在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
在山的那边教学设计篇一
自读导言
1.理解本诗中“草莓”和“上帝”指代的具体内容及诗歌蕴涵的寓意。
2.扩展阅读:赏析芒克的诗《阳光中的向日葵》,理解诗中蕴涵的寓意。
(解说:这是一首蕴涵着深刻寓意的哲理诗,理解诗歌的寓意是学习本诗的重点,也是难点。)
自读程序
一、总体把握,理清思路
讨论:这首诗从表层意象看,写了哪几个层面?
明确:两个。一是小孩想摘草莓而又有所顾忌,另一个是上帝如果也是小孩,也会爬过篱笆去摘草莓。
二、研读全诗,讨论以下问题
1.诗中的草莓指代什么。
明确:草莓指代世间美好的事物。思考这一问题应从草莓的特点入手。草莓色泽鲜艳,圆润可爱,在外形上给人以美感;味道酸甜可口,是人们所喜爱的一种水果。
2.“我”想不想爬过篱笆?为什么?
明确:想。因为那儿“有草莓一棵”,而且“草莓,真甜!”
3.“我”能不能爬过?为什么?
明确:能。因为“如果我愿/我可以爬过”。
4.那么,“我”愿不愿爬过?为什么?
明确:不愿。因为“脏了围裙/上帝一定要骂我!”
5.上帝又指代什么?
明确:上帝号令一切,具有至高无上的权力,他是权威的代表,又是正统思想的化身。思考这一问题应从上帝特殊的身份入手。
6.如何理解“我”“想爬过”、“能爬过”却又因为怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过?联系生活实际,谈谈你的感受。
明确:“想爬过”“能爬过”,是“我”有追求美好事物的.愿望和能力,而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美好事物的过程中有种种顾虑,担心会遭受责备。归根到底,这一切是“上帝”的行为约束、思想禁锢造成的。
联系实际示例:
孩子本是纯真无邪的,他们活泼好动,对一切美好的事物抱有强烈的好奇心,这其中蕴藏着多少创造的萌芽啊。但我们现存的教育制度,不允许孩子有任何不合常规的行为,用很多清规戒律来束缚他们的思想,压制他们的个性,从而扼杀了他们的创新能力。
(解说:以上提供的只是示例,并非惟一的标准的答案。教学中可以让学生联系生活实际,深入思考讨论,只要言之成理,教者即应加以肯定,答案不强求一致。)
7.作者安排“上帝”这个形象有什么深刻的寓意?
明确:由上面分析可知,“上帝”是权威的代表,是正统思想的化身,是别人思想的禁锢者;其实“上帝”又何尝不是禁锢者呢?只要他愿意并且有决心抛开一切束缚,走下神坛,重新捡拾起纯真,他也会按自己的本性自主行事,去追求心目中美好的东西。
(解说:这一层次的理解是这首诗的深刻之处,学生不容易理解,如“上帝”也是被禁锢者这一点,教者要作适当的提示。)
在山的那边教学设计篇二
教学目标 :了解诗歌常识
教学重点:学习象征手法
教学难点 :理解象征手法
教具:ppt
教学步骤 :
一、导语 从教师小时候的憧憬说起,说说对“山的那边”“路的尽头”的向往。
点名学生说说自己小时候的遐想。
二、理解诗歌
1、朗读
(1)自由朗读
(2)点名朗读
学生相互评析,说说优点和缺点,教师指出朗读需注意的地方:吐字清晰、流利;有节奏、轻重;有感情。
(3)教师范读第一节,同学边听边划分句子节奏。
(4)同学划出第二节节奏(根据语意和语感)。
(5)集体朗读
教师指出优缺点。
2、理解内容
(提问)说说每节大意。
(明确)第一节:我发现山那边并不是海。
第二节:我追寻海,并相信一定会看到海。
三、深入理解课文内容
教师明确:诗歌一般都有深层意蕴。这些意蕴是通过意象表现出来本诗的意象是“山”和“海”。
分组讨论 :“山”和“海”的意蕴。
(明确)“山”指困难;“海”指理想。
(提问)本文的主旨是什么?
