作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
美术变色龙教案篇一
1 了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。
2 通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。
3 认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。
1 本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。
2 本文.写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。
3 运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。
先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。
3 学生回答后，朗读10～13段，要求同学对照自己的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。
(1)说话的语气——装腔作势
(2)调查的重点——狗是谁家的
4 继续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据学生的回答板书。
5 指名让学生推测故事的结局，（估计会与原文相吻合）再接着读完全文（这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。）
6 .总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。
这一步应注意：
(1)直接由学生.总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后.总结。
(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。
(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。
7 引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，还表现在哪些方面。
(1)引导学生找出对赫留金态度的变化（知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠）。
(2)通过“冷”与“热” “穿”与“脱”的对比，了解军大衣的作用。
美术变色龙教案篇二
1、感受变色龙的心理变化，知道做我自己才是最快乐的。
2、理解故事内容，感知每种生物都有适合自己的不同优点。
变色龙图片、拼拼凑凑变色龙图片、故事。
重点：理解变色龙的心理变化，知道做我自己才是最快乐的。
难点：理解故事内容，感知每种生物都有适合自己的不同优点。
一、活动导入
1、出示变色龙图片，你知道它是什么吗？（幼儿自由猜测）
介绍变色龙。（爬到褐色的树干上，就变成褐色，停在红的花朵上，就变成了红色……）
2、展示拼凑变色龙，“变色龙怎么会变成这样的呢？”。
二、倾听故事，了解每个生物都有自己的优点。
1、“下面老师就和大家一起来听一个故事，听了这个故事以后，请你们来说一说。”
2、在倾听故事的过程中，教师引导幼儿逐一了解每个动物的特长。
3、你们觉得变色龙的愿望实现了心情会怎么样？（幼儿猜测）为什么？
四、继续听故事，懂得每个人都有适合自己的优点
1、继续听故事，了解故事结果。
2、讨论：
（1）变色龙为什么不开心？到最后为什么又变回自己？
（2）如果你是变色龙的话，你想不想变成其他的动物呢？为什么？
3、教师小结：最快乐的事情，就是做自己，每个人都是非常宝贵的，没有人能取代别人，欣赏别人的长处，也尽自己的本分发挥自己的优势。
美术变色龙教案篇三
教学目标：
1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义；
2、能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；
3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点：
1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；
2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法：诵读法、合作探究法。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、资料助读。
1、作者简介。
契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，*当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
2、背景简介。
《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、朗读课文，理清情节。
1、积累词语。
2、自读课文，用一句话概括课文内容。
明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
3、根据本文的情节，大致可分为三个部分。 。
第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。
四、分析人物形象。
1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化?
明确：六次变化形成强烈的对比。
第一次：不知狗的主人是谁。 。
宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。 。
第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。 。
宣判：狗无辜，赫留金讹诈。 。
第三次：巡警说不是将军家里的狗。 。
宣判：狗是下*胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。 。
第四次：巡警说说不定是将军家的狗。 。
宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。 。
第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。 。
宣判：“野狗”“弄死”。 。
