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体育教学的论文在哪投稿篇一
1.效益意识的养成是有效教学的呼唤。
体育教学中要有效益意识就是在体育活动中要有所收获。体育教学的效益要看学生的变化，而且是很快的变化，而不是浪费时间的变化。体育教学目标要与教学效果是一致的，能够完成教学目标，最大限度的满足学生个人的教育需求，从大的方面是满足社会的需要。具体的说，有效的体育教学是教学结果要与教学计划相符合，与预期的目标、社会和个人的教育需求是吻合的。所以，为了为了实现这些目标，满足学生的学习需要，满足家长、社会的需求，就要进行体改革，使体育教学科学化有效化。
体育有效教学不是理论就可以的，而是经过长期的实践，在实践中不断的反思，进而对自己的实践进行改革，这就需要教师具有创新意识，在创新的实践中进行改进。新课程的教育理念需要教师不断的领会，并把这些理论逐步实施在课堂教学中，能在实践时与理念进行对比，形成新感悟，而实践周而复始，这样问题就会发现并在分析中解决。落实与贯彻新课标就是一个反思性的教学过程。如果体育教学教师缺乏创新精神与反思精神，那么，新课标准的精神就会无法理解，对于新课程改革的进度也很慢，体育教师要改变这种现状，做一个有心人，做一个改革的实践者。
体育教学中的准备活动、教学实施、教学评价、课后作业等向个环境的实施都需要一定的策略，在每个策略中落实有效教学，如果我们无法完成各个环节的教学，那么，有效教学就无从谈起。下面就体育教学的两个阶段中重点来谈一下如何实施有效教学。
1.准备阶段的有效性实施策略。
这一阶段的实施策略就是指教师在课堂教学前或者上课前的教学行为，或者说是教案的制定、场地器材的准备、学生的情况了解等。其中，教学设计是最重要的一个环节，这是实施有效教学的重要因素。体育教学设计是指体育教师为了使体育课堂教学有条不紊的进行，而策划的教学，设计时要以学生为中心，根据学生的特点与教学的特点，把教学目标融入到教学中。在操作时，可以有两种不同的情况，一种是写在纸上的教案，还有一种是写在头脑中的教案。写在纸上的教案是死的，它适用于所教的几个班级，在几个班级的教学时，方案是一致的。而写在头脑中的教案是以纸上的教案为准的，在实施教学时，教师就要用到活的教案，根据班内的不同学生，上课的不同时间，发生的不同的事情等灵活的处理纸上的教案，使教案活起来，甚至让纸上的教案变得更科学。
教学实施是教学有效性的主要过程，在教学方案的实施过程中，教师采取的一系列行为策略。课堂实施才能真正的把知识传授给学生，是教学的核心。有效性的实施包括以下几个方面。
第一，教学环境的创设。在体育教学过程中，学生主体的参与需要有一个良好的环境，那种死气沉沉的`环境无法让学生兴奋起来，在活动时也无精打采。有了良好的学习环境，学生才能调动自己的学习积极性，主动的参与活动，与同伴一起探究合作学习。良好的教学环境应该具备以下条件：师生之间是民主的，是朋友关系，教师对于学生的好奇心应该鼓励，满足他们的求知欲望；学生之间能有正常的交流，能有竞赛也有合作；教师能根据教学情况设置一定的情境进行教学，教学目标符合学生的认识，教学内容趣味化。
第二，学会学习的方法。教师的教给学生知识与技术，不如教给学生学会学习的方法与技巧，这是他们终身学习的保障，他们能自己进行活动，这是主动性的前提，教师要对他们进行学习的指导。比如说，在学习跳远时，有的小学生不能做出蹲踞式的动作，自己多次尝试都失败了，这时，教师提醒她能不能换一种方式进行试跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中体会蹲踞的动作，接下来就可降低起跳的高度，直到体会蹲踞动作为止。其实，学生在学习时可能会学不会，那是因为他没有找对方法，如果教师给以指导，他们就会很快掌握，这个过程就是一个方法的学习过程。
第三，体育教师要保持教学的热情。体育教师的教学热情对于教学的有效性有很大的影响，如果教师上课时没有精神，不想说话，处处表现得懒洋洋的，学生的精神肯定也不会足，他们更没有学习的积极性。如果教师在上课时，口号宏亮、运动敏捷、表情丰富，他的这种情绪很快就传染给学生。这种热情让学生感受到后，学生有一种亲切的感觉，喜欢跟着教师的思维进行学习，练习时也表现的格外卖力。当然，体育课堂需要高涨的热情，在体育学科的研究中也需要高涨的热情。表现出对自己的体育工作热爱，喜欢去探索与研究体育，不断学习体育知识来开拓自己的视野，有较高的热情去研究体育教学改革。
体育教学的论文在哪投稿篇二
高校体育教学管理是高校体育管理的重要内容之一，要了解高校体育教学管理，首先要了解高校体育管理。所谓高校体育管理是指学校体育的管理者通过一定方式整合资源，以实现高校体育目标的活动[1]。高校体育管理的内容按范围可分为宏观和微观两大部分，前者主要是反映学校外部对学校体育工作的管理，而后者则是指学校内部的体育管理工作。本文主要探讨学校内部的体育管理，它属于微观层面的高校体育管理。微观层面的体育管理一般分为业务管理和行政管理两类，高校体育业务管理主要包括高校体育课程管理、高校体育教学管理、课余体育训练与竞赛管理、早操和课间操管理、余暇体育管理等；高校体育行政管理包括体育教师与组织管理、体育场地设施管理、体育经费管理、体育科研和体育情报管理等。综上，本文对高校体育教学管理概念的界定是：高校体育教学管理是指高校体育管理者对高校体育教学实施科学的管理，使其达到程序化、制度化、规范化；它是为了稳定高校体育教学秩序、提高高校体育教学质量、完成高校体育教学任务，进而实现高校体育教学目标的管理活动。
1、管理内容的综合性。
高校体育教学管理内容的综合性，主要表现在它是对体育教师、大学生、教学进度、教学场地、器材设施、教学文件及教学评价等进行一系列综合管理的活动。如果这些管理内容中有一项管理不到位,就会影响整个教学管理流程的顺利进行，也毫无疑问地会影响到教学的质量。所以,高校体育教学管理的内容具有综合性。
2、管理过程的连续性。
高校体育教学管理具有连续性，是因为高校体育教学过程本身就是一个循序渐进的过程,对其管理自然也要遵循这一常规，即：也要保持循序渐进，不能脱节与中断。从时间序列上看,虽然可以把它分为不同教学阶段与环节的管理,但是如果管理缺乏连续性,就不能形成和保持良好的教学秩序,也就不能确保顺利地按照教学计划进行教学活动。所以，教学管理人员应该根据不同的教学阶段与环节,提出相应的管理方法和措施,以确保整个教学管理过程的连续性。
3、管理反馈的及时性。
高校体育教学管理是一个受多种因素影响的动态管理系统,在其运转过程中,要根据反馈原理，及时获取各个方面的反馈信息,并对其进行及时的调整,以便能保持整个系统的正常运转,进而提高对人力、物力、财力以及场地、器材等的利用率和效能[2]。
高校体育教学管理是高校体育管理的中心环节，它对于提高体育教学质量，保证体育教学目标的实现具有不可忽视的作用。高校体育教学管理主要包括三个方面的内容，即：高校体育教学过程管理、高校体育课成绩考核管理和高校体育教学质量评估。
高校体育教学过程是指高校师生为共同实现体育教学任务而进行的双边活动。其内容主要包括教务管理、课堂教学管理和意外伤害事故管理。
（1）教务管理教务管理是课堂教学管理前的一项基础性工作，是顺利开展课堂教学工作的前期保障。它的具体内容包括制定课堂常规、编班、安排课表、分配教师任务等工作。制度化、规范化的课堂常规是保持良好课堂教学秩序的前提，也是保障课堂教学顺利进行的必要条件。编班、安排课表、分配教师任务等工作对能否顺利开展课堂教学工作起着重要作用。
（2）课堂教学管理课堂教学管理包括备课管理、上课管理和课堂结束管理。备课是上好课的前提，也是提高教师业务水平的学习过程。备课管理就是管理者对教师提出具体的备课要求，并定期或者不定期地进行检查与评比，确保教师在课前认真备课，为顺利完成课堂教学做好准备。上课管理是指管理者要为教师创造良好的教学环境，对课堂教学提出一定的要求，并经常深入到课堂听课，加强对课堂的检查和督导。课堂结束管理，是指要求教师做到按时下课，并对本次课进行小结、安排课后作业、组织学生整理场地、收交器材，同时提出下次课的任务。
（3）意外伤害事故管理学校体育意外伤害事故是指在学校体育教育教学活动期间发生的学生人身伤害或者死亡事故。由于体育教学多数是在户外进行，尤其是同场对抗类和格斗类项目更易造成意外伤害事故。对此，首要的是要树立“安全第一、预防为主”的意识，学校应当根据国家和地方政府等的有关规定，加大投入和管理力度，确保体育教学设施符合安全标准，并定期对其进行检查和修缮。其次，要做好发生意外伤害事故的现场处理及管理，一是要正确判断伤害事故的性质并做好现场急救或者送医院诊治；二是重大意外伤害事故应及时通知学生家长、班主任、学校领导和当地派出所等有关部门，并填写发生伤害事故报告，说明事故发生的时间、地点、原因、后果与处理措施等，必要时应提供人证和物证，如果发生意外死亡等重大伤害事故，最好请当地法医做鉴定报告。
2、高校体育课成绩考核管理。
体育课成绩的考核是体育教学过程的重要组成部分，考核工作是否科学合理，直接影响到教学效果的优劣，故高校体育课成绩考核管理也是高校体育教学管理的主要内容之一。它分为高校体育教学部对成绩考核的管理和体育教师对成绩考核的管理两部分。
（1）高校体育教学部对成绩考核的管理主要是根据高校体育教学计划和教学大纲的有关规定，结合本校学生的实际情况确定体育课考核的内容，制定考核标准与评价方法。审核各个班级体育课成绩，及时上报学校教务部门，建立学生体育课成绩档案，安排不及格学生的补考事宜。
（2）体育教师对成绩考核的管理按照学校和体育教学部的有关要求，认真组织落实体育课成绩考核工作。熟练掌握考核办法与标准，做到准确、公正、客观的测评，按照规定程序及时做好体育课成绩的登记、录入和上报工作，组织落实不及格学生的补考工作。
高校体育教学质量评估，是指根据一定的质量标准，去测评和判定体育教学质量状况及其优劣程度[3]，它可以分为两大类，即校内评估和校外评估。校内评估是指学校的自我评估，其目的是通过评估，客观地了解本校体育课堂教学的实际状况，为进一步改进教学方法，提高教学质量提供反馈信息，也为学校管理者在改进和提高体育教学管理水平决策时提供依据，这类评估可以一年进行一次。校外评估是指由上级部门或兄弟院校组成的评估组的评估，它的目的主要是了解各校的体育教学状况，发现突出问题和共性问题，进而采取措施解决问题，取长补短、互相学习，推进各校体育教学工作的发展。
