充实自己的头脑，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。总结不宜出现与主题无关的内容，保持紧凑性。可供借鉴的写作样本。
教育行业学生职业规划书篇一
岁月如梭，一转眼我已步入了大学生活。大学学习，对学生的职业生涯起到了决定性的作用。然而，随着近年来大学毕业生数量猛增，就业压力进一步加大，就业竞争更加激烈。大专学前教育学生能否顺利就业不得不打上问号。面对巨大的就业压力，如何才能提高自己的综合素质，建立自信乐观、积极向上的心态，完善就业心理准备和能力储备;如何把就业和职业发展理念相结合，并在日常的学习中的得以体现，理所当然应该成为当前的重要工作。职业生涯规划对一个学生将来顺利走入社会，找一份自己理想中的工作具有积极作用，是一种有效的手段，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为当代大学生，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地?为了更加充实自己余下的大学时光，将自己的未来好好的设计一下。在充分认识与深刻总结自我的前提下，拟定出自己的职业生涯设计书。
我是一个认真、有责任心的人，为人坦率直爽，乐于助人。在工作上、学习上都能够团结同事同学。有较强的上进心和学习能力，具备一定的组织协调能力和分析判断能力，有较强的团队合作精神和服务精神，能适应不同的工作和生活环境。
但是我的交际能力不足，在陌生的环境中有时会感觉到紧张。希望通过大学的各种的学习与磨练，使我在人际关系交往上能有所进步。
1、幼儿园保育教师。管理好孩子，是教育教学的前提条件，因此做一名保育教师能够锻炼。
日常护理孩子的能力，并且可以锻炼我和孩子之间的方法，为以后的教学工作积累足够的经验，并且还能够把自己培养成为，既能护理孩子，又能教育孩子的全面教师。
2、幼儿园科任教师。在照顾好孩子的前提下，要对其进行早期的教育，使其掌握基本的生活技能，适应集体生活，建立健全自身的人格，使幼儿能顺利进入学校学习。这些都需要有一个好的幼儿教师来教给孩子，我乐意充当这个角色，运用在大学学习的各种教育方法和手段去教育孩子，使自己学有所有。
3、经销学前教育教材。随着各地幼儿园的不断建立，父母。
对学前教育认识逐步深入，对学前教育教材的需求量也必然增加，使自己增加了和社会多接触的机会，对提高自己的综合能力大有好处。通过对教材的销售，使自己能够掌握各种教材的特点，和各种特色幼儿园的特点，接触面广，对自己日后开办自己的幼儿园奠定一定的基础。
出处 FANwEn.ChazIDian.cOM
4、自己开办幼儿园作为管理者。要想把自己的想法付诸实施，把自己的教育理念和方法进行实践，最有效的办法就是开设一家属于自己的幼儿园，一方面可以展示自己在幼儿教育方面的综合素质，另一方面也可以使自己的事业达到顶峰。
最终目标：开设一家属于自己的幼儿园。
2、22—24岁，在小幼儿园实习工作，把所学的各种理论与实践相结合，总结经验，提高自己的各方面的综合能力。
3、25—30岁，在大城市做一名幼儿园教师，开拓自己的视野，掌握更多的、更先进的幼儿教育理念和方式，掌握各种幼儿园的特点，总结更合理的幼儿教育方式，形成自己的幼儿教育理念。
4、31岁开办自己的幼儿园，根据自己的能力和资金状况，结合自己形成的幼儿教育理念，开办一家具有特色，务实的私立幼儿园。
1、在校期间刻苦学习，掌握必要的知识与技能。我的理想是成为优秀的幼儿园教师和校长，但是我现在的知识水平和管理能力还十分欠缺，所以在校学习期间我会认真学好专业课，并利用可与时间多向正在教学的幼师们请教和沟通，课余时间我也会上网搜查其它地区的幼儿园教师的工作日程的工作方法，为以后的实习打好基础。
2、在实习工作时期，
3、经过多年的实习经验和上岗积累，我会很快成熟起来，运用积累资金，在家乡开设一所具有特色的现代化幼儿园。运用先进的教育理念和科学的教学方法，服务于孩子、服务于社会，也使自己的事业能够达到顶峰。
应该能够克服。当然，不管将来从事什么职业，学习和实践是将来工作的两大要点。同时要不断开展批评与自我批评，广泛听取他人意见，不断在生活和工作中总结自我，完善自我。
有目标就要去奋斗，挥洒汗水，为自己的人生增添色彩!我的职业生涯将沿着我的规划一步一步向前走，我相信，成功就在脚下。
教育行业学生职业规划书篇二
我性格活泼开朗，但我并不缺乏稳重。平时态度积极、认真，有责任心，考虑问题比较周全。但是有时做事比较犹豫，情绪化。这都是我要改正的。
（二）职业性格分析。
我在班级担任过一些职务，组织和动手能力较强。在工作中认真负责、有创新思想，并有一定工作方法和能力。我相信我能在从事幼教职业中发扬我的优点，改正不足，发展我应有的水平，并不断学习新的知识，探索新的事物，跟上时代的脚步。
（三）我的优点。
责任心强，有爱心、耐心；态度积极认真，工作努力负责；学习成绩好，有一定的学习方法，乐于学习；思维活跃，精力充沛，积极上进，乐于思考和行动，并有创新的能力；在文学、唱歌、画画等方面有一定的特长；身为学生会成员，能以身作则，管好自己；为人自信、正直。
（四）我的缺点。
考虑问题不够全面，做事不够果断；有时比较任性、固执；缺乏时间观念，做事易拖拉。
（五）自我认知小结。
1．“我是谁?”
我是一个做事认真负责、以别人之乐为乐的人。
2．“我喜欢什么?”
我喜欢从事有挑战和充分发挥个人能力的工作。
3.“我能够做什么?”
我能够发挥我的特长，从事学前教育。
4.“我看重什么?”
我看重是否能尽力挖掘自己的潜力，施展自己的本领，有创新的工作。
(一)社会环境分析。
现在社会对幼儿教师这一职业的需要是很大的，大量幼儿园的兴办，还有一些办园较早的幼儿园也开始办分园，这样幼儿园对幼儿教师的需求大大增加，我们有很多选择的机会。现在幼儿园对幼儿的教育要求提高了，专业化高校毕业的学生更受用人单位青睐，但高校的学生毕业生逐年递增，所以就业竞争也是很激烈。
（二）职业环境分析。
幼儿园的环境很单纯，和社会无太多关系，无危险、无职业病危险，环境状况舒适，在园内无勾心斗角的现象，无权力的争夺，而且富有童趣，从各个角度来看都还算轻松，但责任重大，孩子是我们服务的主要对象，对幼儿的教育是全面的，那就要求我们首先要全面发展，对这个职业要有爱心。
（三）家庭环境分析。
家庭经济条件一般，家庭成员没有太多的社会关系。家中父母对我相当关心和爱护，但不过多地过问我的学习和活动情况。我的哥哥对我要求严格，母亲给我的影响较大，我学会了诚恳待人，诚信做事，敢于追求为，热爱生活。
家庭期望：希望我成为一名公务员。
家庭影响：从小父母的为人影响了我，他们教会我做人做事都要敢于挑战自我，脚踏实地，一步一个脚印，用拼搏赢得掌声。
（四）学校环境分析。
1．学校就业情况分析。
在同等院校中就业率居中等，今年学校各专业的毕业生就业情况在稳步向好。但专业之间的就业率差距大，部分专业毕业生就业的单位质量不高。
2．专业就业情况分析。
我就读的专业是学前教育，属于学院的热门专业，有统计数据证明学前教育前景好，幼师师资缺乏，所以我有更多的信心学好本专业。
3．就业区域分析。
根据需求导向以及我自身的各中因素，有如下几个城市是我选择的方向：上海、北京、福建。
1．目标职业名称：幼师或幼儿教育工作者。
2．岗位说明：从事幼儿的教育事业。
3．工作内容：保育相结合的教学。
4．工作场所：教室。
5．危险性：无危险，无职业危险。
1．我的优势及使用。
优势：自学能力较强、有上进心，在大一了解本专业知识，为大二学习打下坚实的基础；敢于挑战自我，积极参加校园活动。
优势的使用：申请专业类工作时，占优势；对专业知识了解更为突出，在面试中占有先机，更善于重视教学的合作与帮助；有一定的实习经验，能更好地适应工作。
2．我的弱势及弥补。
弱势：专业成绩有待提高。
弥补：多努力学习专业知识。
3．我的机遇及利用。
机会：学前教育前景好，学校有现场招聘会，有机会参加各种等级考试。
利用：去努力学好本专业，如果有机会的话会去当地的幼儿园实习，前去观看，了解幼儿园的用人要求；备考，争取尽快过英语四级，同时加强口语的训。
4．我面临的威胁及其排除。
威胁：幼儿园对艺术科较重视，艺术底蕴好的人较多。
排除：提高自我的综合能力，全面发展；去实习时，虚心向老师学习。
5．职业认知小结。
从目前实际看，幼儿教师的各种教育教学活动已经达到了专业标准的要求。而且，现代教育的发展对教师的要求与专业化的标准是非常一致的。作为幼儿园有义务提高教师的专业水平，使教师成为像医生、律师、建筑师类似的专业工作者。新的课程改革对教师提出了巨大挑战，许多教师面对新课程、新教材茫然失措，急需专业地、深入地、持久地、一对一地深度培训。幼儿教师专业化发展是教育现代化的必然要求。近年来，由于信息技术的高速发展，幼儿教育也面临着信息化的要求，特别是在素质教育中要对幼儿进行信息素养、信息知识和信息获取、处理以及管理的能力的启蒙教育，通过自主学习、自主性游戏、创新精神和实践能力的培养，提高幼儿社会化的水平，拓展幼儿认知领域。在这一背景之下，尽快促进幼儿教师专业化成长，是关系到幼儿园、幼园教师个人，乃至整个幼儿教育事业发展的一件大事，是新时代对幼儿教育界的强烈呼唤。我国对幼儿教师的需求量很大，容易找到工作，但现在自己还是多考些证为好，能够拓宽就业范围。