第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。 。
宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。 。
——奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的? 。
明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。 。
2、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用? 。
明确：在小说中共出现了四次。 。
第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。 。
3、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人? 。
4、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？
明确：运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗？”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下*胚子。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！……好一条小狗……”其嘴脸变化之快，真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展现在读者面前。
运用动作、神态，表现人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自己的尴尬，为下面态度的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。
五、布置作业 抄写生词和解释。
第二课时。
一、复述课文，导入新课。
二、研读探究，理解小说主题。
学生默读课文，合作探究：
1、小说结尾那群人笑的是什么？为什么而笑？
明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
3、奥楚蔑洛夫形象的社会意义 。
讨论、分析后明确： 。
三、深读，体会小说的写法。
1、揣摩文中语句的表达效果。
2、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。
奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。
3、作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？
夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。
对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下*胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。
四、布置作业。
续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事情？300字左右。
美术变色龙教案篇四
1.能愉快的欣赏故事，感受有趣的故事情节。
2.在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物。
3.愿意举手回答问题并安静倾听同伴的发言。
在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物
1.绘本故事大书《贪吃的变色龙》，自制ppt。
2.红色、黄色和绿色的无色卡片若干。
3.变色龙纸偶，红色、黄色、绿色变色龙图片等操作材料。
一、出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。
1、师：小朋友看，今天有一只可爱的小动物到我们班了，你知道它是谁吗？
师：我们和变色龙打个招呼吧！
幼：变色龙，你好！
2、丰富变色龙的特点：身体能够变色。
师：变色龙最大的本领，就是身体能变成各种颜色。
3、出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么？
师：你们瞧！它变成什么颜色的了？
（集体认识“变色龙”，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。）
师：这只变色龙真奇怪，为什么他会变成这样子呢？
5、师：这个秘密就藏在了这本大书里面。让我们一起来找找答案吧！
二、欣赏故事，熟悉故事情节，理解变色龙的变色原因与变色过程。
1、播放吃东西声音
师：听！什么声音？（吃东西声音）
你们看见了什么？（变色龙在吃一辆红色的玩具汽车）
师；贪吃的变色龙看见红色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车。
师；结果变色龙的身体发生了什么变化？
幼：尾巴变成红色的了。
师：谁来说说看你还见过哪些东西也是红色的呢？
（红色的苹果、番茄、草莓。..）
2、师：听什么声音？（吃东西的声音）
师：这回变色龙又在干什么了？
幼：吃一张黄色的桌子！
师：贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。小朋友猜看，变色龙的
身体发生了什么变化？
（幼儿回答）
师：噢，变色龙的身体变成黄色的了。
师：那你还见过哪些东西也是黄色的呢？
（黄色的香蕉、黄色的梨、黄色的小鸭子）
3、集体游戏
师：有个粗心的小朋友把有些东西的颜色弄错了，请你帮他找一找，哪些东西的颜色
弄错了。
教师用魔术袋将穿错衣服的东西变回原来的颜色！
4、师：听什么声音？
小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化？
幼：脚变成了绿色
师：咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么？（引导幼儿说出绿色的东西）
师：我们来看看他到底吃了什么？
原来变色龙吃了一棵绿色的大树，脚变成了绿色。
美术变色龙教案篇五
(一)理解故事中变色龙变色的过程。
(二)能根据故事内容大胆想象、发言。
(三)借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
(四)通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
能根据故事情节展开丰富想象。
故事《贪吃的变色龙》、幻灯片