（一）管理理念滞后，目标定位不准确。
教学质量管理理念对于稳定教学秩序和提高教学质量具有指导和统帅作用。教学管理的目的就是要为学生、教师和教学服务，教学管理的各个部门只有为学生、教师和教学提供最佳的服务，才能稳定教学秩序和保障教学质量。目前我国高校体育教学管理理念还存在管理理念滞后，目标定位不准确的弊端，导致教学质量管理的效率偏低，影响高校体育教学质量的提升，进而阻碍高校体育教育的发展。尤其是分数既是考察教师课程教学质量的重要指标,又是评定学生学习成绩的重要依据。可是，在我国高校体育教学管理中，分数管理的弊端盛行，在这里分数被绝对化了，高校体育教学质量管理的价值取向被分数管理观念严重扭曲了，致使高校体育教学工作被蒙上了强烈的功利色彩,造成教学质量管理的低效。
（二）管理体系不健全，评价和监控体系运转不畅。
目前，我国高校的体育教学质量管理体系普遍不够健全，尤其缺少行之有效、科学的教学质量管理评价和监控体系,难以充分发挥教学质量评价和监控的作用。评价和监控对体育教学工作具有诊断、促进、规范、导向和反馈等作用,它对于教学工作的改进和教学质量的提升具有重要价值。另外，由于许多体育教学工作具有较大的伸缩性,仅凭数量是无法客观反映出工作质量的,如体育教学的社会效益、协作精神和服务质量都是很难量化的。所以，在不够健全的高校体育教学管理体系的指导下，只以定量的标准来评价体育教师的绩效就会有失公平与公正，这无疑会影响到教师工作的积极性，进而影响教学质量。
（三）管理队伍不稳定，管理水平待提高。
随着我国高校教育事业的发展,教学管理人员的整体素质有了很大程度的提高,但对于高校的发展要求而言，教学管理队伍建设还存在较多的问题。管理队伍不稳定就是一个很重要的问题[4]，因为在我国高校体育教学管理队伍中，有相当多的一部分人不是专职管理者，他们还承担有教学任务,他们的管理理论和专业知识显然不足，同时也缺乏足够的时间和精力进行管理工作，这势必会影响到管理的质量。另外，由于有些决策层的管理者对于教学质量管理工作的重要性认识不到位，加上经费有限，从而使得高校教学管理队伍建设严重滞后于专业教师队伍建设，从而影响高校体育教学管理水平的提高。
（四）选项课的教学模式，加大了课堂教学管理的难度。
按照教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，目前我国的高校普遍采用三自主的体育课程模式。该模式按照学生选报项目重新编排了教学班级，打破了原有的行政教学班授课形式，使得体育选项课教学班的组成情况变得复杂，一个教学班里的30个学生，往往来自多个不同专业的行政班，少则来自6～9个行政班，有的多达10～15个行政班甚至更多，这对教学班学生之间的人际交往、良好班风的形成等都造成了很大影响，也加大了课堂教学管理的难度，由于学生之间的平时交往较少，致使冷漠与不合作的.课堂现象时有发生，进而影响课堂分组教学的有效实施。另外，由于学业要求，这些来自不同专业的学生，每学期都要进行不同时段、不同持续时间的集中实训，使得班级里同学之间实际参加体育教学的学时不均等，教学设计也难以从整体把握，致使学生运动技术、技能掌握程度参差不齐。而一个行政班的学生被分到了不同的体育专项班之后，由于不同专项的考核内容、考核方式和评分标准的差异，对选择不同项目学习的学生的学习考核评价就会有失公平，而最后的体育课成绩又是衡量一个学生是否全面发展以及评优评先和获得奖学金的重要依据，这也增加了体育教学管理的难度[5]。
（五）课外活动管理机制不完善，不利于学生锻炼习惯的养成。
高校体育教学管理还存在一个不容忽视的问题，就是缺乏有序的课外活动管理机制。具体表现在，由于管理机制不完善，没有严密的组织和明确的目标，也没有考虑到学生的需要与学科发展的需要，致使许多高校的课外体育活动形同虚设，多数处于一种无序的、随意的状态，不利于学生兴趣的养成及终身体育锻炼习惯的培养，也不利于课外和校外体育资源的开发[6]。
（一）更新管理理念，提高管理人员的综合素质。
管理理念对管理工作起着导向作用，只有合理的管理理念才能取得有价值的管理效果。发达国家已提出“生命第一，健康第二，教学第三”的教育理念，应引起我们的深思，管理工作要跟上时代的步伐，就得从根本上转变固有的思维定势，实现管理理念的突破与创新。一流的教学质量靠的是一流的教学管理，而一流的教学管理要有高素质的管理人员来实施。在教学管理的诸要素中，人是核心要素，而人的积极性则是科学管理的动力之源，只有充分调动管理人员的主动性、积极性和创造性，才能充分保证教学管理目标的实现[7]。所以，要加强高校体育管理工作，提高体育教学质量，就要努力提高管理人员的综合素质，提高他们的服务意识，鼓励、支持他们不断学习，不断提高他们的管理水平，并使之由经验管理上升到科学管理的高度。
（二）结合教学实际，遵循教学规律和教学原则进行管理。
对高校体育教学实行管理，既要遵循体育教学的基本规律，也要遵循高校教学管理的原则。对高校体育选项课的课程安排、教学内容与方法的选择等，既要考虑是否符合学生的年龄、性别、身体发展水平、体育基础知识技能等特点，又要考虑教师的教学能力与专长、学校的体育场地设施、器材以及当地季节气候特点等实际情况，充分调动教师和学生的主动性和积极性，以便于教学工作的顺利开展。
（三）民主与集中相结合，实施课内外全学分制管理。
为改变高校体育课外活动流于形式的现状，完善高校体育教学管理机制，建议考虑民主与集中相结合，实施课内外全学分制体育教学管理。具体做法是，取得学校相关部门的支持与配合，对学生的体育课内、课外（俱乐部、协会、课余锻炼）全部实行学分制管理，规定学生在完成体育必修课学分外，还必须获得若干体育类的选修学分，上不封顶，鼓励学生多拿体育学分。为了加强竞争机制，对课外俱乐部和教学俱乐部采用“末位淘汰制”。为改变学生课外锻炼的无序状态，也必须采取相应的管理措施，可以借鉴北航的“体能锻炼走廊”，对学生每一学期必须锻炼的次数提出具体要求，并由专人负责考勤，完成者获相应学分，体现民主与集中相结合，兴趣与强制相结合，切实提高学生的体能与健康水平。
（四）引进现代化的管理手段，提高教学管理质量。
高校体育教学管理的最终目的是提高教学质量，为实现高校体育教育的总目标服务。要优化高校体育教学管理，就必须依靠科技的力量，采用现代化的管理方法与手段，革新现行的教学管理模式。目前，比较先进的高校体育教学管理手段，是将iso9000标准引入其中。iso9000标准是国际标准化组织制定的关于质量管理和质量保证体系方面的标准，它最初应用于制造业,但很快被证明同样适用于很多其它行业，根据国际认可论坛组织（iaf）对行业的分类，适合该标准的行业已达39类，其中，教育被列为第37类,截至,全球通过了iso9000质量管理体系认证的高等学校和教育机构数量在北美洲有139所，欧洲有263所，亚洲有123所，其中包括哈佛、剑桥、牛津等名牌大学[8]。目前，我国也已有近百所高等学校通过了iso9000质量管理体系认证,而且高校体育教学管理引入iso9000质量管理体系，已成为提高高校体育教学服务质量的有效措施。赵子建博士的研究认为，运用iso9000标准建立的高等体育院校教育质量管理体系，能够树立系统思想的管理观念，改善教育管理体制，坚持教育质量管理的全员性、全面性以及持续改进与提高，使教育管理工作科学化、规范化、制度化和法制化，保障高等体育院校各项教育工作的有效落实，提升高等体育院校教育管理质量[9]。可见，运用iso9000标准建立高校体育教学质量管理体系，是一个值得进一步研究与推广的课题。
体育教学的论文在哪投稿篇三
小学生与体育教师有着亲密的接触，体育教师的一言、一行都会被小学生吸收，无论小学生是否理解了其中的理论，都能被体育教师的幽默语言和动作所吸引，使小学生的积极性和创造性充分的被调动，这同时有助于小学生的德育培养；另外，小学阶段是小学生校园生活的开始阶段，他们还没有成熟的认知能力。此时，体育教师应该严格地把关教学内容，让小学生接受良好的启蒙教育，且让小学生在轻松的环境里获得体育知识，发挥体育的教育优势。
在小学体育教学过程中，师生的互动交流非常重要，体育教师可以通过自身的优势观察小学生的运动，并对其各自的特性进行指导，小学生受到体育教师一言一行的影响，也会去模仿体育教师的一些语言和肢体动作，因为这是小学生与生俱来的特性，这就要求小学体育教师要严格要求自己的品德修养。例如，体育教学中单双杠教学内容，小学生由于受到自身体能和身高的局限，不能够很好地掌握这部分内容，但是这部分教学内容又必须要学习，此时，体育教师可以进行一些动作技能的设计，便于小学生来完成各项动作，培养小学生敢于在高大的体育器材上完成动作。当小学生完成动作以后，要给予积极的表扬。受到体育教师的肯定以后，小学生的自信心会增强，这有助于小学生的德育教育发展。
小学体育教学针对的对象是小学生。小学生喜欢玩耍，也喜欢在集体中学习，那么体育教师可以在体育教学过程中有意识地培养小学生的集体协作能力、与不同性格的小学生接触的能力。例如，一些同学不愿意和自己不喜欢的同学接触，而且爱使小性子，体育教师根据这种情况可以设计一项体育游戏“丢手绢”来缓和他们的气氛，使两个闹别扭的学生增加接触。小学生的思维比较单纯，针对这些小问题会让小学生学会自己去解决。集体活动是小学体育教学的另一特点，可以增强学生之间的应变能力。例如接力赛跑，通过这一教学内容，用运动的形式可以培养学生学会团队协作和随机应变的能力，这也是渗透德育教育的'一个方面。体育运动充满竞争，虽然竞技体育能够使小学生进步，但是不能过分地追求竞争效益，要不然学生会出现嫉妒等情绪。因此，体育教师在竞争体育比赛过程中还要培养小学生的合作精神。
体育教学涉及的教学内容丰富多彩，而且各个教学内容环节都与德育教育相关。例如，枯燥的田径运动能够培养学生的忍耐力和意志；篮球、足球等运动可以体现学生的团队精神，有利于小学生合作意识的培养等等，能够有效地把德育教育渗透到体育教学中。小学生尤其对体育游戏比较感兴趣，如接力赛，体育教师要提前设定规则确保游戏有效进行。小学生由于各自的心情不同，而且又急盼获胜，会出现不遵守纪律的情况发生，像一些掉接力棒、抢跑等现象，还有些是没有拿到接力棒就已经向前跑，这些会造成游戏不能有效进行，不能体现游戏的公平竞争。此时，体育教师应该阻止游戏继续进行，让小学生按照比赛规则来比赛，切实让学生知道遵守规则的作用，以及设定游戏规则的意义，这也就把德育教育渗透到教学中。
2.4利用体育技术训练，培养高尚品质。
