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幼儿教育的论文题目篇一
随着近些年人们生活条件的改善，现在的家长越来越爱给孩子买一些很高档的、很新奇的现代化玩具。那种电动的、会发光、会讲话的，甚至一些家庭中很多孩子都能熟练的玩ipad，平板电脑上的游戏。长时间的玩这些玩具，孩子越来越少的能接触大自然，失去和同龄伙伴一起玩耍的机会，有的甚至小小年纪就已经戴上了近视眼镜。然而民间游戏却渐渐淡出了人们的视线。其实民间游戏具有很强的趣味性和娱乐性，而且很多民间游戏还有很强的名族特色和地方特点。因此，幼儿园充分挖掘开发民间游戏是很有必要的，不仅能促进幼儿多方面的发展，而且有利于幼儿长远发展。
一、民间游戏的特点。
1.民间游戏有浓厚的趣味性和较强的娱乐性民间幼儿的内容丰富，没有固定的模式，使儿童在自发的状态下也十分乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，学中有创。而且很多的民间游戏还配有一些朗朗上口的儿歌以及游戏口令。如小时候很爱玩的丢手绢的游戏，一块简单的手绢，配以朗朗上口的儿歌，让玩的人始终处于快乐的情绪状态中。
2.民间游戏开展的随机性民间游戏在玩的时候常常是想玩就玩，不受场地、地点，人数、年龄等的限制。只要你想玩，教室的角落、走廊、空地都可以。如，跳房子的游戏，地方有粉笔或是小石头，画上几个格子就可以开展。还有丢沙包，小小的一个沙包，可以你丢给我，我丢给你，还可以利用沙包开展各种各样的有趣的游戏。
3.民间游戏有浓厚的民族特色和地方特点民间游戏来源于民间，流传在民间的游戏自然也是多种多样，有着各自的特色。很多的民间游戏，可以配上当地的方言或是当地的歌谣，不仅朗朗上口而且旋律优美。
二、民间游戏对幼儿的教育价值。
1.民间游戏有助于促进幼儿综合感知能力的发展。民间儿童游戏内容丰富多样，深受幼儿儿童喜爱。其内容不仅涉及自然现象、社会现象,还包括了社会生活的各个方面。儿童在参与游戏的过程中,不仅需要注意力集中、思维敏捷、动作迅速等而且还需要充分调动身体各个部位的参与,如手、眼、脚、头等。
2.民间游戏有助于幼儿良好品质的发展。培养幼儿的良好品质是幼儿教育的重要任务，在日常的教学活动中，我们都要注意培养幼儿的良好的个性品质。而游戏则是幼儿园开展日常教学的重要手段。开展民间游戏幼儿可以帮助培养幼儿的合作意识。而许多的民间游戏在玩的时候，就取决于幼儿是否会和他人合作。比如我们开展的抬花轿的游戏，玩的时候需要两个人互相用手搭一座轿子，参与的另一个人则是坐在轿子上，这个游戏要想顺利开展，就需要与他人的合作，配合。只有玩的人同心协力，才能走向成功的终点。在这个游戏的过程中，幼儿逐步增强了与他人合作的意识，孩子们在游戏的过程中学会了互相配合，团结合作。
3.民间游戏有助于幼儿良好个性的发展。很多的民间游戏带有竞争性，这让幼儿在幼儿的过程中会品尝到成功与失败。如玩跳绳、跳皮筋等游戏时，当幼儿在玩的过程中能够顺利，则是品尝到了成功的喜悦可以增强幼儿的自信心和成就感；反之，如果在玩的过程中没有顺利完成。比如跳绳，当幼儿跳不过去时就会产生挫折感。但跳绳本身的乐趣会让幼儿忽视这个小小的挫折。因而在这个过程中，他们会通过不断练习，克服自己的不足不害怕困难，继续参加游戏。因此在这个过程中，幼儿学会耐挫能力，还有助于形成乐观、开朗的的个性品质。
4.开展民间游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流。民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。现在社会，生活节奏加快，很多的家庭往往生活在自己的独立的圈子里，缺少和他人沟通交流。孩子也是一样，家长往往一放学就将孩子接回家中，很少有机会能和其他家庭一起接触。如：我园开展的“爸爸，宝贝向前冲”的活动，我们就特意为工作繁忙的爸爸们加入民间游戏“拔河”，爸爸在这项活动中发挥自身力量的特长，团结协作，而且很多的爸爸感觉找回了从前儿时伙伴们一起快乐游戏的感觉。在这个活动中，取胜也许不是关键，难能可贵的是大家一起交往机会，民间游戏发挥了其他游戏难以替代的社会教育作用。由于民间游戏，幼儿园、家庭、社区，有了共同的话题，人们的关系变得更加密切。幼儿园、家庭、社区在民间幼儿的开展下，也有越来越多的家庭都会参与其间，体验这其中的乐趣。让现在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母，独自玩。而是更多的走出家庭，拉动孩子与孩子、家庭与家庭之间良好的感情，增进彼此的交流。民间游戏是中华民族灿烂文化的瑰宝，优秀的民间传统游戏是劳动人民生活经验的积累，也是优秀教育智慧的结晶。对那些质朴，诙谐，活泼及深爱幼儿喜欢的民间游戏，我们可以根据实际需要加以改进，将这些游戏资源巧妙地融入到幼儿园课程中。让民间游戏资源在幼儿园和幼儿的发展中发挥更大的价值。
参考文献：
[2]学前儿童发展心理学[d].华东师范大学,.
[3]中华人民共和国教育部.幼儿纲要园教育指导纲(试行),2001.
幼儿教育的论文题目篇二
家庭幼儿教育是每个家庭的重要任务，家庭直接关系着幼儿的成长和发展。作为一位家长，我在实践中不断总结和思考，得出了一些关于家庭幼儿教育的心得体会。下面将从培养幼儿的责任感、关注幼儿情感需求、提供学习机会、注重亲子沟通和锻炼幼儿的社交能力五个方面进行探讨和阐述。
首先，培养幼儿的责任感非常重要。在家庭中，家长可以从小事做起，例如让幼儿帮忙整理自己的房间或者参与家务劳动。通过这种形式的参与和亲身经历，幼儿能够体会到自己的劳动对于家庭的价值，培养起责任感。并且，父母在家庭中树立榜样，自己做好家务劳动、有规律的生活习惯，对于幼儿的成长也起到了积极的影响。
其次，关注幼儿的情感需求是家庭幼儿教育中不可忽视的一部分。家长应该时刻关注孩子的情感状态，理解和尊重他们的情感需求。例如，当幼儿遇到挫折或困难时，家长可以倾听他们的抱怨和诉求，并适度地给予安慰和鼓励。同时，家长也需要注重自身情感的管理，与孩子建立起良好的情感沟通，让孩子感受到家庭的温暖和支持。
第三，提供学习机会是家庭幼儿教育的重要内容。家庭是幼儿第一个学习的场所，父母可以为孩子创造适宜的学习环境，鼓励孩子进行自主学习。例如，在家庭中设置学习角落，提供一些适龄的图书和玩具，让孩子通过玩耍和阅读来获取知识和经验。同时，父母也可以陪伴孩子一起进行学习，促进亲子之间的交流和合作。
此外，注重亲子沟通也是家庭幼儿教育中不可忽视的一环。家长可以通过与孩子的日常交流，了解他们的内心世界和想法。在交谈中，尊重孩子的意见和表达方式，并给予积极的反馈。同时，家长也要充分表达自己的关心和爱，让孩子感受到家庭的温暖和支持。良好的亲子沟通可以增进亲子之间的情感连结，促进家庭教育的顺利进行。
最后，锻炼幼儿的社交能力也是家庭幼儿教育的重要任务。家长可以为孩子创造与其他孩子接触和交流的机会，例如鼓励孩子参加社区的团体活动或者邀请其他幼儿来家中玩耍。通过与同龄人的互动，幼儿能够学习到与人相处的能力和社交技巧，并且能够培养起合作意识和友善习惯。
总之，家庭幼儿教育是一项需要不断探索和实践的任务。通过培养幼儿的责任感、关注幼儿情感需求、提供学习机会、注重亲子沟通和锻炼幼儿的社交能力，我们可以促进幼儿的全面发展，使他们健康快乐地成长。作为家长要时刻关注孩子的成长，不断反思和改进自己的教育方式，为孩子打下坚实的幼儿教育基础。家庭幼儿教育需要持之以恒的付出和耐心，但只要我们愿意付出，就一定能够收获幸福和成长。
幼儿教育的论文题目篇三
摘要：情境游戏可以提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的潜力，让幼儿在游戏中不断地进步和成长。在实际教学中，幼儿教师要从实际出发，为幼儿选择适合的游戏，并在游戏过程中注重培养学生的创新能力和探索能力。
关键词：幼儿园；情境游戏；氛围；创新。
幼儿教育中应用情境游戏是教学创新的表现，也是提高教学质量的重要方式。爱玩是幼儿的天性，在游戏中开发幼儿的智力、锻炼幼儿的能力是每一名幼儿教师需要关注的实际问题。所谓情境游戏就是通过形象的描述或教学环境的设置和模拟，引导幼儿积极开展活动，从而获得知识，形成能力，激发情感，达到一定目的的教育方式。许多教学成功的案例说明在幼儿教育阶段应用情境游戏可以很好地开发幼儿的智力，促进幼儿养成从小爱学习的好习惯。游戏化的教学能够改善幼儿教学的氛围，对于幼儿的语言培养和思维方式培养有重要的意义。其实，在幼儿阶段就应该重视孩子的德、智、体、美、劳全面发展，这样在九年义务教育阶段才能够更加有效的进行提升。另外，通过游戏还可以提高幼儿的身体素质，让幼儿更加具有活力。本文将着重探讨如何在幼儿教育中应用情境游戏。
一、合理设计情境游戏的内容和步骤。