(一)出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点：身体能够变色。
(二)出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么? (集体认识"变色龙"，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。)
(四)小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了?噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?原来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。
小朋友你喜欢这个故事吗?让我们一起再欣赏一遍吧!
小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色!
给贪吃的变色龙涂色
基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
小百科：避役(学名:chamaeleonidae)(英语:chameleon)俗称变色龙，蜥蜴亚目(sauria)避役科(chamaeleontidae)爬虫类，产于东半球，主要树栖。特征为能够变色。每2~3趾并合为二组对趾、端生牙，舌细长可伸展。鬣蜥科(iguanidae)的安乐蜥(anole)产于西半球，亦称为假避役。
美术变色龙教案篇六
教学目标：
知识与技能。
1.揣摩小说个性化的人物语言。
2.学会通过分析人物揭示小说主题。
3.领会小说的讽刺意味。
过程与方法。
1.有趣的课本剧文本魅力，现场采访分析人物形象。
2.合作探究挖掘小说主题，拓展延伸礼赞时代精神。
情感态度与价值观。
1.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
2.培养高尚文明的道德观，大力弘扬社会主义道德风尚。
3.培养学生做人正直，表里如一的意识。
教学过程：
一、创设情境导入新课：
二、回顾课文，积极参演。
1.学生演课本剧。
2.教师出示漫画课件。
三、现场采访，形象分析。
（一）采访准备：
1.拟定采访目的。
2.选取采访对象。
3.设计采访题目。
（二）问题设计举例：
1.赫留金你对此次审判还满意吗？
2.请问奥楚蔑洛夫警官您为何反复改变审判结果？
（三）学生互问互答，分析人物形象,品味写作特色。
（四）教师板书总结。
变色龙。
契诃夫。
四、合作探究，挖掘主题。
1、奥楚蔑洛夫秉公处理会有什么样的后果？
2、是什么样的社会造就了他这样的变色龙？
（学生互相讨论,教师板书总结）。
教师口头总结：
他不敢得罪权贵，哪怕是权贵家的一天狗。这样的小官僚，面对对一般群众时，他总是摆出一副官架子；面对上级时却是典型的一条走狗。我们说，他遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠，他是一条血统正宗的变色龙。这样的人物是当时社会的必然产物。当时的沙皇俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生活，为了生存，不得不靠丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人是可恨的，但孕育这种奴性人格的土壤是沙皇的专制统治。小说反映现实生活，揭露沙皇统治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，同时揭露了小市民阶层的麻木、市侩、愚昧的社会病态。
五、连接生活，拓展延伸。
（一）有些同学也许会说我们的生活当中也有类似奥楚蔑洛夫这样的人，例如城管。我们有些同学也许对于城管略知一二。在这里老师发表一下自己的看法：城管作为一个在社会主义初级阶段的一个地方法律管理人员，他的出现仅仅10多年。我们说新生事物在起初阶段往往会出现这样那样的问题，我们国家正在这方面做相应调整和改进，积极倡导文明执法，人文之法，连我们的首都北京到给小摊贩开辟专门的摆摊场所。
因此我们说在我们国家，我们看到更多的是和谐美好。因为我们有大量的公仆，他们作为民族的脊梁在支撑着伟大的祖国。老师今天给大家介绍的是一位真正的高官——公安部副部长、纪委书记、督察长，20xx“感动中国”十大人物之一刘金国。（学生看视频）。
（二）教师读颁奖词。
（三）学生齐读颁奖词。
刘金国曾说：“我是人民公仆，如有不廉洁、不公正、不负责、不作为的任何一点，定将主动辞职，坚决言行一致，决不失信于民！”多么朴实的语言，这是刘金国坚守了几十年的做人做官的信条。
六、总结文本（出示课件）。
七、礼赞时代（出示课件）。
八、作业布置（出示课件。
九、再见（音乐）（人民公仆）。
美术变色龙教案篇七
(1)感知变色龙的特性,感受颜色变化的美。
(2)尝试选择与背景色相同的蜡笔给变色龙涂色,并能分段涂色。
(2)体验藏藏找找游戏的快乐。
经验准备:师生共同讲述绘本,了解变色龙的变色习性;欣赏梵高名画,感知色彩。
材料准备:背景图梵高名画《向日葵》、《鳶尾花》和《小树林》等;带底板的变色龙人手一份;各色蜡笔若干;透明的变色龙玩具若干。
1.绘本导入,激发兴趣。
师：今天老师带来了一个有趣的绘本故事，故事的名字叫《它藏到哪里去了》。
师：是谁藏起来了？一起来听一听故事。
教师讲述故事内容，幼儿带问题听故事。
（先讲1.2.3两页）师：莎莉的变色龙藏到哪里去了？变色龙变成了什么颜色？请小朋友自己去找一找并用完整好听的话讲一讲。
(1)师生共同回忆故事。
师:“为什么会叫它变色龙?”
小结：变色龙身上的颜色是根据旁边的颜色而变化的，它会变得旁边的颜色很相似。
(2)游戏“捉迷藏”
教师出示名画背景,将透明的变色龙移至不同的名画中,观察其颜色的变化从而引导幼儿感知变色龙的变色特性,激发幼儿帮助变色龙变色的欲望。
(1)选色。
引导幼儿将变色龙放到名画中,选择和背景色相同的.颜料为变色龙涂色。
师：我这里还有一只变色龙，他是什么颜色的？他也要玩捉迷藏的游戏。你看他现在这样躲到画里肯定一下子就被发现了。
（2）教师示范分段涂色，个别儿童上台示范。
（3）幼儿开始变色。
师:“选择自己喜欢的图画,要使变色龙不容易被发现就要挑选与变色龙旁边的颜色相同的蜡笔给变色龙变色，不要忘记刷上保护膜，变色不能留空白。”
1.师:“你的变色龙藏到哪里了?”鼓励幼儿大胆运用故事中的语言句式讲述。
2.师:“再找一找哪一条变色龙最容易被发现?”及时发现并解决幼儿的涂色问题。
3.活动延伸。
教师讲述绘本后两张。
师：莎莉的变色龙又逃走啦！看看他又躲到哪里去了？
师:“还有很多变色龙等着我们去和它们捉迷藏呢!一会儿,我们到美工区找找去!”
