进学生全面意志品质的培养，提高学生坚强的意志品质。
每个学生都是不同的个体，身心发展都不相同，因此遇到的意志品质问题具有差别性。教师要根据每个学生的不同，有针对性地采取措施。教师可以根据调查报告得出的结论，对于不同年级、不同性别、是否为独生子女等的差异进行具有针对性的对策。对于男生，科学地培养他们的学习自觉性，开展有趣味性的学习活动，培养学习的兴趣。对于独生子女，教师首先针对性地培养他们坚强的意志品质。然后，培养他们学习的自觉性。对于意志品质弱的学生，要鼓励他们在面对挫折时要有勇气，这样才能最终战胜挫折；对于那些容易受外界干扰的、从众的人，要促使他们锻炼思考问题的能力；对于调查结果中现实的缺乏自制力的学生，要学会自我监控、管理；对于怯场、不自信的学生，要适时地进行鼓励教育，提高学生的信心从而果断地解决问题。只有区别对待了每一个学生，就会有针对性地培养学生良好的意志品质，以促进学生的全体和个体都得到良好发展，从而取得初中生思想品德课良好的教学效果。
思想品德教学论文篇四
摘要：
初中阶段是学生人生观、价值观形成的关键阶段，学校的教育对学生思想观念的影响是很大的，特别是思想品德课程对塑造学生美好的心灵的作用，能帮助和启发学生逐步地形成正确的人生观、价值观，使他们具有良好的心理素质。因此，教师首先得具备良好的思想素质和多变有效的。新课程改革的实施，教学方法的创新，学校德育工作的有效实施和加强都离不开老师。本文结合实践与大家共同探讨。
关键词：
初中；思想政治；教学
1认识思想品德课程的重要性，激发学生学习兴趣
思想品德课程的主要任务比较重要的两个方面，一是通过学习提高学生思想政治理论水平。二是提高学生的品行和对社会的认识，提高他们适应当前社会的能力，提高他们在社会生活中分析问题和解决问题的能力。通过课程任务可见思想品德课程对初中生的重要性。但长期的教学实践也发现，这门课程与其他课程还是有很大的不同的，最显然的一点就是教学效果的好坏并不是教师直接讲授就能达到的，而是通过教学过程让学生自己去的体验、思考、感受才能有所收获的。
因此，相对来说要比教授其他课程要下更大的功夫。但察看当下思政品德课程教学现状，许多学生更喜欢语文、数学等其他课程，对思想品德课程并不太感兴趣，因此提高学生对这门课的兴趣就成为教学非常重要的一环。提高学生学习兴趣，除了让学生认识思想品德课程的重要性外，最重要的还是通过教师去激发他们的学习兴趣，这同时也是教师的责任。首先教师得有激情，一个没激情的教师是无法引起学生参与的'兴趣的。其次教师要多下功夫，多思考课堂设计，尤其是导入环节和互动环节，并多联系身边正在发生的事情作为理论实例讲给学生，使学生认识到思想品德课程的重要性并逐渐对其产生兴趣。
2培养学生独立思考的习惯
因思想品德课程教学特点，仅靠教师讲是不行的，更重要的是调动学生在课堂上的积极性，使他们开动脑筋，积极思考，并逐步形成独立思考并与同学互动交流的良好习惯。独立思考的习惯并非一日形成，需要教师引导。教师在平时就要根据课本教学内容或就当前正在发生的一些事发表自己的看法时，留给学生恰当的思考时间，并给每个学生留下发表自己看法的机会。
要引导学生独立思考并勇于发表看法，回答的好时要及时给予表扬，回答得不太好时，也要给予恰当的鼓励，这是非常重要的，无论学生表现怎么样，教师都要给予恰当的反馈，使学生对自己的当前状况有所认识。有时，对于一些有争议的社会问题及现象，教师还要引导学生从不同的方面去思考，培养他们的辩证思维。在实际教学过程中，可能每个教师都有自己不同的教学方法去培养学生的思考能力，但最关键的一点是独立思考能力，因为独立思考使学生产生自己的见解，而自己独立的见解最容易产生与别人沟通的欲望，通过与别人的沟通则最容易产生新的思考及新的观点。总之独立思考的威力是巨大的，它能使学生对课堂所学内容在脑海中产生化学反应，使学生真正地学到东西。
3抓好课堂教学
搞好初中思想品德教学的主要方法还是抓好课堂教学，充分利用好课堂上的黄金时间是根本。中学德育大纲中也规定，思想品德课是向学生系统地进行思想品德和政治教育的课程。要想搞好基础理论教学，就要大胆创新，改进教学方法，做好课堂设计，充分发挥学生们的积极性，发挥他们在课堂上的的主体作用，并坚持以教育为主体，才能提高课堂效率，搞好课堂教学效果。在课堂教学过程中，要把握好课堂节奏，笔者实践过程中一般通过分为几个步骤来大致控制课堂节奏，简单说来就是速读、小议、选讲、练习四个部分。第一步速读是一个学生主动学习的过程，要求学生较快地把所讲内容读一下。
因为一节课的开始，学习们精心比较集中，可要求学生在适当的时间压力下把内容快速过一遍，了解其中的基础内容并找出重难点和不懂的内容。第二步是同学们之间互相交流讨论一下自己对所阅读内容的理解，教师可适当把握下主题，适时引导点拨，并充分保证学生们发表自己观点的自由，激发学生探讨问题的兴趣，激发学生们的思维。第三步选讲是教师根据在课堂前两步学生们的表现中发现的问题和关键知识点的点拨，因此，要精讲，展开讲，及时解除学生们的疑问和理解错误的地方。第四步练习。教师要多设计一些能较好体现学生们对课堂内容掌握程度的练习题给他们练习，以巩固知识，发现忽略的问题，形成对课堂教学效果的反馈，掌握学生们的学习状况。
4教师要提高自身素质
思想品德教育是素质教育的重要组成部分，要提高学生的素质，首先就要求教师必须具有过硬的素质。一是业务方面的素质。专业知识要扎实，并经常进行学习更新，不断提高自己的业务能力。二是教师要提高自己的道德觉悟及修养。
（1）坚持学习，提高专业方面的知识。随着社会的发展，人们对学校的教育的要求越来越多，政治理论本身也在不断的丰富和发展，要想搞好教学，教师必须与时俱进，在原有基础上，不断提高、更新自己的知识，以适应当下不断发展的形势的需要。
（3）不断提高自己的道德水平。相对于传授知识，教师更重要的作用是育人。因此，教师要自己高尚的道德去影响学生，无论是在言论上还是举手投足之间都要时刻做学生的榜样，用自己的行动去带动学生，做一个道德高尚的人。
参考文献
［1］张四纾浅析提高初中思想品德教学实效性的策略［j］．吉林教育．2013（04）
［2］胡学俊．浅谈对新课标下思想品德教学的三点尝试［j］．成功（教育）．2010（10）
思想品德教学论文篇五
小学思想品德教育是小学教育教学过程重要的组成部分，小学思想品德教育教学课程的质量直接影响到了小学生德育水平，对有效培养我国社会主义事业接人起着重要作用。由于思想品德教育过程对于小学生形成道德品质有着十分重要的作用，因而小学思想品德课程已经成为小学阶段一门十分重要的课程。感恩教育是教育工作者通过运用一定的教育方法与手段，通过感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。在小学教育开展感恩教育对培养学生感恩意识，树立良好的思想品德，扩展积极的人生态度有着积极的意义。