学校体育教学过程中有专门的体育技术训练，它是组成体育教学内容的一部分。在体育教学训练过程中还伴随有思想教育，例如，可以列举一些国内外的优秀运动员，讲述他们刻苦训练的精神，为国家争光的拼搏精神，激发学生积极训练，培养学生良好的体育精神。然后，还可以举例一些眼前的队员，作为学生学习的代表，推动体育运动训练发展，使集体的体育水平能够有效提高，为每个学生的全面发展打好基础。如在日常中给学生讲国家优秀运动员成才故事或让学生看他们刻苦训练、互相帮助、共同提高的录像，让他们认识到友谊的珍贵，优异成绩的取得离不开集体的力量，从而创造一个共同奋进、团结友爱的小集体，为在比赛中取得好成绩打下一个扎实基础。
3结语。
综上所述，体育和德育是彼此相关的教育，彼此互相促进。体育教学既是学生体质提高的课堂，也是德育教育的地方。体育教师要发挥体育教学的作用，使小学生在体育学习过程中增强自己的意志，树立高尚的思想品德，为自身的全面发展打好基础，提升小学生的综合素质能力。
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体育教学的论文在哪投稿篇四
3．1游戏法在准备活动中的运用：准备活动是训练活动之前不可缺少的环节。篮球教学的准备活动是为了克服身体的懒惰型，提高身体的幸福性，避免运动损伤。在准备活动的过程中可以引入游戏，例如交叉跳跃、蛇形奔跑、拔河、跳绳甚至可以在上课前跳段舞蹈或广播体操等等。这些活动都可以很好的调动学生的身体积极性，使学生的身体兴奋起来，为了更好的进行篮球技能的训练。因此，教师在准备活动的过程中合理的引入游戏，并在游戏的过程中进行一定的调节和控制，使学生达到更好的状态。
3．2游戏法在教学过程中的运用：在小学体育篮球教学过程中注入游戏可改善训练形式的单一性和乏味性，可以激发学生的学习兴趣，达到更好的训练效果。比如，在投篮的训练过程，我们可以借鉴电玩城中活动篮筐的投篮，设计活动篮筐，让学生进行投篮，增加投篮的趣味性，这种投篮的升级活动可以有效的提升学生的体育运动技能，在趣味性投篮的活动更能吸引学生的注意力，让学生全身心投入篮球的学习活动中。
3．3游戏法在结束部分的运用：篮球训练活动让学生心理和技能等方面进入高度紧张的状态，身体疲劳，为了让学生能尽快的从训练的紧张状态中解脱出来，消除身体疲劳，我们教师应该在训练结束后设计必要的趣味性的小游戏，帮助学生消化学习的内容和消除身体和心理疲劳，让学生身体和心理轻松，恢复元气，投入下节课的学习中去。
4结束语。
在篮球训练过程中引入体育游戏，可以增加篮球训练的趣味性，提高学生的学习积极性，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中掌握更多的篮球技巧，同时还让学生提高智力水平、培养团队意识、提高学生的创新能力，使学生德智体美劳等方面全面发展，成为新时代的“四有”青年。
参考文献:。
体育教学的论文在哪投稿篇五
摘要：采茶戏在我国的赣西与赣南等地区极为兴起，是我国传统文化体系中不可或缺的一朵奇葩。由于是在采茶的劳作过程中而衍生出的一种文化产物，采茶戏自身十分具有地方特色与劳作内容，是人类历史潮流中的智慧结晶。因社会与时代的不断发展与演变，当地的居民通过采用采茶戏的方式表达喜悦，逐渐使采茶戏成为一种表达喜悦与丰收情感的体育活动。可在当下，由于社会经济的快速发展，传统文化在不同程度都有所流失和无人欣赏，就目前的状况了解，采茶戏已然面临着失传的危机。促进采茶戏的推广，现代的体育教学应该承担和传承弘扬采茶戏的任务，将现代的体育教学任务与采茶戏的主要内容元素相融合，探讨采茶戏的教育价值，结合体育游戏、体育活动与采茶戏的文化内容，发挥传统文化的价值与意义，可以让作为后来人的我们更加了解采茶戏的内容，能够理解采茶戏与传承传统文化。
关键词：采茶戏；体育游戏；运用。
当代的体育教学活动需要不断的创新，采茶戏与体育游戏活动的融合不仅能够为我国的传统文化进行传承与发扬，还可以增强学生的学习兴趣。采茶戏作为我国的“非物质文化遗产”，在融入运动游戏的过程中需要保留最主要的文化精髓。
1高校采茶戏与体育游戏相结合可行性分析。
采茶戏经历的历史悠久，在其某些地区极为普及，并作为当地居民十分熟悉和了解的一种娱乐模式。采茶戏作为一种独有的艺术表达形式，是通过茶农劳作的过程中通过长期的创作发展累积出来的，十分富有当地茶农的生活气息。通过历代的重点提炼与文化加工编排后更加完善，在完善体系的同时，更注重保留鲜明的艺术特色，体现当地茶农与劳作人民的真实生活。而学校体育活动的开展，主要目的是增进学生的新陈代谢与强健学生的体魄，体育游戏的延生也是为了对学生各个部位的锻炼能够达到有韵律、有氧性的积极作用。使同学在促进身体健康的同时，增加学习的兴趣性与积极性，进而达到学生的精神焕发状态，与身心的舒畅。体育运动在我国的高校建设中其实并不完善，学生的运动量不高，尤其是女学生的活动量更低，学校对体育运动的不重视导致学生的散漫与漠不关心。不能打破对体育运动的厌恶心理就很难跟进学生的运动量，使学生的身体出现亚健康的状态其主要因为学生的体能不断下降，身体的素质也将降低，这种表现，家长与老师甚至学生本人都很难发现。身体的健康问题严重影响着心理状态，长久下去，学生的全面发展教育理念将不能得到实现。因为学校的体育教学体系是学生在日常生活中能够强身健体的最有力的平台，体育教育是国家践行素质教育，建设全能人才方针的不可或缺内容。加入体育游戏活动，并加以融合采茶戏的文化因素，这可以创新体育教学的方式，不仅展现出体育学科的魅力也可以发扬传统文化的主要内容。学生通过参加体育游戏，可以增进身体素质并提高体育教学的有效性。采茶戏与体育游戏活动的融合，其主要优点有：它是一项有氧活动，它极具地方地域特色，它的活动过程非常具有实践性和生活气息。学生通过学习采茶戏，编排出不同的体育游戏动作，在展现体育运动的力与美的同时，也表现了文化的魅力。
2.1传承推广采茶戏必要性。
在长时间的劳作过程中，人们将采茶劳动过程的动作进行提炼和总结，创造出一种全新的极具地方民族文化特色的一种舞蹈形体，在当地的茶文化与采茶活动中鲜活的表现了出来。其主要特点是十分“亲民”，其稳固的群众基础是不可忽视的。人们在欢庆之余常常配合当地的采茶歌进行跳舞庆祝，将采茶与炼茶的过程中最具有特点的动作组合成戏剧性的舞台动作，表达生活的美好。当今的采茶戏作为一种戏曲表演方式，在日常生活中也十分受到百姓的支持与热爱，旅游事业的发展促进了这一文化的发展，其主要表现为在远方客人到来时，当地人也甜这种舞蹈表达对客人的欢迎与对美好生活的歌颂。古老的茶文化戏曲通过代代的传承，必然弃其糟粕取其精华，只有不断的发展与创新才可以让更多的人了解和认识到采茶戏的美，奠定更加扎实的群众基础。也促使了学生更加了解中国的创通文化。
学生很难对体育活动产生兴趣。而采茶戏的融入，可以在很大程度上丰富体育教学的主要内容增加体育游戏的多元性，使学生通过在学校的日常学习中，了解传统文化，享受音乐与舞蹈的魅力。
3采茶戏体育游戏的价值分析。
在生活的过程中需要充满对人生的热爱与喜悦之情，而采茶戏则主要表现了茶农在采茶过程中的.辛勤与对生活的热爱。是中华民族文化戏剧的一种种类。采茶戏的主要内容需要被学生了解，在增强身体的同时也丰富了文化素养与内心。将采茶戏与学校教育建设相结合，充分发挥最大的教育价值。
3.1高校组织健身活动的重要性。
高校组织建设体育运动课程的主要目的就是锻炼学生的体魄，强化学生的身体健康，为党和国家培育优秀的人才。文弱书生不足以守卫国家，只有发展全能型人才才可以满足当下的社会需求，身体素质不够过硬的人无法满足建设国家的需要。
3.2采茶戏与运动游戏结合所产生的生理优势。
在运动过程中增添游戏的环节，不只是娱乐学生，增添教学的方式，也强化了学生心理的积极建设。采茶戏文化元素的融入，从各个角度和方面都帮助学生完成应有的锻炼，比如戏曲舞蹈中的具有代表性的形体表现，属于全身各个组织一起参与活动，一套配合采茶戏的运动游戏做下来，学生的全身都会得到运动。当各个关节都得到合适的锻炼之后，才可以强化锻炼运动的意义与效果。当前最具有代表性的就是采茶操的创建，其普及率与实践性在各个学校都得到了很好的证实，体育教学在使用采茶操后不但增强了学生的活动力，其心灵的文化知识也得到了强化。
4.1丰富大学体育的内容。
需要通过改善教育改革就可以达成的。学生常常在体育运动的过程中出现倦怠或者厌烦的情况，这是因为体育游戏的单一性与枯燥性，而采茶戏的引入可以将体育游戏填充的更加完美和生动，促使学生的积极性能够活跃起来。体育在中国高校建设中并不完善。学生体育活动量不高，特别是女生的活动较少。如果你无法打破对运动的厌恶，那么很难跟进学生的身体活动，这样学生的身体就会显得亚健康。主要原因是学生的身体素质下降。这种表现，父母和老师甚至学生自己都很难找到。身体健康问题严重影响心理状态。长期以来，学生全面发展的教育理念将无法实现。加入中国的传统思想，不仅丰富教学的课堂内容，也是促进学生对中国传统的文化教育有更加深刻的理解，如今安稳平和的生活不是一朝得来的，是祖祖辈辈的辛勤劳作用汗水换过来的，采茶戏融合进高校教育的过程中，是促进和培养学生全方面能力的体现。
4.2满足大学比赛的需要。
就目前高校举办的各个运动而言，主要为娱乐和文化教育内容，举办活动的主要内容有两点，其一是丰富学生的课余生活，组织学生积极地学习课外知识。其二是发展学校的思想建设，将采茶文化与学校的基本教育融合在一起，可以创造更加绚丽的色彩。将茶叶采摘和制茶过程中最具特色的动作结合起来，形成戏剧性的舞台动作，表达生命之美。作为一种歌剧表演，今天的采茶戏在日常生活中得到了人们的支持和喜爱。旅游业的发展促进了这种文化的发展。主要的表现是当远方的客人到达时，当地人也很甜蜜。舞蹈表达了客人的欢迎和对美好生活的赞美。5结论通过本文的大致介绍，我们不难发现，采茶戏在运动游戏中的应用，其带来的优点与价值是不可忽视的。通过运动游戏的形式加以展示中国传统茶文化的内容，不仅通俗易懂，并且也让同学在学习知识的同时强健了体魄。生活是艺术的根本，艺术由生活创造也将高于生活。采茶戏的形成就是茶农在生产茶叶的同时，通过智慧与发现美的精神加以积淀形成的。将采茶戏与体育游戏的运动相结合，一定会创造出更美好的未来，是可持续发展的一大项目。
参考文献。
[1]兰玉珊.赣南客家民俗体育项目采茶舞的形成、演进与发展研究［d］.云南师范大学，2015.
[2]杨艳莉.采茶健身操的创编及其在高校公共体育课中的应用研究［d］.赣南师范学院，2013.