(明确)人从小就要树立远大的理想,并为了理想而不断奋斗,克服重重困难,最终理想一定会实现。
四、扩展 理解冰心《繁星》的意蕴
五、品味诗歌语言
教师明确 :诗歌语言要求凝炼,形象生动,根据这个要求完成练习二
试着在文中找出类似的词语、句子,说说好在哪里。
六、练笔
以“童年梦想”为话题,写一首诗。
教学反思:
本课着重朗读,层层深入理解诗歌,很好地训练了学生读诗写诗的能力。
在山的那边教学设计篇三
1、要求学生借助工具书和注释,初步感知诗歌内容;通过反复诵读,达到熟读成诵;
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境,把握本诗主旨;
3、深入诗歌意境,涵咏体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。
4、结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握诗歌的思想内涵。
5、学习诗歌的正确方法,激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
【学习重点】
1、在朗读训练中品味揣摩语言。
2、“山”、“海”的象征意义。
【学习难点】诗歌的主旨的明确。
【学习方法】朗诵;自主、合作、探究
【学习课时】2课时
第一课时
【课前预习】
1、掌握课后“读一读,写一写”。
在课文句子中划出词语,明确词不离句。查词典,明确认知上有困难的词语的意思和读音。
2、诗歌的特点
3、作者介绍、写作背景介绍:
【自主学习】
1、听读课文: 提示:关于诗歌朗读
2、整体感知:熟读课文,把握内容及感情。
(1)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?
(2)作者通过对“山”“海”两个意象的描写,向我们传递了什么样的写作意图呢?
(3)本文主旨是什么?
【合作探究,精讲点拨】
1、海是理想境界,山是重重艰难险阻,要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的,唯有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。
2、朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气;
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
(生四人讨论,各组合作学习,拟朗读处理方案。)
(个别示范后,全班齐读)
提示:
欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好,其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后,才能处理好。
(再次齐声朗读课文)
第二课时
【自主学习】
1、 听写生字词。
2、 背诵喜欢的句子,丰富语言,积淀语感。
【合作探究,精讲点拨】
1、诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,把不理解的词语或句子画下来一起讨论。
(1)自主阅读。圈划批注。
(2)四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
2、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?
2、“山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”
“一次又一次”,强调了“我”失望次数多;“又一次次”,强调了“我”的努力,不灰心;“一座座”,说明“我”遇到的困难非常多。
山:象征苦难和障碍
海:象征理想和信念
7、山不只是一座,只有坚持不懈地翻过连绵群山,才能看到美丽大海,理想不是一蹴而就的,需要漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉,所以这首诗写了作者的人生信念和理想追求,抒发了渴望能实现理想的感情。
8、蕴含的人生哲理:通向理想的道路是曲折的漫长的,但只要坚持不懈的奋斗,理想最终会实现的。
五、布置作业
1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。
2、 课外荐读冰心哲理诗:墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了。
3、预习《走一步,再走一步》。
板书设计
在山的那边
象征手法
山 海
(困难) 艰苦奋斗 (理想境界)
在山的那边教学设计篇四
1.多重朗读,理解诗意,领悟诗理,品尝诗味。
2.能仿写诸如“理想是石,敲出星星之火”之类的句式。
3.能切合实际谈谈自己的理想,并如何去去实现理想。
主要是培养学生对诗歌的兴趣,以朗读为主,从中悟得诗理,对其中的深奥含义不必作死抠式理解,允许学生见仁见智。