感恩教育就是以感性的方法，通过小学生的自身感受体会来自他人、社会和自然的“恩”，以理性的形式让小学生感知来自挫折、失败和痛苦等，并最终形成正确的世界观、人生观和价值观的一种教育。小学阶段的感恩教育通是指在小学时期，学校创造某种合适条件、环境与活动，让小学生与父母、同伴、集体、社会以及大自然等充分接触，启发学生体验、感悟父母、同学、集体、社会、自然环境等对自己的恩情，并自发的将内在感觉转化为实际行动，积极促进小学生的主观能动性，帮助小学生养成良好的感恩的心态，让感恩成为小学生自觉的行为习惯的一种教育活动。然而，现在的小学生，绝大多数都是独生子女，在家都是低位非常高，只懂得享受，不懂得付出，从小得到太多的宠爱，助长了以自我为中心的习气，对他人的关爱认为是理所当然的，不懂得感激。在日常生活中，小学生对父母的爱不领情，不道谢，对教师的付出，也认为是天经地义，情感淡漠；对同学的帮助，往往是理所应当，习以为常，从而形成了凡事以自我为中心，任性、不懂得关心别人、社会责任感差等性格弱点，因此帮助小学生牢记父母的养育之恩、老师的教诲之恩和社会的关爱之情，增强他们的爱心和社会责任感，提高他们的思想道德素养是十分必要的。
思想道德品质教育在人生发展关键时期的小学教育阶段非常重要。近年来，随着素质教育的不断推进与落实，小学思想品德教育受到政府、社会、家庭的极大关注，它将影响小学生今后人生观、世界观、价值观的形成。“学校教育，育人为本；德智体美，德育为先”，小学感恩教育的实施是孩子成长的必须，要积极挖掘利用各种感恩教育资源，力求使感恩教育目标突显生活化，并切合各年龄层次小学生学生的特点，便于实际操作。作为思想道德教育重要组成部分的感恩教育，在小学阶段的实施有着极为重要的意义。
（1）促进学校建立感恩教育机制
感恩教育是一个周而复始、不断循环的动态过程，如果只求一阶段的热度，会大大影响感恩教育的实效。小学生思想品德习惯的塑造与培养是一个长期的、渐进和反复的过程。感恩意识、感恩心灵、感恩习惯的形成更不是一蹴而就的，它离不开系统的学校教育，离不开实实在在的生活实践，需要给予学生长期的熏陶、影响，允许学生反复磨合，慢慢积累，最终内化为小学生的一种道德品质。自然而然地外显于小学生的行为之中。小学感恩教育的实施有利于促进学校系统地开展感恩教育活动，从主题教育活动的设计、学科渗透经验的积累、校园文化的打造等方面，结合低中高年段学生的实际认知水平和不同的年龄特点。多管齐下，分层教育，形成一套完整的学校感恩教育体系，真正做到将感恩教育融入学生的学习和生活，将感恩思想根植于学生的心灵，为培养学生的感恩意识、感恩情怀、感恩行动打下扎实的基础。
（2）促进学生感恩素质发展
小学阶段是一个人道德情感发展的关键期。感恩意识、感恩情怀、感恩习惯的培养应该从娃娃抓起。扎实、良好的感恩教育能为一个人的道德发展奠定坚实的情感基础。培养学生的感恩情怀、感恩习惯，知恩、识恩是基础，小学感恩教育活动有意识地引导学生去留意、去发现，来自他人的关心与服务：如爸爸、妈妈工作的辛苦；爷爷奶奶、保姆阿姨的接送，老师每天的谆谆教导等等。感恩教育作为一种以情动情的情感教育，以德报德的道德教育和人性唤起人性的人性教育，对于提升人的境界和品位有着重要意义。学校经常性开展生动、有效的感恩教育活动，对培养学生的健康心态，形成健全高尚的人格有着积极的作用。
（3）有助于改善学生的言行举止
感恩教育是一种情感教育，它能够激发孩子们内心的仁爱之心，让他们由原先的“自我”变得学会关注身边的人和身边的事。小学感恩教育活动除了能给学生一双知恩识恩的智慧眼睛，更能给予小学生丰富的情感体验，让学生拥有一颗感动的心，引导学生学会为他人着想，如在春天的季节观察冒芽的绿叶，让小学生感受大自然给予人间的美丽与爱；观察清洁工人打扫走廊、厕所，体会劳动的艰辛等等，让小学生自己思考，激发学生自省、进行自我教育。小学生们只有当他学会仔细地研究周围世界，而且研究自己本身的时候，才能有精神力量使自己变得更好、更完善，才能成为一个真正的人。
近年来，不少学校开展了各种形式、内容的感恩教育活动，如为父母洗脚活动等，这些活动的确增强了学生、家长、教师这方面的意识。然而，思想品德教育不是三分热血就立竿见形的，根植一种思想、情感、形成一种品格于孩子的心灵深处，远比传授知识来得困难。要在丰富、多变的生活中，用不同的方法来培育小学生思想情感，感知感恩过程。
（1）处理教材，用活教材
小学生新课程标准要求教师“根据学生的具体情况，对教材再加工。创造性地设计教学过程”。新课标提倡教师因地制宜、“因时制宜”，创造性地使用教材。因此教师要创造性地使用手中的课本，既善于利用课本，又要跳出课本。课堂既应包括课本内容，又应充满现实生活中的感恩内容，这样才会给学生亲近的感觉，才能将感恩教育根植于学生心中。不同地区的学生对思想品德教材内容的体会是不一样的，对农村小学生而言，难度过大，蕴含的思想内涵较深的、理论性较强的内容可适当删减，关爱农村留守儿童问题的内容可适当增加；对城市小学生来说，展现独生子女自私、狭隘、孤僻、脆弱等性格弱点以及纠正方法教学内容可适当增加等等。
（2）在生活中感知感恩
教学必须让学生用心经历，用心体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福，从而真正丰富内心世界，丰富情感世界，变得敏感、细腻。现在的小学生受到长辈太多的呵护，把长辈给予自己的关怀和疼爱看做是理所当然的，往往觉察不到长辈的辛苦和劳累。在感恩教学中，为使小学生有自己的真实感受，可以组织了他们参加一些力所能及的活动，比如让小学生代替父母安排家里一天的生活，洗洗碗筷，整理房间，然后课堂上，让学生相互交流彼此之间的感受，体验腰酸腿疼的真切感觉，从而让劳动的辛苦、父母的关爱深深地烙在学生的情感世界里。在此基础上，可以引导学生谈谈如何用实际行动表达对家人的关爱。通过心灵交流，让小学生幼小的心灵深深地感受到家人的爱是多么伟大，回报家人的真情也就油然而生。
（3）进行开放式的教学
教师在小学生思想品德教学过程中起着重要作用。教师是教学活动的组织者、参与者，在小学思想品德教学中，教师要转变观念，在思想品德教学过程中，要学会把时间交给学生，以学生以中心，关注学生的发展，搭建学生感恩教学交流平台，转变以前的单纯灌输说教式教学。在感恩思想品德教学中，教师可以在具体感恩活动之中来实现教学目标，进行开放式的感恩教学过程，比如将感恩情景剧、感恩小品表演、感恩辩论会等活动形式应用于课堂，来提高思想品德教学质量。另外在教学中还可以走出教室，走进社会中，调查社会中现象，观察和学会体验现实生活的感恩现象，以学生的直接参与学习实践代替教师单调乏味的空洞说教，在社会活动中形成道德观念，不断培养学生感恩的价值观。
