人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
初中政治论文篇一
学生政治学习参与度与主动性的提高，离不开具体的学习资料，这就需要教师做好课前预习引导。首先，指定必读学习材料，使学生对即将学习的内容有一个全面的了解，加强对重点、难点的预习，遇到不懂的问题及时做标记，养成良好的学习习惯。然后，学会指定阅读提纲，使学生在脑中初步建立所学政治知识网络化结构，有利于知识的系统梳理，初步完成知识构建。预习的过程为以后的政治学习梳理出一条清晰的脉络，为政治学习取得良好的效果打下坚实的基础。
在政治教学课堂上，老师要依据政治教学和互动教学的特点，结合当下时政热点和热门话题，丰富教学内容，提高学生讨论政治事件的热情，提高政治学习的参与度。通过对热点事件的调查、研究，组织辩论，撰写讨论报告，由老师进行最终总结，提高学生思考问题的视角，升华政治学习的高度。1.问题讨论法。改变传统教学中，老师问学生答的模式，实现角色转换。在此过程中，教师和学生在地位上是平等的，可以展开互相提问，通过生生、师生之间的讨论，共同发现问题、提出问题并解决问题，不仅能够充分激发学生学习的热情，而且能够拓展学生的辩证思维能力，加强对重点、难点知识的消化与吸收。学生自主解决问题的过程，使学生变被动为主动，使教学效果和学习效率同时得到提高。2.组织辩论法。首先由老师预先设定辩论题目，民意决定辩论正反方，充分准备后展开辩论，最后有老师和学生共同组成的评委会进行总结。在次过程中，需要学生充分发挥自主性，寻找准备资料，自主分析研究资料，总结升华资料内容，整理辩论稿，完成辩论，这无疑是提高学生综合实践能力的好方法。3.创设情境法。针对具体所学政治知识，创设相应的问题情境，让学生分角色扮演，提高互动直观效果。比如，在学习青少年应该如何维护自己的正当利益，防止不法侵害的内容时，让学生在行动中，切实感受自我保护的意识，加强自我保护意识实效。不仅有利于政治知识的学习，更对青少年的健康成长有益。
相对于音乐、美术等教学科目，政治课程纯文字词条的`学习难免显得枯燥乏味，很容易让人提不起兴趣，长时间填鸭式的灌输，容易使学生产生抵触心理，从而养成注意力不集中的坏习惯，很难长时间抓住学生的注意力。针对这种现状，就要最大化的拓展学习渠道，利用多媒体，视频、音频、图片、幻灯片等现代化教学用具，激发学生学习欲望，活跃课堂气氛，从而达到预定的学习目标。
政治是一门实用主义学科，与现实生活联系尤为紧密，因此，在政治教学中要尤其注意政治知识与生活实际相结合。引导学生主动贴近生活，寻找生活中的学习素材，亲身去感受生活，学习政治。这种实践式的教学方法，也顺应了政治新课改的要求。互动式教学模式是一种全新的教学理念，它建立在师生之间的合作之上，成功于师生之间的沟通之间，初中政治教学采用互动式教学策略，立足于大打破“封闭式”的传统教学模式，积极展开互动授课，实现初中政治教学改革。
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初中政治论文篇二
摘要：政治学是一门研究政治生活、政治现象、政治关系及其发展规律的科学。马克思、恩格斯站在无产阶级立场上，继承人类礼貌历史成果，创立了马克思主义。马克思主义的出现，不仅仅给政治学和其他社会科学奠定了理论基础，而且对政治学这门科学的发展具有划时代的作用，是政治学发展史上一个伟大转折。
政治学是一门研究政治生活、政治现象、政治关系及其发展规律的科学。马克思主义政治学的出现，开创了政治学发展的新时代，马克思主义政治学是建立在辩证唯物主义和历史唯物主义基础上，提出了实现全人类解放的理想，从现实社会的生产方式和交换方式出发，科学地揭示了社会政治现象的本质特征。其根本目的，在于透过对社会政治现象本质特征的揭示，寻求改造世界、实现人类最终解放的途径与策略。马克思主义政治学就是运用马克思主义的立场、观点和策略对国家和与国家密切相关的各种政治活动及其他政治规律的研究。
一、国家是阶级的政治统治组织。
马克思主义提出了国家是阶级的政治统治组织的观点，揭示出国家是一个历史范畴，政治是围绕国家而展开的全部活动，是与必须的国家政权相联系，围绕和透过国家政权而展开的各阶级、阶层、权力体系各部分全部活动的总和。指出国家的本质是统治阶级内部的和对被压迫阶级的统一，即国家的本质是阶级。统治阶级为了维持和再现现有的生产方式和社会形式，势必运用国家政权，也就是说，在政治上进行统治。马克思和恩格斯在《共产马克思主义政治学的基本原理》中这样写道：“最后，从大工业和世界市场建立的时候起，它在现代的代议制国家里夺得了独占的政治统治。现代的国家政权但是是管理整个资产阶级的共同事务的委员会罢了”。国家机构是政治统治体系的核心环节，政治统治体系内部的各个机构、组织的活动基本上是围绕着国家机构进行的，驳斥了剥削阶级关于国家是社会组织，是超阶级的社会联合体的观点。使马克思主义国家观同剥削阶级政治学的国家观划清了界线。
二、社会革命的根本理由是政权理由。
按照《宣言》的说法，人类几千年的礼貌史，就是阶级斗争的历史。阶级斗争中人民群众推翻反动统治的革命斗争，是政治斗争的最高形式，对人类社会的发展起着巨大的推动作用。马克思曾形象地指出：“革命是历史的火车头”。社会革命的实质是革命阶级推翻反动阶级的统治，用先进的社会制度代替腐朽的社会制度。正是从这个作用上列宁指出：“一切革命的根本理由是国家政权理由。”政治斗争归根到底是要解决政权理由。十月革命前后列宁在政权理由上进行的一系列实践和探索，为我们留下了宝贵的经验和财富。《宣言》运用阶级分析策略，透过错综复杂的政治现象，找出规律性的东西，即阶级斗争始终是围绕着夺取、建立、巩固、维护政权而进行的，从而揭示了政治中的最本质理由是国家政权理由。
三、从根本上消灭私有制和剥削制度。
马克思主义政治学指出要同传统的所有制关系和传统观念实行最彻底的决裂，从根本上消灭私有制和剥削制度，在政治上首先争得无产阶级，在经济上建立社会主义公有制的经济基础，在文化上树立共产主义的思想和观念，最终实现以个性全面发展为条件的联合劳动的自由人的联合体。无产阶级是最有前途、最富有革命彻底性的阶级，以消灭私有制和剥削制度、最终解放全人类为最终目的的斗争，是阶级斗争历史上“最后的斗争”。这种斗争必定要导致无产阶级这个但是是到达消灭一切阶级和进入无阶级社会的过渡。他代表了新的生产方式，其历史进步作用是其他阶级斗争不可比拟的。马克思主义认为国家的历史类型是由经济基础决定的，它随着经济基础的变化而变化，这同其以前的避而不谈国家的历史类型，以国家的形式来掩盖国家的本质的政治学说有着本质的不同。
四、无产阶级理论。
马克思主义政治学初步提出了无产阶级的理论，阐明了无产阶级的内涵即无产阶级的政治领导和政治统治。1850年马克思在《法兰西阶级斗争》一书中，第一次明确地提出了无产阶级及其历史任务，标志着无产阶级学说的构成。《宣言》中也作了表述：“工人革命的第一步就是使无产阶级上升为统治阶级，争得”；“无产阶级将利用自己的统治，一步一步地夺取资产阶级的全部资本，把一切生产工具集中在国家即组织成为统治阶级的无产阶级手里，并且尽可能快地增加生产力的总量”。马克思认为资本主义大工业生产发展到必须程度时，无产阶级和资产阶级的矛盾将会不可调和，最终将会推翻资产阶级统治，建立无产阶级，也就是社会主义性质的政党政权，无产阶级是和以往任何有根本的不同。不断发展、完善的无产阶级学说指出了无产阶级是从资本主义向共产主义过渡，实现无产阶级历史使命的工具，是建设社会主义和实现共产主义的工具。
五、系统地阐述了无产阶级政党学说。
马克思主义政治学指出政党是阶级斗争的产物，是阶级组织，是实现阶级政治统治的工具。政党活动的目的是要掌握国家政权，行使国家权力，维护必须阶级的利益。《宣言》中，马克思、恩格斯鲜明地指出了的性质、宗旨和目标：“人不是同其他工人政党相对立的特殊政党。他们没有任何同整个无产阶级的利益不同的利益”。“在无产阶级和资产阶级的斗争所经历的各个发展阶段上，人始终代表整个运动的利益”。“人的最近目的是和其他一切无产阶级政党的最近目的一样的：使无产阶级构成为阶级，推翻资产阶级的统治，由无产阶级夺取政权”此后，“无产阶级将利用自己的政治统治，一步一步地夺取资产阶级的全部资本，把一切生产工具集中在国家即组织成为统治阶级的无产阶级手里，并且尽可能快地增加生产力的总量”，以为实现共产主义的最终目标准备条件。
马克思主义政治学建立在辩证唯物主义和历史唯物主义基础上，科学地揭示了社会政治现象的本质特征，提出了实现全人类浅谈马克思主义政治学的基本原理解放的理想，我们要坚持和发展马克思主义政治学，不断改革和完善社会主义政治体制，加快社会主义政治建设的步伐。
参考文献：
[1]《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社，1995年.
[2]《列宁选集》第3卷，人民出版社，1995年.
