总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。怎样写总结才更能起到其作用呢？总结应该怎么写呢？下面是小编带来的优秀总结范文，希望大家能够喜欢!
课例研修总结与反思篇一
又是一轮艰苦的培训结束了，回顾几个月来的工作，新柳完小在学校领导的大力指导、完小全体教师的共同努力下，抓住重点，扎根课堂，精心组织，认真实践，反复研究，不断总结，终于完成了《怎样抓住重点词句理解课文内容》这一主题的研修工作，为了总结经验，改进不足，特作如下具体总结：
1、反复推敲，明确主题。
根据我校学生阅读能力相对较弱，不能较好地理解课文内容这一特点，完小通过讨论，首先确定研修主题为《怎样在小学语文精读课文课堂教学中，结合参与式理念培养学生的阅读能力》，可经过大家共同思考，觉得这一主题有点大，不利于搞课例研修，于是几经争论，最终确定完小的研修课题为《怎样抓住重点词句理解课文内容》。一个研修主题，就凝聚了大家共同的心血，也唤起了完小全体教师的研修热情。
2、精心组织，明细分工。
课例研修对于我们完小的教师来说是一个新鲜事物，为了做好这项工作，新柳完小一开始就精心制定了《东华镇新柳完小校本研修实施方案》，成立了专题研修领导小组，明确完小校长为课例研修组的组长，为了使工作更详细，做到事事有人做，完小教研员罗再芬老师又制作了《课例研修人员分工情况表》，把每一项具体工作都根据教师的特点分配到人。
3、扎根课堂，认真实践。
课例研修主题明确后，通过讨论，新柳完小决定选择新课标人教版四年级语文下册第17课《触摸春天》作为研修课，14位教师通过精心备课、抽签决定执教者的方式展开研修，并在副校长李忠权和教科室主任刘朝光的精心指导下，严格按“两实践两反思”的相关要求开展工作。无论是教师个人备课、执教者两次说课、两次课堂教学实践，还是其他教师的议课、观课量表的制作和修改、实践课案的修改，我们都紧紧扎根于课堂，紧扣研修主题进行，每位教师在议课时都站在执教者的角度，提出每一个教学环节“如果是自己执教，我会怎样做”的建议。在两次实践中，执教者严谨指教，课后认真反思，其他教师认真观课，课后都结合自己的观察点提出较好的建议。
4、反复研究，不断改进。
在第一次课前会议上，由执教教师李涵说课，其他教师都结合自己的课案进行了思考，并带着思考进入第一次观课，第一次课后会议，大家都踊跃发言，根据自己的教学经验和观察中的发现，提出了修改意见。为了有利于执教教师的第二次课堂教学实践，新柳完小又组织李涵、杨兴荣、罗再芬、李发富、赵景发、李朝翠、徐少开几位老师进行了综合意见的课案修改确定会，结合李涵老师的教学风格进行了修改，修改细到每一个活动的确定、关键问题的设计、课堂教学中可能出现的情况、灵活处理问题的建议等，为第二次实践活动的顺利开展打下了良好的基础。第二次实践后，全体教师又一个环节一个环节的讨论确定第三稿的课案以及观察量表，最终形成了集体智慧的.结晶。
5、认真反思，总结成果。
每一次课后会议，全体教师都认真反思，总结教学中的得失、课堂观察中发现的不足等该怎样改进，虽然完小的班级数限制了进一步实践的可能，但教师们的思考却让大家仿佛都能清晰地看到第三次实践的成功。负责撰写论文的几位老师，把这次“两实践两反思”中的收获结合自己多年的教学经验，写出了实用价值非常高的教学论文。参与多深，收获多深，这是参与式教学的理念，可同样是课例研修中大家的共同心得。
1、顺利完成了《怎样做课例研修》这一校本培训任务。
2、全体教师通过积极融入到“两实践两反思”中，不仅懂得了怎样做课例研修，而且深深感受到了课例研修的魅力，为课例研修的生根发芽长叶开花打下了良好的基础。
3、进一步理解了备课、上课、指导预习中，应该怎样教会学生抓住重点词句理解课文内容的方法，为提高我校学生的阅读理解能力提供了操作性极强的理论基础。
1、由于研修组的成员大多是本完小的教师，缺少一些先进教学理论的指引，导致研修成果不够完善。
2、时间紧，任务重，教师反思的时间较少。
