作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
童年的朋友教案中班篇一
1、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。
2、了解外祖母对高尔基的深远影响。
1、体会文学作品中感人的片段，体会亲情的概念。
2、通过对文章重点语句的揣摩，学习人物描写的方法。
一、知识积累
1、给下列加点的字注音。
噗噗（）发绺（）惩罚（）马鬃（）诅咒（）
两颊（）镶银（）驼背（）
2、查找作者高尔基的资料
二、整体感悟
1、细读课文，说说从作者的描写中可以看出“外祖母”是怎样的人？
2、再读课文，你明白了作者的写作意图吗？
三、探究质疑
1、作者为什么把外祖母看作是童年的朋友？
3、从课文中找出你的疑难问题提出来，我们共同探讨解决。
童年的朋友教案中班篇二
教学目标：
1、认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。
2、联系课文内容，体会联想句的作用。
3、正确、流利、有感情到朗读课文。
教学重点：感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。
教学难点：体会联想句的作用。
教学准备：学生回忆童年美好时光、生字词卡片。
教学过程：
一、谈话式导入。
是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家――维德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。(板书：童年的朋友)。
二、初读课文，把握脉络。
1.学生自读课文，注意读准字音，记住字形。
汇报：(鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字)。
我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。
你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们?
2.学生再读课文，感知内容。
“童年的朋友”指的是谁?它和作者发生了怎样的故事?
(指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。)。
三、细读课文，品味感受。
(一)默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿?你是从哪里感受到的?
1.学生带着问题读文，思考。
2.汇报：(迫不及待地要当一个拳击手)。
3.朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。
过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的`旧玩具小熊――“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。
(二)精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法?在文中勾画出重点的词句，细细品味。
1.学生自读课文，边读边圈画重点词句。
2.汇报交流：
作者与“小熊”之间深厚的情谊。想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系?(形影不离)“形影不离”是什么意思?课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离?你能体会作者当时的心情吗?带着你的感受读读。(指导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。)。
3.回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。
小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“。”
(三)学习最后一段。
故事的结果，大家预料到了吗?(指名读文)说说你的感受。
第二课时。
教学目标：回顾课文内容，激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
教学重点：引导学生在多种形式的读中理解内容，体会人物内心的情感变化。
教学难点：体会“我”内心情感的变化。
教学准备：课件。
教学过程：
一、回顾课文内容。
1.指名朗读课文。
2.说说这篇文章让你感受到什么?(可自由讲，稍作点拨)。
二、重温重点段的描写，进一步体会感情。
1.让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童年生活。