初中政治论文篇三
当今世界，各国之间激烈的经济竞争和科技竞争，归根到底是教育竞争、人才的竞争。从必须好处上说，教育决定一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业．离开教育事业的发展，离开全民族科学文化水平的提高，实现中华民族的伟大复兴这一光荣而艰巨的任务是不可能完成的。
我国要实现社会主义现代化的宏伟目标，具有决定性好处的一条，就是把经齐建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。而要这样做，就要真正把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德素质和科学文化水平。
理解良好的教育，已逐渐成为人们生存发展的第一需要和终身受益的财富，甚至决定其一生的命运。做为享受这一优惠政策的中学生，我们更应珍惜这难得的受教育机会，遵守校园纪律，尊敬师长．努力学习，完成规定的学习任务的义务，为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。
初中政治论文篇四
资料摘要：今年，突如其来的流感给人们的健康带来了很大的隐患，国家也投入了超多的人力、物力和财力来构筑安全保障线。而在这次甲流感的防控中，社会职责感成为了一个热门话题。也正是一些人缺乏社会职责感，给整个社会带来了很大的危害。作为一名中学生，如何以此为契机来看待社会职责感问题，并如何来大力培养自己的社会职责感，是一个十分值得思考的话题，本文以一名中学生的视角阐述了对这个问题的理解。
“国家兴亡，匹夫有责”，这句话曾激励着很多仁人志士抛头颅，洒热血。对于很多普通人来说，平时大多只关心自己的事情，很少会去“忧国忧民”，很少会去思考社会职责感的话题。也许也正是这样，人们就淡忘了自己应有的社会职责感。而这次在甲流感防控中出现的种种问题，证明在重大问题的时候，每一个公民的社会职责感是十分重要的。
一、列夫·托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是职责感。”可见，职责感是一个人走向成功的重要保证。
此刻，社会上有识之士对青少年社会职责感的缺乏感到担忧。的确，我们这一代的生活条件比较好，一切得来都比较容易。而且，我们平时的学习压力都比较重，比较注重自己的学习成绩，在学习成绩方面过于竞争，缺少了一种协作精神。有人说，我们这一代比较缺乏感恩心。也有调查显示，中学生在社会职责感方面有日渐淡薄的趋势，在他们的理想中缺少了对祖国、对人民、对社会的职责，缺少了忧患意识……而中学时代正是人生成长过程中价值观、社会职责感构成的最重要阶段。因此说社会职责感的培育就应从小抓起。
的确，本次甲流感防控中，社会职责感被放大，这样的放大是一种提醒，让我们每一个青少年都深刻领会社会职责感的好处，并且很理性地去思考一些问题。事实上，如果青少年的社会职责感强了，那么长大以后社会职责感也同样会强，这样，这个社会的社会职责心就强恶劣。可见，培养青少年的社会职责感是一件十分有好处的事。
二、加强社会职责感从我做起。
顾炎武先生的“天下兴亡，匹夫有责”是人人都明白的，但台湾的一名校长把这句话改成了“天下兴亡，职责在我”，这更加明确了我们每一个人的担当意识。在现实中，我们很容易抱怨别人的“缺德”，却往往忽略自己作为公民就应承担的道德职责。如果我们每一个人都从自身做起的话，那效果自然会好很多了。
所以，如何加强青少年的社会职责感，需要从每一个人做起。从一个中学生的视角，谈谈如何培养青少年的社会职责感。我认为，社会职责感的培养不能成为口号，不能成为空中楼阁，需要化作实实在在的行动。
1、对自己及家人负责是培养社会职责感的起点。
社会职责感不是空谈出来的，而是一种职责心的升华。但社会职责感的起点是一个人首先得有职责心，首先得对自己跟家人负责。如同一个不爱父母的人是谈不上爱国的一样，一个对自己都不负职责的人是谈不上有什么社会职责感的。我们中国有一句古话，一屋不扫，何以扫天下。我们培养社会职责感要首先从培养职责心做起，从对自己负责做起。如我们要对自己的行为负责，不要老抱怨别人，而不从自己身上找原因。如学习成绩不好，是因为老师教得不好；和同学的关系处理不好，是因为他们不好相处；如果我们老是这样为自己的行为找原因的话，就会构成一种习惯，认为都不是自己的职责，会丧失自己的职责感。中学生对家庭的职责感，可在学习上刻苦努力，让父母称心，生活上自主独立，让父母少操心等。
2、对所在群体负责是培养社会职责感的重要环节。
我们都是处在一个一个群体中的，如我们是某某班的学生，我们是某某校园的学生，我们是某一个学生社团的成员。既然我们处在这样的一个个的群体中，我们就不能为这个群体抹黑。作为某某校园的学生，我们不能做对不起校园的事，作为某某班的学生，我们不要给班级添麻烦。如果我们参加了航模、车模等兴趣小组的，也要尽量为这个群众争光，不要做对不起这个群体的事情。如果我们有了这种意识，平时就会更多地去约束自己的行为，逐步提高自己的职责心。
3、对社会负责是培养社会职责感的价值追求。
要贴合礼貌规范。我们要遵守社会公德，养成礼貌的习惯，不给社会添加麻烦。如果我们能多阅读一些经典名著，让自己有更加开阔的视野，能更好地理解个人对社会的`职责，那么，一个人的“忧患”意识自然能更进一步了，这样，社会职责感自然就强了。
这次甲流感的防控，给我上了一堂很好的有关社会职责感的“必修课”，让我对自己担当有了更清楚的认识。愿更多的青少年朋友能从小事做起，从对自我负责做起，来更好地培养自己的社会职责感。
初中政治论文篇五
摘要：现代社会的飞速发展，计算机作为信息时代的主要载体和工具，担负着重要的作用，在我们的日常生活、工作、学习中发挥着越来越重要的作用。而培养和提高学生的信息素养就成了一项紧迫、持续、系统的工程。教师作为信息的传播者，应当培养学生的信息素养。
关键词：培养；信息素养；计算机。
一、提高教育者自身的素养，重视信息素养的全面培养。
正所谓身教胜于言传，教师一定要为学生做出一个好的榜样才能更好地引导学生提高自身的信息素养。因此，教师是一切教育思想和信息技术产生实际效能的重要因素。所以教师不仅要掌握一定的.基本技能和网络知识，更要培养和强化自己的信息意识，树立正确的人生观、价值观，用自己的榜样力量教育学生，把信息素养的培养渗透到教学中去，为学生树立良好榜样。
二、激发学生的学习兴趣，让学生自主地去寻找信息。
学生有了正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，才会有主动性和积极性。只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。在教学中，结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。
在课堂教学过程中，信息技术教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。
三、立足课堂教学，促使信息技术教育与其他学科课程的整合，提高学生的信息素养。
在课堂中要善于创新，善于把理论与实践相结合。在教学课堂上我们要添加具有时代象征意义的元素。运用信息技术去学习其他课程，对提高信息素养也起了不断补充和逐步完善的作用。信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中，只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性的推动作用。
四、丰富课外实践活动，应用感知信息素养的重要性。
要把信息素养应用到生活实践中去，这就需要丰富课外实践活动，在各个领域中应用信息素养，锻炼学生应用信息素养的能力。在一些实践中也可以有意识地使学生认识到信息素养的重要性。不仅可以提高学生的信息素养，还可陶冶情操、锻炼实践能力及探究能力，更好地感知信息素养的重要性，激发学生的学习兴趣。
总之，培养学生的信息素养非一朝一夕之事，需要我们教育工作者长期的合作交流、坚持不懈的努力。在教育教学过程中，不断探索各种教学方法，利用各种资源对学生进行信息素养的培养，激发学生学习兴趣，提高信息素养的应用能力。使学生得到充分的发展，为社会造就一流的信息素养的人才。
初中政治论文篇六
目前，初中的政治课堂教学状况并不乐观，由于政治学习无趣，学生学习兴趣不高，导致课堂教学效率不理想。通过分析，原因如下：第一，政治是一门记忆性较强的学科，需要背的知识点既多又杂，且几乎没有规律可循，部分学生由于记忆力比较差或者记忆方法不佳，学习政治显得很吃力，渐渐失去学习兴趣；第二，传统政治教育属于“填鸭式”教学，教师只是简单讲解，勾画一些重点，缺少吸引力，导致学生上课注意力不集中，考试成绩不理想；第三，一部分学生对政治课的重视度不够，把政治看做副科，成绩在他们眼中并没有那么重要，因此上课时只是随便听听，记忆知识点，缺乏对所学知识的深入理解，成绩不理想，导致课堂教学效率不高。
2.1教师要深入了解教材，提高备课效率。
备课是教师教学的首要任务。教材不仅是学生学习的依据，而且是教师备课的重要参考材料。教师构建高效政治课堂的前提是熟悉教材、深入了解教材，并且结合学生的实际学习情况备课，提高备课效率。教师的任务是教书育人，教书指将课本上复杂繁琐的知识讲活，把复杂的问题简单化，让学生易于理解与掌握。教师要做到高效备课，从以下方面入手：首先，教师不但要熟悉教材，还要透彻理解教材，清楚重难点和教材中各章节、各知识点之间的联系，从而构建一个比较系统的知识构架，帮助学生理解与记忆所学知识。其次，要结合不同学习程度学生的特点，合理备课，努力做到让每个学生听懂并且能将所学知识应用到考试中。最后，备课时要事先想好所有课堂中学生可能提出的疑难问题，准备好应对措施。
2.2激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是学生学习的内在动力，能推动学生自主学习。要想构建高效初中的政治课堂，教师就要激发学生的学习兴趣。为了充分激发学生的学习兴趣，教师可从以下三方面入手：第一，课堂由图片、音乐、视频、时政等具有趣味性的材料引入，力图在刚开始上课时就吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力；第二，教师改变对政治的认识，发掘政治的吸引力，找到政治与生活的结合点，并将之传授给学生，让学生明白政治的重要性与趣味性，从而激发学生的学习兴趣；第三，教师要和蔼可亲、幽默风趣，不把政治当做一门严肃的学科来教，而应该多与学生交流，建立和谐的师生关系，用自身魅力感染学生，从而使学生“亲其师，信其道”，愿意学习政治。
2.3教学方法多样化。
传统政治教学是“填鸭式”教育，面对新课程标准，传统教学模式显然已经不能满足现代教学的要求。此外，传统初中的政治教学中那种勾画重点、单纯记忆的单一教学模式是使学生失去学习兴趣的主要原因之一。因此，为了提高初中的政治课堂教学效率，教师必须革新教学方法，采用多样化教学方法。例如，可以采用小组教学法，通过让学生对某一问题进行探讨，使学生深入理解所学知识，并学会运用所学知识；组织学生针对某一具有争议性的问题进行辩论，这样不但可以充分调动学生的积极性，而且学生在寻找论据时能复习学过的知识，并且学会如何将所学知识运用到实际生活中。此外，由于多媒体具有形象性与直观性，荧幕上放映的图片、视频等能有效激发学生的学习兴趣，因此具有现代化气息的多媒体教学法不失为教学佳选。
