在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
教育的读书心得篇一
第一段：引子
随着社会的发展，新教育的概念逐渐被人们所关注。新教育强调培养学生的综合素质，注重培养学生的创新思维能力和实践能力。读书是新教育中重要的一环，通过读书，学生不仅能够获取知识，提高自己的口头表达能力和写作能力，也能够激发学生对学习的兴趣，培养他们的思辨能力和创造力。在我近年来的读书体验中，我深深感悟到读书对个人成长的重要性，以及新教育对读书的推崇和重视。
第二段：读书的乐趣
读书不仅仅是为了获取知识，更是一种享受和沉浸其中的过程。在读书中，我可以领略到作者的思想、感受到文字间的美感和情感的传递。当阅读一本吸引人的好书时，我会不知不觉地陷入其中，仿佛置身于书中的世界，与书中的人物进行情感交流，感受到他们的快乐、悲伤或愤怒，思考他们的行为和决策。这种共鸣之感，让我感受到了读书的乐趣所在，也让我对读书充满了热情。
第三段：读书对成长的推动
读书不仅带来了乐趣，更对我的个人成长产生了积极的影响。通过读书，我接触到了各种各样的经历和思想，拓宽了我的视野和思维方式。在读历史书籍时，我更能够了解到人类文明的演进和人性的善恶。在读文学作品时，我学会了去感知和分析人物的内心世界，理解他们的情感和动机。这些经历和思考，培养了我的思辨能力和创造力，提高了我的语言表达和写作能力。在学校的各种活动中，我也通过读书获得了很多启发，能够更好地与团队合作，解决问题，展现自己的才华。
第四段：新教育的视角
新教育致力于培养学生的综合素质，而读书作为一种重要的教育方式，在新教育中被高度重视。新教育注重培养学生的创新思维和实践能力，而读书正是培养这些能力的重要途径之一。通过读书，学生可以积累丰富的知识和经验，激发创造力和想象力。同时，读书还可以拓宽学生的视野，让他们了解到不同文化和思想，培养他们的包容心和交流能力。新教育提倡自主学习和多元评价，读书可以自由选择书籍，根据个人兴趣和需求进行阅读，并将所读的书籍进行记录和评价。这种自主式的读书方式更能够激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和判断能力。
第五段：新教育下的读书心得
在新教育理念的指导下，我在读书过程中有了更多的收获和启发。在以前的教育模式下，读书更多地是为了应付考试，以达到分数为目标。而现在，我更加注重书本中的内容和作者的思想。我学会了选择适合自己的书籍并阅读，不再仅仅追求热门书籍或畅销书，而是根据自己的兴趣和需求进行选择。我也开始记录自己读过的书和书中的感悟，对书中的观点进行思考和评价。这些改变让我感受到了读书的真正意义和乐趣，也让我更好地理解了新教育的理念和价值。
总结：
新教育的兴起为读书提供了更加自主和多元的空间，让读书不再仅仅是为了应试，更多地成为一种享受和成长的方式。通过读书，我们可以拓宽视野，提高思维能力，培养创造力和实践能力。作为学生，我们要积极倡导并践行新教育的理念，通过阅读丰富自己的知识和经验，成为更加全面发展的人。
教育的读书心得篇二
学习《教育学》，就明白我国有个大教育家叫陶行知的。但那时对陶行知的教育思想连一知半解都说不上。这学期，我认认真真地读了《陶行知教育名著》，真正认识了我国的大教育家----陶行知先生。读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
在书中先生指责此刻的学校“论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。这都是因为重教太过，所以不知不觉地就将教和学分离了。”先生提出：“然而教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。”此刻的新课程思想，不正是从重教到重学的思想吗？“传统”的教学，主要是看教师教得如何，而忽视了学生学得如何。或者误解为只要教师教得好，学生就必然学得好。评价一堂课，也主要是看教师讲得如何精彩，即使看学生，也只是看学生是否与教师的讲配合得好。陶公早在八、九十年前，就深刻地提出了“教师的职责在于教学生学，教的法子必须根据学的法子”。这才是我们教育的真传统！此刻的新课改，其实就是回归传统，回归教育的真传统。这不由得使我想起这么些年来，教育上不断提出新思维、新口号、新观念，不断地在搞着仿佛是在打破“传统”的改革。一会儿素质教育，一会儿新课程，一会儿创造性学习，一会儿探究性学习，把我们的一线教师弄得晕头转向了，无所适从了。我们何不少提那么多口号，少抛那么多新理论新观念，静下心来，真正回归传统，从孔子学起，从陶先生学起，从苏霍姆林斯基学起。今日的新思想，新口号，新观念，都从他们那里找得出来。
传统，有优秀与糟粕之分。优秀的传统，是经得起时间考验的真理，是须我们永远继承的。不但要继承，还要在传统的基础上，随着时代的变迁、事物的发展变化而不断将其发扬、拓展、光大。比如孔子的“因材施教、有教无类、温故知新”，比如陶公的“教学做合一、生活教育”等等。至于传统中之糟粕，或称之为习惯势力、传统势力，才是改革的目标。我们的改革，不仅仅是教育改革，乃至于社会改革的很多方面，都喜欢摧毁一切，然后重来。结果糟粕未除，而优秀传统却荡然而失。
