在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
教育教学案例篇一
入园活动时，孩子们都在建构区域玩儿，小米在拼搭插机器人，豆豆在搭建大吊车，一不小心手碰了小米搭的机器人，机器人被碰翻在桌子下摔掉了机器人的一只手臂，豆豆连忙把机器人扶起来把掉在地上的手臂插接好，并直给小米道歉，可小米仍然狠狠地拉着豆豆的左臂不依不饶拉扯着。
为了培养孩子们分辨是非、解决问题的能力，我组织幼儿针对这一事件展开讨论。我首先请两个当事人讲一讲事情的经过。小米理直气壮地说：“他把我的机器人碰坏了!”豆豆低头承认，并如实讲了事情的经过。接着我请幼儿对整个事情的是非对错进行分析、分辨是非，并出主意想办法：怎样做就变错为对了，怎样做就更好了。
孩子们认为豆豆做的对，他看见机器人掉在地上受伤了，便马上扶起来把小手臂插接好，并连声给小米说了对不起，以后玩玩具时小心点儿就好了。大家都认为小米做的不对，说豆豆又不是故意要碰坏小米的机器人的，扶起来帮他插好就好啦嘛。
这时，我看到小米歪着个头眼皮耷拉着向右下方斜视着，显得很是不服气。于是，我问小米听了小朋友的议论有什么想说的，他很生气地说：“他把我的机器人碰到就白碰啦?说对不起就算啦!”
我问大家对这个问题怎么想的。花花说：“机器人是玩具，又不知道疼，扶起来插好就好了。豆豆是大活人，你拉拉扯扯的，他多疼啊。”豆豆接了一句：“真是的，我的胳膊前一段还有脱臼呢。”
我一听“胳膊有脱臼”马上给孩子们讲：“胳膊一旦脱臼，动一下就会很痛，一点儿都动弹不得，还得去医院让医生处理。”苗苗说：“要是把豆豆胳膊拉扯得脱臼了，他该有多疼啊。”
我看小米刚才那股不服气的劲儿在逐渐消失，马上说：“小米都难过了，觉得自己刚才的举动太不应该了，想想真后悔，真把他胳膊弄坏了可怎么办啊!该多着急、多心疼啊!”我一边说一边注意小米的表情，他开始只是不那么不服气了，我一说，他低下了头，眼圈也慢慢变红了，我马上加了一句：“小米后悔的都快流眼泪了。”我问小米有什么要说的，他马上站起来流着眼泪走到豆豆跟前，真诚地说：“对不起，”并给他揉了揉胳膊。
课后反思：
什么是真正的教育?
真正的教育是——用一种适宜的方法引导幼儿自愿地去改变自身的不健康的行为，获得主动地发展。
看着小米那发自内心的道歉，我感到他真的动情了，认识到自己错了。他那流着眼泪、内疚的表情及帮豆豆揉胳膊的举动，不仅感动了豆豆、感动了小朋友，也感到了我和其他在场的(见习生)老师。
我想，小米之所以内疚，是因为老师组织幼儿进行“对事不对人”的讨论过程，使在家备受宠爱的独生子的他跳出了“遇事只从自己角度出发衡量利弊”的习惯，小朋友们的发言是他开始站在豆豆的角度思考问题，获得了感同身受的体验，使他认识到自己的不良行为可能给豆豆带来的痛苦，从而发自内心的自责、内疚，从而发自内心地做出道歉及安慰豆豆的一系列行为。
教育教学案例篇二
时间：20**年11月29日至12月2日。
对象：高二(10)全体2105宿舍八人。
背景：20**年11月29日，早晨2105宿舍中发生了以宿舍长蔡秉谋等七人集体不起床睡懒觉，生管与老师催促仍不听从的严重违纪事件。
进入高二年级，很快将面临高考，同时也都处于十七、八岁的年龄，即将成年。照理，在学习上应更刻苦努力，自强不息，在日常行为规范上会更懂得自律，对自己、学校、对家庭更有负责的态度与行为。但是我班里有少部分学生在学校的表现：没理想、没目标，惰性强，对自己要求松懈、贪玩耽误学习，直致严重违反校纪校规。总之，一段时间以来班上一部分同学缺乏平时应有的自律意识与自强精神，这当中有极个别品行不佳学生带头煽动，也有作为班主任经验不足，管理上不够细致的缘故，不过正如段长所言，发生了这起事件，也不全是坏事，就看我们班主任怎么去对待与利用。我决定借此机会，利用该事件好好进行班风学风的整顿。
二工作措施。
首先了解并就此次事件的发生的前因后果有针对性地逐个谈话，严肃认真地进行批评教育，将事情性质及恶劣影响，，并责成其写出深刻的反省，做出检讨并进行了处分。还要求他们八人写出至少1500字思想认识，还将他们中一些家长也请到学校来，共同教育，要求他们向有关老师与生管作出诚恳道歉。
其次，借此契机，马上决定于12月2日下午第三节的例行班会时，举行开一次有意义，有影响和有针对性的主题班会，并将邀请有关校领导、老师们参加。于时，我马上召集班上的班委及一些学习品德优秀的学生，布置任务，安排班会议题等有关事项，尽管离班会课时间很紧，但为了使整顿教育的高效性与及时性，我还是决定加班加点准备，计划如期召开，关键的工作是我动员让班上每个人都去准备，去认识这个事件，思考如何提高班级的管理，如何提高自律与自强意识。
以下是附上此次主题班会的提纲:。
主题：自律与自强。
班会目的：
1.通过“自律与自强”主题班会，激发学生的学习热情，勤奋自强，提高学习积极性，让学生明确自律意识已对一个人成长的重要性。
2.学多少知识固然重要，但是更重要的是在学生的责任心中培良好的行为习惯。让学生增强自律意识，明确作为一个学生的职责、任务，努力作好作为学生应该做的每一件事情。
班会准备：
1.布置课题，请全班学生参与让他们写出自己对自律意识与自强精神的认识、以及打算以何种方式表达出来与其他同学共勉。
2.选择其中具有代表性的作品在班会上展示出来。
3.组织学生代表起草学生自律责任书。
班会流程：
1.主持人致词，班会开始。
2.就此次事件8位学生进行认识反省，道歉并作出表态承诺.
