人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
情感体验意思篇一
情感是人类最为基本也最为复杂的心理活动之一，每个人都会不同程度地体验到各种各样的情感。而对于不同的人来说，情感的体验和感受方式也会有所不同。在我的生活中，我也体验过各种各样的情感，从而对这个话题有了一些深刻的感悟和领悟。下面我将分享一下我在情感体验中的一些心得体会。
第二段：喜悦和快乐。
喜悦和快乐是一种非常积极的情感体验，它们会带给我们无穷的力量和动力。当我感到喜悦和快乐时，我会尽情享受和放松自己，和周围的人一起分享这种美好的情感。我觉得这种积极的情感体验可以让自己更加开心和自信，也能够感染身边的人，让他们感受到同样的喜悦和快乐。
第三段：悲伤和痛苦。
悲伤和痛苦是一种消极的情感体验，它们常常伴随一些挫折和失败的经历。当我经历了一些困难和痛苦的时候，我会感到非常沮丧和失落。但是，我也会试着从这些痛苦中找到教训和启示，思考自己的经验和行为方式，从而更好地应对未来的挑战。悲伤和痛苦可能会让我们感到无助和绝望，但是只要我们能够从中学到一些有用的东西，就能够让这些负面情感转化为积极的力量。
第四段：愤怒和恼怒。
愤怒和恼怒是一种很容易让人失去理智的情感体验。当我们感到愤怒和恼怒时，我们往往会冲动地做出一些不理智的事情，甚至会伤害到自己和身边的人。因此，当我感到愤怒和恼怒时，我会尽量保持冷静，冷静地思考和分析问题，并试图找到解决问题的最好方法。只有在平静和冷静的状态下，我们才能做出理性的决策和行动，有效地应对问题。
第五段：爱和关爱。
爱和关爱是一种最为高尚的情感体验，它们可以让我们感到彼此的温暖和亲近，增强我们的心理安全感和幸福感。当我感受到爱和关爱的时候，我会感到非常幸福和满足，也会希望自己能够把这种情感传递给身边的人。同时，爱和关爱也需要我们不断地去维护和经营，通过不断的关心和体贴，我们才能让这种情感得到更加深刻的体验和实践。
结语：
总之，情感体验是我们生活中不可或缺的一部分，它们既可以带给我们无穷的力量和动力，也会让我们体验到人生中的种种困难和挑战。只有通过不断的体验和领悟，我们才能更好地理解和控制自己的情感，让自己变得更加成熟和自信。希望我的一些心得体会可以对大家有所启示和帮助。
情感体验意思篇二
【预测1】成长中的你，见过了许多的人，经历了许多的事，有许多想说而未说出的话。请你在横线上填上适当的.称谓(如：爸爸、妈妈、老师、同学、朋友等)，以“——，我想对你说”为题写一篇文章。
【预测2】拥抱，对我们来说是那样熟悉，她曾经伴随着我们生命的成长，我们在一个个拥抱中渐渐长大;拥抱，有时又是那样陌生，离我们仿佛很遥远。拥抱，她无言，然而我们从中可以读到温暖，读到希望，读到歉疚，读到包容……太多太多的内涵，都需要我们用心去体会。请以“拥抱”为题写一篇文章。
【预测3】楼上楼下，对门隔壁，前村后院，这些相邻的人不可避免地分享着我们的生活，或多或少地构成我们的生活。能在回不了家时有个暂时歇脚的地方，能在困难时听到一句安慰的话，攀住一双温暖的手，这便是友邻相伴的幸运。
请以“友邻相伴”为话题写一篇作文。
以上就是为同学们整理的中考语文作文题目预测的相关内容，祝同学们金榜题名！
情感体验意思篇三
从消费者连续研究数据来看，在fmcg上消费者每年免费得到的产品数量约占全年所有消费量的13%左右（金额占比更高，约占19％），而且，在不同时期，在不同品类上呈现出较大的差异，比如，果汁饮料、液体奶（尤其高端奶）、食用油等发展速度相对较快的品类上，这个比例就会更高一些。
当然，这里需要说明的是，这个比例不仅包含企业在促销活动中免费赠送的产品，还包含单位、团体以福利形式发送和朋友赠送等一切免费得到的产品。