(学生有感情地朗读文章的后三个自然段)。
2.童年的美好回忆是最珍贵的，我想作者肯定还有很多话没有说，经历了这次情感的转变，替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢?(请你试着仿照课文写法，合理想象)。
三、总结全文，迁移训练。
2.布置作业：
说说自己童年的朋友是谁?写一个发生在自己和他(它)之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。
有时间可以当场练笔。
童年的朋友教案中班篇三
开场白：
朋友是一面镜子，永远能照出最真实的你，
朋友是救命稻草，永远在你最需要时出现，
朋友是人生旅途的驿站，供你休憩，
朋友是可以停泊的港湾，任你停泊。
是的，这就是真正的朋友。而我今天选的课题是贴近小学六年级孩子生活的一篇文章《童年的朋友》。
一、教材分析及思考：
它《义务教育课程标准实验教科书》北师大版小学语文教材六年级下册最后一个主题单元《告别童年》中的一片拓展阅读课文，也是本版本小学教材中的最后一片课文。和本单元的精读课文《我们上路了》、《学步》、《在学校的最后一天》比较而言，前两篇在于励志，而《童年的朋友》则为将毕业的孩子送上人生中最有价值的礼物：热爱生活，珍惜一切美好的事物。
童年会给我们留下了很多值得回忆的东西，但成长中的我们却常常将他们忽视了，就在不经意的一刹那，忽又恢复了那美好的纯真的记忆，这时候我们又往往会因曾经的漠视而自责、懊悔。成长意味着成熟，成熟以后却有着对童年的眷念。本文就给我们讲述了这样一个故事：一个孩子长大以后有了很多新奇的想法，却忽视了童年的伙伴，甚至想蓄意践踏它，到后来他终于意识到了这一点而表现出一种懊悔。
本文的视角用儿童的语言，真实地流露出一个孩子特有的心声。在懵懵懂懂之中，向往着各种各样的工作，而且目的极为单纯，甚至在大人眼中极为可笑。比如，当天文学家是为了不睡觉去观察星星，当一名远航船长是为了到新加坡去买一只逗人的小猴，渴望当地铁司机只是为了带上拿顶神奇的帽子到处走走而很快，“我”又在第二天急着想当一位拳击家了。这一切朴实自然地叙述，活化出了孩子的天真稚气。而“我”为了成为全家最有力气的人，想弄一个梨练拳击。妈妈找出了我小时候的玩具小熊，使我非常兴奋，因为“我”终于有了一个“梨”甚至比“梨”还好。就在我为此而兴高采烈时，“我”突然意识到：这个“我”准备用来练拳的小熊，曾经是“我往日最好的朋友，童年真正的朋友”，它是那么友好的看着“我”笑，“而我却想拿他练拳”，一时间自责、懊悔袭上心头。
作为12岁左右的六年级孩子，他们在渐渐的成熟，渐渐的长大。内心中充满着令人感动的丰富情感。在频频向童年挥手作别，不断告别童年的点点滴滴时，面对这样一篇构思独特的课文，如何加强对学生的情感体验教育，挖掘他们幼稚的心理，体会童年的快乐生活以及学会珍爱朋友、珍惜生活中一切美好的事物，激发他们热爱生活的思想感情呢？基于对这些思考，我确定了本课的三维教学目标。
二、教学目标：
1、知识与技能目标。
理解课文内容，感受语言文字的魅力，注重语言文字的积累。通过分析与理解文中的重点词句，加强学生的情感体验，感悟作者的思想感情。
2、教学过程与方法目标。
有感情的朗读课文。在学生自主学习、自主探究知识的过程中，给学生提供一个展示自我的平台，提高学生分析、理解和想象的能力。
3、情感、态度与价值观目标。
通过本课的学习，充分体会“我”与小熊之间的深厚情谊。感受童年的快乐，懂得要珍惜童年生活中的一切美好的事物，激发学生热爱生活得思想感情。
三、教学重难点：
1、感受我与小熊之间的深厚情谊，体会童年的快乐。
2、抓住重点语句，反复阅读文章中感人至深的片段，从而深刻感悟作者的思想感情。
3、以情来感染学生，加深学生的情感体验，激发学生热爱生活、珍惜一切美好事物的思想感情。
四、教学课时：一课时。
五、教学环节：
（一）、设置情境，导入新课。
1、师动情朗诵歌曲《朋友》中的部分歌词，（“朋友一生一起走那些日子不再有一句话一辈子一生情一杯酒朋友不曾孤单过一声朋友你会懂还有伤还有痛还要走还有我”）提问：“谁是我们童年的朋友？”
2、学生汇报。
（二）初读课文、整体感知。
1、快速默读课文，感知全文内容。思考：这篇课文主要写了什么内容？
2、再次勾画读课文，交流好词。
（三）、精读课文、体会情感。
（1）、快速默读课文。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？
（4）、回文再次感受童年的快乐。齐读课文2、3自然段。
2、懂得关爱朋友、珍惜美好的事物。
（1）、快速默读课文4-21自然段。思考：为什么“我”要改变当拳击家的念头？
（2）、学生汇报。
（3）、抓住重点语句，比较我对待小熊的前后态度。
当初“我”和小熊是怎样相处的？理解：形影不离。
指导朗读、体会快乐心情。板书：（快乐）关爱。
（4）、找语句体会我因为伤害朋友后的难受心情。