教师没有爱就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自我越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮忙，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即使教学也没有活力。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知异常反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，仅有爱难看的孩子才是真正的爱。”教师有“不偏爱学生的义务”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教育目的的爱，并且经过这爱以受到教育效果。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。
“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。有的教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们会摔破罐，撑破船。陶行知最最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”罚非爱，害也。作为现代学校的教师，我们要记住陶行知的话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”动武，意味着教师自身的失职。其次，陶行知先生对学生的爱还应表此刻对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。即父母想到的，教师想到了，父母未想到了，教师也想到了。由此我想我们现代教师做学生“亲人、朋友和导师”三个主角，这是陈校长教育思想的体现，也是陶行知教育思想的实践，我们必须认真加以贯彻。
当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，异常是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。作为现代的教师更应如此。
教师们，热爱自我的学生吧！当我们对学生产生“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔炼锻造呢？教师爱学生，就不能没有自我克制，“怒”是必须要“制”的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明自身无能。要注意克服自我情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来。
教育的读书心得篇三
寒假里有幸拜读了张文质先生的《教育就是慢的艺术》，感触颇深。张文质，福建闽侯人，教育学者，诗人。1983年毕业于华东师范大学中文系。系“生命化教育”的倡导人、负责人。多年来致力于“生命化教育”的理论研究和实践探索，长期植根于中小学课堂，推动中国基础教育的变革和发展。在研究和实践过程中，创办了1+1读书俱乐部，推广1+1式的读书理念。透过学习，让我深深感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，首先我们要做教育中的有心人，平时，我们要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。其次要广泛阅读，努力付诸实践，积累经验，构建自己的认识平台。
堂，什么样的教育呢？作者眼里慢就是像w老师那样的”教师身体动作就是慢的，说话的语速就是慢的，等待学生回答问题的过程就是慢的“。又如作者所说的，日本的佐藤学认为”教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀一些有用的东西“。在平时教学活动中，速度要放慢，慢下来教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮忙，多给他们带给创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增强自信心和自我潜力。教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。
张文质老师倡导”生命化教育“。在当今教育界为越来越多的人所关注。”生命化教育“，简单地讲，就就是把对学生的的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来；它不就是仅仅停留在理念上的表达和理解，它务必在具体的实践过程中体现出来。