构建高效初中的政治课堂是新课程标准的要求，也是教学改革不断深入的必然要求。提高初中的政治课堂的教学效率，要从学生与教师两方面入手。只有学习兴趣提高了，学生才愿意学习，才能配合教师的课堂教学，实现师生互动，提高课堂教学效率；教师只有做到高效备课、教学方法多变，才能有的放矢、因材施教，从而提高整堂课的教学效率。
传统课堂上，教师设定教学目标的过程是割裂的，大一统的过程。三维目标本质上是统一的体系，是不可割裂的整体要求，但是实际上一线教师对教学目标的表述却使“三维目标”成为“三个目标”。虽然在实施中两者之间并无很大差异，但却在潜意识中割裂了目标之间的联系与互相作用。此外，目标的大一统也使得学生不能在自己的学习水平上得到良好的发展，很容易导致学得好的同学“吃不好”，学得差的同学“吃不饱”。目标的生成性则是强调学生在目标的设定中能够产生属于学生个人的“生本内容”。目标是教师和教育工作者制定的，但是其最终归宿却是接受知识的学生，这就要求所有目标的制定要以学生的发展为依归，要使学生能够从目标中实现对知识、能力和情感的三维提升，并能够主动生成学生已有知识基础上的新的知识成长点。
教学资源的选择必须要围绕课程的内容展开，这是发挥教学资源实效的原则。此外，教学资源并不能被看做是一个静止的事物，要借助于教学资源本身的“生动”来实现教学的“生动”，进而实现学生学习的“生动”与对知识的主动运用。教学资源以辅助性的角色扮演着服务课堂进程，实现知识内化的重要媒介。以《我们的社会主义祖国》为例，在选择这一课的教学资源时，既可以从宏观角度选择体现国家发展的图片、视频、数据资料等资源，也可以从学生的身边出发，从周围生活的环境出发，通过对比所生活的城市的发展变化，以及生活水平的提升，使学生对国家实力提升有更为深切的感受。而通过教学资源展示，教师要让学生从自己的生活中，或从与父母的交谈中发现更多体现国家实力增强的案例，如家用电器的增多、住宅面积的增加以及住宅环境的改善等。让学生能够通过教师的引例派生出围绕核心知识点的其他案例，不仅实现教师的主导作用，更能够体现学生的主体地位，实现学生在教学过程中的知识生成和智慧体现。
教学策略的选择是教师智慧的体现。教学策略的合作性指的是教师要通过策略的使用达到教师与学生的良好关系的营造，实现师生的共同进步，此外教师也要注重策略的开放性，抛弃传统课堂中死板的教学模式，从学生入手，从发展着眼，以教师的智慧感染学生的智慧。在这里，智慧不仅渗透到了课程的设置和课堂的运行，也渗透到了教师和学生的一言一行。这种环境可以帮助学生建构一种前所未有的具有自我组织、自我进化、自我完善、自我构建、自我发展，具有独特个性的完整的集成智慧体系。例如在进行政治课教学时，可以选择带领学生到社会体验政治生活，体会社会法制建设，体会公民道德建设。此外可以尝试多种教学方法的应用，根据学生的学情、教学内容的安排等对课堂进行多元化的安排，尤其是教学评价方法的选择与创新。
兴趣是最好的老师。成功的教学，首先需要学生对本学科有着浓厚的学习兴趣，有利于学习的顺利开展。由于政治学科可能内容较为抽象，理论性较强，因此单纯的课本教学枯燥乏味，很难调动学生的学习积极性。因此，要使得政治课能鲜活起来，可以创造丰富多彩的教学情境，让学生在情景体验中自觉融入政治学习，调动学生积极主动地参与到教学中来。首先，需要教师充满激情，全身心地投入教学中，以教师饱满的情感打动和感染学生，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。其次，在讲授内容时，要创设和教学内容相匹配的情景，有目的地引导学生乐于学习。如可以采用音乐、视听等手段，通过电影、画面、声音等方式全方位激活学生的五官系统，将学生带入丰富多彩的学习境界中，通过直观而充满活泼气氛的教学情境激发学习兴趣，刺激其主动进行学习，从而提高教学效果，提高课堂实效。
要重视学生的不同学习需求，了解每位学生，为学生制定个性化学习计划和方案；同时要在课堂中鼓励和提倡解决问题的多样化，鼓励多元化思维，重视每位学生的不同解答，尊重学生所表现出来的不同层次的认知水平和方式，积极引导每位学生都参与到教学中来。根据每位学生的状况，实施分层教学。对于有学习余力且有浓厚学习兴趣的学生，要指导其在课后继续学习和思考，以发展他们的学科能力；对于中等层次的学生，要指导其在掌握基础知识的基础上，针对不乐于思考问题和独立思考的特点，扩大阅读范围，通过积极参加活动课等方式，不断提高学习积极性；对于低层次的学生，由于其学习积极性较低，对学习缺乏信心，基础知识掌握不牢，对于这部分学生要以鼓励为主，表扬其闪光点，提升其自信，不断培养学习兴趣，从而通过不断地积累和学习，提高学习能力和质量。教师采用分层教学的方法，从整体上提高教学的有效性。
政治课并不是单纯的孤立的课程，它和其他课程如历史、语文、英语等也有着密切的联系。因此，政治教师不仅要熟悉政治课程，还需要熟悉其他相关的课程，才能够在教学过程中做到有机结合，融会贯通，以此来提高学生的学习兴趣，帮助学生学会知识的迁移和转化，提高学习的积极性和学习兴趣；同时通过课程之间的学习和联系，建立完整的知识结构和体系，从而实现学习上质的飞跃。四、结合实践，倡导自主探究政治课程并不是一门封闭性的学科，其具有开放性，不仅能够有效激活学生学习兴趣，激发学习欲望，促进学生的理论学习，同时也培养学生能够运用所学习的理论分析现有的社会实践，去发现问题、分析问题和解决问题，培养创新精神。在初中的政治课教学过程中，有效结合社会实践，能够促使学生更喜欢学习政治课程，产生渴求知识的.原动力。在新课改要求下，初中的政治课教师可以试着有选择性地跳出现有的教学模块，选择贴近生活、实用的政治现实，拓宽学生的知识视野，使学生学会获得基于课本又超出课本的学习理念。
在教学活动中，教学评价起着承上启下的作用，通过对前一阶段的教学总结，为下一阶段教学的展开提供经验和要完善环节的方向性指导。因此教学评价应该贯彻在整个教学活动过程中，而不只存在于教学活动后。新课改要求充分利用教学评价这一方法，通过寻找差异，促进平衡发展；重视导向的作用，有效提高教学效果。初中的政治课程的教学评价要以《初中的政治课程标准》为依据，参考课程目标和教学目标，评价要体现客观、公正性，要科学而合理，以提高学生自信心为主要目的，提高政治学习兴趣，激发内在学习动力。
对于教学效果而言，教师的知识储备也有着重要作用。只有知识视野广泛、知识经验充足的教师才能够给学生呈现一堂丰富多彩的课程大餐，受到学生的普遍欢迎，甚至被学生当作崇拜的偶像，使其产生学科学习的强大动力。同时教师要尊重学生，在班级内部形成民主、团结、和谐、互助的良好班风和学习氛围，以自己的优秀人格和魅力影响学生，重视对学生情感素养的培养，带动学生积极向上，培养健康的心理素质和丰富的情感，以促进学生全面发展。
总而言之，课堂的有效性，可以反映课堂的教学质量、水平及效果，是衡量教学水平高低的重要尺度，作为重要的教学策略，应该受到广大教师的重视，并加以落实和实施，从而提高课堂的有效性，真正促进学生的全面发展。
在传统的政治课堂教育模式下，老师的教学手段落后，教学方法古板僵化，而且教学重点仅局限于空洞理论的灌输，与生活实际脱离。一贯采用单一的填鸭式理论说教法，学生容易产生抵触抗拒心理，对政治学习的热情度和积极性不高，严重阻碍政治教学目标的实现。为使政治教育课堂更轻松活泼，原有的教学模式必须改进。
（一）互动教学模式的概念。
所谓互动教学模式，即改变老师全程把控课堂教学的每个环节、学生被动听任安排的局面。老师应尊重学生的主体地位，与学生建立相互信任、相互尊重、相互学习的融洽师生关系，调动学生的主观能动性，使其充分参与老师的课程教学，在课程教学的每个环节融入合理而可行的意见或建议，营造轻快活泼的课堂氛围，创造互信互爱、民主合作的学习环境。
新课程标准下的政治教学目标不再只是要求学生对政治理论的理解记忆，更重要的是促使学生在实践中灵活运用所学政治知识。互动教学模式可以让学生充分参与教学，培养学生发现问题、研究解决问题的能力，并且使学生的政治理论学习与社会、生活及人生的各方面实际相结合，具有时效性。
2.有利于素质教育目标的实现。
素质教育是当前教育改革的重要任务，互动教学模式既能发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识和探索精神，还能提高学生的团队协作能力、解决问题能力、人际沟通交流能力，更能增强学生对时政热点事件的敏感度，使其准确把握时代发展的脉搏，进而将自己培养成符合时代要求的人才。
（一）师生合作，共同参与课程设计和教学。
教师要认可、尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性和创造性，改变老师主宰甚至独断一切教学工作的传统，充分了解学生的兴趣和对课程的教学预期，合理采纳学生的意见，并尽可能地将之付诸课堂教学实践，使学生感受到自身能力得到认可，鼓励其不断创新、敢于探索。同时，师生间的交流沟通是互动教学模式的重要环节。通过交流沟通建立轻松和谐的师生关系，消除学生对老师的畏惧心理，师生之间平等、真诚地相处，共同搭建思想交流、畅所欲言的交流平台，使学生的思想见解得以及时充分的表达，便于老师有的放矢地开展教学工作。
（二）营造轻松自由的课堂氛围。
政治教育是庄重严肃的，但古板僵化的课堂氛围使得学生的思想情感遭受压抑，进而对课程的参与热情降低，更难以进行深入的思想探索。然而在自由轻松的课堂环境下，学生的思维更活跃，创造性更强，更乐于表达自己的想法和认识。轻松自由的课堂模式还可以使老师的教学和学生的学习都在愉悦的心态下完成。老师以积极乐观的心态开展教学，学生准确把握老师教学的目标和方向，并在老师情绪的感染下热情高涨，积极参与教学，善于思考，积极发言。
（三）小组讨论学习。
老师将主动权交予学生，在提出学习内容后，把学生划分为不同的小组，并将学习任务划分成不同的板块，安排给不同的小组，每个小组负责一个板块的资料搜集、课程教学设计、课程讲解工作，然后在充足的时间内做好准备，小组成员之间分工明确，各自努力，相互讨论寻求最优教学方案，小组与小组之间针对不同的教学任务进行相关性交流讨论，互相结合，最终以小组汇报的形式将各组的学习成果以教学的方式展现出来，老师再对各小组的学习效果进行点评、纠正和补充。让学生扮演自己的老师，充分发挥其自身自主能动性，提高发现问题、解决问题的能力，增强成员间相互交流与协作的能力。
（四）举办符合课程主题的教学活动。
初中的政治课堂教学不可拘泥于课堂理论的灌输，还应开展形式多样的符合课程教学主题的活动，将课程教学与实际相结合。如常见的演讲比赛、慰问孤寡老人、祭扫烈士陵园等实践活动。通过这些活动的举办和参与，学生更深刻地理解所学政治知识的内涵，继承并发扬优良的道德传统，以严格的道德标准要求自己的一言一行，不断践行政治理论，提高自身的道德修养。
初中的政治课堂要实现素质教育要求下的教学目标，达到具有实践意义的教学效果就必须立即改变传统的教学模式，将学生从固有教学模式的束缚中解放出来，采用互动课堂教学模式，发挥学生的能动作用，结合社会生活的最大实际开展有针对性的教学。
