作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
不懂就问教案反思篇一
1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
情感态度与价值观：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。
不懂就问教案反思篇二
一、 教学目标 ：
1、 初读课文，理解课文内容。
2、 运用已掌握的识字方法认字17个。
3、 指导学生书写生字“孙、私”。
4、 继续培养学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。
二、 教学重难点：
重点：1、读课文，理解课文内容。
2、认字17个。
难点：1、引导学生运用识字方法自主识字。
2、写字“孙、私”。
三、 教学准备：
孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。
四、教学过程 ：
（一）导入 。
这节课老师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。
指名读课题（2人）。
全班一起读课题。
（二）初步学习课文。
1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3人说）
2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
3、 不懂的问题提出来。
主要板书和解决以下几个问题：
（1）“照例”是什么意思？
（2）孙中山是个名人吗？
（3）“先生”是谁？
（4）“戒尺”是什么？
（5）什么是“私塾”？
（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？
（7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？）
同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。
4、 这篇课文共有几个自然段？
（7个自然段）
5、这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。
（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。）
老师补充介绍资料。
附：资料
孙中山生平简介
孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。1894年创立兴中会。1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孙中山图片
在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。
6、了解了这些事情，同学们小组合作再来读一遍课文，看看是不是能读懂一些了。
小组合作读课文。
7、同学们课前提的问题小组一起讨论一下，争取在小组里解决。
各小组开始讨论、交流。
全班交流，解决小组内没有解决的问题。
8、请同学们拿好书，认真读一遍课文。
（三）学生字。
1、 大家课文学的真好，老师奖励同学们玩个小游戏：生字对对碰。要想做好这个游戏我们先来认认生字，这些生字，如果你认识就大声读出来。
2、 请你一边摆生字卡片一边读。
3、 下面我们开始做游戏吧！老师说字，学生找，老师说：“对对碰”，学生同桌对卡片。“诵”“思”（说一说你有什么好方法记这个字）“糊涂”“吓”（组词）“鸦雀无声”“拿”（说记字方法）
4、 一边读一边收生字卡片。
5、 有几个字娃娃特别淘气，刚才跑出去玩，现在又回来了，谁愿意当小老师教一教大家。（“私、段、晃、既、养”）
小组内商量怎样记字。全班交流。
（四）写字。
1、课文中有一些字是要求同学们会写的。老师一边摆生字卡片大家一边读。
2、这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。
让学生分析字的结构，怎样写好看。
认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。
3、 练习写字。
4、反馈写的情况，再写一个。
5、小结。
学完这篇课文你还有什么不明白的？
作业 ：1、朗读课文3遍，思考：学习时遇到不懂的问题应该怎样做？
2、读认字表，组词。
3、写生字。
五、板书设计 ：略
一、教学目标 ：
1、 朗读课文，深入理解课文内容。
2、 巩固识字17个。积累词语。
3、 指导学生书写“诵、思”等7个生字。
4、 继续培养学生不懂就问的好习惯。
二、教学重难点：
重点：1、朗读课文，理解课文内容。
2、写字7个。
难点：1、书写习惯的培养。
2、积累词语。
三、教学准备：
生字卡片、书、本、词典。
四、教学过程 ：
（一）导入 。
这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。
板书课题。
全班一起读课题。
（二）朗读课文。
1、 谁愿意读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。
2、读完之后评议。
先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。
3、出示：“先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。”
学生思考、讨论、回答。
4、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段？