通常幼儿园中进行的游戏主要有班级集体游戏和学生自由游戏以及定向游戏等，不同游戏的选择所产生的作用也是不同的。幼儿教师在设计情境游戏的时候要从幼儿的实际出发，结合幼儿的实际要求和教学内容，合理组织幼儿进行游戏。对于情境游戏的内容则需要幼儿教师仔细进行斟酌，既要符合幼儿的特点，还要发挥幼儿的特长，还能够实现教学目标。而情境游戏的步骤一般需要教师提前设计好，然后再根据实际情况进行改动，以达到最佳的教学目的。在实际教学中，为了提高幼儿的见识和能力，我会经常给幼儿设置各种角色情境游戏，让幼儿体验不同的角色，了解不同角色所具备的特点。比如在模拟“美食城”的情境游戏中，我会实现准备一些带有角色名称的卡片，让不同的幼儿分别扮演“厨师”“餐厅老板”“服务员”“客人”等角色，然后把卡片贴在相应的幼儿的胸前，然后进行模拟游戏，“客人”来到美食城会找“服务员”点餐，然后“服务员”会把菜单交给“厨师”，然后“厨师”把菜做好以后由“服务员”端给“客人”，最后“客人”吃完饭会找“餐厅老板”结账，然后走出美食城。通过这个模拟游戏的进行，使幼儿学会了如何进行点餐和结账等交际用语，也使幼儿能够明白不同角色在生活中的工作是不同的，让幼儿在多样的情境中广泛进行交流，提高角色游戏的互动性。
二、在情境游戏中融合课堂教学知识。
幼儿教学中应用情境游戏不能脱离课堂，要紧密结合教学内容，这样才能够达到游戏的目的。幼儿教师所选择的情境游戏要能够加深幼儿对所学知识的巩固，然后让幼儿利用所学知识进行游戏，在游戏中还可以对生活上的知识进行拓展，达到开发幼儿智力的作用。当孩子们在游戏中尽情的玩耍的时候，还可以提高他们之间的默契程度，让幼儿更喜欢上幼儿园。幼儿教学需要用心，要平等看待每一名学生，让幼儿都能健康的成长，不区别对待，也不能分三六九等，这是对幼儿教师的要求，也是对幼儿园整体教学宗旨的一个考验。在幼儿园里教师经常教小朋友要尊老爱幼，要孝顺父母长辈，这也是对幼儿进行德育的一种方式。我在实际教学中会通过情境游戏来增强幼儿对道德的理解，让幼儿从小养成好习惯。比如我会设计一场名为“我带爸爸妈妈去郊游”的情境游戏，因为日常生活中周末的时候有的家长就会带着孩子去郊游，孩子们也会观看爸爸开车的动作。所以我让幼儿模拟成为一名司机，带着爸爸妈妈去郊游，目的地有幼儿自己选择，我会给幼儿提供一些场景和模拟道具，让幼儿在郊游中多与爸爸妈妈交流，好东西要与其他人分享，不能任性和自私。通过组织这个情境游戏，小朋友们会更加热爱生活，热爱自己的爸爸妈妈，平时要做一个懂事的好孩子，要听爸爸妈妈的话。
三、科学的设置情境游戏的难易程度。
在设置情境游戏的过程中，幼儿教师要对游戏的难度进行考虑，不能设计一些幼儿无法完成的游戏内容。同时，教师还要淡化幼儿在游戏中的评比和嫉妒心理，要从小树立良好的人生态度和价值观，为幼儿的健康成长打下坚实的基础。由于幼儿园的教师水平参差不齐，有的教师学历不高，技能不强，对于幼儿教育理解不透彻，所以也就导致了在教学过程中经常出现各种各样的问题，影响幼儿的发展。幼儿园需要加强对幼儿教师的考核力度，招聘一些能力强，素质高的优秀教师为幼儿授课，从而使幼儿教学达到一个新的高度。在选择情境游戏过程中，幼儿教师要多听取其他教师的经验和建议，再结合自己的实际教学心得，选择有利于幼儿的游戏内容，并且要避免游戏难度多大导致幼儿出现心理压力。比如幼儿手工制作的时候，我会设计一场“我是小小制作家”的情境游戏，让小朋友们可以发挥优势，展现自己的想象力和创造力。我会假设小朋友家里来了客人，小朋友要给客人包饺子(用橡皮泥制作)。把幼儿分为若干组，每组给予同样的橡皮泥，让幼儿在一起“包饺子”，然后教师对幼儿的劳动成果进行综合评价。当然，可能小朋友对于饺子的包法并不是十分了解，所以我会提前给小朋友做示范，让小朋友跟着我一起学，在学包饺子的过程中给幼儿讲解饺子的历史，丰富幼儿的知识面。
四、情境游戏要贴近学生的生活。
现在许多幼儿教师缺乏教学经验，在教学时往往是凭借自己的感觉进行授课，达不到理想的教学效果。同时，幼儿教师会在网络上搜索一些情境游戏，在进行简单改编之后就应用到幼儿教学中，这些游戏有的是日常教学无法完成的，有的是脱离现实生活的。所以，在选择情境游戏的时候，一定要从实际情况出发，结合学生的现实生活，选择贴近生活的游戏，这样才能够让幼儿更加喜爱做游戏。另外，幼儿教师在教学中还要善于观察学生的一举一动，发现幼儿身上的闪光灯，注重对幼儿的个性化培养，创造一切有利于幼儿成长的条件。幼儿教学中有个语言故事叫《小兔学跳绳》，幼儿对这个故事都很感兴趣，这也使我产生了一些教学灵感。公园里有假山、有长凳、有流水，有健身器材，可以利用具有生活化的景观来进行故事表演。我带领学生到附近的公园中进行情境游戏，以楼梯当作山坡，以长凳为独木桥，以流水当河流，以健身器材当作小动物的家等等，然后让小朋友们以故事中角色的出场顺序进行语言描述练习，孩子们会踊跃的参与到游戏中，还会打破传统教学缺乏创新的尴尬。通过组织这个情境游戏能让全体幼儿参加到活动中，极大地促进了幼儿之间的沟通交流，激发幼儿对生活和大自然的喜爱之情，更好地培养幼儿细心观察和积极思考的良好习惯。
参考文献:。
幼儿教育的论文题目篇四
幼儿教学不仅对教学内容的知识性有一定的要求，同时对教学过程的娱乐性与趣味性有一定的要求。在教学的实践过程中我们发现儿歌由于其结构简单、语言愉悦等特点更能够为儿童所接受。从前人的研究经验来看，儿歌教学主要可以分为儿歌学习与儿歌创作等两种形式。其中儿歌的学习能够锻炼幼儿的语言能力；而儿歌的创作则是对幼儿的语言理解、语言组织等能力进行综合训练。此外，此种形式更能够增加幼儿的学习兴趣与学习成就感，对其后续的学习提供必要保障。本文主要从幼儿儿歌创作的意义以及其具体的教学过程来对儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行研究。希望通过本文的研究能够为后续的学习与工作提供理论基础与实践指导。
（二）研究综述。
幼儿有着自身的学习心理特征与学习特点，因此幼儿教学与传统教学有很大的区别。近年来针对幼儿教学的文献相对较多，主要集中在幼儿教学方式研究、儿歌创作与教学模式等。
本文所研究的内容主要包括三个方面：
第一，对儿歌创作小学应用进行理论分析。从理论的角度研究幼儿的学习与心理特征，并对儿歌创作教学的优势进行分析。
第二，对目前儿歌创作教学的实践现状以及实践过程中存在的问题进行分析。
第三，基于存在的问题对后续的儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行对策性研究，并提出在具体实行过程中的注意事项。
本文研究重点为对儿歌创作教学法的系统梳理以及此种方法在幼儿教学中的实际应用。
本文的难点在于相关的研究较少，此种教学模式还处于探索阶段，并没有完善的教学体系可以遵循。
本文的创新点在于提出儿歌创新教学法，并系统研究其在幼儿教学过程中的应用。同时对其教学设置以及注意事项进行研究，能够直接指导相关的教学工作的开展。
本文研究提纲如下：
摘要：
关键词：
一、引言。
11研究背景与目的。
12研究内容与意义。
13文献综述。
21幼儿心理特征分析。
三、儿歌创作在幼儿教学中的作用。
31儿歌创作对培养幼儿识字能力的作用。
32儿歌创作对培养幼儿语言能力的作用。
33儿歌创作对培养幼儿创造力的作用。
34儿歌创作对培养幼儿成就感与学习兴趣的作用。
四、儿歌创作教学法构建及其注意事项。
41老师—学生互动模式。
42学生—学生互动模式。
43家长—学生互动模式。
44老师—家长互动模式。
45注意事项。
五、总结。
参考文献。
[6]王巍小学儿歌教育实践策略研究[d]东北师范大学,2011。
[9]陈爱芬上海市幼儿园儿歌现状调查与对策研究[d]华东师范大学,2008。
幼儿教育的论文题目篇五
现在的家长非常重视幼儿的早期教育，几乎所有的家长从孩子牙牙学语就教孩子识字、数数、背唐诗，还有些家长将孩子送去学英语、学舞蹈、学音乐，恨不得把孩子培养成全能手。孩子的早期教育的确值得重视，但是，不遵循科学的教育方法，有点拔苗助长的味道。如果只重视知识的灌输，而忽略能力的培养，长此以往会让孩子就觉得读书是一件毫无意义的事，从而对学习产生反感情绪。本来很好的教育目的却走向了反面，这种适得其反的教育方法是我们值得反思的。“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”过家家、搭积木、听故事、讲故事、捉迷藏……这些游戏是孩子们热衷于玩的，是百玩不厌的游戏。看起来他们玩得不亦乐乎，对周围的事物毫不在意，恰恰相反，孩子们在玩的过程中，对周围人、事物的认知就是从这里启蒙的。幼儿的模仿能力极强，是无师自通的，没有人教，他们在刻意模仿别人的言语表情行为。一岁以前的婴儿就能模仿出成人的脸部表情，两岁的婴儿会打电话，模仿着大人的各种行为动作。随着年龄的增长，幼儿在玩游戏的过程中，想象的能力得到了很好的开发，创造能力也得到了很好的锻炼。比如他们可以将一块积木当成照相机，这就是想象力的表现。他们还可以在玩的过程中根据自己的喜好设计出各种具体的情节来。心理学的研究表明，想象力丰富的孩子更有耐心，更能将注意力集中到学习活动中去。游戏对于幼儿的思维发展具有深远的意义。所以，有经验的教师在游戏过程中及时选取与游戏有关的物品，为幼儿的思维发展提供了物质寄托，各种物质的外在条件又能创设很多不同的幼儿活动的情景，各种情景又能产生不同的问题，一系列的活动场景为幼儿创设了解决问题的情景，所以，游戏中的各种场景提高了幼儿解决问题的能力。教师经常开展各种智力游戏，组织幼儿进行比赛，这样大大提高了幼儿思考问题的速度及思考问题的灵活程度。在教学中，我不问：“小朋友们，算算看1+3等于几？”如果这样上课，用不了几天，他们就不愿上课了。如果用一副扑克牌来认识1-10的数字，那么小朋友们肯定是乐于接受的，在玩中自然而然地就学会了数的运算。