“生命化教育”的实现包括主观和客观两个方面：起主观作用的，就就是教师。教师要关注每个独立的学生个体，不仅仅要尊重、善待学生，还要研究学生特点；在注重全体学生知识获得的同时，还要注重学生个体发展的差异，根据学生不同的认知风格，带给与之相匹配的教学方法；关注学生异常的情绪变化，及时发现问题、解决问题；注重情感交流；注重师生互动交流，引发思考……客观条件，就就是课堂环境，教学空间。张文质在《教育就是慢的艺术》一文里的一段话：美国教育家博耶说，学校还就是小的好。那么“小“到什么程度为好呢？”小到学校所有师生都能彼此叫出对方的名字，亦即人数控制在二三百人内为最佳”。博耶又说：“当班生数超过30个人时，教师的注意中心就从对个体的关注转为对班级的控制。”这些见解都令人感佩。但博耶必须想不到，在中国有那么多“名师”能够在叫不出一个学生名字的状况下也能把“课做得神采飞扬”，他更不可能想到一些更厉害的“名师”竟能够在体育馆数千名观众面前在叫不出一个学生名字的状况下把“课做得神采飞扬”，也许，从某种好处上说，这正就是中国教育胜过美国教育“难能可贵之处”。
如果教学课堂环境没有保障，首先就给教师组织课堂带来了困难，信息的传输呈单向化而不就是多样化，“生命化教育”也就成了一句空话；而一味地强调教学质量，并以此作为衡量教师业绩的标准之一，也就是对教师的不公，因为能把”课做得神采飞扬“的老师毕竟就是少数。以”生命化教育“为理念，就要做到主观与客观的结合；既要强调教师的主观作用，又要营造良好的关注学生独立个体的空间，把“生命化教育”具体落实到教育过程中的每一细节和实处。
教育就是慢的艺术。在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也就是慢慢感悟出来的。一个好教师，应就是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现，然后顺着这种正道，终成大器。教育就是些潜移默化、潜滋暗长的东西。功利的教学都就是短暂的，不关注长远的，不关注正确的`教育价值取向的。我们的教学研究，也就是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。这个慢，就就是让学生感受、体验过程，构成良好的学习习惯。这个慢，就就是不急于求成，要有足够的期盼，足够的耐心，减少教育浮燥与功利，这才就是真正的教育。
教育的读书心得篇四
教育是一个持久的任务，而教育书籍是我们获取知识和培养认知能力的重要工具。在长时间的读书过程中，我有幸接触到了许多优秀的教育书籍，通过阅读和思考，我从中受益匪浅。下面我将分享我在教育书籍读书中的一些心得体会。
第二段：提出问题
在读书过程中，我们经常会遇到各种问题。比如，如何激发学生的学习兴趣？如何培养学生的创新意识和实践能力？如何提高教育质量和效果？这些问题是教育工作者们普遍关注的话题。通过阅读教育书籍，我逐渐找到了一些答案。
第三段：分享经验
首先，激发学生的学习兴趣是教育的关键。我读过一本名为《生命的启示》的教育书籍，作者在书中提到了一种叫做情绪教育的方法。通过营造积极的学习氛围、赋予学习以情感色彩，让学生对知识产生情感共鸣，从而激发学习兴趣。我在实践中尝试了情绪教育的方法，效果十分明显。学生们变得更加活跃、积极主动地参与到学习中来。
其次，培养学生的创新意识和实践能力也是教育的重要任务。在读过的一本名为《教育国》的书中，作者强调了培养学生的创新意识和实践能力的重要性。他提出了一些培养创新意识的方法，例如鼓励学生进行问题解决和创意思考的训练，引导学生进行实践和实验活动等。通过运用这些方法，我发现学生们的创新意识得到了提高，他们能够主动思考问题，并寻找解决问题的方法，培养了独立思考和实践能力。
第四段：总结观点
通过这些教育书籍的阅读和实际操作，我逐渐认识到教育是一个多元化的领域，需要我们不断学习和更新自己的教育观念和方法。教育书籍为我们提供了宝贵的知识和经验，通过思考和实践，我们可以将这些知识和经验转化为实际的教育行动，提高自己的教育水平和效果。
第五段：自我反思
在读书过程中，我也发现了一些不足之处。首先，单纯阅读教育书籍并不足以解决所有的教育问题，我们还需要结合实际情况进行判断和实践。其次，仅仅读书不能代替实际的教育实践，只有通过实践才能真正理解和领会书中的知识和理论。因此，我希望通过读书和实践相结合的方式，继续深化我的教育理念和方法，不断提高自己的教育水平。
总结
通过阅读教育书籍，我在激发学生学习兴趣和培养学生创新意识方面有了很多新的启发和思考。教育书籍为我们提供了宝贵的知识和经验，通过不断学习和实践，我们可以将这些知识和经验应用到实际教育中，提高教育的效果和质量。同时，我也意识到单纯读书并不足以解决所有的教育问题，我们还需要结合实际情况进行判断和实践。通过不断反思和改进，我相信我能够成为一名更好的教育者。
教育的读书心得篇五
窦老师不仅从事语文教学，她还对音乐、数学、美术、自然常识等学科有所涉猎，也曾经教过这些学科，这倒是和从事幼教工作的教师有相似之处，对于小年龄段的学生来说，教学应该是各领域之间的相互整合。所以有了共同点，读起窦老师的文字就更有共鸣之处，虽然《玫瑰与教育》是05年出版的书，但是书中的很多理念都与现在的教育观不谋而合，我自己对窦老师的观点也是有很多的想法，下面是我列的一些窦老师书中的标题，每个标题中的内容都很值得与我们幼教同行共同分享。
教师的专业只有先拥有自己的专业尊严才能够真正发展，而要拥有专业尊严首先就是要提高专业自信。这个讲起来非常简单，就是要提高自身，除了学习学科专业知识，还要掌握教育学，有宽泛的人文视野。
直到现在，幼教工作者还会被许多人评价为“只是带带小孩，不要让他们出事”的人，有男老师从事这个工作，就会被社会解读为“男保姆”竞争上岗。这些现状，除了部分是源于社会对幼教工作的错误解读，还有很大一部分程度上就是幼教行业的专业化发展问题。