学生自由读课文。小组合作读课文。
5、课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一（ ）不（ ）”的词。
允许学生查词典。
（三）巩固生字、写生字。
1、出示生字卡片认字组词。
2、这节课要求同学们会写的生字有……，老师一边摆生字卡片大家一边读。
3、让学生分析字的结构，怎样写好看。
认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。
4、 练习写字。
5、反馈写的情况，再写一个。
6、小结。
作业 ：1、朗读课文。
2、读认字表，组词。
3、写生字。
五、板书设计 ：略
不懂就问教案反思篇三
教学目标：
1、认识本课17个生字，会写7个生字，用自己喜欢的方式识字，在阅读中独立认字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、将学习与学生的生活实际联系起来，使学生感悟到不懂就的意处，养成“不懂就问的良好习惯”。
教学重难点：
1、学会本课的生字，书写正确。
2、读懂课文，培养好习惯。
教学准备：
生字卡片、教学课件。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
1、出示孙中山先生画像，提问：画像上的人物是谁？你知道有关他的什么知识吗？
2、结合学生回答，简要介绍：孙中山先生是我国民主主义革命的先驱、一位伟大的革命家，他创立同盟会，推翻了统治中国两千多年的封建帝制，受到人们的尊敬和怀念，他的家乡也因他改名为“中山市”。
今天我们要学习的第一篇课文讲的就是孙中山先生小时候在家乡上学时发生的故事——《不懂就问》。（板书课题、指读课题）。
二、初读课文。
2、再读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？
3、读了课文你想问什么？（培养学生“爱问”、“敢问”的习惯。）。
三、巩固生字，学习词语。
1、听老师读课文，在课文里把生字词用横线划下来，同桌互相认读，检查自学情况。
出示词语：
背诵、意思、照例、段落、糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、
拿着、厉声、既然、养成、良好、流利。
2、学生自读，然后指名开火车读，教师相机正音。齐读词语两遍。
4、抽读生字卡，并用所读生字组词。
四、细读，理解课文。
学习第一段。
1、指名读课文。
2、这段中，你有什么不懂的？（学生发言讨论，根据学生发言学习课文。）主要有：什么是“私塾”？相机学习后文中的“戒尺”。（让孩子了解在“私塾”读书的常规，与学校学习的不同。）。
3、指名朗读，注意逗号，句号的停顿。师生共同评议。
过渡：正因为“先生从来不讲书里的意思”，所以有一天在私塾里发生了一件事，是什么呢？让我们快学习后面的课文吧。
学习2—7自然段。
默读课文2--7段课文。思考讨论一下问题：
1、孙中山为什么要向先生提问？为什么孙中山提问的举动把同学都吓呆了？
2、先生听到孙中山的问题后，是怎么说怎么做的呢？
3、词语练习。
（1）“背诵”可以说“认真地背诵”还可以说（ ）地背诵。
（ ）地读书 （ ）地 听。
（ ）地 说 （ ）地（ ）。
（2）“一字不错地背出来” 还有“一声不响” 你还能说出几个这样的词语吗？一不（）。
4、生讲的“学问学问，不懂就问”是什么意思？你怎么理解这句话？
6、组汇报，各抒己见。
7、指导朗读课文最后一段，注意逗号和句号的停顿。
教师范读，引导学生区别逗号和句号停顿的时间长短，感受朗读的顿挫；
学生自读，指名读。
8、自读全文，注意读出不同标点符号的表情。
9、学完了课文，你知道了什么？
五、小结全课，布置作业。
不懂就问教案反思篇四
1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。
2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。
3.能正确、流利地朗读课文。
理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。
理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。”
首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。
教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。
孙中山的照片挂图一张、生字卡片。
三课时。
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，导入新课。
1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）
教师简介孙中山的生平事迹。
2.今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。
二、揭示课题，初读课文。
（板书课题）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。
2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）
3.下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：
（1）用“1 2 3……”标出自然段的序号。
（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。
三、检查初读情况。
1.指名回答：课文共有几个自然段？
