在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
七月的天山教学设计及反思篇一
本篇课文是第一组“走遍千山万水，欣赏大好河山，激发爱国之情”的专题课文的最后一篇，是选读课文。虽说选读，但是文字非常优美，还有许多地方值得学习。本篇课文按照总分总的结构，通过移步换景的方法，记叙了作者七月骑马上天山所看到的奇异的自然风光，表达了作者对天山的喜爱之情。设计时，在整体把握文章的结构的基础之上，抓住作者描写的天山的主要景物，自读自悟，掌握特点，说出感受，指导有感情朗读等几个环节。然后根据自己的喜好选择最喜欢的一处景物进行细读、赏读，在书旁做好批注。在自主合作学习的基础上，品读文章的句子，交流学习成果，学习运用比喻、排比、衬托、对偶、设问等修辞方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象，让读者“身临其境”。从而达到积累优美的语句，模仿修辞手法和移步换景的写作方法，提高鉴赏和写作能力。在设计过程中，注重六个“三”：结构三段式，方法三个词，主要景物有三处，主要特点有三方面，主要方法有三种，作业有三项（抄写、创造、模仿）。由于是略读课文，所以，强调了阅读提示中的相关要求，忽略了其他部分。
本篇是略读课文，如何引导学生从“学会”提高到“会学”，培养学生的自学能力？我以“读”为抓手，分成五个层次的读：第一层次是“初读通字词”；第二层次是“快读抓主线”；第三层次是“美读找美景”；第四层次是“赏读寻方法”；第五层次是“诵读增积累”。通过有目的的读，逐步提高要求，提升能力。
教学中，力求摆好自己与学生的角色。自己努力做好教学活动的组织者、引领者、激励者和服务者；突出学生是学习活动的主体，是品读文本的主体，是对话交流的主体。让学生、文本、教师在品读和对话中，产生思维的碰撞，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。
1、认识生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。）
2、掌握文章描写的主要景物及其特点，学习运用比喻、排比、修辞等方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象。
3、感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
重点：掌握文章描写的主要景物及其特点。这节课按照“读――说感受――再读”的过程进行，不可忽视充分的读。（增加重点）
难点：学习运用比喻、排比、修辞等方法观察到的景物描写的具体、生动、形象。
1、教学课件（课件的设计要注重图声并茂）2、学生预习课文（要求学生课前要有感情的朗读课文，深切体会文章的感情思想）
一、赏图来揭题
2、接下来，就让我们走进美丽的天山。（配乐欣赏天山美景）你有什么想说的？
3、作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字来表现《七月的天山》的美的呢？（板书补充完整：《七月的天山》）
二、自读通字词
1、自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。
2、《七月的天山》文章非常美，作者的用词也非同一般。让我们一起来读一读这些词吧！
3、有不理解的词吗？交流。
三、快读抓主线
2、出示要求：快读课文，注意抓住作者观察点的变化，请你用笔划出表示观察点变化的词句。
3、学生交流。
4、教师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍七月的天山的。一起读！
5、出示提示：进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到秋天似的凉爽。再往里走，天山显得越来越美。走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。
四、美读找美景
1、过渡：站在不同的观察点会看到不同的景物。在本文的字里行间，藏着许多美景，让我们一起去寻找吧！
2、出示要求：你欣赏到了哪些美景？给你留下怎样的印象？自由阅读课文，用长方形框出作者主要描写的.景物，用波浪线画出它们的主要特点。
3、你们发现美景了吗？学生汇报。
4、根据学生回答，概括成“水、树、花”三个字。并板书。
设想：
b、“树”：幽静。
c、“花”：绚烂。
5、板书小结：天山的雪水很凉爽，天山的树林很幽静，天山的野花很绚烂。
五、赏读寻方法
1、过渡：作者又是怎样具体、形象地描写它们的呢？请选择你最喜欢的一处，找出最美的句子，划下来，读一读，想一想美在哪里？在书旁写下感受，试着读出感受。待一会儿，我们一起交流。
2、佳句交流：
a蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
（双比喻分别是什么？突出了什么？）
b融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
（也有两个比喻句，为什么比作银链和白莲？“飞泻、抛”等词感受到什么？）
c沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