(一)短期目标。
好好学习，多积累专业知识，努力提高我的英文水平，并着力发展自己的艺体能力，完成大一这关键性一年的学业。
(二)中期目标。
在校的三年时间不长，正所谓光阴似箭，日月如梭，所以我要好好地把握这三年的光阴，在三年的学习里，我要完成几个计划：
1．努力地学习各门课程，夯实专业基础知识，严格地完成每一科考试，并不断锻炼自己，全面掌握每科学习技巧。
2．学习技能的同时，也要积极地参加学校组织的课外活动，把自己的特长发挥出来。
3．做一名优秀的幼儿教师毕业生。
(三)长期目标。
出色的工作能力，积极的工作态度，这是毕业后将在职场中不可缺少的两大元素。毕业后我将继续完善自己的专业技能和个人素质。
1．通过学习和实践，不断完善自我，在社会的大舞台充分展示自我。
2．重视与他人的交往，有良好的人际关系，拥有比较广泛的社交范围。
3．迅速适应周围环境。
4．保持积极的人生态度。
5．毕业十年后创办一家自己的幼儿园。通过几十年的不懈努力，最终把自己的幼儿园办成全国知名的品牌幼儿园。
计划固然好，但最重要的在于实施并取得成效。时时刻刻都不能忘记，任何目标，只说不做到头来只是一场空。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。不经历风雨怎能见彩虹。我们要时刻保持一颗清醒的头脑。其实，每个人心中都有一座山，雕刻着理想、信念、追求、报负；每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗、成功。机遇不相信眼泪，不相信颓废，不相信幻影，只相信爱打拼的人！想要实现自己一个远大的目标，就必须得从生活中的点滴小事开始做起，努力地积累从中所学到的知识和能力，那就是打开成功之门的钥匙。
教育行业学生职业规划书篇三
10月8号到11月18号，我在xx市初级实验中学进行教育实习，实习内容包括两个方面，一是专业课的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对政治这门课而言的。调查的过程十分辛苦，为了得到教师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。
为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带的一个班的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我简单介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学政治教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有所帮助。
首先，从教师的角度来谈一下政治教的情况。
我调查发现，现在的政治课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多政治老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的政治老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是政治这门课，是一门选修的科目，学生认为努力与否考试时都不会得太高的分，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习政治的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在政治教学的过程中一定要多探究问题，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，效果很好。
老师们认为一个班里的学生政治成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把政治学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个应试的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。
在政治教学的过程中，老师们对教学工作要认真、仔细的多，因为考试时主观题占很大的分量，而且学生对政治的内容也不是能够很准确地把握。调查中，大部分的教师采用的教学方法是让学生读课本，反复地读，以致于达到背诵，然后疏通主干，讲解模式主要是围绕考点的内容等。在政治的授课中，很少有老师采用多媒体的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆。
在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够根据自己所教的学生的实际情况去发挥，这在我实习期间听不同的老师讲课时感受最深。在教学过程中，引入生动现实的生活例子，引起了学生的极大好奇，激发了他们对政治学科的学习兴趣，让学生很好地记住了难懂的内容。而且老师的语言十分的幽默，富有激情的，还不时地做一些动作，这样也收到很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课情况有直接的影响，这就是教育学中提到的“备课的同时要备学生”，这一理论在我教育实习的调查中得到了验证。
其次，从学生的角度来谈一下政治学的情况。
在调查中，部分学生对我公开表示他们对政治学习不感兴趣，不想学政治。他们认为，政治学得再好也没有多大用，况且自己对考试时得分也不会要求太高，考差了也无妨。在上课的时候，无心向学，开小差的，跟老师讲课观点唱反调的，都存在这样的情况。现在的学生是多么有个性，我想学好政治还是有不少好处的。毕竟初中的思想品德能够培养他们良好的行为，树立正确的人生观、价值观和世界观，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，要进行人际交往，好的思想品质是很受人欢迎的。
学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣。有的学生说学习时有的老师不能补充很多的课外知识，只是讲课本上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若老师总是这样的话，他们就会认为这样的老师不怎么样，水平低，进而也就不再理会老师的讲解，这样久而久之，学生对政治这科就失去了兴趣，政治科目取不到好成绩也在所难免。他们希望老师在课堂上能讲些和当前社会和生活有关的东西，多补充一些课外的知识，增加师生的互动环节。大部分学生喜欢那种上课幽默的，富有激情的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的'学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。
因为我调查的对象多是初中生，特别是初一的学生，他们刚刚走进初中的生活，所以他们普遍认为自己现在的学习负担比较大，有的学生告诉我他们很少有玩的时间，参加的体育活动也比较少，大部分时间都放在做练习题上。针对这种情况我也问了几个老师，老师们告诉我这也是没办法的事情，一是现在的学生的学习多不自觉;二是通过练习的形式，加强学生对知识的掌握;三是对家长和学生负责的态度，毕竟家长都是希望自己的子女能够学有所成，这样他们就只有在学生的成绩上多下功夫。
通过以上的调查，我认为在今后的政治教学中，老师应该注意以下几个问题：
教育行业学生职业规划书篇四
采访嘉宾：麻亚炜（新通国际总裁）
麻亚炜：中国的教育体制更看重知识的传播，对一个高中阶段的学生来说，成熟思考和决定未来的发展方向是一件很难的事情。因此，在规划的过程中，我们会建议学生在做本科留学规划时，头一两年的时候选择一些相对比较宽口径的课程，就是说当你还不是很明确地知道你想要什么的时候，你要做的事情是在学习的过程中积累经验并找到机会去发现自己的兴趣和目标所在。
新通国际每年都会定期举行一些大型的教育展，教育展会推出很多相关的主题活动和演讲。例如正在举办的第17届国际教育展，从教育规划出发，重点关注人才培养的国际化新趋势，致力于帮助广大学子实现成功留学与高薪就业的双重理想。我们欢迎广大的学生和家长们先参加这些活动，对留学有了一些基本的了解和设想之后，再去考察学校的录取标准、专业特色，会更好一些。