二、放手也是一种教育。
有天早上吃完小点心后，有个小朋友问：“老师，现在到院子里去玩，好不好？”“好的，你们可要听话哟！”玩了一阵阵时间，有些孩子为了活动区域，争抢了起来，都要争着玩刚添置的过山车。这时我想，不参与他们的争抢，看看他们怎样处理，他们处理不了我再参与处理。结果，他们采用“石头、剪刀、布”方法，决定谁先来玩。我及时表扬了孩子们的做法。在院子西北区域的数学区里，我放置了我制作的“玩具”。“这是用什么来做成的呀?”几个孩子边玩边好奇地问。孩子们你一言我一语地议论着，我只是微笑，尔后点点头，以示他们自己发表各自的想法看法。于是他们按照自己的想法和猜测开始了大胆的尝试，看着他们有点笨手笨脚的样子，我从内心里担忧起来，很想过去帮他们一把。可是我没有这么做，这是静静地等待他们自己探索。日常教学活动中，像这样的事情很多很多，举不胜举。假如我们教师一味地约束孩子，不许这样不许那样，生怕孩子离开教师的手天就会塌下来。他们认为只有在教师的控制下，让孩子们去做事，才是合乎规范的逻辑的。殊不知这种教学行为限制了孩子模仿学习的自主能动性，这样的教育，培养出的孩子缺乏想象力和创造力，将来是一事无成的。以上就是“放手”带给我的感悟。放手不仅让孩子有了自我发挥的空间，还能激发孩子自主学习的积极性，还能增强他们的自信心，更能激发他们无限的想象力和创造力。在以后的教学中，我要大胆放心地施行“放手”的原则，让他们的个性在阳光下快乐地张扬，让他们都能享受创造的乐趣。
三、让孩子充满自信。
生活中我们经常听到有的父母说“这孩子不行”。此类的话严重伤害了孩子的自尊心，打击了他们的积极性，挫伤了孩子的进取心。所以，听到此话的小朋友的表现就是失去信心，对自己感到失望，没有拼搏的精神气，有的甚至通过骂人打架来展示自己是个强者，抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的评价，换取“我能行”的看法。我教过的学生里面，刘振东小朋友就是其中一个典型的例子。他的父母习惯于在别人面前数落刘振东，从不考虑孩子的感受，总认为孩子小听不懂他们的话，殊不知久而久之，刘振东的自信在父母的打击的话语下丧失殆尽。上学第二年，他做事的时候经常怕这怕那，好像凡事他不会做，也不想做，看上去自信心一点儿都没有。别的小朋友获得成功时，他便会讽刺地说：“真没意思!”我感到奇怪，这样小的孩子，怎么能如此冷漠无情，不求上进呢？起初我认为他在情绪上还没有成熟，后来他经常这样对他人的事说三道四，还经常和自卑的孩子混在一起，一起指责他人的所作所为。于是我就通过各种方式对这个孩子进行了解，最终得出的结论就是父母的无端指责，他性格怪异是直接原因。在这个年龄段的孩子，应该天真活泼，快乐无比，不应该是优柔寡断，不思进取，好像这个世界不属于他们，而是别人的。所以，当父母絮絮叨叨地埋怨孩子，实际上是反反复复地告诉孩子：“你不行!”从这个事例我们可以清醒地看出，在实际生活中不论是父母还是教师，实施鼓励教育刻不容缓。当孩子失败的时候，及时送上鼓励的话语，而不是一味地给孩子泼凉水，说风凉话，甚至斥责孩子。孩子幼小的心灵，正是需要靠大人的细心呵护才能健康成长的。大人鼓励的言语犹如一泓清泉，滋润孩子成长过程中干涸的心灵；父母的一句温暖的话语，犹如一缕春雨，抚慰孩子创伤的心灵；教师一句话犹如一缕春风，抚过孩子渴望知识的心头，温暖孩子求知的童心。让我们一起手挽手，给孩子们搭建起避风的港湾，给他们一个自由生长的空间，给他们一个张扬个性、快快乐乐生活的平台。幼儿教育的方法有很多，因人、因时、因事而有各自具体的教育方式，我们要灵活多样地去采纳最适合的办法，来达到我们所预期的教育效果。
幼儿教育的论文题目篇六
幼儿阶段对于人的成长和发展具有重要的影响，幼儿教育对于促进幼儿的健康成长具有重要的帮助。近年来，随着国家在幼儿教育方面投入了大量的资源，我国关于幼儿教育的认识和研究不断深入发展。但是目前我国的学前教育还不在义务教育的范围内，在教学资源的分配方面还存在着比较大的差异，导致幼儿教育出现了非均衡发展。幼儿教育的非均衡发展又会进一步地影响到幼儿后期的学习和成长，不利于幼儿学习兴趣的培养等。通过加强对影响幼儿教育发展水平因素的研究，本文提出了相关的改善对策和意见。
1.财政投入方面差异比较大。
近年来，我国各个地区加强了对幼儿教育的投入，对幼儿教育的发展做出了重要的贡献。但是在分析各个地域幼儿教育的财政投入方面，发现财政投入差异比较大，在一定程度上影响了幼儿教育的均衡发展。对于幼儿教育来说，由于没有考试等相关指标，难以衡量学前教育的不均衡状态。财政投入以及教育经费等指标具有比较强的代表性，成为了分析幼儿教育均衡发展的关键性指标。对于幼儿教育来说，它具有一定的公共产品属性，在发展的过程中需要依赖财政拨款，但是在实际执行的过程中，虽然各个地方的政府都在不断地提高幼儿教育的经费水平，但是由于地区财政能力方面的差异，也会造成幼儿教育的非均衡发展。例如，对于东部地区来说，其经济发展比较成熟，在幼儿教育财政投入方面的力量比较大；西部地区由于财政能力比较弱，与东部地区相比财政投入较少。同时在同一个地区，城乡财政之间的差异，也会造成幼儿教育的非均衡发展。
2.教学资源存在着差异。
除了财政投入大小之间的差异，在教学资源方面也存在着一定的差异，这导致幼儿教育非均衡发展的现状。对于幼儿教学资源来说，主要体现在教师的师资水平和教学环境上。由于我国独特的城乡二元化结构，在城市与乡下教师资源方面也存在着比较大的差异，主要体现在工资水平、学历水平等方面。从调查中也可以发现，城市幼儿教师的水平相对比较高，农村地区幼儿教师水平相对比较低。此外，对于幼儿教育的基础设施建设方面，农村地区虽然有了大幅度的提高，但是与城市相比，仍然存在着比较大的差异。这些因素的存在都造成了幼儿教育的非均衡发展。
1.转变教学理念。
对于我国幼儿教育来说，虽然政府十分重视，但投入方面仍旧不足，表现在我国的幼儿教育体系还不够成熟等。为了有效地发展幼儿教育，政府相关部门要努力改变传统的幼儿教育模式，缓解幼儿教育资源不均的问题。目前我国多个地区的公办幼儿园存在严重不足，主要依赖于民办幼儿园，这些民办幼儿园在办学的过程中存在着种种不足，如教学不规范、费用较高等。对于政府来说，应当努力将学前教育纳入义务教育的范围内，突出幼儿教育的基础性作用，从而提高教师的积极性，提高幼儿教育的入学率，使更多的幼儿能够受教育，提高幼儿的素质和认知能力等。政府统一调拨资源，对于改善幼儿教育的非均衡现状具有重要的帮助。
2.加强师资投入。
就幼儿教育来说，很多人对于教师的认识存在着两个极端：部分家长认为幼儿教师的工作比较简单；部分年轻的教师由于教学经验不足，常常在教学的过程中十分疲惫。在幼儿学前教育的过程中，教师需要关注幼儿的一举一动，确保幼儿的安全。很多幼儿在成长的过程中由于身体和思维等方面不够成熟，都需要教师的引导和帮助，教师的工作量往往也比较大。如果幼儿教师的工资水平比较低，那么就会在一定程度上影响教师工作的积极性。近年来，许多幼儿园教师的流动性比较大，缺少负责任的优秀的幼儿教师，在一定程度上影响了教师队伍的稳定。对于政府来说，应当努力认识幼儿教师的现状，采取有效措施稳定教师队伍：一方面应当加强对幼儿教师的培训工作，提高他们的业务能力；另外一方面，还应当提高他们的待遇，调动教师的积极性，从而改变幼儿教育的非均衡状态，使每个幼儿都能够接受到完整的幼儿教育。
随着社会对幼儿教育越来越重视，幼儿教育的发展也逐渐地成为了社会的热点问题。特别是随着社会节奏的加快，双职工家庭越来越多，幼儿教育能够在一定程度上减轻年轻父母的负担。幼儿教育的非均衡状态不利于社会的公平，给幼儿的发展带来了消极的影响。因此在新时期下，政府部门应当积极地做好幼儿教育的规划工作，加强对幼儿教育的资源投入，努力使幼儿接受到公平优质的教育。
幼儿教育的论文题目篇七
信息化是教育改革与发展的基本状态，信息技术正在广泛地服务于教育教学。社会化软件具有用户数量大、使用方便的特点，深受幼儿教育工作者的喜欢。本文尝试探讨社会化软件在幼儿教育中的有效应用。
社会化软件如雨后春笋般涌现，它的出现为人们带来了诸多方便，甚至成为人们日常生活不可或缺的部分。我们应充分发挥社会化软件的优势，助力幼儿教育。
一、社会化软件的定义界定。
社会化软件，英文为socialsoftware。它代表支持全体交互的一类软件，包括网络游戏、blog、wiki、即时通信(im)、互联网延时聊天和其他拥有多对多功能的社群系统。实际上社会化软件落脚在“社会化”这个定语上面，它表明了作为社会性的个人，通过社会性软件，可以构建社会关系，而这样的社会关系具有重要的价值。人们在使用其他软件的时候，或许感觉到是一种工具，但是人们在使用社会化软件的过程中，感觉到的或者关注的是社会关系的建立。