（“漏、斑斑点点、细碎”等词衬托出树林的茂密。）
d在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（读出排比句的味道，了解为什么比作“锦缎、霞光、彩虹”？）
3、小结：同学们用富有智慧的眼睛发现了文章的美，句子的美词语的美。
六、诵读增积累
2、学生展示。
3、小结：这真是文章处处是美景，段段是美文，声声是美音，
七、结尾产共鸣
1、过渡：难怪作者发出这样的感慨——读最后一段。
2、身临其境的你又会发出怎样的赞叹呢？生赞叹。
3、游览过天山的李白这样写道：明月出天山，苍茫云海间。
游览过天山的洪亮吉这样写道：此脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。
游览过天山的汪曾祺这样写道：苍茫浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。
初阳照积雪，色如胭脂水。
4、回顾天山之旅，你有什么要感谢的吗？
5、小结：蔡老师也要感谢碧野先生用丰富的想象、恰当的修辞、准确的词句把我们带到七月的天山；也要感谢四（2）班的同学富有激情的诵读，让奇异的天山充盈整个教室；还要感谢与我们共度美好时光的所以老师的参与。
八、作业分层次
1、在天山之行即将结束的时候，我想：同学们在以后的游山玩水中一定会用手中的笔记下眼前的景，与大家一起分享美文、美景。
2、最后，请根据自己的情况选择喜欢的作业。
3、再次谢谢大家！
九：板书设计：
4、七月的天山
景物印象修辞
雪水凉爽比喻
密林幽静衬托
野花绚烂排比
七月的天山教学设计及反思篇二
学生借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。
二、教材分析
这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。
课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：
一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因。
二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。
三是描写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美；重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入了春天的花园。
三、学情分析
文章的语言绚丽多彩，包含浓郁的生活气息和边疆风情，极具感人的魅力。在学习文章时，教师需要点拨的是，作者是如何吧天山之夏的景色具体、形象地描绘出来的。着重体会作者丰富的想象和确切的比喻。体会品味时，可让学生去发现，并说出自己的感受，然后对他们的发言进行评议，对独到见解的加以肯定和鼓励，不够到位的则加一点拨，引导他们再次回文探究。
四、教学目标
（一）知识与技能目标：
1．能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
（二）过程与方法目标：
让学生通过反复朗读、小组交流；引导学生自主学习，学会独立理解文章的内容，说出天山景物的特点。
（三）情感态度与价值观目标：
能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
五、教学重点
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中受到美的熏陶。
六、课前准备
多媒体课件
七、教学过程
七月的天山教学设计及反思篇三
教材内容分析：
《七月的天山》是课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文，还是一篇写景物的记叙文。课文记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光，表达了作者对天山美景的热爱和热爱之情。本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学适宜扶放结合，让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会作者对天山美景的热爱之情，同时感悟文章优美词句在表情达意方面的作用。
课文的写作思路是：
先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
教学目标：
1、会认“缎、涧”等8个生字，正确读记词语。
2、能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什特点？
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
5、能从作者的字里行间感受天山的美景，培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情
教学重点、难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。
教学课时：
一课时
课前准备：
