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二年级数学乘法题目篇一
教学目标：
1.通过对同一事物（对象）不同角度的观察，知道用a个b和b个a得到的结果是相等的。
2.认识交换，体验在生活中的应用。
3.理解在乘法中交换两个因数的位置，积不变。
重点难点：
理解在乘法中交换两个因数的位置，积不变。
教学工具：
教学课件。
教学过程：
一、新课导入。
1、练习一。
师：各人眼中的12，请你来说一说12可以分成几个几。并列出加法和乘法算式。
生：表示：（）个（）。
加法算式：___________。
乘法算式：___________。
（1）4个3，3+3+3+3=12。
4×3=12。
（2）3个4，4+4+4=12。
3×4=12。
（3）6个2，2+2+2+2+2+2=12。
6×2=12。
（4）2个6，6+6=12。
2×6=12。
师：同一幅图，从不同的角度观察，可以表示不同的含义。
2、练习二。
师：请你说一说这些算式表示几个几。并把它按要求改写。
按要求改写算式。
生：（1）5个7，5×7=35。
（2）2个9，2×9=18。
（3）4个2，2+2+2+2=8。
（4）3个6，6+6+6=18。
师小结。
1.求几个相同加数的和，可以用乘法算式表示。
2.用同数连加也可以求出乘法算式的积。
二、新授与探究。
生1：每排有4瓶可乐，有这样的3排，一共有几瓶可乐？
3个4。
3×4=4+4+4=12（瓶）。
生2：每排有3瓶可乐，有这样的4排，一共有几瓶可乐？
4个3。
4×3=3+3+3+3=12（瓶）。
师：小丁丁和小巧也编出了这两种应用题。
师：仔细观察两组算式，说说你的发现。
生：一种算法是4个3，另一种算法是3个4。但是结果都是12瓶。
生：在乘法算式里，交换两个因数的位置，积不变。
师：这就是我们今天要学习的交换。（出示课题：交换）。
师：这两种方法都算出了一箱可乐是12瓶，你更喜欢哪种方法呢？为什么？
生：我喜欢3×4=4+4+4=12（瓶）。
因为计算的时候可以少算一次，只要算3个4相加。
师：老师这里也有一道题，谁能用我们刚才得到的乘法性质来做简便计算？
出示2+2+2+2=。
生：2+2+2+2=就是4个2相加，就是4×2，然后我们可以交换两个因数的位置，得到2×4，也就是2个4，就是4+4=8。
小结：2+2+2+2=4×2=2×4=4+4=8。
因数交换，使计算简便。
三、练习与巩固。
练习一。
1、师：刚才我们通过交换因数位置，可以使计算更简便。
现在我们就来练一练。
生独立完成。
生：（1）2+2+2+2+2+2+2+2+2=9×2=2×9=9+9=18。
（2）3+3+3+3+3+3+3=7×3=3×7=7+7+7=21。
（3）4+4+4+4+4+4=6×4=4×6=6+6+6+6=24。
练习二。
师：看图列式。
（）个（）。
乘法算式：_________。
（）个（）。
乘法算式：_________。
学生直接口答。
师：说说你是怎么想的？
练习三。
师：填上、=或，你是怎么想的呢？
学生独立完成。
师：说说你是怎么想的？
四、拓展练习。
师：这么多糖果，请你用两种方法算一算一共有几颗？
算法一。
2个5。
2×5=5+5=10（颗）。
算法二。
5个2。
5×2=2×5=5+5=10（颗）。
答：共有10颗糖。
五、课后小结。
本课小结。
1.交换因数的位置，积不变。
2.因数交换，使计算简便。
六、课后习题。
课后作业。
练习册第8页、第9页。
二年级数学乘法题目篇二
1、知识与能力：
让学生在推导的过程中掌握7的乘法口诀，并能运用口诀计算相应的乘法算式，熟记7的乘法口诀。
2、过程与方法：
使学生经历推导7的乘法口诀的过程、在学生编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，培养学生自主、合作学习的能力。
3、情感与态度：
继续培养学生自主学习的.能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验，促进学生学习数学自信心的形成。
让学生结合已有的知识和经验，通过探索总结出7的乘法口诀。
寻找规律、记忆7的口诀。
课件、表格。
我们已经学习了1~6的乘法口诀，谁会背6的口诀？（我们一起背，不光要背的整齐还要有节奏。评价：小朋友们真棒，背得这么熟练）今天我们接着来研究7的乘法口诀。
（板书课题：7的乘法口诀）。
回忆一下6的口诀我们是怎样研究的，你打算怎样研究7的口诀？
（学生发言）。
1、师：今天我们请来好朋友七星瓢虫帮助一起学习7的乘法口诀，（课件出示图片）。
2、填表。
七星瓢虫的只数1234567。
斑点的个数。
你能算一算完成这个表格吗？
订正表格，
3、编制口诀。
同学们真聪明，你们愿意发挥自己的聪明才智，根据表格列出乘法算式，并相应地编出7的乘法口诀吗？请你打开这张纸，完成下面的两部分内容。
汇报：把你编的口诀大声的读给同学听，要求学生核对、检查自己编写的乘法口诀是否正确。
同学们通过自己的努力编出了乘法口诀，现在大声地读出来吧，老师把它写在黑板上。
指名说一说口诀的意义：如三七二十一是什么意思？五七三十五呢？
同学们不仅会编口诀还知道每一句口诀的意义。
4、齐读口诀，
仔细观察，7的乘法口诀有什么规律？（老师总结规律：7的口诀共有7句，从上往下看，一个比一个增加了1，而得数却是一个比一个多7）。
问：你认为哪句口诀比较容易记住？你用什么好办法记住这些口诀的？
（三七二十一、七七四十九天好记）。
如果忘记了四七二十八，你有什么好办法记住它？
5、熟记口诀：
同学们发现的可真多，请你用自己喜欢的方法记忆7的口诀，比一比谁的方法好，记得又对又快。
谁都记在脑子里了？（指名背）还有谁记住了？记住的同学闭上眼睛，不把握的可以看一看黑板，我们一起背一背。
现在老师把得数都抹去，你还会读吗？（按顺序读、打乱顺序读、指名读，老师把口诀补充完整）。
师：下面我们做个对口令的游戏好吗？
三七（）七七（）四七（）。
你喜欢这个游戏吗？如果你的同位背得很熟练，就给他竖竖大拇指。
谁得到大拇指了请坐好给老师看，你们真了不起，张老师也要送给你们一个大拇指。
看来这些都难不倒同学们，你真是太了不起了，7的口诀和1~6的口诀一样可以帮我们解决一些生活中的有关7的乘法的数学问题。
1、口算。
2、老师这儿还遇到了数学问题呢？
（2）读一读，算一算，古诗有多少个字？
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
你是怎样想的？（引导学生完整的说出自己的想法，并说一说用到了哪句口诀）。
汇报，订正。
（3）小朋友们玩过七巧板吗？七巧板是我国古代的一种拼版玩具，有七块可以拼成一个大正方形的薄板组成，拼出来的图案变化万千。老师带来了用七巧板拼组的刻舟求剑连环画。