3、班级数较少，导致不能开展第三次实践活动来验证研修成果。如果条件允许，应该不断深入，尽量做到“多实践多反思”，使研修成果更完善、更具用使用价值。
结合此次校本研修，我们一致认为：
1、今后完小的所有教研活动最起码要采取“两实践两反思”的方式进行，不要计较开展次数的多少，而应每次都让每一位教师觉得研有所得、研有所值。
2、在以后的课例研修中，教师反思的时间要保证足够，在实践以后能让每一位教师都充分的反思，并结合反思修改自己编写的学案，而不能仅限于执教教师，这样整体的受益会更大、收获会更多。
3、可以鼓励教师把课例研修与小课题研究结合在一起，使研修更深入、研修成果的价值更高。
课例研修，点燃了我们教研活动的明灯，催我们前行，激励我们在教育这篇沃土上深深扎根。它给我们的教育教学带来了勃勃生机，它是进步的基石，是帮助我们走出困境之门的钥匙。我们一定会用好从这次课例研修中学到的好方法，切实提高完小全体教师的教学能力和全体学生的学习能力的。
课例研修总结与反思篇二
总结。
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总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，不如立即行动起来写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？以下是小编收集整理的课例研修学习总结，欢迎大家分享。
例如：如何处理教材、如何制订目标、采用什么样的。
教学。
方法、怎样设计提问、怎样制作教具、怎样运用教学具等等。教师们以“课例”为载体，发现教学中的疑难问题并提出解决问题的策略和方法，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师集体的实践智慧。通过有针对性的研究和实践，提高教育教学活动的质量，使教师成为课堂教学的行动研究者，以促进教师的理性思考和实践。
课例研修的一般流程是“三课两反思”模式，即学习/设计/教学/反思——再学习/再设计/再教学/再反思——继续学习/继续设计/继续教学/继续反思，并在学习中总结、提炼、升华。它分为三个阶段：第一阶段具体任务是备课说课；第二阶段具体任务是上课观课；第三阶段具体任务是说课议课；课例研修不同于常规教研活动的听课评课活动，而是有比较系统的研修活动过程。
课例研究以解决教育教学中的问题为重点，可以提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新课程的能力。新课程改革的推进，对教师提出了新的更高的要求，使教师面临着新的问题，产生了新的困惑。进行课例研究，为教师们研究新问题、解决新问题创造了条件。开展课例研修，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变，促进教师的专业成长和发展。
那么如何做好课例研修呢？我认为，要做好课例研修，首先要有一个团结合作的团队。因为，俗话说，三个臭皮匠赛过诸葛亮，个人的智慧远远比不上集体的智慧。特别是对一个课例，每个人都会有不同的见解，才能更好地相互学习和改进。其次，需要执教者自己反复地琢磨，大家的建议最终还是需要执教者自己去综合，最终形成与自己的风格相似的课例，这样才能让学生、让自己受益。这也是这次学习给我最深的启示，就是深刻的体会到反思在课例研修中的重要性。不管教学如何，只有积极地去反思，才能在课例研修中不断的取得进步！
通过这次学习，我认识到，一名教师如果能积极投入到研修中，以一个团队的方式进行学习研究，查阅大量资料扩充自己，及时进行总结，那么在教学中一定会自觉地改进方法，不断地提高教学水平，改善教学效果。
这次培训让我对课例研修有了进一步的认识，思路也更加清晰，这为将来打下了基础。我非常感谢教师教育中心给我这样的学习机会，也非常感谢张老师的悉心指导，希望在下学期的顶岗过程中能做成功的课例研修。
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课例研修总结与反思篇三