美术变色龙教案篇八
变色龙（第二稿）【教学目标】1、从“变色龙”的特点出发来把握课文从而理解文章内涵。2、学会作者选取社会生活片断来塑造变色龙形象的主题意义。【教学重点与难点】重难点:学会紧扣题目来把握文本从而理解文章内涵。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文激发兴趣1、播放一个短视频。2、由”变色龙”这种动物引出文章中的主人公“奥”明确：变色龙是因为环境的改变而改变颜色。主要人物----“奥”让学生课前读熟文章，也是学习语文习惯的培养。初步感知理清故事1.概括“奥”身上发生了什么事呢？2“奥”是如何变的？结合课文分析“奥”这个典型的人物形象学生梳理、概括学生用一个词来形容“奥”，然后根据课文讲述原因。通过各种形式的朗读，深入了解人物。学会如何从题目入手，把握课文主要内容，培养自主探究能力。深入文本合作探究回到题目上：“变色龙”的“变色”是由于环境的改变，分析“奥”几次“变色”的直接原因由此引导学生对于除“奥”外的其他人物的分析最后得出，“变”的特性是文中人物的共性对于其他人物的细致探究，更好的证实这种“变色龙”的现象是一社会现象，是普遍存在的。带动学生对于文本的深层理解。通过提问作为学生的思维导向，去归纳、理解、感受人物的`深层原因。研读探究理解意义继续紧扣题目：“变色龙”它的这一特性是为了保护自身而具有的，引导学生思考“奥”和这些人变的目的又是什么呢？由这些人物“变”的焦点----“狗主”入手，学生共同讨论得出“狗主”即“权势”！“奥”和周边的这类人的“变”也是一种没有是非黑白，只求保全自身的一种“万变不离其宗”，是人性中对于“权势”的膜拜。通过对细节、语言表层的思考，进一步理解小说深层内容，理解了作者意图，以提升学生阅读能力。拓展阅读布置作业阅读契诃夫的其他小说，例如《小职员之死》试从题目入手探究文章的深层意义。学生自主阅读、探究主要目的是让学生学会学习，注意方法的运用，注重能力的迁移。
美术变色龙教案篇九
1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
对人物形象地分析。
：透析文字认识社会。
：幻灯片。
：讨论法，讲解法。
：一课时。
1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
1、教师简介作者：
契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求：
a、请用一句话概括文章的内容。
b、文章写了多少个人物？主人公是谁？
讨论明确：
小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。主人公是警官。判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。是否是作者细致刻画的人物。
请学生用“。
的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
1、组织学生讨论。
2、学生发表见解。
：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。
3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。
如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。主人公身上有没有不变的东西？
板书：
警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？
要求学生从第一段中透析时代背景。
明确：死气沉沉、冷漠萧条，到。
处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
介绍社会背景及课文的社会意义：
像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
学生畅谈体会，教师总结：
读小说，理情节,。
知内容;抓人物，看言行，知性格；
析环境，认社会。
今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。
续写“奥楚蔑洛夫”离开之后。
文档为doc格式。
美术变色龙教案篇十
1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点，十九变色龙。
2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
幻灯、录音材料、小黑板。设计思路。
小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的`性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇专制统治的本质。
1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)。
2．学生释题。
要求：记住作者。
1．听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)。
2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?
3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?
4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?
1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。
2．你从文中了解到了哪些知识?四、反馈交流。
(出示幻灯片3。)。
1．给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)。
(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)。
2．小说以《变色龙》为题有何意义?
明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)。
3．奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?
明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。)。
美术变色龙教案篇十一
(一)理解故事中变色龙变色的过程。
(二)能根据故事内容大胆想象、发言。
二、活动重难点。
能根据故事情节展开丰富想象。
三、活动准备。
故事《贪吃的变色龙》、幻灯片。
四、活动过程。
(一)出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点：身体能够变色。
(二)出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么?(集体认识“变色龙”，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。)。
五、欣赏故事，熟悉故事情节。
(四)小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了?噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?原来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。
小朋友你喜欢这个故事吗?让我们一起再欣赏一遍吧!
六、结束。
小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色!
美术变色龙教案篇十二
1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
细节描写刻画人物形象的写法，沙皇专制制度的黑暗腐朽的'本质及“变色龙”的形象。
幻灯、录音材料、小黑板。
小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇专制统治的本质。
一、导入新课。
1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)。
2．学生释题。
要求：记住作者。
二、自主学习。
1．听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)。
2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?
3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?
4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?
三、合作学习。
1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。
2．你从文中了解到了哪些知识?
四、反馈交流。
(出示幻灯片3。)。
1．给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)。
(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)。
2．小说以《变色龙》为题有何意义?
明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)。
3．奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?
明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。)。