在消费者免费得到的产品总量中，企业在促销活动中免费赠送的比例不是很大，约占5%左右，但值得注意的是，这个比例一直存在，而且根据不同品类的属性和不同时期及区域特点，波动幅度也比较大，在特定的时间、地点和特定的品类上会达到20%左右，甚至更高。
那么，这个信息告诉我们什么呢？告诉我们：“免费赠送”作为一种促销手段，一直被企业广泛采用，从来没有被企业抛弃过。它虽然悄无声息，却细水长流，对企业品牌推广发挥着应有的作用。
不过，展示这些数据，笔者并没有诱导或暗示企业一定要加大“免费赠送”的比例，反而想提醒企业，采用这种方法的时候，要注意方式方法，把它用到该用的地方。否则，它就像一把双刃剑，反过来伤害你的品牌。
免费赠送的双重使命。
体验营销，要包括4大体验：认知体验、购买体验、使用体验和价值体验。“免费赠送”是使用体验的一种提前的形式，也就是让消费者产生购买体验之前拥有使用体验。所以，也可以认为它是认知体验的一种延伸的形式，让消费者批量购买之前有个更加深入的认知。
这样，我们就清晰的认识到“免费赠送”的使命了。它就是让消费者提前拥有使用体验，并对品牌（产品）加深认知，进而促使消费者批量购买及持续消费。
这个时候，“免费赠送”又肩负着另一条使命，就是要改变消费者脑子里固有的认知、习惯和生活方式，进而实现消费者的品牌转换。
记得早在，伊利雪糕开拓武汉市场的时候，就采用过大量的“免费赠送”活动。他们以“昭君归故里，伊利送真情”为主题，在武汉市的几大广场向市民免费赠送10万支雪糕，似乎一夜间打开了武汉市场，伊利雪糕进而成为武汉市民最喜爱的品牌。
近几年类似这样的案例也比比皆是。比如，德青源鸡蛋就是一个很好的例子。他们开拓北京市场的时候，就采用大量的“免费赠送”活动，渗透到社区、居民户，向家庭主妇们宣传德青源鸡蛋的特殊之处，并免费赠送德青源鸡蛋，让消费者去体验和普通鸡蛋的区别。这一举动引起了非常积极的反响，很多人因为有了这次使用（食用）体验，而到超市去寻找德青源鸡蛋，因而一个名不见经传的品牌悄然走进千家万户。，德青源占领北京包装鸡蛋市场的75%，公司营业额超过2个亿，成为把小鸡蛋卖成大品牌的一匹“黑马”。
然而，这并不是在夸大“免费赠送”的作用，大家不要被这些案例所迷惑。笔者虽然告诉大家，“免费赠送”有如此大的用处，但并不想夸大其实际意义。因为，“免费赠送”只是一种战术，它必须服从战略，如果战略错了，你光靠“免费赠送”很难改变消费者的认知和习惯，更难以实现品牌转换。
比如，同样来自伊利的案例。早在-，伊利奶粉事业部推出高端婴儿奶粉品牌“托菲尔”。这个产品将德国技术和伊利奶源融合在一起，在全国首次在奶粉里添加活性双歧杆菌，确实成为当时不可多得的好奶粉。这个产品出来后，通过多次争论，最后决定选择广州市为试点城市。于是，他们从美赞臣、雀巢等国外企业挖人，重点开发医院通路，试图形成会员制营销。他们开始向孕妇和产妇派发大量的试用装奶粉，并组织开展很多说教型的活动。这样的努力，虽然在特定的时间里起到一定的效果，但消费者因此而转换品牌的频率几乎微乎其微，投入和产出严重的不成比例。后来，由于预算的问题，人员变动的问题等，他们不得不停止对此品牌的推广。
怎么会这样呢？原因很简单。第一，婴儿奶粉的口味趋同，通过免费使用，消费者（妈妈们）难以体验到功能差异，更何况当时的托菲尔在“速溶性”这个消费者最容易体验到的指标上还不是很好；第二，托菲尔当时的目标城市选择有问题，千不该万不该，去广州，在美赞臣的家门口抢饭碗。因为，对一个新品牌，这是典型的“鸡蛋碰石头”。
情感体验意思篇四
从我一出生起，我就在体验着我的一生。屈指一数，也有十六年了。从我呱呱坠地的那一刻，所有的人都在笑，就我一个人在哭，“是个女孩”，爸爸说。也就是从这一刻起，我体验到了亲情的伟大，在亲情的呵护下，我茁壮成长。