课例研修是教师研修团队的共同行为，教师们在关注对真实教学问题的发现、研究与解决的同时，将理论学习与备课、说课、授课、听课、评课、反思等实践结合起来。目前，我完小在备课和实际的课堂教学中，对教学目标的有效性实施，目标的落实和达成存在着很大的问题：
1、有效的教学目标形同虚设，流于形式，没有真正体现教学目标的功效。
2、教学目标的制定和落实、达成不到位。
3、教学目标的时效性和针对性不强。
4、学习中，教师对学习目标落实、实施的方法、过程做不到位。
5、教师在备课前和备课中对教师用书、文本、课标、学生、单元重点钻研不透，备不到位，致使学习活动的实效性不强。
6、学习目标的落实随意性太大，实效性不强，效率不高，目标的达成不凸显效果。
7、教师对学习目标的认识不到位，导致实效性的目标落实始终处于被动。
8、对学习目标的重要性理解不够透彻。
9、对减轻学生课余负担工作未按要求落实。
针对以上存在的问题，我完小以《小学数学教学中如何提高教学目标的有效性》为主题，认真组织了课例研修活动，进行了“三实践三反思”，依托学科教学，反复实践，去探求教学目标的有效性，本完小的老师们各自阐述了课例研修中的困惑与成功，教学中的疑难问题与解决策略与方法。本次课例研修既重视教师的行为跟进，又重视教师的理论提升；既重视教师的技能训练，又重视教师的能力提高；既重视教师的个体的自我反思，又重视教师群体的共同成长。更坚定了我在教学实践中的研究意识，去不断地发现自身的问题和不足，改进教学。
通过参加本次课例研修活动，使我在课堂教学实践中不断完善，提高自己的教育教学能力，提高课堂时效性，使学生最终受益。再好的课堂教学也会有遗憾，老师们只有不断发现自己课堂上的不足、问题，并反思、研究，再改进，这样才能使问题越来越少，课堂效果越来越好。有时候，教师本人在授课中并不能全面发现自己的不足，旁观者清，听一听听课老师的意见能很好的发现问题，这就是团队的作用。在一个团体中，大家一起听课、评课、议课，对于教师的自我完善和成长是很重要的。
我认为通过课例研讨可以提高自身的专业素质和核心教学能力：一是可以发现课堂教学中存在的问题，剖析存在问题的原因，提高解决问题与研究课堂的能力，二是可以就关键教学事件展开教学研讨，分析教学行为所体现的教育教学理念，提高人际关系与沟通表达的能力；三是可以就教学问题研究并制订整改措施，改进教学策略、方法和组织形式，提高创新思维与完善实践的能力；四是通过观课、议课，既反思教学预设与实际教学的差距，又可以吸他人之长补自己之短，提高判断反思与不断学习的能力。所以说，从教师个人的角度来看，课例研讨是一种新的专业成长渠道。加强课例研修是提高教师自身专业素质的捷径。
我们云甸完小通过对数学课堂教学如何提高教学目标的有效性的研究，让我完小的所有教师深刻的认识到：在课堂教学中，教师必须做到：
1、教学目标的有效性实施，目标的落实和达成必须贯穿于课堂教学的始终。
2、关键问题的设置和活动的开展，活动流程、要求必须与学习目标环环紧扣，逐层落实，分层突破。
3、学习目标的设置必须紧扣教师用书、文本、课标、学生、单元重点，以及教师对课堂的驾驭能力。
4、充分渗透评价功能，激发学生学习兴趣。
5、落实目标的指向性要明，目标是什么，就教什么，学什么，突破什么，练什么，巩固什么。
6、通过研修，教学目标的有效落实和达成，能使学习活动更加有效，学生的学习更凸显实效，学习活动更加有效，课堂教学效率更高。
7、教学目标的有效落实和达成，能促使学生有效参与学习活动，乐于探究，勤于动手获取新知识，搜集处理信息，分析和解决问题，以及合作交流能力。
8、体现学生是学习的主体和学习的主人。
9、塑造模式，提高课堂效率。
10、促使教师对目标的提出和确定，设计、使用更有效。
11、为优化课堂教学，提高教学质量打下坚定的基础。教学策略中教学方法的使用、学习活动的组织应适应学生的学习需要。
课例研修总结与反思篇四