3.学生自由讨论表达观点，学生发表主题学习感想。
4.学生朗诵《感恩》。
5.8位学生代表起草宣读《学生自律责任书》，并签字交班主任。
6.班主任讲话并带领全班宣读新10班宣言。
7.请校领导讲话。
8.主持人宣布班会结束。
通过这次事件与召开的主题班会我和学生走得很近，并有意识地主动地接触他们去了解他们。在走近他们的过程中，对他们的学习与生活，以及每个人的个性都有了比较深入的了解。
我有意识地给他们8个人管理班级和为班组工作的机会,让他们进行管理与自我管理。自律与自强可以说是关系到学生将来的命运,决定着学生的人生。学生有了自律意识责任心就强，做任何事情都很负责任，非常认真，有了自强精神就磨练了意志，具备了克服困难的毅力，做事情就容易成功。
在进行了一系列的强有力的整顿措施，在校长关心、郑付教导、蒋付鼓励和卢段的帮助下，我的辛勤的努力于取得了很大的成效，在全班同学及那8位犯错学生一起努力管理下，班级面貌发生了很大的改观，在学校12月分的文明班级评比中，一举获得优胜拿回了原先想也不敢想的锦旗。学校蒋付与段长以及作为班主任的我也适时地给于10班以表扬与肯定。看着全班上下一张张得意的神情与墙上挂着的优胜锦旗，我感觉真正体会到什么是幸福的滋味。
四、教育心得。
班主任的工作应该是充满人性的工作，它的前提是尊重人，关怀人。有时候，我们常常以“爱”的名义来解释我们的粗暴和武断利。我们也常常不分析我们的工作对象，而用我们自己的目光来看待发生在他们身上的故事，这是不科学，也不可取。
从心理特点上看，这个年龄段的学生已经摆脱了对老师的崇拜、对父母的听从，更多的时候，他们是追求个性，崇尚个性。罗曼•罗兰说过：人的进步是曲折向上的。同样，年轻人的每一次真正意义上的进步也都经学是和错误相伴。从这个意义上，允许学生犯错，应该是班主任必须拥有的度量。在学生的差错面前，班主任如何认清学生差错产生的缘由至关重要。只有这样，才能对症下药，才能真正帮助学生认识差错，改正差错。此外，面对有差错的学生，尤其是有大错的学生，这一刻对他们的尊重理解和给于机会比任何时候都显得重要，因为这时他们仅存的一点自尊是让他们从善的所有力量，保护它，就等于保护了他们改正错误的可能。事实上，我们平时所说的，挖掘薄弱学生的闪光点也是基于同样的认识。
总而之通过这一案例，让我从中认识了究竟什么是“严格”，什么是“关怀”，什么是爱;更让我从中深刻体会到尤溪文公高级中学自创办以来一直遵循与提倡的----“以人为本”的教育精神与理念。
教育教学案例篇三
教学案例是教育教学中常用的一种教学资源，通过分析和研究教学案例，教师可以更深入地了解教学实践中面临的问题和困境，进一步改进自己的教学方法和策略。在实践中，我积极参与了对一份教育教学案例的分析，经过深入思考和总结，我获得了一些宝贵的心得体会。
首先，分析教育教学案例让我认识到教育教学是一个复杂而多样的过程。在案例中，学生的特点、教师的角色、学校的环境等都会对教学产生重要影响。例如，案例中描述的教师在一所内地学校教授英语，面对的是英语水平参差不齐的学生。教师为了应对不同水平的学生，采取了分层教学的方式，同时准备了不同难度的教材。通过对这一案例的分析，我意识到教育教学需要教师有深入的了解学生的需求和背景，并且要不断调整教学策略来适应不同的情况和需要。
其次，分析教育教学案例让我认识到有效的教学方法和策略的重要性。在案例中，教师通过分析学生的现状和需求，提出了一系列的教学目标和具体的教学策略。例如，在课堂上，教师利用小组合作、角色扮演和多媒体等手段，积极调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和参与度。通过对这一案例的分析，我深刻认识到教师的教学方法和策略对教学效果的影响是非常重要的。作为一名教师，我们应该积极研究和尝试不同的教学方法和策略，以提高教学质量和效果。
第三，分析教育教学案例让我认识到教育教学需要有持续的反思和自我提升。在案例中，教师在教学过程中遇到了一些挑战和困难，例如部分学生学习动力不高，族裔学生相互排斥，教师对如何有效应对这些问题感到困惑。然而，教师通过反思和思考，找到了适合解决这些问题的方法和策略。通过对这一案例的分析，我认识到作为一名教师，我们需要具备持续反思和自我提升的能力，及时总结经验，找到解决问题的有效途径。只有这样，我们才能不断提高自己的教学水平和能力。
第四，分析教育教学案例让我意识到教育教学需要具备创新和变革的精神。在案例中，教师在教学过程中积极尝试新的教学方法和策略，不断进行创新和变革。例如，教师在评估学生英语听说能力时，采用了更加灵活和多样的方式，如小组讨论和实景对话等。通过对这一案例的分析，我深刻认识到教育教学需要有创新和变革的精神，只有不断创新，才能适应时代的发展和学生的需求。
最后，分析教育教学案例让我感受到教育教学是一项充满挑战但又充满成就感的事业。在案例中，教师尽管面临了很多困难和挑战，但是通过努力和不懈的探索，他们最终实现了教学目标，获得了学生和家长的认可和赞扬。通过对这一案例的分析，我深刻认识到教育教学是一项艰难但又具有意义和价值的事业。作为一名教师，我们需要坚持不懈，勇于面对困难，用心去教育每一个学生，并享受教育带来的成就感。
