无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
小骆驼教学设计评价篇一
1、理解课文中的重点词句,读懂课文。
2、学习老人是如何观察事物,思考问题的。
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。
课时安排:l课时。
(板书课题、齐读。)。
师:看了题目,你们想知道什么?
出示自学提示:(课件)。
(1)自由读课文,读懂每段话的意思。
(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。
(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?
(4)提出学不懂的地方。
1、指读课文,纠正字音。
2、你理解了哪个新词?
(指名答,师生评议。)。
3、讨论提纲3题。
老人的依据:脚印右深左浅——左脚跛。
左有蜜右有米——驮着蜜和米。
叶的牙齿印——缺牙齿。
你觉得那老人是一个怎样的人?
四、展示交流,师生点评。
1、请你找出有关句子,读一读,议一议。
2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?)。
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
学了课文,你懂得了什么?。
(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)。
(1),填一填,说一说:(出示)。
因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。
(尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)。
(2),商人应该顺着骆驼的(,)去找,照老人的(,)一路找去,(,)找到了走丢的(,)。
板书设计:
脚印右深左浅——左脚破。
左有蜜右有米——驮着蜜和米。
树叶上齿印——缺牙齿。
小骆驼教学设计评价篇二
1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
一、导入:
介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课:
1、初读课文。(自由读)。
2、课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人,你会怎么做?会遇到哪些困难呢?
3、具体学习课文。
(1)当商人问老人的时候,他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1—7自然段)。
指名分角色读。
如果你是商人,听了老人的话,心里会怎样想?
指导朗读。
(2)老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,你这位商人会怎样想?
指导朗读商人的话,读出生气、质问的语气。
(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗?他没看到骆驼,为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。
(4)结果怎样,齐读第11自然段。
4、小结。
学过了这篇课文,你懂得了什么?
板书:
左脚跛。
左驮蜜右驮米仔细观察认真思考。
缺牙齿。
小骆驼教学设计评价篇三
1、分角色有感情地朗读课文。
2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的,懂得遇事仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。
这是一篇略读课文,情节简单,对话较多。学生已经掌握了一定的自学方法,能够运用这些方法读通课文,了解课文大意。
1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;
2、能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
3、培养学生用心观察,认真思考的好习惯。
课件。
一、猜谜导入。
1、猜谜。
2、看图。
师:是啊,它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。(出示图片,认识:双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰,体毛很长,褐色,头顶有簇毛;单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰,体毛较短,很高大)骆驼对沙漠中的人们这么重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼,那该有多糟糕啊!可有个商人偏偏遇到了这事,我们就来看看他是怎么找骆驼的。
今天,我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》(板书:找骆驼,齐读课题)。
二、自读自悟。
师:让我们先来读读这个有趣的故事,在读之前,老师给你们一个自学提纲,它能帮助你们带着问题进行自学,在自学的过程中解决这些问题。
1:快速读课文,把课文读通读顺。2:划出本课的生字词.3:课文讲了一件什么事?
三、检查自学。
1、指名读词语,纠正读音。
2、理解词义。
跛:腿脚有毛病,走路身体不平衡;
驮:背;
愤愤:很生气的样子;
不紧不慢:不急也不慢,不慌不忙的样子;究竟:毕竟、到底;
至于:课文中指另外再提到一件事。
3、齐读词语。
4、想想:课文讲了一件什么事?
师:词语的意思明白了,那你知道课文讲了一件什么事吗?(《找骆驼》这个故事讲了商人(走失)一只骆驼,向老人(打听),经老人(指点),终于(找到)骆驼的事。
四、合作探究。
b、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
2、让我们带着这两个问题默读课文。
3、小组合作探究师:把你的思考在小组内进行讨论交流,也听听别的同学有什么发现。
4、小组汇报归纳,学习重点段。
师:同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的?
5、学生回答。
6、指导朗读,分角色朗读。
7、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
8、指名回答。
(1)填一填,说一说:
刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。
因为老人看见_______,所以知道_______;
我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。
9、指导朗读。
10、商人找到骆驼了吗?从哪个词可以看出来?从“果然”理解老人的判断准确无误。
从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)。
五、教师小结。
1、学了这篇课文,你有哪些收获?(仔细观察,认真思考,才能得出正确结论。)。
2、你想对老人和商人说什么?