1、布置学生做课前预习、
2、分配好上课学生的任务、
教学过程：
一、师谈话导入课
1、江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？那就让我们随同作者碧野一同走进天山去游一游吧！
2、板书课题《七月的天山》，齐读课题。
二、检查预习，整体感知
1、初读课文，整体感知作者笔下的天山给你留下什么样的印象？
2、再读课文，检查生字认读。用大屏幕出示字词，指名认读。
3、默读课文，课文是按照什么顺序写的？在文中找出有关地点变换的句子。
4、课文主要描写的哪些景物？
三、合作探究，披文入情
1、分配学习任务
第一组学习骑马上天山
第二组学习天山途中
第三组学习天山深处
2、小组交流、汇报
出示：七月，骑马上天山，“我”——
第一小组可以根据课文内容回答。
第二小组可以在文中找出有关句子连起来回答。
第三小组用简短的语言表达。
四、师做总结
1、轻声读2———4自然段，选择自己喜欢的一处景点，再细细地游览一遍，在文中找出认为写得美的句子的句子有感情地读一读，并写下感受。
2、自主学习，小组交流，学习汇报并指导朗读。
师：这就是七月的天山，生齐读最后一段：
3、指名个别读、比赛读、男女分读
4、齐读
虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？你能给最后一段换种说法吗？（改为陈述句）
5、通过我们深入的了解，这时天山给你怎样的印象？
五、对照梳理，积累运用
（一）细品语言文字，小结学习内容
作者按照移步换景的顺序写了天山的水、树、花等景物，抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
（二）拓展训练
小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校园的早晨、公园的景物等。
要求：抓住一处景物按一定的顺序描写，正确运用修辞方法并把景物的特点写具体。
板书设计
4、七月的天山
进入天山——雪峰、雪水
再往里走——森林、日影、水声
走进深处——野花
七月的天山教学设计及反思篇四
学习目标：
1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
预习要求：
1.标注自然段,识记注音词语。
2.朗读课文,由慢到快,至少三遍。
3.画出自己喜欢的词句,在不理解的地方作上记号,
教学过程：
一、新课导入，检查预习
生：《七月的天山》
分别出示：
白缎 山涧
俯视 马蹄 溅起
绵延 离鞍 白皑皑
饮马 重重叠叠
无限生机 五彩斑斓 细碎日影
锦缎绵延 五彩缤纷 峭壁断崖
师：“细碎日影”特别有画面感，读读这个句子就明白意思了。
生：太阳照在森林里，光线透在地上有斑斑点点的光，就是细碎日影。
师：(出示与语境相关的画面)
师：(这一组词语里)请找到一组近义词。
生：“五彩缤纷”“五彩班斓”
师：也有不一样的地方
出示：当这个时候，饮马溪边，你坐在马鞍上，就可以俯视那阳光透射到的清澈的水底，在(五彩斑斓)的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限的生机。
满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，(五彩缤纷)，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
生填空后：五彩缤纷就是色彩很多，很耀眼，很绚烂的。
生：阳光照在水里，石头很多的颜色交织在一起。
二、整体感知，课文内容。
师：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?
师根据学生的回答进行板书：天山脚下------再往里走 -----天山深处
师：这是一篇独立阅读课文，课文的前面有一个提示语。
课文主要写了天山什么景象，什么特点，把自己喜欢的句子抄写下来。
师:在不同的地方,作者分别写了哪些景物? 它们有什么特点呢?
学生静静读书，把主要的景物圈划出来，把“特点”批注出来。
师：我们可以交流了。
根据学生回答,引导概括,随机板书：(水 树 花)
三、举一：进入天山
师：进入天山，作者主要写了水，这里的水是什么样的特点呢?哪些优美的句子划出来。
生：“融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”天山的水太美了。(飞流直下三千尺，疑是银河落九天。)
师：回答得非常好，先读句子，再说特点，也可以先说特点再读句子。
师：是作者精美的文笔展现了美景。我们再读读这些句子，怎么会写得这么美呢?
生：作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，很生动!
生：作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，讨人喜爱，表现了作者当时那种喜爱之情。
四、反三：“往里走”和“走进天山深处”
学生说特点再汇报喜欢的句子和景物的特点
生5:“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使密林显得更加幽静。”这里的特点是很安静，很安静。特别是“只听见”这三个字。
师:抓得很准!