2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。
3.教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。
四、学习课文第一自然段。
指名朗读第一自然段，思考：
1.孙中山小时候在哪里读书？（私塾）
2.教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。
3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。
4.现在学校的老师是怎样上课的？
5.讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？
6.过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习上节课的学习内容。
1.全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。
2.导语过渡。
孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。
二、学习第二自然段。
1.指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。
2.出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）
4.先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？
5.小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。
6.认识“圈”、“段”两个生字。
7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。
上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）
8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）
9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。
10.过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。
三、学习第三自然段。
1.指名读本段。
2.看书中插图，注意图中同学们的眼神、表情，体会同学们一个个吓呆了的样子。
3.出示字卡，认识“呆”字。
4.孙中山大胆地向先生提问，同学们一个个都吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。这里的“霎时”是什么意思？（指时间很短）“鸦雀无声”是什么意思？（形容没有声音，十分安静。）
5.过渡：先生又是怎样对待孙中山的呢？
四、学习四—七自然段。
1.带着过渡语中提出的问题默读四—七自然段，并画出有关的词语和句子。
2.指名回答：当孙中山勇敢地向先生提出问题时，开始先生是什么样的态度？
（1）“戒尺”是干什么用的？（旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的板子，用来打学生的手心。）
（2）出示字卡，认识“厉”字，“厉声”是什么意思？（指声音严肃而厉害）
（3）小结：当孙中山壮着胆子向先生提出问题时，同学们一个个都吓呆了，先生也发怒了，说明在那个时候向先生提出这样的请求是要准备挨打的。但孙中山仍然大胆地向先生提问，由此可见，孙中山对待学习多么认真，在学习上遇到不懂的问题，宁愿挨打，也要弄清。这是多么的不简单呀！
3.先生的态度改变了吗？先生为什么会改变态度呢？画出有关语句。
归纳：通过孙中山“会背了”、“一字不漏地”背诵，说明正因为孙中山确实已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解所背的文章内容，而不是在课堂上无理取闹，所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。
4.指导朗读。
五、学习最后两个自然段。
1.过渡语：孙中山不满足于学习现状，勇敢地向先生提出请求时，使全班同学都吓呆了，同学们为什么会吓呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）
2.难道孙中山就不怕挨打吗？孙中山是怎样说的？3.齐读孙中山的答话。
4.理解句子：
（1）“学问”是什么意思？（知识）
（2）怎样才能求得真正的学问？（要学习就要学懂，不懂就该问个明白。）
（3）孙中山为什么能做到“不懂就问”？（是为了弄清道理，求得真正有用的学问。）
六、总结课文。
1.齐读课文，从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？他为什么要这样做？
2.联系实际，讨论。
从孙中山勤学好问的故事中，你受到了什么教育？
第三课时
一、指名朗读全文，用自己的话说说孙中山小时候是怎样勤学好问的。
二、课后第二题作业，指名读题中的8个词语，再齐读，然后抄写下来。
三、课后第三题作业。
1.先默读思考。用直呼的方法熟练读出题中的两句话。
2.在熟读直呼的基础上，用汉字把句子写出来。
3.集体订正，再齐读。
四、指导分析字形，记忆字形。
1.形声字识记：懂、诵、例。
2.对比识记：圈—园 保—呆 段—设 厉—历
3.在分析字形时，尽可能让学生说出各自独立的识记方法。
五、指导书写。
1.重点指导“段”、“圈”、“懂”的结构安排。
2.突出“圈”字中的“卷”，要与“券”区别开。