思想品德教学论文篇六
目标教学，是一种以教学目标为中心，以教学评价为手段，以反馈－－矫正为关键，并以此将教学过程组成一个有机的整体，从而促使绝大多数学生都能达到教学目标的要求，获得最佳发展的一种教学模式。
一、思想品德课教学目标体系
我们将思想品德教学目标确定为道德认知领域，道德情感领域和道德行为领域。各领域的分类如下：
（一）道德认知领域
学生对思品知识的掌握和理解是由表及里，由浅入深，循序渐进的，根据学生认识事物的规律，可按由低到高的顺序分为识记、领会、辨析三个层级。
1.识记。“识记”是学习的最低层级的目标。它是指能回忆再现最基本的道德知识的能力，既能答出、背出、写出本课基本道德观点。
2.领会。“领会”是认知领域中教学目标的第二层级，它是指初步理解所学道德知识的基本含意，即能正确地解释或举例说明本课的观点和概念的内涵。领会是最低层次理解，着重于要学生对道德观点或观念了解透彻后，能利用该道德观点和观念与人交换意见。
3.辨析。“辨析”是指将所学道德知识用于某一特定的具体的情景的能力。
换一句话说，就是学生能运用所学的道德知识来判断、分析、评价自己从来接触过的材料中某种道德现象的是与非。辨析是较高层次的理解，着重于把抽象的道德知识运用于适当的情景中，正确地作出结论，解决问题。
道德认知领域的教学目标编制，我们认为每个知识点的教学目标应当列出其需要达到的学习水平，并用学生的具体行为加以说明。如小学思想品德课第二册第一课《学习礼貌用语》的教学目标，我们是这样表述的：识记：能说出常用的礼貌用语。
领会：1.知道“你好、再见、谢谢、请、对不起、没关系”等日常用语的用法。
2.知道对人说话有礼貌是尊重别人的表现。
3.知道使用礼貌用语对个人、社会有什么好处。
辨析：能辨别礼貌用语的使用是否正确。
（二）道德情感领域
学生在学习思想品德课的过程中，伴随着道德认识而产生一种内心体验，并逐步实现道德情感的内化或个性化。道德情感领域包括接受、反应、态度三个层级的目标。
1.接受。“接受”是内化过程的第一层级，是指学生对新课中的学习内容感兴趣，有学习新课的强烈愿望。从教育的角度看，要达到这一层级的目标，就是要吸引学生对学习目标的注意；从评价角度看，需要判断学生是否愿意注意这课学习目标。
2.反应。“反应”是内化过程的第二层级，是指学生对课文中的道德形象或道德现象产生的满意、愉快、喜悦或愤怒、厌恶、悲痛的情绪，这种情绪表现了一种道德感。
3.态度。“态度”是内化过程的第三层级，是指学生将道德感转化为内心的道德需要形成的某种价值观或责任感。
道德情感领域的教学目标，是学生情感内化过程的表象情绪反映，编制道德情感领域的目标时，尽可能地用贴近表象情绪的外显性行为语言来表述，目标才具有可测性。小学思想品德课第二册第一课《学习礼貌用语》的道德情感目标我们是这样表述的：接受：喜欢使用礼貌用语。
反应：体验到使用礼貌用语的好处及喜悦感。
态度：愿意效仿课文中使用礼貌用语的同学的言行，自觉使用礼貌用语。
（三）道德行为领域
1.领悟。指学生能以课文中的道德知识为依据，说出正确的行为方式。
2.模仿。指学生能依据一定的道德行为规范，进行模仿或操作，并达到正确。
3.习惯。指学生经过反复练习，能按正确的道德行为规则在相应的情景中，自觉、独立地行动，并达到正确。
道德行为领域的教学目标，是学生情感内化程度的集中反映，是思想品德课教学目的的具体体现，可测性强。因此在编制造德行为领域的目标时，语言表达要准确、具体。小学思想品德课第二册第一课《学习礼貌用语》的道德行为领域的目标，我们是这样表达的：领悟：知道什么情况下使用“你好、再见、请、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语。
模仿：在日常生活中使用“你好、再见、请、谢谢、对不起、没关系”等礼貌语言。
习惯：做到在日常生活中经常使用礼貌用语。
二、编制思想品德课教学目标的基本要求
编制教学目标必须遵循一定的原则，这些原则体现着目标教学的教学思想。
（一）目的性。所谓目的性，就是编制教学目标要以教学大纲及课程的基本要求为标准，以课时教学目的和要求为依据来制定教学目标，体现目标的编制为教学目的的达到服务。在编制教学目标时，必须处理好目标与大纲、教材的关系，要体现课时教学知识要求和能力培养的需要。
（二）整体性。所谓整体性，就是在编制教学目标时要遵循由整体到部分，再回到整体的逻辑思路来进行，使教学目标体系由学科的总目标到具体实施的课时教学目标，构成一个有序的、联系紧密的目标系统整体。
以纵向上看，要使教学目标结构化。编制的教学目标相互之间的结构联系要反映教材知识结构的内在联系，使各个单元，各册教材及整个学段的学科教材的教学目标形成一个有机的结构体系。
从横向上看，要使三个领域的教学目标一体化。编制的教学目标必须把认知、情感、动作技能三个领域统一在一个目标大系统中，发挥目标的整体功能。
（三）适应性。所谓适应性，就是编制教学目标必须着眼全体学生的发展，能最大限度地适应不同程度的学生的需要。设计教学目标要考虑到学生年龄特点和特殊需要，既不要超过一般发展水平又要促进其发展，防止过高与不及的'两种倾向。
（四）可操作性。所谓可操作性，就是编制的教学目标要用简明的语言和文字表达，能紧密结合教材，能综合考虑目标的达成措施和方法，便于教师在教学过程中把握落实。
（五）可测性。所谓可测性，就是编制的教学目标可以分解成几个或几组检测试题，在阶段教学过程中可通过测验或其他检测手段加以检查，清晰地表示出学生阶段学习效果及达标程度。
三、思想品德课目标教学程度
思想品德课目标教学必须尊重学生年龄特点，以品德培养过程的特殊矛盾和品德形成规律为依据。
根据这一规律和教改实验的基本经验，我们设计了思想品德课目标教学五步教学程序，为规范课堂教学提供借鉴。
第一步：激趣引入，揭示课题。
这一步是实施目标的开端，它决定着学生对老师发出信息的情绪，影响着学生对信息接收的直接效果。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，揭示课题之前，必须依据小学生的心理特点，恰到好处地激发学生的学习兴趣，使课题的揭示在自然和谐的乐趣中引出，从而引起学生的注意。
第二步：明确目标，阅读感知。
这一步是指把学习任务明确地告诉学生，使教师教有目标，学生学有方向。
在此基础上让学生整体感知教材，对教学内容心中有数，形成初步的品德观点、观念，为实现目标作好铺垫。
第三步：实施目标，激情明理。