总之，通过对教育教学案例的分析，我确信教育教学是一个复杂而多样的过程，需要具备持续反思和自我提升的能力，同时需要有创新和变革的精神。作为一名教师，我们应该不断研究和尝试不同的教学方法和策略，以提高教学质量和效果。同时，我们也应该坚持不懈，勇于面对挑战，享受教育带来的成就感。只有这样，我们才能成为优秀的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教育教学案例篇四
“深化教育制度改革，全面推进素质教育”是新课改的具体要求，加强素质教育是新课改的内涵和灵魂。对于怎样加强素质教育，仁者见仁、智者见智，诸子百家各有论述，但万变不离其宗，加强素质教育从娃娃抓起，这是雷打不动的定论。该怎样加强素质教育，这是摆在每一位教育工作者面前不可回避的问题，加强素质教育不能纸上谈兵，要切实落实到教育工作的实践当中，充分激发少年儿童的想象力、创造力，逐步培养孩子的观察思考能力和向学勤学兴趣。要从孩子的兴趣爱好入手，循序渐进因势利导，使孩子在生活学习当中培养起善思笃学的良好习惯。为此，我们充分利用入学前适龄儿童的猎奇心理和好动特性，将许多科普知识用寓教于乐的教育方式，让儿童们全面掌握，进而变“被动说教”为“主动接收”，收到了良好的教育效果。
印着卡通图案的氢气球一直受到小朋友们的青睐，一天早上，明明牵着他的氢气球兴高采烈地走进教室，氢气球随着他上下挥动的手臂跳跃着，拉下来，气球又浮上去，气球上奥特曼的身姿变得鲜活起来，时而跳动，时而翻滚，引得全班小朋友都纷纷投来羡慕好奇的目光。小女孩蕾蕾不甘示弱，从书包里掏出一个带有芭比娃娃手捧鲜花图案的气球，鼓起腮吹得大大的，让同座帮忙用细线扎紧后抛向空中，而芭比娃娃跳着轻盈的舞姿徐徐降落到地面上。“咦！怎么回事，为什么你的奥特曼能飞，我的芭比飞不起来？”带着一脸疑惑，蕾蕾再次将自己的气球抛向空中，但气球最终还是徐徐落地。带着这样的疑问，蕾蕾代表全班小朋友向我求助。乘此机会，为了解开孩子们心中的谜团，我组织小朋友们开展了此次关于对空气进行研究的科学教育活动。
二、主题。
1、启发引导幼儿勤动脑思考、勤动手操作，提高解决日常生活问题的能力。
2、培育孩子们学习科学、钻研科学、掌握科学、运用科学的浓厚兴趣。
3、让孩子们初步了解有关空气的一些常识，想象生活中运用空气特性的一些具体事例。
三、细节。
（一）准备材料：
（二）活动过程：
1、提出以下问题让小朋友思考，集中讨论并回答：
（1）空气有重量吗？如果有的话，用什么样的方法来测量空气的重量呢？
（3）将竹筷子插入装满米的塑料杯中，然后将筷子轻轻提起，会发生什么样的现象呢？
问题提出后，我逐个问题让小朋友们思索回答。孩子们个个歪着脑袋，思索片刻后，教室里七嘴八舌地议论开了，有的孩子说：“空气没有重量，要不然，我们周围都是空气，为什么我们没感觉到身上背着东西？”有的孩子说：“空气的重量压在我们身上，我们才不会飞起来。”我在旁边适时给以启发开导，活跃气氛，不断调动他们的思考热情。有的孩子说：“塑料袋不会飘起来，那天蕾蕾的气球就飘不起来。”还有的孩子说：“气球比塑料袋重，所以飘不起来，塑料袋轻，一定能飘起来。”对于筷子插入米杯里是否能将米杯提起，他们的意见达成了空前一致，都认为不可能提起来。在经过一阵唇枪舌战的激烈交锋后，他们争得面红耳赤，纷纷提出了一些驳斥对方，主张自己意见的看法。同时提出了许多能证明自己观点的办法，个个跃跃欲试。我看火候差不多了，就对小朋友们说：“让我们共同来揭开这些谜底，看谁的看法正确”。
2、按照设计思路，由简到难做实验，逐渐增强幼儿对空气的形态和性质的理解。
（1）我负责指导和协助，让两个小朋友亲自操作，首先他们在我的引导和同伴们的建议下，取过了天平，将两个气球分别放置在天平的两端，这时，天平保持平衡。然后取一只气球用打气筒充足气后，系紧气球口部，放回天平托盘，这时，在小朋友们屏住呼吸专注的目光中，填平渐渐倾斜到充足气体的气球托盘这边，随着托盘的倾斜，孩子们发出唏嘘欢快的叫声。
（2）我拿起轻便塑料袋，平放在手中，轻轻将手撤离，塑料袋犹如一片飞絮飘飘扬扬地落到地上。我叫过一位小朋友，让他按照我的做法重复了一遍。然后我拿过吹风机，插上电源，让小朋友将塑料袋倒置过来。我将吹风机伸入到塑料袋里，向袋里吹进热风。几秒钟后，关闭吹风机并让小朋友松开塑料袋，塑料袋便漂浮在空气中。这一现象自然又引起了小朋友们的阵阵欢呼，他们脸上个个洋溢着像花蕾绽开般快乐的笑容。
（3）最后一个实验是操作步骤最简单，却最能引起轰动效应的。我让一个小朋友将装满米的塑料杯用手按实，并用手按住米，从指缝间垂直插入竹筷子，用手轻轻提起筷子，杯子连同米一起被提起来。这一现象大出孩子们的意料，他们个个看得目瞪口呆，简直不相信自己的眼睛。看到他们疑惑的表情，我就让他们亲自轮流按要求做了一遍。
四、结果。