另外，我们最近也花了比较多的精力，跟国内一些权威人力资源公司一起合作开发一套新的软件，可以给学生做一些兴趣与职业取向方面的测试，我们希望通过自身不断努力，加上专业经验基础的不断提高，为新通学子提供更多更好的教育规划。
2、记者：目前中国很多家庭都是独生子女，父母可能希望孩子留学以后回国，那么他们选择什么样的专业对于他们留学之后回到国内就业比较有利。
麻亚炜：实际上我们对留学的认识也是一个不断发展的过程。在过去的几年中，可能很多学生讲到出国留学，就是希望上最顶尖的大学。我们中国有句古话叫“学以致用”，因此选择课程，更多要从实用性考量，尤其是今年，越来越多家长开始把目光放到一些更实用的课程上。在出访澳大利亚高校时，我们很惊喜地发现，在澳大利亚这么一个劳动力短缺的移民国家，他们非常多的专业比方说工程类、机械类以及会计类的课程等，是两年制的，却比博士、硕士、学士课程有更多的就业前景。举个例子，西澳洲每年gdp增长超过10%，经济快速发展，使得大量的高技术人才短缺，而他们这个“高技术人才”是指高等职业教育毕业生。西澳洲的政策，就是只要你在澳洲完成了全日制两年的tafe课程就可以自动获得绿卡。当我们中国面临国内就业压力的时候，其实在国外有一些专业通过潜质性的.规划，可以获得更好的就业前景，而且相比四年制或研究生课程，两年制费用也减半。对于那些资质中等，家庭条件也不是最优越的学生来说，是非常不错的选择。本次教育展上澳大利亚展团就有部分提供tafe专业的院校到访，大家不妨去展会上了解更全面的信息。
4、记者：你是留学行业的专家，能不能给一些专业选择方面的指导？
麻亚炜：关于这一点，在第17届教育展上会有专题讲座来为大家系统的介绍。依我的经验，一般学生在选择专业的时候都会遇上热门专业冷门专业的问题，比方说有些冷门专业很少有人知道，学的人也比较少，但是将来就业反而好，会有一个系统的分析。在这里要给想留学的家长一个初步的建议，当我们在选择留学方向的时候，不能简单的按照中国的热门课程来选。举一个最简单的例子：比如说新闻传媒专业，在中国会有一个很好的社会地位和不错的经济收入，可是如果把新闻媒体放到美国的综合专业测评中间，它应该进入不了前50位，它的就业很困难，竞争很激烈，薪水不高，薪水增长也不快。特别是对中国的学生来讲，要用另外一种语言来学习，显然这种专业并不是一个很好的选择。所以，第一，我们认为不能按照中国的热门来看外国的热门；第二，考虑中国的热门专业要有一个前瞻性，因为现在的学生大约要到4-5年之后才会进入职场，所以我们更需要看未来的职场中会有哪些专业需求。
在日益壮大的留学大军中，有这样一部分人，他们放弃了本科教育而选择了职业技术教育。在自费出国留学的群体中，选择职业技术教育者的比例逐年增高，国外的职业技术教育为何受到准留学生的青睐？笔者采访了相关人士。
原来在国内攻读机械自动化本科学位的小闫毅然中断了学业，于2009年4月来到澳大利亚修读飞机维修专业。谈及赴澳的初衷，小闫表示主要是因为个人兴趣：“想好好搞个自己喜欢的东西，拼一把。”
介绍起在澳大利亚的求学经历，小闫直言“很充实”。现在，他每周上5天课，每天上7小时课程，每周五还有一个考试，而他所了解到的澳大利亚本科教育，上课的时间并不比自己目前的多。因此，小闫丝毫不认为两年的职业技术教育会比本科学得少，而且职业技术教育的学制一般只有两到三年，学习周期短，这无疑减轻了父母的经济负担。
除了学制较短，据留学专家介绍，出国攻读职业技术教育另一优势在于低廉的保证金。以澳大利亚为例，攻读职业技术教育只需要30万元人民币左右的保证金，比本科所需金额少。
对于将来的工作问题，小闫自信十足：由于航空行业的专业人才比较稀缺，而且进入门槛较高，因此不会担心工作的问题。对于一年半5万澳元的学费，他表示找到工作后两年之内就能赚回。
小姜的经历与小闫有些相似，也是中途终止国内的本科学业而选择了澳大利亚的职业技术教育。几经辗转后，小姜选择攻读护理专业，但是目前澳大利亚护理专业的名额非常紧张。她告诉笔者，直到明年2月的护理专业名额都已经报满，所以目前她仍在等待新名额的释放。留学专家表示，像护理之类的热门专业，吸引了包括中国、印度等国的学生，因而很容易满位。
小姜强调，在澳大利亚读护理并不掉价。护士在澳大利亚是一个很受尊重的职业，而且地位越来越高，在医院里起着很重要的作用。
“对于一些留学生而言，攻读护理类等专业，最主要的目的在于移民。”小姜道出了一些人目前出国选择职业技术教育的一个重要目的。他介绍说，咨询出国选择职业技术教育的学生中的确有一部分着眼于获取绿卡，把职业技术教育作为移民跳板也符合移民接收国的政策导向。一些发达国家的劳动力较为缺乏，具有专业特长的尤其紧缺。因此会出台一些政策吸引海外学生选择本国的职业技术教育。
什么样的拟出国学生适合选择职业技术教育？留学专家告诉笔者：第一，学习成绩一般、学校背景较弱的学生可以选择职业技术教育，但最好能有理工科背景，因为职业技术教育的一些专业都涉及理工方面的知识；第二，家庭环境不是特别殷实，经费不足以支持攻读本科或者硕士学位的学生也可以将职业技术教育列入备选方案之列。
9月27日(本周日)全天，新通留学将在黄龙世纪广场a座4楼(杭大路1号)特别开设“美国留学专家特别咨询日”。新通留学6位资深顾问，将针对美国高中、本科、硕士三类主流申请者设置一对一的咨询时间，指导学生从现在起做好留学规划。
问题一：
常春藤名校青睐怎样的中国学生？
美国名校竞争非常激烈，部分顶级名校的录取率不到5%，学生要想进入美国top50的名校，首先要看看自己的综合素质到底如何，综合素质一定要过硬。其次还要有一些与众不同的经历。
问题二：
还没取得语言成绩，
是否可以申请美国名校？
美国的升学途径是多种多样的，并不一定要先取得语言成绩，才能申请美国名校。对于高中毕业或者大学毕业，没有取得雅思或者托福成绩的学生来说，美国的一些名校提供了“语言+专业”双录取方式。双录取最显著的特点就是录取有保障，申请周期比较短，签证的成功率也比较高。双录取名校课程也能为学生提供高额的奖学金。
问题三：
美国大学的奖学金容易申请到吗？
遭遇金融危机后，美国各大院校得到校友及企业的赞助减少了，使得一些院校专业的奖学金额度及数量随之降低，奖学金申请难度加大。但相对一些综合性大学而言，美国顶级文理学院的奖学金申请还较为宽松。
问题四：
高中、大学哪个阶段更适合留学？
是高中时出国还是大学时出国，一直以来都是家长比较关心的问题。对于成绩较好且独立能力比较强的低龄高中学生来说，专家会建议他们去美国就读高中。因为很多学生通过就读美国的高中，可以更容易地进入美国顶级名校。中国学生的数理化课程一般都比较优秀，只要语言成绩好，在国外读高中很容易脱颖而出。
问题五：
留学美国，该如何选择专业？
金融危机爆发以后，在留学专业的选择上出现了一些新变化，数理化、统计学、精算、工程、计算机、医学、心理学、教育学、艺术等专业依旧是美国留学的热门专业。近年来，美国研究生院基础类学科人才短缺，因此就读这方面专业容易得到奖学金。而在就业方面，工程类的学生就业形势是最好的，优秀毕业生年薪可以达到15万美元。
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教育行业学生职业规划书篇五
善于沟通、为人谦虚较愿意乐于助人，并能总中获取快乐、做事有激情，特别是在工作中遇到难题时，更有激情和斗志、性格随和，有团队精神、做事认真，谨慎，有毅力，锁定的目标不到最后一刻决不放手、善于为他人考虑，较守承诺，不轻易许诺、做事不张扬，但不甘平凡。
优点的分析结果：入学以来，我一直担任班干，逐渐逐渐中养成了热情服务他人、为他人着想的性格，也锻炼了自己的胆量。
平时较为慵懒，意志力稍有欠缺，常为自己的懒惰找借口，计划一般都无疾而终、不懂得释放自己，严肃古板、多数时候，做事缺乏思考，缺乏条理性，缺乏创造性、记性不好，马虎大意，不注意细节、憎恨表里不一，有很强的批判精神、固执，处事不够乐观、较为理想主义，追求完美，总希望把所有的事情尽可能做到完美，可在做的过程种却发现现实与理想总是有差距的，所以通常会觉得矛盾和苦恼。
缺点的分析结果：常常给自己找懒惰的理由，自然而然中养成了惰性心理。
我并不优秀，但我很努力;我并不丽质，但我很欣赏;我并不富裕，但我很满足……。
家庭因素：
我家住在一个遥远而又偏僻的小山村，那里风景优美、空气清新。只可惜交通不便、水电不通，因此，家庭收入低，导致经济困难。
分析结果：
2.因为生长在丰富的自然环境，空气清新，父母长辈和谐淳朴，我幸福安康度过一个色彩斑斓的童年，造就了一颗感恩善良的心。
3.渐渐的，我长高了，渴望走出大山去升学，去打造一片属于自己的蓝天。由于家庭经济困难，父母心有余而力不足……最后，我选择了一所中职学校，希望能在这里释放青春，逐梦飞翔。
