作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
小稻秧脱险记教案第一课时篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，运用联系上下文等多种方法理解“蛮不讲理”、“气势汹汹”等重点词语的意思。
2、精读课文，理解小稻秧遇到了什么危险，又是怎么脱险的？
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道喷雾器、除草剂具有保护小稻秧不受杂草侵害的作用。
学法指导：
1、学会运用动作演示和联系上下文理解词语的方法。
2、学会抓住重点词语和句子概括文章主要内容。
教学重点：
1、通过读书联系上下文、表演等方法理解重点词语的意思。
2、精读课文，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎么脱险的。
教学过程：
一、揭题、复习导入。
1、揭题。
同学们，今天我们将继续学习课文18、小稻秧脱险记。
2、出示词语复习。（课任选词语造句）。
3、复习课文内容，理清课文层次。
二、精读第一部分---遇险。
导入：小稻秧遇到了什么危险？它又是怎么脱险的？今天我们要通过读书来解决这两个问题。
1、默读课文，思考：小稻秧遇到了那么危险？用笔画出相关的词句。
2、指点交流。
a、一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地说：“快把营养交出来！”可以指导学生表演理解“团团围住”、用动作表现“气势汹汹”，并反复指导朗读。
b、联系上下文理解“蛮不讲理”。指导朗读句子。
这群杂草不由分说、一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
3、分角色表演朗读。
4、小结：谁来说说小稻秧遇到了什么危险？板书。
5、填空：的杂草地跟小稻秧营养，小稻秧。
三、精读第二部分----脱险。
1、导入：强盗般的杂草正得意洋洋地大口大口地享用着抢来的美食，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来（加上动作），杂草们有什么反应呢？这到底是怎么回事啊？想知道，快读读课文，再告诉大家，你读懂了什么。
2、学生读书。
3、交流。
a、抓住“警觉”、“有气无力”、“纷纷倒下”指导学生理解文意，知道杂草的下场。
b、抓住“洪亮”、“大声”指导学生读好喷雾器大夫的话。
4、杂草被喷雾器大夫喷洒除草剂收拾了，除草剂可是农民伯伯用来除草的良药啊，小稻秧现在怎么样了？请同学们读读第五自然段。
5、拓展：小稻秧，你告诉我，你现在心情怎么样？想不想对喷雾器大夫说什么呢？
6、小结。
7、分角色朗读（表演）课文。
四、作业。
五、板书：
遇险脱险。
杂草抢营养纷纷倒下。
喷雾器（除草剂）。
小稻秧病倒了吸足营养。
小稻秧脱险记教案第一课时篇二
1、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。重点指导书写“杂”和“欺”。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文，感知内容，理清课文层次，了解故事的起因、经过、结果。
4、精读感悟课文的第1、2自然段，学习小稻秧遇险部分，通过重点词语感受到小稻秧的柔弱和杂草的蛮横。
指导学生把课文读正确、读通顺。
精读感悟课文的第1、2自然段，通过创设情境，让学生理解重点词语的意思。
ppt课件。
1、板书：险。问：同学们，这个字你们认识吗？你能够给“险”字组词吗？
2、师组词：脱险。问：谁知道“脱险”是什么意思？（脱离危险）。
3、过渡：今天，我们要学习的.一个童话故事是讲小稻秧脱险的，和老师一起书写，把课题补充完整。
4、齐读课题，突出“脱险”。质疑：看着这个题目，你想知道些什么？
师：同学们很会动脑，提出了许多问题，老师也想到了这些问题。
出示问题（齐读）：小稻秧遇到了什么危险？
1、师：下面就请同学们带着这些问题自己读读这个故事，但是老师对你们的读还有如下要求：（出示）。
初读学习要求：
（1）标出自然段的序号；
（2）根据课后生字表读准字音,读通句子；
（3）遇到不懂的词语联系生活或上下文想想意思。
2．师：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？
出示：汹蛮需抢警剂雾微。
险吵杂拥拼跟谁欺负纷。
开火车读。
去掉拼音读。
一人领读。
3、师：同学们生字读得很准，那这些词语呢？
出示：气势汹汹蛮不讲理需要抢营养警觉喷雾器除草剂微风。
脱险争吵杂草一拥而上拼命跟随欺负纷纷。
指名读。
师：这些词语中你有哪些词语不理解？
师：有些词语是要联系上下文才能更好理解的，我们先来理解“除草剂”、“喷雾器”。出示图片和文字帮助学生理解。
