人生苦短，总结能使人的经历更加有意义。制定明确的目标和计划，可以帮助我们更好地管理时间。总结范文包含了优秀的总结案例，从不同角度和层面给出了总结的重点和要点。
幼儿园教学幼儿语言教育篇一
故事赏析：奇怪的镜子（大班）。
美丽的池塘里有一条小鱼。他快快活活地玩了一天，可累了，正想休息一会儿。突然，小鱼发现有一样东西在一闪一闪的，他睁大眼睛一看，不禁叫起来：“多大多亮的镜子啊！”小鱼想：“要是把镜子搬到家里，让大家都能照一照该多好！”想着想着，小鱼轻轻地游到那镜子边，还没碰着，“镜子”就碎成一块块小片儿了。小鱼心里难过极了。但是，不一会儿，那“镜子”又圆了起来。
于是，小鱼急急忙忙找来了正在河边唱歌的小青蛙。“青蛙弟弟，我找到了一面又大又圆的镜子，请你帮我抬回家好吗？”小青蛙一口答应了。小青蛙用宽宽的大嘴巴刚想轻轻衔住镜子，只见“镜子”又碎成一块块小片了。小鱼和小青蛙都很难过。但是，不一会儿，那“镜子”又圆了起来。
活动目标：
1、引导幼儿听赏故事，理解故事的内容，感受优美的词句。
2、让幼儿认识故事中的“镜子”与生活中镜子的特点。
3、培养幼儿的想象与用语言归纳以及清楚表达观点的能力。
4、扩展幼儿的想象，引导他们运用彩笔描画出故事内容。活动准备：
1、活动道具一面镜子，让幼儿感知镜子的用途。
2、故事中涉及的角色头饰各一个。
3、水彩笔或油画棒、白纸若干。
4、背景音乐。
活动过程：
1、教师提出话题“我们在哪里能看到一个一模一样的自己啊？你做什么他也跟着你做，这是什么呀？”引出故事。
（引起幼儿对听赏故事的兴趣，扩散幼儿的想象力思维，可让幼儿谈谈自己对镜子的认识。学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。在幼儿听过第一遍故事后，只要求他们谈谈自己的初步感受。）。
3、教师再生动、活泼地讲一遍故事，事先要求幼儿注意倾听，找一找故事中是怎么形容“镜子”的，与生活中的镜子有什么区别，并让幼儿给故事取名字。
（第二遍听赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。）。
（大班幼儿的理解力较强，让幼儿了解一些简单的表现手法是可以实现的，但需要教师深入浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿了解优美词汇，培养幼儿对艺术语言的敏感性应该是循序渐进的。）。
5、提出问题，教师和幼儿一起讨论：镜子的用途有哪些？小朋友们还知道镜子的种类有哪些呢？（有道具出示给幼儿感知更好）。
启发幼儿充分想象，鼓励幼儿说出与别人不一样的话。要求幼儿运用恰当的词语进行描述。
（这些问题用于调动幼儿的已有经验，扩展幼儿想象，为仿编活动作好准备）。
活动延伸：
1、带领幼儿进行故事情境角色表演，给幼儿自选角色并佩戴头饰。
2、在故事情境表演后，提出绘画要求，请幼儿画出自己所理解的故事内容，在画中表现出它们的特征。
语
言
教
育
教
案
2011级学前教育（美术）。
姓名：张茜茜。
学号：111320110大班生活经验讲述活动《我认识的安全标志》教案。
活动目标：
1.认识“小心触电”、“禁止烟火”、“绿色食品”、“施工重地”等安全标志，清楚、连贯地讲述其含义。
2.扩展认识社会事物的兴趣，有安全意识，能遵守社会规范。活动准备：1.将“小心触电”、“禁止烟火”、“绿色食品”、“施工重地”等安全标志贴到硬纸板上，制作成一个大转盘。
2.画有高压电线、加油站、蔬菜店、水果店、仓库、施工区的大挂图。3.与大挂图内容相关的各种标志若干。4.常见的安全标志若干。
活动过程：
（一）我用儿歌引出活动内容，“开心大转盘，一摇它就转，转转。
转，大家仔细看。”
（1）我将转盘的指针指向“小心触电”的标志。提问小朋友“你知。
道这个标志的名字吗？”、“它告诉人们什么”、“经常在什么地方看到它？”“为什么要有这个标志呢？”
（2）请一名小朋友将指针指向“禁止烟火”的标志。我提问所有小。
朋友“标志上有什么”“这条红色的斜线表示什么”“你在什么时候什么地方看到过它”“它告诉人们什么”（3）再请一名小朋友将指针指向“绿色食品”的标志。“你在什么时候、地方见过这个标志？”“它的名字叫什么”“它告诉我们有这种标志的食品在种植和加工过程中，不喷农药，不加添加剂，是对我们身体无害无污染的食品”
（4）我转动大转盘，指针指向“施工重地”，引导幼儿观察这个标志的特点。提问“你们在哪些地方看见过它？”“它告诉我们什么？”