体育教学的论文在哪投稿篇六
摘要：随着教育体制改革的深入，随着时代的进步和发展，我国的教育事业不断的推进，小学教育作为我国教育的基础教育，受到国家的重视，新课标提出新的培养目标：学生具有基础知识、基本技能和学习方法的基础上，还应具有强健的体魄和过硬的心理素质，成为有道德、有理想、有文化、有纪律的新时代的“四有”青年。新课标中要求具有强健的体魄，这就对我们学校的体育教育提出了更高的要求。小学体育篮球教学注入游戏的策略能激发学生的学习兴趣、培养学生的团结意识、提高学生的智力水平等，有利于实现新课标提出的新的培养目标。本文简要的分析小学体育篮球教学注入游戏的意义、游戏设计应注意的问题以及注入游戏的策略。
“少年强则国强，少年智则国智”，这句话要求我们青少年德智体美劳全面发展，不仅学习科学文化知识，还要有强健的体魄、饱满的精气神、高尚的道德品质等，篮球作为一项全身的、对抗性的运动，对小学生的身体素质、综合能力等方面的作用是巨大的。如何让小学体育篮球教学发挥真正的作用、采用何种教学方法能提高小学体育篮球的教学效率是我们现在必须要研究的课题。小学体育篮球教学注入游戏的策略可以激发学生的学习兴趣、增强学生的团结意识，而兴趣要是最好的老师，可以激发学生的学习热情，最终完成小学体育的教学目标，给学生一个强健的体魄。
1．1游戏教学法可以激发学生的兴趣：小学篮球教学是一个持球、运球、传球、步伐掌握、投篮等动作重复教授的过程，长期的训练必然会让学生感觉到沉闷枯燥。而小学体育篮球游戏教学法较传统的教学方法相比，具有更多的趣味性和娱乐性，因此，对于活泼好动、精力旺盛的小学生来说，游戏教学法更容易接受，能激发学生的学习兴趣，保持学习篮球的热情，在游戏中学习、在游戏中训练、在游戏中比赛、在游戏中成长。
1．2游戏教学法可以培养学生的团结意识：对小学生而言，团队合作是综合能力的重要组成部分，是未来他们发展的重要保障。篮球是一个团队的对抗性项目，需要团队的通力合作。如果小学体育篮球教学只是让学生进行一系列的篮球技能的训练，那么团队精神的培养计划肯定会落空。因此，我们应该在教学过程中注入游戏，让一个人的篮球变成一群人的篮球，合理的设计游戏，让学生通过团队合作完成任务，培养学生的团队精神。
1．3游戏教学法可以提高学生的智力水平：游戏教学法在提高小学生身体素质的基础上，还提高了学生的智力水平。在开展游戏的过程中，不仅对体能的对抗，更多的体现在智力方面的对抗。学生要想方设法协调团队通力合作，各尽所能完成游戏。游戏过程中对小学生智力的提升是不容小觑的，它可以有效的锻炼学生的创新能力、分析能力和解决问题的能力，进而提升学生的综合素质。
在小学体育篮球教学中注入游戏一个重要的环节就是游戏的设计，游戏的设计是对小学生综合素质的基本保障，因此，我们在设计游戏时应该充分考虑游戏的安全性、趣味性和针对性。一是安全性，安全性是游戏设计的首要原则，设计的游戏对抗性不要太强，选择较温柔又能锻炼学生体能的游戏，在游戏的过程中，教师要起到监督作用，时刻关注学生的表现及状态，避免出现不必要的伤害；二是趣味性，传统的教学方法形式比较单一，只是让学生一味的重复训练，缺乏趣味性，不能激发学生的学习兴趣，起不到很好的锻炼效果，因此，设计游戏时要注意游戏的趣味性，激发学生的学习兴趣；三是针对性，设计游戏时，教师要根据学生的心理特点、身体素质、兴趣爱好等方面设计游戏，具体问题具体分析，设计有针对性的游戏，既可以提高学生的热情，又可以提高学生的综合能力。设计游戏一切以学生为中心，实现安全性、趣味性和针对性的有机结合，起到更好的锻炼效果。
体育教学的论文在哪投稿篇七
摘要:“快乐体育”是一种体育运动理念，在体育教学中将“快乐体育”理念融入其中，有助于调整学生的心态，对体育教学予以新的定位，随着充满乐趣的体育教学展开，学生对体育课的参与意识就会得以激发。体育教学的目的不仅是培养学生的身体素质，还要提高学生的心理素质，确保学生身心健康。在体育教学中开展快乐教学，可以让教学本着“健康第一”的教育理念展开，以培养学生对体育运动的兴趣，终身体育锻炼意识。本论文针对体育游戏在体育教学中的运用进行探究。
传统的体育教学都是以体育训练为主，体育教师严格地按照规定进行半军事化体育教学，让学生在体育课上不仅感觉疲累不堪，而且会产生心理压力。现行的体育教学目标是培养具有较高体育综合素质的人才。这就需要快乐体育理念在开展体育教学中，要发挥提高学生身体素质的作用，而且对体育锻炼产生积极意识，能够利用体育课缓解自身的文化课学习压力，使学生的身心达到平衡。将快乐体育教学模式引入到体育教学中，有助于学生身心健康，对培养学生的综合素质，促进其全面发展意义重大。
1.1我国快乐体育实施中的相关问题。
所谓的“快乐体育”，就是让学生在体育课中感到放松，身心愉悦。快乐体育本身就是一种教学理念。让学生将文化课程学习的紧张情绪在体育课中得以释放。特别是现在的社会竞争非常激烈，学生要具备知识优势，就要努力学习，不仅需要面临难度较大的课程，而且课后还要做大量的作业，同时，由于家长对自己具有较高的期望，让学生承受很大的心理压力。学生如果持续性地处于紧张的学习环境中，就会感到身心疲惫。体育教学中采用快乐体育教学模式，让学生的身心在体育教学中得到放松，抛弃一切烦恼，之后再全身心地投入到学科的学习中。在快乐体育教学环境中，学生的体育学习意识有所提升，且这种积极意识会渗入到学科知识的学习中，有助于提高学习质量和学习效率，以在考试中获得良好的成绩。快乐体育教学存在着优势，当落实到具体操作中，也必然会由于诸多因素的影响使得这种教学模式的弊端凸显。其一，体育课中要开展快乐体育，对体育运动场地就必然会有较高的要求。快乐体育是以小组模式展开的。一个班级的学生划分为多个小组，就需要有体育运动场地条件能够满足学生小组运动的容量。特别是班级学生比较多，就需要较大的场地，很多学校很难提供足够的体育运动场地，所以，快乐体育教学就很难有效展开。其二，体育课中要开展快乐体育，对体育器材必然会有较高的要求。学生参与快乐体育教学，如果需要体育器材，就需要器材设施完备。否则，快乐教学很难有效展开，难以达到预期的教学效果。这也是快乐体育教学没有顺利展开的重要原因。其三，体育课中要开展快乐体育，会对学生对体育知识的系统化学习产生一定的干扰。快乐体育教学是通过在体育课上创设有趣的环境，让学生轻松地参与体育训练，其中强调了学生主观参与、自觉行动。[1]学生在体育课中就会从对体育的主观认识出发对体育运动进行分析，根据自己的兴趣参加体育活动。体育教学内容都是具有系统性的。这种强化学生主观性的教学方法，就会导致体育教学难以按照教学计划系统展开，特别是体育运动技能难以全面掌握，学生的体育学习质量就会受到一定的影响。
对比将国内快乐体育与国外快乐体育的实施状况加以对比，结果如下：德国的快乐体育教学以学生为主，体育教学为学生服务，以培养学生的运动能力。学生在体育课堂上按照教师的指导进行学习，将自己的运动能力目标建立起来。学生在练习和比赛的过程中可以享受体育运动的乐趣。日本是采用运动实践的方式，引导学生从健康、安全的角度理解体育运动，喜爱体育运动，从树立健康生活态度的角度愉快地参与到体育课中，享受运动，深化对体育运动的理解。日本在快乐体育教学中，注重提高学生体育运动的技术，还要掌握战术，增强自身的体能。美国是以学生的兴趣为中心展开体育教学，体育教师对学生予以必要的引导，重在对学生的体能进行锻炼，还要培养学生的创新思维，使其具备良好的生活能力。中国体育教学中，开展快乐教学模式，重在充分发挥体育教师在体育教学中的引导作用。学生掌握了系统的体育知识之后，就要投入到技能训练中，这样可以很快达到体育教学要求。虽然快乐教学鼓励学生的主动参与，但是依然在接受教师的指导中被动学习，对培养学生的体育能力以及激发学生参与体育运动的兴趣起到一定的妨碍作用。
2.1愉快体育教学。
快乐体育教学中采用愉快体育教学模式，就是从学生的角度出发选择体育运动项目。虽然现在的运动项目非常多，但要使体育项目能够达到学生体育素质培养的目的，就要选择适合于学生的体育项目。特别是学校的体育运动场地有限、体育器材匮乏的情况下，就要合理配置学校的体育资源，根据学校的师资条件、运动场地范围以及体育器械情况选择体育运动项目，同时还要给学生自主选择体育项目的权利。让快乐体育教学中的体育运动项目能够在学校顺利展开，同时还符合学生的兴趣。兴趣是最好的老师。[2]开展快乐体育教学，使体育运动项目符合学生的兴趣爱好，就能够确保体育教学顺利展开，而且获得良好的教学效果。参与运动是人的天性，要让学生积极主动地参与体育运动，就要让他们对体育运动充满兴趣、爱好，配合适当的引导，才能够提高学生的体育素质。
2.2国内外体育教学。
随着中国体育教学改革的进一步深化，要开展特色教学模式，就要借鉴国外成功的体育教学模式并加以剖析，根据中国的体育教学需求加以选择性的运用。运用成功的国外快乐体育教学模式可以缩短中国体育教学改革发展的时间，可以让中国的学生快速提高综合体育素质。特别是德国、日本、美国的体育教学中，包括快乐体育教学思想、教学课程设置以及体育教学中的操作方式等等，中国在开展快乐体育教学中都可以合理吸收。虽然这些国家的体育教学发展较快，但是由于国情不同，所以，在快乐体育教学在引进国外教学模式的同时，还要体现自身的教学特色，以更好地促进中国体育教学快速发展。
2.3创造以学生为中心的教学模式。
体育教学中采用快乐体育教学模式，就是要以学生为主体展开教学，将学生参与体育活动的主观能动性激发起来。只有让学生喜爱体育运动，才能够获得良好的体育教学效果。[3]所以，体育教师要在快乐体育教学中获得成功，就要转变教学思想，将传统的以教学为中心的体育教学模式转变为以学生学习为中心的教学模式。学生成为快乐体育教学的主体，体育教师就需要根据学生个体差异展开教学，做到因材施教。学生在体育课中快乐学习，并喜欢上体育运动，就会对体育课充满向往。随着学生的体育意识树立起来，就会逐渐形成终身体育运动理念。
快乐体育在体育教学中属于实践教学活动，其所发挥的重要作用就是通过娱乐的方式展开教学，以发挥体育教学的作用。快乐体育教学可以为学生的体育课增添很多的情趣，对单调的体育训练和繁忙的学习生活起到了一定的`调节作用，从而使学生的学习压力和心理压力得以缓解。[4]事实上，在快乐体育教学中充满了人文精神，学生在学习体育知识的同时，文化素养就会有所提高，此外，组织能力和社交能力都会得到培养。体育运动以竞技为主，有输赢之分。学生在体育课中可以使竞争意识得到培养。快乐体育要发挥引导作用，鼓励学生从事体育活动的同时，还要不断地探索和创新以应对各种挑战。所以，快乐体育教学中，教师需要承担的重要职责就是培养学生树立正确的体育观，让学生敢于身体力行挑战极限，从而提高其责任意识。
4结论与建议。
（1）注重学生在体育教学中的主体地位。体育教学中开展快乐体育教学，要发挥其时效性，就要注重学生在体育教学中的主体地位，转变传统的“指挥式”教学为“引导式”教学，让学生对体育运动产生自觉参与意识，才能够按照教师的指导完成规定的体育动作，并自主训练。[5]学生的自主意识增强，必然会感到体育运动是令人身心愉快的，因此会尽情放松，体育运动潜质也会得到充分发挥。（2）建立和谐的师生关系。开展快乐体育教学，建立和谐的师生关系是非常重要的。只有在学生配合体育教师的指导的情况下，教师的体育教学才能够顺利展开。因此，体育教师要采取有效的方式拉近与学生之间的距离，让学生对教师不会产生心理隔阂，并愿意与教师配合完成教学，由此才能够获得良好的快乐体育教学效果。（3）追求学生的个性发展。体育教学中开展快乐体育教学，要注重学生的差异性。每一名学生的身体素质都有所不同，快乐体育教学就会充分考虑到学生的个体差异，调整体育项目，让学生身心愉快地参与到体育学习中，促进学生的个性发展。（4）体育教学活动要快乐有吸引力。体育教学中开展快乐体育教学，所强调的是“快乐”，让学生在体育课上感到快乐。只有学生身心愉悦地参与到体育训练中，才能够促使体育教学获得预期效果。这也是快乐体育教学在实施过程中需要注意的问题。
作者:潘军良单位:马山县古零镇中心学校。
参考文献。
[3]芦丛丛.快乐体育教学模式的构建与实施策略[d].烟台:鲁东大学硕士学位论文,2015.