懂：左右结构，右上是“艹”，右下是“重”。
六、作业：
每个生字写两遍，再组一个词，当堂完成。
不懂就问教案反思篇五
教学目标：
1、认识17个字，会写9个字。培养学生的识字能力。
2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。
教学建议：
初读课文后，老师可以问大家：读了这篇课文，你有什么问题？学生可能提出不大重要的问题。善于问是逐步形成的能力，不能操之过急。只要爱问、敢问，就要给予充分的肯定，以后再逐渐培养学生善问。对于学生提出的问题，不必有问必答，最好留给学生自己讨论，并把学习延伸到课外，老师只在紧要处点拨。
为了培养不懂就问的习惯，还可以做这样几件事：1、教学生在课文中不懂的地方做记号。2、加强对“好问、敢问”的评价。
本课生字的教学，可以借助课后生字条，让学生自学、小组内互学，最后老师检查。
写字教学中需要注意的是，要在学生独立分析字型的基础上写，应从学生的实际情况出发，学生自己能掌握的，就不要花费过多的时间和精力。
这篇课文的内容并不难理解，教学的重点是使学生培养“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。从这一课开始，要形成学生自己质疑、自己讨论的自主学习方式。
拓展习题：
一、填一填，选一个词语造句。
一声不响 一不 一不。
——————————————————。
二、照样子说一说。
认真地背诵——地说。
——地背诵——地听。
——地读书——地——。
三、比一比，组成词语。
思（ ） 鸭（ ） 刚（ ） 利（ ）。
备（ ） 鸦（ ） 钢（ ） 梨（ ）。
相关资料：
孙中山（1866—1925）：中国近代伟大的革命先行者。名文，字逸仙，广东香山（今中山市）翠亨村人。早年在香港学医时，开始革命活动。1894年在檀香山建立兴中会。次年广州起义失败后，到欧、美各地宣传革命。1905年在日本组成中国同盟会，被推为总理，提出民族主义、民权主义、民生主义，即三民主义学说。以《民报》为阵地，与康有为、梁启超为首的保皇派进行激烈论战，并多次领导反清武装起义。武昌起义后，于1912年1月1日在南京任临时大总统。不久，政权北洋军阀袁世凯篡夺。后虽发动了讨袁、护法等运动以反对军阀统治，但都遭失败。在俄国十月革命影响和中国共产党帮助下，孙中山1924在广州召开了有共产党人参加的国民党第一次全国代表大会，改组中国国民党，建立了第一次国共合作，提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策，对三民主义作了新的解释。1925年3月12日在北京逝世。
私塾：我国旧时一种私人举办的初级学校。规模一般很小，多用《三字经》《百家姓》《千字文》及“四书”、“五经”等为课本，对学生进行个别教学，无一定的学习年限。
戒尺：旧时私塾的老师对学生施行体罚所用的板尺。
精品教案：
教学准备：
字词卡片、孙中山的资料或图片。
教学过程：
一、激发兴趣，引出课题。
1、师：老师让大家搜集孙中山的资料或图片，谁来介绍？
师生共同交流搜集到的资料或图片。
二、初读课文，自主识字。
1、自己试读课文，自学课后字条里的字，不认识的字用喜欢的方式解决。
2、小组内读生字，交流识字方法。（小组内成员互相帮助，互相激励，看哪个小组合作得最好。）。
3、读词语比赛。（看谁能读正确，声音响亮。）。
（1）小组比赛。
（2）男女生比赛。
（3）小老师领读。
4、认读字卡。（看谁交得生字朋友最多。）。
多种方式让学生认读，个别字进行组词，形近字比较。
5、小结：同学们真聪明，这么快就认识了十几个生字朋友。老师相信大家再来读课文一定会读得更流利。
三、熟读感悟。
1、默读课文，标出自然段的序号。
2、指名分自然段读课文。
3、自由读课文，把不明白的问题用喜欢的符号标下来。
4、全班交流学生提出的问题。
问题1：孙中山为什么要壮着胆子问？同学们为什么吓呆了？
（1）结合看图，小组讨论。
（2）班内汇报。
5、引导学生有感情地朗读2至5自然段，体会当时的紧张的气氛。
（1）试读。（2）指名读。（3）学生评价朗读。
6、分角色朗读或表演。
不懂就问教案反思篇六
1.让学生学会提问题。
2.培养学生质疑、提问的能力。
教学重点。
让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。
教学策略。
1.分小组合作学习。
2.互相提问。
教学准备。
1.生字、词卡片。
2.幻灯片。
教学过程。
一、复习旧知。
1.抽读生字卡片，检查生字认读情况。
2.出示生词卡片认读：
孙中山背诵思想流利刚才良好。
二、学习课文。
1.今天，我们继续学习《不懂就问》一文。(板书课题)看到课题，你能提出什么问题?学生自由提问题后，教师引导：读了课文，我们就能找出答案。
2.默读课文，标出自然段，并思考刚才提出的问题。
3.学生回答提出的问题。
5.分小组学习，教师提出要求：
(1)能提出问题。
(2)小组内尽量解决问题。
(3)实在无法解决的问题由全班集体解决。
6.教师巡视、倾听、参与提问或解答。
7.全班汇报。
(1)提出不懂的词语。
(2)学生互相提出组内无法解决的问题，全班集体解答。教师适时点拨。
8.指导朗读课文。
三、巩固练习(幻灯出示)。
1.连线。
糊里糊涂一个字都不会错。
壮着胆子一点儿声音都没有。
摇头晃脑大着胆子。
鸦雀无声没弄明白。
一字不错头摇来摇去。
2.填空。
(1)先生讲得很()，大家听得很()。
(2)孙中山从此养成了()的学习习惯。
四、拓展延伸。
1.谈谈学习方法。
2.出示名言进行积累。(幻灯出示)。
(1)就是善于提问。
——(俄)普列汉洛夫。
(2)悟从疑得，乐自苦生。
——(中)中居郧。
五、师生总结。
1.学习这篇课文，你懂得了什么?