（7）合作探讨、交流汇报：生活中，谁还是我们的朋友？我们又应该怎样对待朋友他们呢？（珍惜一切美好的事物）。
三、总结全文、深华情感。
1、教师小结、发出倡议。（“------让我们共同珍惜童年生活中的一切美好的事物，做一个热爱生活得人吧！”）。
2、齐唱歌曲《朋友》。（知错能改的“我”会因为不伤害童年的朋友——小熊，而变得更加快乐，童年中知错能改、懂得珍惜身边一切美好事物的你们也会因此在自己的人生道路上拥有更多的朋友。让我们共同唱响歌曲《朋友》！）。
四、作业布置。
1、摘录文中的片段。
2、习作《对不起，————》。
想象作文《小熊眼睛的背后故事》。
六、板书设计。
（快乐）关爱。
我小熊。
（难受）伤害。
七、教法和学法。
（一）、设置情景，验情悟理。
1、诗歌情境、歌曲情境。
《语文课程标准》要求：学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在本课中，我创设多种情境进行教学。如在导入新课这一环节中，我以创设诗歌情境，朗诵歌曲《朋友》中的高潮语句，让孩子们的注意力迅速的转入课堂。同时，激发起了他们学习的乐趣，在和谐愉悦的气氛中开始了语文的学习。在本课的最后总结全文、深华情感部分中，又再次创设歌曲情境，以孩子们齐唱歌曲《朋友》将这节课的气氛推向高潮来，让孩子们在歌声中懂得珍惜朋友，懂得珍惜一切美好的事物。整节课在孩子们熟悉的歌曲《朋友》中开始和结束，显得浑然一体。
2、想象情境。
在体验童年快乐的这一部分中，孩子们在已有的经验基础上，在预设的情境中，畅谈自己的理想，以一种轻松愉悦的气氛，憧憬美好的梦想、感受着童年的快乐。其中一个孩子这样回答道：“我想当一头小猪，躺在软软的沙发上，吃着零食，看着动画片。”顿时课堂上爆发出笑声，孩子们幼稚的内心活动也就真实的流露出来。在轻松、愉悦、和谐的课堂氛围中，孩子体会童年的快乐这一教学重点也就不攻自破了。在比较我前后对待小熊不同的态度这部分内容时，文中出现这样一句话：“小熊坐在我面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的——黄色，玻璃做的；大的白色——是用一个纽扣做的。”“为什么会这样？我和小熊之间曾经发生了什么事情？”又一个问题情境控制了孩子们的注意力，他们调动已有的生活经验，情绪高涨、智力振奋，大胆想象，既体验到了自己在开启智力时的愉悦，又对文中一些关键语句进行了深入的理解，也体现了语文学科这一工具性的特点。
3、问题情境。
问题往往能开启孩子们的思维，激发起他们学习的主动性和积极性，一节课的教学是脱离不了问题的。这节课中，我也提出了一些问题，如：谁是我们童年的朋友？当初“我”和小熊是怎样相处的？给学生提供了口语表达的机会，增强了他们表达的自信心。
现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。根据学生的认知发展水平及不同的发展需求，在本节课的最后，我提出了这样一个延伸语文课堂的问题：生活中，谁还是我们的朋友？让课堂变得生成，让语文教学又回归生活。同时，激发了孩子热爱生活的思想感情，形成积极健康的心理品质。
（二）、体验教育、贯穿始终。
《语文课程标准》提到的教学建议：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。在阅读教学重点之一就是培养学生的感受能力。整节课，我始终抓住“我”内心活动为主线，依托于教材，让孩子的内心和文中“我”的内心活动保持一致，让孩子走入“我”的心灵，感受我童年的快乐，感受我伤害朋友后的难受。在“体会童年的快乐”这部分内容中，以先从文本出发，抓住课文的语句，让学生感受文中的“我”的快乐（“我”有哪些新奇的想法？“我”的童年怎样？），再调动孩子主观生活经历及情感体验（你的心中又有哪些冲动呢？）再次感受自己童年的快乐，最后又回归文本中去感受童年的快乐（齐读2、3自然段）。做到了源于文本，又回归于文本中，让孩子在快乐的体验中学习，在学习中体验快乐。紧接着在“懂得关爱朋友、珍惜美好的事物”这部分内容中，让孩子在体验了快乐情感铺垫后，以“我”对待小熊的前后态度进行对比为突破口，抓住关键语句想象了我对小熊的伤害，体验“我”因伤害朋友后的难受，在体验内心感受由快乐到难受的落差中明白尊重、关爱朋友，童年才能更加快乐。在合作、探究、交流“生活中，谁还是我们的朋友？我们又应该怎样对待朋友他们呢？”之后，教学重难点中的第3点也就顺理成章的落实了。
（三）、立足文本、体味语言。
在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。在尊重学生认知发展的基础上，先整体感知全文内容，再交流好词。默读、精读、合作读、个性化朗读等形式都在课堂中呈现出来。如在课文的19自然段，“我和小熊相处”的这部分可进行对比性朗读，先读描写我以前对待它的语句，再读描写现在我即将把它当成拳霸子时它可怜的样子。对于“形影不离”的理解，可以师生合作再读课文的19自然段。