那么，在初中的政治教学中怎样激发学生的学习兴趣呢？我认为应做到以下几个方面：首先，教师要让学生充分认识到思想政治课的重要性，进一步激发学生的学习动机，让他们主动学习；其次，教师可以在教学过程中采取一些适当的措施与方法，使学生产生浓厚的学习兴趣，最终达到在趣中求知、趣中收益的目的。例如，在教学开始之初，教师可以精心设计一些精彩的课堂导入，让政治课堂从一开始就引人入胜，从而为教学效率的提高提供可能。当然，导入的方法有很多种，可以用游戏导入，也可以用故事、图像导入，还可以创设相关的教学情境导入新课。诸如此类的导入方法教师可以根据实际的教学需要灵活选用。相信坚持下去，我们的政治课堂一定会焕发出动人的魅力，吸引学生积极参与，最终实现教学效率的提升。
在传统的政治课堂中，教师总是一味地对学生进行“填鸭式”教学，这样的教学方式枯燥乏味、死板生硬，又在一定程度上脱离了生活实际，学生对知识的学习往往是死记硬背，这无异于做了无用功，根本无法提高教学效率。为改变这一现状，我们必须将书本上的知识带到实际生活中，与社会实践紧密结合起来，让学生参与到丰富多彩的实践活动中，从而使学校中的小课堂与现实中的大课堂紧密结合起来，提升学生的思想品质和道德水平。如在学习“保护环境和合理利用资源”的相关内容时，我在课前就已经向学生布置了充分的调查作业。即让他们分组调查当地政府在保护环境和合理利用资源方面都采取了哪些措施，通过这些措施取得了哪些成效等，进而在这一基础上引导学生进行更深层次的思考，寻找到破坏环境、污染环境的根源，并通过师生合作共同探讨出更多治理污染、改变环境的有效策略，同时鼓励学生从身边的小事做起，争当“环保小达人”，这样的教学方式充分结合了生活实际，不仅有效培养了学生的环保意识，还有效提升了政治课堂的实际教学效果，可谓一举两得。
众多的教学实践表明，多媒体技术的合理使用可以将教学内容直观地展示出来，这样既为广大教师节省了大量的教学时间，避免了不必要的浪费，还为学生提供了更为广阔的思维空间，有利于加深学生对知识的理解与记忆，从而为政治课堂提供助力。比如，在教学有关“可持续发展”的内容时，我在课前为学生精心制作了一个完整、形象的多媒体课件，通过课件将被洪水冲毁的粮田、房屋，沙尘暴侵袭的北京等现实中确实存在和发生过的事件清晰、直观地展示在了学生面前。这样的景象让学生从中懂得了保护环境的现实意义，提高了他们保护环境的自觉性和责任感，同时也改变了学生对政治无用的错误认识。实践表明，这一次的教学非常成功，取得了意想不到的教学效果。由此可见，广大教师在教学过程中应积极提高自身的文化素质，多运用多媒体技术进行授课，相信这样一定会有效提升政治课堂的教学效果。
素质教育中不可忽视的一方面就是教育要面向全体，对所有的学生负责，努力为国家培养出更多的合格人才。对于初中的政治教学而言，每一位教师在教学过程中都应该着眼于所有学生学习水平的提升，努力为国家培养出更多的优秀人才。这就要求政治教师必须对所有的学生一视同仁，既要重视优等生、培养中等生，还要积极转化后进生，绝不让任何一个学生落伍。诚然，转化后进生并不容易，这是一项非常艰苦的工作，但作为教师，我们必须迎难而上，多对那些基础差的后进生进行鼓励，积极肯定他们的正确做法，切忌过多地指责和谩骂。此外，教师还应多与后进生谈心，发现他们身上的闪光点，分析他们落后的原因，并在实际的教学过程中多对其进行相关的辅导与鼓励，让他们明白教师是真心在帮助他，从而激发他们的学习热情，提升教学效率。例如，有位学生的成绩一直不理想，但是却是一个十足的军事迷，他热爱军事武器，在他的课桌上到处贴满了飞机、大炮、潜艇等图片，有时还会在课本上自己绘制一些武器。我在发现这种情况之后，与他进行了多次交谈，肯定了他的这一爱好，同时指出如果将这种兴趣运用到学习中，效果会非常棒。此后，这位学生在学习上有了明显的变化。这时，我又及时地给予其必要的督促与帮助，指导他掌握正确的学习方法。一学期结束之后，该学生的学习成绩有了明显的提高，学习态度也得到了全体师生的一致认可。到学期末，他的各科成绩都有了很大提高。由此可见，只要我们在教学中践行这一策略，一定会有效提升教学效率。
总之，政治教学不是一朝一夕的事，它还需要广大政治教师在教学中坚持不懈、勇于创新，积极运用各种有效的教学策略，使我们的政治课堂焕发生机，真正提高教学效率。
在初中的政治教学中，现有的教材已经将一些过难、过旧的内容删去，必须进行教学的知识点也较以往有所减少，这样做主要是为了方便广大教师灵活、合理地安排课程时间，充分结合学生的实际情况安排教学进度，激发学生的学习欲望，为提高教学效率做准备。与此同时，传统的“满堂灌”式教学方式已经无法适应教学需求，即使教师让学生在考前加班加点，也只能片面地提高考试成绩，根本无法实现实际教学效率的提升。作为新时期的政治教师，我们应该在课前对教学内容做好设计，灵活选用恰当的导入方法，渲染学习气氛，必要时还应根据课本内容创设合理的教学情境，以激活学生的思维，丰富学生的情感体验。相信这种新式的教学方法一定会更好地提升教学效率。
新课程的理念告诉我们，在新时期的教学过程中，广大教师必须以情感代替空洞的说教，突出学生在教学中的主体地位，进而促使学生主动参与进来，最终实现有效教学。需要注意的是，政治课的教学并不是一味地进行理论和道理的讲解，这样做只会让学生产生厌烦，不利于教学的开展。我们必须将抽象、枯燥的理论具体化、形象化，让学生认为政治课是与生活息息相关的，从而激发他们的学习热情，这样才能真正实现高效课堂。例如，在讲解政治课本中有关“法律”的知识时，为了将枯燥、乏味的法律知识变得形象生动，我结合初中生的心理特点，为他们组织了一次实践活动，即让学生在课下行动起来，主动寻找和收集一些法律故事，然后在课堂中对这些故事进行深入的分析。结果表明，这样不仅让学生主动参与进来，提高了学生的学习积极性，还使原本枯燥的法律知识变得生动、真实，便于学生的理解与记忆，在潜移默化中提升了学生的法律意识，教学效果可想而知。
素质教育要求政治课堂决不能搞“一刀切”，要面向全体学生的共同发展。这就要求教师在教学时必须从学生的实际出发，根据学生成绩、性格等多方面的差异进行分层教学，只有这样才能达到素质教育的教学要求，从根本上提升政治课堂的教学效率。我在多年的教学实践中总结了一些有益经验，并根据实际将学生分为三个层次，即优等生、中等生和差等生，同时对这三个层次的学生提出了不同的学习要求：对于学习成绩好的优等生，我通常要求他们在掌握基础知识的基础上，可以大胆对所学内容进行深化研究，从而将知识变为自己的能力和觉悟，进一步提升学习水平；对于学习成绩一般的中等生，我要求他们必须狠抓基础知识，并多做一些相关的练习题，争取把基础知识记全、记牢；对于学习成绩较差的差等生，我选择适当降低学习要求，强调在自身的基础上循序渐进，围绕基础知识进行查漏补缺，哪怕是微小的进步也要及时给予肯定，增强他们学习下去的动力。相信只要我们坚持下去，就一定能够有效提升政治课堂的教学效率。
通过多年的教学实践，我们不得不承认时政教育是初中的政治教学中不可或缺的一个重要组成部分。它不仅可以有效弥补教材中某些基本观点和事实的滞后性，拓宽学生的政治视野，引导他们关心时事，放眼世界，还能够加深学生对书本知识的理解，让学生正确对待社会生活中存在的困难和问题，提高学生观察、分析和解决问题的能力，最终促进教学效率的提升。我在实际的教学中就为学生安排了一定的时政学习时间，即每周安排15分钟的时间，让学生将自己近期收集的重大国内外新闻，用标题的形式在课堂公布，其余学生可以对其进行补充和更正，这样的做法极大地提高了学生的学习热情，教学效果非常好。此外，我还非常注意组织学生开展各种比赛，如撰写时政评论，举办时事报告会、时政评论演说赛、时事知识竞赛等活动，这也从不同的侧面提升了学生对时政的热情，为更好地开展政治教学、提升课堂教学效率提供了坚实的基础。
政治教学也不例外。在实际的教学过程中，广大教师必须要多开展实践活动，引导学生从课内走向课外，走向社会，逐步培养学生的社会实践能力。例如，在讲解“守护我们共有的家园”这一课时，如果教师一味地进行知识的灌输，学生不仅不能深入地了解相关知识，还会对所学内容产生厌烦，无法提升课堂实效。而把学生带出课堂，让学生进行实地考察，从现实生活中发现一些污染环境的真实实例，然后在回归课堂，结合这些实例进行讲解，鼓励学生提出自己的解决方法和建议，这样就会更加强烈地唤起学生的环保意识，加深学生对书本知识的理解与掌握，最终有效提升课堂的教学效果。
好的开端是成功的一半，万事都是开头困难。教师应该教育学生学习好开始部分，把握成功的基础。教师可以帮助学生选择有效的学习方式，充分进行教学导入，教师可以运用这样的教学方法：
1.故事导入的方法。
学生都喜欢讲故事，听故事，教师应该激发学生的学习兴趣，给学生更多的思想启迪，给予学生积极开阔的学习视野，教育学生拓宽知识面。教师可以在教学“竞争合作”的时候，给学生讲解漂流的故事，教育学生进行思考，教育学生如果每个蚂蚁都想爬上来，不抱成一团，各自进行逃生，那么这样就是不行的。教师可以带领学生学习课文内容“合作和竞争”，来提高课堂教学的效率。
2.时政导入的联系方法。
教师可以运用国内外发生的重大的事情，引导学生产生学习兴趣，增加学生学习的主动性，提高学生学习的自觉性。教师可以在“尊重和维护隐私的权利”的内容中，教育学生运用的时事政治内容“人肉搜索”中的相关的案例进行学习和研究，引导学生学会人肉搜索的含义，引出课题“尊重他人隐私权”。教师应该重视课堂教学导入，运用悬念的导入法和情景导入法，运用发散思维法和直观教育导入法等，无论运用怎样的教学方式，在具体的教学过程中，教师都应该实现导入内容和教材的联系，选择精短的教学内容，注意教学的简洁性，保证教材的联想内容的新颖独特性，重视在教育教学的导入过程中，实现灵活多样的教学行为的运用，保证综合的教学效果的实现，保证课堂教学效果的提高。
新课程教学中，教师应当充分挖掘生活中的广大资源，保证学生能够充分运用教学中的各种资源，创造教学中的各种教学情境，重视教学过程的把握，教育学生经过教学实践，重视运用教学的事例，充分挖掘社会热点现象，激发学生的学习兴趣，重视把握教学过程中的记忆过程，紧密围绕教学重点热点话题进行教学。在讲解“生命和健康的权利”的时候，可以学习地震中的优秀的事例，组织好教学过程教育学生学会珍爱生命，教育学生尊重法律规范，使学生切身体会教学内容，保证法律条文的实施，激发学习兴趣，实现教育教学规律的把握。教师在日常教学实践中，重视关注社会生活，捕捉社会热点话题，实现学生学习兴趣的提高，全面发挥出教学的优势，学会从社会教学事例中激发学生的学习兴趣，抒发出教学的情感，提高学生的学习效果。
初中生的思维特点非常直观，缺少一些生活中的阅历，教师应该教育学生理解抽象的知识，提高学生的接受能力，教师可以充分运用多媒体进行教学，运用直观、抽象和形象的教学事来组织教学内容。在教学“人民是国家的主人”的过程中，教师可以根据学生的思维特点，教育学生充分理解人民代表大会制度等概念，教育学生学会理论联系实际，播放人民代表大会的活动情景，代表们走访社会，走访群众，听取群众的意见，教育学生来学习社会知识。教师也可以选择电子邮箱的运用，让学生关注切身利益问题，根据教学的例子来学习人民代表是怎样选拔出来的？选择的人们有着怎样的意见，学生可以从这些材料中选择一些材料来回答问题，这样就可以方便直接地学生理解什么才是人民代表大会制度了。
此外，教师还可以集中学生学习的注意力，教育学生丰富的学习形式，给学生学习的新鲜感，激发学生调动学习的注意力，教育学生充分享受初中的政治活动的乐趣。
初中政治论文篇七