这幅连环画一共用了多少个薄板？
独立完成，订正，说用的那句口诀。
通过这节课的学习你有什么收获？觉得自己表现怎么样？
二年级数学乘法题目篇三
1、数一数等活动感知乘法与生活的密切关系，能结合具体情景体会乘法的意义。
2、从生活情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观察周围事物的意识。
3、能根据具体情景列出简单的乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
4、体会乘法与加法之间的关系，能根据加法算式列出乘法算式。
1、重点：使学生知道乘法的含义。
2、难点：通过直观从相同数相加引出乘法。
3、关键：正确理解乘法的含义。
共5课时。
1、数一数。课本第二页至第三页的内容，一课时。
2、儿童乐园。课本第四页至第五页的`内容，一课时。
3、有几块积木。课本第六页至第七页的内容，一课时。
4、动物聚会。课本第八页至第九页的内容，一课时。
5、整理和复习。复习本单元学过的有关乘法初步认识的知识，一课时。
1通过数一数等活动初步感知乘法与生活密切相关，能从不同角度观察事物，运用不同方法解决问题。
2、通过感受生活中的同数求和问题，激发学生进一步学习的兴起。
3、培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。
初步理解乘法的意义是重点，也是难点。
教具准备多媒体课件，圆片等。
教学方法自主探究，合作交流。
（一）学前准备。
1、看图列式计算。
2、数数。
（1）2个2个地数，数到20。
（2）3个3个地数，数到18。
（3）5个5个地数，数到25。
（二）探究新知。
1、电脑出示“熊猫玩具图”。
（2）小组内交流。
（3）各小组汇报，随汇报电脑控制熊猫玩具闪动。
老师听汇报板书算式。
2、电脑出示“圆片图”。
（1）请学生独立填空。
横着看，每排（）个，有（）排。
竖着看，每列（）个，有（）列。
（2）要求一共有多少个圆片，该怎样列式计算，写在纸上。
（3）汇报。老师听汇报板书：
6+6+6+6=24（个）4+4+4+4+4+4=24（个）。
老师看算式追问：为什么这样列式？（因为，横着看，每排6个，有6排，就是4个6相加。竖着看，每列有4个，有6列，就是6个4相加）。
3、数方格。
出示方格图。
（1）要求一共有多少个方格，该怎样数，怎样列式，为什么？各小组交流方法。
（2）派代表汇报。
4、数苹果。
听学生汇报板书：3+3+3+3+3=15（个）。
看算式问：为什么3+3+3+3+3呢？（因为1盘3个，有5盘，所以这样列式）随着学生回答，苹果闪动。
二年级数学乘法题目篇四
教学目标：
1、通过观察，在图示、现实生活中发现重复行为和类似的情景。能用语言对重复的行为和类似的情景进行准确地描述。
2、能够用“几个几”来描述重复的行为和类似的情节。知道可以用同数连加来计算几个几的和。
3、培养学生发现问题、表述数学问题的能力。
4、初步体验数学简洁美。
重点难点：
能够用“几个几”来描述重复的行为和类似的情景。
教学工具：
教学课件。
教学过程：
一、新授引入。
师：今天小胖他们来到了游乐场，游乐场真热闹呀！小伙伴们都在玩什么呢？
生回答。
师：选择一项活动，数一数它的数量，你发现了什么？
生：小汽车一辆汽车坐2人有这样的`6辆。
划船一条船上坐3人有这样的6条。
转杯车一只转杯车乘4人有这样的5只。
气球每个小朋友拿5个有这样的4个小朋友。
生：我发现了，游乐项目里，参加的人数都是一份份的，每份的数量都一样。
二、新授与探究。
探究一。
1、师：小胖他们玩累了，来到了餐厅休息一下。看，餐厅里摆满了椅子。这些椅子是4个一叠，这里看到了一叠，是：1个4。
师：你能像老师一样说一说你看到的吗？
（点击出示椅子图片）。
（1）生：这里有2叠椅子，每一叠有4只，是：2个4。
师：嗯，说得很清楚，那你知道2个4是多少吗？
生：2个4是8，4+4=8。
（2）生：这里有3叠椅子，每叠有4只，是：3个4。
3个4就是：4+4+4=12。
（3）生：……。
师：每一叠有4把椅子，有几叠就是几个4。
并且，我们可以用4个4个连加的方法来求出一共有多少椅子。
这就是我们今天要学习的：几个几相加。（板书）。
探究二。
生：香肠有六盘，每盘有四根。
6个4=（）+（）+（）+（）+（）+（）=（）。
2、师：你发现的真快，看来你也喜欢吃香肠是不是呀？
一转眼，小胖把香肠都吃完了。这时候，我们该怎么用算式来表示呢？
生：6个0=（）+（）+（）+（）+（）+（）=（。
3、师：香肠吃光了没关系，餐厅里还有很多好吃的。看，要答对问题才能吃哦。给你们商量一下。
学生看图讨论，计算。
生：3个5表示为5+5+5=15。
4个6表示为6+6+6+6=24。
师：真厉害！看得仔细而且也算对了。
我们说，当遇到几个几，可以用同数连加的方法计算出结果。
师：那么这个相同的加数是指哪一个“几”呢？
生：是看后面一个数是几，就用几来加；看前面一个几，就是相加的次数。
探究三。
师：圈一圈，填一填。
这是我们早就见过的点子图，你能试着圈一圈，填一填吗？
生在书上完成，并汇报。
师：6个2与2个6有什么不同？
4个3与3个4呢？
生：每份的个数不相同，圈的圈数也不相同。
小结：同一幅点子图由于每一份的数量不同，可以用不同的份数表示。
2、练习与巩固。
师：生活中几个几的例子也很多，你们能说一些吗？
生回答。
课内练习一。
按要求用小正方体摆一摆。
5个2。
2个5。
师：虽然我们的圈法不同，但是5个2，2个5，它们都等于10，计算的结果是相同的。
课内练习二。
师：用“几个几”来描述图意。
生：小汽车一辆汽车坐2人有这样的6辆6个2。
划船一条船上坐3人有这样的6条6个3。
转杯车一只转杯车乘4人有这样的5只5个4。
气球每个小朋友拿5个有这样的4个小朋友4个5。
课内练习三。
师：想一想，填一填，不同的图形分别表示几？
生讨论计算。
生汇报。
课后小结。
三、小结。
每一份有几个，有这样的几份可以用几个几表示。
几个几可以用同数连加的方法计算出结果。
课后习题。
四、课后作业。
练习册第5页。
二年级数学乘法题目篇五
1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。
3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣。
整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。
乘法口诀卡片。
一、自主整理全部乘法口诀。
1、回忆所学的乘法口诀。
提问：我们学了几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有几句?你怎样知道的?