父母为我操劳，十六年的“免费大餐”，十六年的辛勤教育，十六年的无限付出，一个亭亭玉立的女孩——我——长大了！看着父母日渐衰老，看着父母那几许白发……我体验到：亲情是一种深度。随着年龄的增长，身边多了好多朋友。在我失意时，他们是我的倾诉对象；在我无助时，他们为我排忧解难；在我高兴时，他们陪我一起high到天亮；在我误入歧途时，他们引我走向“光明”。如果可以，我会对他们说：生命中朋友那么多，像候鸟一样去去留留，不管走到哪一片天空，我要谢谢你陪我。我体验到：友情是一种博度。
你肯定猜的到接下来我要说什么，对，就是爱情。在哪个多梦的年华，每个人的情感都很懵懂，但内心仍有一片幻想的天地，是留给爱情的。听过不少人讲他们的爱情史，都是那么的凄美。爱情可以使他（她）为你无限付出甚至可以让他（她）为你献出生命……虽然大人们都说我还小，但我仍然若有所思……我体验到：爱情是一种纯度。是啊！亲情是一种深度，友情是一种博度，爱情是一种纯度。人的一生，无不在体验这三种情感。如果说没有亲情，那你决不可能“发芽”，如果说没有友情，那你决不可能“成长”，如果说没有爱情，那你决不可能“开花”。
十六年来，我体验着亲情，友情，爱情，在情感的世界里遨游，体验着情感给我带来的甜蜜。我敢说，如果没有他们，我决不可能茁壮成长。让我们一同体验情感的世界吧，它会让你的人生更加精彩！
情感体验意思篇五
编入小学语文教材的古诗，以极简炼、和谐、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了真挚丰富的情感，千百年来脍炙人口、吟唱古今。诗中的画面美、情感美、意境美与艺术妙笔融为一体，像一颗璀璨的明珠，发出耀眼夺目的光芒。学习古诗不仅能让学生了解到我国古代文学的基本常识和历史，而且也丰富了学生语言知识的积累，提高了学生的文学艺术素养，更重要的是能让学生受到美的熏陶和感染，进而提高其审美、塑美能力，不断塑造其人格魅力。因此，我在教学中深刻地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，从而愉悦学生的心灵。
一、读诗作画，再现古诗的画面美。
苏轼曾这样评价王维：“观摩诘之画，画中有诗；谓摩诘之诗，诗中有画。”其实，许多著名的诗人，同时也是著名的画家。古诗语言极为精炼，仅仅通过接触语言来学习古诗，学生对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。
1．教师作画。
在教学过程中，教师根据诗意，用简笔画的形式一次性或逐步再现诗的画面，帮助学生感受诗的画面美，加深对诗的理解。如在教学《小儿垂钓》一诗时，我将一幅小儿垂钓图，用简笔画勾勒出来，展现在学生面前，在观察图画的基础上，启发学生思考，帮助学生理解词语，理解诗句。将诗与画巧妙结合，一个天真活泼、聪明伶俐的可爱的儿童形象，在学生的心目中就活起来了。
2．利用多媒体。
利用多媒体展示图画。把诗与画结合起来，让学生感受诗的画面美。如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，诗人对六月西湖荷风送爽、荷叶接天、荷花映日、红绿相间、美不胜收的景致作了极力渲染和描写，表达了内心抑制不住的赞叹之情。教学中，我在课堂上给学生用投影展示了一幅大写意的国画：十里荷香，画面色彩淡雅渲染，虚实相衬，学生在诗画的对照中，引导心灵奔向更为广阔的空间。
3．师生同画。
在初步了解诗意的基础上，教师和学生共同作画，把无形的语言变为直观的画面，品味诗的画面美。如《望庐山瀑布》一诗的教学，师生分三步读诗作画。第一步，我在解题时，边讲边画出诗人李白仰望瀑布的简笔画，让学生一开始就进入诗境，在头脑中形成清晰的形象。第二步，读完第一、第二句诗后，我让学生想象诗的意境，添画“香炉峰”、“生紫烟”、“瀑布挂前川”，突出瀑布的背景美。第三步，读三、四句诗后，为了突出“飞流直下”的气势，我在学生画的瀑布上用粉笔横着由上往下添上有力的几笔，让学生感受瀑布的动态美。