学校因素：
我是xxxx民族商业学校“扶贫巾帼励志班”的学生，就读“学前教育专业”。xxxxx民族商业学校是全国第二所举办“扶贫巾帼励志班”的中职学校。“扶贫巾帼励志班”是学校最响亮的名片，扶贫巾帼励志班的宗旨是“培育一个好女孩，培养一个合格的母亲，造就一个幸福的家庭”，通过扶贫资金整合，实现贫困家庭女孩全部免费完成中职学业，为老区贫困家庭女孩开辟了光明的未来之路。校园三面青山环抱，四季绿树成荫，红花绿叶争艳，书声鸟语齐鸣，闹中取静，幽雅宜人。学校以“传承商道，缔造未来”为己任，以智慧演绎商术，用心灵诠释商道。努力培养学生“以诚为人、以德立信、以信从商、以技立业”，为构建和谐社会输送合格人才，为学生缔造理想职业奠定良好地基础。
在商校里，我学会了承受，学会了担当，学会了珍惜在校的日子和规划自己的人生。我会在光明的道路逐渐自己的才能，用勤奋的双手创造明天的辉煌。
教育学、心理学。
普通心理学、人体解剖生理学、教育概论、教育统计与测量、中国教育史、外国教育史、教育社会学、琴法、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿园课程、幼儿教育研究方法、中外幼儿教育史、幼儿游戏理论、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿玩具设计与制作、幼儿音乐舞蹈创编与技法等。
学前教育专业要求学生学习学前教育方面的基本理论和基本知识，进行幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。
人的幼年时期是人脑发展最迅速的时期，也是可塑性最强的时期，是儿童身心健康成长的关键期。良好的早期教育能使幼儿智商不同程度地得到提高，使其智力充分发展，为以后一生的发展打下良好的基础。学前教育受到人们的重视，成了世界教育发展的新趋势，也为学前教育的发展创造了有利条件。我国目前的高等教育已经历史性地进入了国际公认的大众化的教育阶段，在大学生就业市场风云变幻的今天，幼师毕业生却十分“抢手”，就业市场十分宽松。
每一个梦想，每一种追求都要精心规划，才能更容易到达。对自己本身的`正确定位，规划自己的职业方向，确定自己的目标，并进而做出相应的努力。一个人要想成为成功者，确定正确的人生定位是非常重要的。
我的职业规划的目标是做一名优秀的幼儿园教师。
我的近期目标：
我渴望在2014年6月份能在普通话测试考试中入级为“二级甲等”以上;在2015年能顺利考得“学前教育教师资格证”。
我的中期目标：
我渴望在2016年至2020年期间：
(1)当一名优秀的幼儿园教师，打造生意店铺(利用业余时间来打理)。
(2)升学本科，进入深造生涯。
(3)自学报考中小学教师资格证。
我的长期目标：
我渴望在2020年至2025年成为骨干的中小学或幼儿园教师;拥有自己的家庭和一片高收入的蓝天。
教育行业学生职业规划书篇六
1.我在研究生阶段所选择的专业是学前教育，之所以做出这个选择，是因为我对与学前教育的热爱和对孩子的喜爱。所以我希望在毕业之后可以从事与幼儿教师相关的职业。
2.我喜欢简单而又充满活力、富于变化的事物。我希望我将来的工作对象是生动活泼的'、不断发展和变化的人，而不是冰冷的机器和一成不变的机械操作。幼儿教师这一职业非常符合我这方面的要求。
(二)个人特质分析。
首先，在曾经做过的气质类型测试中，得出的结论是我属于多血质与粘液质的混合气质类型。所以我本人虽然活泼好动、富于变化却也能够坚持自己的决定，稳定自己的情绪，有耐心和信心。所以我认为幼儿教师这一职业很适合我。
其次，我本人是一个追求安稳的人，没有太大的野心和抱负，希望生活可以简单和快乐。对于工资高低没有过高的要求，最为看重的是轻松愉快的工作环境。我想这些幼儿教师这个职业都可以带给我。
再次，我非常喜欢孩子的人，和孩子们在一起会让我觉得更轻松自在，使自己永远保持一颗年轻向上的心，于是我选择了学前教育专业，并希望能通过自己的努力能成为一名幼教工作者。朋友也都认为我很具有亲和力，适合做幼儿教师。
(一)优势及应用。
1.我认为我最大的优势在于我的专业。本科阶段我学习了教育学专业，具备一定的教育理论和师生相处之道，研究生阶段又重点学习学前教育的相关知识，想必这在我今后的工作中会起到相当大的指导作用。
2.我喜欢唱歌、画画，能制作一些简单精美的手工，我相信这些爱好可以帮助我更快地走进孩子，与他们愉快的相处。
3.我是个细心的人，做事情时会考虑的很周全，同时又很灵活，可以对突然发生的事情作出迅速稳妥的处理。这让我有信心照顾到孩子的每个细小问题。
4.我的性格活泼，为人热情坦率，有较强的合作精神和服务精神，可以与周围的同学和朋友相处融洽。我想这会对我今后处理好同事之间关系有所帮助。在做好自己工作的同时，可以帮助同事分忧解难。
5.我喜欢变化，乐于创新。在工作中能够不断的开拓进取，使幼儿教学更加的新颖和充满乐趣，提高孩子们的学习热忱。
(二)弱势及弥补。
1.我讨厌复杂和繁琐，不喜欢过多的规则和条条框框。
2.习惯安于现状，着眼当下，难以对将来可能发生的事情做很好的打算。
3.倾向于只接受事物的表面现象，忽视事物之间的内在联系和逻辑条理。
(一)短期目标：千里之行，始于足下。在未来两年内首要的任务是认真学好各门学科，扎实专业知识，培养学习工作，生活能力，全面提高个人综合素质，充分利用校园环境及去幼儿园实习的条件优势，适当做一些兼职工作锻炼自己的实践能力，并为就业做好准备。
(二)中期目标：毕业后在幼儿园从底层做起，不能好高骛远，要脚踏实地的工作。同时，扩大自己的社会交际网，增强与人沟通能力。当然，积累资金，改善生活条件，寻求更好的出路。
教育行业学生职业规划书篇七
论文摘要：在建构式教育理论的指导下，以就业需求为目标，针对数据结构教学中教与学目标不明、学习信心和动力不足、编程基础薄弱等问题，提出建构式的数据结构教学方法，在实际教学中取得较好的教学效果，这些措施也可作为其他计算机专业课程教学的参考。
近年来，在产业界急需大量软件开发人员的情况下，普通本科院校计算机专业学生的就业率持续走低。网络、报纸等媒体对计算机本科教育现状多有批评，甚至出现了大学不如培训公司的极端观点，严重影响了学生对专业课程的学习兴趣、动力和信心。数据结构是计算机专业的核心基础课程，上承程序设计语言、离散数学，下启操作系统、编译原理等课程，其重要性不言而喻。一方面，数据结构学科具有难度大、抽象层次高、概念繁杂等特点，学生很难掌握，更不要说将抽象理论与就业实践需求相结合。另一方面，国内主流数据结构教材和相应的传统教学模式侧重于培养学生的计算机学科基础理论素养，而将如何通过组织数据结构教学活动积极推动就业的问题留给了任课教师[1]。这造成了学生学习数据结构的目标不明、信心和动力不足。笔者面向就业需要明确了数据结构的两大主要教学目标，并在实际教学过程中实践建构式教育理论，尝试解决学生对专业认识不清、学习兴趣不足、编程基础薄弱等问题。一些做法得到了学生的认可和配合，成功地激发了学生的学习主动性、在一定程度上培育了学生的创新精神。
1面向就业需求的数据结构教学目标。
教育要服务于社会生产需求。数据结构教学也必须紧扣这一根本目标。本节从满足就业需要的角度阐明了数据结构教学的两个主要目标：
1)培养超越具体程序设计语言技巧的编程技术。
现阶段是一个传统的生产生活方式迅速向电子化、信息化转变的时期。人们需要开发和维护更多、规模更大的计算机系统来满足生产和生活的需要[2]。这就决定了具有熟练编程技术的程序员在很长时期内都将受到产业界的青睐。大学对学生编程技术的培养始于程序设计语言的教学，如c语言，java语言等。但是现今编程语言繁多，各种新概念层出不穷，常常出现学生无所适从或者质疑某门语言课程已经过时无用的现象。甚至很多教师也在争论讲授何种编程语言。笔者看来掌握编程技术(而不仅仅是语言)，回归编程的本质问题更加重要，无谓地追赶时髦不可取。作为编程语言课程的后续，数据结构教学的重要目标就是帮助学生理解编程的本质、锻炼编程技术以及学习提高编程技术的方法。
2)培养围绕复用的软件开发方式。
随着软件规模的日益增大，软件开发模式逐渐从“从无到有”的模式过渡到“从有到有”的模式，即复用现有的丰富的软件资产，开发新的应用系统。事实上，复用的思想已经被广泛的用于软件开发实践之中，从各种各样的程序库、软件开发包、软件构件、web服务等各种可复用资产已经简化了软件开发的难度、提高了软件开发的效率也极大地改变了软件开发的模式。数据结构学科本身就是对软件复用思想的一种实践，它通过总结大量软件系统中反复出现的数据结构(如表、树、图、集合等)，定义和实现处理这些数据结构的基本操作，最终达到能够在不同项目开发中反复应用的目的。这些基本数据结构和算法已经被实现为可复用的产品随着程序设计语言发布，如c++stl、c#collections,javacollections等，并得到了广泛的使用。因此，数据结构教学的另一个重要目标就是引导学生习惯围绕复用的软件开发方式，能够使用和定制已有的数据结构和算法库。