让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。
2、师生共同归纳学过的乘法口诀。
(2)、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。)。
3、整理所学的乘法口诀。
问：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?
(1)、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么?
(2)、以小组为单位进行整理，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。
3、汇报小组的分类方法即发现。
引导学生回答。展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。
[设计意图]：以小组为单位让学生按自己的想法整理所学的乘法口诀使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的整理方法。
二、探索乘法口诀表的内在规律。
问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么?引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。
学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。
[设计意图]：通过对乘法口诀表的观察发现，找出乘法口诀表的特征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。
三、应用拓展：利用乘法口诀表进行计算。
1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。
2、游戏，比一比，赛一赛。
(1)看谁答得又对又快。
出示卡片，学生对口诀。(已知两个因数求积;已知积求两个因数。)。
(2)想一想：89页3题完成后总结做题的方法。
(3)、开放练习：()×()=()。
[设计意图]：通过多种形式的练习，提高学生学习的兴趣，加深对乘法口诀的记忆和应用。
四、课堂总结。这一节你的收获是什么?
五、随堂练习。
二年级数学乘法题目篇六
(1)结合数一数、摆一摆的具体活动，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。(2)结合具体情境，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法和加法之间的联系与区别。(3)会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道写法、读法，并能应用加法计算简单的乘法算式的结果。
2、乘法的初步认识。
(1)能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称及含义。(2)知道用乘法算式表示“相同加数连加算式”比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。(3)能从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步学会解决简单的乘法问题。
3、5的乘法口诀。
(1)结合具体情境，进一步体会乘法的意义，并经历5的乘法算式的计算过程和5的乘法口诀的编制过程。(2)能用5的乘法口诀进行乘法计算，体验运用乘法口诀的优越性。(3)能用5的乘法运算解决生活中简单的实际问题。
4、2、3、4的乘法口诀。
(1)结合具体情境，经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。(2)能够发现每一组乘法口诀的排列规律，培养有条理的思考问题的习惯，逐步的发展数感。(3)掌握2、3、4的乘法口诀，会用已经学过的口诀进行乘法计算，并能解决简单的实际问题。
5、(1)结合具体情境，掌握乘加、乘减算式的运算顺序，并能正确计算。(2)能用含有两级运算的算式解决简单的实际问题，培养应用数学的意识和能力。(3)培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略的多样化。(4)在做一做2题中，应适当拓展，引导学生发现相邻两句口诀之间的关系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。
6、6的乘法口诀。
(1)经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想和方法。(2)掌握6的乘法口诀，并能用它解决一些简单的实际问题。
7、7的乘法口诀。
(1)结合具体情境，探索、编制7的乘法口诀，学会从已有的知识出发探索新知识的方法。(2)掌握7的乘法口诀，并能用它解决一些简单的实际问题，感受数学的趣味性和价值性。
8、“倍”的意义及应用。
(1)结合具体情境体会“倍”的意义。(2)利用操作和图示帮助学生理解两个数量之间的倍数关系，并探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法。(3)能利用乘法解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。(4)学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题，发展应用数学的意识和解决问题的能力。
9、8的乘法口诀。
(1)结合解决问题的过程，探索、编制并掌握8的乘法口诀。(2)会用学过的乘法口诀计算表内乘法，并能解决简单的实际问题。
10、9的乘法口诀。
(1)结合解决问题的过程，探索、编制并掌握9的乘法口诀。(2)会用学过的乘法口诀计算表内乘法，并能解决简单的实际问题。
练习。
1、5个6相加写作乘法算式是或()。
2在8×6=48中，8和6都叫做()，48叫做()。
3根据算式写出乘法口诀。8×7()6×9()。
4、5+5+5+4=()或()8+8+8+8-7=()或()。
什么是质数。
质数又称素数，有无限个。一个大于1的自然数，除了1和它本身外，不能被其他自然数整除，换句话说就是该数除了1和它本身以外不再有其他的因数;否则称为合数。
根据算术基本定理，每一个比1大的整数，要么本身是一个质数，要么可以写成一系列质数的乘积;而且如果不考虑这些质数在乘积中的顺序，那么写出来的形式是唯一的。最小的质数是2。
自然数的意思。
自然数是指用以计量事物的件数或表示事物次序的数。即用数码0，1，2，3，4……所表示的数。自然数由0开始，一个接一个，组成一个无穷的集体。自然数有有序性，无限性。分为偶数和奇数，合数和质数等。
二年级数学乘法题目篇七
1、通过观察，在图示、现实生活中发现重复行为和类似的情景。能用语言对重复的行为和类似的情景进行准确地描述。
2、能够用“几个几”来描述重复的行为和类似的情节。知道可以用同数连加来计算几个几的和。
3、培养学生发现问题、表述数学问题的能力。
4、初步体验数学简洁美。
能够用“几个几”来描述重复的行为和类似的情景。
教学课件。
师：今天小胖他们来到了游乐场，游乐场真热闹呀！小伙伴们都在玩什么呢？
生回答。
师：选择一项活动，数一数它的数量，你发现了什么？
生：小汽车一辆汽车坐2人有这样的6辆。
划船一条船上坐3人有这样的6条。
转杯车一只转杯车乘4人有这样的5只。
气球每个小朋友拿5个有这样的4个小朋友。
生：我发现了，游乐项目里，参加的人数都是一份份的，每份的数量都一样。
探究一。
1、师：小胖他们玩累了，来到了餐厅休息一下。看，餐厅里摆满了椅子。这些椅子是4个一叠，这里看到了一叠，是：1个4。
师：你能像老师一样说一说你看到的吗？
（点击出示椅子图片）。
（1）生：这里有2叠椅子，每一叠有4只，是：2个4。
师：嗯，说得很清楚，那你知道2个4是多少吗？