4．学生自画。
在教学中，我常常引导学生在把握诗意之后，展开想象，在头脑中形成画面，再独立地画出诗意。如《寻隐者不遇》一诗中的“只在此山中，云深不知处”一句，是童子回答来访者的话。为了让学生体会“云深”一词所描绘的意境，我让学生展开想象：“假如你是寻访人，当你顺着小书童的手向大山方面望去时，你看到的是什么样的情景？”学生纷纷回答：“我看到的是层峦叠嶂，云雾缭绕。”“我看到的是山高林密，峰回路转，云缠雾绕。”接着我让学生自由作画。有的学生画了一座大山，山中有大团的云雾；有的画上小房子、青松、寻访者、小书童。学生越画兴趣越浓，对诗中的画面美有了深刻的感受。
二、披文入情，体会古诗的情感美。
一切文艺作品都需要表现感情，诗尤其需要。我国古代作家、评论家观点也非常鲜明：《毛诗序》的作者说：“读者，志之所之也，在心为志发言为诗，情动于中而形于言，言之不足故蹉叹之，蹉叹之不足，故咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”这就是有名的“诗言志”的主张。这里所说的“志”就是“情”或“情感”。因此，没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗。所以在古诗教学中，教师应引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶。在教学过程中，我常这样做：
1．从主题展开。面对奇特的自然景观，变幻的社会生活，曲折的个人经历，无论谁都不禁心生感慨，嗟叹不已。于是，面对同一轮圆月，多少诗人写下自己心中情；面对同一处庐山，多少诗人表达出心中感慨；面对一次次朋友的分别，多少诗人描绘了对友情的眷恋。这种围绕同一主题而抒写的诗作，在诗歌的宝库里比比皆是，只要加以恰当的运用，就会对学生情感的触动作用巨大，意义明显。如教学《村居》这首古诗，诗的前两句：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”中“醉”的理解是“让人陶醉”，究竟是哪些景物让人陶醉呢？结合学生学过的描写春光的诗句，学生纷纷回答，是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”；是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；是“一年好景君须记，最是橘黄柳绿时”……对春天赞颂的情感，一触即发。在诗句诵读中一次次撞击儿童的心胸，以一首整合多篇的呈现方式，让生情与诗情有机地融合在一起。
2．从作者展开。一篇诗作是诗人在某个特定的时空情绪的宣泄，而诗人情感的河流前后绵延，终其一生。苏轼在人生各个阶段写给弟弟苏辙的诗无不体现他与弟弟之间的兄弟情深。因此，古诗教学中，可以抓住同一诗人不同时期相关诗作，凸现诗歌的情感基调。教学陆游的诗作《示儿》，我将陆游在不同时期创作的数首相关诗篇一一引导学生诵读，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《十一月四日风雨大作》等，尽管诗句内容学生不能逐一细致入微的领悟，但诗句中蕴涵的强烈的忧民爱国的情感，高亢激昂的基调深深感染了学生的心灵，在一遍遍诵读中，诗人“长夜不眠”的爱国形象在学生眼前高大起来，与诗人内心深层情感的碰撞，让学生尤为投入，直至心潮澎湃，情感激荡，无法平息。不管是从作者出发还是从主题出发，起着精读一首，解读一组的作用。