（四）、自读自悟、合作探究。
童年的朋友教案中班篇四
3、能运用所学的知识，修改“给父母的感谢信”，初步掌握阅读和的方法。
1、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因；
2、说出作者对外祖母的热爱、感激之情。
课时：第一课时。
（课前播放一组儿歌）。
（学生答）。
你们认为要成为朋友需要什么条件呢？请大胆地发表自己的看法。
（学生发言，教师及时板书）。
教师指：同学们说的都很有道理，的确这些都是成为朋友的重要条件，今天我们一起来学习前苏联著名文学家高尔基的《童年的朋友》。大家已预习了文章，能不能告诉老师作者童年的朋友是谁？（学生答）对是他的外祖母！成为朋友需要那么多的条件，作为长辈，要成为小孩子的朋友，显然更难了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因吗？那就请大家打开课本来寻找答案吧！请用自己最熟悉的读书方法读课文，思考外祖母为什么会成为小高尔基的童年朋友？请结合来谈谈你的看法。
2、学生读课文（教师走近学生，注意收集学生读错的地方，以全班纠正）。
3、独立思考，交流。
1、过渡语：的确，小高尔基也是爱他的外祖母的，他没有说“外祖母我爱你”这样的话，而是将对外祖母的感情化为精彩的文字，请同学们仔细研读文章，从文字中寻找那份爱。请结合，自选角度探究“我”对外祖母的爱。
例：细节描写、修辞手法、方法等。
2、学生细读、交流（头发、声音、眼神、动作）。
3、教师指：高尔基将对外祖母的观察表达在文字中，将感情融化于细节中。语言细腻，饱含感情。正是如此，使得外祖母形象成为俄罗斯文学乃至世界文学中最有艺术魅力的光辉形象之一。
1、过渡：爱是相互的，或许高尔基永远无法报答外祖母对他的爱，或许现在的我们难以报答亲人对我们的爱，但我们可以和高尔基一样表达出对爱的感激。今年我校大力营造“和”文化，寒假里学校布置了一项作业“给父母写一封感谢信”，感谢父母十多年来的养育之恩。老师看了你们的信，看到了你们对父母爱的感言，但老师觉得这些语言过于空洞，不能真正地打动老师，你能不能模仿高尔基这文章的方法和技巧，对你文章的某一件事进行修改，表达出细腻而真挚的爱。
2、学生修改（老师深入学生，适时指导）。
3、展示学生修改的文章，同学互评。
通过这堂课的学习，你有什么收获？
将你修改后的感谢信交给所写的亲人。
板书：
高尔基。
平等。
理解。
外祖母宽容“我”
尊重。
观察细节描写细腻感情真挚。
童年的朋友教案中班篇五
1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会作者对小熊朋友真挚的感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
2、体会联想句的作用。
：读写结合。
小黑板，图片。
1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。
2、出示学生喜爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。
3、过渡：很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代，今天，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。
1、学习生字。认读字音，理解字义。
2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。
3、学生默读课文，思考我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。
（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。
1、思考：课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手）。
2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。
3、想一想“我”和小熊以前的关系怎样？理解“形影不离”的意思？
4、思考：“我”为什么流泪了。
：童年是最美好的，童心是最可贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
1、给下面的字加部首组成另一个字，再组词。
青（）（）（）（）（）（）。
京（）（）（）（）（）（）。
2、把自己童年的一个玩具朋友介绍给同学，告诉大家发生在你们之间的故事。
找到小熊、勾起回忆、放弃练拳。
童年的朋友教案中班篇六
但是，老师不这样认为，他认为我在捣乱，为此我付出了被轰出教室的代价!