做完实验，我又引导孩子重新回到问题上来，在确定空气是有重量的前提下，让他们分析出现这种实验现象的原因，并根据他们的回答，引申出一些新的问题，比如：空气有重量，为什么空塑料袋落在地上，而吹进热空气的塑料袋会飘浮起来？一根光滑的竹筷为什么能提起整杯米？与生活中哪些事情相吻合等等。在我边提问、边启发、边讲解中，孩子们明白了，空气是有质量的，氢气球之所以能飘浮在空中，是由于空气与氢气、氦气、氧气等的质量不同。空气加热后会像水烧开翻腾一样产生对流，热气上升所以推动塑料袋飘飞在空中。用手按实杯子里的米，挤出了多余的空气，使杯子里的空气压力小于外部压力，所以能提起杯子。小朋友们听完解答，都恍然大悟，叽叽喳喳地说“开水的热气总是往上跑”、“取暖器总是安在靠近地面上”、“家里的衣挂就是靠胶皮固定在墙壁上的”。……由此，他们联想到更多生活上的小常识，由镜子能反光联想到橡胶棒摩擦起电，由水能浮起鸡蛋联想到大海上航行的轮船，五花八门、七嘴八舌的问题令我这个老师都有些应接不暇、招架不住。教室顷刻间变成了大讨论的海洋，面对此情此景，我心里由衷感到高兴，那一双双稚嫩眼睛里闪动的不仅是求知的光芒，那是我们实现科技强国，实现社会主义伟大复兴的无限希望。
五、评析。
此次科学教育活动，是我们落实新课改素质教育要求的探索性、创新性的实践。教学形式具体而生动，打破了常规性的教育模式，充分适应了孩子的兴趣和需求，很好地利用了幼儿的猎奇心理和好动天性，变平面式枯燥的说教为立体能动式的灌输，很大程度上调动了幼儿的学习积极性，对于从小培养幼儿的学习兴趣起到了推波助澜的作用。通过活动，我感受到以下两点：其一是在教育行为上。长期以来，由于片面追求高分和升学率，整体上忽略了孩子的素质教育，造成了大批的高分低能儿，理论和实践相脱节。主要体现在部分青少年承受不了客观环境的高压，依赖性过于严重，一旦遭遇逆境，便出现了压抑、封闭、走极端等心理疾病，甚至对整个社会持怀疑态度。这些现象的发生不是偶然，究其原因，我认为是固定的社会生活环境和家长、教师的片面施教行为所导致的必然。新课改将素质教育提出来，是顺应社会主义中国发展的高瞻远瞩。但这只是迢迢万里的第一步，怎样落实落靠，仍然要看我们该如何去身体力行，仍然是任重而道远。其二是在理论提升上。古语说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，要将理论演化成推动社会发展的实践动力，前提是首先将理论提升到结合实践的高度，从实践中总结理论，用理论去指导实践。离开实践的理论，提升的越高就会摔得越重。所以说：寓教于乐的教育方式不失为我们从事素质教育的明智之举。
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教育教学案例篇五
首先，对初中化学科学探究教学做了比较诚恳的回顾，谈了困惑、心声和收获。
那么，初中化学到底教什么呢？崔老师从三个方面详细做了介绍：
3、初步培养在自然、社会、环境等多个要素组成的体系中统筹考虑通过化学科学解决问题时，应具有的价值判断能力和情意品质。（如资源、环境、安全等方面的意识，尊重客观、尊重规律、追求和谐、可持续发展等基本观念）。
对于化学科学研究的方法，除了运用自然科学研究中常用的归纳、演绎、分析、观察、实验操作、比较、分类、类比、提出假设、数据处理、变量控制、对照试验等方法外。还有化学实验方法、化学假说方法、化学模型方法是化学重要的方法。强调化学教育不仅包括化学知识，而且包括化学科学过程和研究方法、化学科学思想。而化学科学探究的基本思想是从宏观到微观，力求探明物质的结构和性质的关系；从定性到定量，从“质”和“量”两个方面去认识物质的性质及变化；从描述到推理，从理论上揭示事物的因果关系。
第三，论述了化学探究教学设计策略与案例分析。教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论转化成对教学目标、教学条件、教学方法、教学流程、教学评价等教学环节具体计划的系统化的过程，以实现教育教学的最优化。针对探究教学设计策略如何有效进行，分两个角度进行讲解：1、整体感知科学探究全过程，增进对各探究要素的理解。2、具体探究活动设计：明确探究任务、创设探究情境、选好探究着力点、充分预设探究活动、合理指导与组织、注重对探究结果的反思与梳理，提高探究活动的效益。
并列举了依据变量控制设计的实验，1.自变量：水和氢氧化钠溶液；2.因变量：瓶子变瘪的程度。3、控制变量：矿泉水瓶的体积与质地，水与氢氧化钠的体积，振荡的程度，加入水与氢氧化钠的方式等。
在有效组织方面，提出以下四条建议1、合理分组，每一位成员都能发挥作用；2、营建严谨、求实、认真学习氛围；3、培养良好实验习惯；4、充分利用评价调控作用。
报告使我对化学科学探究活动有了更深一步的认识，让我们身边的教学成为充满智慧的活动，与孩子们一起分享快乐！让我们诗意地耕耘在化学教育沃土上，充分享受化学科学独特魅力吧！
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教育教学案例篇六
师：这节课我们继续学习2～6自然段，看看狼是怎样找碴儿的。（多媒体播放动画）。
师：请同学们边看边想：狼找了几次碴儿？