生：2个4是8，4+4=8。
（2）生：这里有3叠椅子，每叠有4只，是：3个4。
3个4就是：4+4+4=12。
（3）生：……。
师：每一叠有4把椅子，有几叠就是几个4。
并且，我们可以用4个4个连加的方法来求出一共有多少椅子。
这就是我们今天要学习的：几个几相加。（板书）。
探究二。
生：香肠有六盘，每盘有四根。
6个4=（）+（）+（）+（）+（）+（）=（）。
2、师：你发现的真快，看来你也喜欢吃香肠是不是呀？
一转眼，小胖把香肠都吃完了。这时候，我们该怎么用算式来表示呢？
生：6个0=（）+（）+（）+（）+（）+（）=（。
3、师：香肠吃光了没关系，餐厅里还有很多好吃的。看，要答对问题才能吃哦。给你们商量一下。
学生看图讨论，计算。
生：3个5表示为5+5+5=15。
4个6表示为6+6+6+6=24。
师：真厉害！看得仔细而且也算对了。
我们说，当遇到几个几，可以用同数连加的方法计算出结果。
师：那么这个相同的加数是指哪一个“几”呢？
生：是看后面一个数是几，就用几来加；看前面一个几，就是相加的次数。
探究三。
师：圈一圈，填一填。
这是我们早就见过的点子图，你能试着圈一圈，填一填吗？
生在书上完成，并汇报。
师：6个2与2个6有什么不同？
4个3与3个4呢？
生：每份的个数不相同，圈的圈数也不相同。
小结：同一幅点子图由于每一份的数量不同，可以用不同的份数表示。
2、练习与巩固。
师：生活中几个几的例子也很多，你们能说一些吗？
生回答。
课内练习一。
按要求用小正方体摆一摆。
5个2。
2个5。
师：虽然我们的圈法不同，但是5个2，2个5，它们都等于10，计算的结果是相同的。
课内练习二。
师：用“几个几”来描述图意。
生：小汽车一辆汽车坐2人有这样的6辆6个2。
划船一条船上坐3人有这样的6条6个3。
转杯车一只转杯车乘4人有这样的5只5个4。
气球每个小朋友拿5个有这样的4个小朋友4个5。
课内练习三。
师：想一想，填一填，不同的图形分别表示几？
生讨论计算。
生汇报。
课后小结。
每一份有几个，有这样的几份可以用几个几表示。
几个几可以用同数连加的方法计算出结果。
课后习题。
练习册第5页。
二年级数学乘法题目篇八
(1)结合数一数、摆一摆的具体活动，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。
(2)结合具体情境，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法和加法之间的联系与区别。
(3)会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道写法、读法，并能应用加法计算简单的乘法算式的结果。
2、乘法的初步认识。
(1)能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称及含义。
(2)知道用乘法算式表示“相同加数连加算式”比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。
(3)能从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步学会解决简单的乘法问题。
3、5的乘法口诀。
(1)结合具体情境，进一步体会乘法的意义，并经历5的乘法算式的计算过程和5的乘法口诀的编制过程。
(2)能用5的乘法口诀进行乘法计算，体验运用乘法口诀的优越性。
(3)能用5的乘法运算解决生活中简单的实际问题。
4、(2、3、4)的乘法口诀。
(1)结合具体情境，经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。
(2)能够发现每一组乘法口诀的排列规律，培养有条理的思考问题的习惯，逐步的发展数感。
(3)掌握2、3、4的乘法口诀，会用已经学过的口诀进行乘法计算，并能解决简单的实际问题。
一、复习目的：
1、使学生在理解乘除法含义的基础上探索并理解乘法口诀，能熟练的口算表内乘除法，并能解决一些实际问题。
2、学生在通过观察、操作和交流等活动中，能正确辨认从正面、侧面、上面观察简单物体的形状，初步发展看见观念。
3、能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
4、会用东南西北等词语描述物体之间的相应的位置关系。
5、学会认读钟面上的时刻。
6、感受简单事件发生的可能性，会用一定、可能、不可能等词语描述事件发生的可能性。
二、复习重难点。
复习重点：使学生在理解乘除法含义的基础上探索并理解乘法口诀，能熟练的口算表内乘除法，并能解决一些实际问题。
复习难点：初步体验数据的整理过程，认识简单的统计表和象形统计表，会填补相应的图表，并能根据统计图表中的数据提出并且回答简单的问题。
三、学生现状分析。
本学期所教的内容有：观察物体、表内乘除法、方向与位置、认识钟表、统计与猜测等内容。其中，本班学生掌握比较好的有：表内乘除法、观察物体等内容;而对于方向与位置、认识钟表这两方面的内容比较差，较多的学生对方向与位置、不是很理解;空间观念不强。
四、复习方法。
1、继续认真学习和领会新课程标准和教材，理清各单元知识要点。加强对表内乘除法的练习。在复习过程中查漏补缺，抓学生的薄弱环节。将学生的零散知识集中起来，使知识纵成行、横成片，形成互相联系的知识网络。
2、复习时少讲精讲，让学生多练，在练习中发现问题，解决问题。采用变换练习的方式，开展游戏活动等多种方式调动学生的学习积极性。
3、重点指导学困生，加强对中下生进行个别辅导，缩小他们与优生的差距。
4、复习时有张有弛，使学生在愉快的氛围中快乐学习，快乐成长。
五、具体复习安排。
1、第19周根据数学书上的期末复习安排，把整册内容疏理一遍，并完成相应的配套练习。这一周，学生要能把各单元的知识点进行简单的整理和复习，并完成口算过关考核。
2、第20周针对各单元的知识点展开重点复习，侧重点有：表内乘除法、认读钟面上的时刻、统计。
3、第21周综合复习，教师把整册内容整合在一起，考核学生综合应用知识解决问题的能力，针对考核中暴露出的问题，再次有针对性的强化练习。
二年级数学乘法题目篇九
乘法口诀是计算的基础，《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。
采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让学生观察得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采用手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。
1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。
2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。
难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。
(一)自主探究，编制口诀。
这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。
第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。
这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。
（二）寻找规律，记忆口诀。
1学生尝试记忆口诀。
2面对面拍手背口诀。
3让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。
4学生观察，寻找9的口诀中的规律。
5学生交流发现的规律。
6教师介绍学生没有发现的规律。
7学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。
8师生对口令，检查学生的记忆情况。