社会化软件的内涵可以概括为以下三点：(1)社会化软件首先是个人软件，是个人参与互联网络的工具，个人软件突出了个体自主性的参与和发挥。(2)社会化软件构建的是社会网络。(3)社会化软件是个人主体性和社会性的统一。
二、幼儿教育的特点及应用社会化软件的意义。
首先，幼儿教育面临的是特殊群体，幼儿对事物的认知能力尚未形成，缺乏自我管理的能力。其次，由于幼儿园教学以班集体为单位，幼儿身体抵御病毒能力较差，在疾病多发阶段，非常容易出现交叉感染，幼儿的保育工作面临着较大的挑战。加之幼儿安全意识较差，难免会出现一些安全问题。第三，幼儿作为未成年人，大多数时间需要监护人的监督管理，现代高速的生活节奏，父母无暇全方位顾及孩子，因而需要幼儿教师与家长及时沟通。
虽然幼儿教育给幼儿教师带来了如此巨大的挑战，但是我们可以借助教育信息化改革的东风，充分挖掘社会化软件的潜能，有效缓解这些现实问题。例如，用社会化软件发布幼儿园及班级的讯息，让家长跟踪了解幼儿、学校动态，遇到问题及时了解掌握、尽早解决。利用软件发布班级近期学习情况，做好幼儿园与家庭的互助管理等。教育信息化是教育的革新，它不仅可以为我们打造一批数字化的高科技幼儿园，同时也可以培养一批智慧教师，最终促进教育管理的更优化、科学化。
三、社会化软件在幼儿教育管理中应用模式。
1.以微信实现信息交互，打造家长放心教育。
微信公众平台具有较多的优势。第一，门槛较低，对使用者的文化水平要求较低。第二，资费低，只需要下载安装软件，在有网络的环境下即可使用。第三，即时性，微信借助于智能手机，可以随时随地发布和接收信息。第四，其有较强的针对性，可以实现群发及一对一单独发布讯息的功能。因其具有这一系列的优势，深受广大家长和幼儿教师的欢迎。幼儿园可以充分利用好微信，构建一个家长与学校互动的空间，促进教师与家长沟通，进而打造家长放心的教育。我园开设了幼儿园微信群、班级微信群、微信朋友圈等。在微信朋友圈里，分时段上传幼儿在园期间的照片，让家长第一时间掌握孩子的在园状况。同时利用微信对孩子出现的突发事件和特殊事件及时与个别家长沟通，做到了在最佳的时间快速处理解决问题。
2.用qq群实现管理透明，形成家园共育联动。
幼儿教育绝不是教师一个人的事情，教育也绝不是学校单方面就可完成的。教师虽然接受过专业的教育，能从幼儿的成长规律出发，利用合理有效的教育策略和方法组织和进行教育，但是教师不可能代替家长，就像学校不可能代替家庭是同样的道理。家庭教育和学校教育不同之处在于，家庭教育具有针对性、特色性、潜在性(耳濡目染的教育)。两者各有优势，因而需要幼儿学校和家庭分别挖掘各自特色，实现教育的合力，这样才能促进幼儿教育的科学高效，促进幼儿健康成长。从传统来讲，我国历来都非常重视家园共育，有许多传统的合作教育方式，比如大家熟知的家长会、家访等。早在1936年我国就有《幼稚园课程标准》，其中第四条为：“协助家庭教育幼稚儿童，并谋家庭教育的改进。”但是长期以来在教育的实践中还有诸多不足。随着信息技术的发展，教师可以利用信息化手段，如班级qq群，打造一个真正的家园共育即时交流平台。
教师可以利用班级qq群，发布班级教学动态，同时也可以将近期幼儿园的活动安排告知家长，让家长合理安排自己的时间，做好幼儿在家庭的监督与管理。教师也可以通过qq群把幼儿在幼儿园里出现的小问题及时反馈给家长，引起家长对幼儿的关注，做到对不良问题在萌芽阶段就能得到及时纠正，同时家长也可以通过这一平台与教师进行互动交流，了解幼儿在园的表现或者咨询教育问题，也可以提出对幼儿园的一些建议等。
qq这一社会化软件，实现了教师和家长的有效沟通，促进了家长和教师乃至幼儿园的不断完善和共同成长，提升了幼儿教育的质量。
3.用博客分享育儿经验，构建网络家长学校。
博客英文为weblog，其构成要素是两个单词web和log，翻译成汉语即是网络日记。一般用来在互联网上发表或者是阅读的流水记录，可以称之为“网络日志”，其简称为“网志”。博客就是以互联网为媒介，通过互联终端发表心得，快速和他人进行沟通交流的一种社交工具。它可以实现个性化的展示，是一个综合展示平台;发布博客的人可以是个人，也可以是企事业机关单位等。幼儿园可以充分挖掘博客的优势，开设幼儿园博客，促进交流，同时开设特色板块，如家长交流园地等。
家庭教育就是在家庭生活中，家长对孩子的行为和活动实行的有目的、有意识的社会活动，这种活动一般具有一定的教育性，最终目的一方面是用于矫正孩子的不良行为，一方面是为孩子建立正确的人生价值观。家庭教育不容忽视，其具有潜移默化的长久性影响，因而良好的家庭教育非常重要。然而，每个家庭都是一个独立的个体，家庭教育具有特异性，家长并不是万能的，面对孩子，很多家长束手无策，不知道如何正确引导和教育孩子。为保障幼儿的健康全面发展，幼儿园应想家长所想，服务家长所需。我除了利用博客发布班级的实时动向之外，还结合博客浏览的长效性，开通了家长博客园地。在博客中，我会发布一些国内外成功教育的案例和经验，提升家长教育管理的科学性，帮助家长修正在教育过程中方法及内容的不当之处。同时，也邀请本班级幼儿家长发布个人教育心得;家长也可以利用博客提出自己在教育孩子中存在的困惑和急需解决的问题，这样方便了家长之间的交流，也有利于家长之间的沟通互助，实现教育不足的互补、教育弊端的互相监督、教育优势的互学、教育经验的互鉴。
博客为家长提供了互相学习实践的平台，增进了家庭教育的科学性，提升了家长教育的信心，帮助家长获取了宝贵的育儿经验。
四、结语。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调了信息技术在教育发展中的巨大影响，认为这种影响非常巨大，具有革命性，社会各界必须予以重视。在这样一个大的背景下，社会化软件为我们带来了新的机遇，同时也为大家打造了诸多新的平台。作为身在一线的教育工作者，应把握机遇，迎接挑战，充分挖掘社会化软件的潜能，充分利用其提供的优质平台，为幼儿教育谱写新的篇章。
幼儿教育的论文题目篇八
目前社区幼儿教育实施主要形式比较单一，主要以幼儿园为社区幼儿教育中心，社区教育将幼儿教育任务全部寄托于幼儿园教育，对社区本身的教育功能以及社区家庭本身的教育缺乏组织。在幼儿园与家庭联系方面，家园联系方式主要是家长开放日、幼儿园亲子活动、家园联系手册交流等方式，社区在其中并未发挥其作用。形成了幼儿园与家庭及社区关系的断层。
1.建立社区教育有效管理体系。
(1)教育主管部门加强对于社区幼儿教育的监督与管理。建立社区幼儿教育管理体系，使社区幼儿教育管理专门化、独立化。加强社区学前教育过程中的部门监管作用，建立对应的督导制度。建立社区幼儿发展的评价体系，规范社区幼儿教育，保证社区幼儿教育质量。
(2)建立相应的社区幼儿教育组织机构。建立组织机构——社区幼儿发展指导中心。教育主管部门协调社区幼儿服务机构，动员全社区的力量参与、督导社区幼儿教育的实施，建立社区幼儿教育组织机构，建立健全社区幼儿教育整体可持续发展的标准与服务机制。
(3)争取经济支持保持良性运作。社区幼儿教育运转主要依靠政府机构的经济投入，除此之外它还是一项社会公益事业，可以广泛寻求社会中企业、团体或个人的资金赞助，加强财务管理，合理分配运用教育资金，将教育资金落到实处。
社区幼儿教育利用各种教育资源，探索资源共享的途径。首先基于对于社区的调查，充分利用社区内有效的幼儿教育资源，例如学校、公园、博物馆等，可作为社区教育活动的场所。如果社区内有高校，更可利用高校浓厚的人文气息，感受高校校园文化，运用高校对应的设备设施为社区幼儿教育服务。其次幼儿园教育也是合区幼儿教育中主要资源之一。一方面幼儿园在课程设计中可以充分利用社区资源，教育内容源于生活，拓展幼儿的活动空间，支持幼儿在社区资源的平台上操作探究，自主学习，促进幼儿园教育的深化。另一方面社区也可利用幼儿园自身鱼儿的专业条件服务社区，共同组织社区幼儿及家庭活动，实现幼儿园的教育与社区环境的融合。最后，幼儿教育资源在社区的利用需要家长的主动参与，一方面家长自身也是社区教育的有效资源，另一方面社区幼儿教育需要家长的支持参与才能实质性的实施。挖掘社区教育资源致力幼儿发展，对应地也可引导幼儿参与社区活动，以此反作用于社区，一方面有利于幼儿能力的提高，另一方面可以促进社区发展，使幼儿教育和社区资源之间的实现行之有效的交流。
社区幼儿教育应明确家庭在社区中的重要位置及作用。家庭是社区幼儿教育的基本组成单位，对于幼儿成长具有不可替代的作用。首先社区教育应从家庭入手，支持建立具有良好教育观念，教育氛围的家庭育儿环境。为社区家长提供有效的育儿知识服务，根据家长需求设置相应课程及亲子互动活动，鼓励亲子交往，促进家庭健康育儿。其次依托幼儿园及其他教育资源设计相应有利于幼儿发展的课程与活动，为幼儿提供更开阔的活动空间，创造更多家园共育，亲子共发展的良好环境。
幼儿教育的论文题目篇九
儿8岁，顽皮，与大同学打架。伤痕累累，回，大哭不止。
“委屈？”“委屈！”儿泣答。
“愤怒？”“愤怒！”儿嚎啕。
“你打算怎么办？”再问，“需要爸爸为你做点什么？”
“爸爸，我要找块砖头，明天从背后去砸他！”
“嗯，我看行！爸爸明天为你准备砖头。”继续问，“还有呢？”