本学期我们八年级教研组开展了以《挖掘教材，提高课堂的有效性》为主题的课例研修活动。本次课例研修使我充分认识到课例研修应着眼于提升教师集体的实践智慧，教学方面的改进是一件集体事业而非个人事业。
“课例研修”通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。教师们以“课例”为载体，发现教学中的疑难问题并提出解决问题的策略和方法，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师集体的实践智慧。通过有针对性的研究和实践，提高教育教学活动的质量，使教师成为课堂教学的行动研究者，以促进教师的理性思考和实践。
课例研修的一般流程是“三课两反思”模式，即学习/设计/教学/反思——再学习/再设计/再教学/再反思——继续学习/继续设计/继续教学/继续反思，并在学习中总结、提炼、升华。它分为三个阶段：第一阶段具体任务是备课说课；第二阶段具体任务是上课观课；第三阶段具体任务是说课议课；课例研修不同于常规教研活动的听课评课活动，而是有比较系统的研修活动过程。
产生了新的困惑。进行课例研究，为教师们研究新问题、解决新问题创造了条件。开展课例研修，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变，促进教师的专业成长和发展。 在当前新课程下的课堂教学中， 有的教师认为，将教材讲深讲透就是完成任务。这是不会“用教材”，而仅是简单地“教教材”。如何领会初中数学新教材，把握新教材，挖掘新教材，至关重要。本次课例研修以“挖掘教材，提高课堂有效性”为主题，通过研修让我在如何挖掘教材，创造性使用教材方面有了更深入的认识。
（一）、开发挖掘，使教材的内涵更有广度和深度 。教材是教学活动的基本素材。只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隐性内容，从而使教材变为学材，使教师教有新意，学生学有创意。1.挖掘数学知识与生活的联系，关注学生的个人体验，让学生在学习中感受数学，培养学生的应用意识。
2.挖掘教材中所蕴涵的思想方法，提高学生的思维品质。
（二）、变换改编，使教材内容的呈现方式更加灵活
抽象的数学知识转化为丰富有趣的数学活动，让学生感到数学学习实际上是一种愉快的探究实践活动。学生在活动中不仅获得数学知识，同时也经历、体验获取知识的过程。
总之，教师使用教材是一种极富主动性、创造性的工作，在具体的'教学过程中，我们能从学校、学生和自身的实际情况出发，主动地、合理地、创造性地对教材进行再加工，引领学生走进教材，走进生活，去感受数学的内涵，体会数学的真正价值。
通过这次活动，我对课例研修有了进一步的认识，思路也更加清晰，使我充分认识到，一名教师如果能积极投入到研修中，以一个团队的方式进行学习研究，查阅大量资料扩充自己，及时进行总结，那么在教学中一定会自觉地改进方法，不断地提高教学水平，改善教学效果。
一、研修的过程与方法 ：
1、多次讨论、反复斟酌，确定主题。进行了3天的集中培训后，我们本完小所有教师 根据我校学生阅读能力相对较弱，不能较好地理解课文内容及很好的品读感悟课文情感这一弱点，完小通过讨论，首先确定研修主题为《如何引导学生品读感悟课文情感》，可经过大家共同思考，觉得这一主题符合本完小的语文实际教学，有力于搞好课例研修，于是几经讨论，最终确定完小的研修课题为《如何引导学生品读感悟课文情感》。一个研修主题，就凝聚了大家共同的心血，也唤起了完小全体教师的研修的主动性与积极性。
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课例研修总结与反思篇五
为期4个月的《怎样做课例研修》校本研修项目已告段落。此培训我园结合本学期**市幼儿园大教研活动和**市教师培训中心组织的继续教育活动开展。在具体的培训活动中，我们开展了多种方式，使教师们边研究边实践，从而使教师们对课例研修有了正确认识，专业得到了提高。
一、 理论学习，拓展思路与视角