生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的'合理建议我都会给予充分的可定，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。
（三）巩固强化、学以致用。
我设计了以下几个层次的练习：
1、对比练习。
（1）口算：
3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=。
4×8=6×8=7×8=。
8×4=8×6=8×7=。
（2）填空：7个8比6个8多（），比8个8少（）。
这里我想通过学生的口算、比（）较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。
2、游戏：对口令。
如：三九二十七3×9=279×3=27。
这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。
3、开小车,做口算。
这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。
4、学以致用。
逛9元超市。
数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。
（五）拓展延伸。
1.中国传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？
这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力。
说课板书设计。
1×9=99×1=9一九得九。
2×9=189×2=18二九十八。
3×9=279×3=27三九二十七。
4×9=369×4=36四九三十六。
5×9=459×5=45五九四十五。
6×9=549×6=54六九五十四。
7×9=639×7=63七九六十三。
8×9=729×8=72xxx七十二。
9×9=819×9=81九九八十一。
这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。
（最后说说教学效果）我通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。
二年级数学乘法题目篇十
1、将5小时分成30个10分钟。告诉孩子，他每天将有10分钟固定记忆乘法口诀的时间，10分钟后可以只有安排学习时间或者玩耍。30个10分钟=30天。
2、让孩子准备好本子和笔，还有口诀表。注意，一定要让孩子自己准备，毕竟学习是孩子自己的事情。
3、你应该已经猜到要干什么了，不错就是让孩子抄写乘法口诀表。每天抄写1次，记住只是1次，千万不要贪多，否则会适得其反。
5、核心点：要求孩子在抄写时一定要将抄写的那一句读出声音来，必须读出声音来，不然效果不明显哟。一定要记住这个点。也就是边写边读的方式进行。好了，1个月下来，口诀表记忆问题就可以轻松搞定。温馨提示，可以持续时间更久一点。
6、只要孩子记忆力够好，按照这个方法，基本上1个星期左右就能把口诀表记住了！
二年级数学乘法题目篇十一
《认识乘法》的教学内容是苏教版小学数学教材第1-3页。我把教学重点定位为初步理解乘法的意义，难点定位为初步体会乘法和加法的联系和区别。
在教学《认识乘法》之前，我查阅了不少相关教学案例。其中大多数都是以有趣的情境引入，让学生写出相同数或者不同数相加的加法算式，接下来进行比较分类，在分类中一步步引出乘法的意义。我参照了江苏姜堰市行知实验小学王荣、于涛老师撰写的教案，依葫芦画瓢，在自己班里进行教学。但是效果并不理想，重难点的突破不到位，一方面是由于自己教学经验组织的缺乏（进入牌小的'第一节数学课），另一方面就是对于学生的最近发展区把握很不到位。
美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应根据学生的原有知识状况进行教学。”《新课标》也强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”这就是说数学教学活动必须把握好学生的最近发展区，要在学生已有的知识水平上组织、展开学习活动。所以我认为：教师在进行教学设计时，首要的任务是分析教材、吃透教材，不要盲目的依赖教材，同时分析学生的知识储备。
二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。对于从具体情境中抽象出几个几做的并不是很好，以至于学生课后作业中暴露出对于乘法意义的掌握并不是很深刻。教后我想我应该在课堂上多让学生说说情境中或者算式中所蕴含的“几个几”。
另外教学加法和乘法的联系与区别环节中，对于譬如3个4的和与3和4的和的辨析不够。
二年级数学乘法题目篇十二
《认识乘法》是二数上册第一单元的内容，教学时间4课时。
本单元的核心内容，是引导学生认识、理解、掌握“求几个相同加数的和，可以用乘法计算。”
一、本单元教学的关键是让学生熟练掌握“几个几”的表达方法。
二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；而在课堂教学中，是首次认识“几个几”这种表达方式。
根据二年级学生的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让学生在具体情（1）看图。
（2）操作。
让学生用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？
（3）画一画。
每5个圆圈一组，画3组，就是几个几；你能用三角形画出2个4吗？
（4）游戏。
根据老师拍手的次数，说说看，老师一共拍了几个几下？
同桌同学一起玩拍手游戏。
让学生运用手、眼、耳、口、脑，通过观察、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比较中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。
二、在现实问题中引入乘法。
通过教材第二个例题“一共有多少台电脑”这个实际问题，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。
有关乘法各部分名称、读写方法等数学常识，通过让学生看书自学和集体交流来教学。
本环节的重点是沟通乘法算式意义与“几个几”之间的联系，尽管没有明说：“一个乘数是相同的加数，另一个乘数是相同加数的个数”，但要引导学生思考并口述乘法算式的含义。如。
四乘二就表示4个2，为什么其中一个乘数是4呢？因为加数2有4个；为什么另一个乘数是2呢？因为相同的加数是2。
从而使学生对乘法的意义逐步由感性认识过度到理性认识。
三、引导学生认识到学习乘法计算的价值，培养学生应用意识。
通过加法和乘法算式的对比，在强烈反差中，使学生认识到求几个几用乘法算式表达比较简便，感受学习乘法的必要性打下基础。
例如：请学生列式计算9个2的和，看谁写得快。
四、加强对比，避免加法运算的负面干扰。
刚刚接触乘法计算时，学生容易把加法和乘法混淆。
例如把2个5相加，写成5×5；把5和4相加写成4×5；把2乘3的积算成5。
这样的错误是很正常的，在课堂上要有意识第通过一些对比练习，让孩子尽快弄清二者之间的区别。
五、抽象过程循序渐进。
由于二年级学生是初次接触乘法，认识“几个几”，接受新知有个过程。
在教学中，必须通过不同的情境，大量的实例，帮助学生积累足够形象感知，才能让学生领悟到这些不同实例的相似之处，从而在脑中建立起乘法意义。
二年级数学乘法题目篇十三
9的乘法口诀是在学习了1到8的乘法口诀以后的一节内容，对于编写9的乘法口诀孩子有了一定的基础，况且，根据我班的实际情况，至少有50人已经会背乘法口诀。所以，本节课的教学目标：
1、利用已有的经验来编制9的乘法口诀，探究9的乘法口规律及记忆的方法，能正确运用9的乘法口诀解决问题。
2、通过解决问题培养学生的思维能力。
3、通过提问题，培养学生的创造能力。
下面把我的教学设计与课堂出现的问题来剖析自己的这节课。