齐读！读出词语的味道。
4、学会概括故事内容。师：哪位小朋友能用这些词语来概括文章的主要内容呢？
出示：一群_________的杂草跟小稻秧拼命______，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。幸亏________及时出现，向杂草喷洒________，杂草_____倒下。小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。（齐读）。
2、师：文章要多读几遍，才能更好地明白内容，让我们一起把课文再读一遍。提出要求：声音洪亮，吐字清楚。分角色朗读：男生读遇险部分，女生读脱险部分。比比看谁读得更好！
1、师：同学们上课时提了三个问题，这节课我们先来解决第一个。
小稻秧脱险记教案第一课时篇三
教学目标:。
1、有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“团团围住”、“不由分说”、“警觉”等词语的意思，会用“纷纷”、“激烈”造句。
2、精读课文，知道小稻秧遇到了什么危险，后来是怎样脱险的。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课。
2、这是一篇童话故事，文中出现了三个“人物”，他们是？
教师根据学生的回答板书：小稻秧一群杂草喷雾器大夫。
3、它们之间发生了什么事？谁能简单的说说？
教师根据学生回答补板书：抢营养（遇险）洒除草剂（脱险）。
4、瞧这株小稻秧（简笔画），你想到用哪些词来形容它？
（垂头丧气、没精打采……）。
出示句子：小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
指导学生读好“脸色蜡黄”。
二、精读课文1、2自然段——“遇险”
3、你觉得这些杂草怎么样？（可恶、野蛮……）。
4、你是从哪些词语感受到的？请你用小圆点把它们表示出来。
（出示课件：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。
嚷、拼命地抢）。
5、自己读读这些词语，哪些词语的意思你理解了？（学生自由读）谁来说说，你读懂了哪些词语？你能通过朗读让我感觉到吗？指名多人读，领着大家读。请你读读这个句子，大家一起读。
团团围住：表演理解；气势汹汹地嚷：指名多人感情朗读；一拥而上：动作表示；拼命地抢：朗读体会。
6、老师还想和大家演一演——我当小稻秧，请第一排的小朋友当杂草，你们愿意吗？来吧：
师：杂草一拥抱而上，把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?师：“你们要干什么?”
生：“快把营养交出来!”
师：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?”
出示句子：（1）一天，水稻田里发生了争吵。（2）一天，水稻田里发生了激烈的争吵。
读一读这两个句子，你觉得哪一个好？为什么？指名读短语：激烈的争吵。
我们还可以说激烈的（战斗、争论……）你能用激烈说一句话吗？
7、拿起书本，一起有感情地朗读课文的1、2自然段。
听了你们的朗读，老师仿佛看到了因为缺乏营养而奄奄一息、脸色蜡黄的小稻秧。（手指课题）那么，这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢？请同学们自由朗读课文的3、4自然段。
三、精读课文3、4自然段——“脱险”
1、学生自读课文3、4自然段，读后交流：小稻秧是怎样脱险的？
2、为什么称喷雾器为“大夫”？
你对“除草剂”有多少了解？它有什么作用？课文中把“除草剂”说成是？（毛毛雨）。
3、出示句子自读：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”
自己读读这个句子，警觉地抬起头说一说。（指名个人边表演边读然后全班表演读）。
4、喷雾器大夫是怎么回答的？
相机出示句子：
（1）“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”
（2）“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
指名读，评价朗读。相机指导“一个洪亮的声音响起来”、“大声地”。
5、第一句中的“收拾”，你能换一个词语来说一说吗？（对付、修理）。
一起读这句话：你的房间好乱啊，该收拾一下了。这里的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打扫）。
6、稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草怎样了？指名读第4小节。