“爸爸，你给我弄把刀，我明天从背后去捅他！”
“好！这个更解气，爸爸这就去准备一下。”我上楼。
理解支持，儿渐平静。
约20分钟，我从楼上搬一大堆衣服及棉被？“儿子，你决定了吗？是用砖头还是用刀呀？”“但是，爸爸，你搬那么多衣服被子干吗？”儿困惑。
“儿子，是这样的：如果你用砖头砸他，那么警察就会把我们带走，在监狱里大概只要住一个月，我们就带些短衣薄被就可以；如果你用刀子捅他，那么我们至少3年回不来，我们可要多带些衣服被子，四季都要带齐？”“所以，儿子你决定了吗？爸爸愿意支持你！”“要这样的？”儿惊愕。“是这样的，法律是这样规定的！”我趁机普法。“爸爸，那我们就不干了吧？！”“儿子，你不是非常愤怒吗？”“嗨嗨，爸爸，我已经不愤怒了，其实我也有错。”儿脸红。“好，爸爸支持你！”
自此，儿学会了选择和代价。
幼儿教育的论文题目篇十
让孩子快乐，培养其幽默感。
快乐是家庭教育的前提，实践证明，如果失去了快乐，不管家长花了多大的气力，对孩子的教育最终都不可能成功。因此，要让孩子从小学会快乐，学会与人分享快乐，尤其重要的是要学会创造快乐。在我们家，笑声与歌声是不断的，有许多知识，比如成语接龙，说出世界上国家的首都等，我们都是在类似游戏的活动中教给孩子的。幽默感就是通过语言或肢体语言的表达方式，让与自己互动的对象感到愉快的言语或举止。具有幽默感的孩子通常很乐观，在生活中不断地制造欢笑，让周围的人感到轻松愉快，自己也会富有成就感和自信。因此，我们经常在家中与孩子做一些搞笑的事情，也经常互开玩笑，以不伤害他人为原则，同时要注意礼貌。
适当督促，少些干预，多些鼓励。
大多数小孩都很贪玩，家长的督促是非常重要和必要的，但应适可而止，要注意度的把握。比如，孩子放学回家，我们就会问今天学了些什么，老师有没有布置些作业?然后就让孩子自己安排、掌握并处理时间。在孩子完成作业的过程中，家长一般不要在其身旁，不要唠唠叨叨，更不可喧宾夺主。只有当他遇到问题时，再进行必要的点拨和启发，与孩子一起思考问题。另外，赏识教育对孩子的成长有非常重要的意义，因此家长对小孩应当坚持鼓励为主、批评为辅的原则，更不要轻易伤害小孩。我们小孩喜欢看书，阅读量已经非常大，从他两三岁起我们就经常在朋友甚至陌生人面前当面夸奖小孩喜欢看书，其实那时他并非特别爱看书，而现在真的已经离不开书了!当然，鼓励也不能盲目，尤其不要一味物质鼓励，实际上，我们很少用纯物质的鼓励。比较常用的有：给他买想看的书、允许他参加自己非常想参加的活动，等等。
尊重孩子，给孩子更多关爱。
要教育孩子，郑玉巧育儿经电子书首先要求要尊重孩子。孩子最初的受人尊重的感觉是从父母那里得到的，尊重别人的意识也是在日常生活中经过多次的训练、教育，不断地强化而逐渐建立起来的。比如，孩子正在看电视，我们希望他不要看了，这时并不是给他下命令，规定什么时候非关电视不可。而是问他，是再看10分钟关电视还是过15分钟关电视，孩子一般会选择后者(这正是我们的底线)，孩子也感受到了一种民主的气氛，更看到了家长对他的尊重。时间一到，他一般都会主动关掉电视或者离开。给孩子以关爱的形式非常多，但我认为，尽可能多地和孩子在一起，是给孩子最大的也是最好的关爱。在每天工作之余，我们通常会尽可能多地腾出一些时间来陪孩子，与一起读书、一起游戏、一起参加各种体育活动。这样，可以扩展孩子的视野，丰富他的知识，陶冶他的情操，使的人格更加完善，同时也促进家庭成员的交流，增育儿心得文章进家庭的和睦。如果幼儿园给了家长参加与孩子一起活动的机会，家长最好不要错过，也不要让老人代替，更不要以各种借口拒绝。实践中，我是非常积极参加这类活动的，比如亲子游戏、家长会、公开课等。参加这些活动，对孩子来说意义非常重大，他会觉得家长非常重视他，十分关爱他，能让他获得尊重，给了他力量，也树立了信心。
以身作则，身教重于言教。
父母是孩子的第一任老师，是孩子最好的榜样。在他两三岁时，由于我们也要学习，看书、备课，参加考试等等，是经常的事，我们基本不打牌，也很少抽烟喝酒。这给了孩子一种很强烈的暗示：人生必须努力，少做无意义的事情。现在我的孩子课外阅读的兴趣非常强，能够比较专心地学习，而且强烈地反对抽烟和打牌，环保意识也非常强，应该说与我们的努力是分不开的。
总之，教育孩子是一件非常复杂而又关系重大的事情，方法很多，困难也大。没有耐心，缺少技巧，特别是不动脑筋地教育孩子，将会祸害无穷。
文档为doc格式。
幼儿教育的论文题目篇十一
1.创造幼儿喜欢的校园以及教师环境在教学中教师首先要依据幼儿的心理特点创造幼儿喜欢的校园以及教室环境。如肋儿园的布置要采用人性化的环境墙壁上布置幼儿喜欢的名言而走道和廊间的书架上布置幼儿喜欢的琳琅满目的书籍让幼儿随时可以阅读而天花板上画满幼儿的梦想。教师在教室里还可以开辟书画墙从材料到创设可以吸引幼儿以及幼儿家长参与进来，让幼儿在幼儿园的学习能够乐在其中实实在在地让幼儿园成为幼儿的天堂。
2.课堂上要营造宽松的课堂氛围幼儿教师在课堂教学中要营造宽松的课堂氛围。幼儿教育要重视幼儿的内涵发展赴幼儿在课堂上积极探索，勇于自我表现要充分调动起幼儿的主观能动性。教师在教学条件许可的情况下要充分挖掘和梳理幼儿的心理特点沧业造条件引导幼儿相互交流感情增加幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的互动提高幼儿在课堂上的社会交往能力。
1.开展各种活动引发幼儿在各种活动中参与的积极性幼儿在教学过程中的参与度直接决定着幼儿能力的发展，因一80一此是否能够让幼儿积极参与到教学过程中是教师需要认真思考的问题。教师要结合教学大纲以及幼儿的个性特点开展各种活动加肋儿教师根据教学内容设计户外体育游戏《神奇的积木》，在语言学习时教师可以设计《和妈妈讲讲心里话》活动并邀请家长参加激励幼儿和家长的亲子互动而在音乐学习的过程中教师可以采用《嘀哩嘀哩中班音乐体验律动活动》，让学生通过鼓掌、足朵脚等形式和教师一起律动而在美术学习的过程中教师采用美术作品展示服引每一个学生积极参加进来。在各种活动的设计中教师要充分根据学生的个性特点设计活动方案以及活动过程在这个过程中教师要积极参与到和学生的互动交流中来。
2.幼儿教师要在幼儿参与活动的过程中让幼儿体会到参与的乐趣教师在设计各种活动时要努力让每一个幼儿都能够参加到活动中来，能够在生生互动、师生互动以及家校共同活动中展现自己并能够在活动中得到他人的肯定。如敷师在“自由墙”的创设中要留给幼儿自由发挥的空间。教师可以画好自由墙的背景，然后引导幼儿运用可擦拭材料或者采用剪纸等形式围绕主题进行创作。幼儿充分发挥想象利用各种工具制作出喜欢的图画、剪纸，或者采用废品再利用制作出可爱的小鸡、小花并在自由墙上展示肋儿爱表现的欲望得到满足参与的积极性也会增强。
1.在教学过程中要突出幼儿多给幼儿展示的机会幼儿教师在教育教学过程中要善于突出幼儿要多给幼儿展示的机会。教师要用心聆听幼儿的心声要用心感悟幼教真正让幼儿先学后教赴幼儿成为学习的主人。教师在教学过程中要选择适合幼儿现有学习水平的教学内容进行教学，同时教师要贴近幼儿的生活实际以及幼儿感兴趣的内容抓好教学要在采用适合幼儿的教学环节中让幼儿多加展示真正突出幼儿的学习。
2.调动幼儿的情感参与赴幼儿在学习中提高能力教师要充分调动幼儿在各种活动中的情感参与赴幼儿在学习中提高能力。教师要引导幼儿学会在学习中展示自己岸会欣赏他人学会在学习的过程中自主参与积极交流。教师要充分利用学校现有的教学资源让幼儿在学习中获得能力的提高。
充分调动幼儿多种感官的参与幼儿形象思维要远远胜过抽象思维多媒体课件辅助教学可以帮助每一个学生能够更好地理解教学内容能够更好地在各种活动的过程中积极参与到教学中来。如在小班主题“小小蛋儿把开”的教学过程中教师采用多媒体课件为学生补充鸡蛋的知识并让幼儿根据已有的知识经验融合教师采用多媒体展示的内容积极应答想说、敢说并能与学生积极互动。在教学的过程中，教师选择多媒体课件要根据教学内容以及幼儿学习的实际能力，要确保多媒体课件的使用真正能够引发幼儿的学习兴趣。总之，生本理念下的幼儿教学教师要以生为本，以学定教，根据幼儿现有的知识体系选择教学策略进行教学。教师要给幼儿展示的机会，确保每一个幼儿的作品能够在鼓励中相互交流在活动中提高自身的审美能力、鉴赏能力赴幼儿养成良好的学习习惯。
幼儿教育的论文题目篇十二
我最喜欢孩子们用稚嫩的声音呼唤我，因为这个称呼里饱含着孩子们对教师莫大的信任、期待和依恋啊。儿时起这个称呼就让我魂牵梦绕，浮想联翩。如果说教师是太阳底下最光辉的职业，而我觉得幼儿教师就是能照亮每一个角落的太阳。
“醉后方知酒味浓，为师方知为师难。”踏入这片土地我才明白，开垦土地是需要付出心血：“要用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润”啊。我以往为组织一个半日活动忙得口干舌燥，为上好一节课担心的辗转难眠，为了寻找美术特色课的教材用自我的节假日奔走于各地的书店……然而我仍然会一如既往的一路走下去。因为孩子们总能给我难以名状的感动：他们总会在我口渴时悄悄的端着杯子挤到我面前;总会趁我系鞋带的时候轻轻地捶捶我有些酸的背……孩子们给我的爱我何以回报，答案仅有一个：为他们付出更多，为他们不断努力!