首先以看算式说口诀的形式复习1到8的乘法口诀，开门见山说本节课学习9的乘法口诀，由剪纸引出本节课的一个问题：几个9是多少？通过让学生先交流再自主填表格的形式来解决。（争议：为什么自主而不扶持？）。
我的想法：学生有基础，一是孩子理解这个表格所要表达的意思，在学习7和8的口诀时也是这种形式，在基础训练及平时的练习中都有这样的填表格。孩子们知道优化的方法，要么一步一步推理，要么利用乘法口诀。二是大部分孩子会背口诀，即使不会背的也可以用推理。
你是怎么算的？找学生说一说。
第1个学生回答：乘法口诀。（和他一样的差不多60人举双手）。
第2个学生回答：依次加9。（和她一样的2人举手）。
第3个学生回答：乘法算式。（就他一人举手）。
还有其他方法吗？（没人举手）。
在这一环节，第3个学生回答问题时出现了小插曲：
我的感受：虽然也有预设有学生要这样回答，但我没想到，他不知道怎么回答我的问题？2x9是怎么算出来的？是根据什么算出来的，心里只想着这是填表格的一种方法，除不知怎么得到2x9的答案。所以，对所有的听课老师来说可能就定格在了细节，可能导致出现这样的争议：
（争议：根据表格先编写口诀再写乘法算式？还是根据表格先写乘法算式再编写口诀？还是编一句口诀写两个算式）。
哪种方法好呢？我说不上来。我的处理是学生自主先写口诀，为什么这么处理？
我的处理原因：既然有差不多60个孩子运用了乘法口诀，接下来就应该写乘法口诀。为什么称“写”呢，其实大家都明白，孩子们都会背诵，何来“编”呢？所以让孩子动笔写口诀，随后让学生共读我板书。
我感觉我这节课最失败的一笔就在这一环节里。
1、学生写口诀太慢，我可以这样处理，同桌说一说，然后我板书。不会导致最后时间紧张。
3、学生积极性不高。
那么，接下来的环节学生看算式找规律、解决5x9的方法，我还算是比较满意的。
手指记忆法是孩子预习的，课本43页上有，所以孩子们做起来熟练。
对于练习这一环节，本来在课件上有三道题，一是把口诀填完整，二是计算题，三是解决问题。由于时间关系，前两道题用口答的形式代替，解决问题变成了让孩子自己提有关9的数学问题，虽然有点难度，但孩子的表现还是很好的，这也是我在平时一直关注的重点。
这是我对自己这节课的看法，请大家多提建议，谢谢！
二年级数学乘法题目篇十四
1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。
2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
【教学重点】。
【教学难点】。
【教学准备】。
ppt课件、口诀卡片、训练题。
【教学过程】。
一、复习旧知。
2、口算（看算式先说口诀，再读算式及得数。）。
二、导入新课。
范老师发现1―6的乘法口诀大家都学得非常棒，那么大家猜一猜今天要研。
那你知道7的乘法口诀有几句吗？它们会有什么样的规律呢？接下来让我们一起来研究一下吧！
三、探究新知。
1、情境导入：
（1）介绍“七巧板”。
出示七巧板的图案。同学们，认识它吗？这是我国古代人发明的一种智力玩具，叫七巧板。（出示名称）你知道每一副七巧板由几块组成的吗？（7块）我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀？老师用七巧板摆了一些图案，想看吗？（幻灯演示）。
老师摆的怎么样？
（2）填表格。
刚才老师摆一个图案用了几块图形？（出示：7）。
摆2个图案呢？（用了14块）你是怎么得到的？（学生如果说2×7=14，师：2×7=14表示什么意思？哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。）。
那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块图呢？你会算吗？请你把答案填在课本第72页的表格里。（生填）。
（3）全班交流表格填写过程，并小结：
刚才我们在算的时候，每次都是加几？（7）我们知道1个7是7。再加1个7就是（2个7），2个7相加和是（14）。3个7相加呢？那28是几个7相加？35是几个7相加？42里面有几个7？49里面有几个7？我们一起看着大屏幕来说一说：1个7是7，2个7是14……（齐说）。
2、编制口诀：
（1）你会编7的乘法口诀吗？在练习纸上试一试吧。如果有困难，可以看一看屏幕下边的一列数，再编口诀。
（2）展示学生作品。
3、探究规律，熟记口诀。
（1）读口诀：请大家自豪的读自己编制的口诀。（充分调动学生的主动性对7的乘法口诀有一个整体认知）。
（2）找规律：找一找7的乘法口诀的规律，根据规律进行记忆。（让学生从不同的角度观察、体会7的乘法口诀的特点，为使用科学的方法记忆口诀作好准备。）。
（3）说一说：你最喜欢哪句口诀，有什么好的方法记住它。最难记住的是什么？你想怎样记住它？（为记忆7的乘法口诀扫平一些障碍）。
（4）看画面，找口诀。
大家喜欢孙悟空吗？孙大圣看大家学习这么认真，也想来向大家学习学习。大家欢迎吗？
（5）对口令：师生对说，生生对说。
（6）打开数学书，独立把第72页的口诀填写完整。（学生填写）。
（7）补全口诀：四七（）五七（）六七（）。
七七（）三七（）一七（）二七（）。
四、练习巩固，深化拓展。
1、计算下面各题，并说出用的是哪一句口诀。
7×3=5×7=7×6=。
4×7=7×7=7×2=。
7×1=7×5=6×7=。
2、想一想，填一填。
（）w7=287w（）=425w（）=35（）w7+7=21。
3、计算式子7×2＋7可以用哪句口诀？为什么？7×5－7呢？
4、解决问题：
接下来，就让我们一起来看一些与“7”有关的问题：
（1）大家学过《山行》这首诗吗？谁来给大家背一背？这首诗除了题目和。
作者，下面一共有多少个字？你能算出来吗？请在练习本上赶快算一算。
（一生板演，之后全班交流。）。
像这样每句都是七个字的，又被称为“七言诗”。
（2）出示“瓢虫图”，一只七星瓢虫身上有7个小黑点，计算：6只呢？
（4）出示我国医学认为7与女生的成长有关：
幼儿期1×7=7儿童期2×7=14少年期3×7=21。
青年期4×7=28中年期7×7=49更年期9×7=63。
（5）其实与7有关的故事也有很多，像7个小矮人、7个葫芦娃、北斗七星、七彩虹等等。
只要大家有一双善于观察的眼睛，就一定能发现更多有关7的知识。
五、总结回顾，加深印象。
今天这节课我们学习了什么？――7的乘法口诀。你学的怎么样呢？接下来请大家快速完成练习纸上的第2题，比比看谁做的又快又好！
六、课外作业：
编儿歌：七个矮人，
1个矮人1张床，7个矮人7张床。
1个矮人2个碗，7个矮人14个碗。
……。
我们课下继续编儿歌，好不好？
板书设计：
1×7＝71×7＝7一七得七。
2×7＝142×7＝14二七得十四。
3×7＝213×7＝21三七得二十一。
4×7＝284×7＝28四七得二十八。
5×7＝355×7＝35五七得三十五。
6×7＝426×7＝42六七得四十二。
7×7＝49七七得四十九。
【板书设计理由：把教学重点展示在黑板上，加深孩子的记忆。】。
二年级数学乘法题目篇十五
《6的乘法口诀》这一课在学生已经初步理解乘法的意义，掌握1至5乘法口诀基础上进行学习的。乘法口诀的教学是本学期的一个重点，因为它是学生以后进一步学习乘除法的基础。
接下来我谈谈自己对教学目标的定位：根据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课标的理念，发展学生各方面的能力，我把本节课的教学目标定为以下的3点：
（1）引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。
（2）培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。
（3）让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的乐趣。