评价朗读，指名多人读。（有气无力、纷纷倒下）（完了、喘不过气）。
“纷纷”就是一个接一个。文中说杂草们？（纷纷倒了下去）你们能来演一演这情景吗？（全体起立，边读边表演）（小朋友纷纷挺直了腰，继续认真地听老师上课。）联系生活说说你还见过什么情况下，谁纷纷干什么?练习用“纷纷“说一句话。（适当时可提示，如：考试结束后，爱心捐款时……）。
我们来分角色读好这个段落：女生读杂草的话，男生读喷雾器大夫的话，老师读旁白。
四、精读课文第5自然段。
1、读到这里，我们真是松了一口气，在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧终于脱险了。瞧！它们的脸上露出了笑容！听老师读最后一小节。
2、（闭上眼睛）你看到了怎样的小稻秧？（生机勃勃、茁壮成长、快乐、健康的）。
3、这一节同桌两个人一人读，一人演。（学生练习）。
指名同桌一人读一人表演——指名两个大组表演——全班同学边读边表演。
瞧你们高兴的样子，小稻秧们，你们有什么想说的吗？（自由交流，相机对学生进学科学、用科学的教育。）。
五、布置作业。
遇险：杂草：蛮不讲理。
小稻秧：纷纷倒下。
脱险：喷雾器：喷洒除草剂。
杂草：当场病倒。
小稻秧脱险记教案第一课时篇四
第一课时完成内容：读准字音，读通课文，知道课文大意，理清课文层次，能正确、规范地写好所学生字。
知道小稻秧遇到了怎样的危险，后来是怎么脱险的；会用“纷纷”、“激烈”造句。
通过品读、评读等方式指导学生有感情地朗读课文；边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思，感悟文中“人物”的形象。
在对课文语言文字朗读感悟的基础上，能正确地评价文中出现的三个“人物”，使学生形成正确的价值取向；知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
品读、感悟课文语言，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思，感悟文中“人物”的形象。
（一）“遇险”部分。
1、杂草是怎么跟小稻秧抢营养的？默读1—2自然段，在书上找到有关的句子画下来。
2、交流句子，品读句子，感受杂草形象。
a、一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
b、这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
抓住“团团围住”、“气势汹汹”、“不由分说”、“一拥而上”等词语品味朗读，感受杂草凶恶、蛮横的特点。
3、（课件展示：小稻秧脸色蜡黄）描述看到了怎样的小稻秧。
4、分角色朗读课文。
（二）“脱险”部分（课件出示：一阵毛毛雨，喷雾器大夫）。
1、自由读课文第3自然段。书上是怎么写喷雾器大夫的，找找有关的'句子多读几遍。
2、交流句子，品读句子，感受喷雾器形象。
a、这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”
抓住“洪亮”、“收拾”指导朗读。
b、“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说：“平时你们欺负小稻秧，现在该轮到你们倒霉了。”
指导朗读，感受喷雾器的正义形象。
3、杂草怎么样呢？再读读第三自然段，找一找写杂草的句子，读一读。
4、交流句子，相机指导朗读。
5、分角色朗读。
6、除草剂还在不停地喷，那群蛮不讲理的杂草，现在怎样了呢？
抓住“有气无力”、“纷纷”指导朗读，想象画面。使学生感受到一种正义战胜邪恶的快感，并相机对学生进行爱科学、学科学、用科学的教育。
8、感情朗读最后一个自然段，边读边做动作，再次感受小稻秧的快乐。
你喜欢课文中的哪个“人物”呢？为什么？（引导学生正确地评价文中出现的三个“人物”，使学生形成正确的价值取向。）。
1、小组合作制作头饰，表演课本剧。
2、用“激烈”、“纷纷”分别造句。
小稻秧脱险记教案第一课时篇五
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2、理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。
3、在对语言文字朗读感悟的基础上，关心人物的命运，了解其中的道义。
4、学习抓住关键词语了解课文内容的方法。进一步练习联系语境理解词语的方法。
二、教学重点：1、联系上下文理解词语，从而理解文意。2、在读好课文的基础上表演。
三、教学难点：抓住关键词句读懂、演活课文。
四、教学准备：
1、绘制小稻秧、杂草不同形态的画面。制作杂草、小稻秧、喷雾器的头饰。
2、制作ppt课件。
一、复习，导入。
1、师：读题，根据题目课文讲了哪两部分？（小稻秧遇险记和小稻秧脱险记）。