[4]朱永莉,仲显彬.实施《国家学生体质健康标准》的现状分析――以云南大学为例[j].云南大学学报(自然科学版),.33(s1):343-346.
体育教学的论文在哪投稿篇八
摘要：民间采茶舞所具体彰显的不仅仅是一种人文风格，更是一种文化内在，所以选择合适的民间采茶舞艺术，进行系统化改造，并且将其进行合理化创新，将实现体育教学活动中，文化素养的深度融入和完善培养。本文拟从当前高校体育教学活动中，文化素养的培养状况分析入手，结合民间采茶舞艺术的价值内涵和艺术风格探究，通过探究高校体育教学活动中的文化素养培养诉求，从而分析融入民间采茶舞的艺术风格，开展高校体育教学文化素养的培养机制。
关键词：民间采茶舞；艺术风格；融入机制；高校体育教学；文化素养。
在高校体育教学活动实施过程中，需要充分注重对学生自身的文化素养给于充分关注，从而影响和限制了学生培养活动的具体效果。结合当前体育教学活动的整体实施来说，文化是提升学生价值认知，引导学生形成正确思维习惯的基础与前提。结合目前文化素养教学活动的实施状况看，筛选和应用合适的文化素材至关重要。
1当前高校体育教学活动中文化素养的培养状况分析。
对于整个高校体育教育活动的具体实施来说，其就是一项综合、复杂的教学活动，可以说，该教学活动中所诠释的不仅是系统化的体育知识和技能，也要充分注重对学生自身的思维理念和人文素养引导与价值塑造，形成必要认识。但是就目前普遍实施的高校体育教学活动状况看，其中更多只是关注相关体育项目和技能，未能对学生自身的学习习惯，以及必要的文化知识形成相应关注。因此，筛选和融入合适的文化元素对当前高校体育教学活动的具体实施有着深厚、多样化的影响。首先，文化正是当前高校学生培养时所缺失的内容。重视技能，忽略文化元素的教学模式，已经影响到体育教学活动的全面实施与本质优化。当然，对于体育教学本身来说，其就是一种文化体系诠释与表达。所以，在当前高校体育教学活动中，如果不能完善文化元素，其将无法从本质上提升和优化教学效果。其次，结合高校体育教学活动实施过程中，其文化元素的内涵缺失，其中所彰显的精神气息，正是当前影响我们有效实施体育教学的关键所在。客观的看，文化元素丰富多样，尤其是合理、正确的文化元素是高校体育教学活动实施过程中，所必须融入的.正确内涵。当然，如何才能选择合适的文化元素，就至关重要。最后，在目前高校体育教学活动实施时，其未能注重发挥学生的创造性和主体地位，尤其是很多老师自身过多干涉学生的自由与积极性，在筛选和应用文化元素时，更多是从老师的关注点出发，缺乏对学生自身兴趣的充分理解，这就限制了整个文化元素的应用价值。
2民间采茶舞艺术的价值内涵和艺术风格。
事实上，民间采茶舞艺术形成的关键和重点在于大众将饮茶活动作为重要的生活习惯，并且在这一过程中，将具体艺术内容的价值启迪融入其中。所以，在我们深层次认知和理解民间采茶舞艺术的风格特征时，需要从具体的文化内涵和艺术启迪出发，特别是通过具体分析该艺术的整体多样性，从而为我们更好应用该艺术元素提供有效帮助。对于采茶舞艺术体系的具体展现来说，其中任何元素的产生和优化，实际上都是依托具体文化背景所形成的重要文化机制。从民间采茶舞的艺术风格中，其中所展现的艺术风格和文化内涵，都是我们在利用该元素时的基础和前提。可以说，文化内涵对整个体育教学活动的具体开展影响，都是当前我们无法整体估量的重要元素内容。
3探究高校体育教学活动中的文化素养培养诉求认知。
在高校体育教学机制日益成熟的今天，我们对文化素养培养的价值理解形成了新的更完善认知，尤其是体育活动本身就是一种文化元素的教育与传递，想要实现理想的教学创新，就必须从文化素养的引导与诠释出发。因此，随着教学活动不断成熟，文化素养的引导与应用有着极其重要的价值。在高校体育教学活动开展过程中，引导学生形成必要的文化诉求，其必须充分满足如下诉求：首先，必须充分注重筛选和应用合适的文化素材融入体育教学活动之中，而不能盲目筛选文化元素，在确保所具体筛选文化内容的科学性和合理性的基础前提下，确保整个体育教学活动创新和文化素养培养活动形成合理有效匹配。对于学生自身的文化素养培养活动来说，其中所需要的是在合理理解文化内涵的基础上，通过整合教学机制，从而实现高校体育教学的理想创新。其次，要注重营造生动、形象的体育文化环境，在充分发挥情感思维的基础上，将具体的价值启迪与学生认同之间深度融入，在打造极具情感色彩的体育文化氛围基础上，充分发挥文化体系的影响力和价值色彩。文化是一种具体的价值认同，其中所诠释的情感理念，正是体育文化价值展现的基础所在。如何才能让整个教学活动更有情感色彩，这无疑是教学创新与优化的关键所在。最后，整个体育文化建设时，要注重激发学生参与整个教学活动的创造性。体育文化建设活动的出发点都是“学生”，所以引导学生认可文化内涵，关注课堂创新，通过激发学生对文化内涵的价值重视与必要认可，从本质上实现体育教学活动中文化素养的理想关注与根本性诠释。整个体育文化的本质化融入，才能真正构建合理完善的文化教学机制，当然整个体育教学活动中，其文化应该由学生来综合创造。所以充分发挥学生在体育文化建设中的力量，是可行且必须。
4融入民间采茶舞的艺术风格开展高校体育教学文化素养的培养机制。
结合高校体育教学活动的创新实施来说，其中所需要的内容是多样化的，除了完善而系统化的教学元素外，丰富合理的文化素养也是值得应用的重要内容。我们已经深深感受到当前教学环境对学生培养活动的深厚影响。事实上，如果我们不能对当前教学环境变化的影响状况，形成成熟认知，那么其将无法实现理想的学生培养效果，尤其是未能引导学生对整个教学活动中的文化内涵形成深层次理解，也缺乏必要的教学优化和适应，更谈不上教学活动的全面创新。结合茶文化体系的价值思维看，其中所具有的积极思维和人文理念，都能为当前我们优化高校体育教学活动的创新，实施奠定基础。结合茶文化体系的具体内涵和人文思维看，其中所具有的积极元素，不仅是当前教学创新的基础，同时更是能够为学生成长，寻找到合理融入体系。在教学活动深度创新、整体发展的今天，虽然，现阶段我们已经构建了系统化、层次化的教学机制，但是仍然未对我们所处时代的教学特色形成深度理解，尤其是学生自身未能对正在经历的环境特性，形成深层次认知。结合高校体育教学活动的价值色彩看，其中所具有的实践色彩和人文理念，都是当前我们理解和应用多元文化的关键与重点。我们当前在具体应用民间采茶舞艺术，完善高校体育教学活动时，要注重对该资源进行必要更新与改造，特别是在具体探究该艺术的人文理念中，要通过系统化改造，通过激发学生自身的参与热情，从而加深学生自身的文化体验。民间采茶舞艺术在形成过程中，其中诠释和浓缩了层次化的人文思维，无论是具体的艺术色彩，还是多样化的文化理念，都需要大众在具体实践过程中来丰富展现。事实上，在将民间采茶舞艺术应用于高校体育文化教育中，其需要的不仅是行为引导，更是理念上的教育，可以说该艺术中所诠释的精神思维和人文理念，都将成为整个文化教育活动的优化前提。对于民间采茶舞艺术的内涵本质和影响力来说，其能够对学生的行为表现和思想意识形成重要影响力，只有让学生在趣味多变的艺术形式中，感知人文精神的价值内涵，才能为该艺术的传播发展奠定基础。对于当前高校体育教学活动的创新实施来说，实施文化教育的最终目标在于提升学生的道德素养和行为理念。
5结语。
在当前整个高校体育教学活动创新过程中，融入合适的文化元素，已经成为体育教学的创新所在。因此，通过发挥和展现采茶舞艺术的生动多样性，从而在丰富体育文化教学元素的前提下，优化教学体系，完善教学内容，实现高校体育教学活动的文化创新。当然，在这一过程中，通过文化元素的生动诠释，也让学生的文化素养得以本质化提升。
参考文献。
[1]刘杨,闫鑫瑶.综合类大学舞蹈学术型研究生培养初探———以沈阳师范大学戏剧艺术学院音乐与舞蹈学胡万勇导师组为例[j].河北工程大学学报(社会科学版),(1):151-153.
[2]刘学伶,杜利波,郭越.扎根黑土,引领东北舞蹈文化吉林艺术学院舞蹈学院探索引领东北民族民间舞蹈文化的思考[j].重庆理工大学学报(社会科学版),2016(12):132-135.