根据教学目标，结合学生的实际，我把本课的教学重点定为——编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探索发现口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。
我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的操作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。
第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。
下面，我说说教学策略。
首先谈谈教法：《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用多媒体，采用情境教学法，发现教学法、动手操作法、综合练习法等方法进行教学。通过创设情境，让学生讨论交流，达到师生互动、生生互动。
谈完教法，我再谈谈学法：《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。
接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童发展的规律，创造性地使用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式，我采用以下四个环节完成本课的教学：
第一个环节是游戏复习，引出课题：俗话说：“好的开始就是成功的一半”。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习数学的热情。在复习铺垫中，我就采用采蘑菇和开锁游戏，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。
第二个环节是操作迁移，探索新知：布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松愉快的情境中完成准备题的学习，为新课中的编写口诀打基础；接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀；然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的基础上熟记口诀。
教学过程的第三个环节是实际应用，巩固提高：练习的设计我力求体现“灵活性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在愉快中应用新知识。
创新评价，总结全课是教学过程最后的环节：一个成功的`总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验成功的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，又达到本节课的升华作用。
在这堂课中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生数学的思维。因此，我摒弃传统口诀的教学模式，精心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：
一、设计丰富的活动，体验知识形成的过程。
二、关注学生的探究过程，突出探究的意味。
首先是设疑引探——“准”。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”可见引导者的重要作用。备课时，我同样要当好“舵手”，准确把握好探究的问题，把握好探究的方向，才让学生在探究中少走弯路。课中我只充当了一个引导者，让课堂成为学生展示自己个性的舞台。适当的时候，给予一个信任的眼神、一个微笑的点头，让学生信心大增，让学生体验出学习是快乐的，思索也是快乐的。
其次是合作交流——“放”。俗话说：“授人鱼，不如授人于渔”。新课程是关注学生知识的形成过程，获取的是一种能力和方法，炼就的是一种创新的思维。正如新课中：我让学生自己动手摆出自己喜欢的条数后，与同桌交流可以编出哪句口诀，然后放手学生在小组内探究编写口诀，这样既可发挥优生的创造力，实现了学习互补，增强合作意识。
再次是自主探究——“深”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”面对学生的回答，我不是只停留在学生的表面回答上，在课中我注意还不断地追问“为什么”，让学生说出自己的想法，让学生的听数学走向“找数学”，从答数学走向“问数学”，这样不仅加深学生对重点知识的理解，还有利于培养学生的创新能力，让数学课堂充满生命活力。
三、体现数学的价值，喷射数学中的生活色彩。
数学来源于生活，又应用于生活。新课标的一个重要的理念，就是让学生学习有价值的数学。因此，我设计本课时，选材尽可能地选择一些与生活有着密切联系的素材进行教学。例如新课中的“参观海底世界”，让学生体会到现实生活中海洋里原来包含着数学问题，体现“小课堂，大社会”教学理念的同时，有利于产生学习和探索数学的动机。练习中的“用数学”，就是体现了数学知识从生活中来，回到生活中去，同时也给学生提供了在生活中寻找数学的机会，也培养学生留心观察生活、用数学的眼光看待生活的意识，真正体会了学习数学的价值。
四、巧设练习，让学生在快乐中应用数学。
新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。练习的设计我力求做到体现“多样性、灵活性、开放性”原则。练习的形式丰富多样（夺星星、、摘苹果、夺锦旗、夺红花、反应快、用数学），遵循从易到难的原则，体现一定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的密切联系。我把练习融于游戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受成功的喜悦。
通过这节课的实践与反思，我深深感受到：数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，它更是个有生命的过程。因此，本着这个目的，我为学生创设了生动的教学情境，让学生经历知识的形成过程，加强知识获得的体验，丰富对新知识的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用异地教学，学生与我的磨合未能很好地适应，未能取得较佳的效果，尽管我在备课时在备学生、备教材、备学法方面都想得很多，但经过课后的反思，我也清楚地认识地自己的不足之处，知道自己有些细节还应该处理得更好，这些就留待各位评委的批评与指正，欢迎大家多给意见，我将会抱着虚心学习的态度，怀着感激之情，去聆听各位评委的宝贵意见，因为大家的批评与肯定，都是我以后在教学上取得进步的源泉。谢谢！
二年级数学乘法题目篇十六
教学目标:。
1.知识与能力:。
让学生在推导的过程中掌握7的乘法口诀，并能运用口诀计算相应的乘法算式，熟记7的乘法口诀。
2.过程与方法:。
使学生经历推导7的乘法口诀的过程.在学生编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，培养学生自主、合作学习的能力。
3.情感与态度:。
继续培养学生自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验，促进学生学习数学自信心的形成。
教学重点：让学生结合已有的知识和经验，通过探索总结出7的乘法口诀。
教学具准备：课件、一副七巧板、7的口诀卡片;学生每人准备七巧板一副。
教学过程：
一、创设情境,引入新课。
1、简介七巧板:七巧板是我们祖先的一项卓越创造,十九世纪初流传到西方,引起人们广泛的兴趣,并迅速传播,被称为“东方魔板”。七巧板是风靡世界的拼图,它是由七个小图形组成的。只要你开动脑筋,这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。现在请大家拿出自己的七巧板,四人小组合作,摆出你们最喜欢的图形。
2、请每组挑选自己最满意最美的图案上台展示,并说说你拼得像什么?
