在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
池塘边的叫声篇一
教材分析
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识:如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事、讲故事;认读二类字。
学生分析
我们班大部分学生聪明、活泼,喜欢动物,因此像这种以动物为主人公的课文,学生尤其喜欢学,他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。
《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点,我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时,为了培养学生的探索精神,在课前鼓励他们去查资料,自主探索科学知识,并且根据学生爱动手做手工的特点,让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。
教学目标
1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?生活中怎样和朋友相处?
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳,而小鱼只能在水里游。
3.学会编故事,模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4.认识本课15个二类字,并熟读课文。
教学流程
一、兴趣导入。
1.师:同学们,你们认识哪些动物,你能模仿出它们的叫声吗?
学生积极发言。小狗:汪汪。小羊:咩咩。小牛:哞哞。青蛙:呱呱……
2.点题。
师:今天,咱们来学习《池塘边的叫声》。
池塘边的叫声篇二
教学目标:
1、熟读课文,理解内容,讨论交流,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情。练习有感情地朗读课文。
2、理解、积累“池塘、遇到、打招呼、好奇、连连、从此”等词语。
3、认字14个,包括多音字“干、好、背”,练习综合运用多种方法识字。会写7个字,能按笔顺写字,写得正确、端正。继续练习写走之儿。
4、表演课文讲述故事。
教材分析:《池塘边的叫声》小鱼想知道岸上的什么样子,青蛙想办法帮助它,每天呱呱地叫着,给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关心朋友,热心帮助朋友,善于动脑筋。
教学重难点:
1、知道青蛙是怎样帮助小鱼的。
2、认字14个,会写7个字。
教学课时: 两课时
教学过程:
第一课时
学习目标:
1、正确、流利的朗读课文,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情。有感情地朗读课文。
2、认识14个生字。
一、揭题示标
1、今天我们来学习《池塘边的叫声》,小手伸出来和老师一起书写课题。齐读两遍。
2、齐读学习目标。
二、引导自学
1、轻轻的打开课本到52页,自己试者读一读课文,读不准的字把拼音多拼读读几遍。
2、数一数课文有几个自然段。
3、老师找7个同学,每人读一个自然段。
4、同桌互相读一读,不正确的地方帮帮他。
5、齐读课文。
三、交流释疑
1、听了大家的朗读,可爱的词语宝宝跳出来了,赶快叫出他们的名字吧。自渎词语:
2、指名读。(3人)
3、读这些词语时有什么发现?多音字: 干 好 背
4、开火车检查词语。
5、淘气的字宝宝也想和你们交朋友,赶快认认他们:
6、指名读。(2人)
7、谁来当当小老师。(2人)
8、大家有什么好办法记得这么快?
9、开火车看谁读的又快又准。
10、把字宝宝送入课文中,你一定会读的更棒,齐读课文。
11、思考:青蛙怎样帮助小鱼了解岸上的事情?你还有什么好办法?
12、分角色练习有感情的朗读课文。
四、巩固拓展
你觉得这是一只怎样的青蛙?你应该像它学习什么?
五、当堂检测
1、听读给绿色通道中的字标序号。
2、给下列字注音。
干什么 好奇 背着 背上
六、布置作业:
必做题:
1、听读标序号。
(1)( )趴在 ( )谢谢 ( )半天 ( )从此
选做题:
3、小组表演《池塘边的叫声》。
第二课时
学习目标:会写7个生字。
一、揭题示标
1、这节课继续学习《池塘边的叫声》。
2、齐读学习目标。
二、引导自学
1、观察田字格中的7个生字,看看你有什么发现?
2、边、过、连这三个字都是半包围结构走之儿。
3、前面学过哪个字是半包围结构走之儿?