其他传统的数据结构教学目标，如培养学生面向实际问题进行算法设计和分析的能力，培养学生计算机学科的基本理论素养和思维方式等也非常重要。但普通本科院校学生对理论内容的接受能力以及将理论和现实就业需求相联系的能力相对较弱且教学时间有限[3]，笔者认为重点突破本节给出的两个更具体、更可达的教学目标，并在实现这种具体教学目标的过程中潜移默化地培育学生的计算思维和理论素质，将会取得更佳的效果。
2建构式数据结构教学。
教学理论研究以及教学实践反馈均表明，学生主动学习的效果远较被动地接受老师灌输的效果好的多。因此，为实现上述教学目标，在建构式教育理论的指导下，笔者探索并采用了一系列建构式教学措施，激发学生的主动性和兴趣，取得了较好效果。
建构主义认为，学习并非学习者对教师所授知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动建构过程[4]。知识不仅是通过教师传授而得到，更是学习者在一定的情境中，利用必要的学习资料，通过同化新知识、顺化自身知识结构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不仅仅是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不仅仅是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。下面从理论教学和实践教学两个方面介绍我们采用的一些教学措施。
2.1理论教学措施。
课堂教学是数据结构教学活动的主要部分，充分利用课堂教学时间，激发学生学习数据结构的兴趣和信心，帮助学生建立学习数据结构的环节非常重要。我们采用了如下措施：
1)组织小型讨论。
好的开始是成功的一半，好的课堂教学须在上课之初就抓住学生的注意力，让学生带着轻松、愉快的心情听课。我的做法是在课堂的前5分钟，提出一个学生感兴趣的话题，组织若干个有3～5位同学参与的小型讨论。到一个学期结束时，每位同学都有至少一次的发言机会。讨论的'主题可以灵活设置，如时事、技术、社会热点等。有时，课堂中间学生比较疲惫、注意力下降的时候，也可以穿插一点讨论，改善课堂环境。大多数学生非常喜欢这种讨论活动，积极参与其中，成为课堂的一部分，从被动上课转变为喜欢上课。
2)重建理论知识所针对的问题。
国内的经典数据结构教材侧重严谨的理论，较少讨论各种概念、算法出现的背景以及探讨的问题是否仍然具有现实价值。而回答这些问题能够帮助学生重建理论知识所针对的问题原型，重现解决方案的提出、发展乃至最终成熟的整个过程，更有助于培养学生解决实际问题的能力，养成批判性、创新性思考的习惯。众所周知，关于树的存储方法很多，有双亲表示法，孩子表示法和二叉链表表示法[5]，其中以树的二叉链表表示法使用最广，但其他存储方法也有其适合的应用。例如，在利用树表示各个集合，求集合中的等价类时，双亲表示法更为合适。每一个集合都用树的双亲表示法存储时，并设树的根结点的值为集合名，集合中的每个成员都对应一个结点，这样很容易找到一个元素所属的子集(顺着双亲指针找树的根结点)。
3)组织“我来讲”活动。
数据结构涉及很多抽象的概念和算法，初学者很难理解。而教师则对理论内容比较精熟，常常倾向于从理论的角度逐步递进、展开讲解，这就增加了学生的学习难度。教师和学生在教学语言上的鸿沟是影响教学效果的一个重要障碍。教师当然可将抽象的理论概念与生活中更形象的概念进行类比，帮助学生理解，也可以将复杂的算法过程用多媒体动画模拟出来，直观地展示给学生，帮助学生掌握。但一方面，根据建构主义理论，教师和学生的知识背景不同，由教师设计概念类比语境和算法模拟动画实际上仍然是基于教师的知识结构对知识点进行的同化和顺化，而不是对学生知识体系的直接建构。另一方面，教师的经验和智慧有其局限性，未必总能够找到最适合的类比语境和动画模拟。为此，笔者采用了充分发挥学生智慧的方法，组织“我来讲”活动，要求学生通过设计算法的动画模拟，创建概念的类比语境等方式进行学习，并随机选择学生走上讲台对抽象理论概念和复杂算法进行说明。这样不但能够调动学生思考问题，还能帮助那些无法完成自我知识体系建构的同学从学生的视角去理解同一个问题。例如，对于n维数组是元素为n-1维数组构成的线性表这一递归的类型定义，可采用符号推理的方式，培养学生的理论素养，而同时可鼓励学生根据自己的理解将抽象理论具体化，建立帮助理解和记忆的现实语境。
2.2实践教学措施。
数据结构是帮助具有基本编程语言基础的学生锤炼编程技术的关键课程。它揭示了程序设计的基本面，即如何处理相互之间存在一种或多种数据关系的数据元素所构成的集合、如何设计算法并分析算法的优劣。若没有相应的配套实验指导学生如何将理论应用于实际问题，只是泛泛而谈、纸上谈兵，学生容易迷失在数据结构的一连串复杂概念和算法之中，而不知道学习数据结构的意义何在。为实现教学目标，笔者锁定实验内容设置和实验考核等两个关键环节，实践了如下措施，取得了较好效果。
2.2.1实验内容设置。
实验内容设置是进行实践教学的最重要部分。从覆盖知识点的角度看，实验内容须面向数据结构教学目标，即实验内容须能够锻炼学生的编程技巧，如算法设计、调试、测试以及调优等能力，还能够让学生体会到围绕复用开展软件开发的威力以及思路。从覆盖教育对象的角度来看，实验内容须面向大多数同学并充分考虑优秀同学，即实验内容须划分不同的层次，让大多数学生能够很容易入手，并让有能力、有余力的学生能够不断地深入，直至形成综合型课程设计。
基于以上考虑，并借鉴同行经验，笔者开展三个层次的实验教学活动，一是要求所有学生都完成的实验内容，要求学生采用不同的数据结构实现同一个问题并进行对比分析，例如，分别使用静态数组和动态分配的连续内存区实现顺序表，使用整型、字符型数组或者链表实现长整数的乘法，使用带头结点或不带头结点的循环链表模拟约瑟夫环等；二是组织程序设计竞赛，让部分学有余力的同学能够在算法设计、程序实现和调试、优化等方面得到锻炼和提高；三是设计综合型课程设计锻炼学生解决问题的综合能力，并通过适当分组，培养学生团队协作精神和能力，锻炼学生解决问题的综合能力的目标，最终达到以点带面全面提高学生能力的目的。
2.2.2实验考核手段。
考核手段在教学环节中至关重要。考核手段是学生学习和锻炼自身能力的风向标。为保证每位同学都能积极完成实验并有所收获，避免抄袭和敷衍的现象，笔者采取了综合型的考核手段。其一，提交实验成果，即程序及其运行结果；其二，记录实验过程、分析实验结果以及总结实验得失的实验报告，对实验报告进行选优讲评，培养学生撰写科学实验报告的能力；其三，每位同学必须面向教师讲解自己编写的程序，包括主要思路和细节性语法，优秀的同学可走上讲台宣讲自己的实验方案和程序设计技巧。这就基本杜绝了学生相互之间抄袭程序和实验报告的现象，使得学生真正能够思考问题，并尽力动手完成实验。综合上述三种手段的综合型考核方法既能够达到督促大部分同学完成实验、锻炼动手能力目的，又能够达到培养优秀同学的目的。特别地，优秀同学宣讲活动能够使学生观摩到如何从学生的视角从无到有的解决问题的过程，这能够培养学生解决实际问题的信心并激发其学习积极性。
3应用中遇到的问题。
建构式教学模式在应用和推广过程中遇到的主要问题来自三个方面。其一，目前学生的课业负担较重，习惯于被动“填鸭”而不习惯于主动“求索”，这是推动和开展建构式教学模式的主要障碍。其二，建构式教学活动，需要师生的密切交流，但现有师资不足难以满足实际需求。一个可能的解决方法是综合多门课程和多个老师，建构整体的知识框架和学习体系，避免课程教学中的重复劳动，提高师资的利用率。另一个可能的解决方法是利用互联网技术，建立在线教学园地。其三，建构式教学模式仍然处于探索阶段，各学科缺乏建构式教学素材。从笔者在实践教学的体验来看，应尽量从学生的学习背景和能力成长规律出发而不仅仅是从学科背景出发，为学生建构知识体系设计更平滑的路线。
4结语。
笔者提出将“培养超越具体程序设计语言技巧的编程技术”和“培养围绕复用的软件开发方式”作为普通本科院校的数据结构教学目标，在建构式教育理论的指导下，设计并实践了一系列建构式教学措施，分析了应用建构式教学模式所遇到的一些问题。
未来将开展两个方面的工作。一是通过问卷调查、统计分析等手段定量地分析建构式教学方法的实际效果；二是创造和积累建构式教学素材，如研究数据结构课程设计过程中不同类型学生的知识建构路线，挖掘并推广其中优秀的知识建构方法。
参考文献：
[1]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)[m].北京:高等教育出版社,2006:8-101.