生：狼我了三次碴。
师：同学们看得很认真，我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。
二、读文质疑，读议解疑，学会读书。
1、读文质疑。
师：我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的，请大家自由读2～3自然段，边读边想，有哪些内容读不懂可以提出来。（读书思考后质疑）。
生：哪里是上游？哪里是下游？
生：“温和”、“找碴儿”各是什么意思？
生：狼是怎样找碴儿的？它的态度怎样？
生：它为什么要找碴儿？
生：小羊是怎样讲道理的？（师摘要记录学生提出的问题）。
师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题还能提出问题，真了不起。（实物投影仪显示学生所提问题）。
2、读议解疑。
师：请同学们边读课文边思考，看看自己能读懂哪些问题，还有哪些问题不懂，可以四人一组讨论解决。（生自读后，展开讨论）。
生：我觉得“温和”就是“善良，和蔼，温柔”的意思。
师：你能温和地跟大家说一句话吗？
生：亲爱的小羊，我真为你担心！
生：“找碴儿”就是“找借口”、“挑毛病”。
生：狼是有意说小羊把它喝的水弄脏，实际上是想吃小羊。
生：小羊跟狼讲道理说自己在下游，狼在上游，自己不会把狼喝的水弄脏的。它讲话的态度很温和。
师：谁来指一指哪是上游？哪是下游？（多媒体显示图画）。
师：学完狼和小羊的第一次对话，你最想说的一句话是什么？
生：真是气人，狼为什么非要找小羊的碴儿，和小羊同饮一条河里的水不是很好吗？
生：狼是不会和小羊同饮一条河里的水的，因为它想找借口吃掉小羊。
3、感情练读。
师：同学们真会学习，下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来。其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好，哪些地方读得不好。
师：请大家先自由练读，再指名读。（引导评价）。
生：他读出了狼说话时有意找借口，盛气凌人的语气。
生：他把小羊说的话读得很温和，但是没有读出小羊小心翼翼据理申辩的语气。
师：你听得真仔细，你能把这段话再读一读吗？
三、总结学法，小组合作学习4～5自然段。
师：我们在学习狼和小羊第一次对话时，先干什么？再干什么？最后干什么？
生：先读书提出自己不懂的问题，再读书讨论弄懂问题，最后练习感情朗读。
师：我们还用这种方法学习狼和小羊的.第二次对话。请大家自由结合分成学习小组，先读读课文找出自己读不懂的内容再讨论解决，最后练习分角色感情朗读。（多媒体显示学法）。
生：（自读思考后，小组讨论学习）。
师：（巡视指导交流）。
师：哪一组来汇报一下学习情况。
生：狼第二次找碴儿比第一次态度更坏了。它气冲冲地说，不管小羊怎么申辩，都是坏家伙。
师；你能用“气冲冲”的语气跟大家说一句话吗？
生：凶恶的狼你真是个坏家伙，总想办法找借口干坏事。
生：狼又找一个借口，说小羊去年在背后说它的坏话，这个借口真可笑，那时候小羊还没生出来呢！
生：小羊真可怜，它在向凶恶的狼求情，和它讲道理也没有用。
师：大家学得非常认真，哪一组能分角色、有感情地把这段话读一读。
师：自学了这一段你对狼和小羊有什么看法？请同桌互相说一说。
四、自主探究学习第六自然段。
师：虽然小羊驳倒了狼，但是穷凶极恶的狼会就此罢休吗？请同学们用学习2、3自然段的方法独立学习第六自然段。（生自学，师巡视指导）。
生：狼第三次找碴儿，态度变得非常残暴，它骂小羊是个小坏蛋。
生：狼找不到理由，只好说小羊的爸爸说过它的坏话，它不许小羊再申辩了，露出了原形，龇着牙向小羊扑去。
生：小羊被狼吃掉了。
生：狼等不急了，扑向小羊的时候用力太大了，栽到河里，在河里挣扎着淹死了。
生：狼扑向小羊的时候，小羊灵机一动，用它的小角猛戳狼的肚皮，狼疼得怪叫，这时候一位猎人听到了，一枪打死了狼。
五、分角色表演复述故事。
[反思]。
1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学片段中，“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。其次采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。
2、突破传统教学模式，构建自主、发现探究式学习策略。
纵观整个教学片段无论是引导学习2、3自然段，还是自主探索与小组合作相结合学习4、5、6自然段，都体现了在教师创设情境下，学生自主学习发现问题、提出问题――再读议结合解决问题――小组讨论合作交流――深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题，再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。另外小组合作形式多样，有两人组、四人组、自由结合组，在合作学习中，不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。