理论学习，有助于教师能够站在一个较高的高度来思考问题，开展实践研究活动。因此，在课程研修的活动中，我们积极组建专家来园，为我园开展理论的培训与现场的指导活动，使我们的研修能够保持科学性。
我们邀请了**市教师培训中心的刘正文老师来园为我们开展了《怎样做课例研修》的理论培训。培训中刘老师为我们详细介绍了什么是课例研修，课例研修的特点有哪些，为什么要开展课例研修。让教师对课例研修有了初步认识，明白了课例研修是案例研究和行动研究的结合体，是观课议课的新方法，是新的校本研修模式，是新的教师专业成长的新模式。然后又介绍了课例研修的基本流程，怎样有效的组织课例研修，以及研修主题确定的角度，确定研修主题的步骤，课例研修成果整理的种类。让大家知道了课例研修具体要做什么，怎样做，注意些什么。
在专家给我们进行了指导后，我园的两名参加过二级培训的辅导教师也分别对教师做了培训，学习了我园组织课例研修的计划，具体对我园的课例研修要怎样做、分工情况、研修后教师个人学习成果有哪些做了明确要求与布置。
此外，我园还积极提倡教师的自学与教研组的学习活动，帮助教师推荐学习相关的文章，做好笔记摘录。在学习中广大教师都表现得十分积极，为下步活动的顺利开展奠定了基础。
二、实践研究，探索策略与方法
因为本次课例研修活动与我市幼儿园大教研组教研活动结合进行，以美术学科为活动科目，所以我们首先组织教师选择活动内容，初次选择的内容有创意绘画《点点星空》、《哈哈镜里的我》、《手型变画》、《纸筒上的春天》、《水里的鱼》，手工《多彩的服装》、《美丽的树》、《做螃蟹》、《迷宫》等。最后考虑到大班孩子们对迷宫活动的兴趣，以及当前手工活动中幼儿作品缺乏个性的问题，我们想借此次活动寻找出突破口，因此选择了《迷宫》作为本次活动的内容，确定研修主题为怎样在美术活动中凸显活动性和游戏性，让幼儿手工活动富有个性。
确定了活动，我们初步讨论后认为《迷宫》里要包括系列活动：
1. 看迷宫书，感受迷宫的特点；
2. 尝试画迷宫；
3. 选择制作材料；
4. 制作迷宫；
5. 迷宫游戏。
大家根据讨论结果分头进行活动设计，然后以说课的形式讨论出一个完整的活动方案：活动一：神奇的迷宫（即看迷宫书，感受迷宫的特点），活动二：我们的迷宫（即尝试画迷宫），活动三：巧手做迷宫（即用收集的废旧材料制作立体迷宫）。大班教师随即开始在大班开展了活动一，活动二的系列活动，将活动三作为活动课例的活动内容。
第一次课堂实践我们采用传统的讲授式进行。活动后，老师们总结认为：准备的制作材料充分，有效的解决了幼儿作品缺乏个性的问题。但组织活动性和游戏性还不够突出，幼儿缺乏合作经验。针对问题，我们又调整了活动，将常规的导入、讲解、示范等手段略化；让幼儿多讨论交流，学习合作；鼓励选择多样化的材料进行制作，让画面更丰富。
通过第二次课堂实践，我们发现，通过修改，活动性和游戏性有所体现，但由于想凸显幼儿的主动参与，活动中缺乏教师对制作有针对性的指导；幼儿的作品有出现杂乱、迷宫图有走不通的现象。在专家的指点下，我们认识到：突出幼儿的自主性不代表教师不能 教。于是，我们又认真思考了幼儿在制作中可能出现的困难，整理了教师的指导要点，以便于在下次活动中有针对性的'进行指导。根据实践情况，我们讨论后修订研修主题为：怎样在美工活动中指导幼儿自主选材进行制作。
第三次实践课中，课堂气氛活跃，幼儿的积极性和自主性都很高。虽然没有了传统的观察范例、示范、讲解的环节，但教师的指导具有针对性，幼儿能根据自己的迷宫特点自主选择不同材料和工具与同伴合作制作立体迷宫。由于使用材料的不同，幼儿的作品也更加富有创意和个性。
专家团的观课教师们也认为：材料投放丰富、合适，教师引导有针对性。此次活动已从以往课中走出来，突出了活动性、游戏性，幼儿的主动性和合作性得到了充分体现，有效的解决了幼儿作品缺乏个性的问题。