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教育行业学生职业规划书篇八
随着我国经济结构的转型，大学生“就业难”的形势日趋严峻已，而造成大学生就业困难的一个重要问题就是“人与职或人与组织不匹配”。大多数大学生缺乏对目标职业的定位、认识和规划，在校学习期间缺乏对自身长处、兴趣的认识。出现“考研热”、“考公务员热”和“考证热”等种盲从的状态，最终造成大学生职业迷茫找不准方向。因此，运用“人职匹配”理论，加强大学生职业生涯规划指导，对大学生和社会都具有十分重要的意义。
“人职匹配”理论最早由有着“职业辅导之父”之称的美国人帕金森提出。所谓“人职匹配”，即个人的特征与职业的要求相匹配，人职匹配理论认为，人的个体差异是普遍存在的，每个个体都有独特的个性特征，而每一种职业由于其工作的性质、环境、条件、方式等的不同，对工作者的能力、知识、技能、性格、气质、心里素质等也有不同的要求。
在我国的高校大学生职业规划教育中，人职匹配还包含两层含义：一是人与职匹配。高校可以通过开设课程教学、学术讲座、个体咨询的辅导形式，帮助学生认识自我，了解职业。二是人与组织匹配。在学生确定选择了未来职业之后，通过个别化的职业咨询、职业分析帮助学生了解认识自身在应对未来职业组织要求方面的欠缺，帮助学生做好职业生涯规划；也应举办职前培训、企业进校宣讲、岗位体验实习等多种方式，让学生提前了解组织的性质和特征，以及对员工相应要求。
所谓“职业观”，指当一个人对待工作的观念和态度。正确的职业观首先跟学习能力相关，通过在工作中，不断地向更有经验的同事学习，结合实践不断地领悟、总结，日渐提高，这样在职场上就会逐渐成熟，成为团队中不可或缺的人才。
其次，就是责任心。每个个体无论是对组织、对团队，还是对他人、对社会，都应该认清自身位置，明确自己的责任，处理好相应的'关系，要做到有领导和无领导时表现一致，人前人后都严格要求自己。
再次，就是要有事业心。个体是不是一个有良好职业观的人，要看他对待工作的态度。一个真正有事业心的员工，会调用自己所有的技能、才华和知识，想方设法地完成自己的任务，达成现实时，会由衷地喜悦，失败则会表现懊恼不已。这种事业心不强的员工，一般在职场上都不会有很好的发展状态，甚至连工作都将朝不保夕。
因此，高校职业规划指导工作帮助大学生树立的职业观是非常必要的，拥有良好职业观、事业心和责任心强的人更能得到领导的信任和重用，在职场上会获得更大的成就。
2、激励学生勇于面对挑战。
苏格拉底的名言：“了解你自己”。要了解自己，其实就是要剖析自己，然后挖掘自己的潜能。人的潜力是很大的，只要我们勇于挖掘、善于挖掘，就有很大的发展空间。
高校在大学生职业规划教育中应用匹配理论，引导大学生努力认识自我、悦纳自我、规划自我、调适自我，促进大学生发展独特性和创新性，培养学生勇于面对人生挑战的态度，提高承受挫折和适应环境的能力，这既属于心理健康教育，也属于职业生涯规划教育的范畴。
在当前国家倡导五大发展理念，也给大学生们的职业发展创造出更多新的机会，学生们在增强自我认知的同时，更要勇于面对各种崭新领域诸多新型职业的挑战，不要局限于自己所学的专业或自身固有思維的束缚，充分挖掘自身的潜力，争取获得满意的工作。
3、引导学生调整心态，树立大众化就业观。
随着高等教育由“精英化教育”向“大众化教育”的转型，大学毕业生的数据日渐庞大，而社会所能提供的“精英岗位”数量有限，不可能满足大学毕业生都能到“精英岗位”就业。再者，随着社会经济结构的变革和发展，更多新型行业的基层岗位需要大批有知识、有创新意识的大学生进行生产和服务。因此，通过人职匹配职业生涯规划指导，运用测评工具对大学生本身的职业素质、能力和兴趣进行测评，引导大学生由“精英化就业观”向“大众化就业观”转变，实现大学生充分就业，促进大众化的就业岗位对人才提质的切实需求。
现阶段90后大学毕业生已经成为新的就业生力军，普遍出现的问题为择业观盲目无序的状态。一是期望值过高，与现实情况不相符；二是就业地域以北上广深等一线城市居多，而沉重的生存压力又令大学生感到迷茫；三是对事业单位或者公务员机构的岗位依然趋之若鹜；四是鲜少有大学生选择深入西部或农村地区发展。
当今互联网+时代，对于90后年轻人来说，应具备到基层就业创业的勇气和头脑、找准市场定位，利用“互联网+”平台和地方优势产品，按照市场规律进行线上线下精准营销，一定能创造属于自己的精彩人生。
1、构建兼具专业化和职业化的师资队伍。
当前职业规划教育要求教育者更加专业化和职业化，我国目前在这一领域的师资方面还有很大的提升空间。为保证大学生职业生涯规划指导工作的质量，高校可以通过专职、兼职、聘任等形式，建立一支以专职教师为主要力量，结合社会、企业和校友资源组建一支高素质专业化的职业生涯规划指导队伍。指导者应同时精通心理学、管理学、社会学等学科知识，掌握人职匹配职业生涯规划相关理论和指导技巧，针对大学生开展团体辅导与个体咨询。这样，更科学规范地做好人职匹配及人与组织匹配的职业生涯规划指导工作。
2、有针对性地开展人职匹配全程指导。
大学生的人职匹配职业生涯规划需要进全程指导，针对不同年级的学生群体开展不同的指导内容。
针对大一学生，主要以启发意识，开展职业探索为主，组织举办一系列的职业认知讲座、名家大讲堂等活动，帮助学生初步了解职业，树立人职匹配职业生涯规划的意识，思考适合自己的职业领域及职业目标。对大二学生，主要是帮助其职业定向。学校应引导学生考虑清楚将来是就业还是深造，帮助学生进行职业测评，通过针对性的辅导对学生未来的职业发展提出具体建议。
对大三学生，主要是求职技巧培训，学校可以通过举办简历设计大赛、应聘模拟大赛等多种形式，促进学生们全面掌握求职的方法和技巧。对大四学生，主要是开展职前系列培训，包括就业信息和渠道筛选、职业抉择、面试礼仪、创业信心等方面的指导。
【参考文献】。
[1]文峰，凌文辁.从人职匹配理论到人组织匹配理论——职业生涯理论发展浅探[j].商场现代化，，30：298.
[5]王厚刚.试论当代大学生职业生涯规划的必要性及对策[j].英才高职论坛，，5（3）：7-9.
教育行业学生职业规划书篇九
行业：教育/培训/院校。
职位：教师。
最高学历。
学历：本科。
学校：华东师范大学。
自我评价。
绘画、钢琴、数学、英语、围棋等都擅长，能够教小朋友各种知识，对于小朋友具有耐心和责任心，能够保障小朋友在活动中的安全。工作认真负责，每次课程都仔细备案，不断调整教学方法，积极寻找最佳的教学模式。懂得同家长沟通，了解小朋友在家中的情况，增强与小朋友的沟通。具有高度的责任心和强烈的爱心，希望在小朋友的启蒙阶段担任一个称职的角色。
求职意向。
到岗时间：一周以内。
工作性质：全职。
希望行业：教育/培训/院校。
目标地点：北京。
期望月薪：面议/月。
目标职能：教师。
工作经验。
2010/8—至今：xx学院[1年9个月]。
所属行业：教育/培训/院校。
幼儿园教师。
1、负责算数、英语口语、体育、音乐、自然科学、绘画等科目的教学工作；
2、兼任学校兴趣班的教学工作；
3、帮助其他老师进行代课，保证教学工作的进行；
4、保证同学在幼儿园的`安全，以及教授他们与人友好相处的道理和方法；
5、负责社会实践活动的组织、安排、实施，定期举行亲子活动，增加同学们和家长的互动，也增加与家长沟通的机会。
2008/7—2010/7：xx学校[2年]。
所属行业：教育/培训/院校。
幼儿园教师。
1、负责本班幼儿的安全，严格执行安全制度，防止发生事故；
2、负责幼儿的日常教学工作；
3、参与幼儿园组织的教师培训，提高自身教学水平；
4、与家长进行有效沟通，按照实际情况改变教学方式，提高教学质量；
2004/9--2008/7。
华东师范大学。
本科。
语言能力。
英语（熟练）。
听说（熟练），读写（熟练）。
教育行业学生职业规划书篇十
随着素质教育的不断改革与深入，英语这门语言渐趋全球化。近年来，为了适应全球化发展趋势，我国也越来越重视这门语言课程，已在小学教学中开设了英语课，可英语与汉语毕竟存在很大的差距，受地域环境的限制，学生在学习汉语外的语言时难免产生困惑、厌恶等心理反应。为了全面提升学生素质水平，必须要有一套适用于当下小学英语教学的策略，为此，情感教育理论这一教学方法应运而生，它通过分析学生的认知情感、归纳学生的学习表现，从而为学生提供了一系列具有实质性的帮助。
一、情感教育理论应用现状。
1.教学观念偏离。
新课改的实施推进使教师也学习了新的理论知识，所以教师的教学观念也发生了转变与调整，但这些认识与转变多停留在表面上，还没有形成主观内在的自觉行为，一些教师受传统观念影响，以教师为主体，重视课堂上传授知识，忽视学生主观能动性，学生常常被动接受知识，使教学课程枯燥乏味。
2.应试教育影响。
受应试教育影响，教师与学生都十分看重成绩分数，这势必会产生优等生与学困生之间的差距，严重违背了教育宗旨与平等原则。过分重视成绩，将成绩作为衡量学生的标准，将升学与考试作为衡量教学的标准，在这样的评价体系下，教学活动的目的与中心就偏离了轨道，这会对教师素质与知识结构的提高产生直接影响。
3.知识水平制约。
英语情感教学在开展之前，需要教师对学生的心理变化与需求做一个详细的了解，从而丰富自身的知识水平，适应学生的发展变化，更好地为他们传授丰富的教学内容。教师作为学生知识情感的启蒙者，必须要具备高尚的品德、丰富的知识与平等的'心态。在目前，受多方面条件限制，部分教师无法满足情感教学的条件。此外，教育机构受传统教育观念与环境影响，并不重视英语情感教学，使教师与学生缺乏正确的观念作引导，阻碍了英语情感教学课程的发展。
二、情感教育理论的具体应用策略。
1.建立融洽的师生情感。
和谐融洽的师生关系是教学活动的前提，也是提高教育质量和激发学生情感的有效方法。在教学实践中，教师是传授者、引导者和参与者。所以，教师要学会角色转变，尊重学生个体差异，了解学生心理需求与优势、劣势，与学生做朋友，形成良性互动关系。在教学过程中，教师要针对学生的表现及时做出评价与回应，并积极参与其中，切身体验学生的感受，以便掌握课堂动态，开展下次的教学内容。此外，在课堂上或课堂下，教师要多听取学生意见，弥补不足，及时调整。和谐的师生关系需要用耐心与爱长期浇筑，教师只有发自内心地去呵护学生，才可以消除他们的不良心理，形成融洽的师生关系。
2.尊重学生主体地位。
每个人都是一个独立的个体，由于环境条件、地区差异、智力水平及学习能力等方面的种种影响，学生所呈现出的学习状态也是大相径庭。由于情感因素的影响，学生的学习兴趣也是制约英语教学的重要环节。此种教学环境下，教师常会对学生做出“好坏”之分，这不但会加大教学难度，还会对学生心理情感产生严重的影响，从而使英语教学更加困难。因此，教师必须要以平等的目光对待学生，尊重学生个体差异性，不以学生接受知识水平的好坏而产生个人好恶，同时，更应该尊重学生的主体地位，在教学中，使他们感受到自己是课堂的主体，从而在情感中产生积极主动的心态。
3.利用情感资源教学。
语言是传递情感、表达情感的方式，它與情感色彩紧密相连。如果教师的语言缺乏感情色彩，会直接影响学生的接受效果，与之相反，若教师的语言多含有good，welldone等具备感情色彩的词汇，会调动学生的课堂活跃性，并影响学生的语言发展。一般情况下，教师在课堂前要对教学内容进行情感处理，借助实物展开教学，最直观的感受有助于学生从情感上更好地接受。如，在进行英语“时态”讲解时，可借助钟表提问：“what’sthis？”然后调整时间，分别讲解过去时态、现在时态及将来时态，这样学生可以从情感上真正地理解。
英语是一门重要的课程，在教育目标已转向全球化发展的情形下，必须将情感教育应用到小学英语教学中。情感是学生的情绪，它对学生的学习有很大帮助。小学生的思维能力与认识水平还未发展成熟，情感教育可以帮助学生树立良好的观念，从而促进学生美好品格的形成，有利于激发学生的兴趣与动力，最大限度地提高教学效率。
参考文献：
教育行业学生职业规划书篇十一
在急剧变化的现代社会中,充满着刺激与竞争的社会风尚已经渗透到社会生活的各个领域当中,给人们带来了巨大的心理负荷.这就迫切需要通过心理健康教育,优化下一代的心理品质,使他们能适应未来社会的高节奏、高竞争、高风险和高压力,使未来的`社会能关注人的心理需要,充满人之间的理解、尊重和帮助.以此为出发点,阐述了高职学生心理问题的成因以及进行心理健康的途径.