2、默写词语：（格式为每排2个词，请字写的好的同学上黑板写）气势汹汹、一拥而上；脸色蜡黄、当场病倒；有气无力、纷纷倒下；吸足营养、挺挺身子。
3、有感情地读上面的词语，其他同学带点表情带点动作。说说你发现了什么？（板画）。
4、评价板画，期盼生成：少了喷雾器和喷雾器的法宝除草剂（板画在哪儿？）；杂草、稻秧的姿态和颜色变化等。（此环节根据动态生成可以舍去）。
5、小结：童话故事这些表现动作、神情的词语能让我们看到故事情节的发展和变化，也让我们看到随着情节的变化人物形象也有着不同的表现，抓住这些词语有助于了解故事内容。这一节课我们就走进故事深入品味语言的意蕴。
（设计意图：复习词语，初步体会课文的条理性，学习抓住重点词语把握课文内容，将情感的体验贯穿其间。）。
二、学习课文写小稻秧是怎样遇险的。
默读1、2自然段，遇到不懂的词句在文中划出来，通过自己的读和思，争取弄懂。
投影课文1、2节的内容，出示重点词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”。
通过表演弄懂词语意思，不懂的同学要认真看和想。
（老师喊几位举手的同学到前面来表演)。
(表演中如果学生不知所措，教师就问全体同学他们应干什么?)。
师：杂草厉害不厉害?凶不凶?“气势汹汹”就是——。杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?“蛮不讲理”就是——。哪儿不讲理？反问：杂草也要生存呀？它也需要营养呀？（补问：营养是谁的？即使……也……刚动完手术，小稻秧想说什么？）杂草让小稻秧分辩、说明吗?这就叫“不由分说”。(教师相机板书易写错的字)。
师：引导评价怎样表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧，也可以是坚强的据理力争的小稻秧等等，但重在“激烈”，把全班作为稻田，全体学生演练。可以问“谁人多势众”？）。
出示练习词语搭配和造句：激烈的运动激烈地争论激烈的战斗激烈的争吵强烈的阳光猛烈的炮火热烈地欢迎；例：老师告诉我们经过激烈的运动后不能立刻躺下。（此环节根据动态生成可以只要求造句。）。
师：经过这次激烈的争吵后，小稻秧气得——生读——。
（设计意图：利用情境表演来理解词句意思，在情境中进行人物品质的解读——小稻秧的“蛮不讲理”而“反问：杂草也要生存呀？它也需要营养呀？补问：营养是谁的？”则是对“蛮不讲理”的深度叩问。展示学生的不同个性特征——柔弱胆小的小稻秧，据理力争的小稻秧。将全体同学变为演员，在演的过程中感悟到读书的方法——读到后面想到前面的内容——“激烈”。“你体会到小稻秧的心情是——会想什么？你的心情是——会想什么？你真想——（安慰、帮助等）？”则引导学生关心人物的命运，学会关怀，同时为下面“脱险”的学习作情感上的铺垫。）。
三、学习课文写小稻秧是怎样遇险的。
自由读，划出不理解的词句，并通过联系上下文等方法弄懂。
（出示3——5节，重点词语用红笔写出）。
小组练习读书：(老师请四位同学一起表演第3节。四位学生读旁白，前排学生当喷雾器大夫，后排学生当杂草)（教师观察表演“警觉”好的人，准备上台表演）。
选同学上台表演：大家读旁白，一人做喷雾器，一人做杂草。
生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，（可以插问：什么事引起警觉？为什么会引起警觉？事情有疑点。）看了看天说——”
师相机引导大家出谋划策用动作理解“警觉”（警惕性高，敏锐地感觉到不对头很可疑。动作区别：一种有疑惑，但反应慢；一种有疑惑，但反应快。）。
（设计意图：理解来自学生的思考，当学生的思维之门打开但难以朝哪个方向迈进时，教师的解说便是一种责任，有时教师为学生开条路，有时指明方向让学生自己去开路。）。
生：这时，一个洪亮的声音响起来——(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”（作者为了让我们读好有温馨小提示——“洪亮”。再读，全班读。）。
生：“你是谁?”加上动作：张牙舞爪或胆小地捂住头，声音颤抖、害怕、故作镇定等。（请多位不同看法的同学读，加上动作等，谈为何这么读）。
（设计意图：指导朗读就是在指导学生读出自己，读出学生不同的品性和感悟）。
请学生把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?指导朗读：作者为了让我们读好有温馨小提示，有词语的提示，也有标点的提示等。评析朗读：如学生声音大，则说：“可能抗毒能力强，也可能除草剂是假的，还可能喷得不均匀，再喷点。”如声音小但连贯，则说：“是有气无力了，但神志较清，再喷点。”
（设计意图：指导朗读就是在引导学生理解课文，培养学生细读文本的能力——不放过一个字，不放过一个标点。）。
师：再看“收拾”。这个词谁读懂了?