多少次，与孩子们游戏时笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣洁和童真;多少次，跳起小熊舞来神气活现，使我回到了永生难忘的童年;多少次，和孩子们围在鱼缸旁观察金鱼是那么专注、投入，使我走进了天真无邪的世界;又有多少次，和孩子们在一齐，忘却了烦恼，没有了忧愁，体验到了工作就是幸福。而这无数次的“多少次”充实了我的教师生涯，也装点了我的人生。虽然我没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，可是，我仍以拥有这份平凡和富有创意的事业而骄傲、而自豪。
我感激上帝让我从事我爱的职业，更感激孩子们给我太多地感动，有着一群天使般的孩子们围在我的身边，我倍感生命的绚丽和多彩，一个人的时候常想：即使有朝一日“皮肉之躯完全衰老”时，冲腾的青春之火也仍将使我对儿童充满爱恋之心;对“天空中闪烁的星辰”永怀奇异的幻想;对一切闪光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。
我庆幸，为了我从事的这一份神圣的事业，为了我所拥有的那一份爱心;我欢乐，因为终身与儿童为友;我幸福，我们拥有天下最搏大的爱;我们播种，所以我们青春常驻!
幼儿教育的论文题目篇十三
幼儿期是孩子们成长的关键时期。在这个时期，幼儿的各项身体条件、心理素质及接受能力均在发展提升的时期，游戏教育策略比较受幼儿的欢迎，而且游戏的趣味性是幼儿能够有效配合提高教育教学工作的重要因素。本文重点探究了幼儿教育中游戏教学模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戏教育策略。
幼儿教育过程中操作最为简易的方法就是运用游戏教学。幼儿期是一个人成长的关键时期，在这个时期，人的各项身体条件、心理素质及接受能力等均处在发展提升的时期，游戏教育策略比较受幼儿的欢迎。游戏教育的第一个特点是游戏的趣味性，它是幼儿能够有效配合提高教育工作的重要方面；第二个特点是娱乐性，爱玩是幼儿的天性，游戏教育策略的实施运用容易激发幼儿的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中获得良好的教育，不断提升认知水平；第三个特点是启发性，幼儿教师把启发性与开导性项目加入游戏教学方法中，能够潜移默化地使幼儿受到心灵的熏陶与感染，不仅可以提升他们的观察力、感受力，而且可以激发他们的思考力与创新能力；第四个特点是互动交流性，幼儿亲身参与体验游戏，在这个过程中，幼儿之间需要进行相应的沟通交流，有利于幼儿更加有效地接触人际关系，从而巩固自己的社会属性，在互动交流的过程中懂得做人的道理，并且取长补短，互相帮助。
1、游戏能够很好地促进幼儿身心的健康发展。幼儿教育明确指出促进幼儿的身心健康发展是幼儿教育的首要工作。如果在幼儿教学和教育活动中选择，首先应当顺应幼儿爱玩的天性，为幼儿们开拓较为广泛的游戏空间，让幼儿能够有效开展各类游戏，以保证天性不受到压制，并且满足幼儿身心发展的内在需要。游戏会使幼儿有效获得快乐，而快乐的心情能够保持幼儿良好的身体与心理状态，进而促进幼儿的身心健康发展。
2、游戏教育在丰富幼儿知识的同时，可以锻炼发展幼儿的各方面能力。游戏方式内容多种多样，而且多姿多彩，游戏形式中往往包含诸多教育因素。良好有趣的游戏教育，让幼儿可以有效感知自身与周围的一切，使思维能力、表达能力与创造能力等均得到有效激发与提升。值得注意的是，益智型的游戏项目更能有效丰富幼儿的知识与生活常识，使幼儿开始对生活初步了解。有的游戏项目要求学生进行角色扮演，通过角色扮演幼儿会掌握一些处理实际问题的方法能力，并且使观察、探索、比较及验证等良好的行为习惯得到巩固。有的游戏可以锻炼幼儿的感性能力，有的游戏项目可以锻炼幼儿的理性能力，通过多种游戏方式的综合运用，幼儿的综合能力会得到初步完善。
3、游戏教育能够帮助促进幼儿情感与人格的形成。幼儿教育工作的最重点应放在对幼儿情感与人格的培养上，良好的情感与人格修养会对人的一生产生深远影响。在游戏教学活动中，幼儿既是游戏的参与者，又是情感的体验者。参与游戏活动中，幼儿会带着一定的情感与情绪，在游戏过程中幼儿的情绪变化会受到游戏互动的影响与制约，变化较多的'游戏活动类型能够使幼儿获得更多的心情与情绪体验，这样有助于提升幼儿的情感体验，为将来的情感教育奠定良好基础，并且促进完善人格的形成，使幼儿在未来可以具备良好的心理素质与自我发展及自我教育的能力。
4、游戏教育可以充分发展幼儿的社会能力。可以说游戏项目是幼儿接受教育期间最为喜爱的活动，同时是幼儿之间互相交往、沟通交流的最好方式，它能够使幼儿在玩中主动学习且在逐渐接触同伴的过程中扩展自身的社会属性，养成愿意与别人交往的好习惯。幼儿教师要注意的是，在教育过程中对幼儿们的引导与告诫也会发挥重大的引导作用。比如在玩游戏的过程中，幼儿教师应该告诉孩子友好善待朋友，与小伙伴和谐相处；在一起玩玩具时应当学会礼让与谦虚，不要争抢。通过这样的方式使幼儿之间建立起和谐、亲密、友善的关系，并长时间进行巩固充实。在游戏进行过程中，幼儿还可以充分锻炼自身的口语表达能力与团队合作能力，不断增加社会交往的经验，不断提升幼儿将来的社会适应能力。
1、游戏教育策略在一般教学项目中的运用。幼儿教师应当适当将游戏教育模式引进一般的教学项目中，通过广泛的游戏项目的开展，激发幼儿接受教育的兴趣与积极性。比如把游戏教育模式带进童话故事的讲述中，在《小红帽》童话故事教学中，可以让儿童进行角色扮演，让幼儿通过自己的想象力扮演小红帽的形象，并在集体中进行统一展示，增加游戏教育的乐趣。在讲述《丑小鸭》童话故事中，可以采取故事接龙讲述的方式，锻炼幼儿的反应能力和语言表达能力。
2、游戏教育策略在体育教学活动中的运用。体育项目游戏教育应当适合幼儿动作发展的顺序和接受规律。充分坚持由浅入深与循序渐进的原则，以有效地发展幼儿的运动能力为目标。体育类游戏应当既满足幼儿个体的兴趣和需要，更发挥他们活动的主动性、独立性和创造性，以促进幼儿社会性的发展。
3、游戏教育策略在幼儿自由活动时的运用。在幼儿自由活动的时间，教师应当善于观察幼儿的行为特点及游戏的兴趣点，向幼儿介绍具有适应性的游戏方式，比如传统的跳房子、跳皮筋及沙包游戏等，这样可有效丰富幼儿的课外游戏生活，也能够达到锻炼身心的目的。总之，幼儿教育教学中，游戏教育模式的运用早已不新鲜，在当下幼儿游戏教育受到重视的背景下，幼儿教师应当高度重视游戏教育的重要应用价值与意义，充分掌握幼儿的年龄心理特点，了解游戏教育的基本特点，并探讨科学有效的游戏教育策略，为幼儿的学生与成长提供良好的游戏教学模式。
幼儿教育的论文题目篇十四
2、4岁幼儿美术教学攻击性行为的箱庭干预个案研究。
3、城乡一体幼儿美术教育信息化的'有效应用研究。
4、初探儿童美术行为实录的观察与评价。
5、促进幼儿园美术教学的有效手段——多媒体教学研究。
6、浅谈巧用信息技术提高幼儿美术学习效率。
7、浅谈数字化资源在美术教学互动中的运用。
8、电子白板在幼儿园美术教学中的作用研究。
9、动态课件在幼儿园美术教学活动中的运用。
10、美术教育活动中幼儿创造性的培养。
12、幼儿美术教育的价值取向及策略。
13、信息技术在幼儿美术教育中的应用。
14、绘本在小班幼儿美术教育中的应用。
15、幼儿美术教育中幼儿兴趣的培养探讨。
16、幼儿美术教育对幼儿身心发展的作用分析。
17、幼儿美术教育中的想象与幻想。
18、依托本土文化资源对幼儿进行美术教育的实践。
19、幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究。
20、浅谈白板教学让幼儿园美术教学活动丰富多彩。
22、浅谈中国人物画。
23、浅谈对山水画的认识。
24、浅谈幼儿中国画“线”的艺术。
25、面对未来的中国水墨画。
26、浅谈色彩写生。
27、中西绘画色彩比较。
28、浅谈幼儿中国画的构图特点。
29、浅谈中国传统绘画的造型观念。
30、浅淡“书画同源”
31、浅谈幼儿中国画的空白。
32、头像素描学习的要求是什么。
33、简论幼儿中国画与书法艺术的关系。
34、浅谈文人画对幼儿中国画之影响。
35、幼儿中国画贵在创作。
36、浅谈幼儿中国画中的“气韵生动”
37、谈徐渭的杂花图卷。
38、如何对待西方现代派美术。
39、线描艺术的魅力。
40、传统水墨与都市水墨。
41、浅论山水画写石方法。
42、论“线”在素描绘画中的作用。
43、浅谈幼儿中国画空间的创新。
44、浅谈幼儿美术教育对幼儿成长的作用。
45、浅谈幼儿美术培养的两种模式。
47、浅析多媒体在幼儿园美术教学中的意义。
48、幼儿园美术教育中儿童绘画心理分析。
幼儿教育的论文题目篇十五
“调皮”幼儿指的是在集体中经常表现出精力旺盛、活动量大、注意力不集中、自制力差，常有攻击性和破坏性行为，习惯差，喜欢恶作剧，爱发脾气且不遵守班级常规的幼儿。