实施目标是目标教学的重要一环，激情明理是实施目标的重要手段。创设有利于原有的品德向目标规定的品德转化的问题情境，激发学生的道德情感，使学生置身于情境活动之中，通过自身内部的矛盾斗争，弄清事理，使原有的品质存矛盾斗争的推动下向目标规定的品德转化。这是促使情感内化的主要方法。
第四步：检测目标，明辨是非。
目标检测，是品德形成过程中的阶段反馈，为调节教学，弥补教学遗漏和错误进行的一次信息诊断。明辨是非是情感内化，由原有品德向规定目标品德转化的较高的层次。通过目标测试，反馈矫正，可使学生更进一步形成正确完善的品德认识及情感体验。此环节主要采取口述回答和书面测试来掌握目标实现的程度。
第三步：评价目标，指导行为。
评价是以一定的价值观为基础，对事物进行的价值判断。在教育实践活动中，从实现各个具体的教学目标到最终实现总体目标，都要不断地进行评价、反愧矫正，才能保证教育目标的实现。从品德教学的角度讲，评价是对道德观点、道德观念正确与否的有效判断，及时正确的教学评价，从某种意义上讲，直接指导着人的道德行为。因此，思想品德课的目标评价，对学生道德行为的行成起着重要的导向作用。
四、思想品德课目标教学中应注意的几个问题：
1.要注意教学目标编制的准确性。
2.描述教学目标的语言一定要具体化。
3.制定的教学目标要有利于导教导学。
思想品德教学论文篇七
“辨、评、导”在思品教学中的运用 自1987年下半年以来，我校着力开展思想品德课堂教学的研究。我们深切地感到，当今社会发生了深刻变革，社会环境也变得较为复杂。如何提高思品课的课堂教学质量，强化学校德育主阵地的教育作用？实践证明：改进思品课的教学方法，将“辨、评、导”贯穿于教学的全过程，有助于发挥学生在教育过程中的主体作用，提高思想教育的实效性。
所谓“辨、评、导”，即依据思品课的教学内容，结合学生日常行为和思想认识实际中的热点、疑点或难点问题，引导学生积极主动地参与教育活动，明辨是非，评说理由，教师及时导行，促使学生知、情、意、行和谐发展。
这是吸收和处理信息的过程，是实施“辨、评、导”的基矗根据思品课的具体教学要求及内容，联系学生的思想行为实际，收集学生在学习、生活中的实例，教师将这材料进行归纳、综合、加工，形成带有普遍意义的“可辨”样例。
从获取素材的途径看，教师可通过有意观察、问卷调查、家访、交谈等方式获取，也可是学生在家里或社会上的表现。
例如：教学《胜不骄，败不馁》前，可将本课内容引伸到学习中来，召开部分学业差生座谈会，让他们畅谈在学习遇到困难时或考试成绩不理想时的心情及想法，根据他们的心理，教师总结出学业差生在学习遇挫时的一般心态，形成在教学这一课时可供“辨、评、导”的样例。这样来自学生、贴近学生年龄特点和思想行为实际的样例，更易激起学生的感情共鸣，形成良好的“辨、评、导”的氛围。又如：教学《敢于同坏人坏事作斗争》、《英雄战士徐洪刚》时，教者可收集丹阳市皇塘镇高新大的故事等。
评说样例，是“辨、评、导”的中心环节。在思品教学中，教者通过多种形式，调动学生的参与意识，让学生在特写的情境中，结合自己的理解或体会，明辨是非，以形成正确的思想认识。
（1）演一演，玩中悟理。小品、哑剧、童话剧等是学生喜闻乐见的形式，如教《爱护花草树木》一课时，可将学生分成若干个小组，每一小组让一名学生扮演“小树”，伸出双臂当“树枝”，让几位同学把沉重的书包挂在“树枝”上，还使劲摇动。“小树”痛苦地呻吟：“哎呀，我受不了啦，我疼死啦”在学生亲身体验，产生情感共鸣的基础上，判断这种行为是否正确，让学生畅谈自己的认识，使学生从中悟出“要爱护花草树木”这一道理。
（2）辩一辩，议中悟真。“真理越辩越明”。在教学中，可组织学生针对某一问题进行辩论，各抒已见。如教学《爱护班级荣誉》一课时，我出示事先收集到的样例：“学校卫生员检查我班卫生情况，小明发现座位下有一张废纸，他立即用脚踩住，没让卫生员发现。结果，卫生员表扬了我班卫生工作做得好，还给我班加了卫生分”。我引发学生讨论：“这是爱护班级荣誉吗？”学生有的说是，有的说不是，展开舌战，各摆理由。教者因势利导，循循善诱，使学生感到：爱护班级荣誉要建立在实事求是的基础上，不能掩盖存在的问题，只有敢于承认问题，才有改正的决心。样例中的小明有爱班心，但行为是不对的。这样，通过辩论和教者引导，学生形成了正确的认识。
为什么要这样走？有没有走得不对的？为什么？由于录像贴近生活，学生较易辨别，并懂得遵守交通秩序才能避免交通事故的道理，印象较深刻。这样，比简单的说教效果要好得好。
此外，还可以通过“听一听”、“访一访”、“问一问”等途径，让学生明白事理。
（1）导行要从实际出发。一是因内容而异。思品课的内容涉及面很广，有教育学生从小养成良好行为习惯的；有教育学生继承和发扬中华民族传统美德的；有引导学生培养精神品质锻炼意志的。不同的内容，在导行时，要提出不同的具体而明确的操作点或训练点。二是因人而异。每位学生的行为能力是有差异的。
导行时，应根据每位学生的具体情况提出不同的要求。如教《劳动最光荣》一课，在导行时，我了解到有的学生已会烧饭、做菜、洗衣服，而有的学生连扫地、洗红领巾这些简单的活都不会干。于是，我便分层要求，让学生循序渐进地参与劳动实践，逐步培养他们的劳动习惯，收到了良好的效果。
（2）导行要注重落实。落实不仅表现在明确具体的要求上，还表现在督促检查上。特别是对学生的行为过程要进行指导，使学生逐步达到导行目标。如教《争做合格的小学毕业生》后，每一个月，我们都要求学生根据自定的奋斗目标对照检查，有时教师还进行必要的考评，肯定优点，指出不足之处，阐明今后努力的方向。对于一些容量较小的导行，教师可进行现场指导。
思想品德教学论文篇八
本文笔者对小学思想品德教育从以下四个方面进行了分析：
第一，在教学中通过创设情境，激发道德情感，完成教育。
第二，在生活与活动中通过言传身教进行思想品德教育。
第三，运用说服的方法使生明白道理，多次反复地说服，形成良好品德。
第四，学校家庭互相沟通，共同对学生进行思想品德教育。
对学生进行思想品德教育是学校素质教育的重要内容。
小学阶段的学生身心发展迅速，接受新事物的能力很强，所以高尚的思想品德会对学生今后的成长起到重要的影响作用，甚至会影响一生。
作为教师，要引导好、培养教育好每一个学生，应该率先垂范，为人师表，用自己高尚的人格、和谐的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造每一位学生，让学生在教师高尚的师德沐浴中健康、快乐地成长。
学校教育以育人为本，德育为先。对学生进行品德教育不仅仅靠思想品德课来完成，其他学科也应在课堂教学中渗透思想品德教育。这因为各学科教师都肩负着既传授知识又造就人才的双重任务，因而在传授基础知识和基本技能的过程中，使学生受到应有的思想教育，是德育的一条有效途径。