4、指名书空这字。
三、交流释疑
1、指导书写(边、过、连)
a 指导书写“过”字
(1) 一生书空摆笔顺,师范写。。
(2)全班书空。注意:横折折撇要一笔写成。
(3)描红,写“过”字。写字时要注意什么?(生齐说《写字儿歌》:学写字,要注意,头要正,肩要平,身子坐直,纸放正,一尺一拳距离要记清,写字认真心要静)
b.指导书写“边,连”。
(1)老师现在来写这两个字,请你们仔细观察,写这两个字要注意什么?
(2)学生自由练习。
2.指导左右结构的字。(洗,叫,讲)
(1)生读“洗,叫,讲”。
(2)请你们仔细观察,这3个字有什么特点?(1.都是左右结构2.都是左窄右宽)
(3)在写这3 个字的时候,还要注意哪些关键笔画?(注意在横中线和竖中线上的笔画)
(4)把这些关键笔画看准了,就能把字写好。
(5)自由练习。
3.指导“每”字
(1)写“每”字应该注意哪些关键笔画?
(2)一生书空。
(3)全班书空。
(4)提问关键笔画。
游戏:对口令。
师:小朋友,我问你,“每”的第二笔是什么?
生:老师,老师,我知道,“每”的第二笔是横。
师:小朋友,我问你,“每”的第五笔是什么?
生:老师,老师,我知道,“每”的第五笔是点。
4.指导“半”字
(2)自由练习
四、巩固拓展
1、描一描54页的描一描,写一写。
2.怎么能把带走之儿的字写好?
五、当堂检测
听写6个生字,一字一词。
六、布置作业
必做题:
1、每个生字两字两词写在作业本上。
选做题:
2、写出带走之儿的字:( )( )( )( )
3、摆笔顺:
教学反思:
池塘边的叫声篇三
教学目标:1。熟读课文,理解课后问题。
2.识字15个,能正确读、认。
教学重点:熟读课文,理解课文,识字。
教学难点:扮演小青蛙给小鱼讲故事。
教具准备:识字卡片。
教学过程:
一.导入新课。
放青蛙的叫声。谁知道这是什么声音?青蛙在说什么呢?让我们来看看课文吧。
二.初读课文,学习生字。
1.听课文录音。
2.自读课文,圈出生字。
3.互教互认生字。
4.指名读生字卡片。塘遇娃岸半洗澡好趴背背讲亲肚
5.游戏:找朋友。
6.找出生字的“邻居”读一读。再给生字找朋友。
7.读课文标出自然段。
三.再读课文,理解课文。
1.分角色表演课文。
2.注意:“好奇”地问,“高兴”地游到青蛙身边说。应怎样读,学生练一练。再表演。
3.“青蛙大眼睛转了一下”,“青蛙的大眼睛转了两下”那时什么神态?应怎样表演。
4.表演后讨论:小鱼是怎样的孩子?青蛙呢?
5.师小结:我们要学习青蛙乐于助人、说到做到、言行一致得好品质。
6.编岸上的故事。
(1)自己在下面编一编。
(2)在组内说一说
(3)选举好的到前面说。
四.课堂总结:这节课你学到了什么?
板书设计:池塘边的叫声
塘遇娃岸半洗澡好趴背背讲亲肚
池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背着讲讲亲亲肚皮
教学回顾:
第四课时池塘边的叫声
教学目标:学习写字。
教具准备:小黑板。
教学过程:
一.导入新课
1.上节课我们学习了《池塘边的叫声》,谁能读一遍?指名读。
2.出示生词指名读:池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背着讲讲亲亲肚皮
二.学习生字。
1.出示要写的字:边叫半洗过连每讲
2.指名读。
3.互相说一说生字的结构、笔顺。
4.师强调“过、连、边”都带走之儿,先让学生书空走之儿的笔顺,在描红。
5.和学生一起讨论“每”的笔顺。
6.学生在田字格里练习写。
7.拿出写得比较好的实物投影让学生欣赏。
三.巩固复习。
1.听写生字。
2.组词边()叫()半()每()
洗()讲()过()连()
五.课堂总结:这节课我们学习写了8个生字,同学们要注意走之儿的写法。
教学回顾:
板书设计:
池塘边的叫声
边叫半洗过连每讲
[池塘边的叫声教案教学设计]
池塘边的叫声篇四
教材分析:
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第9单元中的一篇课文.这篇课文向学生提供了四方面的知识:如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事,讲故事.要求教师在教学中要注意培养学生自主,探究,协作,创造等能力.