作者：万海玲作者单位：西安理工大学高等技术学院,陕西,西安,710082刊名：企业导报英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：高职学生心理健康
教育行业学生职业规划书篇十二
小学阶段，学生学习英语处于初级阶段，对于学生的自主性及耐心是极大的考验，因此，小学生的心理状态对于英语教学效果具有较大的影响，小学生学习英语中往往缺乏耐性及兴趣，这就在客观上提高了学生学习英语的难度，在小学英语学习中采用情感教育可以充分克服学生学习英语中存在的心理困难。
在对小学生进行情感教育的过程中，一般对学生的自我态度的变化较为关注，对于小学生的不同情况进行不同方法的教学，选用科学的方法、恰当的手段，保证孩子健康、快乐地成长，因此，在小学英语教育中，融入情感教学对小学生的教育尤为重要。
1.小学英语教学中情感融入的必要性。
小学英语教育中融入情感教学在当前社会发展中已经势在必行，是利于学生身心健康的关键所在，也是充分渗透我国教育中以生为本的理念，更是小学生今后发展中成长的有力措施。素质教育对于学生的知识技能及心理素质是需要双达标的，因此，小学英语教学中必然要保证学生有学习英语的兴趣，这样才能够让学生在学习时乐在其中、享受其中，在小学英语教学中渗透情感教学是调动学生积极性及增强学生学习欲望的有力手段，是学生今后自主学习的有力保障。
2.小学英语教学中情感的融入和渗透策略。
2.1重视小学英语教学中的主体地位。
小学英语课堂中注重学生积极性的调动，学生应当是整个教学的`主体，在教学中处于主体地位，教师是学生学习的配合者，教师在教授的过程中要尊重学生的自主意愿，保证学生的主体地位，使得学生可以自主地发挥积极性及主动性，最终提升学生对知识的探究渴望。同时，教师在教学中精心设计活动，满足不同学生的学习需求。如在学习“isthisyour...？yes，itis.”“no，itisn’t.”这一句式时，教师可以事先收集学生的物品，然后对集体进行提问：“isthisyour...？yes，it，itisn’t.”学生需要找寻自己的物品的时候，主动参与学习，从而更加深刻地掌握应当掌握的基础知识，更加自觉地接受新的知识。
2.2建立和谐的师生情感关系。
教学活动是一个双向沟通的活动，师生之间通过交流，进行知识的传播与接收，因此为提高教学质量，需要建立和谐的师生关系，强化学生的学习效果。在我国当前素质化教育的大环境下，师生关系的融洽建立是提高教学质量的重要环节。教师在学习过程中不仅仅是知识的传播者，同时是教育的参与者和引导者。教师在教学中要尝试和学生做朋友，对学生的心理变化及优缺点要明细洞察，对于学生在不同的活动中表现出的行为要加以正确评价。在小学英语教学中，沟通是必须具备的技能，师生之间的沟通需要融入爱与情感，在一定层面缓解学生对教师和学习的抵触心理，真正打开学生学习英语的心扉，提高英语学习的主动性。
2.3利用分组教学，克服学生学习英语的心理障碍。
很多家庭都是一个孩子，孩子在成长中沟通对象相对较少，因此，很多小学生在沟通中就会出现羞怯心理，严重影响英语教学的效果。小学英语这门语言课程需要多说、多练，为克服学生的心理障碍，缓解学生之间不熟悉等问题，可以进行小组分配学习，小组学习人数相对较少，可发挥空间相对较大，这样可以在沟通过程中克服学生的沟通障碍。教师还可以进行英语朗读比赛，通过竞赛的形式提高学生的英语表达能力及听力水平，同时利于克服学生的心理羞怯障碍。
2.4不断加强交际，增加交际训练。
语言就是用来交流沟通的，英语语言学习最终应当落脚在语言交流中，真正做到学以致用，不应仅局限于句式中和书本上。因此，教学中应当对小学生的基本状况予以明晰，逐渐摆脱一本书、一支笔、一块黑板的传统教学模式，改变学生学习的单调环境及枯燥无味的学习环境，将学习环境营造成为轻松愉悦、活动生动的，更加注重实用性和交流性。通过交际的增加，学生的情感逐渐丰富，在交际中赋予更深层次的情感教学，更好地寻找学习英语的乐趣所在。
2.5利用情感教育，强化整体英语学习的效果。
情感教育不是一朝一夕就能渗透成功的，这是一个长期的任务，需要教师用心、用爱小心翼翼地浇灌。例如，对于英语单词的教学，传统的教学方法就是默写、背诵，周而复始地重复，通过重复加强记忆，这种机械式的学习方法虽然在短期内取得效果，但是学生被动接受，毫无情感，在今后英语中效率就会很低。对于学生学习记忆力的培养，可以灌注情感教育，每一个语言都有其固有的文化背景，每一个文化背景必将是五彩缤纷的，英语的文化背景也不例外，尽管小学英语学习处于英语学习的初级阶段，但是仍旧可以通过英语本身的文化理念充分渗透，将一些英美文化现象融入教学中，如在晚饭、午饭、早饭的教学中，将英国的饮食文化融入其中，通过饮食的诱惑，提高英语学习兴趣，提升学生的英语文化学习情感，教师在英语课堂教学中充分利用情感教育，需要从小学做起，在学生的思想中渗透情感，更好地促进学生各方面全面发展。
情感作为学生的一个思绪，在英语教学中加以渗透，是当前英语教学的一大趋势和必然发展方向。尤其小学生思维处于原始形成期，在小学生的脑海中充分融入情感，学生对英语教学就会有一种自主性，在今后学习中就会更加主动。
参考文献：
教育行业学生职业规划书篇十三
高职院校的就业指导工作在毕业生就业过程中还存在不少误区,这严重影响了毕业生的及时就业,因此,高职院校必须加强与改进在校学生的'职业规划教育,用新的视角观察思考问题,积极探索市场经济条件下就业工作的新思路.
作者：周君丽作者单位：浙江越秀外语学院,浙江绍兴,31刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分类号：g71关键词：高职院校职业规划教育高职生就业
教育行业学生职业规划书篇十四
当前职业规划教育要求教育者更加专业化和职业化，我国目前在这一领域的师资方面还有很大的提升空间。为保证大学生职业生涯规划指导工作的质量，高校可以通过专职、兼职、聘任等形式，建立一支以专职教师为主要力量，结合社会、企业和校友资源组建一支高素质专业化的职业生涯规划指导队伍。指导者应同时精通心理学、管理学、社会学等学科知识，掌握人职匹配职业生涯规划相关理论和指导技巧，针对大学生开展团体辅导与个体咨询。这样，更科学规范地做好人职匹配及人与组织匹配的职业生涯规划指导工作。
2、有针对性地开展人职匹配全程指导。
大学生的人职匹配职业生涯规划需要进全程指导，针对不同年级的学生群体开展不同的指导内容。
针对大一学生，主要以启发意识，开展职业探索为主，组织举办一系列的职业认知讲座、名家大讲堂等活动，帮助学生初步了解职业，树立人职匹配职业生涯规划的意识，思考适合自己的职业领域及职业目标。对大二学生，主要是帮助其职业定向。学校应引导学生考虑清楚将来是就业还是深造，帮助学生进行职业测评，通过针对性的辅导对学生未来的职业发展提出具体建议。
对大三学生，主要是求职技巧培训，学校可以通过举办简历设计大赛、应聘模拟大赛等多种形式，促进学生们全面掌握求职的方法和技巧。对大四学生，主要是开展职前系列培训，包括就业信息和渠道筛选、职业抉择、面试礼仪、创业信心等方面的指导。
【参考文献】。
[1]文峰，凌文辁。从人职匹配理论到人组织匹配理论——职业生涯理论发展浅探[j]。商场现代化，2005，30：298.