因此，教师应课堂上创设情境，根据不同的教学内容，选择不同的教学方法和不同的教学手段激发学生的道德情感，让学生全员参与，充分展示自我，使学生在课堂中了解自我与他人，明白某些事情该怎样做、不该怎样做。
教师应善于利用学科特点对学生进行品德教育，善抓细节，讲求实效，避免呆板，声情并茂，启发学生心智，调动学生心绪，拨动学生心弦，这对学生一生都有好处。
教师是对学生实施教育的主体，教师的思想、知识、师德对学生思想品德的培养起着非常重要的作用。
特别是小学教师，他们是第一个运用科学而系统的教育方法引导少年儿童认识社会、认识人生的人，他们对少年儿童乃至其一生都有重要的影响。
在少年儿童的心目中，教师是最神圣、最完美的人，是道义和知识的化身，所以他们对教师的信任和敬重超过了一切人，教师的每一句话他们都深信不疑，教师的每一个动作都是他们模仿学习的榜样。
因此，要使少年儿童健康成长、成才，小学教师必须具备正确的思想意识和高尚的道德素养，必须具备相当全面的知识和科学的教育方法，这是教师发挥主导作用的先决条件。
小学教师应对学生真诚热爱，与同事团结协作，对自己严格要求，只有这样，才会在潜移默化中以为人师表的力量树立威信，影响少年儿童的言行举止，培养他们正确的道德观念和良好的生活习惯，取得育人工作的成功。
“学高为师，身正为范。”在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，老师的一言一行都在潜移默化地影响着他们的言行。
因此，教师一定要时刻注意自己的言行，要身体力行，给学生树立榜样。
记得有一位教育家说过这样一句话：“做出的比喊出的有分量。小事情大内涵，大道理小行为。”因此，在教育教学过程中，教师不应用嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生，潜移默化地影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬师长、勤奋好学、积极上进的品德观念。
此外，开展丰富多彩、适合小学生的活动也是对学生进行品德教育的好机会。
教师可以通过生动的故事会、热烈的演讲赛、精彩的歌舞表演等学生喜闻乐见的形式，吸引学生认真听、仔细看、用心想，让学生参与，让学生讨论，让学生感悟，从活动中受到启发，受到感染，受到触动，不知不觉地懂得深奥而抽象的道理，培养学生爱劳动、讲团结、守纪律等良好品德，并逐步形成一种自觉自律的行为。
小学阶段既是进行德育的最佳时期，又是进行德育的困难时期。
由于这一年龄段的学生，心理处于多变，行为处于多动，情绪处于多样的阶段，因此，培养小学生良好品德不可能通过一则故事、做一次游戏就能形成的。即使良好品德已经萌芽或形成，也不可能永远地保持下去。
学生的情感极为丰富且不稳定，很容易与外界产生共鸣，这就要求教师要重视德育工作的反复性。
为了收到正面强化效果，教师应该对学生的好思想、好行为一次又一次地加以肯定，予以表扬，促使他们能比较稳固地向前发展。
发现缺点和错误时，教师要不厌其烦地说服教育，帮助学生纠正不足之处。
教师在制定品德教育计划与组织品德教育活动时，应考虑如何从正面多次反复地进行教育，以确保教育的针对性、持久性和实效性。
家庭教育是学生人格成长的摇篮，家庭是学生接触的第一个环境，家庭环境会给学生人格的形成留下难以磨灭的印迹。现实生活中，许许多多的父母不知不觉中忽视了思想品德教育，“重智轻德”成为家庭教育的普遍问题。因此，学校要加强对家庭教育的正确引导，积极开办家长学校，举办知识讲座，并与家长及时沟通信息，交换意见，形成协调一致的教育方式，互相配合，共同教育，使小学生形成良好的思想品德。
总的来说，良好思想品德的培养需要小学生自己的不懈努力、教师的督促引导以及家长的积极配合。
培养小学生的思想品德，必须持之以恒，把养成教育真正变成小学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯，从而使学生健康快乐地成长。
思想品德教学论文篇九
摘 要：随着社会的高速发展，初中思想品德教育逐渐受到人们的重视。新时期，新要求，对于从事初中思想品德教学的教师提出更高的要求。要求教师在课堂教学过程中，不仅要重视纯粹的知识技能的传授，更要关注学生综合能力的发展和人文素质的提高。因此，作为教师要努力提高自身能力，提高教学效果，真正的促进初中思想品德的教学发展。
关键词：初中思想品德；教育教学；现状；环境；方法
众所周知，思想品德教育对于学生的发展至关重要。初中阶段的教学应该把思想品德学科放在教学的首位，而现状却不容乐观。作为初中思想品德课程教师应该正视目前教育教学的现状，加大对于思想品德课程的投采取有效的教学策略，营造轻松和谐的教学氛围，有效地调动激情，使课堂教学过程成为师生互动的过程，从而提高教学效果。
作为一名初中思想品德教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中思想品德教育教学有阵深刻的看法，在此表述，供同仁参考指正。
一、正视目前思想品德教学的现状，方能加以重视改变
初中阶段思想品德教育课程的重要性不言而喻。可是目前的教学现状却不容乐观。有许许多多的因素制约着思想品德教学的发展。很多教师不予重视，在此，作为一名教师，经过多年的教学，总结了两点原因，希望能引起大家的重视。社会的因素。目前社会上有许多不良风气严重的影响学生的发展。现代社会有两个强势的组织类型，一个是官僚机构，一个是商业机构，这两种机构对待道德的态度是一致的，即摆脱道德的束缚，消除道德压力，使自身置身道德之外。在学校我们会向学生传播有关职业道德的信息，这些信息都是正面的，有利于社会公共利益的，但是一旦学生进入职业领域，他们就不得不为组织规则所束缚。思想品德教学毕竟不是在为学生构建一个与世隔绝的乌托邦，它必须要面对社会，面对社会带来的挑战，这是目前学校思想品德课面临的重要问题。同时，新媒介建构的虚拟现实与现实社会的运作逻辑不一致，使思想品德教学实效性难以提高。处于初中阶段的青少年，其价值观并未完全形成，还是比较容易受网络话语的影响。因此，如何消除网络所带来的消极效应是当前学校思想品德教学无法回避的问题。家庭因素。家庭教育抵消了思想品德教学的正面效果这一点是目前思想品德教学面临的重要问题。家长自身水平的高低以及道德观的多元化在无形中影响其子女的道德观。思想者品德教学不同于其他的学科教学，它的教学主体不仅有教师还有家长。在课堂上，教师按照传统的道德准则来教育学生，而有的家长可能按照他的道德观来教育孩子。教师教育学生上车要给老人让座，家长却带着孩子跟老人抢座位。家长的这种做法对思想品德教学的冲击是显而易见的。如上两个方面只是本人的总结，还不是很全面，存在很多的漏洞，但是是本人精心的总结，希望广大工作者能够认真研读，加以指点，共同认识目前思想品德教育的现状，从而提高大家的重视度，加大对于思想品德的投入，提高教学能力。