3、师总结:是啊!我们遇到问题,要学会多观察,多思考,才能找到解决问题的办法。
六、游戏。
接下来让我们来做个游戏,看看同学能否做个生活的有心人。七总结。
师:通过这篇课文的学习,我们明白了:要学会多观察,多思考,才能找到解决问题的办法。
板书设计。
留心生活善于观察。
小骆驼教学设计评价篇四
1.知识与技能:分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2.过程与方法:理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.情感、态度与价值观:培养仔细观察与认真思考的习惯。
通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细,分析很具体。
1.读准字音,了解这一课里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的。
2.在大体了解课文内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
(1)阅读老人的判断句子,再读他观察的发现的句子。
(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应,从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。
课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义,如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。
1.课文为什么先写了老人的判断,然后才写老人的观察?
2.说说自己用心观察,认真思索,获得的发现。
小骆驼教学设计评价篇五
1、理解课文中的重点词句,读懂课文。
2、学习老人是如何观察事物,思考问题的。
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。
课时安排:1课时。
师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。
(板书课题、齐读。)。
师:看了题目,你们想知道什么?
出示自学提示:(课件)。
(1)自由读课文,读懂每段话的意思。
(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。
(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?
(4)提出学不懂的地方。
1、指读课文,纠正字音。
2、你理解了哪个新词?
(指名答,师生评议。)。
3、讨论提纲3题。
老人的依据:脚印右深左浅——左脚跛。
左有蜜右有米——驮着蜜和米。
叶的牙齿印——缺牙齿。
你觉得那老人是一个怎样的人?
四、展示交流,师生点评。
1、请你找出有关句子,读一读,议一议。
2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?)。
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
学了课文,你懂得了什么?。
(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)。
(1),填一填,说一说:(出示)。
因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。
(尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)。
(2),商人应该顺着骆驼的(,)去找,照老人的(,)一路找去,(,)找到了走丢的(,)。
脚印右深左浅——左脚破。
左有蜜右有米——驮着蜜和米。
树叶上齿印——缺牙齿。
小骆驼教学设计评价篇六
在幼儿园中,我常听到孩子们喜欢这样说,我什么什么最好,谁什么什么不如我,,在言语之中流落出骄傲的神情,因此我设计了《骆驼和羊》,在此活动中让幼儿发现自己的长处和短处,知道每个人都有优点和不足,能较全面的认识自己和别人。
1.引导幼儿从作品中感知每个人都有自己的长处,增强幼儿的自信心。
2.知道用自己的长处和别人的短处比是不对的。培养幼儿较全面的来看事物。
1.出示头饰,激起兴趣,引出故事。
2.教师边放录音,边出示相应的图片。
(幼儿讨论、回答。因为骆驼长得高,羊长的矮,所以骆驼一抬头就能吃到围墙里伸出的叶子而羊踮起了脚,还是吃不到。得出结论——长得高好,长的矮不好)。
4.提问:为什么羊可以吃到围墙里面的青草?而骆驼却吃不到?
(幼儿讨论、回答。因为围墙上的门很矮,而羊长的矮,它可以走进门去吃青草,骆驼长的高,进不去,所以也就吃不到青草。得出结论——长得矮好,长的高不好)。
1.老师:到底长得高好,还是长的矮好?
(幼儿讨论、回答)。
2.师:我们请老牛来评理。
(老牛的话:每个人都有自己的长处和短处,用自己的长处来比别人的短处,这是不对的。)。
1.请个子高矮不同的'幼儿来跳摘水果。(高的容易摘到,矮的摘不到)。
2.请个子高矮不同的幼儿来钻山洞。(矮的容易钻过,高的不易钻,容易碰壁)。
1.请幼儿说一说自己的长处和短处。
2.请其他的幼儿说说你的长处和短处。
3.怎样来发挥自己的长处?怎样来避免自己的短处?