这次培训，让我园教师真正明白教师的学习不止于接受到教育理论，不止于集体观课后的评议，不止于参与体验后的感悟，也不止于作公开课后的反思，而是以教育理论作用于真实的教学实践，以深刻的反思带动有效的行为跟进，每一个教师个体都能在群体互助中增长专业能力和教学智慧，凝聚专业情谊，获得群体研究中的快乐和成长中的幸福。 在以后的教研活动中，我们也将发挥教研组每个老师的智慧，在合作研修的过程中，通过以解决具体的案例的校本研修活动，激发全体教师参与研修的积极性和主动性，引导教师走学习研究实践反思改进的课例研修之路，促进教师的专业发展，促进教师队伍整体水平的提高，使每个教师真切体验到通过同伴间的相互合作获得成功的喜悦，从而培养了教师合作研究的意识，形成人人参与、乐于分担、善于合作的研究氛围。我们将为广大教师提供一个良好的教研平台，促使教师们共同探讨、交流分享，获得大量信息，共同解除困惑，共同成长。
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课例研修总结与反思篇六
2017年1月27日，苍岭中心小学《怎样做课例研修》校本培训工作全面启动，通过对理论知识的集中学习和自主学习领悟，我完小结合本校学生实际，确定了课例研修主题，并于3月27日——3月29日组织实施课例研究工作。现结合我完小课例研修活动情况，对本次课例研修工作作如下总结:
一、研修背景
影响课堂低效的因素有很多，最主要的是认识层面和操作层面这两大层面。
（一）认识层面
1.教师本身认识不到位，导致课堂教学低效。（1）教师本身缺乏专业的是数学知识。（2）对课标、教材、教师用书、单元目标的解读不深入。 （3）对学生了解不到位。（4）对目标定位不准确。（5）对学习目标的重要性理解不够透彻。
（二）操作层面
2.教师教学策略不合适导致教学低效。
根据我们对课堂的观察研究，发现影响课堂教学低效最主要的是因为教师提问和反馈的低效。
（1）提问低效。第一，提问缺乏思考性。第二，提问缺乏挑战性性。
（2）反馈的低效。第一，反馈不及时。第二，反馈偏离学生最近发
展区。第三，反馈不到位。
二、研修目的
提高教师对数学课标、教材、教师用书等的解读能力，加强教师目标贯通意识，提高课堂教学的有效性。
三、研修方法
在认真学习《怎样做课例研修》理论的基础上，用说课、观察、质量检测进行研讨（即三课两反思），开展主题式课例研究活动。
四、研修过程
（一）研修准备阶段：
1、了解什么是课例研修及其特征；2、充分了解课例研修对教师成长的重要意义。
（二）确定研修主题：
根据完小数学教学中实际存在的问题，确定了研修的主题，即：数学教学如何提高教学目标的有效性研究。
（三）授课观课阶段：
这一阶段经历了三次课前会议（说课、学案修改），三次现场授课、观课，三次课后反思活动，每次活动教师们都能积极参与，并充分发表自己的建议、想法及收获。
四、研修成果
我完小通过对数学课堂教学如何提高教学目标的有效性的研究，让我完小的教师深刻的认识到：
首先，在课堂教学中，教师必须做到：1、教学目标的有效性实
施，目标的落实和达成必须贯穿于课堂教学的始终。2、关键问题的设置和活动的开展，活动流程、要求必须与学习目标环环紧扣，逐层落实，分层突破。3、学习目标的设置必须紧扣教师用书、文本、课标、学生、单元重点，以及教师对课堂的驾驭能力。4、充分渗透评价功能，激发学生学习兴趣。5、落实目标的指向性要明，目标是什么，就教什么，学什么，突破什么，练什么，巩固什么。6、通过研修，教学目标的有效落实和达成，能使学习活动更加有效，学生的学习更凸显实效，学习活动更加有效，课堂教学效率更高。7、教学目标的有效落实和达成，能促使学生有效参与学习活动，乐于探究，勤于动手获取新知识，搜集处理信息，分析和解决问题，以及合作交流能力。8、体现学生是学习的主体和学习的主人。9、塑造模式，提高课堂效率。10、促使教师对目标的提出和确定，设计、使用更有效。
11、为优化课堂教学，提高教学质量打下坚定的基础。
其次，在课堂教学中，还应重视课中教学行为的有效性。1、教师要着力打造平等、和谐的师生关系。2、教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。3、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。