[5]王厚刚。试论当代大学生职业生涯规划的必要性及对策[j]。英才高职论坛，2009，5（3）：7-9.
教育行业学生职业规划书篇十五
“人职匹配”理论最早由有着“职业辅导之父”之称的美国人帕金森提出。所谓“人职匹配”，即个人的特征与职业的要求相匹配，人职匹配理论认为，人的个体差异是普遍存在的，每个个体都有独特的个性特征，而每一种职业由于其工作的性质、环境、条件、方式等的不同，对工作者的能力、知识、技能、性格、气质、心里素质等也有不同的要求。
在我国的高校大学生职业规划教育中，人职匹配还包含两层含义：一是人与职匹配。高校可以通过开设课程教学、学术讲座、个体咨询的辅导形式，帮助学生认识自我，了解职业。二是人与组织匹配。在学生确定选择了未来职业之后，通过个别化的职业咨询、职业分析帮助学生了解认识自身在应对未来职业组织要求方面的欠缺，帮助学生做好职业生涯规划；也应举办职前培训、企业进校宣讲、岗位体验实习等多种方式，让学生提前了解组织的性质和特征，以及对员工相应要求。
教育行业学生职业规划书篇十六
摘要：为了了解高职院校学生自卑心理及其与心理健康教育职教特色的关系，我们对全国7省市14所高职院校1.49万名学生和468名心理健康专兼职教师进行了问卷调查。
结果表明，一部分高职生确实存在着自卑心理特点，自卑人数随着年级升高呈逐渐增加的趋势;教师对心理健康教育职教特色的评价较高，与学生的较低评价存在着较大反差。
增强高职院校心理健康教育特色，对症下药，有助于缓解或消除高职生的自卑心理，提高其心理健康素质。
关键词：高职院校学生;心理健康教育;自卑心理;职教特色。
一、引言。
《中国高等职业教育质量年度报告》指出，在过去5年中，高职教育在校企合作、产教融合方面已取得成效，高职院校的综合办学实力逐年提高，高职毕业生在待遇与素质上都获得了持续提升。
[1]然而，我们认为，对此的评价除了要关注高职院校学生(以下简称高职生)的“硬实力”外，更应关注他们的“软实力”，如思想道德素质、心理健康素质、职业价值观念等。
有研究者指出，由于高职的学历层次低于本科，因此，在高职生身上存在着较为严重的自卑心理[2][3][4]，这无疑会对高职生的择业、就业、创业和培养高素质劳动者、技能型人才产生不良影响。
为了解高职生自卑心理现状，我们对全国7省市14所高职院校1.49万名学生进行了问卷调查，以考察自卑是否是他们的一个普遍心理特点。
如果这种现象确实存在，那么，高职院校在开展心理健康教育过程中“对症下药”就显得尤为重要。
同时，我们还考察了468名高职院校心理健康专兼职教师对心理健康教育的认知与评价，并将其与高职生的认知与评价进行了比较。
在此基础上，我们就如何通过增强高职院校心理健康教育特色来缓解或消除高职生自卑心理这一问题进行了初步探讨。
二、研究方法。
我们课题组于10—12月采用自编《高职院校心理健康教育基本情况调查问卷(学生问卷)》和《高职院校心理健康教育基本情况调查问卷(教师问卷)》，对华北地区(北京、河北)、华中地区(河南、湖南)、华东地区(江苏、浙江)和少数民族地区(云南)等7省市的14所高职院校进行了网络问卷调查，共回收有效学生问卷14877份，教师问卷468份。
《高职院校心理健康教育基本情况调查问卷(学生问卷)》共24道题目，其中，7题考察高职生的自卑心理状况，2题考察高职生对心理健康教育职教特色的认知与评价;《高职院校心理健康教育基本情况调查问卷(教师问卷)》共50道题目，其中，9题考察教师对心理健康教育职教特色的认知与评价。
我们将这18题抽选出来，对高职生的自卑心理特点及其与心理健康教育的关系进行了探讨。
使用spss16.0对数据进行分析。
三、研究结果。
(一)高职生自卑心理特点分析。
1.高职生入学动机由于高职教育学历层次低于本科教育，因此，很多人将高职教育视为“二等教育”，认为学生选择去高职院校读书多是出于分数较低的无奈。
在调查中，我们首先对学生选择高职院校就读的动机进行了考察，78.2%的学生表示选择高职院校的动机是“高考成绩上不了本科，只好上高职”，21.8%的学生表示“高考成绩能上本科，但还是选择了高职院校”。
这表明，在高职院校中，虽然并不是所有学生的高考成绩都没有达到本科分数线，但大部分学生确是由于无法进入本科院校而选择了高职院校。
2.高职生自卑心理及年级发展趋势高职院校大部分学生是由于高考成绩较低才选择接受高职教育，这可能是高职生产生自卑心理的现实基础。
关于高职生自卑心理的调查结果发现，11.2%的高职生认为相比于普通全日制本科生，会觉得自己低人一等，31.0%的高职生认为一般，57.8%的高职生并没有这种感受。
显然，存在自卑心理的高职生所占比例较少，并没有达到“普遍存在”的程度。
需要引起注意的是，随着年级的升高，存在自卑心理的高职生人数比例呈上升趋势，一年级的自卑人数比例为10.2%，二年级的自卑人数比例为14.1%，三年级的自卑人数比例为14.4%;一、二、三年级认为自己并不低于本科生的人数比例分别为58.6%、56.2%、53.6%，呈逐渐下降趋势(图1)。
另外，研究者认为，群体认同能够对个体的心理健康产生影响，[5]群体认同的缺失会导致自卑感的产生。
[6]因此，我们也对高职生的群体认同水平进行了考察。
结果表明，34.2%的学生对高职生的认同水平较高，63.0%的学生认同水平一般，2.8%的学生认同水平较低。
总体上看，高职生的群体认同水平较低，这可能对他们的自卑心理产生了消极影响。
换言之，高职生自卑心理的产生与发展可能与所处环境有一定关系。
3.高职生对职业教育和自身就业的信心及年级发展趋势高职生自卑人数比例随着年级升高呈逐渐增加趋势，这一方面可能与环境有关，另一方面可能与高职生对职业教育和高职生就业竞争力的评价较低有关。
为此，我们考察了高职生对职业教育的信心以及知觉到的在未来就业中的竞争力。
结果表明，79.1%的学生认为，在我国的国民教育体系中，职业教育会越来越重要，3.0%的学生认为不会，17.9%的学生对此表示“不知道”。
一、二、三年级认为职业教育会越来越重要的人数比例分别为80.4%、75.0%和76.1%，认为职业教育不会越来越重要的人数比例分别为2.5%、4.4%、4.9%。
总体上看，二、三年级的学生对职业教育未来发展的信心低于一年级学生。
在对就业竞争力的评价上，60.2%的高职生认为和本科生相比，自己在未来的就业中是有竞争力的，30.7%的高职生认为差不多，9.1%的高职生认为没有竞争力。
在年级发展趋势上，认为在未来的就业中有竞争力的人数百分比从一年级的62.1%，下降到二年级的56.4%，再下降到三年级的50.5%，而认为在未来的就业中没有竞争力的人数百分比从一年级的8.2%，增加到二年级的11.3%，再增加到三年级的12.3%。
也就是说，在接受高职教育的过程中，学生不仅没有由于掌握了更多的专业知识与技能，而对职业教育和自身就业产生信心，反而越来越不看好职业教育和自身的职业发展前景，这是需要引起重视的一个现象。
4.高职生对高职院校教育教学的评价及年级发展趋势高职生对职业教育和自身发展的信心随年级的升高而降低，这从一个侧面反映了高职院校的教育教学存在着一定问题。
研究者认为，职业教育的特色性不强可能是影响高职教育地位和毕业生就业竞争力的一个重要因素。
[7]因此，我们也考察了高职生对高职院校教育教学职教特色的认知与评价。
结果表明，70.3%的高职生认为学校的教育教学体现了职业教育特色，8.6%的高职生认为没有体现职业教育特色，21.1%的高职生表示“不知道”。
与对职业教育和自身发展信心的结果相一致，高职生对教育教学的评价在年级发展趋势上同样存在着越来越差的倾向。
一、二、三年级认为学校的教育教学体现了职业教育特色的人数百分比分别为70.4%、70.3%、68.9%，认为没有体现职业教育特色的人数百分比分别为8.1%、9.5%、11.5%。
另外，在问及学校的`教育教学是否与本科教育雷同时，20.9%的高职生认为是雷同的，25.8%的高职生对此持否认观点，53.3%的高职生表示“不知道”。
(二)心理健康教育的职教特色：教师与学生的认知与评价。
在调查中，我们还考察了心理健康专兼职教师对心理健康教育职教特色的认知与评价，并将其与学生的认知与评价进行对比，以探讨当前的心理健康教育工作是否满足了学生心理发展的实际需要。
1.教师对心理健康教育职教特色的认知与评价调查结果表明，51.6%的教师认为高职院校心理健康教育工作的相关制度对高职学生具有针对性，70.4%的教师认为自己任教的心理健康课程体现了职业教育的育人目标，68.8%教师认为自己任教的心理健康课程体现了职业教育特点(表1)。
在课程内容方面，82.9%的教师认为自己任教的心理健康课程中包含了创业心理的相关内容，90.0%的教师认为自己任教的心理健康课程中包含了生涯规划的相关内容(表2)。