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体育教学的论文在哪投稿篇九
在中职体育教学中，如果想要顺利的开展终身体育教学，就需要学校的领导给予终身体育很高的重视，为终身体育教学的开展提供相关的教学政策，加大对终身体育教学的投入力度。只有学校领导对体育教学的活动给予重视，才能够为体育教学创造有利的教学条件，促进学生的身体健康发展。中职学校的体育教学在中职学校教学中有着非常重要的作用，要想中职学校终身体育教学在体育教学中发挥出更大的作用，就必须引起学校领导对终身体育教学的终身，鼓励体育教师将全部精力都投入到体育教学事业中来。
1.2充分利用学校体育场地、器材。
在中职体育教学中，体育场地和体育器材对教学的开展有着非常大的帮助，这也是终身体育教学中不可缺少的一部分。只有充分的对这些体育场地和器材进行利用，才能够促进体育教学的开展。在体育教学中，体育教师常常会利用体育器材辅助教学的进行，帮助学生学好体育动作和技巧，通过体育器材等的利用，不仅能够吸引中职学生的兴趣，还能够加强学生的身心素质，让学生能够树立终身学习的意识。体育教师还应该合理的利用体育场地，可以在排球场上进行羽毛球的训练。中职学校的体育教师必须充分的利用学校中一切可以利用的体育资源，辅助体育教学的进行，帮助学生掌握体育动作的技巧，帮助学生树立终身体育意识。
中职学校体育教学中，学生自身原因也是影响终身体育教学开展的一个重要因素，为了更好的开展体育教学，体育教师就必须在教学中培养中职生终身体育意识。在培养学生终身体育意识的过程中，体育教学应该从三个方面进行。第一方面就是不能忽视中职学生的体育健康常识教育。在体育教学中，教师不单纯的只是教给学生一些基本的体育动作，还需要向学生讲述一些相关的体育健康常识。教师可以开展相关的讲座进行体育理论知识的讲解，给学生灌输一种终身体育的意识。第二方面就是培养中职学生的体育兴趣。学生的体育兴趣是影响学生体育学习的关键，只有学生对体育运动感到有兴趣时，才能够积极主动的参加体育活动，在体育活动中不断的提高自身的体育水平，从而养成主动锻炼的好习惯，树立起终身体育的意识。因此，体育教师必须培养学生的体育兴趣，让学生积极主动的进行体育运动。第三方面就是培养中职学生自我锻炼的能力和运动的习惯。中职学生一般没有进行主动锻炼的习惯，并且在体育教学中对一些体育活动不感兴趣，为了培养学生终身体育的意识，就需要在教学中培养学生进行自我锻炼的能力，让学生养成良好的`习惯。
中职体育教师的专业水平对终身体育教学有着非常重要的影响，只有体育教师的专业水平较高时，才能够确保终身体育教学顺利的开展下去。因此，必须从三方面对体育教师的专业水平进行提高。第一方面就是加强体育教师的基本功。体育教师是学生学习好体育的关键，不仅要向学生传授理论知识，还需要传授给学生一些基本的体育动作，只有加强体育教师的基本功，才能够促进终身体育教学的开展。第二方面就是体育教师需要改善教学方法，并对体育课的内容进行合理的安排。体育的教学方法需要根据体育课程的基本内容进行选择，并根据学生的实际情况合理的安排体育活动，让学生能够都参加到体育活动中来，促进教学的开展。第三方面就是发展中职学校特色体育项目。体育项目是体育教学中的关键，只有具备比较有特色的体育项目，才能够吸引学生的兴趣，积极的配合教师进行终身体育的教学。
2结语。
综上所述，终身体育教学对中职学生的身心素质的培养有着非常重要的作用，只有在中职体育教学中开展终身体育教学，才能够促进学生的全面发展，提高学生的身体素质。终身体育教育不仅能够让学生在体育教学中掌握基本的动作技巧，还能够让学生养成主动锻炼的习惯，树立终身体育的意识。
作者：薛新单位：吉林省四平卫生学校。
体育教学的论文在哪投稿篇十
摘要：改革开放以来，我国社会主义市场经济得到迅猛发展，人才市场对实用性人才的需求越来越迫切，中专教育也受到人们的关注。我国新课改背景下要求实施素质教育，提高人才综合能力，使学生德、智、体、美、劳得到全面发展。体育学科成为人才完善发展的重要学科，体育游戏完美融合于体育教学中，有利于学生完善人格、提高道德品质。因此，体育教育工作者应该重视教学方法时代化，充分利用体育游戏，提高体育教学的质量和效率。
体育游戏是一种有组织、内容丰富、形式多样的体育课堂娱乐活动，中专时期的青少年积极活跃热爱运动，将体育游戏融入体育教学，寓教于乐，满足学生轻松愉悦的课堂氛围要求，提高学生的体育课堂参与度，通过玩游戏提高学生的思维创新能力，培养学生的竞争意识、团队意识、规范意识。体育教学中仍存在许多问题，如教育理念的落后、教学手段单一、师生关系僵硬等，体育游戏是体育教学中的创新与突破，通过体育游戏，激发学生学习兴趣，强健学生体魄，融洽师生关系，让学生在体育课上快乐学习，提高体育教学的效率,发挥体育教学的作用，让学生从繁重的课堂学习中解放出来。
1.1教学理念落后。
落后的教学理念下，学生处于被动地位，体育课堂上，教师注重讲解示范，规模式教学，忽视学生之间理解能力的差异性，与学生沟通少，对于学生学习进度以及掌握程度了解少，课堂枯燥乏味，学生没有兴趣。教学理念落后，配对的教学方法教学目标落后，不利于人才培养的与时俱进，无法适应学生发展要求。
1.2学校重视程度较低。
中专学校因为自身性质，专注于学生学习能力和实践能力，着重于培养学生的职业知识，忽视体育教育，对于体育基础设施建设投入少，出现设施老旧维修不及时、设施建设不完善、体育活动范围达不到标准等问题，甚至出现了为了学习进度，征用体育课来上其他课。
1.3教学手段单一。
教师上课通过讲解和示范动作，要求学生模仿掌握，学生不得动作要领，依葫芦画瓢，学不到体育真谛，不能很好地实现强健学生体魄的目标，同时，单一的教学手段，课堂毫无新意，无法吸引学生的注意力和兴趣，学生学习积极性不高，体育学习效率得不到提高，久而久之，学生对于体育活动态度消极、敷衍了事。
1.4单向教学评价体系。
教学评价体系不完善，忽视学生学习过程中能力的提高，仅仅评价学生最终成绩，不能让学生明白自身长处和缺点，不利于学生及时调整学习规划，同时不利于学生学习信心的建立。完善的教学评价体系要求师生双向评价，学生评价教师的体育课堂教学，提出改进建议，有利于教师实时创新和改进教学，提高教学业务水平，实现师生共同成长。
体育游戏的主要内容是身体练习，身体练习包括各种基本动作，通过开展游戏活动，以达到发展身心为目的。体育游戏是一种有目的、有计划、有组织的活动，具有竞赛化、乐趣化、教化性、易实施性的特点。
2.1竞赛化。
体育游戏的核心就是竞争，可以设定智力、体力、思维能力等竞争因素，推动体育游戏的开展。学生通过参与体育游戏，增强竞争意识、锻炼思维能力，挖掘学生潜在能力。
2.2乐趣化。
学生参与的初衷即是获得快乐，游戏的本义是快乐，体育游戏的过程中学生团队合作共同成长，享受团队带来的快乐，游戏的胜利也可以带来喜悦。
2.3教化性。
游戏的设定不仅有竞争和比赛情节，还有规则要求。游戏规则的遵守让学生有规范意识，懂得公平竞争，保障友谊第一比赛第二的实现，提高学生的素质水平，培养友好互爱和谐的同学关系。
2.4易实施性。
体育游戏形式多样，内容丰富多彩，许多课堂活动都可以设置成游戏，如体育舞蹈比赛游戏，仅仅要求学生参与，教学场地即可作为活动场地，体育游戏具有易实施性。
3.1游戏设定要具有现实性。
游戏的设定要符合学生和学校的实际情况，不能超出现实可实施范围。游戏的设定从体育教学的年级出发，根据该年级学生的心理和生理特征，设定合适的游戏才能够引起学生的兴趣，提高学生参与体育游戏的积极性，利于教师开展体育教学，达到体育游戏开展设定的提高学生能力和智力的目标。此外，游戏的设定要考虑学校的实际情况，学校现有的体育基础设施是否能够满足体育游戏开展的要求，学校场地是否能保证体育游戏的开展。
3.2游戏教学要循序渐进。
通过体育游戏来开展体育教学活动，要根据教学进度调整游戏的难易程度，游戏由简到繁、由易到难的设定模式满足体育教学过程中的循序渐进的需求，同时，循序渐进的游戏教学有利于激起学生的挑战欲同时增强学生学习自信心，切实可达到的目标，不至于让学生望而却步失去学生学习的积极性，同时学生也不会因为游戏太容易而失去积极性。循序渐进的教学模式有利于教师实时掌握学生学习进度并调整教学进度、改善教学方法。
3.3体育游戏过程要和谐。
体育游戏是实现师生互动的一个平台，学生和老师积极参与游戏，融洽师生关系，为教师掌握学生实际情况提供了途径，有利于教师后期的教学活动，后期教师可以根据每个人的身体素质、性格特点采用不同的教学方法，做到因材施教，提高教学质量。体育游戏不仅可以是师生之间的互动更可以是学生之间的互动，体育游戏的竞赛化决定同学之间存在竞争，但是竞争必须是良性竞争，在遵守规则、保障参与者安全的前提下，发挥创新思维能力，获得游戏胜利。
4.1强健体魄。
体育游戏结合体育的特征，发挥运动精神，强健学生体魄。学生参与体育游戏的同时也是在强身健体，积极参与体育游戏，有利于提高学生的身体素质，养成体育锻炼的习惯。其实一些学生生活中出现情绪不稳定，精神萎靡不振、注意力难以集中、时常容易疲劳等现象，都是运动不充分导致的，通过体育游戏的跳、走、跑等有氧运动，增强学生体能。
4.2发展德智。
体育游戏竞赛性特征，意味着学生要在游戏中为了获得胜利，需要处理各种困难，应对各种不断变化的情况，促使他们动脑筋创新思维，运用智力获胜。体育游戏有利于开展实施德育教育。在竞赛化体育游戏中，一些学生求胜心切作弊违纪不懂团队合作，导致游戏失败，教师要因势利导，培养学生团结一心维护集体利益、不骄不馁的精神，帮助学生养成遵纪守法的好习惯，形成良好的心理品德。
4.3积极学习。
兴趣是学习最好的老师，趣味十足的体育游戏能够引起学生的兴趣，提高学习积极性，达到提高体育教学效率与质量的目标。如学习跑步时，开展学生追着打球跑步的游戏，学生对于追着打球这种模式的跑步充满了兴趣，积极参与跑步，认真倾听教师教学，明白如何跑得快，将学习的体育知识运用于体育游戏中。学生在兴趣中接受知识，是积极主动的受教育过程，提高了体育学习效率和学习质量。
5结语。
综上所述，体育游戏在中专体育教学中的运用，是寓教于乐的体现，是体育教学模式的创新，是时代进步在体育教学领域中的表现，能够满足学生德智体美劳全面发展要求。但是，体育教育的发展不够完善，在未来的中专体育教学发展道路上，学校和教师要转变落后的教学观念，重视体育教学实施多元化教学手段，完善教学体系，加大体育基础设施建设经费投入，发挥体育游戏在体育教学中的作用，强健学生体魄，教化学生的德智，提高学生学习积极主动性。
参考文献。
体育教学的论文在哪投稿篇十一
摘要：传统茶文化与体育教学的具体教育思维和学习理念相结合，能够让学生在了解传统文化的基础上学习体育知识，事实上，对于当前整个体育教学活动开展来说，完善的教学理念能够创新整个教学体系，更为重要的是，能够丰富体育学科的内涵与元素。
本文拟从当前体育教育思维方式中存在的问题和不足分析入手，结合茶品、茶性的具体内涵认知，通过融入当前体育教育思维方式构造中的具体要求，从而探究茶品与茶性在体育教育思维方式中的具体应用思路。
关键词：茶品与茶性;体育教育;思维方式;运用思路;价值内涵。
1当前体育教育思维方式中存在的问题和不足分析。
随着当前体育教学活动开展日益体系化，如今无论是整个体育教学活动的具体理念内涵，还是具体的体育教学思路，都实现了系统化创新与完善。
但是传统的体育教学活动中，其更多使用的是教师课堂讲授、示范，学生模仿的教学模式，因此，在整个体育教学过程中缺乏形式上的创新和内涵上的完善。
对于整个体育教学活动开展而言，体育教育思维方式是一种全新的教学理念，其对体育课堂时间的安排，对课堂教学内容的设置都实现了合理优化，因此，如果能够将该理念与整个体育相结合，其必然能够实现整个体育教学活动的理想效果。
还是学生对体育教育思维方式的具体理解都存在一定偏差，加上整个体育教育思维方式活动开展过程中，体育教学方法较为传统、落后，缺乏对学生的吸引力，从而大大影响了整个体育教育思维方式活动的教学效果。