学生分析:
我们班大部分学生聪明,活泼,喜欢动物,因此像这种以动物为主人公的课文,学生尤其喜欢学,他们爱模仿,爱表演,爱读,爱说,喜欢想像,无所顾忌,天真,可爱.
教学目标:
1,巩固本课词语及多音字,积累词语"池塘,遇到,打招呼,好奇,连连,从此"等.
2,通过朗读,想象,交流,表演等方式理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事,体会朋友间友情的珍贵.
3,正确,流利,有感情地朗读读文.
教学重点:理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事.
教学难点:理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事,体会朋友间友情的珍贵.
教学准备:教师:小黑板,cai课件学生:文具,写话本
教学课时:二课时
教学过程:
一,复习导入
1,孩子们,还记得我们昨天学习的课文叫什么名字吗 《池塘边的叫声》
2,池塘边的叫声是谁发出来的 (青蛙)教师板书青蛙并出示cai课件,学生听青蛙的叫声再学着叫一叫.
3,这节课我们继续学习《池塘边的叫声》,在学习之前我们来复习一下上节课我们学习的词语.(cai课件出示)
4,复习词语及多音字.(开火车读,齐读)
5,将词语放入课文读.(配乐读)
二,熟读课文,理解课文
1,教师出示cai课件,(创设情景).孩子们,你们看,傍晚的池塘里飘着碧绿的荷叶,一条可爱的小鱼在池塘里自由地游来游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎样跟青蛙打招呼的 (指名读读小鱼的话,教师出示 cai 课件,想想自己早晨来到学校是怎样跟同学打招呼的 (引导学生体会小鱼的热情和有礼貌)
2,青蛙大哥去干什么呀 你是怎么知道的 (教师出示 cai 课件,引导学生有感情地读读青蛙的话.)
3,哦!岸上什么样儿啊!青蛙在岸上玩了半天!小鱼去过岸上吗 它听了青蛙的话可能会想些什么 (引导学生把自己当成小鱼发挥想象.)
4,从书中找找,小鱼是怎样说的 (教师出示 cai课件,引导学生读出小鱼好奇的语气.)
5, 小鱼太想知道岸上的事儿了,青蛙帮助它了吗 (帮了)请用自己喜欢的方法读一读3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了几个办法帮助小鱼了解岸上的事情的句子.(读文,让学生明白前后青蛙一共为小鱼想了两个办法,第二个办法很妙.引导学生读出小鱼与青蛙对话时各自的语气,体会青蛙乐于助人的好品质.)
6,青蛙想了几个办法 (两个办法)第一个办法是什么 你怎么知道 (引导学生读第三段,师生互评, cai课件出示青蛙想的第一个办法.)
7,青蛙是怎样想到这个办法的 齐读第三段,引导学生抓住青蛙的眼睛转了以下,体会青蛙在动脑筋想办法,以及它的热情.
8,青蛙的第一个办法能帮助小鱼了解岸上的事情吗 (不行)为什么 你怎么知道 (生读第四段,教师出示 cai 课件,引导学生抓住重点词"连连",通过做动作,联系上文体会小鱼着急的心情,并通过读的方式表现出来.)
10,生汇报,教师出示cai课件,引导学生读第五自然段,体会青蛙想出办法帮助小鱼的高兴的心情.
11,分角色读第五段,学生边读边思考青蛙是怎样想出这个办法的 (引导学生抓住青蛙的大眼睛转了两下,体会他善于思考,乐于助人的品质.)