今年毕业的我，虽然经过了大学四年的理论学习，但是在实际操作中并不是以理论为先行指导，相比之下，师傅的经验传授，观摩活动中的观察记录反而能让我更容易上手。当然，实践出真知，在工作中积累经验极其重要，特别是一些老教师管理班级的方法很即时见效,但是，真正了解幼儿还是在于要研究幼儿的身心发展，不是观摩到的方法就适合自己的班级，每一个幼儿都是不一样的，要因材施教，就要研究幼儿心理发展学，有了理论的支撑才会在实践的路上少走冤枉路。
我想，不仅是幼教工作者，许多在教育一线工作的教师们，许多因为家庭年纪的原因而放弃了学习或是减少学习的时间，单纯凭借着自己的老本想就一直这样走到退休的年纪，幼教是一个很容易在青年的时候激情四射，中年的时候繁华褪去的职业。
学习真的是一项需要坚持的事情，现在，教育部对教师专业化的重视使得大部分教师都在不断学习反思，希望我能够和同行们一直坚持下去，使得学前教育的发展有新的突破。
窦老师在书中引用过美国文学家苏珊﹒桑塔格接受“耶路撒冷奖”时说的话：勉励自己，一定要认识到，人的“未完成性”恰恰是自己或其他人的最重要的、最本质的特征。对于这句话我也是深有感触，每个人都有自己不可改变的缺点，不过是教师的缺点很容易被曝露在大家面前，个人缺点也是个人特点的一部分，能让缺点成为特点，那也是一个有特色的教师。
我之前一直被带教过的师傅说上课没有激情，“你没激情，小朋友怎么被你带动起来呀？”、“还是激情不够，能要每一句话都有轻重，让小朋友牢牢盯着你，那你就算成功了。”诸如此类的话语一直在困扰着我，怎么改怎么不对劲，偶尔有几次情绪调得非常高受到了老师的表扬，心理总是觉得这不是我理想的教学状态，难道我要一直这样吗？直到一次在带教活动后一位教师对我说：“你的语言平实，状态很自然，让人感觉很舒服，再注意教师语言的严谨和一些停顿的地方，这里你还要下很大的功夫。”
那天我很受感动，第一次自己的教态被教师认可，让我有了继续坚持我的教学特色的信心。语言组织上的缺陷真的很大，需要今后几年认真地学习，能在师傅和其他教师的指导下逐渐将我的缺点变成我的特点。
这个名词是日本对于特殊儿童建立学校的名称。日本对于特殊教育投入了比普通教育多了许多倍的资金，那里的孩子通过养护学校的学习，学会了自理，有的甚至还掌握了专业技能，在社会上谋得了自力更生的职业。这点我国还是要向他们虚心学习的。
上海有这样的特殊教育学校，但是真的很少，能接受自己孩子是问题儿童并能自愿把自己的特殊孩子送到这样专门学校的的家长更加稀少。这同样需要教育部门的重视和社会的理解宽容，有时社会的舆论就像是一座大山一样压着这些家长，使他们不敢直面自己的问题。我的一个大学好朋友就是学特殊教育的，原本想在上海工作的她，了解到上海对于特殊儿童的养护现状并不乐观，最终还是选择了去相对来说条件更加好的珠海发展自己的事业。
上海特殊教育的专业只有华师大才有，而就我同届的特教专业的人屈指可数，我们这些天堂的孩子不应该就这样“抛弃”在一边。对于学前教育的我来说，也应该多学习一些特教知识来应对班级中出现问题的儿童。能让这些孩子有真正地发展。
说了这么多，其实都是在围绕今后要不断学习的方向来讲，我觉得对于一个新教师，还是要保持在学校的书卷气，少一些世俗的诱惑，坚持我的座右铭：独立之思考，自由之精神。
教育的读书心得篇六
花了一些时间，终于把《爱心与教育》读完了，良久无言。我想，自己内心的感受可以用两个字来概括，不是“感动”，而是“震撼”！这不是坐在书斋里的玄妙之思，不是讲席上的高声布道，而是从血管里流出来的文字，是被汗水浸泡过的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字，每一页都写着这样的字眼：“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”、“忧患”
这是我一直在寻找的文字：没有屠龙的玄虚，没有弄巧的文笔，没有油滑的高调，没有剪切的痕迹这是我所熟悉的文笔：朴素中闪烁着华美，流畅中渗透着忧虑，峻急中深藏着思考，舒展中流动着智慧这样的文字是生活之树上最大的果，实践的枝头最美的花！一个教师，能够做到书里面所写的这些已经相当不易了，在做到这些的同时，又能够有丰厚的理论素养，能够以一种高度的自觉意识来从事教育教学工作，就更属凤毛麟角！
《爱心与教育》应该怎么读？我以为，应该带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读。时时反观自身，反观自己与镇西师之间的差距，我们才能走出浅薄，走出自满，走近学生，走进教育！感受很多，难以一一述及，这里选一则印象最深的故事和一点思考，算是给自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
《爱心与教育》最能打动人的故事是什么？是每天煮给汪斌的鸡蛋，还是特别感人的生日祝福？是宁玮带给我们的感慨，还是对伍建的那份爱传递给我们的感动？都是，但是最能打动我的，毫无疑问，是万同的故事。在我眼里，一个教师“制造”一个感人的场面并不难，师道中不乏煽情高手，但一个教师，能够长期地像李镇西老师对待万同这样地对待一个学生，难！这份长达五十页的转化一个学生的教育手记，是我迄今为止见到过的最翔实最感人的后进生转化手记。在阅读过程中，我不断地被感动，不断地在想，我有多少耐心来对待万同这样的学生，来对待他身上的这些让人难以预料的反复？这么一问，羞愧无比！在万同的身上，我看到了转化一个差生到底有多难，更看到了一个为人师者的爱心、耐心、信心。万同的每一点变化，无论是朝哪个方向，都牵动着老师的心，而万同身上所体现出的反复，足以考验最有耐心的教师。