3、注重学法指导，引导学生拓展想像。
学习得法则事半功倍。教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑――读议解疑――感情练读等阅读方法。让学生在自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文结尾时，利用多媒体定格狼扑向小羊的画面，引导学生展开想像，在学生奇妙的想像中赋予故事新的结尾。
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教育教学案例篇七
教学背景：这节课的主要任务是通过有层次的朗读了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，并学会用朗读来表达这一情感。激发孩子的爱国激情和民族自豪感。
教学片段：
师：要知道，那可是两三千斤重的条石!没有火车、汽车、起重机，就靠着……(无数的肩膀无数的收)他们是怎样一步一步……(抬上这陡峭的山岭)?(边说边把“两三千斤重”、“无数的肩膀无数的手”、“一步一步”和“陡峭的山岭”点成红色。)。
师：看，这是当年修筑长城的工地。(出示陡峭的山岭，学生一片惊讶，老师也惊讶地仰头观看)别说让你抬着石头上山，就是让你空手爬上去也很……(难啊)!更何况他们态度是……(两三千斤重的条石)谁再读这句?(一生读，读得一般|)。
师：两三千斤重的条石，他们靠得可不是现代化的机械，而是……(无数的肩膀无数的手);他们走的也不是平坦大路，而是这……(陡峭的山岭);他们更不可能大步流星地走，而是……(一步一步地走)。谁再读这句?(一生读，读得好)。
师：我仿佛看到了那血迹斑斑的肩膀，仿佛看到了那豆大的汗水一滴……地滚落。谁再读?(一生读，读得更好)。
师：我们似乎听到那沉重的脚步声，听到那痛哭的呻吟。全班一起读。(齐读)。
反思：这时最重点的，也是最精彩的频度片段——“陡峭的山岭”。由一个质疑开始……(“他们是怎样一步一步地抬上这陡峭的山岭的?”)导出陡峭东山岭图。可以说都乔丹山岭图成为了这一片教学点情感基点，成为学生理解和朗读的重大转折点。
在这里，视觉的冲击(看图)、角色的体验(“就是让你空手爬上去……”)以及残酷的现实对比，一起构成了孩子情感的火山，勃然喷发。
特别震撼人心的是，四个排比式的强烈对比的使用(可不是……而是;也不是……而是;更不可能……而是……)，如排山倒海，一波接一波，撼动学生的心弦，于情感至高处引出朗读，恰到好处。
特别扣人心弦的是，两个孩子在情感高潮处的朗读点评(我仿佛看到……仿佛看到……;我们似乎听到……听到……)化点评雨情境中，既是对孩子朗读的最高评价，也是对文本的深度窥透，更是对学生情感的强力激引。
教育教学案例篇八
发现每个学生的“新大陆”
问题提出：
如何尽快地熟悉和了解学生，更好地开展教育和教学工作，已经成为刚接手新班级教学和管理工作的班主任和任课教师的头等大事。
俗话说“知人知面不知心”，不了解学生，在盲目中教育和教学，老师们难免会做出错误的决定和做法，既不利于教学工作，有时还会挫伤和打击学生稚嫩的心灵，出现不可估量的后果。
那么如何尽快了解每一位学生呢？
解决问题的办法：本案例实施的方法及过程：
一、透过各种方法了解学生。我是透过如下五种方法了解学生的：
1.问卷调查。我精心设计了问卷调查表格发给每一位学生，资料包括一般常识（如性别、年龄、家庭住址、联系电话、父母及工作单位、毕业校园）、你的优点和缺点、你的长处和短处、你认为以前干的哪件事最值得你自豪、哪件事最令你后悔等等。表格收上来之后进行归类整理，首先从正面了解学生，对学生自己说出的优缺点和长短处要做到心中有数。
2.召开主题班会，让同学们互相找出别人的优点。该活动既能增强学生对别人优点和长处的尊敬和羡慕感，同时又是对自己的激励和鞭策。老师要鼓励学生多看别人的长处，多学习他人的优点和长处，同时对同学们的发言做好记录和整理工作。
3.自己多观察、多记录、多思考。作为一名教师，如果眼中没有学生，心中也就没有教育。在日常教学工作中，我随身携带一本叫《闪光点》的笔记本，及时记下学生的优点和取得的成绩，学生随时能够查看。至于他们的缺点，会整理在只让我和任课教师明白的另一个笔记本上。
4.和其他任课教师多探讨。一个人的眼光必定有限，说不定会对某些学生有些偏激。在课前课后我会经常找任课教师探讨某一学生，这样就能够对该生在学习、行为、品德、爱好等方面达成共识，以免出现偏差。
现学生的“闪光点”和“新大陆”，为后面的因材施教奠定良好的基础。
二、那么如何发挥学生的闪光点，让他们都能体会到成功呢？我是这样做的：
1.让学生自己创办一份班报。每周一期，每期都设优秀学生专栏，介绍二到三位学生，介绍他们的优点和长处和任课教师对他们的评价与鼓励，让每位学生都能体会到成功，享受到肯定和赞美。
同时，书写、写作、美术、版面设计、摄影等方面突出的学生能够在上面大展身手，让人人都感觉到自己很重要，都感觉到自己在他人心目中的分量，感觉到成功和成就并非可望不可即。