课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不屑错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习；3、课后巩固习惯。坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
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课例研修总结与反思篇七
目前，我完小在备课和课堂教学中，对教学目标的有效性实施，目标的落实和达成存在着很大的问题：
1、有效的教学目标形同虚设，流于形式，没有真正体现教学目标的功效。
2、教学目标的制定和落实、达成不到位。
3、教学目标的时效性和针对性不强。
4、学习中，教师对学习目标落实、实施的方法、过程做不到位。
5、教师在备课前和备课中对教师用书、文本、课标、学生、单元重点钻研不透，备不到位，致使学习活动的实效性不强。
6、学习目标的落实随意性太大，实效性不强，效率不高，目标的达成不凸显效果。
7、教师对学习目标的认识不到位，导致实效性的目标落实始终处于被动。
8、对学习目标的重要性理解不够透彻。
9、对减轻学生课余负担工作未按要求落实。
培训-----实践------总结反思”的校本培训方式，不断改进教育教学方法，通过教育理念、教育能力、政策观念、课例研修的学习，提升教师依法办学的理念，提高学校办学质量。以全面推进“参与式”教学方式为先导，以课例研修为突破口，以培训学习和教师参与研究为主要形式，以培养专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。
“课例”是教师学习的“认知支架”； “课例”是教师直面教学共同分享的“平台” ；“课例”是教理论与教育实践的中介；“课例研究”能够增长教师的实践智慧，使教师成为有研究能力的实践者。 我作为云甸完小的一名教师，在苍岭镇中心小学何校长和刘主任的精心安排和布置下，要求我们每个教师要明确当前的形势，端正态度和思想，不断提高教师的思想道德与业务素质。为此，自从拿到教材后，我就认真的研读，对书中的重点内容进行了勾画，同时，我们又在中心小学进行了三天的集中培训。随后，在2017年3月19日至2017年3月21日这三天，我们完小又进行了集中培训，经过九天的培训后，我们完小在中心校领导刘主任的亲自指导下，又在2017年3岳27日、28日、29日通过了三次课前会议与集体备课，并紧紧围绕我们完小的课例研修主题------《数学课堂教学如何提高教学目标的有效性研究》，进行三次教学方案设计、三次观课、三次议课，即三实践两反思来完成我们完小此次的课例研修。
信息，以及教师教学中的教学信息，从而判断教师上的每一节课是否围绕课程标准、单元目标、教材重难点、学生实际来制定学习目标，教师又是如何通过哪些教学手段来达成教学目标的，观课后，教师们有根据各自的观察量表进行了课后反思，并对其中做得好的方面给予肯定，而对存在的问题则提出相应的改进意见，从而最大限度的提高课堂效益。
我们云甸完小通过对数学课堂教学如何提高教学目标的有效性的研究，让我完小的教师深刻的认识到：制定出明确、易行的操作方法，是实施教学策略的有效保障。科学、合理地选择和有效地运用教学方法，就要求教师能够在正确的教学理念的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑影响各种教学方法使用的要素，合理地选择符合学生认知规律且与教学内容相匹配的教学方法并能优化组合，同时，教学目标的有效达成，还要借助于相应的教学方法和技术。而在课堂教学中，教师必须做到：
1、教学目标的有效性实施，目标的落实和达成必须贯穿于课堂教学的始终。
2、关键问题的设置和活动的开展，活动流程、要求必须与学习目标环环紧扣，逐层落实，分层突破。