3．由景引情。在古诗中，诗人常常把自己的.感情融入到所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界。如孟浩然的《春晓》一诗，句句写景，句句含情。诗人谛听鸟啼，回忆风雨，猜想落花，把爱春和惜春深情，寄托在对落花的叹息上。诗句看似写景，实为抒情，情景交融，达到无由分解的境界。教学时，我引导学生从景入手，从字词的理解以及再现诗的画面入手，体会诗人是如何描写“啼鸟”、“风雨”、“落花”等景物的，再引导学生体会诗中“不觉”、“知多少”等字词的情感色彩，从而把握诗人爱春、惜春的深情。
4．由读引情。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。“书读百遍，其意自见”，因此，必须加强朗读。要通过反复朗读、吟唱才能入境入情。所以，我教古诗，总是把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生品味朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。如学习《咏柳》一诗，要体会作者对春天的无限热爱之情，对于小学生来说，是有一定难度的。教学时，要求学生反复颂读，把热爱春天的感情读出来，读着，读着，我惊喜地发现学生愉悦、向上的情绪便油然而生。这时，再学古诗，学生较快进入诗人的情感世界。诗人笔下美丽多姿的新柳，便能很快唤起学生的共鸣。学完全诗后，我再让学生一边读，一边展开想象。此刻，学生声情并茂、摇头晃脑，……看着他们的表情，似乎陶醉在充满诗情画意的春景中，在美好的春光里神游遐想。读后，心中禁不住勃发出一股对春天无限的热爱和赞美之情。于是，纷纷发言：“啊！春天，我爱你！”“我要为贺知章的《咏柳》配幅美丽的图画。”学生的发言表明，他们已深深体会到了诗中的情感美。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，方肯罢休。
三、启发想象，领悟古诗的意境美。
意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体，而形成的一种艺术境界。诗不同于小说，它不可能像小说那样，按照生活矛盾发展的过程，铺叙开去。诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头，用跳跃含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质的。入境，是读古诗的根本。在古诗学习中，教师应启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美。
如《寻隐者不遇》一诗语言相当精炼，初读此诗，似觉平易，细加欣赏，则易中有难。寻隐者来去过程，一字未提；与童子会晤时的寒暄和问话，也一概从略；童子答问也当不少，但诗人仅摘三句，答问不多，但寓意深刻。在教学中我首先指导学生弄清诗的大概意思和人物，引导学生展开想象：“诗人在松树下问些什么，诗中有没有写？你能根据童子的回答展开联想补充出来吗？”“假如你是书童，你会怎么回答？”然后让学生结合自己的生活经验，对这些问话一一作答，并让学生分角色当堂进行对话表演。在表演中学生思维活跃，想象丰富，对答如流，还伴有生动、有趣的动作表演，把《寻隐者不遇》中的寻访场面生动地再现出来了，初步领悟到诗的意境。学生通过想象和表演，领悟到了“问”字所蕴含的意境美。
学习诗歌，得到的不仅仅是一种享受，一种积淀，更是心灵与诗歌的融合。语文教师尤其应身体力行，更新观念，创建氛围，优化教学，引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣，随其悲而悲，随其喜与喜，让这古典文学精华，渗融于他们的血液中，使生命在诗歌的滋养中得以鲜活的成长，与诗歌相伴，芬芳一生。
参考文献、资料：
1．《唐诗简介》作者：罗宗强。
2．高考语文试卷及答案。
3．《中国文学鉴赏》作者：袁行霈。