12,青蛙的办法真好!想想看,青蛙可能都会给小鱼讲什么故事呢 (引导学生发挥想象,说说春天,夏天,秋天,冬天青蛙分别会给小鱼讲什么故事 )
13,青蛙能给小鱼讲这么多新鲜有趣的事你觉得小鱼的心情怎么样 你从课文的哪里知道的 (学生自由交流,教师出示 cai课件,引导学生读出小鱼的高兴和有礼貌,知道生活中的一些文明用语.)
三,情感共鸣,发展升华
2,教师出示小黑板
(青蛙你真 .小鱼 .)学生把对青蛙和小鱼说的话写在写话本上,自由交流,师生互评.
3,总结:看来大家都喜欢上这只乐于助人的青蛙和这条有礼貌的小鱼了,来咱们一起再来分角色配乐读读课文吧!(女生扮演小鱼,男生扮演青蛙,老师读旁白的部分.)
四,课外延伸,总结全文
1,如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼,你还有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事
2,同桌讨论,全班交流.(师生互评)
3,学生表演课本剧《池塘边的叫声》.(师生互评)
3,通过本课的学习你都明白了什么 (引导学生之间要互相帮助,珍惜朋友之间的友谊的珍贵.)
池塘边的叫声篇五
教材分析
《池塘边的叫声》是义务教育课程规范实验教科书语文(北师大版)一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向同学提供了四方面的知识:如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事、讲故事;认读二类字。
同学分析
我们班大局部同学聪明、活泼,喜欢动物,因此像这种以动物为主人公的课文,同学尤其喜欢学,他们爱模仿、爱扮演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。
《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养同学自主、探究、协作、发明等能力。根据同学的特点,我设计了让同学质疑、讨论、扮演与朗读以和讲故事的课堂教学形式。同时,为了培养同学的探索精神,在课前鼓励他们去查资料,自主探索科学知识,并且根据同学爱动手做手工的特点,让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。
教学目标
1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?生活中怎样和朋友相处?
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳,而小鱼只能在水里游。
3.学会编故事,模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4.认识本课15个二类字,并熟读课文。
教学流程
1.师:同学们,你们认识哪些动物,你能模仿出它们的叫声吗?
同学积极发言。小狗:汪汪。小羊:咩咩。小牛:哞哞。青蛙:呱呱……
2.点题。
师:今天,咱们来学习《池塘边的叫声》。
板书课题:池塘边的叫声。
3.请同学第一次质疑:池塘边的叫声是谁发出的?
师:想知道这个问题,读了课文后就知道了。
1.同学自读课文,自身解决不认识的字。(查二类字表,可以猜字,还可以问同桌。)
2.教师把二类字打到大屏幕上,等同学读完课文后,检查他们的认字情况。
3.听课文录音,进一步熟悉课文,巩固生字。
检查生字:找来很多小动物的图片,每张图片反面写上一个生字,正面投射到大屏幕上,同学想要哪种动物,必需得认识背后的生字,然后把动物图画奖励给同学。
4.看动画,进一步熟悉课文。
同学一边看动画,一边听教师复述课文,进一步熟悉课文。熟读了课文后,同学自然而然地知道叫声是青蛙发出来的,原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。
(但是读完了课文,同学会有新的问题提出。)
1.青蛙眼睛为什么转了一下(两下)?
2.青蛙为什么不怕累,每天都会给小鱼讲故事?
3.青蛙会给小鱼讲什么故事?
4.小鱼为什么叫青蛙为大哥?
5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮?
6.小鱼为什么一上岸就会死?
(同学提出的`问题真是五花八门,但是都能围绕本课的内容。)
1.同学说:“小鱼称青蛙为大哥,青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自身上不了岸时,青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后,亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后,青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中,小鱼很有礼貌,青蛙很讲信用,所以他们会成为好朋友。”
2.扮演和分角色朗读结合,培养同学的合作能力。
3.同学扮演青蛙给小鱼讲故事(用时较长)。
扮演到最后,演青蛙的小朋友必需给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。
(1)一个同学把一年三个季节的景色描述给小鱼,惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季,同学说:“冬天青蛙都冬眠了,怎么给小鱼讲故事呢?”