一、在进行初中政治教学时，政治课堂的教学要让学生有一种亲近感。
政治是一门极具时代感的课程，在现代的政治教学中，教师都十分注重把教学内容和生活相结合。
但是，在联系生活进行教学时，教师要从学生的角度出发，教学设计要符合学生的实际生活和真情实感。
在教学素材的选择上，教师要做到从身边的小事进行选择、学生的实际进行选择。
政治是一门理论性较强的课程，如果在政治教学时，教师高谈阔论、夸夸其谈，脱离学生的实际，学生在理解上就会感到困难，对政治学习也会失去兴趣。
在进行教学内容的选择时，教师要选择贴近学生生活和情感的实际问题，从小处入手。
在进行问题的解答时，也不能够讲大道理，要让学生从答案中发现知识的用处，去指导学生的思想和行动，让学生感到有一种亲情感。
例如：在学习《做情绪的主人》这一课时，教师可以从学生自己的情绪入手进行教育。
在教学中，教师可以结合前不久的一次小测试进行教学。
在这次测试中，有的学生取得了优异的成绩，感到非常高兴，在学习上也有了动力。
但是，有些学生由于某种原因，考试没有发挥出应有的水平，从考试之后就一直情绪低落，对什么也提不起兴趣。
有些学生虽然也没有考好，但是他们积极地从中查找原因，以更加饱满的热情投入到学习当中。
通过以上的事例，让学生懂得情绪对我们的影响，让他们认识到学会调控情绪的重要性，学会怎样去调控自己的情绪。
再如：在学习《学会拒绝》这一课时，教师可以从学生身边的诱惑入手，如金钱、网络等等。
让学生认识到各种诱惑的危害，在面对种种诱惑时，应该怎样去拒绝。
通过这样的教学，学生感到了知识的亲切，不仅仅学到了知识，而且可以用它指导自己的生活。
政治是一门与时俱进的学科，在政治教学中要把政治教学和当前的实际相结合。
教师要把政治教学融入到我们的生活当中，融入到社会当中。
初中生的形象思维能力较强，抽象思维能力较差。
对于初中生来说，让他们通过具体的事物和生活进行知识的学习，比单纯地从课本上学习效果要好得多。
通过实际感知所获得的知识学生的印象更深刻，运用起来更加便利。
在政治教学中，教师要认真研究教材，了解学生的学习情况和需求情况，精心选择教学案例，让学生通过案例的学习，知道本部分所讲授的知识。
理论和实际相结合的课堂教学，学生的学习兴趣更高。
当今社会发展迅速，要让政治教学跟上时代的发展，教师就要不断地进行学习，更新自己的知识，丰富自己的课堂教学，让学生被自己的教学魅力和渊博的知识所感染，喜欢上政治学习。
教师还要鼓励学生通过多种途径进行政治学习。
例如：每天晚上看《新闻联播》;经常阅读报纸、杂志以了解国内外的变化;教师还可以在每次政治课堂上为学生留出5分钟的时间让学生进行时事政治的解说，发表自己的看法等等。
这些方法，都可以拓展学生的知识面，活跃学生的思维能力，培养学生的创新意识。
在初中政治课堂教学时，进行理论和实际的相结合，教师还要做到优化政治教学的结构。
生活化的情境教学得到了大多数教师的重视，但是，有效些教师在运用生活化教学情境时，只是加入了相关的情境，活跃了课堂教学的气氛，而没有考虑这种生活情境是否有利于教学效果的提高。
有些课堂看似学生学习的主动性很高，但是教学效果并不明显。
在进行课堂教学时，教师所设计的生活情境一定要实现其有效性，并发挥出学生的主体地位，给学生留出时间和空间进行自主思考，培养学生的创新思维能力。
三、教师要注重让学生把在政治课堂上所学的知识运用到实践当中。
学习的目的是为了运用，在政治教学中，让学生对知识进行死记硬背、提高政治成绩并不是教学的目的，最重要的是让学生通过政治的'学习形成健康的人格和思想品质。
学校是学生学习和生活的主要场所，是学生活动最多的地方。
在学校的各项活动中都要注重对学生思想品德的培养，规范学生的言行。
班级和学校可以举办各种活动深化学生的思想意识，让学生把在课堂上学到的知识运用到生活当中，严格要求自己。
学生是课堂的主人，在政治教学中教师要发挥出学生的主体地位，让学生有更多的机会参与课堂教学。
只有在学生的参与过程中，才能够发挥他们的想象力，培养他们的独立思考能力和思维能力，培养他们的创新意识。
作者：沈瑞萍工作单位：内蒙古凉城县四中。
初中政治论文篇八
人与自然和谐相处，保护生态平衡，减少对大自然的破坏，发展循环型经济，建设节约型社会都是我们近期的奋斗目标。
我认为，稳定是和谐的基础，和谐是稳定的延伸，没有稳定就谈不上和谐。
因此，只有社会稳定才能创建社会和谐。
初中政治论文篇九
摘要：在一个班级中，学生各方面情况都存在差异性，比如，学生的智力水平、基础层次、学习主动性等方面，这些差异是客观存在的，传统的教学方式无视这一客观存在，教学中采用“一锅煮”的方式，致使好学生吃不饱，学困生吃不了，使学生对学习逐渐失去了兴趣。如何解决这一问题，分层合作教学是不错的选择，它可以使优生吃饱，学困生吃好。本文简述了分层合作教学的含义，分层合作教学的实施过程，以期能与大家共同探讨。
关键词：初中的政治；学案导学；分层施教；合作学习。
德国大哲学家莱布尼茨曾经说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样在我们每个班级中，每个学生的道德修养、意志性格、接受能力、理解能力等方面素质也是完全不同的，因此，传统的“一刀切、大一统”的教学模式扼杀了学生的个性特征，阻碍了学生的个性发展。新课标要求教学中教师要尊重学生的主体地位，满足学生的个性需要，使每位学生都受益，这就要求教师在学生中首先要了解学生，要因材施教，量体裁衣，分层合作教学就是依据这一原则，从不同学生的实际出发，区别对待，挖掘潜能，使学生共同发展、和谐发展。
一、分层合作教学的含义及意义。
分层合作教学就是将全班学生依据个性化特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异分为不同的层次，然后根据“组间同质，组内异质”的原则，把不同层次的学生分成多个学习小组。这是教师既注重分层施教，又注重合作学习的一种教学方式。分层合作教学有利于每位学生的个性发展，有利于学生扬长避短，提高学生的学习兴趣，有利于班级整体发展，这与当前各校大力推行的教改要求本质上是一致的。解决了有效分层教学问题，必将提高教学效率，必将推动课改。
（一）隐性分层，异质建组。
在初中的政治教学中，根据学生的思维水平、学习态度、认知结构、平时成绩的差异，把学生分成a、b、c三个层次，学生比例约为1：2：1。在实践中我们体会到把学生分类编成八人一组便于教师管理，不利于学生交流合作，按前后两张桌子的四个人（一个a层学生、两个b层学生、一个c层学生）为一个学习小组，组内异质，组间同质，这样更便于组内交流、讨论，也便于组与组之间的竞赛。经过一段时间（每次考试）后，进步明显的学生可以升级，最终达到c层逐步解体，a、b层不断壮大的目的。
（二）研究学情，分层投标。
备课教师在制定一节课的教学目的和任务时，必须综合考虑和研究学情，在吃透教材和把握新课程标准的前提下，对各类学生作出不同的学习目标要求，一般包括三层目标：
1.基本目标：全体学生都可以掌握的识记、理解、简单运用的部分，属于低层目标。
2.一般目标：大部分学生可以掌握的比较复杂的运用与理解的部分，属于中层目标，是a层和b层学生必须达到的目标。
3.发展目标：基础好，学有余力的学生可以掌握的复杂分析和综合运用，具有创造性的部分，属于高层目标，是a层学生必须达到的目标。教师应鼓励不同层次的学生在达到本层次的学习目标后，学习并达到更高一层次的目标，用不断递进的分层目标来引导和要求学生，使教学要求和学生可能性的关系，始终处于动态协调之中。
（三）分层施教，合作学习。
课堂是教学的主要阵地，分层合作教学的开展离不开课堂。根据初中的政治课的教学特点及新课标的'要求，我们在课堂中开展了“学案导学”的教学模式。
1.学案导学，自主学习。“导学案”进行中，教师要提前一天把“导学案”分发给学生，让学生对照“导学案”进行预习，在学生对所学内容预习后把“导学案”上交给教师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。让学生在“导学案”的引导下自主学习，做到“我要学”，并深入钻研教材使之产生解决问题的冲动，激发学生的求知欲望。课前准备还要体现因人而异和因文而异的原则。在向学生提出预习要求时，既要制定统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理。学生智力知识水平发展不同，预习要求的难易也该有所不同。因此，我们把课前准备分为必做题、选做题和我的疑问三部分，充分尊重学生个性化的学习要求。所有学生可以对“导学案”中基础部分的题目进行学习，学习基础好、能力强的学生可以做拓展题，对有问题或者自己无法理解和解决的问题要记录下来，在第二天与同学共同交流、讨论，或者是向教师请教。
2.合作探究，展示交流。合作学习是“学案导学”的显著特点之一。在课堂上，针对导学案中学生预习时遗留的问题，教师应让小组分层讨论，充分发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能，同时每组确定一名小组长，负责本组成员学习过程的组织。疑难问题向上层请教，确实还有疑难提交全班或教师。同学展示点评，教师掌握情况。
3.分层实教，区别补偿。通过自主学习和合作探究，学生对所学知识有了一定程度的了解和认识，教师可以分层对学生进行提问，从而把握不同层次学生对所学知识的掌握程度。教师为了缩小不同层次学生的差距，讲课时进行分层补偿。补偿时主要以课内为主，并把重点放在c层学生身上，在补偿内容和要求，c层学生以补知识为主，达到准确地掌握知识，补上授新课所需要的知识；b层学生在补知识的同时，重点指导学习方法和技能性训练；a学生则主要是帮助他们揭示课程的内部规律，开拓思维，具有一定的综合能力和独立应用所学知识解决有关问题的能力。
4.分层检测，反馈小结。检测学生的学习效果，最常用的一种方式是测验。由于学生之间的个性差异是客观存在的。因此，教师要从学生的实际情况出发，有的放矢，分层设计作业，这样既能兼顾学生的共性需要，保证每个学生都能达到政治课程标准所规定的学习目标，又能使每个学生都得到不同的发展。教师可以组织学生小组内进行互批，查找问题，及时纠错、小结。
（四）注重激励分层评价。
通过评价让学生体验自己的进步，引导学生的发展。要达到评价的目的，应进行分层次评价。一方面，评价的标准应该具有多维性，“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”这是对多元智力理论的形象概括。遵循这一理论，我们在评价学生的时候，就要对每位学生抱以积极热切的期望，并乐于从多角度来评价，观察和接纳学生，寻找和发现学生尤其是c层学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，激励学生不断进步。这正是新课标所倡导的评价观。另一方面，评价的方式应该多样化，重视和采用开放式的评价方式，如行为观察、学习日记、成长纪录等，关注学生学习、发展的过程。从不同的角度、用不同的标准来评价学生，使每个学生都能看到自己的闪光点，都有自己觉得骄傲的一方面，使学生充满信心地去学习。
参考文献：
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[2]陈少娟，吴慧珠.思想品德课的课堂教学模式[j].课程教材教法，（5）.