生6:“这里溪流缓慢,萦绕着每一个山脚。”就这么短短的几个字,让我脑海中浮现出了这种景象:一条长长的带子,在一座又一座山峰下环绕,很美很美。
师:你的想象真是太丰富了。真会读书!你把“萦绕”都读活了。
生7:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”这里把野花分别比作锦缎、霞光和彩虹,还写出了野花的特点,让人感觉很美。
师:一连用了三个比喻,构成了一组排比句,让我们一起来读读,感受“两岸满是高过马头的野花”是一种怎样的情形。(生齐读)
生:“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。”这句话让我感觉到了那里的花很美,那里的花就浮现在了我的眼前。
生:我补充。这句话让我感到花很多,都能让人浮在上面了!这才叫“花海”。
让我们来欣赏一下花海吧!(出示画面)
师:马矫健,人精神。用词富于变化,值得学习。再读!(生读)
五、语句积累，摘抄句子
师：这么多美妙的句子，选择其中一两处最快的速度背诵出来。
学生背诵后检查背诵。
师：我们背诵的语言可以积极运用，这天山的美景其实在我们的校园、安公园和柏林寺里也有。
可以改编或者直接运用背诵的句子。师友互相说说后再全班发言。
柏林寺里的柏树( )
校园里的松树( )
校园里(公园里)的花，五彩缤纷像( )
安济广场的喷泉像( )
生：那条小河清澈见底，里面的小鱼快乐地自由自在地玩耍，给桃李园增添了无限的生机。
生：公园里，花儿绽放，五彩缤纷。像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
六、收获
1、修辞方法 表现美 2、移步换景
生： 塔松
板书：进入 雪峰： 高 大 白
水 ： 急 清 生机
往里走 森林： 密 静 绿 美不胜收
深处 野花： 高 艳 多
[七月的天山教学设计]
七月的天山教学设计及反思篇五
1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
1.标注自然段,识记注音词语。
2.朗读课文,由慢到快,至少三遍。
3.画出自己喜欢的词句,在不理解的地方作上记号,
生：《七月的天山》
分别出示：
白缎山涧俯视马蹄溅起
绵延离鞍白皑皑
饮马重重叠叠
无限生机五彩斑斓细碎日影
锦缎绵延五彩缤纷峭壁断崖
师：“细碎日影”特别有画面感，读读这个句子就明白意思了。
生：太阳照在森林里，光线透在地上有斑斑点点的光，就是细碎日影。
师：(出示与语境相关的画面)
师：(这一组词语里)请找到一组近义词。
生：“五彩缤纷”“五彩班斓”
师：也有不一样的地方
出示：当这个时候，饮马溪边，你坐在马鞍上，就可以俯视那阳光透射到的清澈的水底，在(五彩斑斓)的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限的生机。
满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，(五彩缤纷)，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
生填空后：五彩缤纷就是色彩很多，很耀眼，很绚烂的。
生：阳光照在水里，石头很多的颜色交织在一起。
师：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?
师根据学生的回答进行板书：天山脚下------再往里走-----天山深处
师：这是一篇独立阅读课文，课文的前面有一个提示语。
课文主要写了天山什么景象，什么特点，把自己喜欢的句子抄写下来。
师:在不同的地方,作者分别写了哪些景物?它们有什么特点呢?
学生静静读书，把主要的景物圈划出来，把“特点”批注出来。
师：我们可以交流了。
根据学生回答,引导概括,随机板书：(水树花)
师：进入天山，作者主要写了水，这里的水是什么样的特点呢?哪些优美的句子划出来。
生：“融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”天山的水太美了。(飞流直下三千尺，疑是银河落九天。)
师：回答得非常好，先读句子，再说特点，也可以先说特点再读句子。
师：是作者精美的文笔展现了美景。我们再读读这些句子，怎么会写得这么美呢?
生：作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，很生动!
生：作者还把溪流抛起的.浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，讨人喜爱，表现了作者当时那种喜爱之情。
学生说特点再汇报喜欢的句子和景物的特点
生5:“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使密林显得更加幽静。”这里的特点是很安静，很安静。特别是“只听见”这三个字。
师:抓得很准!