《在山的那边》中里说:“在山的那边,是海”,海就是孩子心中的美好理想。谁能说出关于理想的名言。
给生词注音,如缀连、洗濯、寂寥、玷污、诅咒(全班齐读,要求响亮、有力量。
不能理解的提出来,先让学生自己尝试可能的疑问可参看教参上有关分析。
你最喜欢哪一句诗,说说你的感受。
例句:理想是石,敲出星星之火;理想是灯,照亮夜行的路。
友谊是,;友谊是,;
在山的那边教学设计篇五
1、朗读诗歌,品味语言
2、联系生活,感悟人生
是在朗读训练中品味揣摩语言。
是对无数座山的理解。
对刚入中学的初一学生来说,这首诗很有吸引力,尤其是在诗的第一节,诗人以孩子的口吻些,容易调动学生的生活经验。
朗读法、讨论法
1、看导语,默读课文,作者简介。
王家新,1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业,分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1990年离开。1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。
2、读一读,写一写。
痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间
3、朗读。
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
(1)教师范读。
(2)各自练习朗读。
(3)领读。
(4)齐读。
4、内容研讨。
研讨,首先要发现问题,提出问题。疑难就是问题,深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号,然后提出问题,教师补充。
山那边是海,这“山”不是一座山,而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的,爬无数座山,那就更要历尽艰险。这就是说,理想的实现是要历尽千辛万苦的。
一方面因为渴望早日实现理想,一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足,以为爬上一座山,就能看见大海,就能达到理想境界,可事实并非如此,就不免失望、沮丧。
“小时候,我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”神往山那边的新天地,是童年的遐想。“妈妈给我说过:海/哦,山那边是海吗?”这就是说,妈妈指点了理想,唤起了我的想望。然而童年的认识毕竟是肤浅的,以为一座山的那边就是海,一旦望不见海,望见的依然是山,于是大失所望。
在山的那边教学设计篇六
1、给加点字注音并解释词语意思
朦胧():
瞬间():
痴想():
喧腾():
2、找一找下列句子中有没有错别字,请你写在句子后面的括号里。
(1)给我的幼想打了一个零分。()
(2)今天啊,我竞没想到/一颗从小漂来的种子/却在我的心中扎下了深根。()
(3)在山的那边,是海!是用信念疑成的海。()
(4)那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次慢湿了我枯干的心灵……()
3、联系上下文,品味各句加点的词语。如果换用括号括号里的词语,行吗?
(1)但我又一次次鼓起信心向前走去。(勇气、决心)
(2)在山的那边,依然是山。(仍旧、依稀)
(3)却在我的心中扎下了深根。(种、栽)
(4)我常伏在窗口痴想。(傻想)
(5)给我的幻想打了一个零分。(联想)
(6)当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(引诱)
(7)因为我听到海依然在远方喧腾(喧闹)
4、给下列括号中填入恰当的词语
(1)一颗从小(飞、飘、投)来的种子,却在我的心中(长、生、扎)下了深根。
(2)那雪白的海潮啊,夜夜奔来,一次次(浸润、漫湿、滋润)了我枯干的心灵。
5、改正下列句子中停顿不当的地方
(1)当我爬上/那一座座/诱惑着我/的山顶
(2)你终会/攀上这样/一座山顶
6、说出下列句子中所运用的修辞方法,并说说它们有什么作用。
(1)山那边的山啊,铁青着脸
(2)给我的幻想打了一个零分
7、阅读课文的第1节,回答问题。
(1)为什么说是“隐秘的想望”?
答:
(2)“山那边的山啊,铁青着脸”用什么修辞方法?写出我怎样的心理?
答:
(3)分析“给我的幻想打了一个零分!”这一句的含义。
答:
二、阅读理解
(一)
今天啊,我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的,我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊,夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
(1)诗中所提到的“山”和“海”有什么具体含义?
(2)“一颗从小飘来的种子”指什么?
(3)“我曾一次又一次地失望过”但是“我又一次次鼓起信心向前走去”这是为什么?
(4)本节诗表达了诗人怎样的思想感情?