(2)另一个同学说:“青蛙对小鱼说,你每天晚上可以出来看天上的星星。”
4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉和生物科学的问题,教师鼓励同学去查资料解决,培养他们的探索精神。
________只能在水里游。
________能在水里游,也能在岸上跳。
________很讲礼貌,________很讲信用。
七、总结拓展。
池塘边的叫声篇六
一、教材分析:
(一)地位:
本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵,培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段,1---6自然段是青蛙和小鱼的对话,而重点就在于此,着重体会青蛙小鱼说话的神情和语气,并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习性。第7自然段点出了池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂,内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语,这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。
(二)教学目标:
根据《小学语文新课程标准》结合本单元对话的特点以及本班学生的实际情况,确立了以下三维目标:
1、知识目标:指导学生如何抓重点词读好对话,并能正确、流利有感情地朗读课文。
2、能力目标:通过理解想像“小鱼还有什么办法可以看到岸上的事情?”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新能力的培养。
3、情感、态度目标:通过学习课文培养学生礼貌热情、乐于助人的美德。
依据:学生已经具备分角色朗读对话的能力,但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导学生进行如何抓重点词读好对话,理解内容做为本课的知识目标。
另外,《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养学生的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话,热情礼貌,是学生获得情感体验人文素养的好教材。因此,确立一本课的三维目标。
(三)重、难点:
1、重点及依据:基于本班学生在朗读课文时,对感情、语气占把握欠佳,以及学生已有的合作学习方法,把学习抓提示语引导学生读好对话,理解重点词“如何”做为本课的教学重点。
2、难点及依据:学生已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现,本着阅读教学应该教给学生读书的方法为原则,把抓住提示语读好对话的方法教给学生,理解人物的神情,确立为本课教学难点。
二、教法设计。
为突破教学重点分散难点,我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行,方能收到良好的效果。因此,我在教学中多处创设了情境,使学生主动参与,激发学生的兴趣,使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。
另外,在学生已有的读、问、议比的学习方法之上,以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话,教给学生读书的方法,也是本课的教法之一。
三、学法指导:
在教学过程中,教师是学习的指导者,学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法,使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟,激发学生兴趣,发展想像和创新能力。
四、教学程序:
(一)情境导入。
本单元的主题是“朋友”,本课是第二课主体课文,为使达到单元知识整合的目的,站在一定的知识高度即:让学生了解动物的生活习惯,懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让学生先模仿各种动物的叫声,进行猜一猜的游戏,然后通过动画进行导课,调动学生学习的热情。
(二)整体感知。
结合学生年龄以及认知特点,让学生先读读第一课初读课文后都知道些什么?目的是让学生对课文有初步的感知,培养提炼知识的能力。接下来再读读课文,提出问题,有意识地培养学生质疑问难的能力,同时将语言材料变成形象感知的事物,从而为合作学习,作好铺垫。
(三)细读课文,理解感悟。
1、学习三次对话。
本课的重点部分是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时,让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态,在读中理解,在读中感悟,读中培养语感。力求师生关系民主、平等,如形如影般的自然亲和,体悟人性的光辉,彼此感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。
2、课中休息。
在学生读懂三次对话的基础上,对小鱼高兴的心情有了很深的感受,巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕捉契机,上鱼利用找朋友的方式,表达自己的快乐的心情,使整个教学不脱离主体,使三维目标的情感目标推到了实处,使学生体验到青蛙和小鱼是朋友,而不是把朋友的关系强加于学生。借此,巧妙地安排了发散思维的训练。为学生营造一个想像的情境,让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情?起来一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用。
(3)拓展说话。
在文章的最后一自然段的教学中,与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事,看看他的实际行动吧;渗透青蛙对朋友说到做到的好品质,另外在课文结尾又抓住教材自身价值,引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声,拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事?充分开掘学生的思维,大胆展示心灵自由,迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中,学生的语言能力得以提高,个性得到张扬,创新潜能得以发挥,不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中,使学生在情感态度上,又一次得到升华。
( 四)分角色读课文。
成功是求知的有力支柱,自信是成功的动力,为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行内化整合,进行再创新,使每个学生都力求在不同程度上获得成功,享受成功的愉悦和快乐,树立良好的信心。
(五)总结延伸。
在这一环节设计中,又跳出语文学科,站在一个高度进行设计,尊重学生的个性,培养学生的学习兴趣,让学生在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在学生质疑的过程中,培养质疑探究的能力。同时开发课程资源,自编儿歌让学生阅读,目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读,使学生养成良好的课外阅读习惯。
池塘边的叫声篇七
1,认识15个字,读准"好""背""干"三个字在文中的不同读音,读通读懂课文的内容.