(二)为图片找朋友。出示图片，请幼儿根据图片的内容，想想贴上“小心触电”、“禁止烟火”、“绿色食品”、“施工重地”等什么标志最为合适。要求幼儿贴完图片后，向大家解释说明理由。
礼物船（大班—语言领域）。
一、设计意图。
通过对礼物船的讲述，发展幼儿的想象力，让幼儿大胆开口说话，大胆和同伴、老师交流，回家后，乐意与爸爸妈妈，爷爷奶奶交流。
二、活动目标(一)认知目标。
通过活动，培养幼儿善良、同情、友爱、助人的情感和行为。
三、活动准备(一)物质准备。
图书，幼儿人手一本，礼物船（可动手操作）(二)知识经验准备。
课前让幼儿参与别人的生日会。(三)环境准备。
活动室中摆放一些礼物，挂上彩带、气球，营造生日的气氛。
四、重难点。
（一）重点：训练幼儿的口语表达，发展幼儿的思维。
（二）难点：通过对礼物船的学习，在别人生日的时候，幼儿该怎样和别人进行交流，该表现怎样的情感及采取怎样的行动。
五、活动过程。
(一)出示挂图引入主题。
教师先出示挂图中装满礼物的船(其他部分遮挡住或出示模型船)，让幼儿猜这只船的来历，激起幼儿的讲述兴趣。
教师：这是一只什么样的船?上面有什么?可以叫做什么船?引导幼儿围绕这只船充分发挥想像，畅所欲言。
(二)教师出示挂图，引导幼儿观察图片中不同角色的行为，理解礼物船的来历和去向。教师问：
1．这只船是谁做的?2．这只船开始是什么样的?后来有哪些变化?3．是谁使这只船变化的?4．小船最后漂到了谁的家?(三)幼儿动用已有的经验讲述。
幼儿分组自由讲述。教师巡回参与各组活动，引导幼儿专心倾听，积极大胆讲述。(四)引进讲述经验。
教师提出以下问题帮助幼儿归纳讲述思路。
1．是谁第一个要给小熊过生日，它给小熊做了什么样的礼物，用什么装着送去呢?2．谁是第一个看见礼物船的，它给礼物船增加了什么?3．接下来有哪些小动物把自己的礼物放上船?4．最后，小船事实上怎么漂到了小熊家?小熊心里感到怎么样?(五)迁移新的讲述经验。
教师让每个幼儿都回答。
教师：小朋友们很有想法，那么，明天就是母亲节，母亲节是妈妈们的节日，你们要把那么有创意的想法展现出来哟，要让妈妈感受到你们对她的爱。
六、活动延伸。
（一）各领域渗透。
艺术：利用美工活动教会幼儿制作小礼物。
语言：让幼儿学习基本的祝愿语句和礼貌用语。
社会：提高幼儿的文明意识及行为。(启发幼儿思考什么礼物最合适，怎样的送礼方法更新更好)。
（二）生活、环境、家庭中的渗透。
1、生活中渗透。
教师可组织幼儿参与幼儿的生日会，增加幼儿的生活知识经验，增进幼儿之间真诚、友好的情感。
2、环境中渗透。
为幼儿提供一些物品、彩纸、丝带，让他们在制作过程中，发展动手操作能力。此外，营造一些节日的气氛，增加幼儿之间的交往能力。
3、家庭中渗透。
建议家长带幼儿去参加朋友的宴会，学讲一些祝愿语句和礼貌语，培养幼儿良好的文明习惯。
七、活动评价。
此活动，实现了训练幼儿口语的目标，不仅让幼儿在课堂上大胆说，大胆交流，所出自己的想法，同时也让幼儿在课外，在家里有了表达的经验。
但情感方面不是一下子就能培养起来的，而是要通过幼儿在现实生活中情感的积累。
幼儿园教学幼儿语言教育篇二
1、了解故事的寓意，知道遇事多动脑筋。
2、通过故事及小实验，深入理解故事情节。
3、和同伴玩水中成像的游戏，激发其探索科学的兴趣。活动准备：
1、配乐故事《猴子捞月亮》。
2、每桌一盆水，一只手电筒。活动流程：
1、以猜迷语的方式导入，激发幼儿兴趣。
----有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮）。
2、教师讲述故事《猴子捞月亮》。
3、接着欣赏故事，教师进行提问：（1）故事的名字叫什么？
4、分小组进行小实验《水中成像》。
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用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观察：“水中‘月亮’的影子是什么样的？用手去捞，‘月亮’变得怎么样了？”使幼儿感知水面很平时，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。
5、教师小结：我们在生活中遇事应该多动脑筋、认真思考。
6、完整欣赏配乐故事《猴子捞月亮》。
活动延伸：让幼儿阅读用书，进一步加深对故事的理解。
幼儿园教学幼儿语言教育篇三