(二)
从前有一个人,在沙漠中迷失了方向,饥渴难忍,濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步,一步一步地向前走,终于到了一间废弃的小屋。这间小屋已久无人住,风吹日晒,摇摇欲坠。在屋前,他发现了一个吸水器,于是便用力吸水,可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边一个壶,壶被木塞塞住,壶上有一张纸条,上面写道:“你要先把这壶里的水灌到吸水器中,然后才能打水,但是,在你走之前一定要把水壶灌满。他小心翼翼地打开水壶塞,里面果然有一壶水。
这个人面临着艰难的抉择……一种奇妙的灵感给了他力量,他下决心照纸条上说的做,果然吸水器中涌出泉水,他痛痛快快地喝了个够!休息一会,他把水壶装满水,塞上壶塞,在纸上加了几句话:“请相信,纸条上的话是真的,你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”
1、给下列加点的字注音
濒()临摇摇欲坠()
小心翼翼()置之度()外
3、“一种奇妙的灵感给了他力量”,这“奇妙的灵感”指什么?在原文中用横线划出。
5、读了这个故事,你有什么体会?除了文中主人公的体会之外,你再设想至少两种以上的答案。
在山的那边教学设计篇七
教学目标:
1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。
2、整体把握诗歌的主要内容和感情。
3、品味诗歌富有表现力的语言,提高文学鉴赏能力。
4、体会重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理。
5、联系自己的生活体验,感悟人生。
6、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点:
在朗读训练中品味、揣摩语言。
教学难点:
理解“山”和“海”的深刻含义,领会全诗所阐述的人生哲理。
教学时数:3课时
教学步骤:
第1课时
【教学要点】通过朗读,品味诗歌语言,感悟诗歌的思想感情。
一、导入
……
看来同学们都有理想、有目标啊!追求美好的人生,是我们每个人在成长过程中共同的目标。
说实话,其实我在你们这个年纪的时候,还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰,那就是读完小学就考初中,读完初中考高中,读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办,幸好该考上的都考上了。
但在我读初中的时候,我看过一篇报道,是一个记者问一个牧童:你为什么放牛?牧童说,攒钱。记者再问:攒钱干嘛?牧童说,娶老婆。那,娶老婆干嘛?牧童说,生娃!生娃干什么?牧童想了想,说:生娃,放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲,我说不上自己以后要干嘛,真要问我有什么理想的话,那就是不要像那个牧童一样!
幸好,我发现真像那个牧童这么想的人只是少数,大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文,说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。
大家翻开课本第2页,今天我们一起来学习一首诗歌――《在山的那边》(板书题目、作者)。这首诗呢,是作者根据自己成长的历程写成的,我们一起来看看,在山的那一边是什么;一起来探讨,来自边远山区的作者,他是如何追求理想的;想想我们能从这当中得到什么启发。
二、检查预习
1、之前已经安排大家回去预习课文了,现在大家先集体朗读一遍课文,完了我找两位同学上来给加点字注音。理解词义。
痴想隐秘凝成诱惑海潮喧腾攀上一瞬间
痴想――发呆的想。
隐秘――隐蔽、不外露。
凝成――聚集在一起。
诱惑――使用手段,使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。
喧腾――喧闹沸腾。
一瞬间――一眨眼之间。
2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。
三、朗读训练
1、老师范读。
2、各自练习朗读,用斜线划出停顿,用圆点标出该读重音的词语。
3、分别找两个同学朗读两大部分,大家点评。
4、集体朗读。
第2课时
【教学要点】探究关键词蕴涵的意义,从整体上把握诗歌的象征意义。
四、课文研讨
(一)局部品味:词句理解,问题探讨(学生提问为主,而后补充)。
1、如何理解“痴想”在文中的意思?――原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,立志追求“全新的世界”。
2、“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?――小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个想望并没有告诉他人,所以说“隐秘”。
3、“铁青着脸”是写山的颜色吗?――拟人手法。“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。
4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?――“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空。
6、“一颗从小飘来的种子,却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的,为什么能扎下深根?――“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝,我对人生感悟越来越深,所以说“在我的心中扎下了深根”。
7、“山顶”的诱惑力在哪里?――因为总以为爬上山顶就可以望见大海,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