2.老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯。并运用到我们以后的学习中去。
六、布置作业：
读以上两句名言并提出问题，解决问题。
不懂就问教案反思篇七
这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。
本文是一篇略读课文，也是学生接触到的第一篇略读课文。教学中，教师要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步掌握学习方法和策略。
略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会。无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现，去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。
【知识与技能】
1、会认11个生字，掌握2个多音字。
2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。
3、把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
【过程与方法】
独立阅读课文，了解课文大意。
【情感、态度与价值观】
理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。
重点
1、会认11个生字，掌握2个多音字。
2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。
难点
理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教师：关于孙中山的相关资料及多媒体课件。
学生：课前了解孙中山的生平经历，预习课文。
1课时
一、创设情景，切入课文
1、同学们，在学习上你们有哪些好习惯？（学生畅所欲言）
2、我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中的一个（出示孙中山的照片，交流资料）。孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的，现在让我们一起走进课文去看一看吧。
二、初读课文，整体感知
1、板书课题，指出“*”，问学生，同学们，你们认识这个标识吗？带有这个标识的课文叫略读课文。略读课文，我们应该怎样学呢？生自由回答，教师总结：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。除了课文后双横线内的字，如果文中有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。
2、学生自由读课文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。
3、通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字情况。
4、默读课文，思考课文讲了一件什么事？
5、全班交流，教师总结。
（课文叙述了孙中山小时候在私塾学习时请求先生讲解所背的书的意思的故事。）
三、品读感悟，积累语言
1、指名读课文。
交流：从课文中你读懂了什么？从哪句话读懂的？还有哪些不懂的地方？
2、在学生汇报的过程中，重点引导学生通过“照例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的。
（1）通过同学们的反应：“高声念书、吓呆了、鸦雀无声”来体会同学们的震惊、害怕，以及当时的紧张气氛。
（2）通过先生态度的变化：“拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很详细”来体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神所打动。
在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。
四、朗读欣赏，升华情感
课文中哪些词句让你觉得很新鲜，找出来读给同学听，并说说为什么觉得新鲜。
五、联系实际，拓展延伸
说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或遭到了哪些损失。
不懂就要问
孙中山——勤学好问读书求理
本课是一篇略读课文，教学时，我放手让学生在自主质疑、自由讨论中学习，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论，从而培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。
不懂就问教案反思篇八
1、会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2、正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3、体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。
正确流利地朗读课文。
学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
生字词卡片。
2课时。
1、(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2、师简介孙中山先生生平事迹。
3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。
4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)。
1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2、合作交流：
师：这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。
3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4、出示生字词卡片，分组识字竞赛。
2、指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)。
3、在初步感知全文的.基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)。
1、借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。
1、抄写写字表一遍。
2、背诵自己喜欢的课文一段话。
不懂就问教案反思篇九
1、学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。
2、理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。
3、能正确、流利地朗读课文。
理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。
理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。”
首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。
教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。
孙中山的照片挂图一张、生字卡片。
2课时。
1、同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）。
教师简介孙中山的生平事迹。
2、今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。
（板书课题）。
1、出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。
2、读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）。
3、下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：
（1）用“123……”标出自然段的序号。
（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。
1、指名回答：课文共有几个自然段？
2、逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。
3、教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。
指名朗读第一自然段，思考：
1、孙中山小时候在哪里读书？（私塾）。
2、教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。
3、那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。
4、现在学校的老师是怎样上课的？
5、讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？
6、过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。
1、全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。
2、导语过渡。
孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。
1、指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。