其次，整个教学课堂被束缚，无论是师生关系的创新力度，还是学生在课堂上的具体表现，都与教学内容和教学要求之间存在极大差距。
对于整个体育教育思维方式活动来说，其不仅是动作的教学，更重要的是在教学过程中，要通过合理引导，激发学生对体育教育思维方式的理解和认知。
因此，想要实现这一理想效果，就必须重塑课堂关系，激发学生在整个体育教育思维方式学习过程中的学习热情和参与热情。
最后，现阶段在整个体育教育思维方式课程学习过程中，缺乏对各种教学资源的有效应用，无论是信息技术，还是教学理论的集中应用程度都不够。
实际上，对于整个体育教育思维方式活动来说，课程的趣味性和吸引力对整个教学活动的效果有着重要影响。
因此，必须结合当前教学技术的创新与完善，丰富利用多项资源，从而实现整个体育教育思维方式的理想效果。
2茶品、茶性的具体内涵认知。
茶品和茶性是传统茶文化体系中的重要组成部分，无论是具体的茶文化内涵，还是茶品、茶性理念，都直接关系到整个茶文化的价值作用，因此认知茶文化的具体价值内涵，不仅能够充分有效提升茶文化的利用效率，同时也能实现传统茶文化的具体应用效果。
中国传统茶文化是一种以茶为媒的生活礼仪，通常该文化体系，也被认为是一种修身养性的方式，茶叶在烹煮、进而被享用的过程中产生丰富的文化现象是我们研究茶文化的重点，各个地方不同的茶文化再融合从而形成当今的茶品与茶性，其包含着不同民族的不同习俗，在不同环境下品茶有着不同的感受。
通过茶叶的冲泡过程，给人以一种美的享受，从而达到陶冶情操，净化心灵的目的。
中国地域辽阔，人口广泛，茶与中国人的日常生活息息相关，中国传统茶文化在历经几千年岁月的沉淀与洗礼之后，其在具有古典美的基础之上同时也增加了时代化的特征，传统茶文化包含不同民族在不同时期遗传下来的不同特点，包括宁静、雅致、包容等，致力于陶冶情操，培养出人宁静致远、平淡如水的思想。
而在茶文化理念中，茶品与茶性也成为整个茶文化体系中的重要内容之一。
而这不仅是一种理念，更是能够对人们的行为规范产生重要影响的内容。
当然，在体育教育思维方式创新过程中，茶品与茶性的具体应用，能够为体育教学思维完善发展提供有效帮助。
3当前体育教育思维方式构造中的具体要求。
随着当前体育运动发展日益成熟，如今体育教育思维方式在整个体育教学活动也实现了系统化创新与完善。
但是通过对传统体育教学活动的具体开展状况进行分析，可以看到其中存在一系列问题和不足，尤其是其未能将学生的学习积极性和创造性融入到整个体育教育思维方式教学活动中，同时更未能发挥现代教育技术的价值和作用，从而限制了体育教育思维方式教学活动的理想效果。
当然，我国传统茶文化是整个文化体系中的重要组成部分，完善的茶文化理念，不仅是一种教学理念，更是一种内涵，因此，完善的茶文化不仅能够为整个体育教学活动开展创新提供基础，同时更能实现整个体育活动的综合提升。
对于整个教学活动来言，体育教育思维方式的具体应用与融入，无疑是对整个传统课堂教学模式的创新与完善，通过系统化借助教学手段和信息资源，从而实现整个体育课程活动的全面教学。
当学生在课外时间过程中，也可以结合具体的学习资源完善参与自身学习活动，而在整个体育教学活动过程中，学生通过面对面的学习方式，实现互动交流和互助协作，进而在整个体育教学过程中，实现学生自身学习能力、创新能力以及沟通能力的显著提升。
相对于传统的体育教学活动而言，在整个体育教学思维中，其不仅是对传统的教学模式和思路进行了系统化的革新，更重要的是重塑体育教学关系，优化以往教学过程中，教学内容设置和时间安排上的机械性，无论是具体的教学环境，还是整体教学理念，都更倾向于师生互动和学生之间互动。
对于体育教育思维方式教学活动来说，其不同于其他课程内容，想要实现理想的教学效果，就必须充分尊重学生的创造力，以及学生对体育教育思维方式教学内容的理解，从而推动体育教育思维方式教学活动创新与完善。
4茶品与茶性在体育教育思维方式中的具体应用思路。
随着当前我们对传统茶文化的.价值作用认知日益成熟，如今关于茶理论的价值内涵更为全面，而茶理论体系中所具备的多样元素，能够为我们有效开展各项活动奠定相应基础和条件。
当然这一理论，也能够为英语教学的双轨发展模式注入相应理论内涵，从而实现理想的英语教学效果。
茶品与茶性在具体应用过程中，老师可以结合教学内容上所要求的难点及重点，通过结合体育教学活动开展的具体要求，进而安排体育教学任务及要求。
当然在这一过程中，其也能够指导学生有效参与教学过程，从而使得学生能够更好掌握教学要求，并且实现理想的教学效果。
应用茶品与茶性，需要充分结合学生的学习状况和学习兴趣点，通过有效融入具体的茶文化理念，从而实现体育教育思维方式教学活动的理想效果。
对于茶品与茶性的具体实施应用来说，更重要的是需要学生认知到自身所期待学习的内容。
其次，要充分应用教育技术，构建体育教育思维方式教学的全新模式及内容。
在体育教育思维方式教学的具体应用过程中，想要实现体育教学的理想结合点，其关键在于借助各种教学技术，因此，结合整个教育技术的成熟应用，从而为学生学习体育教育思维方式的应用时，需要提供基础和保障。
在利用各种教育资源时，要注重从学生实际应用的具体需要出发。
通过灵活构建教学模式，从而实现理想的应用效果。
茶品与茶性不仅是整个茶文化体系中的重要内容，同时也是完善体育教学思维方式的重要内容。
此外，茶文化理念的融入，也使得体育学习与教学活动更容易被学生理解，从而更容易让学生接受。
同时，茶品与茶性理念与整个茶文化体系的重要结合，传统茶文化的作用和价值不可低估，通过具体教育思维和学习理念，能使中国传统茶文化融入到整个教学体系之内。
体育教学的论文在哪投稿篇十二
1、过度沉溺于游戏。游戏教学是当代中学体育教学的一种重要模式，并有着多方面的积极意义，特别是在对兴趣和体育锻炼相结合方面有着不可替代的功效。但是在实际教学中，一些教师却在“度”的把握上存在着偏差，即将游戏视为了教学的全部，使体育课成为了娱乐课，很难完成既定的教学目标。而且长此以往也会让学生产生片面的认识，认为体育就是娱乐和游戏，可谓是得不偿失。
2、游戏设置不合理。游戏的选择和设计，要紧紧围绕着中学生身体和心理条件、教学需要等多个原则，但是在实际中，一些游戏的选择和设计却表现出了一定的盲目性和随意性，而且还存在着一定的安全隐患。比如让学生在奔跑过程中做翻滚动作，很容易就会引起骨折。所以存在着较高的危险系数。一旦学生的身体受到了损伤，后续的教学也就无从谈起。
3、教师的掌控能力弱。教师是整个教学的引领者，其素质和能力的高低，将会对整个教学效果产生决定性影响。特别是对于体育教学来说，因为在室外进行，加之对一些游戏的引入，所以很容易出现难以掌控的局面，一旦脱离了教师的监督，既达不到预计的教学效果，而且还很容易发生危险，所以对于教师的课堂掌控能力有着较高的要求。
1、科学选择游戏内容。前文中提到，游戏类型、内容的选择，是其能够得到合理运用的关键前提，更会对教学质量和效率起到决定性作用，所以应该做到科学选择游戏内容，其主要依据包含以下两个方面。第一是中学生的实际情况。从中学生的年龄和心理特点来看，他们普遍活泼好动，喜欢接触新鲜事物，但是身体和心理还没有发育成熟，具有一定的叛逆性，针对这一特点，要选择一些运动性、知识性较强的项目，注重对肢体的运用，在完成教学目标的`同时丰富学生的阅历，促进学生健全人格的养成。第二是教学的实际情况。游戏是一种手段和方式，并不是最终的目的，所以在选择和设计游戏时，不能喧宾夺主，本末倒置，而且要将其自然、有效的融合到教学中来，使其充分发挥出其应用的作用。
2、在准备阶段的运用。从专业角度而言，体育锻炼前的准备活动是至关重要的，直接影响着学生的情绪和身体状态，并对后续的训练效果有着决定性影响。所以应该根据这一阶段的特点合理选择游戏。具体来说，游戏的动作幅度不能太大，尽量让学生处于一种放松的状态，并对后续的锻炼充满信心。比如反转游戏。教师向学生发出指令后，学生要做出相反的动作，连续出现错误的学生将会被淘汰。既能够达到应有的训练效果，也能够使学生始终处于一种兴奋的状态，让他们在不知不自觉中就融入到了整体的氛围中。
3、在身体素质锻炼中的运用。身体素质锻炼也是中学体育教学的重要目标，因为其重在锻炼学生身体的机能，所以动作难度较低，难免会让学生产生一种枯燥和乏味之感。所以应该及时将一些游戏应用于本阶段，让学生感受到其中的乐趣。比如可以采用一些小组竞赛类的游戏，一方面能够锻炼学生的身体反应能力，另一方面也能够让学生的团队意识、合作意识等得到强化，这也是与素质教育的目标相一致的。需要注意的是，该阶段中的游戏设置难度不宜太大，既要避免因负荷过大而导致身体承受力的下降，又要避免一些危险的发生，特别是要使用到单双杠等器材时，更要在使用前予以安全检查，防止意外情况的发生。
4、在体育技能训练中的运用。能够掌握一种或多种体育技能，让学生走出校门后继续对某一种体育项目保持兴趣，也是体育教学的重要目标。其实该阶段的教学是相对容易的，因为足球、篮球、排球、乒乓球等，本身都有着广泛的群众基础，很多学生也十分喜爱这些运动。但是在传统的教学中，因为多采用教师示范加讲解的形式，让学生难以有机会真正参与到其中，在练习过几次之后就失去了兴趣。以篮球为例，很多学生都十分喜欢这项运动，一些篮球明星也是学生们热捧的对象，教师就可以以此为契机，采用花式篮球比赛的形式来进行技术训练，包含传球、投篮等各种技术，并效仿职业篮球联赛，评出相应的称号，以此来激发学生的表现欲望和荣誉意识，获得事半功倍的教学效果。
5、在课程结束后的运用。在经过剧烈的运动之后，学生们的肌肉、关节等会处于相对的紧张状态，所以应该选用一些合适的小游戏来进行缓解，使他们从紧张的训练中慢慢的解脱出来，尽量减少他们的疲劳感，并对下一节体育课充满期待。比如可以选用反应性的小游戏，对每一个学生进行标号，选中的学生要按照教师的指令做动作，如果出现错误了则要表演节目等。也可以采用值日的形式，每堂课结束后，都由值日生讲一个笑话等，让学生在一种轻松愉快的氛围中结束课程的学习。
综上所述，新的课程标准中明确提出，激发学生的学习兴趣，为其终身体育意识的养成打好基础，才是中学体育教学的最终目标。所以要求教师要及时从过分重视体育知识和技能的误区中走出来，将更多科学的、符合实际需要的游戏引入到教学中来。一方面能够激发起学生的学习兴趣，另一方面也能够使教学效率得到本质的提升。所以从这个角度来说，体育知识、体育锻炼、游戏趣味三者的有机结合，还有很长的一段路要走，需要每一个中学教师都为之付出不懈的努力。
参考文献：
体育教学的论文在哪投稿篇十三
摘要：“放羊式”教学在体育教学中早有争论，在新课改以来，新的教育理念指导下，教育模式的变革、教学方法的创新，“放羊式”教学又成为体育教学讨论的焦点，本文从体育教学基本要求，分析过去“放羊式”教学，提出新的“放羊式”教学定义，阐述其开放性的特征及在教学过程中应做好的做好“引”“导”“放”“收”四个环节。
关键词：“放羊式”教学开放性特征环节。
所谓“放羊式教学”，在学校体育界早有定论。长期以来我们把某些不负责任的体育教师不备课、不写教案、上课集合后让学生自己活动，教师撒手不管的教学现象，称之为“放羊式教学”。最具典型的就是大家所熟悉“一个哨子两个球，教师学生都自由”的体育课，在新课改过程中，在新教育理念下，我们应重新认识“放羊式教学”，正确理解其内在的性质与内涵。
体育教学的基本概念是指师生双方为实现体育教学任务与目标，其过程都存在教材、教师与学生这些基本要素和由此产生的基本关系，教学目标(教学目的与意义何在)、教学内容(教师教什么)、教学方法(教师如何教和指导学生学)等内容。而的所谓“放羊式教学”这种没有教学目标、教育对象和没有教与学的过程等教学基本要素的行为，不是教学行为，而是放任自流的不负责任的行为，严格说是“放任式”活动。