2.对于在体育、音乐、演讲、手工制作等方面有特长的学生，则一个一个找他们谈话，鼓励他们在尽可能保证学习好功课打好基础的前提下，发挥自己的特长，用心参与各种有利于身心健康和自己成长的校内外活动。对于他们所取得的成绩，不但通报表扬，而且尽可能地通知其家长。
3.对学习成绩优秀的学生和业余爱好方面成绩优秀的学生一视同仁，不挖苦不打击，多鼓励少批评。因为未来的社会竞争不知看学习成绩，更注重的是各方面的综合潜力。
实施效果：经过三年多来的探索和不懈的努力，本人认为要想管理和教育好学生，务必深入了解每一位学生的优点和缺点，做到因材施教对症下药，让每一个学生都能展示自己的“闪光点”，都能在学习或者生活中获得成功体会成功。
教育教学案例篇九
今天我和孩子们去绿色家园玩轮胎，走到沙池旁，他们又停下了脚步，忽然我看见诚诚抓起一把沙，高高举起……说是迟那时快，我立即冲过去把诚诚旁边的幼儿抱走。这是我脑海中闪过一个念头，与其让孩子们好奇与期待，不如满足让他们好好满足一下。我决定把今天的户外活动内容改成玩沙。
我为他们提供了各种工具，大小不一的罐子，当然也少不了安全教育，通过讲故事《小熊的眼睛进沙子了》，叮嘱他们不能扬沙。“宝宝，找一件你喜欢的工具去玩吧!”话音刚落，孩子迫不及待的去选工具了。孩子们一次又一次的尝试，有的孩子用小塑料蓝挖沙，开始挖不起来，尝试了几次以后他们改用大勺子，他们欢喜地跳了起来。看着他们专注的神情，我不由想到了陈鹤琴说的：“让孩子自己在做中学，在做的过程中去取得直接的经验，去获取新的知识。”
教师分析：
孩子与环境和社会相接触的机会愈多，他的知识愈丰富，他的能力也愈充分。倘使我们不给他玩弄沙土，他就不会知道沙土的性质……”今天在游戏中幼儿有了充分的机会和沙“零距离”接触，这能让孩子了解沙的性质，但沙在游戏中的运用也引出了新的问题。我以前害怕有危险，不敢让幼儿玩沙，可孩子的好奇心更强烈了，不了解沙的性质偷偷的玩更容易出危险。只有让孩子们在自己不断的尝试、失败、思考、再尝试中经历了理论和实践的结合，知识和技能的联结。
他们真正掌握了玩沙的技能，也学会保护自己。习得了直接的经验，并从中获得了成功的喜悦!这对孩子来说是一笔巨大的财富，因为孩子们在做中学会了探索，学会了思考，学会了学习。更关键的是他们的学习为今后的生活提供了基础，我们再也不用担心孩子们在“沙滩”上玩沙把沙撒撒到别人眼睛里了。因为我们的孩子在游戏中亲身体会到了沙是一粒一粒硬硬的，会弄伤眼睛。其实，回顾整个案例，我更深一步地理解了陈鹤琴老先生“做”的内涵，它是教学的基本原则，因为孩子一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是经验的，都要靠‘做’的。”所以，凡是孩子能做的，作为教师的我则一定在力所能及的范围内鼓励和引导，让他们自己去做吧!
“没有一个儿童不好动的，也没有一个儿童不喜欢自己做的。”“凡是孩子自己能做的，应当让他自己做。”“让孩子自己在做中学，在做的过程中去取得直接的经验，去获取新的知识。”陈老先生在其活教育理论中提到了“做中教，做中学，做中求进步。”作为幼儿园教师在实践这一理念时就要重视幼儿在园生活的一切活动，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，做了就与事物发生直接的接触，就有了直接的经验，就能体会到人做事肯定会碰到困难，就能认识事物的性质。
教育教学案例篇十
——如何提高实施自主互助性学习的有效性。
参评主体。
钟仁慧。
陈金兵。
问题的提出。
推广实施自主互助性学习模式已经有一段时间，多数教师都已掌握了这一基本教学模式，并能在课堂教学中实践运用，以求促进学生的发展。在大多数课堂上，学生都是分组围坐，但在听课中我们还是经常会发现自主互助学习流于形式，课堂上存在一些假性互助想象。1.为互助而互助；2.失去自主的互助；3.优等生滔滔不绝，学困生充当看客。
为了提高自主互助学习的有效性，我们开始了对这种学习模式的深入研究。
解决问题的方式方法。
1.认清自主学习、互助性学习与教师讲授的关系，问题设置要有价值。
（1）教学重点难点的突破。（2）开放性问题。（3）整理复习类资料。
2.把互助建立在自主基础上。
互助前设置“你想怎样做？”“先想一想能够采用什么方法？”等问题。
3.合理组织，人人参与。
（1）小组交流中学困生优先发言。
（2）改革群众交流方式，给学困生带给发言机会。
4.组织好质疑评价，促进发展。
效果。
1.促使全体学生的共同发展。2.发展了学生的潜力，促进了课堂学习效益的提高。
3.促进了教师教学水平的提高。
县市区意见。
市评审意见。
预防假性合作实现真正互助。
——如何提高实施自主互助性学习的有效性。
一、问题的提出。
推广实施自主互助性学习模式已经有一段时间，多数教师都已掌握了这一基本教学模式，并能在课堂教学中实践运用，以求促进学生的发展。在大多数课堂上，学生都是分组围坐，但在听课中我们还是经常会发现自主互助学习流于形式，课堂上存在一些假性互助想象。