2,在读中识字,在读中理解内容,领悟感情,使学生树立朋友之间应互相帮助的思想.
教学过程
一,创设情景,导入新课.
1,(板画池塘图)小朋友,亮眼睛看一看,这是什么 对了,池塘.池塘里边住着可爱的小鱼(贴小鱼图片),今天呀,小鱼有位好朋友要过来看它了,大家看看,是谁呀 青蛙(贴青蛙图片).今天,我们学习的故事,就发生在池塘边,名字叫做《池塘边的叫声》.(多媒体出示课题:池塘边的叫声)
读题两遍.
2,池塘边的叫声是谁的 (课件:青蛙)
3,小青蛙要考考你们,这些词语宝宝你们认识吗 出示词语课件(开火车认读词语)
4,小鱼也有几个字想考考大家.出示鱼形多音字字卡.
出示"好",你认识吗 指名读,组词,在课文中找到有这个字宝宝的句子读一读.(出示课件:句子)"好奇"是什么样的 能做做好奇的样子吗 你能用好奇的语气读好这句话吗 "岸上什么样 我从来也没去过."(课件出示小鱼形象及句子) (教学"干","背"方法同上)
5现在老师相信你们一定会把课文读得更好.让我们齐读课文.
6,读了课文,你知道了什么
二,理解读
指名读.男女生分角色朗读.
小鱼了解岸上的事情吗 你们是从哪个自然段知道的.指名读这段.师:老师听出来了,这是一只从来没有到过岸上的小鱼,它对外面的世界很好奇.我们一起读读它说的话.
2,青蛙帮小鱼想办法了吗 你从哪里看出来的 指导学生表演"青蛙的大眼睛转了一下"并朗读第四自然段.
4, 小鱼说背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛转了两下",你读懂了吗 "转了两下"说明什么 "有办法了"!就是青蛙苦想之后,那种惊喜的表现.青蛙想出了办法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘边给小鱼讲故事.你看青蛙是一个怎样的小动物 ( 生:乐于助人的青蛙,愿意帮助别人)(生练读.然后指2~3名读,教师可范读指导,"转了两下","每天","岸上"加重音;"有办法了"提高音量.)
青蛙终于想出了一个两全其美的好办法,如果你就是那只青蛙,你会用什么语气怎么对小鱼说 指导朗读第五自然段.
5,当青蛙告诉小鱼要每天给它讲岸上的故事时,小鱼是怎样的表现 朗读第六自然段.从这里可以看出小鱼是一个怎样的小动物 (小鱼是说明个有情有义的小家伙.)
6,青蛙和小鱼真称得上是一对好朋友,如果我们大家想向它们学习的话,让我们一起来表演这个有趣的故事!(师生表演读:老师读旁白;男生读青蛙,女生读小鱼.)