情感体验意思篇六
对于小学音乐课的教学，相信有很多和我同行的老师都和我有同感，就是学生对于音乐课堂是很不重视，音乐课上，人声鼎沸，学生在乱七八糟地大声唱歌，老师制止，但学生毫无反应，仍然我行我素，聊天，小动作这样的现象频频皆是，这对于很多音乐教师都是很头疼的一件事。通过这几年的教学经验，我也慢慢摸索出了一些方法，收到了比较好的效果，下面我就把这些教学经验和老师们一起分享一下。
最佳的课堂管理诀窍是让音乐课能够真正吸引学生。怎样才能让课堂内容吸引学生呢？那么教师在课前首先要充分做好备课工作，为每一节音乐课做好教学设计。教学过程的设计一定要考虑好每一个教学环节中的教学任务和活动内容。是不是符合学生心理，能不能把学生的注意力抓住，能不能激发起学生对每个教学环节的兴趣。例如《我是少年阿凡提》开始我就音乐及舞蹈来引起学生注意，让学生思考老师跳的是什么舞蹈，舞蹈结合音乐，学生就很快掌握这首是新疆民歌。
在教学过程中，很多时候会出现这样的情况，课堂中那些爱表现的学生积极参与教学活动，其他大部分学生，却只能被动观看。如果教师没有对那些观看的学生实施巧妙的管理，那么没有参与活动的学生可能会做一些与教学无关的活动。那么很可能影响表演的学生，严重的甚至影响教学的进度。每一位学生都希望被关注，教学只有满足了每一位学生的需要，学生才能积极地投入到教学活动中去。所以教师在备课的时候一定要考虑到，教学活动设计的一定要面向全体学生，越全面越好，教学活动应当尽量面向全体学生。比方说，由几个小朋友上台表演，请其他的小朋友为她轻轻的歌唱。在表演和歌唱结束后，请几个小朋友对台上的小朋友或者自己刚才的表现进行点评。不管他是在台上还是台下，老师一定要对表现好的小朋友进行表扬，对表现不是很好的小朋友要给与鼓励。在这样全面的活动中，每位同学都能够自我表现，自我评价，最终还得到了教师的认可，那么他们的学习积极性更高了。另一方面，教学活动的设计一定要关注学生的兴趣，使学生对教学活动感兴趣，乐意参与其中。这样才能保证学生能保持较长的注意力，使课堂管理无声胜有声。
俗话说的好“不以规矩，无以成方圆”，音乐课堂也要有属于自己的课堂常规，必须要求学生严格遵守。陶行知先生说；“教育学生，应当严格的地方便当严格。”教师平时要注意音乐课堂常规的管理，对学生的要求，要有连贯性，长期性。不能只求一时严格，但求长期督促强化。让学生在长时间的规范中，形成一种“教育惯性”，使学生走进音乐，便能约束自己。比如：在音乐教师上第一节音乐课时，告诉学生用音乐的形式规范课堂行为，比如：听到《两只老虎》的音乐，就表示安静坐好。那么同学们在听到这首歌时就知道要安静坐好。弹到音阶上行的时候，表示要站以来。音阶下行的时候表示坐下等等。同时还要强调学生，严格遵守音乐课堂中的行为规范，让学生明白什么能做，什么不能做。比如说：歌唱时，绝对要全神贯注，身体坐正，头放平，不能交头接耳。有的学生趁着歌曲间奏的时候说话或做小动作，影响第二段的歌唱，这样是绝对不正确的。课堂常规需要简单实用，并要在平时的课堂中随时发现错误，随时提醒学生，使学生在潜移默化中形成一个良好的音乐课堂习惯。
增进师生情感交流，是学生能够轻松学习的有利因素。而我们管理的目的也正是要在良好的学习氛围中，使学生乐于学习音乐。音乐课堂教学管理应该是师生共同参与，使师生关系民主和谐。要处理好师生关系，首先教师本身必须要有正确定位，了解自己在音乐课堂上所起的作用。音乐教师在课堂上首先应该是一位组织者、传授者和控制者，更应该是一位交际合作者，甚至能够充当学生的忠实的观众和听众。以欣赏的眼光来拥戴这些小演员。有时候学生的表现也会让你很失望，甚至抓狂。这时，教师就要对自己的情绪和行为进行管理，特别对于一些突发事件的处理，教师更要稳定情绪，理智处理。如果教师情绪失控导致做出不理智的行为，那么会直接影响学生的学习情绪和行为。所以说教师只有管理好自己的行为与情绪之后才能管理学生，管理好教学的过程。由此可见，良好的学习环境，轻松和谐的师生关系，教师的情绪也是直接影响学生学习效率。只有正确把握这些教学中的“刚”和“柔”，才能为优化课堂管理做好基础工作，在这样有利的条件下，教师与学生之间才能更好的合作学习，促进课堂学习效率。