李镇西老师不论是对“后进学生”的转化，还是对“优秀学生”的培养，李老师的爱无不渗透其中。他到底有怎样的魔力，缘何让学生们对他终生难忘。是高深的思想，是非凡的能力还是独特的个性？这是值得让我认真思索的问题。是啊，一个专业知识扎实，人格魅力不同寻常的老师也许会吸引学生，让学生去敬畏他，喜欢他，但能够达到李镇西老师这样跟学生成为一生的知己的老师却为数不多。当一位老师开始真正爱自己的学生的时候，他就会凭借这种深深的爱，去注视他们成长中的每一个细节，去感知他们的苦恼和困惑，甚至为解决这些问题而费尽心血。正如他所说：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子忠心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。”
爱学生，不是挂在嘴上的口号。爱学生就必须善于走进学生的.精神世界，善于去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中学》中这样说过：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他们的主要精力倾注在什么方面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的扩大而兴奋，因走到小朋友的心灵深处而带给他们快乐，而感到无比幸福。这些不是凭借功利性的目的而做教育的人所能真正体会到的。李镇西老师曾经这样写道：“我们可以得到一个朴素的真理，教育者的尊严是学生给的！”他所做的一切，证明了这句话的价值。我想说，教育者的快乐也是学生给的。一个真正走进学生心灵世界的人会把学生的幸福当作自己的幸福，把学生的不幸当作自己的不幸。
几年的教学，让我渐渐明白，老师的行为在学生们的心里会种下怎样的印象。以前我的两个课代表喜欢冲着那些学习后进的学生大喊大叫，我发现之后并没当着大家的面批评他们，而是先让他们停止叫喊，然后走到这名看似有错的学生跟前轻轻地询问缘故。之后我的课代表意识到他们的这种做法并不能顺利解决问题，反而会把矛盾激化，她们不但向我承认自己做得不够好，还提出了创新性的解决办法。一次日记中，他们曾这样写道：“长大之后我也要当一名教师，当我的学生犯了错误时，我不是先去责骂他，而是先问明原因，然后虚心地教给他解决问题的正确办法。”知道到他们能这样想，我很欣慰。
在独生子女日益成长为社会建设者的同时，我们才渐渐发现他们责任感的缺失和爱的缺乏。真诚与善良似乎在这个社会成了一种无能的表现。看看时下充斥的书籍，多半是为升学而准备的辅导书，其次是幽默故事书、漫画书，真正净化学生心灵的书籍少之又少。随着年龄的增大，他们懂得如何张扬个性，而不知如何感恩父母；他们知道要考上大学，却不知考上之后该做些什么；他们明白要踏实工作，但方向在哪里却从来都不明确。这分明是一种责任心与爱心的缺乏。现在国家意识到了这一点，开始实施素质教育，我们作为教师恰好可以抓住这个机会，教会学生如何去爱，爱世界，爱国家，爱校，爱家，爱父母，爱自己，爱身边的每一个人。只有在一个充满仁爱的大环境里，我们的班级才会更加团结，学校才会更加繁荣，家庭才会更加和睦，社会才会更加和谐，才不会让那些正直善良的孩子走上邪路。
李老师的教育手记，让懂得了理解的微笑，平等的交流，内心的宽容，真诚的关怀，不仅仅是为了当一名好老师应该这样做，而是发自心灵深处的爱的驱使，让他自然而然地去做一切。正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，凭着对教育的一份执着，对爱的一种坚持，把幸福与快乐送达每一个孩子的心中。我们会以李镇西老师为榜样，努力做教育这趟列车上的爱心传递员，让真诚、善良、友爱陪伴学生走过以后的人生旅程。
教育的读书心得篇七
寒假期间，为了响应学校做“书香教师”的号召，积极读书撰写读书笔记，我网购了《玫瑰与教育》这本书，一是被它的书名所吸引，更多的是被它的作者“窦桂梅”这个教育大咖所吸引。提到玫瑰，它代表着浪漫、艳丽和美好的爱情，又怎么和教育扯上了关系呢？读后才知，原来这个玫瑰是窦桂梅老师在“教育在线”的“小学教育在线”的网名，是“桂梅”颠倒过来的同音“玫瑰”。
《玫瑰与教育》不像是一部教育的著作，更像是窦桂梅老师一本教育的随笔，记录了窦桂梅老师教育生命一次次花开的轨迹。她为学生创造了广阔的心灵和精神的花园。她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠岩群芳。”所以，她也用玫瑰自喻，像6朵玫瑰那样对待同行，努力做到“互敬、互爱、互谅”；像8朵玫瑰那样怀着感恩之心对待关怀及20鼓励她的人；像19朵玫瑰那样学会在现实中忍耐与期待；像20朵玫瑰那样，用一颗赤诚的心对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱，像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人......