[3]李宁.实践“分层合作”教学模式初探[j].才智，2012（17）.
[4]王跃华.适合的才是最好的―――关于“因材施教”的评说[j].教育理论与实践，2011（23）.
初中政治论文篇十
面对教材，数百个多个知识点，怎样才能快速准确地调用？笔者常对学生说：“每个知识点就是一粒珍珠。为了在最短的时间内找到所需要的那些珍珠，我们必须把它按规律串起来。这样只要找到一粒珍珠，其它的就会被带出来；如果这些珍珠是零散的，就会挂一漏万。”这其实是要求我们要对所学的知识形成知识结构图、知识库。只有这样，才“能够展现出检索和选用自己‘知识库’中有关知识、基本技能的能力。”有的学生不愿意做这方面的工作，觉得知识结构图没有用途。其实，学生普遍存在的问题是“漏”、“错”、“乱”。为什么会漏？思维单一，无法发散，根源在于孤立地记忆知识点而不是联系地记忆。为什么会错？知识混淆，无法区分，对知识点之间关系没有搞清，从而造成张冠李戴。为什么会乱？在于对知识点的层次不清，逻辑关系混乱。为了避免“漏”、“错”、“乱”，我们要注意两点。
1.1微观细化。
从微观上细化知识点，就是要多角度多层次全方位要把握基本概念、原理和观点的含义、性质、地位、作用（或意义）、途径（或措施）、与相关知识点的区别和联系等。教材虽然淡化了许多概念，但在初中的政治教学中必须对核心概念的内涵和外延要准确把握，因为概念是思维的基本单位，概念不清是产生思维混乱的重要原因。只有概念清楚才能走出理解的误区。对原理和观点的微观细化则可以采用分层讲解、列表比较、辨析误区等方法。这样才可以减少错用概念、错用原理的毛病的发生。
1.2宏观整合。
宏观整合，就是使知识点结构化、网络化、逻辑化，使知识点的'逻辑关系一目了然。为此，对每个知识点的把握要着眼于知识点的整体性，遵循知识点的层次性，遵循知识点的有序性。按照这“三性”要求，引导学生在头脑中形成一张张具有内在联系的由点、线、面构建各框题、各课、各单元、各模块的知识结构图，这样才能减少“漏”、“乱”现象的发生。
2小考大考巩固成果，有序推进知识的巩固。
在现行的教学模式下，要取得理想的成绩，没有一定量的强化训练是不行的。许多学生在考试中没能取得理想的成绩，其重要的原因就是缺乏有效的训练。但并非进行强化训练就能提高成绩。我们反对题海训练，反对的是低水平的重复训练。我们有目的地规划强化训练的内容，做出了全面安排，力求在每次训练当中突出重要知识点，在针对性的强化训练中，让学生在学中练，在练中学，并在练习过程中，得出知识的网络结构，形成系统的直观的知识链，并在老师的帮助下，学生及时梳理、归纳总结出重难点，从而进一步巩固知识。
3分类突破强化训练，提高应考能力。
不同的内容，考查的方式是有差异的；不同的题型，思维方式是有差异的。对不同的题型和不同的内容进行适当的分类，采用不同的教学方法（暂且称为分类教学法）是提高效率的重要方法。在政治科目考试中中，学生的主观题得分率明显偏低。纵观主观题得分率低的原因，一是教材不熟悉，无话可说；二是思路混乱，乱答一通。针对这种情况，笔者在教学中帮助学生记好教材，理顺结构的同时，狠抓题型突破。对题型的突破，笔者改变了过去把题型分得过细过繁的毛病，集中精力抓好辨析题、文字材料题、图表材料题三类题型的解题思路，总结了辨析题的解题步骤、文字材料题的解题步骤、图表材料题的解题步骤。以往学生往往在第一步由于没有说明理由，在第三步没有提出正确的观点，在第三步没有作总结从而造成失分。后来笔者结合多年教学分析这个解题步骤，经过多次反复训练，直到它成为学生的解题习惯，结果学生答题目标明确，要点齐全，思路清晰。对于简答和论述题，笔者要求学生首先学会设问和材料。具体操作是：先看设问有必要结合材料分析（材料的相关性），第二看知识范围，第三看行为主体，第四看分析对象，第五看考查角度（搞清是属于“是什么”、“为什么”、“怎么样”、“怎么办”、还是“启示”、“认识”、“评析”）然后带着这些信息通读材料抓主题，再细读材料圈出关键词。其次，根据考查角度将题型划分为“内涵型”、“原因型”、“意义型”、“措施型”、“启示型”、“认识型”、“评析型”，并每种题型的思维特点总结演绎答案的模式。这个做法，要通过教师示范、学生动手，坚持训练一个月，才能取得一定成效。
初中政治论文篇十一
摘要：课程改革在不断的推进，传统教学中对学生能力的要求已经越来越和社会需要不相符合，这也是课改提出的背景，同时也是教学需要注意的问题，在初中政治中就要求学生具有更好的创新能力，而且新课改也给教学活动提出了许多新的教学方法，比如说合作学习，笔者认为这是一种十分有效的学习方法，它可以使零散的学生个体变成整体，可以结合不同学生的智慧，发挥广大学生的力量，使整个课堂氛围变得活跃，不断的激发学生学习的积极性、主动性和创造性，从而提高学生的创新能力。
关键词：合作学习;创新能力;和谐双赢;高效课堂;。
一、合作学习的基本内容。
第一，合作学习的基本内涵。合作学习是指学生通过共同思考，相互合作研究，分享自己智慧的成果，使学生对一个问题的理解更加全面，共同使整个学习处于和谐的文化氛围之中，从而使每个学生都不断的发展自己，完善自己，促进学生的全面发展，提高学生的整体素质。第二，初中政治教学现状。从初中政治的实际情况来看，存在着不少的问题，这些问题集中表现为教师单纯的说教为主，学生没有独立的地位，处于不太重要的位置，这样的学生对学习缺乏应该有的热情，学习缺乏主动性，更别提自主创新了。第三，合作学习的作用。其一，促进学生的进步。合作学习提倡学生在自主学习的基础上，与同学相互合作，共同进步。学生在相互合作的同时，不断加强了对知识的了解程度，促进了自己对科学文化知识的掌握，还提高了学生的交际能力和实践动手操作能力。其二，促进了教师的进步。同时对于教师来说，合作学习也是一种新的教学方式，对于提高自己的能力有着巨大的作用。推动了教师职业角色的转变，提高了课堂效率。
二、在初中政治教学中利用合作学习提高学生创新能力的措施。
第一，充分利用小组学习。在合作学习中，小组是最基本的，也是最主要的形式，小组是将学生按照一定的标准，5个或者6个学生为一个单位，在初中政治教学中大多数情况下都是按照一定的男女比例，成绩优劣搭配，去分配小组，然后布置问题，让学生自己去讨论。每个小组都有明确的分工，使每个人都能各司其职，这样既可以使整个讨论处于有序的状态，也可以保证讨论的有效性。
第二，不断的推动学生养成合作学习的习惯。合作学习是一种新的思维方式，一种新的教学模式，因此对于学生来说是一种新的事物，必须在平时不断的推动学生养成合作学习的习惯，让学生在课堂中可以自如的应用这一新型的教学方法。具体的应该从以下几个方面做起：其一，培养学生自主学习的能力。合作学习并不是简单的安排学生去学习，而是有一定基础的，必须要使学生自己动起来，自己去探索知识的奥秘。在初中政治教学中，教师和家长的合作显得非常必要，家校联系是培养合作学习不错的手段。教师在课上提问的时候，要培养学生独立思考的能力，而且要注意知识和生活的联系，尤其是政治这样与生活结合密切的课程，更要注意用生活来引导学生，不断的提高学生自主学习的能力，以此来提高学生的创新能力;其二，使学生学会倾听。在合作学习的过程中，比表达更重要的，就是倾听，倾听是对别人的尊重，同时也是一门艺术，在合作的过程中，更多的是去倾听别人的看法，或许和自己的会有不同，学生必须要不断的去思考，思考不同的意见，反复的去揣摩，做到求同存异。再加上现在的孩子多数是独生子女，大多存在以自我为中心，不懂得去理解别人。教师要努力培养学生认真倾听的习惯，这是中华民族的传统美德，在小组讨论中，教师要加入其中，引导学生去倾听，让学生在倾听的过程中，从别人的发言中，发现自己的不足，培养创新型思维能力，提高创新能力。其三，培养学生合作实践的能力。合作学习需要学生不断的去思考，去交流，还需要学生去动手实践。知识并不是仅仅停留在书本上，它也不是一尘不变的。知识需要融会贯通，也需要与生活相结合，这也是创新的基础，政治是一门与时事结合密切的科目，在学习的过程中，学生要密切的关注时事，用理论知识去分析这样的案例，不断的培养自己的发散性思维，从而不断的提高创新能力。
第三，合理掌握合作学习时机。合作学习并不是随时随地可以开展的，它需要建立在一定的基础之上，因此必须要掌握合作学习的时机，恰当的时机可以起到事半功倍的效果。具体的时机认为有以下几个：其一，学生独立思考无法解决问题时。政治的理论性比较强，而且和生活关系密切，因此在学习的过程中或多或少的总会出现一些问题，学生无法独立完成，这就需要采用合作学习的方法，通过集中所有学生的能力来解决。在学习过程中遇到问题的时候，教师可以从生活中寻找相关的案例，去引导学生开张讨论，通过牵引找到突破口;其二，在学生独立思考后进行合作学习。学生应该在自己独自一个人反复思索，自己对所学知识点有了自己的认识和看法之后，再参与到小组中，勇敢的表达自己的观点，使不同的观点在碰撞中找到问题的答案。这才是合作学习的精髓。如果没有提前的独立思考，那么合作学习只是一种形式，在学习的过程中丝毫起不到任何作用，对于学生的创新能力更是没有丝毫的作用，这是合作学习的重点，也是实施过程中存在问题最多的环节。
第四，教师要对学生进行适当的表扬和批评。激励制度在任何地方都是需要的，在初中政治教学的过程中，激励制度也是所需要的，而且经过的调查发现这样的方法取得的效果还是不错的。给表现好的小组一些奖励，奖励不需要多么的豪华，一朵小红花，也许就可以起到激励的作用，对于一些表现不好的小组，也要进行适当的惩罚，好让他们可以不懈的努力，不停的去追求进步。
三、结束语。
创新能力是新时期时代和社会对于学生新的要求，对于政治这样与生活密切相关的学科，更要注意这一点，再加上课改带来的合作学习。要充分的利用这一方法，培养学生的创新能力，同时合作学习既是机遇同时也是挑战，它需要教师不断的找到适合自己的教学方法，同时学生也要改变自己不合理的习惯，不断的培养创新思维，提高自身的创新能力。
参考文献：
[1]邹小燕.对提高初中思想政治课课堂教学效率的新思考[j].教育与教学研究，2009(06).