作者的发现是有趣的，作为童年趣事，绝对让我们每个大人读者和小孩子读者都大笑不止。
这样让人大笑不止的事情，有什么特点呢?
我们来分析一下：“我”做的胚胎研究，是非常认真地，我通过自己的独立思考，有理有据地解决了人为什么会怀胎九个月的问题，我是从人的进化历程来进行“折合”推理的，而这样的进化过程也有老师的功劳“人是由简单生命进化来的”。但是，我做的“胚胎”研究在大人们看来、在没有去研究的人看来，很怪异，甚至认为是荒诞无稽。这是这个故事之所以让人发笑的原因。
好了，让人发笑的故事的特点我们找到了：我们很认真地做了某件事情，出现了完全跟课本上所说的内容、跟常理该出现的结果不一样的结果。而这完全是因为我们在按照我们儿童幼稚的、特有的思考问题的方式来思考问题，用儿童特有的做事的方法来做事情的结果。这样的事情自然是让人发笑的，有趣的。就像我们知道电灯发光，蜡烛也能够发光。停电了，我们要点上蜡烛看电视，一个道理。
童年的朋友教案中班篇七
3、能运用所学的知识，修改“给父母的感谢信”，初步掌握阅读和写作的方法。
1、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因；
2、说出作者对外祖母的热爱、感激之情。
课时：第一课时。
一、导入。
（课前播放一组儿歌）。
（学生答）。
你们认为要成为朋友需要什么条件呢？请大胆地发表自己的看法。
（学生发言，教师及时板书）。
二、整体感知（读出爱）。
1、教师指导语：同学们说的都很有道理，的确这些都是成为朋友的重要条件，今天我们一起来学习前苏联著名文学家高尔基的《童年的朋友》。大家已预习了文章，能不能告诉老师作者童年的朋友是谁？（学生答）对是他的外祖母！成为朋友需要那么多的条件，作为长辈，要成为小孩子的朋友，显然更难了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因吗？那就请大家打开课本来寻找答案吧！请用自己最熟悉的读书方法读课文，思考外祖母为什么会成为小高尔基的童年朋友？请结合文章内容来谈谈你的看法。
2、学生读课文（教师走近学生，注意收集学生读错的地方，以全班纠正）。
3、独立思考，交流。
三、深入探究（读懂爱）。
1、过渡语：的确，小高尔基也是爱他的外祖母的，他没有说“外祖母我爱你”这样的话，而是将对外祖母的感情化为精彩的文字，请同学们仔细研读文章，从文字中寻找那份爱。请结合文章内容，自选角度探究“我”对外祖母的爱。
例：细节描写、修辞手法、写作方法等。
2、学生细读、交流（头发、声音、眼神、动作）。
3、教师指导语：高尔基将对外祖母的观察表达在文字中，将感情融化于细节中。语言细腻，饱含感情。正是如此，使得外祖母形象成为俄罗斯文学乃至世界文学中最有艺术魅力的光辉形象之一。
四、改写书信（表达爱）。
1、过渡：爱是相互的，或许高尔基永远无法报答外祖母对他的爱，或许现在的我们难以报答亲人对我们的爱，但我们可以和高尔基一样表达出对爱的感激。今年我校大力营造“和”文化，寒假里学校布置了一项作业“给父母写一封感谢信”，感谢父母十多年来的养育之恩。老师看了你们的信，看到了你们对父母爱的感言，但老师觉得这些语言过于空洞，不能真正地打动老师，你能不能模仿高尔基这篇文章的写作方法和技巧，对你文章的某一件事进行修改，表达出细腻而真挚的爱。
2、学生修改（老师深入学生，适时指导）。
3、展示学生修改的文章，同学互评。
五、学生小结。
通过这堂课的学习，你有什么收获？
六、课后作业。
将你修改后的感谢信交给所写的亲人。
板书：
童年的朋友教案中班篇八
高尔基的《童年的朋友》，写了在他童年生活中对他无比关爱、给他带来温暖的外祖母。下面是本站小编为你带来《童年的朋友》教案及反思，希望大家喜欢。
第一课时。
教学目标：
1、认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。
2、联系课文内容，体会联想句的作用。
3、正确、流利、有感情到朗读课文。
教学重点：感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。
教学难点：体会联想句的作用。
教学准备：学生回忆童年美好时光、生字词卡片。
教学过程：
一、谈话式导入。
是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家——维•德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。(板书：童年的朋友)。
二、初读课文，把握脉络。
1.学生自读课文，注意读准字音，记住字形。
汇报：(鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字)。
我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。
你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？
2.学生再读课文，感知内容。
“童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？
(指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。)。