真正意义上的“放羊式教学”相对传统的“拴羊式教学”是体育课堂教学的一大进步，教育理念的突破，教学模式的变革、教学方法的创新。“拴羊式”教学是“拴羊式”放牧的一种比喻，就是指牧民用绳子把羊拴在小树上，羊只能吃到以小树为圆心、拴绳为半径范围的草，这些草你爱吃也得吃，不爱吃也得吃，吃饱是这些，吃不饱也是这些。拴羊式教学由此脱胎而成，即以教师为中心，在规定的时间内全体学生学习统一规定的教材，你有兴趣得学，你没有兴趣也得学，真正意义上的“放羊式教学”在教育理念上符合体育教育基本理念的精神，在课堂教学过程中在以学生为主体为指导，以民主、和谐的师生关系为保障，以教会学生学会学习，帮助学生构建认知结构，提高主体接受、改造、加工、转换信息的能力为根本任务，思想上教师放心，在实践中教师放手、放开、放宽的教学形式。具有开放性特征。
1、师生关系的开放性。
在传统的教学中，教师命令式语气，军事化课堂管理和严格的课堂纪律，无情扼杀着学生的个性和潜在的创造力，我们以平等的心态，创设轻松愉悦的课堂氛围，建立教学民主，消除学生心理重压，让学生敢说、敢问、敢辨、敢做。
2、教学目标的开放性。
教学目标是预期教学结束时所应达到的学习效果，它即是教学活动的出发点，以是教学活动的归宿点，科学的教学目标对教学具有导向和激励的作用，是教师评价自己教学效果和检验学生学习结果的标准。在教学目标制定上具有科学性、人文性和师生共同参与和学生自我比较的开放性特征。
3、教学内容的开放性。
教学内容是课堂教学的主线，是主体直接作用的是对象－客体，激发学习兴趣是教学目标能否达成的基础，丰富教学内容，我们可以对现有的.教材内容进行简单化、趣味化、人性化、生活化；引入能促进学生活动兴趣的民间体育和传统游戏；安排一定的自主时间和空间，让学生自主选择练习内容。
4、教学组织和学习方式的开放性。
开放教学组织形式，解放学生的手脚，让他们自主探索，大胆想象，求异创新，学习方式不拘一格，小组合作学习方式，尝试学习方式，探究学习方式，体验式学习方式等。
5、学习评价的开放性。
教学评价既要关注学生学习结果，又要重视学习过程，在评价形式上让学生成为主体，重视学生的自我评价和相互评价，在评价内容上不仅要关注知识、技能与体能，更要重视学生情感、学习态度与合作精神的评价，既要有规定内容，更要有学生自选项目。
“放羊式教学”充分体现体育教育的基本理念（坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同的需求，确保每一个学生受益。）在教学过程中着重做好“引”“导”“放”“收”四个环节。
“引”：我们常说：现在的学生是喜欢体育但不喜欢体育课，究其原因：喜欢体育，体育自由、激情、奔放，能体现运动乐趣、享受成功喜悦。但不喜欢体育课是因为教学内容枯燥，脱离生活实际，教学方法死板、单一，教师专制主义，目中无人。而现行的体育教学方式方法都是比较单一的，只是为了学生掌握某一技术，组织形式单调，学生对体育课上的基本知识、技术、技能普通没有学会，没有深刻的运动体验。学不会必然没有兴趣，学不会必然不悦，最终导致学生厌倦体育课，不愿上体育课。影响学生兴趣因素是多方面的，有个人性格、家庭父母、生活环境、教师人格魅力、体育明星等，刘翔在雅典奥运会上勇夺金牌，平世界纪录，成为家喻户晓的体育明星，成为青少年成长的偶像，让更多的人看到中国田径运动的希望，也吸引许多青少年参与田径运动。中国女排在奥运会上面对困境，顽强拼搏，重夺桂冠，又让我们新一代国人重新感受中国女排顽强拼搏、锐意进取、团结协作，永不放弃的精神，一首《阳光总在风雨后》让我们感受到女排姑娘们为此所付出的艰辛。我们可以利用大赛的机会（如奥运会）通过运动员勇夺争金牌，为国争光的光荣时刻，激发学生的爱国热情，增强学生的集体荣誉感，提高学生参与体育运动的积极性。随着姚明在美国nba中的影响力逐渐提高，火箭队成为中国球迷的主队，休斯顿成为中国球迷的主场，对学生比较喜欢的项目，我们可以因势利导，介绍其比赛规则，比赛方法，提高欣赏比赛的乐趣，把吸引学生参与到体育运动中来。
“导”：把指导学生学习看成是教羊羔觅食，学会生存一样，羊群中个性的差异和学生个性的差异是一致的，学会生存是所有动物的本能，羊群中生存能力强的总能找到鲜美的牧草而膘肥体壮，能力差的总是吃不到或吃不饱，这就需要牧羊人把羊赶到有草的地方，引导它们寻找鲜美的牧草，它们才能生存。在体育教学中也是如此，指导学生学习和训练方法，让学生大胆放手去探索，给予足够的时间和空间活动与训练，让学生在体育实践中主动地学习，积极的训练，玩有内容、学有方法、努力提高，使学生终身受益。
“收”要适时，以便发现问题，收得太迟会给人以松散，放任不管的感觉；收得太早会压抑学生的积极性，甚至会熄灭学生的创造火花，注重“收”的实效，新课程体现学习内容的综合性和强化学习过程的实践性，在教学过程中要有学生讨论、信息反馈、及时纠正问题，客观评价的过程。做到点面结合，明确“收”的意义，它是“放”的总结与验收。
体育教学来源于人类活动，服务于人类生活，学生将来最终回归社会生活，只有合理“引”“导”，科学“放羊”，培养终身体育意识，学会锻炼方法，积累生活经验，适应社会环境，提高社会适应和生存能力，在当今充满竞争的社会中立于不败之地。
主要参考文献：
1、曲宗湖主编《学校体育教学探索》人民教育出版社；
2、钟启泉、季浏主编《体育教学展望》华东师大出版社；
3、《论主体性教学与放羊式教学》中国学校体育第4期。
体育教学的论文在哪投稿篇十四
摘要：创编体育游戏要体现课程改革的新理念，充分利用其锻炼价值和教育性，为体育教学服务。体育游戏要坚持健康和安全第一的原则，体育游戏要有趣味性和群众性，要有时代气息，要生活化，最终要服务于体育教学。
关键词：新课程，体育教学，体育游戏，体育理念，群众体育。
体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种游戏方法。她以其独特性为学生健康的发展创设宽松的环境，树立学生锻炼的自信心，使教学变得更主动。这些特点和作用能否得到充分的体现，主要取决于游戏的创编水平。
一、体育游戏要坚持健康和安全第一的原则。
在体育教学中，我们要始终牢记健康第一的指导理想，促进学生的健康发展。按照这样的理念，衡量创编的体育游戏首先要看它是否是学生都能接受的“群众体育”，还是面向少数人的“竞技体育”。其次，看其是否在技能、情感、行为等多方面锻炼学生的身体，使学生身心得到全面发展。最后，看其是否存在安全隐患。如果因为游戏而出现伤害事故，那就违背了体育游戏的根本目的。无论是游戏动作的设计、组织方法、场地设计、安全措施及规则上要充分体现学生健康发展这一理念。
二、体育游戏要有趣味性和群众性。
体育游戏要激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。将新课标观念改变为可操作的教学行为离不开体育教学游戏。趣味性是体育游戏的一个显著特征，也是吸引学生的主要原因。因此创编体育游戏应充分体现趣味性原则，在增加游戏的竞争因素、提高动作设计的新颖性、惊险性、象征性、加强游戏的故事情节上下功夫，激发学生的兴趣，养成自主学习的习惯，从而达到终身坚持锻炼的目的。
体育游戏要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。传统的体育教学，学生只是被动地按照教师的安排进行练习，以掌握某种运动技能为主，忽视了学生的感受和体验。在适应新课标要求，创编体育游戏时，要摆脱从成年人的角度去安排游戏内容，真正从学生们的内心需要出发。如“移动篮筐”游戏，将游戏规则简单化，让篮筐能移动，将竞技项目改造成适合绝大多数学生喜欢游戏，让更多的学生参与进去。
体育游戏要关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。让每一个学生能从学习中受益，不但是基础教育的根本任务，而且是学生的权利，也是贯穿体育与健康课程的一个基本理念。为体现这一理念，创编的游戏必须体现均等性原则，使参加游戏的学生在活动的内容、时间、发挥体力和智力、争取胜利的机会等方面具有基本的均等机会，使全体学生能都体验到学习和成功的乐趣，所以，创编体育游戏要体现群众性。
游戏的主题、情节乃至道具源于儿童的生活是游戏创编的'一条新路。在教学中，我们可以创设火灾、交通事故、抢掠等突发事件的情景，引导学生面对这些实发事件如何逃生自救，增强学生在突发事件中的判断能力、自我保护意识和合作自救意识，在玩和活动中受到教育。
利用废品创编体育活动。废旧油桶和轮胎、空饮料瓶等是非常容易收集的废旧物品，它们源自生活，使学生易产生亲切感和新鲜感，直观性强。如空饮料瓶，以其简单、色彩绚丽多彩，自设种类等优点广泛被应用到体育游戏教学中去。“障碍接力”、“植树造林”、“打保龄球”等游戏都可应用空饮料瓶。
体育游戏是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，使学生获得自主、快乐的情趣，发展学生个性，提高体育教学实效性的一种特殊的体育锻炼方法。因此，它无论是作为基本教材或作为教学手段，都要体现它的健身性，为实现课程目标服务。
用于一般准备活动的体育游戏，应使学生轻松地活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的。可选择“喊数抱团”、“二不成三”、“拉网捕鱼”等游戏代替枯燥的慢跑，使学生跑出兴趣。用于专项准备活动的体育游戏，可选择一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相似的动作，达到辅助性和诱导性的目的。如“长江、黄河”游戏可用来训练学生的反应速度和动作速度。
用于基本技术教学的体育游戏，往往在学生动作能基本形成后，使技术动作得以巩固，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，提高学生的积极性，促进运动技能的形成。如“运球接力”游戏不仅可以使学生熟悉球性，而且能有效地巩固运球技术，提高控球能力。
用于结束部分的游戏创编，力求轻松活泼、精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的生理和心理上的紧张状态，使学生在欢乐的气氛中结束体育课。如“抓手指”游戏，使学生“兴趣保留”地结束体育课。
五、体育游戏可采用儿童游戏。
我国的民族民间儿童游戏源远流长，如“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”、“猜领头人”等，在创编时应去精取精，翻新改编，力求在原来基础上有新发展和深化，使游戏所表现的思想内容也有新的高度和意境。如传统的“持平竞走”游戏是以一手心顶起竖直的一根竹竿，比赛快走，比较简单。若在此基本上翻新，变成以手顶竿，以另一手去拾起地上的若干个纸花的“顶竿拾花”游戏，趣味更浓了，相信学生会更喜欢。
创编体育游戏应注意了解新的体育活动、文化娱乐方式及科技动态，满足学生求新、求异、求变的心理。游戏中可用不同形式、不同风格的游戏来弘扬社会主旋律，但又不能牵强附会。
如“心系奥运”、“奥迈火炬传递”、“心向北京”、“五环圆形跑”等游戏，以奔跑接力，拼组五环和图案的形式，发展学生速度素质，增强奥运意识，抒发学生强烈的自尊心和民族自豪感。通过游戏让学生懂得“国强我强、国荣我荣”的道理。又如可通过不同的情景设置，采用跑、跳、爬等多种形式，创编，“植树造林”、“抢救动物”、“绿化祖国”等游戏，提高学生的速度、弹跳、力量、柔韧等素质，培养学生的环保意识，意识到保护生态环境的重要性。
国际举办的军事体育竞赛项目，国际儿童绑腿集体赛跑，国际友好城市竞赛活动，电视上举办的各种争霸赛，少儿竞赛节目等均可成为我们创编体育游戏的资源。
体育游戏是体育教学的重要内容之一，我们体育教学工作者要充分利用体育游戏丰富体育教学，使广大学生更加喜欢大学体育。
参考文献：
[1]《时代呼唤创新型课堂》教育发展研究s1。
[2]《基础教育与创新》人民教育200008。
[3]《采取多种途径培养学生创新精神》北京教育200008。
[4]《高校体育教育突出师范特点》锦州师范学院学报01。