[2]熊洁.试论初中思想政治课教学中学生创新能力的培养[j].中国科教创新导刊，2008(36).
[3]鞠树江.论初中政治教学中的学生创新意识培养[j].中国科教创新导刊，2010(03).
1.当前初中政治课堂时政教学现状。
新课改之前，针对政治课的学习，教师偏重于理论，培养学生的理论思维，通常只要教师讲解的东西学生能够理解就可以了。最多延伸带你哲学或者经济理论，并不能够将政治作为一个亲民的学科，事实上，政治也是与我们的生活息息相关，密不可分的。政治教学的生活化，能够使政治更加贴近生活，融入生活，让学生在生活中学习政治，在政治中感受生活，使理论和实践相结合，将所学的东西应用于生活，这样更有利于学生对政治的理解和运用，真正学会学好政治。但是，事实上，相当一部分学校还没有真正意识到时事政治的重要性，特别是初中，一些教师认为初中生，年纪尚小，对时事政治的学习还早，也不能够完全理解，达到想要的目的，但其实，政治课堂通过理论和实际相结合才能更好的学好政治，发挥政治课的实际作用。初中阶段是树立人生观和价值观的最佳时机，在这个时机的政治教学中结合时事政治，对培养学生的价值观人生观，和树立正确的人生目标都有较好的作用，然而，实际上，教师对时事政治的涉猎也并不多，对时事政治也缺乏理解，因此，在教学授课上，也存在一些问题，还有些偏远地区，信息闭塞，很难及时了解时事政治的情况，对时事政治教学在初中政治课上的应用也产生了阻力。
2.初中政治课堂中引入时政教学的策略。
2.1鼓励学生开办时政小报。
教育改革，日新月异，但是改革的好处就是让教学不再死板，不再局限于三尺讲台的言传身教，教育改革的意义就是把学生作为课堂的主人，一切教学活动都以学生为中心，让学生能够在课上课下都对学习产生浓厚的兴趣。高中政治课堂的生活化，是支持教学改革的表现，也是实现教学改革的主要方法。在初中时事政治教学中，还应当鼓励中学生，开设时政小报，在教师的指导下，由学生自己担任编辑，担任小记者，实时搜集和整理时事政治要闻，并且设计版面，排版和剪辑，在这一些列的工作中，学生不仅学到了其他知识，还能够更好的理解时事政治，提高学习政治的积极性。结合自己动手完成的时政小报，与其他班级展开竞赛，或者以小组形式共同交流，让每个学生都能够参与其中，并且在这样的学习方式中得到锻炼和提升。
初中政治课本身相对于其他学科没有过多的吸引学生的特点，因此在这个学科的特点和教学方式的影响下，学生学习兴趣不够浓厚也无可厚非，要改变这种状况，首先要让学生能够对政治有兴趣。政治是生活不可分割的一部分，我们时刻都在接触政治，然而为了满足实际生活需要，时事政治也是必不可少的一部分。时事政治这一部分主要来源于生活，和对政治的关注程度，让学生在生活中发现政治，是很好的一种调动学生学习热情的方式。可以设立初中时政小论坛，让学生通过小论坛来分析时政知识，分析基础政治形式，通过各种渠道对新闻进行整理，播报，然后大家共同讨论，发表意见和看法，将学生之间的沟通交流整理出来，形成对新闻正确和具体的认知，并且提高自身分析问题的能力和自主探究的能力、在通过探讨，增强学生中的合作能力，有效的培养创新型人才，通过时政小论坛的方式让学生在学习中树立合作意识和创新思维，使初中生能够朝着综合素质都增强的方向发展。
2.3将时政融入到课堂教学各个环节。
课堂教学理论知识偏多，要适时将时事政治融入到理论课堂上来，这样不仅可以培养学生关心国家时事的习惯，还可以，提升课堂的活跃氛围，提升学生学习政治的热情，培养学生学习政治的兴趣。还可以通过布置作业的形式，让学生在课下自己去获得实时信息，利用讲课前的几分钟，让学生对课下自己收集的时政信息进行播报，并且将理论和实际结合起来，如此往复，长期下来，学生一定能够积累丰富的时政和政治知识。
3.总结。
总之，初中政治教育关乎着学生成长，在初中时期正确的教育方式和给学生树立正确的人生观价值观是十分必要的，虽然因为客观原因一些地区实现将时事政治融入到课堂教学中稍显困难，难以取得良好的效果，但是我们可以通过时政事件，调动学生的学习积极性，通过对时事政治的了解，不断开拓视野，了解国内外政治形式，并能够通过对时政的分析得出自己的见解，从而提升自身综合素质。
初中政治论文篇十二
改革开放以来，我国抓住历史机遇，实现了30年高速发展，社会主义现代化建设取得了巨大成就；我国的国际地位日益提高，在国际舞台上发挥着越来越重要的作用，一个和平、合作、负责任的中国形象已经为国际社会所公认；随着对外开放的扩大，我国积极参与国际事务，取得了良好的成就。
办好上海世博会，有利于促进我国同各国各地区经济文化交流，有利于我国与世界各国在经济文化上相互取长补短，在竞争与合作中加快自己的发展步伐。办好上海世博会，有利于增进我国人民同各国各地区人民相互了解和友谊，让世界更好地了解中国，对扩大投资、推动社会消费需求，促进贸易合作等将起到很大的推动作用。作为当代青少年，我们要积极参与奥运会的各种宣传活动，争当奥运志愿者、学习宣传奥运知识讲究文明礼貌，对外宾热情友好，提高自身素质，展示良好的东道土形杠，向外国友人宣传优秀的中华传统文化。
今天的内容就介绍到这里了。
初中政治论文篇十三
内容摘要:中国特色社会主义制度所以成为近代中国社会变革的必然结果，所以成为中华民族走向伟大复兴的必然选择，最根本的就在于这一先进社会制度具有产生、完善与发展的内在规律。坚持基本原则与具体实际的有机统一是中国特色社会主义制度的内在生命力;坚持制度的民主本质与民主实现形式的有机统一，是中国特色社会主义制度的鲜活创造力;坚持“不变”与“变”的有机统一是中国特色社会主义制度的强大推动力;坚持社会差距的客观性与社会公正的必然性的有机统一使中国特色社会主义制度具有深刻影响力;坚持主体选择与对外开放的有机统一使中国特色社会主义制度具有巨大包容力。
关键词:中国特色社会主义;社会主义制度。
中国特色社会主义制度，是当代中国发展进步的根本制度保障，集中体现了中国特色社会主义的特点和优势。中国特色社会主义制度所以成为近代中国社会变革的必然结果，所以成为中华民族走向伟大复兴的必然选择，最根本的就在于这一先进社会制度具有产生、完善与发展的内在规律。xxx指出，事物发展的“偶然性始终是受内部的隐蔽着的规律支配的，而问题只是在于发现这些规律”。深入研究与把握中国特色社会主义制度的内在规律，有利于进一步增强坚持中国特色社会主义制度的自觉性与坚定性，推动这一社会制度不断走向成熟和完善。
坚持基本原则与具体实际的有机统一:中国特色社会主义制度的内在生命力。
中国特色社会主义制度为什么能够形成和成功?原因有很多，其中最重要也是最根本的，是中国xxx人一以贯之地坚持理论联系实际，坚持“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”，在坚持科学社会主义基本原则与一切从中国实际出发的有机结合中赋予了中国特色社会主义制度内在的生命力和强盛活力。科学社会主义基本原则是管长期的，具有普遍性;我国社会主义发展是分阶段的，具有特殊性。正是通过中国特色社会主义制度，我们党实现了坚持与实践科学社会主义基本原则长期性与阶段性的有机统一、普遍性与特殊性的有机统一。
中国特色社会主义制度，是科学社会主义基本原则在中国特色社会主义实践中实际运用的伟大成果。社会主义理论与实践表明，科学社会主义基本原则有许多条，其中最重要的是两条:一是解放生产力，发展生产力;二是消除两极分化，实现共同富裕。正是在这两个最基本的方面，中国特色社会主义制度深刻地体现了理论与实践相结合、原则与现实相统一。一方面，以解放生产力、发展生产力作为基本出发点和根本任务。解放生产力，发展生产力，既是社会主义的本质，又是社会主义的根本任务，更是社会主义制度优越性的首要体现。在解放生产力和发展生产力这一基本点上，中国特色社会主义制度体现和实践了科学社会主义基本原则的基本要求。另一方面，以消除两极分化、实现共同富裕为根本价值目标。在不断解放和发展生产力的基础上逐步消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕，既是社会主义的价值目标，又是社会主义的本质要求，更是社会主义制度的优越性所在。中国特色社会主义制度，以实现全体社会成员共同富裕为奋斗目标，深刻体现了科学社会主义基本原则这一基本要求。正是由于我们党领导全国人民在改革开放实践中致力于将解放生产力、发展生产力与消除两极分化、实现共同富裕有机地统一起来，从而使中国特色社会主义制度逐步完善并生机勃勃地向前发展。
坚持制度的民主本质与民主实现形式的有机统一:中国特色社会主义制度的鲜活创造力。
人民民主是社会主义制度的本质。马克思深刻指出:“民主”的实质就是“人民当权”。没有民主就没有社会主义，就没有社会主义现代化。人民民主是中国xxx始终高扬的光辉旗帜，坚持人民当家作主，是党紧紧依靠人民在改革开放中创立中国特色社会主义制度的根本出发点和根本支撑。