（从书上哪句话可以看出杂草被收拾了？）。
（出示投影：“早晨，我对妈妈说：‘我自己的房间我自己收拾。’”“老山羊对狼说：‘猎人会来收拾你的。’”“爸爸临走时对我说：‘在家呆着，别乱跑，回来找不到你，看我怎么收拾你！’”）。
师：这里的“收拾”是什么意思?
师：词语一定要联系当时的情境来理解。
（设计意图：将联系当时的情境来理解词语的训练落实到位，给予学生真切而深刻的体验。）。
师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。
师：刚才同学们纷纷站起来。
请同学说说“纷纷”的意思。（不是一齐，但有“多”的意思，有时间前后，接二连三）。
判断：上课三呼班训时，同学们纷纷说：“我要用心，我要进步！”
（如学生还不理解，师拿喷雾器喷，学生做杂草，还原课文杂草纷纷倒下的情景。）。
出示投影根据情境用“纷纷”造句：看见客人老师 看见地上有纸 课堂上 （也可以自由造句）。
（设计意图：学生会造句不等于学生理解了词语，没质量的造句那是鹦鹉学舌般的模仿，“判断”让学生的理解更清晰些。情景造句是实实在在的生活语言。）。
师：杂草纷纷倒下，小稻秧能健康成长了！请同学读一读最后一节。（此环节根据动态生成可以舍去）。
（设计意图：这是说话训练，也是思维和想象训练，还是情感和品格的陶冶。）。
师：配上动作、表情读一读。（前面读词有动作、表情，这儿可以不用）（此环节根据动态生成可以舍去）。
师：请同学们齐读题目，围绕题目课文写了两方面的内容，一是——，二是——。遇到谁有危险？为何有危险？又是怎样脱险？（归纳主要内容。抢生存空间，抢阳光、营养、水分等）（此环节根据动态生成可以舍去）。
出示奖状，该奖给谁？颁奖词是什么？（见义勇为奖，懂得感恩奖、科技进步奖、友好合作奖、舍生取义奖……）（此环节根据动态生成可以舍去）。
总结课文：杂草对农作物生长的危害很大，古代的农民在烈日下要给禾苗锄草（《锄禾》）今天科学家早已发明了除草剂来消灭杂草；用除虫剂来杀死害虫，粮食才能获得丰收。
（设计意图：文中的“（此环节根据动态生成可以舍去）”意在关注课堂的多变性，教和学的灵活性，教师胸有“目标”，目有“学生”，有效把握充满生命活力的课堂，合理运用资源。）。
练习：（任选一题）。
1、把这个童话故事讲给别人听。（方法参考：什么时间、地点、谁干什么、后来谁又干什么、结果怎样，用上“气势汹汹、一拥而上、脸色蜡黄、当场病倒、有气无力、纷纷倒下、吸足营养、挺挺身子”等词语）。
2、在小稻秧长成金黄的稻子的过程中，要经历杂草、病虫、干旱等的考验，想象一下，创编一个童话故事。
（设计意图：在复述和创编中让学生自由选择，复述是基础，也是一种学习，创编既是学习也是创造。孩子的选择是不一样的，但不同的选择让他们的生活丰富多彩，相融相生。）。
板书设计：
气势汹汹、一拥而上；（简笔画杂草图）。
脸色蜡黄、当场病倒；（简笔画稻秧图）。
（喷雾器图）（除草剂）。
有气无力、纷纷倒下；（简笔画杂草图）。
吸足营养、挺挺身子。（简笔画稻秧图）。
设计特色：
教者胸中有目标，目中有学生，关注动态生成。在教师的引导下学生主动起来，既是感官的动更是思维的动，在动中形成一个“场”。在这个“场”中学生是思想者也是舞蹈者，展现出自己的独特舞姿，这舞姿在对文本的正确解读中逐渐优美和沉稳，在舞中他们明了了文中的“理”，倾注了自己的“情”，懂得了生活中的“义”，学会了怎样去读“文”和作“文”。
小稻秧脱险记教案第一课时篇六
生1：我喜欢喷雾器大夫，因为他本领很强，在杂草身上喷了几下，就把杂草给收拾了。
生3：我喜欢小稻秧，因为他能给农民伯伯带来丰收。
…………。
生1：我很同情杂草，因为他很可怜，没有人照顾，没有人给他营养。
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本文转载。