8、为何隔着崇山峻岭,作者还能听到海的“喧腾”?――作者确信远方有海理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。
9、如何理解“枯干”?――“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望,海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后,要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。
10、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?――通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的,在前进的路上回会遇到很多困难,但只要有坚定的信念,不向困难地头和弯腰,最终就必将战胜困难,实现自己的人生理想,谱写出灿烂的人生来。
11、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?――先要想为什么“照亮”,可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情,能体会到那一种惊喜,理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
12、在第二节诗中,“一次次”变换着出现了三次,集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神?――执着。
(二)概括两节诗的内容:提问、总结。
1、第一节诗,写了我童年时候;第二节诗,写了我长大后。
2、第一节诗,写了我的想望和困惑;第二节诗,写了我长大后的拼搏和奋斗。
3、第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”,第二节诗中的“山”象征了困难,“海”象征了信念。
板书:
第一节:童年时――现实中的“山”,妈妈说的“海”――想望、困惑
第二节:长大后――“山”象征困难,“海”象征信念――拼搏、奋斗
(三)整体感知:揭示诗歌的象征意义,体现的哲理。
1、标题为《在山的那边》,那么,山的那边究竟是什么呢?――海。(板书:山――海)
2、“山的那边是海”,这个“海”是怎样的“海”呢?在诗歌中找答案。――“用信念凝成的海”、“全新的世界”。(板书:信念、全新)
3、为什么说海“是用信念凝成的海”,海是“全新的世界”?课文的导读提出一个问题――作者真的是在寻找大海吗?大家想想这个问题。(揭示“海”的象征意义)
举例子说明:大家到过北京大学、清华大学没有?知道这些著名学府是怎么样的吗?这些大学的校园里你没有到过,只是你想像中的校园。用诗中的句子来说,这些大学就是你想象中的“海”;所以说,“海”是作者主观想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,当你一踏进这些校园时,学校里的一切,就会给你一种特别美的感觉,这种感觉用诗中句子来回答――全新的世界。
从以上的分析中我们可以知道,作者所说的“海”是指人所追求的最终目的,或者说奋斗目标,即理想。(板书:海――奋斗目标、理想的象征)
4、既然说“海”是一个“全新的世界”,那么,作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”,沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?――山。(板书:山)
5、“山”又有何特点呢?――“铁青着脸色”、“无数座山”。(板书:铁青、无数)
6、“铁青”、“无数”的含义?请举例说明:为什么说山是“铁青”和“无数”的?揭示“山”的象征意义。
铁青:这是拟人手法。“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。
“无数座山”的象征意义:要实现理想,得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足,一旦达不到预期目的,就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化,才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们,不要企望一蹴而就,不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
由此可见,“山”是指阻拦我们前进的障碍物,我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。(板书:困难、挫折)
板书设计:
第3课时
【教学要点】了解诗歌的写作背景,联系学生的生活体验,感悟人生。
五、体验和反思
这里的“山”与“海”,可以从隐喻的意义上来读解:山,一个实际生活的世界,封闭、灰暗、压抑;海,一个想像性的世界,开阔、光亮、自由。海,是山川陆地的结束,另一个世界的开始。海,从古到今,都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。
这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。(板书:实际生活的世界,封闭、灰暗、压抑;想像性的世界,开阔、光亮、自由)
为什么作者会写成这么一首诗,我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段:
可以说,最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上,慢慢回味。
作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
形式:
1、前后四人分小组讨论,各小组推举一人记录讨论内容,并回答。
2、堂上练笔,题目参照第5页,研讨与练习三。
六、课外作业
1、熟读课文,品味诗歌的语言。
2、第5页,研讨与练习三。
3、《每日五分钟》第1课。
七、教学反思
在山的那边教学设计篇八