音乐教学管理也是一门很深的艺术，但是我们也要坚强而温和的抓好这条缓绳，只有这样我们的教学才得以顺利进行。让“刚柔并济”融入到音乐教学管理中，在不断摸索中，对课堂管理进行有效的分析和研究，不断发现、探究出新的课堂管理技巧，把这些课堂管理技巧，巧妙、合理的运用到音乐教学的实践中，潜移默化的与学生进行磨合，优化音乐课堂管理，优化音乐课堂，最终实现真正的素质教育。
情感体验意思篇七
这些看似或华丽或优美或粗糙或肤浅或没有深度的文字，像是鸡肋，食之无味弃之可惜，被阅读者深情的赞美也无情的诋毁。还好，收到的鲜花多，砸到头上的鸡蛋少。
自小就喜欢文字，一直梦想长大后能够成为一个作家，写尽世间善恶，红尘百态。只可惜造化弄人，时运不济，学业无望，进不了梦想中的象牙塔，早早离开校园，想在陋室里闭门码字，圆一个美丽的梦想。说是废弃的手稿用麻袋装，那有些比喻过度，但写过的文字用万为单位一点都不为过。年少时太穷了，家里没有闲钱让我花在书本上，就只能脱离地气的遐想。说来可笑，曾经一度疑惑主谓宾语句的关联，也分不清的地得的用法，到现在还时常用错。
一路走来眼睛近视了，肩椎盘突出了，在文坛里依然没人知道我是何方神圣。偶有些豆腐块见于报刊，也象流星一样轻轻划过不留影踪，而更多投稿遭遇的却是石沉大海杳无音信的结局。
别人说我怀才不遇，命里没有贵人相助，我只是一笑而过。
作家或诗人要有足够的时间和深厚的底蕴，其次有丰裕的精力投放在字里行间，从一棵小草到一片森林，从一滴水到一条河，从江南到塞北，从天涯到海角，可以从乌镇的篷船，凤凰的吊脚楼写出民俗风情，可以从深圳的摩天大楼，大上海的东方明珠写出现代风采，可以缔造一个美丽的邂逅故事，可以虚构一场惊心动魄的商海战场。或写普罗旺斯一地薰衣草，或写夏威夷暖阳下的海滩，感受那份醉人的浪漫和高贵的奢华。一半海水一半火焰，可以风情万种描绘世间，也可以如剑如刀去抨击黑暗丑陋。我羞愧自己没有那样深的道行，修炼不到那样的功力，诗圣词仙，我难望其颈背，所以，现在和将来，我只怕难留篇章。
人生有太多的无奈，不是一笔可以化解，仆仆红尘有太多纠缠，不是一纸篇章可以挣脱。当劳累下来回到住所，当庆幸自己又平平安安的度过一天，坐在屏前，静静地梳理思绪，轻轻地放松心灵，把想要倾吐的心事或一些感悟敲打成文。写江南的雨，写塞北的雪，写一次美丽的邂逅，写一场风花雪月的故事，描绘赏心悦目的风景，诉说淡淡的忧愁，感怀花开花落，聚散分离。那是一份说不出的惬意，那是一种唯有自己才能体会到的幸福。这一刻，世间醒着我独醉，这一刻，世间皆醉我独醒。功名利禄与我何干，尘世纷扰与我何干？我的世界只有我的文字，只有这份别人不能分享的快乐或者忧伤，无需你知，无需他懂，像是窗外那一弯明月，清清爽爽干干净净悬挂在自己的夜空。
情感体验意思篇八
中华民族是一个古老而伟大的民族，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化，爱国主义是维护中华民族永恒的纽带，是中华民族的脊梁，是中华民族前进的原动力。这篇中考作文预测范文希望对大家的学习有所帮助!
【范文】。
中华魂。
在历史的长河中，仁人志士层出不穷，中华美德熠熠生辉，民族精神世代传承。
在华夏大地，这片波涛汹涌的大地上，在寒风凛冽的世界第一高峰，插着一面用爱凝结成的，万古流芳的旗帜。它，就是以“团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、不屈不挠、自强不息”为目标的民族精神!