2、出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。
3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）。
4、先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？
5、小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。
6、认识“圈”、“段”两个生字。
7、结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。
上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）。
8、孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）。
9、指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。
10、过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。
不懂就问教案反思篇十
1、认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，使用工具书或根据上下文弄清词语的意思。
2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。
3、懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。
1、认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，
2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。
懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。
1、你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？
学生自由表达。
预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。
2、同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。
可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今天老师带领大家认识一个人，看看他是怎样学习的。
课件出示：走近人物——孙中山
常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。
1、孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文，了解一下。注意：在听的时候，画出生字词，读准字音，画出新鲜感的词句。
2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。
2、出示生字指名领读。
3、去掉拼音，小组同学进行“你指我认”的活动。
4、重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。
6、开火车读准字音，也可以开火车组词。
7、刚才在听读和自读课文时，你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学交流一下吧！
8、老师找到了这些词语，请你谈谈自己的认识，你可以说一下词语的意思或者是造个句子。
出示词语：摇头晃脑鸦雀无声糊里糊涂咿咿呀呀连连点头私塾戒尺
学生根据词语进行解释或造句。
导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。
1、出示课文第一段内容，学生自读。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
（你喜欢这种学习方式吗？读出你的情感来。）
随文识字：了解多音字“背”的用法。
2、课文中具体写孙中山读书的情况的是哪一部分？圈出来，用自己的话说一说。
预设：
读书流程图。
孙中山背诵学过的功课。
先生圈出要学的新内容。
先生教读要学的新内容。
孙中山回座位练习背诵。
你觉得这种学习方式怎么样？枯燥乏味。
随文识字：了解多音字“圈”的意义和用法。
3、在这样的学习环境中，孙中山有没有放弃学习？他学得怎么样？
预设：
从“先生听了，连连点头。”“读了几遍，就背下来了。”“一字不漏地背了出来。”等地方可以看出孙中山学习是非常勤奋的。我们用一个词语来形容——勤奋好学。但是孙中山学得不明白——糊里糊涂。根据上下文理解“糊里糊涂”的意思：认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。
4、面对这种糊里糊涂的情况，孙中山是怎么想的？怎么做的？
学生自读课文，圈出相关内容。
预设：
想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
做：他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
5、对于孙中山的做法，同学们是怎么看的？大家有什么反应？
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
小组讨论：
同学们为什么吓呆了？向老师问问题很可怕吗？同学们到底在怕什么？
预设：戒尺，以前做错事或者不会背是要用戒尺打手心的。
根据自己的想象，用自己的话说一说当时的情景。
6、听到孙中山的问题，先生是怎样做的呢？
出示：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
朗读句子，重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。
想象一下在当时的情况下，如果不会背，结果会怎样？
学生大胆发言。
7、最后的结果怎样？孙中山挨打了吗？
预设：先生讲得很详细，大家听得很认真。
思考：孙中山没有挨打的原因是什么？
预设：因为孙中山学习勤奋，完成了老师布置的任务。
8、既然大家都想知道，为什么老师一开始不讲呢？找出相应的句子
我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！
体会这句话的含义。重点思考关联词“既然……就……”的关系。
出示关联词：“虽然……但是……”“尽管……还是……”“无论……都……”“因为……所以……”等四组关联词，看看哪一组可以替换文中的“既然……就……”。体会“既然……就……”的因果关系。
9、同学们都不敢问，只有孙中山去问，这反映了孙中山怎样的学习态度？
读一读相关的句子，尤其读好最后一段孙中山的名言：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”概括这段话的内容，并想一想这段话与题目的关系——照应题目，点明中心。
读书是有方法的。我们来想一想，读书都有哪些方法？
预设：
1、课文中的“学问学问，不懂就要问”。
2、本文是略读课文，略读的意思就是了解大意，不必深究。
3、读书遇到不明白的问题，要大胆地去跟别人交流，也可以去问老师或者其他人。
4、读书时遇到不明白的词语，可以大胆地根据上下文的意思去猜测，也可以大胆地猜测故事的情节。遇到不认识的汉字可以查看工具书。
5、你还有什么好的学习方法，跟大家分享一下吧！
快速阅读《鲁迅的读书秘诀》，回答问题。
1、阅读成果，鲁迅先生少年时用得到的金质奖章做了什么？
预设：卖掉奖章，买了几本书，买了一串红辣椒。
2、鲁迅先生靠什么度过寒冷的夜晚？
预设：他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。
1、打开“基础训练/阅读训练—《不懂就要问》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
不懂就问教案反思篇十一
1．让学生能有感情的朗读课文。
2．掌握本课的生字。
3．让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。
4．通过学习这课文让学生养成不懂就问的好习惯。
抓住课文的第二自然段让学生学习。
朗读法、调查法。
指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。
2课时。
教学过程：
第一课时。
教学过程：
一、学习认读生字。
1．让学生借助拼音读认读生字。
2．说说在生活中哪里见到过这个字。
3．给认读生字组词。
二、初读课文，了解大意。
1．让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。
2．说说你读懂了什么内容。
3．教师点评。
三、教学生字。
1．出示生字卡片。
2．让学生说说在生活中哪里见到过这个字。
3．让学生口头组词。
4．分析生字的写法。
四、指导书写。
第二课时。
教学过程：
一、精读课文，了解意思。
1．让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。
2．找出你喜欢的`部分，有感情地朗读。
3．找己不懂的地方。
二、再读课文，解决问题。
1．学生针对自己不懂的问题进行讨论。
2．对学生不能解决的问题教师给以指导。
3．指导学生有感情的朗读课文。
4．让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。
三、扩展活动。
1．说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？
2．你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？
课堂。
说说你学习了不懂就问这课文之后有什么收获。
板书设计：
养成了良好的习惯。