曾几何时，手机已经渐渐取代了案头的书，我们沉迷于抖音小视频、朋友圈的各种晒等，真的很难静下心来真正捧起一本书来阅读，再加上忙碌的班主任工作让我身心俱疲，每天的生活都被处理不完的小纠纷、看不完的作业本、填不完的表格，做不完的资料所充斥，我都忘了读书，遗忘了找寻精神的那片后花园。
其中在读到《小红花的背后》这个教育故事时，似乎就是在读我们班自己的故事，冥冥中跟不相识的人心意相通，这种“心灵感应”应该就是读书的乐趣吧！文中的“小红花”作为一种奖励，可以看作所有奖励的统称。在现实课堂教学中，为了调动学生积极性，我们也经常使用“小红花”，尤其对于低年级的孩子而言，效果尤为显著，得到小红花的.得意洋洋，从没有得到小红花的“小透明”心里又会怎么想呢？很多时候我们都忽略了这一部分孩子的感受，都只记得为那部分优秀的孩子鼓掌。孩子毕竟不是成年人，每一个孩子都需要鼓励和抚慰。我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂不管智力高低都应该得到尊重，得到温暖的照耀，从而让每一个孩子即使在墙角也能开出花来，这个教育故事让我对班上"奖励机制"的设置有了更全面的考虑，力争让每一个孩子都站在教育的正中央。
一个个充满温度的教育故事，无不触动着我的心灵，引发了我思考。读着这些文字，让我感觉到作为老师，肩上的责任更加的重大了，“玫瑰”与“教育”的含义及关系已渐渐清晰，原来是因为有了激情的阳光和思想的空气，玫瑰才长久地灿烂在教育的四季里，芬芳四溢……作为一名新时代的教师，我们不但要善于学习，也要善于反思，学习不止，笔耕不辍，绘制属于自己的教育的理想之园。
教育的读书心得篇八
作为一名教育工作者，不断提升自己的教育素养是必须的。而读书会正是一个非常好的平台，通过阅读相关书籍，进行讨论，共同进步，提高教育水平。本人有幸参加了一次教育类读书会，收获颇丰，从中学到了许多有益的知识和经验，下面我将结合自身的体验，就我的这次读书会谈谈我的心得与感受。
第二段：认识到重视读书的重要性
在这次读书会中，我们的主题是关于教育指导的，通过阅读相关书籍，我们了解到了许多的教育指导方法和案例。不仅如此，我们在分享的过程中，也可以了解到其他老师们的看法和经验，相互讨论，相互学习。这让我意识到，靠自我学习是不能满足我不断提升的需要的，读书会可以帮助我更好地了解教育领域的发展及其趋势，让我能够及时调整自己的方向和做法，提高自己的实际操作能力。
第三段：共同探讨问题的权利
在整个读书会的过程中，最让我感触到的是共同探讨问题的权利。每个老师都可以发表自己的看法和经验，通过给予不同的反馈和观点，共同探讨问题的解决方案。我获得了很大的创新灵感，能够结合自身的实际操作，提高自己的教学水平。同时，讨论问题让我们成为一个学习的团队，这个团队之间有着共识和信任，相信彼此会有更多优秀的表现和培养出更好的学生。
第四段：激发阅读的兴趣和智慧
在这次读书会中，我也认识到了读书的重要性，尤其是对于教育工作者而言。阅读的纸面智慧、文化天地和思想火花，可以激发我们的思考，让我们走进更多的世界，让我们能够从更多的角度和方面认识问题。同时，有很多老师分享了自己最近读过的好书，让我也瞬间感到自己的阅读量不够，有更多的优秀读物等着我去发掘。
第五段：结尾
作为一名教育工作者，我们需要不断地让自己持续进步。而读书会，为我们提供了一个很好的平台，让我们可以在学习过程中交流、互相借鉴，在探讨中共同探讨问题和解决问题的方法。这次读书会为我打开了教育领域的一扇大门，让我看到了更广阔的天地，让我成为更加优秀的教育工作者。在未来的时间里，我会继续参加这类读书会，让自己变得更加出色，为学生的成长而发光发热。
教育的读书心得篇九
假期，我捧起了《爱心与教育》一书，认真研读，书中的内容深深地吸引着我，李镇西老师运用许多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，真是感动人。
李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱，一般的老师是难以做到的。他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物；在课间经常和学生一起活动；在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等，李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花。
李老师在书中这样写道：“当一个好老师最基本的条件是什么？”“是拥有一颗爱学生的心！”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”师爱是教育工作中不可缺少的良剂。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”基础教育阶段的儿童处于生命中最主要的集中学习时期，他们缺乏社会经验，各方面处于形成阶段，有着多方面的需求和发展，充满生命活力和潜力。这段时期的教育影响远远越过该阶段而扩展到终身。因此最需要老师对学生的爱，懂得儿童时期对生命的独特价值，并善于开发其生命潜力。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。师爱的最高境界是友情，具有爱心和知识，对学生来说，他们喜欢前者。学生们特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间的真挚的情感，必定有着神奇的教育效果。爱学生就让我们走进学生的情感世界吧。