生2：（不服气）可是杂草也能美化环境，你看我们的校园的草坪多美啊！
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本文转载。
[点评：联系课文内容想到小稻秧的懦弱，说明学生的思维走向纵深。]。
生2：是啊！要是我就会拼命地把营养抢回来。（生大笑）。
（学生似有所悟，纷纷点头）。
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本文转载。
小稻秧脱险记教案第一课时篇七
1、有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等词语的意思，会用“纷纷”、“激烈”造句。
2、分角色朗读课文，并演一演“遇险”的部分。
3、初步培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
有感情地朗读课文，边读边体会课文重点词语的意思。
小黑板1块。
1、今天我不完全为了给小朋友上课的，而是想在过一把干瘾的，一把什么干瘾呢，一会儿再告诉你们！
2、同学们，上节课我们初步学习了《小稻秧脱险记》这篇课文，小朋友们已经闯过了生字、新词和读通课文的难关了，这节课呢，我们将继续走进这篇科普童话故事，一起去探寻这个故事最有意思的东西！
3、板书：18、小稻秧脱险记。强调容易写错的“稻”字。（2）回忆一下，这篇课文主要写了什么内容呢？（指名1人回答）小结谈话：从刚才这个同学的回答中，我获得了这样的一个信息：那就是这篇课文主要讲了水稻田里的杂草拼命抢小稻秧的营养，小稻秧遇到了危险，后来在喷雾器大夫的帮助下，脱离了危险。
4、过渡谈话：
1、思考：小稻秧遇到了什么危险？（杂草抢它的营养）板书：杂草抢营养。
2、过渡谈话：之前老师说要过一把干瘾，想知道是什么嘛？那就是啊，老师想过一把做导演的瘾，也想拍一部收视率超高的影片：《小稻秧脱险记》！但是呢，我一个人呢，又实现不了这个愿望，需要得到同学们的支持和参与，所以老师决定在我们班聘请一些同学来作为我们主角！小稻秧扮演者1名。杂草2名。机会不多，不要错过哦！
3、出示“招聘条件”，要求带着招聘要求自由地读课文的1—2自然段。4、提出自己的应聘角色，进行海选。请同学们“定演员”：小稻秧扮演者1名。杂草2名。
5、引导表演，师读旁白。先在初次扮演时引出“一群”“团团围住”等词，体会说明杂草的多。再次表演。
6、小结：从表演中，我们看出杂草厉害不厉害？凶不凶？（生：厉害、凶）这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮？讲理不讲理？（生：野蛮、不讲道理）这就是“蛮不讲理”。杂草继续让小稻秧说下去吗？这就叫“不由分说”。（老师在友情提示的词语上点名这些词）看来呀，这确实是一场激烈的争吵啊，谁也能用“激烈”说一句话嘛？（指名2人）。
7、小结：同学们表演得真好！请同学们一起来过过作导演、杂草、小稻秧的瘾吧！有感情齐读1—2自然段。
指名回答问题：谁向小稻秧伸出了援助之手，他是如何解救的小稻秧呢？根据回答板书：喷雾器喷除草剂（引出第三自然段）（1）、指名读。
（2）、你是从这段话种的哪些地方知道是喷雾器大夫帮助了它呢？（对话）（3）、分角色朗读课文（方式一：指名三人分角色读，在许多学生都想读的情况下采用——方式二：师旁白。男生：喷雾器大夫。女生：杂草。）在读的过程中，视机教学“毛毛雨”“警觉”“收拾”。
毛毛雨——指的是除草剂。“警觉”教学：
提问：警觉是什么意思啊？指名说。（师：有一点意思了，但没说清楚）下面老师来表演一下，你就知道是什么意思了，但也不一定说得出来哦！（师表演）什么是“警觉”你们看到了吗？不要说，体会一下就可以了。因为课文中的一些词语，只要意会或体会一下就可以了，不一定要用语言把它表达得很清楚。