三、细读课文，品味感受。
(一)默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？
1.学生带着问题读文，思考。
2.汇报：(迫不及待地要当一个拳击手)。
3.朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。
过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。
(二)精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法？在文中勾画出重点的词句，细细品味。
1.学生自读课文，边读边圈画重点词句。
2.汇报交流：
作者与“小熊”之间深厚的情谊。想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？(形影不离)“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读读。(指导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。)。
3.回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。
小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“。”
(三)学习最后一段。
故事的结果，大家预料到了吗？(指名读文)说说你的感受。
第二课时。
教学目标：回顾课文内容，激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
教学重点：引导学生在多种形式的读中理解内容，体会人物内心的情感变化。
教学难点：体会“我”内心情感的变化。
教学准备：课件。
教学过程：
一、回顾课文内容。
1.指名朗读课文。
2.说说这篇文章让你感受到什么？(可自由讲，稍作点拨)。
二、重温重点段的描写，进一步体会感情。
1.让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童年生活。
(学生有感情地朗读文章的后三个自然段)。
2.童年的美好回忆是最珍贵的，我想作者肯定还有很多话没有说，经历了这次情感的转变，替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢？(请你试着仿照课文写法，合理想象)。
三、总结全文，迁移训练。
2.布置作业：
说说自己童年的朋友是谁？写一个发生在自己和他(它)之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。
有时间可以当场练笔。
《童年的朋友》这篇课文，好几年前上过。当时总觉得学生学这篇课文时没有激情。怎样给学生一堂充满“激情”的课一直让我深思！今年又教三年级，我又一次研读教材，想借助文本的情感渲染、熏陶学生。
课堂上，我也试着通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我提出：“你们读读课文，觉得文中的小熊是一只怎样的玩具，你从哪里感受到的，你能通过朗读体现出来吗？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我快乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼，我就创设了一个语境，学生真正领悟了作者的自责、内疚、惭愧，那种情很自然的溢于言表。
学生不只是课堂上可怜的倾听者，更应该是一个“交流”的演讲者。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂上，我逐步引导让孩子们自己思考，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象竟超出了老师想象的空间，“当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起欣赏月亮里的嫦娥”。当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好似在为我鼓劲加油……只有让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂踩会在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
最后，我也给学生一个“感悟的课堂”。把人家的情感如何变成自己的情感。在教学课文的第三小节时，我就引导学生联系自己的实际体会文中的作者与玩具小熊之间的那种真挚的感情，朗读时孩子们充满着激情，饱含着对玩具小熊无比的喜爱之情……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。如何把文中的语言加以积累，我设计了一个说话练习，把文本的语言变成自己的语言。
当然，在教学中有很多不足之处，学生对于文中的重点句读得不够味。我的时间还不是把握得最好，朗读的次数和深度都没有到位，也是因为有了想面面俱到的心理。学习环节中最后一个环节，复习巩固来不及完成了。