小骆驼教学设计评价篇七
1、应掌握的基础知识:作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。
2、应培养的能力:初步的文学鉴赏能力。
1、作品的主要内容、人物形象的刻画。
2、作品的主题。
1、传授知识重精,不在多。
2、让学生积极主动参与教学过程。
3、激发学生求知欲,培养创新精神。
(一)前置性作业:
要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书,并且做好:
1、上网查阅资料,了解作者及其代表作品。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子,并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑,也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章,每天读一章,争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作。
(二)引入:
欣赏电影《骆驼祥子》片段,激趣。
(三)明确学习内容。
(四)进行新课:
1、了解作者:
学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈,教师进行必要的补充。
2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。
(1)小组成员交流。
(2)全班交流,互相补充。
(3)要求学生阅读课本名著导读p234——235的内容,再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况,交流中互相学习:
在班里找一个小读者,重点推荐书中的其中一章内容,让小读者阅读与欣赏自己做的批注,并听听小读者给自己的评价。
4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容,使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受:
(1)大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。
(2)全班一起交流阅读体验,结合“前置性作业2”进行,学生畅所欲言,互相补充,教师进行适时的点评。
5、教师引导学生进一步讨论下列问题,从而把握《骆驼祥子》所要表现的主题:
祥子的命运如此悲惨,你认为是社会的原因,还是他个人的原因?为什么?
(五)小结。
(六)布置作业:
(提示:可以就书中的人物性格、人物命运、悲剧的社会根源以及祥子的爱情婚姻等方面谈独到的深刻的体会。)
1、学生的前置性准备工作做得非常充分,课前做足了功夫,所以为课堂上的交流阅读体验打好了基础,使学生在堂上有备而来,有话有说。为了使学生能够扎实完成前置性作业,我一方面充分利用好阅读课的时间,另一方面能够发挥学生四人学习小组的积极作用,每天让学习小组的组长督促小组成员做好阅读与批注工作,每天去检查阅读与批注情况。若发现学生有不自觉的表现,我会去引导与跟进,使学生自觉去阅读并做好批注。
2、在整个教学过程中,我非常重视学生的交流:
一是小读者之间的交流。让学生在班里找一个小读者,重点推荐书中的其中一章内容,让小读者阅读与欣赏自己做的批注,并听听小读者给自己的评价。这个环节的教学可以促进学生互相学习,学习他人是怎样去做批注,发现自己去阅读中可能忽略的地方,比较对同一内容的理解自己与他人有何异同,在比较中“取人之长,补己之短”。这个环节的设计,也使学生体会到了阅读完一本名著后的一种成就感,得到了心灵上的一种愉悦。
二是全班同学的交流。全班同学一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容。由于“前置性作业2”学生做足了功夫,所以在课堂上学生能够畅所欲言,大胆地发表了自己对作品的解读,而且解读的角度非常广泛,基本上能够从人物的刻画方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点、环境的描写等方面去谈。这样的交流可以看出学生是真正走进了作品,是真正的自己的阅读体验,而不是教师把自己对作品的理解强加于学生的。这样做也是尊重了学生在阅读中产生的情感体验,更调动了学生阅读名著的积极性与主动性,让学生更加热爱名著的阅读。
3、注意体现“教少学多”教学理念。“教要皈依学,让生命自己行动”的教学观,告诉我们要改变师本状态下的“教多学少”、“教师讲,学生听”的模式,要充分调动学生学习的积极性与主动性,依靠学生的学习本能,借助学生先天的悟感和情感,尽可能地自主学习。因此在整个教学过程中我能够注意做到敢于从“台前”的“有为”走到台后的“无为”,把全面依靠“教”转变为全面的依靠“学”,引导激励学生全身心地投入到学习中去,使学生的学习变成发自内心的活动。所以看起来我在教学过程中讲的并不多,我只是进行必要的适时的点评与引导,把学习的广阔的空间与充裕的时间让位给学生,让学生在交流中进步,在交流中碰撞出思想的火花。
4、在教学过程中也存在一些不足:例如“全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容”这一教学环节。我做得第一步是“大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容”,这个工作由于没有让学生在课前去商量好,所以在堂上浪费了一些时间。另外,对作品的深入感受,只选其中的一章想达到“以点带面”的作用是远远不够的。假如我设计让学生选两章的内容,而且是有对比性的——三起三落前的祥子和三起三落后的祥子,这样教学效果会更好,让学生在阅读交流中对作品所表现的主题就会有更深刻的理解,对祥子悲惨命运的根源也就有了深入的理解。
小骆驼教学设计评价篇八
1、理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
2、继续培养观察能力和表达能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。
理解老牛的话。
课件、动物头饰。
(一)谜语揭题。
师:同学们,动物王国今天出大事儿了!你看,动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!
生:老师,到底是谁在争论呢?
师:这个呀,老师也不知道啊!不过,牛伯伯给大家出了两则谜语,大家猜一猜就知道了!