三,延伸读
1,续讲岸上的故事:
师:大家想啊,青蛙都可能讲什么故事呢 (生自由说.如:农民不捉我们了,农民的生活越过越好了……)
2,想办法:你有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情
池塘边的叫声篇八
《池塘边的叫声》是一篇有趣的童话故事,作者以新奇的视角,丰富的想象力,将青蛙呱呱的叫声这一常见的现象赋予新的友情色彩,使小朋友从青蛙与小鱼的有情义的对话中感受到温暖的情谊。
反思:借助讲故事,培养了学生求异思维的能力,同时孩子们在讲故事时会不知不觉地靠近课文里的角色,去学习他们乐于助人的品质,感受世界的真、善、美。
《池塘边的叫声》写字指导教学案例
一、问题分析:
1、在平时的写字中,发现学生字的间架结构摆放不好,尤其是合体字学生容易写分家或者是写得过于紧奏,还有字的比列不合适,基本笔画不准确。这些都是学生写不好字的原因。
2、新课标中指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。准确把握“识字与写字”的学习目标,对于改进识字、写字教学,对于提高学生的识字与写字能力,乃至提高学生的语文素养,都有重要意义。”
根据以上这种情况,我在教学中注重方法的指导,并充分发挥学生的主动性。
二、对策:
(一)培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养。
1.形式多样的竞赛激励。
2.定期办作业展览。
定期举办作业展览,将写得好的学生作品展示在班级后面的园地中。让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
(二)教给学生写字的方法和技巧
1.基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,我对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。
2.字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。
3.字的间架结构。
汉字的结构变化多样。由于低年级学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,要注意具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样。利用这些方法一方面培养学生的写字兴趣,另一方面教给学生写字的方法和技巧。
三、实践效果:
在平常的写字教学中,我注意了方法的指导但不够细化。比如:“讲”字的书写。我让学生观察这个字是左右结构,言字部,但是发现学生在写字的时候虽然注意了结构的组成,笔画的正确书写,但同时又出现了新的问题就是占格的比例不准确,书写的高低位置掌握不好。看到此情况,我意识到自己有些高估学生的水平,为此我又调整了自己的教学方式。指导学生写字时每次我都要求学生做到四步:一是观察结构分析组成,二是注意每一个笔画的书写位置,三是书空描写,四是书写。下面我就以教学中的片段来说明。
教学片段:
师:我们先来观察一下,这3个生字?你发现了什么?
生:我发现了这3个字都是半包围结构的字。
师:大家要想把字写好了,应该怎样做(以“边”为例)?
生:注意字在田字格中的位置。
生:注意笔画的书写顺序。
师:对,应先写“力”后写“走之”。
师:还有我们要想把左右结构的字写紧凑,应该?
生:半包围结构真亲密,走之包住不分开。
师:描着田字格中的自己书空一下。
生:描着书空。
师:现在请你按着:一观察结构分析组成,二注意每一个笔画的书写位置,三书空描写,四书写。用这种方法先来看一下“过”“连”这两个生字。自己先想,把你的想法说给同桌听。
生:汇报。
“过”:是半包围结构,走之要包住寸。而且寸字的竖钩不能写在竖中线上。我还要提醒大家“寸”的最后一点要写在横和竖钩的中间。
师:范写“过”字。并再次强调要注意的地方(还有走之的写法:点、横折弯弯、平捺)。
生:写(语文天地中的《描一描写一写》)。
师:拿着学生写好的字进行展示,其他学生来进行评价。
生:王程冉你写的“过”字,能做到走之要包住寸,最后一点的位置也非常好,但是你走之写得不够规范。
师:范写。
生:谢谢,我会改正的。
师:听了韩昕怡的的评价,我们再来写一遍。
生:写。
学生说到这里,又让学生写了一遍,明显感觉到再写遍,就比前一遍的字写的好。
四、课后反思:
针对这节课,我想从学生写字与评字两方面来谈一下自己的想法。
指导写字时对学生注意了学习方法的指导。还有就是对于学生字的书写指导,比较完善,让学生能处理好半包围结构,各部分的位置,即不光要让学生看字的结构,还要更具体地说出每部分在田字格中的位置,两部分的起笔和落笔都在哪。
怎样能更好的评价学生,是我在教学中发现的问题,在今后的教学中我将继续研究的问题。