二、重视和谐民主教学环境的构建，提高教学效果
教学环境的重要性不言而喻。改变一个人的性格，除了基因因素就只剩下环境因素了。心理学家也曾做过研究，学生在和谐民主的教学环境中学习可以提高学生两到三倍的记忆力。因此，对于初中思想品德教育教学，我们必须重视和谐平等教学环境的构建。在教学过程中，我们必须根据思想品德课程教材的内容，结合学生的思想实际，创设轻松快乐的教学环境。使学生在快乐的情绪中，积极主动地投入到学习活动中去，切实做到寓教于乐，真正提高初中思想品德课程的教学效果。作为每一个从学生时代走过来的成年人，现在认真地回忆一下，当时学得最好的课程，其实就是那些对学生真正地关心、与学生打成一片、具有强烈的亲和力的教师所教授的课程，而表情冷漠、严肃刻板、拒学生于千里之外的教师，无论板书多么工整有条理、理论知识多么渊博、普通话讲得多么标准流利，学生从心理上仍然将其拒于心门之外。
因此，教师进行教学改革的第一步，就是努力培养自身的亲和力，积极创设和谐的课堂教学氛围，拉近与学生之间的距离。只有这样学生才能把自己当成课堂教学的一份子，才能放松心态的去迎接知识，才能真正的做到自主学习，只有这样，才是教学的最高境界。
三、重视教学方法的作用
方法，老生常谈的话题。可是在此不得不提。而对于初中阶段思想品德教学，方法就变得极其重要。其实初中思想品德教学内容十分枯燥，学生学习起来有一定的难度，课堂教学沉闷。因此，我们教师要重视方法的作用，合理的使用，提高教学效果。让全体学生积极参与教学活动，形成师生互动，生生互动的格局。尤其是要充分运用现教育技术手段，把那些过于理性的理论变为形象直观的感性材料，就会使枯燥乏味的课堂教学活起来。现代教育技术手段以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生变被动的机械记忆为自觉主动的学习，并体验到学习的乐趣。及时更新学法，培养学生的创新精神。在课堂学习中倡导培养学生的求异思维。没有求异就没有创新，让学生敢于对教材、对老师提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，去探索、去创新，从而培养他们的创新能力，让学生学会交流，学会合作与分享，培养其科学的态度。同时重视课堂与社会的结合。培养学生的实践能力思想品德课堂教学要体现。同时创新就源于实践。所以要强调理论联系时政、联系生活，引导学生学以致用，才能有效地培养学生的实践能力。教学模式方法对于初中思想品德教学的意义很大，我们教师要引起足够的重视，提高自身能力，加大学习，从而提高教学能力。
总而言之，新时期，对于初中阶段的思想品德教学，我们教师要引起极大的重视。正视目前的现状，不气馁，相反要更加努力，提高自身能力，构建和谐民主的教学氛围，加之优秀教学方法的使用，从根本上提高学生的学习思想品德能力。
思想品德教学论文篇十
随着新课改的不断推进，初中思想品德教学遇到前所未有的"寒流",许多学生在上思想品德课时求知欲望不强，参与积极性差，上课发言的学生也寥寥无几，让众多思想品德课老师们都发出了"现在的思想品德课难上"的感叹。如何打造高效的思想品德课堂，自然也成了老师们讨论的热点话题。根据本人的实践、观察和体会，认识到如果把商界广泛应用的竞争机制引入课堂教学中去，让学生在学习时尽可能的"斗"起来，就能收到意想不到的结果。
托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"可见，兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动力，如果学生对某种认识活动产生了兴趣，它就会产生一种强烈的求知欲望。当前的初中思想品德教学遇到的困惑，一个很重要的原因就是我们的教学方式过于呆板陈旧，能吸引学生的东西不多，更谈不上激发学生的学习兴趣。本人去年有幸观摩过刘振南名师的一节课改观摩课，我发现整节课每个学生都兴趣高涨，都能积极参与到教学活动中去，他教学成功的一大法宝就是善于运用竞争机制去激活课堂、激活学生，学生在小组合作学习过程中，从课前预习到讲授新课到作业布置，每一个环节，都充满了"竞争"的味，让学生在竞争中学习，在学习中感受快乐。因此，作为一名思想品德教师，只有巧妙地在教学活动中引入竞争机制，才能提高学生的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性，从而激发学生对思想品德课堂的热爱。
心理学家认为，每个人都有一颗好胜心，都想在大庭广众下表现自己，想得到大家的认同与赞扬。学生如果有了好胜心理，就会不断地调整自己的竞技状态到最佳水平，以保持领先竞争对手的绝对优势，并在不断的调整过程中超越自我。实践证明，把竞争机制引入课堂，更容易激活学生的好胜心理，更能营造出融洽、和谐、轻松、愉快的课堂气氛。比如，我在讲解八年级上册《平等尊重你我他》时，为了让学生明确为什么要关心尊重残疾人，我让两个学生扮演盲人，蒙住眼睛到讲台上抓苹果，看谁在没外人帮助的情况下更快拿到苹果。表演完后再让表演的学生谈谈自己的感受，这样既激活了学生的好胜心理，又活跃了课堂，同时又实现了竞争表演的教育目的。所以，教学中适时采用"抢答""竞猜""争上游"等方式去"刺激"学生，往往能减轻学生怕回答的心理压力，激励学生争取更好地表现自我，进一步调动学习的热情，掀起课堂学习的高潮。
"物竞天择，适者生存",竞争，是时代的要求，是社会发展的必然。()快节奏的现代社会充满竞争，要求人们必须在竞争中有较强的应变能力。而现实中，随着家庭生活水平的提高和物质生活的富裕，很多学生出现了过于依赖家长、依赖别人的心理，甚至生活不能自理，学习上不主动，不积极，意志薄弱，缺少拼搏精神。因此，作为一名思想品德教师，我们有责任、有义务在教育和教学过程中有计划地对学生进行竞争意识的培养。课堂教学引入竞争机制，通过"擂台赛""精英赛""小组赛""辩论赛"等方式，就能有效地培养学生的竞争意识，能让学生畅所欲言地倾吐和交流自己的看法和想法，增强其自信心，在强烈的求知欲和创造欲驱动下的主动学习，就能实现激发潜能与创新力的完美统一。比如，我在讲《防范侵害，保护自己》时，就是将学生分成八个小组，然后就"发生火灾时怎么办""遇到地震时怎么办""遇到泥石流怎么办""遇到恐怖袭击怎么办"?让学生提一些具体的应对方法，提的方法多者为获胜，各小组的每一个成员，为了自己的队能取胜，都在认真地思考着每一个问题，交流中学生也提出了许多新颖的观点，教学效果非常好。实践证明，竞争意味着对人潜能的释放，会激发学生进一步奋发向上，从而提高学习效率。