课件:谜面1?年纪并不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。
谜底(图片)山羊。
谜面2?沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。
谜底(图片)骆驼。
师:同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是:(板书)。
(二)整体感知课文。
课件:听课文录音。边听边想:他俩到底为了什么事情而争论呢?
(三)学习课文。
一、学习第一自然段。
1、出示课件:两种动物的对比图。(让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。)。
听两种动物的对话。回答:骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了?
2、指导学生朗读第一段。
师:两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的,他们分别会怎样去做呢?
二、学习第二自然段。
请看屏幕:
课件(课文图一)。
(骆驼得意洋洋地想:看,我比你强吧!这样的美味你吃得着吗?还跟我比,哼!你比得过吗?认输吧!)。
(羊很不以为然地想:有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的`是错的!走着瞧!)。
3、指导朗读。
4、课件出示讨论:骆驼为什么要把羊带到这里来?羊为什么不服输?
(骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势,所以不服输。)。
5、再齐读课文。
小结:尽管羊不肯认输,在这一件事情上,骆驼还是证明了“高比矮好”。
三、学习第三自然段。
1、师:山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我总会证明给你看的,等着瞧!
2、出示课件(课文图二)。
(羊得意地想:进来呀!你那么大个子能进来吗?哈哈……认输吧你!)。
(哼!得意什么!你刚才还不是输了吗?)。
4、指导朗读。读出怎样的语气?(羊得意的语气;骆驼很费劲,也很不服气)。
5、讨论:这次,羊为什么要把骆驼带到这里来呢?为什么骆驼也不服气呢?
小结:尽管骆驼也不肯认输,在这一件事情上,羊还是证明了“矮比高好”。
四、小结第二、三自然段。
1、这两段的叙述顺序是相同的,都是先写来到什么地方,再写看到什么、分别怎么做的,怎么说的,最后写对方的态度。
2、出示课件羊摇了摇头,不肯认输。
骆驼摇了摇头,也不肯认输。
3、都不肯认输怎么办呢?总得有个结果啊!哎!没办法,他们只好去森林法庭找牛伯伯评理。
想不想去看看结果如何呢?(想!)森林法庭往哪里走啊?你知道吗?(不知道!)。
4、课件:小鸟:“我知道,我知道!小朋友们,跟我来。咱们出发!”
音乐起。课间活动。
五、学习第四自然段,仔细观察图画,理解老牛说的话。
1、师:森林法庭到了,来听听牛伯伯是怎么说的吧!
课件(课文图三)听录音。(理解:长处、短处)。
2、看图观察羊和骆驼的神情,思考:
骆驼和羊听了老牛的话以后,会怎么想?(学生回答)。
3、指导朗读牛伯伯的话。
说一说牛伯伯的话对你有什么启发?
六、朗读全文。
(四)表演课本剧。
(五)总结全文。
同学们,今天我们可真算没有白来这动物法庭,通过羊和骆驼比高矮这件事情,让大家懂得了这样一个道理,那就是既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,更要看到别人的长处,多向别人学习,这样你才会成为一个全面发展的人。
(六)布置作业。
回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈,爷爷奶奶听一听。
小骆驼教学设计评价篇九
1.了解作品的作者和主要内容,感知人物形象。
2.检查阅读情况,交流阅读心得。
3.培养阅读文学作品的能力,养成课外阅读的好习惯。
1.学生进行精彩描写的朗读和点评交流。
2.学生学会圈点勾画。
出读感受人物形象,激起对祥子悲惨命运的同情。
1.分析人物形象,赏读精彩片段
2、探讨祥子的悲剧意义。
一、导入新课:《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作,它标志著老舍小说的成熟,也是老舍小说的最高峰,是五四以来小说中颇受读者喜爱的,具有世界影响的著名长篇之—。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。
二、简介作者及其作品(课件展示)
1.老舍(1898—1966)原名舒庆春,字舍予,满族。主要作品有小说《二马》、《老张的哲学》、《猫城记》、《骆驼祥子》、《四世同堂》,以及话剧《茶馆》等。
2.《骆驼祥子》的背景及人物形象
作品描写的是20年代末和30年代初北平城内人力车夫的生活,它通过洋车夫祥子买车丢车,攒钱丢钱,劳苦终生,一无所获的悲惨遭遇,表现了在中国半殖民地化过程中,城市下层贫民由“人”蜕化为兽的过程。
小说的主人翁——祥子,是个来自农村的破了产的青年农民,20——30年代正是中国现代史上最黑暗,混乱多灾多难的年代;新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争,再加上各种自然灾害的肆行,中国农村迅速走向破产。因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市,祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。
祥子——城市个体劳动者的形象。
三、回顾指导要求
1、回顾小说的三要素以及三者之间的关系
人物、情节、环境是小说的三要素;
塑造人物形象是小说的核心内容;
故事情节是人物性格形成的历史;
环境是人物活动的舞台。
2、阅读小说应注意的几点:
(1)掌握情节,结合环境,分析人物,揭示社会意义;
(2)学习、品味语言,揣摩写法;
(3)阅读过程和方法的总结:读作品,作笔记(摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……),提问题,再读作品,查资料,得观点,出成果(指写成小论文)。
四、人物形象分析
放映《骆驼祥子》的片头,引入小说。
(一)问题探究:
1.这部小说里有哪些人物?(说出人物)(屏展)
2.理清人物之间的关系。(屏展)如:父女关系,夫妻关系,师生关系等。
3.这部小说里你最喜欢哪个人物?