对于这样的幼儿，老师一般都采用“冷处理”的方法，不但没有取得良好的教育效果，而且还不利于孩子的身心发展。对待这样的幼儿，应利用他们身上的优点，帮助改正其不足，以促进幼儿身心健康发展。
一、幼儿“调皮”的表现。
(一)“调皮”幼儿不能很好地配合教师完成组织的教学活动。
(二)“调皮”幼儿表现出的注意力不集中。
(三)“调皮”幼儿表现出的攻击性。
二、幼儿“调皮”的原因分析。
(一)错误的家庭教育观念。
1、过分溺爱的家庭环境。
2、专制型的家庭环境。
(二)“调皮”幼儿有着强烈的好奇心。
(三)幼儿在成长中存在的差异。
(四)“调皮”幼儿希望得到更多的关注。
(一)树立科学儿童观，冷静对待“调皮”幼儿的行为。
(二)客观评价“调皮”幼儿的行为，努力发现“调皮”幼儿的“闪光点”
(三)创造条件，让“调皮”幼儿有“发泄”的机会。
(四)重视个性差异，有针对性地进行个别教育。
总之，我们应以正确的态度对待“调皮”幼儿。对于他们身上的优点，应予适当的鼓励、引导、发扬;对于他们存在的不足之处，更应该应相信他们一定会改正的，同时创造条件，帮助他们一起克服，以促进幼儿身心健康、全面和谐的发展。
abstract5-6。
引言7-25。
一、问题提出7-9。
二、研究意义9-10。
一、增强主体的质量意识53。
致谢75。
abstract4-5。
1.3.2研究的意义15。
1.5.1论文的框架28。
2.1.4文献法36。
2.2.2知识图谱软件：citespace37。
3.1研究概况40。
4.1研究概况50。
5.1研究概况68。
6.1研究概况86。
7.1研究概况106。
攻读硕士研究生期间的科研成果及学术论文138。
幼儿教育的论文题目篇十六
本研究发现，幼儿教育“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素。“小学化”教育不仅增添幼儿心理压力，而且束缚幼儿独立个性和想象能力，限制幼儿的全面发展，导致幼儿教育变向、走味。幼儿教育“小学化”的根本原因是幼儿园缺乏正确的教育理念、家长的教育思想传统保守、幼儿教师专业素养不足及相关监督保障措施落实不到位等。因此，教师应从树立正确的教育理念，提升幼儿教师综合素质，重视政府监管等方面破解幼儿教育“小学化”的弊端。
幼儿教育；幼儿教师；学前教育；小学化。
幼儿教育“小学化”，就是幼儿在幼儿园教育阶段的教学形式、教学内容、教室布置、评价方式及生活方式等各方面都按照小学教育的方式推进。具体表现为，分科学习小学课程内容，提前学习大量文化知识，填鸭式教育，过多的家庭作业，进行课程考试，教室内外布置完全小学化等，并将这一系列方式方法进一步普遍化、常规化。幼儿教育“小学化”的最大弊端就是迎合了家长的心理需求却泯灭了幼儿自我发展的天性。幼儿教育“小学化”是影响幼儿身心健康发展的重要因素，因此，“小学化”的教育模式不仅会增加幼儿的心理压力，而且会束缚幼儿的独立个性和想象能力。如，1968年，美国一妇女状告幼儿园教自己3岁女儿学会26个字母后，女儿不再将“o”说成足球、苹果、鸡蛋、太阳之类的东西了。幼儿园应当对这种扼杀幼儿想象力的后果负责。最后这名妇女赢了官司，这个案件使内华达州修改了《公民教育保护法》。幼儿教育不同于小学教育，幼儿教育应以游戏活动为主，围绕科学、语言、健康、艺术、社会五大领域开展一些启智性的教学活动。现在大部分幼儿园不是遵循幼儿身心发展特点和教育规律，而是执行小学的作息制度，按照小学的课表上课，上午3～4节课，下午2～3节课，每节课固定40分钟，课后给幼儿布置各种家庭作业，进行文化知识的考试等。幼儿教师缺乏专业知识和职业认同感。目前，幼儿教师大部分是中等职业技术学校的毕业生，他们缺少正规的幼儿师范教育，缺乏保育知识和能力，部分幼儿教师专业知识薄弱。以下是笔者对永州市某幼儿园的一位教师的访谈：笔者：请问您是什么学校、什么专业毕业的？幼师l:我是××师范学校毕业的，学的是学前教育。笔者：可以简单介绍一下您所学的课程吗？幼师l:我们真正在校学习的时间只有三个学期，每天不是上形体课，就是学习声乐、美术、书法、钢琴等课程。笔者：请问您学习过幼儿心理学和教育学等课程吗？幼师l:有。但由于每天在户外上课的时间比较多，体力消耗很大，加上这类课程考试简单，所以往往学得都不扎实，现在基本上都忘记了。笔者：请问您在校学习期间，学校是否开设了幼儿教育实践课程？幼师l:没有。由此可以看出，幼儿教师在校缺乏系统的专业知识的学习。虽然学校开设了专业方面的课程，但学生没有意识到这些课程对自己工作的重要性。因为没有系统地学习幼儿教育学与心理学，所以幼儿教师对教学方法、教育原则、幼儿心理特征等认识浅薄，无法促进幼儿身心全面发展。在幼儿教育阶段，家长希望幼儿能掌握更多的显性知识，能在小学起步阶段更胜一筹。而社会更希望多一些“神童”，背诵古诗的数量和算数的多少是“神童”的基准。一些教育机构以挖掘幼儿的潜力为由开设各种以文化知识为主的辅导班，超前教材成套地出售，在各大书店销售，这些迷惑了家长的双眼。幼儿掌握更多的读写算背技能取代了情感、态度、兴趣的培养，严重扼杀幼儿的自然天性，造成幼儿少年老成。
“小学化”的幼儿园教幼儿拼音、写字、算数等知识，会影响幼儿想象力、创造力的发展，过早的学习知识会降低幼儿的可塑性。有些家长和幼儿教师不是通过自然而然的方式让幼儿写字，而是通过集中学习、死记硬背的方式让幼儿把字记住。通过这种学习方式，幼儿虽然表面上认识了许多字，但这对幼儿的发展是不利的，会让幼儿的认知过早符号化，影响幼儿想象力的发展和学习兴趣的养成。正如苏德霍夫所说：“不要把孩子训练成机器。”“年轻的孩子有很多发展的方向，不要让孩子做一件事情而定性。”每个幼儿都有独特性，幼儿的兴趣、需要、个性特点、学习态度、认知风格等方面也是不一样的。家长希望自己的孩子能在幼儿园学习的知识越多越好，以孩子学习到显性知识的多少来衡量幼儿园办园的质量。园长为了迎合家长的期望，限制幼儿教师的教学活动，以教授孩子识字、阅读的数量和质量作为考核教师的标准。如果幼儿教师在月度考核中不达标，园长就采取扣工资、扣奖金、开会批评等惩罚措施，这给幼儿教师带来身心及精神上的压力。因此，幼儿教师为了让自己和幼儿都通过考核，就只能按照家长和园长的要求教育幼儿，不能根据每个幼儿的个性特征因材施教。卢梭在自然教育中就已经提到：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子，如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”提前教给幼儿小学的知识短期内看起来似乎成效显著，但从长远来看，是十分不利于幼儿未来发展的，这对于社会来说也有负面作用。由于错误的教育定位，一些人将其视为发家致富之道，一时之间社会上出现了各种各样的私人培训学校，这严重扰乱了正常教学秩序和办学规律。另外，当今社会更需要的是创新型人才，过于急功近利式的填鸭式教育造就出来的人才恰恰与之相反。
首先，幼儿园应端正办园理念。幼儿园的主要任务是贯彻实施国家幼儿教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和基本规律，实施德、智、体、美、劳等全面发展的教育，促进幼儿身心和谐健康发展。幼儿园要找准自己的定位，制定合理的办园理念，明确办园任务，并严格秉承自己的理念办学，严格遵守国家相关教育法律法规。幼儿园只有端正办园理念，才能更好地遵循幼儿身心发展规律，确保幼儿健康和谐全面发展。其次，家长应树立正确的育儿观。很多家长错误地认为幼儿越早学习各种文化知识，以后就越轻松，殊不知这会严重阻碍幼儿的健康发展。对于这种情况，幼儿园可以开展一些活动，如家园合作、家长课堂、家园qq交流平台等，向家长传授一些幼儿生理心理、健康成长等方面的知识，帮助家长树立正确的育儿观并摒弃不良的教育观念，让家长明白过早成熟的果实并不一定是好的。家长可以通过家长课堂互相分享自己的育儿观，理性思考，互相学习借鉴，提升自己的教育知识。最后，家长应与幼儿共同成长。如家长坚持每天睡前与幼儿一起看故事书，给幼儿讲故事，通过网络平台发给幼儿教师，互相监督学习。一段时间后，幼儿的识字量会明显增加。家长用图片给幼儿讲故事，有利于培养幼儿阅读习惯，促进幼儿创造力和想象力的发展。幼儿园只是起到督促的作用，当家长看到幼儿真正的进步时，会更加相信幼儿园与教师。
(二)切实提升幼儿教师的综合素质。