面对困难重重而勇往直前奋斗的.是民族精神;对死亡的威胁自强不息英勇就义的是民族精神;面对凌辱祖国的列强，挺身而出、维护祖国尊严的，还是民族精神。
民族精神，它是世界的最高峰，向下方眺望。它看到了祖国雄壮美丽的大好河山，看到了这片土地上勤劳的中国人……此时，它虽然身在寒冷的峰顶，但它心里却有一颗炽热的太阳为它驱赶寒冷。但是，当它看到人面兽心的侵略者残忍地杀害无辜的百姓，一股憎恨在心底油然而生，就仿佛凶猛的列焰在心头焚烧，久久不息。
望长江黄河浩荡东流去，抚敌垒炮台默默耸天立。江山千秋永在，英烈风范长存，从太军倒下的第一排勇士，到百万雄师过大江献出年轻生命的战士;从罗霄山脉战死的大将，到抗日战胜和大决战中英勇献身的官兵，他们有没有留下名字的，还有的没墓场和石碑。然而“青山处处埋忠骨”，他们的英灵与江河同在，与日月同辉!
捐躯赴国难，视死忽如归。血可以流。泪可以洒，但头不能低下，这就是中华民族的本色，中国人的血脉流淌着顽强不屈的精神!多少荣辱，多少艰辛，多少奋斗，多少牺牲，我们的先辈用血、用汗、用宝贵的生命铸就了东方大地不屈的中华魂!换得华夏大地阳光灿烂。
今天，我们又站在国旗下，面对冉冉升起的国旗，我们该有多少感想“朝霞艳，国旗升，凝目立，添豪情”，同学们，请珍惜我们花朵般的年龄，用实际行动做出响亮的回答。
情感体验意思篇九
网络多媒体教学系统(即bb教学平台)是以学习与教育心理学、传播学、媒体论等相关学科业以形成的理论为基础,利用现代计算机和信息传媒技术所组成的'综合教学系统,是对课堂教学的组织与管理,对学生学习活动的控制,以及师生互动的全方位的系统设计.它提供了课堂教学过程之中的“导学、导教、导测量”的工具,大大改变了教师和学生对教学日标的共同认知和控制,教学平台的设计构架是以学生学习任务分析为起点,以学生自我、自主学习控制为目标,以学生综合能力提高为归宿.通过运用多媒体教学平台将彻底颠覆教与学的角色定位.
作者：何宁丁伟国王丽作者单位：何宁,王丽(哈尔滨医科大学,基础医学学院,黑龙江,哈尔滨,150086)。
丁伟国(哈尔滨商业大学,财政与公共管理学院,黑龙江哈尔滨,150028)。
刊名：学理论英文刊名：theorylearning年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g421关键词：网络多媒体外语教学bb教学平台
情感体验意思篇十
活动目标：
1、知道妈妈为自己的成长所付出的艰辛，学习自己的事情自己做，养成爱劳动的好习惯。
2、加深母子（女）之间的感情，并教育幼儿热爱、尊重妈妈。
3、培养幼儿的感激之情，学会回报和感恩。
活动准备：
1、幼儿各个阶段的照片以及妈妈为孩子做事的照片。
2、让孩子和妈妈沟通，了解妈妈的一些想法。
活动过程：
1、出示幼儿成长的各个阶段照片，让幼儿知道自己是怎样从婴儿长成现在这个样子。
2、大家一起看看妈妈为孩子做事的照片，让幼儿了解在自己成长的过程中妈妈所付出的艰辛。
3、提问：“从小到大，妈妈为我们做了很多的事，为我们付出了很多的爱，我们应怎样爱妈妈？”
4、3月8日是妈妈的节日，我们能为妈妈做点什么事，让妈妈开心、让妈妈不会那么辛苦？（教师对幼儿提出的好的想法给予肯定，不太实际的想法给予指导）。
情感体验意思篇十一
1、通过看影片，让幼儿感受妈妈对自己的关心和爱，以及她们的辛苦。
2、感受影片中我对妈妈的爱。
3、看后能大胆连贯的讲述内容，说出自己的感受。
下载好观看影片的内容。
一、观看前的谈话。
二、组织幼儿观看影片。教师一边组织幼儿观看，一边适当加以讲解。让幼儿进一步理解影片的内容。
三、观看后的谈话。
四、小结活动情况。