生6:“这里溪流缓慢,萦绕着每一个山脚。”就这么短短的几个字,让我脑海中浮现出了这种景象:一条长长的带子,在一座又一座山峰下环绕,很美很美。
师:你的想象真是太丰富了。真会读书!你把“萦绕”都读活了。
生7:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”这里把野花分别比作锦缎、霞光和彩虹,还写出了野花的特点,让人感觉很美。
师:一连用了三个比喻,构成了一组排比句,让我们一起来读读,感受“两岸满是高过马头的野花”是一种怎样的情形。(生齐读)
生:“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。”这句话让我感觉到了那里的花很美,那里的花就浮现在了我的眼前。
生:我补充。这句话让我感到花很多,都能让人浮在上面了!这才叫“花海”。
让我们来欣赏一下花海吧!(出示画面)
师:马矫健,人精神。用词富于变化,值得学习。再读!(生读)
师：这么多美妙的句子，选择其中一两处最快的速度背诵出来。
学生背诵后检查背诵。
师：我们背诵的语言可以积极运用，这天山的美景其实在我们的校园、安公园和柏林寺里也有。
可以改编或者直接运用背诵的句子。师友互相说说后再全班发言。
柏林寺里的柏树()
校园里的松树()
校园里(公园里)的花，五彩缤纷像()
安济广场的喷泉像()
生：那条小河清澈见底，里面的小鱼快乐地自由自在地玩耍，给桃李园增添了无限的生机。
生：公园里，花儿绽放，五彩缤纷。像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
1、修辞方法表现美
2、移步换景
生：塔松
板书：进入雪峰：高大白
水：急清生机
往里走森林：密静绿美不胜收
深处野花：高艳多
七月的天山教学设计及反思篇六
1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解天山景物的特点，感受天山的美景。
2、领悟作者是如何把天山之夏的景色描绘得具体而形象的，从中受到美的熏陶。
：了解天山景物的特点，感受天山的美景。
：领悟作者是如何把天山之夏的景色描绘得具体而形象的，从中受到美的熏陶。
1、学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。
2、教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。
：1课时
一、析题导入
七月的天山也就是天山之夏。夏天暑气袭人，而在天山却像秋天一样凉爽，这是为什么呢？随机简介天山资料。
（天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏景色宜人）
让我们一起走进七月的天山，一睹它的风采。
二、按自学提示，初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，思考作者的叙述顺序和描写的景物是怎样的？学生找每个自然段的过渡句，提取每段中的关键词语，进行总结：按照由外到里的顺序依次描写了水、树、花三方面的景色。
三、品读感悟，领会表达
1、作者初进天山，看到了哪些景物？有怎样的感觉？
（雪峰、雪水、溪流，作者写得非常优美）
2、哪些句子给你留下的印象最为深刻？学生批注词句交流。
（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。
（2）融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的'银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。
3、天山密林和野花又给你留下怎样的印象，找出喜欢的句子，做批注谈体会。
（1）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。
（2）马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。
一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。
（3）野花五彩缤纷，像……像……像……
三个形象的比喻，写出了花的繁多，花的绚烂，花的优美之极。
4、小结写法：
作者整篇巧用过渡，移步换景，每部分都用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的展现在人们眼前，如闻其声，如见其形。
四、选择自己喜欢的句段感情朗读，熟读成诵
五、拓展训练
1、归纳写作特点、然后进行小练笔：
（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。
（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。
（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
2、小练笔：
练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。
七月的天山教学设计及反思篇七