第一，端正幼儿教师的育人思想。幼儿园的主要任务是培养幼儿的非智力性因素，在知识的学习方面，应以培养幼儿阅读兴趣以及对事物大小、数量关系等的基本认识能力为主。幼儿园要开展各种活动，培养幼儿对生活的热爱、对生命的关爱之情。幼儿园教师应根据幼儿的兴趣和年龄特点，为幼儿选择合适的学习内容和活动环节，培养幼儿的注意力，增强他们的自控力。幼儿教师应在日常活动中有意识地培养幼儿阅读兴趣、动手能力、专注力，激发幼儿的探究欲，而不是一味地追求显性知识的学习。第二，提升幼儿教师的专业素养。幼儿园是幼儿最先接触的地方，幼儿期也是人生发展最关键的时期，因此，幼儿教师必须是接受过专业训练并通过资格考核的教育者。幼儿教师必须具备相应的教育教学实践能力，坚持幼儿为本、德育为先、立德树人的理念，热爱幼儿教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿人格等。因此，幼儿教师必须拥有正确的、先进的教育教学理念，有明确的幼儿培养目标，能够为幼儿开设必要的活动兴趣性课程。除了声乐、舞蹈、乐器、绘画等技能方面的特长外，幼儿教师还应具备教育学、心理学、卫生学等专业知识及幼儿园法规知识。第三，加强幼儿教师在职培训。幼儿园要充分利用国家级、省级教师培养培训基地和师范大学学前教育专业人才培养优势，切实加强幼儿教师尤其是乡村一级幼儿教师的岗位培训，重点加强幼教专业知识、幼儿健康知识、保育知识、艺术素养知识、心理咨询知识和技巧的培训。
(三)切实做好幼小衔接工作。
一是教师要培养幼儿对小学生活的热爱和向往之情。幼儿教师可以在幼儿升学前组织幼儿到小学参观，让幼儿观看、熟悉小学生的生活，多向幼儿介绍一些将要在小学遇到的活动，以调动幼儿的积极性。二是教师要培养幼儿对小学生活的适应性。教师可以为幼儿提供尺寸合适的设备和桌椅等，培养幼儿的独立性、自主性、人际交往能力与规则意识。三是教师要帮助幼儿做好入学前的准备。教师要培养幼儿良好的学习习惯和非智力品质，在大班或学前班下学期，除了日常的幼儿园活动和游戏之外，教师还可以给幼儿安排一些类似于小学的学习活动和学习方式，比如集体授课学习某些预备知识，认识文字或学习数字等。四是在幼儿正式成为小学生时，小学教师应帮助他们适应小学生活与学习方式，热情接待和欢迎每一个入学的幼儿，熟悉每一位幼儿。同时，幼儿从一个大环境转移到另一个大环境，需要一个过渡的时间，这需要幼儿园和小学的帮助。教育部门应该做好幼儿园与小学方面的协调工作。一方面，取消小学入学考试、面试制度。另一方面，幼儿园禁止向幼儿教授小学的相关知识。只有两方面同时落实到位，才能够从根本上解决问题。
(四)切实加强幼儿园监管。
第一，教育行政管理部门要严格审查幼儿园办园资格。一是教育行政管理部门要严格审查幼儿园的资质。任何个人和组织在提出创办幼儿园时，教育行政管理部门必须严格把关，从办园目的、办园条件、教师素质、教学设施设备等多方面进行审核，只有符合要求的幼儿园才能获得办园资格。二是幼儿教育机构应设置在安全区域内，独门独院，周围没有污染、没有噪音。幼儿园的室内活动面积生均2平方米以上，每个活动室的面积不少于30平方米。幼儿园的室外活动场地生均不少于4平方米，其中包括2平方米的绿化面积，环境应达到绿化、美化、净化、儿童化、教育化。三是幼儿教育工作者应严格贯彻党和国家的政策，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化素养和专业水平。第二，幼儿园要严格选拔幼儿教育工作者。一是幼儿园要严格规范幼儿教育工作者的基本条件，如，幼儿教育工作者必须具备幼师从业资格证，身心健康无传染病，基础学历层次不得低于中职幼教专业毕业水平。二是幼儿园要做好幼教师资的选拔考核工作，把好入口关。幼儿教师要有师德，师德是立德树人的基础和关键，基础不牢则地动山摇。幼儿是民族的未来和希望，幼儿教育是国家民族兴旺的奠基工程。幼儿的心灵就是一块没有涂抹的白板，由谁去涂抹对于幼儿的心灵的影响是完全不同的。因此，师德应作为幼师选拔的第一因素。
幼儿教育的论文题目篇十七
自然教育思想渊源深远，在中西方教育发展史上，都是一股重要的教育思潮，对各时期的教育理论和实践的发展产生了深远的影响。在中国，老子提到“自然”“无为”“顺物自然”，他主张自然教育纯粹提倡尊重大自然，到了魏晋时期从客观的自然教育思想转变为主观的自然教育思想，认为教育应尊重儿童的天性。近代蔡元培先生提出“尚自然”、“展个性”的教育主张。把自然教育思想推向极致，更加的重视儿童。在西方教育思想史上，最早论述自然教育理论的学者是亚里士多德。他认为教育上应遵循事物运动的法则和人的天性。到17世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了儿童教育要依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育，应该遵循自然的秩序。到18世纪法国的启蒙思想家卢梭自然教育思想的提出使得西方自然教育由客观向主观转变。他认为自然教育就是以发展儿童的天性为目的，适应人的生理、心理的自然本能的.教育。杜威提出来的“教育无目的论”“儿童中心论”可以说也是学前儿童自然教育的隐含体现。
“自然”这个词是大家很熟悉的词，也是在日常生活中很常用的词。而把“自然”之词应用到现实的学前儿童教育中未必具有自然之意。在百度词典中对“自然”的基本解释如下：
1、宇宙万物；宇宙生物界和非生物界的综合，即整个物质世界，自然界。
2、属于或关于自然界的存在于或产生于自然界的，非人为的。
3、不勉强，不拘束，不呆板，不刻意；
4、不经人力干预而自然发展。
5、当然。在这五种的解释中，我取其“不勉强，不拘束、不呆板，不刻意”之意来分析我们当今幼儿教育的自然性。
1、教育期望的自然化家长和老师应对儿童有一个自然的教育期望。作为家长，对孩子的期望不能过高也不能过低，不能给孩子过重的学习任务和参加过多的活动。不能勉强孩子去学习一些不感兴趣的特长，更不能把成人的价值观、愿望强加于儿童，应该对孩子有一个合理的期望。家长对教师的期待不应是“全能”“必须”。如有些家长把孩子的养教全部寄托于教师，总认为：“老师什么都会教孩子的”。作为老师，最重要的是不能过高的期望孩子“听话”“不要闹”“乖”。刻板的去做，就会失去一种合理的期望。
2、幼儿园课程的自然化现如今教育中，花哨的、高贵的、外国式的幼儿教育越来越多，越来越贵。在这样教育中，有没有真正地思考这样的课程是否适合孩子今后的发展？幼儿园的教育应该为终身学习打基础，应与我国的义务教育相衔接。幼儿的课程应围绕幼儿的生活进行设置，不断地丰富幼儿的体验，培养良好的生活卫生习惯。我们不能刻意地追求“华而不实”的课程，而应该是适宜的。
3、幼儿园环境创设的自然化环境创设包括精神环境和物质环境的创设。在精神环境创设上。父母应该跟幼儿建立一种自然的亲子关系，不要严格的要求幼儿，在幼儿身边无论工作中、或是生活中一些事。教师应该和幼儿和教师之间建立一种自然的、朋友性的师幼关系和师师关系。在物质环境创设上，室内环境创设的自然性应该更多让幼儿来做，而非教师，如果教师按照自己的想法去创设，那必然失去一种自然性。对于室外环境创设的自然性。应该去顺应大自然的一些特点，凹凸不平，有变化，而非现在幼儿园平坦的塑胶场地，千篇一律的、没有一点自制的和天然的玩具。孩子的安全固然重要，但过渡保护孩子的安全未免失去人自我保护的自然性。所以在幼儿园的环境创设上应该是归于大自然的。在材料上，应该是大自然最原始的素材，沙、石、泥、土、水、树、虫、动物等；在形式上，应该是长短、低洼的；在与环境的接触上，应该是身体力行的。
4、幼儿园活动组织的自然化在幼儿园教育教学活动中，或者一日活动中，有的幼儿园为了搞好一场精致的节日，比如说六一儿童节等，花大量的时间和精力去排练。为了上一次公开课或者比赛课而拿孩子来演练多少遍。为了迎接上级的检查而布置环境，警示孩子等。如果这样而忽视了幼儿的一日活动的常态的、有效的安排，这未免有失教育的自然性。
5、幼儿园游戏的自然化孩子的学习和生活主要是通过游戏来实现的。在幼儿的游戏生活中，教师应充分协调好教学游戏中幼儿自由的、自主的、自觉的游戏。幼儿的自主游戏更能体现孩子玩的主动性和自然性，幼儿要选择什么样的材料、什么样的玩伴，什么样的游戏规则，让幼儿来自主选择。尤其是在自主游戏中遇到困难、冲突时，更应该让孩子自主去处理。所以幼儿园因该多开展孩子自发性、区角的游戏活动，使得活动是孩子内在的、自然的需求。
6、幼儿园教育评价的自然化教师应该怎样自然地去评价幼儿呢？在评价的内心深处，教师应该是爱的、帮助的、促进的；在评价的内容上，应该是多方面的；在评价方式上，教师应该是客观的、公平的、艺术的，不应该是伤害的，极端的、歧视的。只有这样才是自然化的评价。在幼儿的教育中，我们可以深刻的理解、认识“自然”之意，做到“不勉强，不拘束、不呆板、不刻意”，才是自然的教育，才能让孩子自然的成长和发展。
[1]劳伦布拉德韦。如何让你的孩子获得最大的学习能力[m]。高原译。北京：中国言实出版社，2009.1。
[2]国家教育部。3—6岁儿童学习与发展指南[c]。中国教育部，2012.9。
[3]陈。儿童身心发展中的自然与自由[j]。南京师大学报（社科版），2003（4）。