当今时代，一个人只有具备了团队精神，才能更好地施展自己的个人才华，实现自身价值，才能更好地发挥团队的创造力，形成文明、和谐、团结、高效的集体。然而，我们现在的一些学生，集体观念淡薄、缺乏与人合作的意识与能力，这些学生越来越强调个人能力的提高，却忽视了团队意识的培养。甚至不少人奉行"事不关己，高高挂起"的准则，却不屑于"众人拾柴火焰高"等古训。而教学中引入小组竞争机制，能使许多学生认识到集体中人人都有自己的长处和缺点，只有取长补短、团结合作才能取得最好的成绩。这样他们乐于接受不同个性的同伴，也更能接受自己不同于别人的特点，更好地发挥自己的想象力和创新能力，对集体也自然而然地产生一种归属感和自豪感。比如，我在讲《网络上的人际交往》时，我组织了一场接力擂台赛，将学生分成了两大组，要求正反双方就上网的利与弊，轮番阐述自己一方的观点，要求每个成员只能上台阐述一次，然后根据参与发言的人数的多少、效果，来决定胜负。这样，两大组的每一个成员，都积极参与，都在分享自己查找到的资料。在活动过程中还出现了一个令人感动的场景，比赛中一方队员阐述完后，另一方的一个后进生匆忙上阵，可上去后又不知说什么好，最后竟然在讲台上哭了起来，显然这种为荣誉而战、为集体而战的精神深深打动了每一个人。
可见，在课堂中引入竞争机制，能最大限度地激发学生的团队精神，他们会对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，形成一种积极向上的精神风貌。
总之，只要我们在思想品德课堂教学中大胆创新，根据教学内容，巧妙地引入竞争机制，就能化解当前思想品德教学中遇到的困境，真正实现"教"和"学"的统一，使每个学生在"竞争课"中都"学"得开心，"玩"得开心，从而真正打造出高效实用的精品课堂。
思想品德教学论文篇十一
：思想品德教育在小学教育中处于重要的地位。尤其是在目前我国农村经济发展的新形势下，如何做好农村寄宿制小学生的思想品德教育是一个亟待解决的问题。下面就从学校教育、家庭教育、评价机制以及教育者自身素质提高等方面，谈谈农村寄宿制小学思想品德教育的实践和探究。
：农村小学；寄宿制；思想品德教育
（一）农村小学生思想感情形成的特定环境
家庭因素对学生思想感情的形成与发展有至关重要的作用，尤其是家长的教育态度与教育方式能够直接影响孩子的性格形成。农村学生所处的社会环境随着农村经济的不断发展而发生了较大变化：父母亲长期在外务工，孩子不得不跟随爷爷奶奶生活，正常的家庭教育活动无法展开，家庭教育面临着严重缺失，孩子思想情感的发展无法得到很好的引导，处于一个自我形成与发展的状态。
（二）学校思想品德教育体系存在的问题
目前在学校思想品德教育队伍和管理制度上存在的问题有：
第二，没有形成多元评价体系，学生不能从评价中获得成功、成长的快乐；
第三，学校结合上级部门要求，会开展一些时令性的教育活动，但局限性较大，而且活动多流于形式，还有更广阔的思想品德教育空间有待开辟。
综上所述，有效加强在校学生的思想道德建设，优化学校思想品德教育管理体系，便成了农村寄宿制小学迫切需要探讨的问题。
（一）做好学生的常规管理，必须大力抓好三支队伍的建设
班主任、生活教师和红领巾监督岗是寄宿制小学思想品德教育管理中要抓的主要方面，即要想让学校的思想品德教育工作有新的进展，我们就必须要在实际工作中充分调动并全面激活这三支队伍的主动性和积极性，持久地发挥他们的能动作用。
1、加强学生的个体管理，建立全面的管理和考评制度，营造良好的思想品德教育氛围。除了正常的学习和纪律方面的管理外，寄宿制学校学生的常规管理还应包括发型着装、生活纪律、就餐秩序、生活区卫生等。首先我们要结合实际，建立科学、合理的管理和考评制度，做好及时的检查反馈和整改；并根据考评制度对逐一项量化，做好表彰奖励与违规处罚，最后，每月一汇总，对违纪严重的进行处理，对优秀学生予以表彰。
2、加强班级管理，重视培养学生的集体主义观念。班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者，肩负着提升学生思想品德、塑造学生灵魂的重要使命。班主任要建立包涵班级工作各个方面在内的量化考核制度，包括纪律、卫生、文明礼仪、床铺整齐、就餐秩序等。考核的目的就是要督促人人做好，学生之间互相监督，互相帮助，共同提高，促进班级的整体进步，形成积极向上的合力。建立的班级一日常规量化考核或班级量化周考核制度，学生如有违反，除扣除个人分数，还要扣除班级分数，每天一公示，每周一汇总，分数列后的予以处罚，列前的班级予以奖励。
3、重视生活区管理，依靠规范而科学的管理，向学生及家长提供优质服务。生活区的管理是寄宿制学校管理中的一个重要区域，首先需从生活教师中选聘工作责任心强、业务素质好的教师担任生活部主任，组建生活区管理团队，制定科学合理的生活教师的岗位职责和考评细则，不断加强培训，提升生活教师的素质，并建立健全考评机制。其次要充分发挥学生自我管理的作用，以红领巾监督岗、学生值班等配合生活教师加强检查，按照考核细则做好考评记录。定期召开班主任、生活部的工作交流会议，及时反馈，将班主任的考核与深入生活区解决实际问题的考核相结合，提高生活区的管理力度，依靠规范而科学的管理，向学生及家长提供优质服务。
4、开展丰富多彩的校园文化活动，注重学生综合素质的培养，重视学生的全面发展。育人是校园文化最主要的功能。因此，农村寄宿制学校要充分发挥和结合好区域特色和地域优势，投入必要的物力、财力、人力，搞好校园文化建设。文化娱乐场馆和课外活动要全方位地向学生开放，书法、绘画、器乐、合唱、舞蹈、棋类、特色跳绳、抖空竹、地书字等兴趣小组有序地开展，以满足学生娱乐、参与、创造的欲望，丰富学生的精神生活，促进学生的身心健康。
（二）加强校内外联系，整合社会资源，巩固学生在校思想品德教育的成果
要巩固好学生在校思想品德教育的成果，就离不开家庭与社会的大力支持和配合。
1、家长会。家长会能增进教师与家长、学生之间的相互沟通、了解和信任，让家长对学校、教师和自己的孩子有一个全面的了解与认识，从而提高学校教育教学工作的针对性、艺术性和效果。
2、“校讯通”。教师利用“校讯通”系统，可将学生在学校的思想表现情况、学习情况、生活情况和临时通知等反馈给家长，让家长能及时了解学生在校的表现。同时，学校也需要家长的支持和理解，可以以短信的方式告知家长，得到家长对学校工作的理解和支持。
（三）不断提高思想品德教育工作者
自身的素质和教育学生的能力作为思想品德教育工作者，我们必须要从自身做起，不断钻研业务知识，加强自身修养，保持乐观健康的心态，从而以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪去感染学生。