1、学习略读的方法，能够通过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描写的主 要景物，交流景物有何特点。
2、摘抄、默诵文章的.优美句段，积累课文语言。
1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
2、培养热爱祖国边疆的情感。
七月的天山教学设计及反思篇八
1、自主学会本课的生字和新词。
2、了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和烂漫的鲜花，学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。
3、有感情地朗读课文，感受文章的语言美，把自己的感受批写下来。
了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和烂漫的鲜花的特点，把自己的阅读感受批写下来。学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。
1、教师：音乐磁带一盒，曲调柔和舒缓。
2、学生：搜集天山风光图片。
1~2课时
一、创设情景，导入新课
1、播放新疆乐曲，以优美的旋律激起学生对天山神奇景色的向往。
2、老师简介天山。
3、学生展示收集到的相关图片，交流对天山的了解。
4、这节课让我们走进课文《七月上天山》，通过语言文字去感受天山独特的魅力。
二、自主读书，自主体会
1、学生自由朗读课文，思考：课文是按怎样的顺序来记叙的？勾画出相关的语句。
全文是按游览顺序来记叙的，沿着“进入天山……往里走……再往里走……”一路走来，写了自己的所见、所闻、所感。
2、默读课文，思考：每一部分主要写了哪些景象？尝试着命个小标题。
课文按游览顺序主要写了“神奇的雪峰”、“幽深的森林”和“烂漫的鲜花”。
3、细读课文，尝试着边读边批：这些景象带给你什么样的感受？
三、品味语言，领悟美境
1、读读自己最喜欢的部分，说说自己为什么喜欢，交流阅读感受。
着重交流对下列句群的理解：
a、“蓝天衬着高矗的巨大雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。”这句话描写了雪峰的“高矗”、“巨大”，运用比喻的修辞手法，渲染了色泽之美：以蓝天为背景，白缎似的雪峰耸立着，白云投下的云影如同几朵银灰的暗花。
b、第二小节中写雪水的句子，作者抓住雪水“飞泻下来”到“汇成湍急的溪流”，再到“水势缓慢的洄水窝”，到“清澈的水底”这一由静到动的'变化，用“银链”和“白莲”打比方，写出了雪水形色兼美的特点。
c、第三小节写原始森林，抓住“密密的”、“重重叠叠”、“斑斑点点”几个叠词和“像撑开的巨伞”这个比喻，写出了森林的茂密，并用侧面烘托和直接描写相结合的方法写出了森林的幽静。
d、第四小节抓住“从哪些描写可以看出七月的天山是‘名副其实的春天’？”这一问题让学生自读、感悟。
e、“虽然天山现在并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时繁花无边的天山呢？”这是个反问句，将其改为陈述句，并通过朗读对比，体会作者对天山的赞美之情。
2、边品边读，练习有感情地朗诵。
四、揣摩表达方法，指导写作
1、讨论：作者是怎样描写七月天山的美景的？有哪些表达方法值得借鉴？
2、思考：假如让你记叙一次游览经过，你会写什么？怎样写？
七月的天山教学设计及反思篇九
知识与技能目标
1、掌握认读生字
2、了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。
过程与方法
1、自主阅读，了解文章的写作结构。
2、感情朗读，感受天山的美好。
情感、态度与价值观：培养热爱祖国河山的感情。
二、教学重、难点
教学重点：了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。
教学难点：有感情地朗读，感受天山的美好。
三、课前准备：相关课件
四、教学过程
导入：
1、出示课件，直接揭题
谈谈你对新疆的认识
指名读课文前面的过渡语。
2、整体感知课文;学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）
（教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。）
3、引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
五、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。
六、班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
七、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。
八、摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
九、作业：朗读课文，复习词语
七月的天山教学设计及反思篇十
七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想的是骑马上天山。