《在山的那边》是进入初中的第一课,也是学生们在初中第一次接触诗歌,而对于诗歌,最重要的是学会朗读,理解诗歌的意象并了解作者在诗歌中所蕴含的思想。
因此,我把本节课的重点放在朗读诗歌;把握诗歌的总体形象,感悟诗歌的思想内容;品味诗歌中重点语句的深层含义;理解“山”和“海”的深层含义上面。
第一课时的重点是朗读和初步感知课文,俗语说“书读百遍,其义自见。”在学习这首诗时,我充分注意和发挥了朗读的作用,充分调动学生的积极性,发挥他们的主体作用,让他们充分参与到朗读中,通过反复朗读去体味诗歌的意象和思想内容。方式是灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式,指导学生有感情地朗读课文,在读中体悟哲理,品味意蕴,培养朗读能力。在朗读这一环节上,由于学生们在小学时的习惯还没有养成,所以在调动他们的积极性上费时较多,同时学生们对诗歌朗读的`节奏和语气把握不准,在指导上也稍费力气。讨论问题时,学生显得太活跃,我在课堂节奏的把握上不够自如,这方面还需要锻炼。
第二课时的重点是把握诗歌的总体形象,感悟诗歌的思想内容;品味诗歌中重点语句的深层含义。本节课以讨论法为主,让学生讨论诗歌中一些难理解的句子,互相解疑,合作探究,小组解决不了的问题由老师进行点拨。这一方法的运用也体现了新课标的以学生为主、老师为辅的思想。对于本节课,存在两个方面的问题,一方面是由于诗歌比较抽象,学生的理解力还不够高,所以在讨论的时候,学生把握不住应该从哪些方面切入进行探讨,个别小组的同学显得有些迷茫。另一方面,由于经验欠缺,在个别问题的设置上不够明确,导致一些同学在思考时偏离了我的本意,效果不是很好。
对于在本课中存在的问题,我还需要在今后的教学工作中注意改进提高,争取在教学环节的处理和问题的设置上做得更好。总之,《在山的那边》作为第七册的开篇之作,从某种意义上说,我是在通过它向学生展示一种全新的教学理念,让他们明白初中教学与小学的区别,并能沿着这种理念和思路走下去!
在山的那边教学设计篇九
1、阅读文学作品,要培养感受、理解、欣赏和评价的综合能力,要使学生能有自己的情感体验,初步领悟作品的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、重视朗读训练。
3、从第一课开始,着力开创自主、合作、探究的学习方式,给学生定位于“语文学习的主人”,创设良好的自主学习情境,引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
二、课时安排
一课时
三、教学过程
1、看导语,默读课文。
2、读一读,写一写。
痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间
3、朗读。
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
(1)教师范读。
(2)各自练习朗读。
(3)领读。
(4)齐读。
4、内容研讨。
可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听,以帮助理解诗歌。
研讨,首先要发现问题,提出问题。疑难就是问题,深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号,然后提出问题,教师补充。
(4)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?
(5)山那边的青山,为什么“铁青着脸”?
(6)“给我的幻想打了一个零分”,改用议论语言,怎么说?
(8)结尾表达的信念,如果用议论语言该怎样表达?
5、小结内容研讨的经验。
学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”,阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。
6、再朗读。
7、课外作业。
从“研讨与练习”选题,或自行设计。
课文《在山的那边》
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在山的那边教学设计篇十
在教学过程中,我抓住“他真的是在寻找大海吗?”找出“山的那边是海”就是这个作者一生苦苦思索的命题,这一贯穿全诗的主线。对于山的那边是不是海的问题,作者经历了四次情感上的攀登,从最初将信将疑--心存疑虑--肯定--感叹,诗人对命题的思索终于有了内心的肯定答案。四次求索,更是作者对理想和信念的肯定,到诗的最末,诗人感情达到最高昂最强烈。我在黑板上画了四座山,在每座山的山头,都用一个符号代表作者的情感状态,形象生动地引导孩子体会诗歌感情。
海,其实代表了外面的世界,代表了梦想、理想、未来、或者成功。而山,就是走向成功的.路途上的困难、磨难、挫折、失败。
这样,我才终于形成了一系列完整的思路,孩子们也对诗歌有了更深的理解。
我想,这是孩子们在自主创生,这是孩子们的课堂。如今,我也看到了七班的孩子真是有主见的,有想法的孩子。虽然他们有点闹,但做起事情来,却很有自己的想法。
在山的那边教学设计篇十一
一
小时候,我常伏在窗口痴想
山那边是什么呢?
妈妈给我说过:海
哦,山那边是海吗?
于是,怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是,我却几乎是哭着回来了
在山的那边,依然是山
山那边的山啊,铁青着脸
给我的`幻想打了一个零分!
妈妈,那个海呢?
二
在山的那边,是海!
是用信念凝成的海
今天啊,我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的,我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
那雪白的海潮啊,夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边,是海吗?
是的!人们啊,请相信
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边,就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……