(二)重点梳理祥子的人物形象
放映《骆驼祥子》主要情节的短视频
1.引导:祥子都经历了哪些事情?
明确:三起三落(课件展示)
2.祥子的形象在这三起三落中渐渐丰满,哪位同学来对祥子做一个整体评价。
3.关于祥子悲剧的原因有这样一些观点:其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧;其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见?请谈谈自己的看法。
4.有人认为祥子最后的欺骗他人等等恶劣行为是自甘堕落的表现;也有人认为这是祥子对这个社会的`消极反抗,你赞同或是否定这些看法吗?请说说理由。
五、《骆驼祥子》片段精彩交流,
1.小组汇报形式
2.语文课代表担任主持,组织汇报
3.课件出示例句赏析
六.拓展延伸
虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语,但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上,还是有很多共性的。
1、我们会怎样对待他的奋斗?
2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知?
3、对于个人和集体的关系,我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示?
七.教师总结
这堂课我们走近老舍,走近祥子,浏览了全文,感知了人物形象,精读了片段描写,品味了老舍这位语言大师的魅力,希望今后阅读小说要学会精读精彩部分,要进行圈点勾画。
小骆驼教学设计评价篇十
教学目标:
知识与技能:1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、了解课文内容,知道课文写了一件什么事;
过程与方法:1、利用工具书自学生字词;
2、在熟读,多种形式读的基础上,体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。
情感、态度与价值观:培养认真观察、分析事物的良好习惯。
教学重点:理解课文内容,懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学难点:理解课文内容,老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
学前准备:预习课文,课件,多媒体视频。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、观察画面,激趣导入。
1.激趣:上课之前呢,老师有个小游戏想和大家一起玩,这里有两张有趣的图片,看看它们有什么不同的地方?要睁大眼睛仔细观察哟!
2.出示图片,学生观察,说出两幅图片不同的地方。
师:这只骆驼可不可爱?(可爱)但这么可爱的骆驼却丢了,这节课,我们一起把它找出来,好吗?老师这里设置了三个闯关游戏,只要我们闯过这三关,就能顺利找到骆驼,大家有没有信心?(有)。
师:好,我们今天就来学习第16课《找骆驼》。
3.教师小结,板书课题。
二、精读课文,整体感知。
(一)听故事,初步了解课文内容。
(二)初读课文,认读生字。
师:现在看看第一关:我是识字小能手。自由朗读课文,读准字音,读通句子,画出不认识的字词。
师:大家预习的很认真,不认识的字词都已经悄悄地注音了,老师这里呢有几个词语考考大家,看小朋友们能不能准确的读出来,小小火车哪里开?(小小火车这里开)好,就从这位同学开始。(认读生字词:骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢)看来大家都认识这些词语了,想一想“愤愤”是什么意思?(很生气的样子)跛脚的动作谁能学一下?(动作比划)看来你是一个善于观察的孩子,那我们大家一块来读一读这些词语。
(三)再读课文,了解课文内容。
师:看着你们着急想回答却答不出来的样子,老师知道大家心里都读懂了这个故事,就是没组织好语言,没事老师给你们一点小提示,看着大屏幕,想想括号里该填什么(学生答)好,我们再一起读一读。
《找骆驼》这个故事讲了商人(走失)一只骆驼,向一位老人(打听),经老人(指点),(找到)骆驼的事。
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