进入天山，戈壁滩上的炎暑就远远地被撇在后边，迎面送来的雪山寒气，立刻会使你感到像秋天似的凉爽。天山融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。可是每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在跳跃。当这个时候，饮马溪边，你坐在马鞍上，就可以俯视那阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限的生机。
在往里走，天山越来越优美，沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝桠，只漏下斑斑点点细碎的日影，骑马空行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，增添了密林的幽静。在这林海深处，连鸟雀也很少飞来，只偶然能听到远处的几声鸟鸣。但是这里有时也会遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼。
如果说进到天山这里还像秋天，那么再往里走就像是春天了。满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要伸手就可以捧到你心爱的大鲜花。
虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
同学们应该都听过一首民歌《我们新疆好地方》，歌中提到了新疆好多的自然风光，我想同学们一定也很想去大西北看看吧，今天我们就去领略一下天山的自然风光，相信你们一定会喜欢上这片土地。
教师：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式自由的朗读课文，你可以默读，也可以大声读出来，但一定要用心去读，仔细体会作者的情感，然后说说自己的感受。
（三分钟后）
请大家以前后桌四人小组的形式自由的交流自己的初读感受，也就是每个人用一句话说说自己最想说的感受；既要说自己的，也要听别人的。
然后教师随机选出选出几位同学向全班介绍。
最后教师也说自己的初读感受：
我也说说我的初读感受：我第一次读这篇课文的时候，就被作者优美的语言吸引住了，感叹作者的语言驾驭能力，他用如此巧妙的方法将天山与众不同的美描绘了出来。
教师：现在我们以默读的方式，再读一遍课文；读完后大家尝试一下用一句话来说说这篇课文写了什么；说的时候可以引用课文中的一些话来说，但大家也可以用自己的话来说。请同学们在小组内自由发言，达成基本想法后，再推荐一位同学向全班同学介绍。
教师准备的'基本理解：作者通过描写天山的雪水、森林、鲜花这三种景物来具体描写天山风景的美。
教师：同学们已经读过了课文，也对文章的内容有了一个总体的印象，接下来请同学们从自己感兴趣的某一个两方面入手展开学习。
请同学们在小组内先说说自己的学习心得，注意大家一定要说出自己喜欢的理由。
然后教师随机选出一名小组代表向全班介绍。
教师：刚才大家都提到了自己喜欢的是文章的语言，那接下来我们一起来赏析一下文章的语言。
这篇课文描写的语言特别优美。请大家给课文段落标上序号（共5段），请说说自己喜欢哪些段落的哪些优美的描写语言，并说说喜欢的理由。
先每人独立学习，然后在小组内交流。
最后教师随机抽点一些学生起来说说自己的理解。
教师在学生发言后，也说说自己的理解：
第2段用优美的语言描绘了雪峰高大而又色彩淡雅，雪水晶莹而又充满动态美。第2句着重描写了雪峰的“高矗”“巨大”，并着力渲染了色泽之美：以蓝天为背景，白缎似的雪峰耸立着，白云投下的云影如几朵银灰的暗花。第3～7句着重描写了雪水之美。在描写时，作者抓住雪水“飞泻下来”到“汇成湍急的溪流”，再到“水势缓慢的洄水涡”，到“清澈的水底”这一由动到静的变化，用了“千百条闪耀的银链”“千万朵盛开的白莲”等比喻，写出了雪水形色兼美的特点。
第3段描写雪峰下翠绿的原始森林，这段描写同样抓住了原始森林的特点。作者用“密密的”“重重叠叠”“斑斑点点”等叠词和“像撑天的巨伞”这个比喻，让大家仿佛看到了茂密的原始森林。“马蹄溅起漫流在岩石上的水声”和“偶尔能听到远处的几声鸟鸣”，用侧面衬托的表现手法来突出森林的“寂静”；从林外“阳光灿烂”和密林中“难见天日”这种对比描写中我们可以体会到森林的“幽深”。
第4段主要描写了天山的花海。“像不断的织锦……像天边的彩霞……像高空的长虹……”这一连串的比喻，将花海的广阔无边、高大茂密、五彩缤纷的特点展现在我们面前。我们可以体会到作者使用比喻的修辞手法的妙处所在。
第5段用反问句结尾，进一步突出了七月的天山繁花无边，不是春天，胜似春天。如果我们把反问句改成陈述句，可以通过这两种句式表达效果的比较，发现作者使用反问句的用意所在，他是为了更强烈的表达出对天山的热爱之情。
教师：请同学们放开声音，将课文再读一遍，要美美地读，有感情地读，读出感受，读出享受；读出语言美，读出情感美。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
请同学们每人说一句结束语，表达自己的学习感受与学习收获。
教师：这篇课文作者抓住了天山的重点景物，用优美的语言进行了具体描写，表达了对天山的热爱和赞美。如果有机会，希望你们也能在七月骑马上天山，感受一下那儿美丽的风景。
希望大家课外阅读一下《天山景物记》，学习作者描景状物的写作方法。