“收拾”教学：收拾在这里是什么意思啊？（消灭……）。
（引出第四自然段）（1）指名读。
（2）指导感情阅读，强调“有气无力”“我们都……喘不过气”中的“……”的读法。
（3）全体起立配动作读。指导“纷纷”的意思即：一个接一个，很多的样子。用“纷纷”说一句话。（指名2人）。
4、齐读第五自然段。提示：“吸足了营养，挺了挺身子”说明了什么？小稻秧们怎么了？（又可以茁壮成了了）。
5、师小结谈话：是啊，我们稻秧们又可以茁壮成了了，我们有理由相信，到了秋天他们一定会给人们捧出沉甸甸的宝物来。
1、师小结：这堂语文课，我们了解了小稻秧脱险的全过程，课文把这一过程全部记录了下来，其实就叫做“记”，点标题中的“记”一种文体。
2、在杂草、小稻秧、喷雾器中，你比较喜欢哪个？理由是什么？（指名2人）老师也同样喜欢他，他不仅是正义的化身，还体现出了他能利用很科学的方法来解决问题，所以啊，我们也像他学习学习。板书：科学。
老师将用眼睛很小朋友的表情，用耳朵来听读书中的情感表达，也就达到了我们读书的最高境界了：声情并茂。
祝福小朋友们的读读得越来越好！向着我们读书的最高境界了：声情并茂。
小稻秧脱险记教案第一课时篇八
人物：小稻秧 众杂草 喷雾器。
[幕起：稻田里，四棵小稻秧在翩翩起舞。]。
小稻秧：（小稻秧舒展腰身，高兴地）啊！美好的一天又开始了！你们看，这里的天空一碧如洗，这里的阳光明媚可爱，雨露每天给我滋润，稻田提供给我充足的营养。啊！我真是太幸福了！
杂草（齐）：（合唱）我们是杂草，专爱抢营养，我们是杂草，专爱抢营养。。。。。。
杂草a：弟兄们，唱得好！老祖宗给我们传下的祖训是：咱们杂草要生长。。。。。。
杂草（齐）：就得专门抢营养！
杂草（齐）：想！太想了！（流口水）。
杂草c：（疑惑地）可是，头，稻田里有很多稻秧，可怎么办呢？
杂草d：（打杂草c的头）笨！咱们人多势众，不对，咱们草多势众，把小稻秧团团围住，然后，哈哈哈！把营养全抢过来！
杂草e：弟兄们，集合行动。
小稻秧：（胆怯地）你们是谁？怎么跑到稻田里来了？
杂草d：（气势汹汹地）小稻秧，看你长得这么壮，一定是个好吃懒做的家伙！快把营养交出来！
杂草（齐）：对！快把营养交出来！（伸手，叉腰，舞拳！）。
小稻秧：我刚搬到大田里不久，正需要营养，怎么可以交给你们呢？
杂草e：今天你是……。
杂草（齐）：给也得给，不给也得给！
杂草a：弟兄们，别听她的，快把营养抢过来！
小稻秧：救命啊！救命啊！
杂草c：谁也救不了你，你就死了那份心吧！
杂草（齐）：真美味啊！（流口水）。
小稻秧：你们这些杂草太可恶了！我。。。我。。。我不行了。
喷雾器：你们这群白吃白喝的家伙又来欺负弱小了，看我的厉害！（嗤---嗤---嗤---）。
杂草b：（警觉地）咦？怎么下起毛毛雨了？不对呀，大晴天怎么会下雨呢？
喷雾器：（声音洪亮，很威风）这不是毛毛雨，这是除草剂，是专门用来收拾你们的！
杂草e：你是谁？敢这么对我们说话，你难道不知道我们是大名鼎鼎的杂草兄弟吗？
喷雾器：哈哈！大名鼎鼎？你们那叫臭名远扬，告诉你们吧，我是喷雾器大夫！
杂草d：啊？你就是可怕的喷雾器大夫？
喷雾器：哼，还嘴硬！平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了！我喷，我洒，我嗤！
杂草（齐）：完了，我们都喘不过气来了！（倒下）。
小稻秧：谢谢你，喷雾器大夫！多亏了你，要不然，我就没命了！
喷雾器：快别这样说，你应该感谢农民伯伯才对，是他特地派我来解救你的！
小稻秧：是啊！感谢农民伯伯，他是我们所有庄稼的大恩人！姐妹们，让我们唱首歌来感谢农民伯伯吧！
让我们快快成长，快快成长！享受着温暖的阳光，稻田里蕴藏着丰富的营养，丰富的营养。来来来，来来来！喷雾器大夫给我们健康，等我们长大果实成熟，一定用丰收的果实感谢勤劳的人们！（配《七色光》伴奏）。