这本书给我一种领悟，一种发现！将心比心，以心换心，用爱去赢得爱，用爱去化解许多的矛盾。爱我们身边的人，无疑是播下爱的种子，让他们也懂得去爱护和关心别人，尤其是当老师的我们，面对的是正在成长，性格还没有定型的孩子，他们最需要的是爱的滋润，我们给予他们的爱心也一定会影响到日后他们对待别人的态度。曾几何时，看到书上有几句话：“不会对别人宽容的人，对自己也不会宽容的；不会爱别人的人，别人也不会爱你的！”总相信你付出的爱越多，你也会获得越多的爱。
教育的读书心得篇十
作为一名高中生，每天除了上课，最常见的事情就是学习。然而，在学习的过程中，我深刻地感受到了教育的重要性。这也是我选择参加爱满教育读书活动的原因之一。通过这个活动，我不仅锻炼了自己的阅读能力，还收获了很多关于教育的知识和体会。
阅读是一个人自我成长的重要途径。通过阅读，我们可以开阔自己的视野，增长知识，提高解决问题的能力。而在读书的过程中，我们更多是在接受别人的观点和思路，不时地对其进行分析和思考。这样一来，我们的思考能力非常重要，因为只有自己对所阅读到的内容形成自己的思考方式，才能真正收效。
而在这个爱满教育读书活动中，我们不仅“按图索骥”地找到了好书，不仅通过交流分享来深度理解书本内容，还可以发表自己的心得和见解。在这个过程中，我有了更多的思考，对于教育这个主题也更深刻了解了很多。教育是一个充满话题的领域，它不仅关乎一个国家的未来，还关乎整个人类社会的未来。
那么，什么样的教育才是好的教育呢？在我的理解中，好的教育并不仅仅是让学生在书本上学到更多的知识，更重要的是启发和激发学生思考的能力，在实践和体验中培养学生的各种能力。好的教育不应该仅仅着重于考试成绩，而是注重学生的全面发展。
在爱满教育读书活动中，我们读了许多有关教育的书，如《让孩子快乐地学习》、《计算机教育变革》、《乌合之众》等等。它们让我深刻地认识到一个问题：教育不是简单的知识灌输，它更应该注重对人性与人情的关注，鼓励学生勇于创新，懂得合作。这样一来，教育才能更好地服务社会。
总的来说，在这个爱满教育读书活动中，我不仅仅收获了很多关于教育的知识和体会，还锻炼了自己的思维能力。我深信，只有在自己不断学习和思考的过程中才能真正成长为一个有用的人，这也是教育的真谛所在。同时，我也希望我们的教育可以更加注重学生自主发展，早日成为世界各国的教育促进者和创新领袖。
教育的读书心得篇十一
在我国，读书会是一种十分普遍的文化生活方式，而教育类读书会更是备受关注。教育类读书会是一种特殊的读书会形式，旨在通过共读一些与教育相关的书籍来提高教育工作者的教育素养和学术水平。近期我参加了一次教育类读书会，对此有些感悟和体会。
第一段：初次参加教育类读书会的感受
刚开始参加教育类读书会的时候，我感觉有些迷茫，不太知道应该如何参与。毕竟这是一种全新的形式，我并没有太多的经验。但是，通过主持人的讲解和其他参会人员的交流，我渐渐理解了读书会的意义和目的，明确了自己的参与方式和思考问题的角度。刚开始的不适应，在逐渐适应和融入中，我也变得更加积极主动了。
第二段：读书会对我教育思想的影响
在读书会中，我们共读了一些与教育相关的经典著作，例如《教育科学概论》、《彼得·盖尔布雷斯的天才基因》等等。通过共读，我不仅了解了一些经典教育理论和教育实践，也拓宽了自己的视野和思维方式。在和其他参会人员进行交流分享的过程中，我也对自己的教育认知和实践得到了升华和优化。一个良好的读书会，对于教育工作者来说，可以是一个思想洗礼和知识更新的过程。
第三段：读书会对我教育实践的启示
教育类读书会不仅有着学术深度和思想创新，更是可以直接给予教育工作者实践启示和思维指导。在读书会中，我们不止是读书、讨论，更是有直接的案例分析和课程设计实践。在类似的交流和分享、实操和互动中，我看到了自己的不足和提升空间，也体验到了教育实践的快感和成就感。
第四段：读书会对我个人成长的帮助
参加教育类读书会可以扩宽自己的教育视野和思维模式，同时也可以增强个人学术素养和各方面的能力。在读书会中，我经常会和其他参会人员进行交流，分享自己的思考和问题，寻找解决方法和建议。通过这种参会形式，我学会了更好地沟通表达和听取意见，提高了自己的教育素养和人际交往能力。这对我个人的成长和职业发展都有着重要的帮助。
第五段：未来参与教育类读书会的打算
教育类读书会给我带来的思想启发和学习启示，让我对未来的参与充满了期待和打算。在未来，我希望能继续参与类似的读书会活动，不断提升自己的教育视野和实践能力。同时，我也希望能和其他参会人员一起，探索出更好的教育措施和方案，让教育工作更加有意义和有价值。
总之，在教育类读书会中，我不仅感受到了教育工作者之间的良好交流和合作，也体验到了学术深度和思维的重要性。教育类读书会不仅是一个自我提升和成长的过程，更是一种对教育事业的贡献和态度。在未来的学习和实践中，我会继续坚持这种参会形式，将其转化为自己教育工作的实践和动力。