（四）学生思想品德教育评价机制的健全和完善
学生的思想品德教育要改革、要创新，就必须要建立新型的多元评价体系。
1、评价要体现出动态性。可将形成性评价和总结性评价有效结合。形成性评价在日常学习生活中要随时进行，以便及时掌握学生的思想动态，及时改进；同时一学期进行一次总结性评价，有助于对学生的道德价值进行判断。
2、整个评价过程要科学。评价的整个过程应以学生的自我评价为主，教师评价、小组评价为辅。
3、评价要体现出主体性。评价要以学生自我评价为主，这样评价过程也是学生自我分析、自我认识、自我完善的过程。总之，学生的思想品德教育是一项艰巨、复杂、长期的系统教育工程，加强学生的思想品德教育，是我们每一位教师责无旁贷的义务。我们思想品德教育工作者应结合实际，解放思想，不断完善农村寄宿制学校思想品德教育的新体系。
思想品德教学论文篇十二
以多媒体技术和互联网技术为核心的现代化教学，成为教师教学的主要手段之一。与传统教学相比，在思想品德学科教学中应用现代教育技术有以下优势：
1、创设教学情境，营造课堂氛围，激发学习兴趣
传统的教学方式单一，不灵活，学生兴趣不高。而在多媒体教学中，教师选用生动的图片、声音、动画、视频等，创设新颖的情境，对学生的视觉、听觉不断冲击，营造轻松愉快、积极上进的课堂气氛，极大地激发了学生的好奇心和学习欲望。
2、更新教育手段，探索教学模式，提高综合能力
一是增加学习的导学模式。在传授新课时，利用现代教育技术，提高对所学内容的认识，在心理领域引起兴趣，训练意志力，使学生有一个健康的学习心态，掌握科学的学习方法，并形成主动积极的学习个性品质。二是优化效果的活动模式。三是提高创造力的探究模式。在课堂讨论中，提高学生发现问题、解决实际问题的能力，培养学生善于思考、勤于动脑的能力。
3、实现有机整合，消除学习障碍，突破重点难点
在思想品德学科的教学过程中，受学生认知水平、思维能力及实践经验的制约，存在教师难教、学生难学的现象。多媒体进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现的图、文、动画、视频等信息的有机整合，做到理论联系实际，增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种优良的途径。
4、提升信息素养，发挥主观能动性，促使课堂生成
思品教师，如果经常指导学生利用互联网上丰富多彩的信息，寻找有效信息，可培养学生收集材料分析材料的能力，提升学生的信息素养。在七年级第三课《珍爱生命》的教学中，我让学生自己去寻找地球物种的各种材料，了解地球上有哪些物种已灭绝，哪些已濒临灭绝，从而激起学生保护地球、热爱生命、和动物和谐相处的感情，同时还让他们搜索大量热爱生命的故事，筛选后在课堂上讲述，让学生进一步体会到生命的可贵。
5、搭建信息平台，突出学生主体地位，建立新型师生关系
在传统教育中，教师处于中心信息源地位，控制着教育教学的全过程。但网络和信息技术在课堂上的引入，为学生自主学习搭建了有利的平台，学生可以从中获取大量的、丰富的知识，而这些知识往往是最新、最能体现时代潮流的，学生根据自己的兴趣和需要自由地选择使用。在这个过程中，教师成了学生学习的引导者、点拨者和合作者，通过信息的交流与学习的合作探究，师生达成共识，充分体现学生的主体地位，改变了过去思品课堂上枯燥乏味、死气沉沉的局面，营造了和谐民主的课堂氛围，新型的师生关系蔚然形成。
6、利用电子系统，加强集体备课，实现资源共享
互连网上存储着教育教学所需的大量的资料，为广大教师利用网上资源进行集体备课提供了便利的条件。我们思想品德学科教研组借鉴网上的名師教案或课件，结合实际，加强集体备课，形成共案，并上传校园网“教师电子备课系统”。教师结合人个实际做必要修改完善，形成个案。此举促进了教师教育教学观念的更新，实现了教育资源共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。
现代教育技术手段说到底只是一种教学的辅助手段，而不是教学的目的。因此，不能滥用，否则，就会使传统的“满堂灌”变成现代的“电灌”。因此，在运用现代化教学手段时，我们应注意以下问题。
1、在搜集多媒体素材时，注重实效，做到选材正确
切忌多而杂，要有一定的逻辑性和严密性，不能力求课件的花哨，要注重实效。多媒体课件是教学的辅助工具，运用多媒体课件，只是为了更好地为课堂教学内容服务，我们切不可颠倒了主次，要花大力气去钻研教材，深刻领会课程内涵，并借助多媒体课件，更好地帮助我们实现教学三维目标，从而提高学生的学习效果。
2、要为学生留足思维空间和思考时间
多媒体教学要注意培养学生独立思考问题能力和创新能力，如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创新能力的培养，因此，要为学生留足思维空间和思考时间。
3、多媒体的运用要与学生实践活动相结合
多媒体课件的运用能增加课堂容量，但如果不考虑学生的认识、记忆规律，同样会出现“填鸭式”的教学，使政治课变成“放像课”，而且还容易引起学生审美疲劳，达不到应有的教学效果。因此，在教学过程中，需要教师结合学科特点，理论联系实际，可以通过多媒体与讨论课、辩论课、专题讲座和小品表演等相结合的形式进行教学。实践证明，采用以上形式授课，会起到意想不到的作用，收到更好的教学效果。
4、要及时总结经验，改进提高
一是对课件制作的经验要及时总结。在制作时，课件设计的思路、方案、方法和手段应当遵循思品课的规律，突出学科的特点。每节课要教什么，如何教，教多少，这是做课件的出发点和设计的基础，如何使制作的课件更丰富生动，恰倒好处的为教学服务，这是课件使用的目的。二是对课件使用的效果要及时总结。在课堂使用中，探索哪些内容配合课件，更有利于学生接受和理解；哪些内容需要更多的启发引导，使传统的教学方式和现代化的多媒体手段相互配合，有重点的使用和发挥多媒体技术的作用，提高课堂效果，而不是“摆花架子”。三是对多媒体课件的意见及时调查了解。深层次把握多媒体教学的实际效果，根据学生建议，改进、充实、完善课件的内容和形式，使多媒体课件的设计和操作，达到形式和效果的有机统一和完美结合。
总之，现代教育技术，为政治学科的知识、信息的传递和交换提供了极大的便利。它不仅营造出了生动活泼的课堂氛围，而且增大了课堂信息量。恰当利用现代化教学手段进行思想品德课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象；同时，全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化思想品德课堂教学，提高课堂教学质量，全面提高学生素质的目的。