人民当家作主作为中国特色社会主义制度的本质，包含以下科学内涵:其一，人民作为国家和社会主人的地位和权利的真实实现，为中国特色社会主义制度的形成奠定了根本基础;其二，广大人民积极性、主动性、创造性的充分调动与发挥，是中国特色社会主义制度不断完善的主体依靠力量;其三，人民群众根本利益的维护与实现，是中国特色社会主义制度建设与发展的根本价值取向;其四，人民高兴不高兴、满意不满意，是衡量制度优劣的根本标准，是促进中国特色社会主义制度不断走向完善的根本动力。以上四点，在我国新时期改革开放进程中得到了比较完整的体现和实现。
中国特色社会主义制度的本质是人民当家作主，不是一句空话，而是通过与之相适应的一系列基本制度和具体制度来体现和实现的。我们党从人民当家作主这一制度本质出发，带领全国人民在改革开放的伟大实践中不断推进社会主义制度自我完善和发展，在经济、政治、文化、社会等各个领域形成一整套相互衔接、相互联系的制度体系，包括xxx制度这一根本政治制度，中国xxx领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等基本政治制度，中国特色社会主义法律体系，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，以及经济体制、政治体制、文化体制、社会体制等各项具体制度。这些制度体系符合我国国情，顺应时代潮流，为实现人民当家作主的权利提供了广泛的途径和便捷的方式，有力地调动了广大人民群众和社会各方面的积极性、主动性、创造性。实践有力表明，以人民当家作主作为制度本质、以一系列行之有效的制度和体制作为实现人民民主权利路径的中国特色社会主义制度，有利于保持国家与社会的持续活力和长治久安，具有巨大的优越性和强大的生命力。
坚持“不变”与“变”的有机统一:中国特色社会主义制度的强大推动力。
作为人类社会发展进程中的一种先进社会制度，社会主义是一种“不变”与“变”的辩证统一过程。不变，是指决定社会主义本质与性质的基本制度不能变，决定社会主义前进方向和发展前途的基本原则不能变，否则，社会主义就失去了存在与发展的合理性，就有陷入困境甚至走向失败的可能;“变”，是指在基本制度和基本原则不变的基础上，社会主义必须适应时代的新变化、实践的新发展和人民的新期待，不失时机地革除那些影响社会主义优越性发挥的体制性障碍，改变那些落后时代与实践的陈旧观念和做法，在变革之中求发展，在变革之中更好地坚持社会主义基本制度和基本要素。这种“变”与“不变”的有机统一，是社会主义的内在要求，也是社会主义的活力所在;坚持“变”与“不变”的有机统一，就是作为社会主义制度内在范畴的改革。改革是社会主义制度的自我完善与发展，是推进社会主义的强大动力。中国特色社会主义制度，鲜明地体现了社会主义的这种内在规律。
中国特色社会主义制度是在改革开放过程中不断形成、完善与发展的。这一过程是坚持社会主义基本制度的“不变性”与革除体制性障碍的“可变性”有机统一的过程。一方面，我们党明确强调，社会主义的基本制度不可动摇，基本原则不能改变;另一方面，我们党明确指出，改革不是对原有制度和体制细枝末节的修补，而是一种革命，“改革是第二次革命”。正是由于我们党在持续30多年的改革开放实践中坚持“不变”与“变”的有机统一，带领人民逐步探索和形成了中国特色社会主义的经济、政治、文化和社会制度。
我们党领导和推进改革开放的一个突出贡献在于，既坚持社会主义制度中最基本的方面不动摇，又对制约社会主义优越性发挥的体制弊端进行大刀阔斧的改革，同时大胆吸收和充分借鉴世界文明有益成果，在对外开放中有力促进了社会主义制度的完善与发展，使中国特色社会主义制度不断与时俱进，在日趋剧烈的国际竞争中愈益显示出巨大优越性。
xxx强调，社会主义是专门反对剥削雇佣劳动的。在消灭阶级和剥削的基础上使每一个社会成员都能自由全面地发展，从而建成“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”这样“一个联合体”，是社会主义的根本价值目标，也是其最大优越性所在。
如何正确理解和实现社会主义制度的公平公正性，是社会主义发展史上一个重大难题。社会主义国家常常面临两种倾向的困扰:或者照搬书本上的理论原则，企图在短时间内消灭社会差距，实现完全平等，从而陷入绝对平均主义和空想社会主义的误区;或者无视社会差距的拉大和收入分配的不均，容忍非正常收入发展，从而陷入贫富差距和两极分化的陷阱。这两种倾向，最终都会严重挫伤劳动者和建设者的积极性，严重阻碍乃至破坏社会生产力。
在努力克服和有效防止以上两种错误倾向的过程中，中国特色社会主义制度得以形成并逐步走向完善。改革开放的实践使我们认识到:社会主义的本质要求是实现社会公平与公正，然而我国还处在社会主义的初级阶段，社会公平与公正不是一蹴而就的，而是一个长期奋斗的过程。无视社会公平与公正，容忍社会差距不断拉大，不是真正的社会主义;不承认社会差距的客观存在，企图在很短时间内实现完全公平与公正，也不是真正的社会主义。
xxx同志关于让一部分人和一部分地区通过诚实劳动和合法经营先富裕起来，带动越来越多的人和地区都逐步富裕起来、最终实现共同富裕的思想与实践，深刻体现了社会差距的客观性与社会公正的必然性的有机统一。中国特色社会主义制度，从社会主义初级阶段的社会实际出发，既顾及了社会差距的客观性和现实性，把追求效率、提高效率放在重要位置，又顾及了社会公平与公正的必然性和目标性，坚定不移地在发展中实现追求效率与维护公平的有机统一、正视差距与实现公正的有机统一。实践表明，坚持这种有机统一，既有利于调动广大劳动者和建设者的积极性，又有利于促进人的全面发展;既是中国特色社会主义制度产生的一个重要现实依据，又是中国特色社会主义制度必须致力于解决的现实任务。
坚持主体选择与对外开放的有机统一:中国特色社会主义制度的巨大包容力。
中国特色社会主义制度是在和平与发展的时代主题逐步形成、世界多极化和经济全球化趋势日益凸显的世界新格局中形成、完善与发展的，因而这一社会制度带有鲜明的时代特征。中国xxx领导全国人民在坚持不懈的改革与发展中，既坚持我国制度文明的主体选择性不动摇，独立自主、自力更生，绝不照搬别国模式，又坚持对世界制度文明多样性的认同，对外开放、合作交流，在积极借鉴别国经验和人类文明共同成果中不断丰富完善我国的经济、政治、文化和社会制度。正是由于坚持了主体选择与对外开放的有机统一，因而使中国特色社会主义制度呈现出巨大的包容性，在博采众长中增强了制度的竞争力，在沟通交流中释放了制度的感召力。
中国特色社会主义制度，是中国xxx领导全国人民自主选择的产物，是勤劳、纯朴、奋进的当代中国人集体智慧的结晶，具有鲜明的主体选择性。人类文明发展史表明，任何一种社会制度，只有符合本国的现实国情与发展实际，融入本国优秀传统文化，适应本国人民的需求，才能具有旺盛的生命力和存在的合理性。正是由于我们党勇敢地突破“苏联模式”的束缚和“西方中心主义”的干扰，坚定不移走自己的道路，在改革开放实践中不断探索适合中国国情、有利于解放和发展社会生产力的生产关系及其他社会关系，从而使原有社会制度焕发了生机与活力，逐步形成了具有鲜明中国特色的经济、政治、文化和社会制度。中国特色社会主义制度，扎根于中国这块肥沃的土壤，吮吸着优秀中华文化的丰富营养，融汇着中国人民的勤劳智慧，积淀着中国xxx的丰富经验，在实践中不断成长壮大，成为当今世界多元化发展格局和多样性制度文明中具有强大竞争力和影响力、令世人瞩目的一种先进社会制度。
中国特色社会主义制度，是在对外开放中逐步走向成熟与完善的，积极借鉴了人类社会制度文明的共同成果，具有鲜明的开放包容性。人类文明发展史同时表明，世界制度文明存在着多样性。在人类制度文明的历史长河中，不同国家的社会实践创造出多样化的制度文明，不同的制度文明犹如涓涓支流，融通汇集成世界制度文明的磅礴大潮，共同谱写出人类文明的壮丽篇章。判断一个国家的制度是否优越、是否文明，关键是要看它是否与这个国家的国情相适应、是否与优秀文化传统相适应、是否促进了这个国家的发展与繁荣。在当今全球化时代，不同制度文明之间应当超越不同文化价值观的差异，广泛沟通与交流，以相互借鉴、取长补短，实现自我完善与发展。正是由于中国xxx秉持了这样一种制度文明观，将制度的自主选择与制度的对外开放有机地统一起来，以放眼世界的视野和开放包容的姿态不断推动制度的改革与完善，从而使中国特色社会主义制度在剧烈的国际竞争和全球化大潮中愈益显示出内在的生命力和巨大的优越性，愈益成为伫立时代潮头、引领时代潮流的一种先进文明的社会制度。
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