教育的读书心得篇十二
我怀着对叶圣陶先生的崇敬之心，翻开了《叶圣陶教育文集》。叶圣陶先生是我国文化史上的巨子。他思想博大精深，既体现了——教育家叶圣陶的教育个性，又体现了他的文化内涵。
他主张：知识不能灌输传递的，必须由学生领悟获得。学生是学习的主体，教师只是学习的组织者、帮助者、促进者。叶圣陶主张平等地对待学生，“无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’”，叶圣陶先生一贯以平等的态度尊重学生，呵护学生。他的这种教育思想对我们的教育教学起着深刻的影响，对此我深有体会。
读了这本书我受益匪浅！
教育的读书心得篇十三
近年来，“爱满教育”这一概念在教育领域越来越被重视。它从传统的“以学生为中心”转变为“以爱为中心”，强调家校共育，注重培养学生的情感、意志和品德。在我看来，“爱满教育”与读书是紧密相关的。阅读不仅可以帮助我们积累知识，提升素养，更重要的是，它能够启发我们内心的感悟，让我们在爱的滋润下成长，这也正是我在读书过程中的体会。
第二段：读书如何实现爱满教育
阅读的过程中，我们需要用心去感受，去思考，去领悟。这就要求我们以爱为本，用心去阅读。只有这样，我们才能从阅读中汲取生命的阳光，将书中的温暖和感动转化为自己的力量。与此同时，我们还要积极学习爱的技能，如善待自己、自爱、关注他人等，这会从根本上改变我们的世界观和人生观。总之，读书实现爱满教育是一个自我提高、不断追求的过程，需要我们不断努力、不断思考。
第三段：读书如何让我们的心境愉悦
读书能够令我们的心灵感到暖暖的，因为它让我们感受到爱的力量。在阅读中，我们会遇到各种各样的人物、故事和情节，其中的爱情、友情、亲情等情感因素会引起我们的共鸣。在感受到这些情感之余，我们还会体会到文字之美、语言之妙。阅读可以让我们更加细腻，从而使我们在遇到问题时更有耐心，更有智慧去解决。
第四段：读书如何培养我们的情感、意志和品德
阅读也被称为心灵的疗愈师。在我们的成长过程中，有太多太多的心灵创口需要修复，需要填充，需要救治。阅读可以弥补我们缺失后的情感，帮助我们更好地理解自我，更好地理解他人，更好地理解世界。它可以引导我们去好好地生活，用爱去感染他人。而这种情感教育也必然转化为意志和品德教育，使我们更加坚定信仰、强化道德、锤炼品格，最终实现一个爱满的个体。
第五段：结尾
在现今快节奏的生活中，读书仍然是一种最好的放松方式，同时增加了我们的知识储备，提升了我们的情感、意志和品德素质。所以说，在任何时候，如何读书、阅读哪些书，都是很重要的问题。通过“爱满教育”的理念，我们可以更好地去阅读，去品味生活，让阅读带着我们在心灵的路上行走，去探索生命的精髓。
这篇文章通过阐述阅读如何实现爱满教育、如何让我们的心境愉悦，以及如何培养我们的情感、意志和品德等几个方面，体现了作者很有思考，用心去读书，在阅读中感悟爱的力量。同时，文章还表现出作者的阅读积累与阅读收获，全面、深入地探讨、论述了这个话题。故此，这篇文章也许会给那些也热爱阅读、追求爱满教育的人一些启示。
教育的读书心得篇十四
生本教育，在我理解就是首先激发学生学习兴趣和爱好，学生发自内心地喜欢学习，从而自觉地完成生命主体提升过程。只要做一件事情是快乐的，我想我们每个人都会愿意去做。因为谁也不会拒绝快乐。
从学生的角度看，每个学生都希望自己的成绩好，都能得到家长、老师、同学的认可。但因个体差异的不同，学习上会存在差异。换句话说，每个生命主体都有提高自身的欲望，也有内在驱动力，只不过这种内在驱动力来自于各种压力，可能来自家庭的，也可能是来自学校和社会的。学生都想学好，只是由于方法、自我控制力、人本身所具有的惰性、还有天赋不同，造成了学生的成绩出现差异，自然而然出现所谓的优、中、差三等学生。问题关键在哪里呢?兴趣，生本教育就是激发学生的学习兴趣，从中感到学习的快乐。以郭教授的理论，即生本教育就是要建立一个为而不争的教育成长世界，让我们的学生发自内心地以学习为快乐，而并不仅仅在乎分数和排名。
作为语文教师，我的心情是复杂的。当看到学生作文、作业或周记中谈到自身烦恼时，我却只有安慰和鼓励。这些烦恼有的来自家庭，有的来自个人学习方面的。例如，7班dyj，她的成绩在我们任课老师眼里是很好的，也是一个非常优秀的学生。就是她这样一个优秀的学生也感受不到学习的快乐。在这次期中考试之后，一次下课期间，她告诉我说：“老师你安慰我一下吧，我心理不舒服。”虽然她的总分在全年级和全班都是第一，但是她会因某一科目没有拿到第一而沮丧。她在作文中写道，考得好的同学某一眼神、某一个细小的动作都似乎在嘲笑我。还有，她在预习《在沙漠中心》一课时，预习作业中有这样一道题：“读了本文你联想到了什么?”她是这样写的：通过阅读课文，我联想到了我们现在的学习。我们现在的学习就好比在沙漠中心，只有忍受住挫折，坚抵住困难，才能走出学习困惑的缠绕，走出沙漠。看到了这些，我内心是很沉重。学生感觉不到学习的快乐，反而产生了学习的压力，为了取得好的成绩，为了外在的因素而学习。应该说她是有内驱动力的，但她的内驱动力在名次、在保持好成绩上，而不是真正地爱上学习。
我非常关注，学生的快乐，学习的快乐。我不会因学生的考试成绩不好而批评学生，反而关注他们的特长和所擅长的方面和兴趣点。我想，这就是生本教育吧!