3、学习目标的设置必须紧扣教师用书、文本、课标、学生、单元重点，以及教师对课堂的驾驭能力。
4、充分渗透评价功能，激发学生学习兴趣。
5、落实目标的指向性要明，目标是什么，就教什么，学什么，突破
什么，练什么，巩固什么。
6、通过研修，教学目标的有效落实和达成，能使学习活动更加有效，学生的学习更凸显实效，学习活动更加有效，课堂教学效率更高。
7、教学目标的有效落实和达成，能促使学生有效参与学习活动，乐于探究，勤于动手获取新知识，搜集处理信息，分析和解决问题，以及合作交流能力。
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课例研修总结与反思篇八
通过2017年10月15日至10月17日在我们中心完小开展的三课两反思教学活动，我认识到课例研修的目的是使教师在课堂教学实践中不断完善，提高自己的教育教学能力，提高课堂时效性，使学生最终受益。再好的课堂教学也会有遗憾，老师们只有不断发现自己课堂上的不足、问题，并反思、研究，再改进，这样才能使问题越来越少，课堂效果越来越好。有时候，教师本人在授课中并不能全面发现自己的不足，旁观者清，听一听听课老师的意见能很好的发现问题，这就是团队的作用。在一个团体中，大家一起听课、评课、议课，对于教师的自我完善和成长是很重要的。
课例研修是教师研修团队的共同行为，教师们在关注对真实教学问题的发现、研究与解决的同时，将理论学习与备课、说课、授课、听课、评课、反思等实践结合起来的。课例研修具有教学性、研究性、实践性，教师在学习、实践、研究、反思、再学习、再实践中得到提升，使我们的课堂充满生命的活力，师生在生机勃勃的氛围中成长。
通过学习，我知道了课例研修是几人或多人为团队，以某一人或某几人的教学实践为例，扎进课堂，依托学科教学，反复实践，去探求事物的真-相、性质和规律。课例研修的意义在于课例研修既重视教师的行为跟进，又重视教师的理论提升；既重视教师的技能训练，又重视教师的能力提高；既重视教师的个体的自我反思，又重视教师群体的共同成长。
通过这次教研对“课例研修”的学习，使我明白了什么是“课例研修”以及“课例研修”的意义。
质的捷径
此次与全校的老师携手同行，进行课例研修，相信会在以后的教学中有一个很好的指导作用。
通过学习使我认识到了在数学课中，我们教和学的是一篇篇的课文，但课文并不是我们要教和学的内容，课文只是我们要教和学的内容的载体。我感到数学课的教学内容隐藏在数学课文中，教师的课堂授课过程要简洁、目标性要鲜明。
其一：观念先行，观念直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳，正所谓“牵一发而动全身”。有效教学观念主要是体现在对教学和学生两方面的正确认识上。一方面教师要充分认识到，教学不仅涉及到知识的传递，能力的培养，而且关系到教学形象的塑造、师生情感的交流、教学思想的凸显等诸多方面。教学的有效性是建立在教师对教学的正确认识的基础之上。另一方面课堂提问的有效性要求教师把学生真正当作学习活动的主人，尊重学生学习的自主权力，教师乐于“倾听”，学生敢于提问，变教师提问为学生提问。教学中师生双方共享知识、共享经验、共享智慧，形成真正的“学习共同体”，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。
其二：人文性和工具性合一，寻找有效的课堂“支点” 我们在数学课堂提问中，就要努力在工具性与人文性之间寻求一个“支点”，以这个“支点”支撑我们的课堂。这样，课堂学习才会有效，课堂才会真正为学生服务。就语文课本身而言，其工具性和人文性又是一个统一的整体，二者相辅相成。如果将数学比作一个人，那我们是不是可以这样想：工具性是人的骨架，人文性则是人的血肉、灵魂。在无数次的拉据中，我感到：数学教学中，工具性与人文性其实是一个不可分割的整体，是灵与肉的统一。只有在这种统一中，才有数学的生命、数学的精彩。
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