现象（一）：为互助而互助。提倡自主互助性学习方式的这天，课堂上如果好象不组织学生进行合作讨论仿佛就缺少点什么似的，一些公开课优质课的评比也都把是否组织学生进行互助学习作为重要的评价指标，于是我们的教学中堂堂互助，事事讲合作，出现了不必要的互助合作现象。一些本来依靠学生个体完全能够解决的问题，教师也组织学生进行合作解决，出现了无好处的合作假象。
现象（二）：失去自主的互助。课堂上教师设置问题，要学生合作解决，学生一听到老师的要求，立刻围坐在一齐，议论起来，表面上看上去讨论的很热烈，但这样缺少独立思考做基础的互助学习没有多大价值。
现象（三）：优等生滔滔不绝，学困生充当看客。课堂上的合作交流成为展现“精英”风采的舞台，一部分基础薄弱的学生从组长或者其他优秀同学那里直接获取知识。
上述现象确确实实的存在于我们的课堂之上，每次听到这的课我都禁不住在想，这样的学习模式是我们提倡的自主互助性学习模式吗？这样的教学对于促进学生潜力的发展起到了什么样的作用？为了提高自主互助学习的有效性，我们开始了对这种学习模式的深入研究。
二、解决问题的方法。
1.认清自主学习、互助性学习与教师讲授的关系，问题设置要有价值。
自主互助性学习是一个理念，它渗透于整个的学习过程中。实际的课堂教学中，很多资料或活动学生都能够独立完成，并且效果也很好，这时候就没有必要还让他们合作完成。组织学生进行互助合作学习，教师设置的问题就应富有思考性和具有必须的不确定性，过于肤浅直观的问题不能调动学生的用心性，过于深奥生僻的问题，超过了学生的思维潜力，使学生无从下手，望而生畏，这些都会使互助合作流于形式。组织互助性学习的重要价值是让学生的思维互相学习中产生碰撞、互相启发，萌发新的观点，让他们的认识进入一个新的境界。
教育教学案例篇十一
这几天，天气总是在下雨。早上，天阴了下来，孩子们陆陆续续地来了，我分发了一些桌面玩具，可是孩子们已经没有兴趣玩了。只见笑笑和几个孩子边玩边讨论起来：“今天要下雨，又不能出去玩了”。
“没有下雨可以出去玩的”。一个孩子说。
“地上湿了就不能出去玩了”。
“可以的，可以的”。几个小家伙争得面红耳赤，谁也不听谁，最后，笑笑跑道我面前问：“吴老师，今天我们能出去玩吗?”
我笑眯眯地说：“今天一会儿要下雷阵雨，所以不能出去玩了，等太阳出来了，我们再出去玩!”
笑笑有点失望说：“好吧!”马上又转身跑到刚才和他争吵的几个孩子面前把我刚才说的话，又重复了一遍，那几个孩子听了以后也点了点头，附和起来：“今天下雨不出去玩，明天再出去玩”。
不一会儿，天渐渐的黑了下来，变得越来越暗，突然天上打起雷来，雷声“轰隆隆”。几个胆小的孩子马上变了脸色，捂着耳朵说：“打雷了，吓死我了!”而笑笑和彭学伟几个胆大的兴奋的又叫又跳起来，“打雷啦，下雨啦!”果然雷声过后，马上又下起了雨，雨越下越大，雨声吸引了孩子们。有几个孩子甚至跑到窗台边去看雨，笑笑得意地对旁边的孩子说：“你看，下雨了，我刚刚说过要下雨的。”
来到窗台的孩子们更加兴奋，文文说：“雨下得真大呀!我听到了声音了”。妍妍说：“是哗啦哗啦的!”婷婷说：“下雨就是天在哭呀!”我灵机一动指着雨问孩子们：“雨像什么?雨落在地上变成什么了!”孩子们看着天上往下落的雨丝，又看着集满雨水的地面不知如何回答我。突然，力力说了起来：“雨像线”。这时孩子们受到启发都七嘴八舌说开了“雨像针”、“雨像面条”、“……”。
“老师雨落在地上变成了小池塘。”
“雨落在池塘里会冒泡泡。”孩子们争先恐后地发表自己的看法，看雨看得更来劲了。
雨慢慢的小了，我问：“刚才我们用眼睛看了雨，现在我们来听雨，听听大雨和小雨的声音。”孩子们一下安静下来，都仔细听起来，妍妍说：“现在没声音了，刚才声音是很响的。”于是，我又问“下大雨的声音是怎样的?小雨的声音是怎样的?”“我知道，我知道，刚才我听见了。”强强迫不及待地站起来说：“大雨哗啦哗啦，小雨嘀嗒嘀嗒!”“嗯，说得真好!”我向他竖起了赞赏的大拇指。接着，我念起了前不久教过的诗歌《春雨》：“滴答，滴答，下小雨啦!种子说：“下吧，下吧，我要发芽!梨树说：“下吧，下吧，我要开花!麦苗说：“下吧，下吧，我要长大!小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜!”孩子们也跟着我一起念起来。
反思：在对孩子实施教育的过程中。如何发现幼儿的兴趣和需要所在，是教师难以把握的。我们往往会将自己的猜测和想法强加于幼儿，使教师组织的活动与幼儿的兴趣和需要不符合。班上的孩子虽然知识面不广，但是他们对周围充满了好奇心，他们的兴趣又往往会由外界的环境变化而引起。当幼儿表现出强烈的兴趣和需要时，应及时给予支持和呼应，所以当小朋友对打雷、下雨的现象表现出极大兴趣时，我就及时将大家的注意力都往这方面移动，引导孩子们观察雨及雨落下时的样子，让幼儿感受雨和听雨声，大大满足了幼儿的兴趣和想要的了解雨的愿望，虽然这样不是我预先设计好的活动，但我及时抓住幼儿的兴趣进行了一次有趣的活动。我觉得我们要真正领会了《纲要》的精神，做到了随机、随时的教育孩子，并根据孩子的兴趣和需要开展教育活动。