3、师:今天老师也摆出了许多美丽的图案,你们想看吗?(课件出示用七条板拼成的7种图案和统计表的放大图。)。
二、观察实践,探究新知。
(学生畅所欲言。)。
2、师:真能干!你能根据刚才说的把下面的表格填完整吗?
图案个数1234567。
块数7。
3、四人合作、每一小组一张。
指名学生上台把表格填完整。
4、请仔细观察统计表中的数据,谁来说说你发现了什么?
那咱们就用乘法来写一写这是“几个几”吧。
6、师:看看这些乘法算式,你们能编出它们各自的口诀吗?试试看,会编。
几句就编几句,编好后填在书p62(同桌合作)。
7、教师检查学生学习情况。
b、说出哪个算式可以表示拼4个图案所用七巧板的块数。
c、五七三十五这句口诀,它表示摆几个图案所需七巧板的块数?
d、4×7=287×4=28可用哪句口诀?
8、师:小朋友,我们学习的都是几的乘法口诀?(板书课题:7的乘法口诀)。
9、师:经过大家的共同努力,咱们编出了7的全部乘法口诀,那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果吧。
10、探究口诀记忆的方法。
师:7的乘法口诀有什么特点?为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差。
7呢?你认为7的乘法口诀,哪几句最难记,你有什么好办法把它记住?
师:如果六七不知得多少?怎么办?谁能想个办法?
同桌拍手背--四人小组抽背--开火车背--师生对口令。
三、巩固深化，应用拓展。
1、学习了7的乘法口诀有什么用呢?根据口诀能算哪些算式的积?打开数学书第62页，完成想一想。
2、完成第63页想想做做1、2。
校对后提问：每组上下三题比较一下，你发现了什么?左右观察一下你发现了什么?
生;四七二十八。
师：对!每句七个字，这样的诗，又称七言诗。
4、你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗?出示两个应用题，图文结合的形式，让学生选择喜欢的一道列式计算。
5、在我们身边你还见到过哪些现象与7有关?(学生举例说一说)。
6、比赛看谁算得又对又快，完成课本第63页第4题。
四、回顾知识,全课总结：今天我们学习了什么?你有什么收获?你还有什么疑问?
(从古到今，人们生活在数的世界里，只要你有一双善于发现的眼睛，你就会觉得数学就在我们身边。)。
五、板书设计。
1×7=7一七得七7×1=7。
2×7=14二七(十四)7×2=14。
3×7=21三七(二十一)7×3=21。
4×7=28四七(二十八)7×4=28。
5×7=35五七(三十五)7×5=35。
6×7=42六七(四十二)7×6=42。
7×7=49七七(四十九)。
二年级数学乘法题目篇十七
田巍老师在此次学校教学大奖赛中教学《6的乘法口诀》一课，纵观她的课堂，真正做到了以生为本，引导学生自主合作探究新知。下面我着重从“将错误扩大化”和“及时调整教学内容”两方面谈谈她这堂课在处理课堂生成性资源的做法。
1、从细处着手,培养学生认真细心的好习惯。马虎是小学生的共性,数字抄错,符号写错,答案抄错等等,为改变这一现状,,本节课我田老师让学生当“小医生”,同桌互相检查编制的口诀中的'问题,将问题扩大化，不仅加深了对口诀的记忆,而且让学生以学习主人的姿态展示自我,学生在医治口诀中的“病”的同时,也体会到马虎是要不得的,应该逐步养成认真细心的好习惯。
2、创造机会,培养学生的合作习惯。在教学6的乘法口诀时，往往有些学生能记住“6的乘法口诀”，但有可能不明白其形成过程。她把学习的主动权还给了学生，让学生课前用6块七巧板拼图，在展示学生自己作品的同时体验乘法的来源。当发现学生在填6的连加表格时已经具备了自己推导、编写口诀的能力时，及时调整原教学设计，放手让学生探索6的乘法口诀，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中获得成功。
本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进：
1、口诀背诵是本节课的一个难点，教师给的时间较少，形式也缺乏多样化，所以导致学生在做后面的巩固练习时口诀不熟练，错误率较高。
2、练习的顺序应该调整一下，教师应先让学生摆六边形，然后做书上65页看图列式题，之后做一只小蚂蚁有六条腿的题目，最后做猜谜语并发现谜语中存在的6的乘法口诀一题，这样练习由形象直观的教具操作到图文并茂，再到文字题，开放题，循序渐进，有梯度，有深度，符合学生的认知特点和教学规律。
真诚地希望我们每位教师都能共同探讨，深入研究，抓住每一次备课、上课、评课的机会，合理处理课堂生成性问题，巩固和发展自己的教学风格，成为杏坛的佼佼者。
二年级数学乘法题目篇十八
1、两位数乘一位数的口算方法：
(2)在脑中列竖式计算。
2、整百整十数乘一位数的口算方法：
(1)先用整百数乘一位数，再用整十数乘一位数，最后把两次乘得的积相加。
(2)先用整百整十数的前两位与一位数相乘，再在乘积的末尾添上一个0。
(3)在脑中列竖式计算。
3、一个数与10相乘的口算方法：
一位数与10相乘，就是把这个数的末尾添上一个0。