古诗是我国古代一种非常兴盛的文学样式，一颗璀璨的文化明珠，语言精练，意蕴丰富。为进一步渗透经典国学诵读在我园开展，且大班幼儿即将升入小学，应让幼儿接触一些浅显、具有教育意义的古诗，因此制定本次活动。《游子吟》韵律优美柔和，颂扬母爱伟大，很适合对幼儿诵读、渗透情感教育。
活动目标。
1.欣赏古诗《游子吟》，并能随音乐诵读表演。
2.感受古诗中所表达的母子情意，懂得感恩父母。
3.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
4.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
教学重点、难点。
欣赏古诗《游子吟》，并能随音乐诵读表演。
活动准备。
幼儿用书《游子吟》、录音磁带配乐古诗《游子吟》，视频韵律操《游子吟》。
活动过程。
一、听古诗《游子吟》。
2.教师播发录音磁带配乐古诗《游子吟》，连续播发两遍。
幼儿一边听教师播放古诗《游子吟》，一边翻阅幼儿用书《游子吟》。
3.讨论。
教师：这首诗好听吗?书上的这幅画已表达出了这首诗的意思，请你们想一想，这首诗说的是什么意思呢?(幼儿讲自己看到的图画)。
二、欣赏古诗《游子吟》。
1.教师给幼儿解释欣赏古诗《游子吟》的意思。
2.让幼儿再听一遍古诗《游子吟》的录音。
3.请个别幼儿尝试用自己的语言来解释古诗《游子吟》。
4.请幼儿说一说父母做的一些关爱自己的事情。
5.请幼儿说一说自己是怎样爱父母，引导幼儿懂得感恩。
三、演一演。
1.教师播发事前准备好的视频韵律操《游子吟》，和幼儿一起学唱表演，教师指导。
2.请部分学得好的幼儿尝试上台表演。
幼儿园教学幼儿语言教育篇四
目标:。
1.观察动物的明显特征,理解诗歌内容。
2.感受诗歌中的语句美,学习创编诗句。
准备:。
动物图片若干。
过程:。
一、观察动物图片。
师:(出示小象图片)这是谁?小象的什么地方最好玩?
幼:小象的鼻子最好玩,长长的,很有趣。
师:为什么?
幼:它可以喷水、滑滑梯、荡秋千。
师:假如你有长鼻子你想干什么?
幼:喷水浇花。
幼:搬木头。
幼:和另一只大象握握手。
幼:给小朋友当滑梯。
幼:可以倒挂在树上。
幼:和小猴的尾巴拉拉勾。
师:(出示小兔图片)看,小兔的什么地方最好玩?
幼:耳朵。
师:对!如果你有长耳朵,你想干什么?
(师、幼一起模仿小兔蹦蹦跳)。
二、学习朗诵诗歌。
1.有一首诗歌,就是写我们刚才说的,名字叫《我想》。
看见小象,。
我想有个长鼻子,。
和小象用鼻子“握握手”。
看见小猴,。
我想有条长尾巴,。
和小猴用尾巴“拉拉勾”。
看见小兔,。
我想有对长耳朵,。
和小兔用耳朵“蹦蹦跳”。
2.教师示范朗诵一遍。
3.师幼一起朗诵2―3遍,边朗诵边做动作。
三、表演诗歌。
1.你喜欢诗歌里的那句话呢?请你学一学小动物的动作好吗?
2.我们一起来学学诗歌中的“握握手”“拉拉勾”“蹦蹦跳”。
四、创编诗歌。
师:(出示袋鼠的图片)看到袋鼠,你想到什么呢?
幼:我想有个大袋袋。
师:要大袋袋干什么?
幼:坐进去。
幼:和袋鼠捉迷藏。
幼:看到松鼠,我想有个大尾巴,和松鼠用尾巴比跳伞。
幼:看到鲸鱼,我想有个大鼻孔,和鲸鱼打水仗。
幼:看到企鹅,我想有一身长绒毛,和企鹅到南极去探险。
幼:看到长颈鹿,我想有个长脖子,和长颈鹿用脖子拔拔河。
幼:看到小兔,我想有对长耳朵,和小兔用耳朵拉拉勾。
幼:看到蚂蚁,我想有对长触角,和蚂蚁用长触角说说话。
幼儿园教学幼儿语言教育篇五
活动目标：
1、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
2、学说：“你不推，我不挤”，“一个跟着一个走”。
3、集体活动时，初步学会：一个跟着一个走，以及钻、跳、拔等技能。活动准备：
1、山洞、独木桥、小河、小兔头饰、布制萝卜。
2、音乐磁带（录有欢快的音乐）活动过程：
一、开始部分:游戏激趣，谈话导入。
1、师：“孩子们，今天天气真好，妈妈要带你们去很远很远的地方拔萝卜，你们高兴吗？”
2、师：“咱们去拔萝卜的时候，路上不管遇到什么困难，一定要注意安全，要紧紧跟着妈妈，千万不要离开大家。”
二、进程部分：设置情境,多次感知。
1.过山洞。（放音乐）教师带幼儿上路，遇到山洞，提问：山洞洞口很窄，如果挤在一起钻会发生危险怎样才能又快又安全的钻过山洞？学说短句：你不推，我不挤，一个跟着一个走。
2、过小桥。
安全钻过山洞后，来到小桥跟前。
师：“有这么多小兔宝宝要过小桥，咱们怎样才能安全的过桥？”学说短句：你不推，我不挤，一个跟着一个走。
3、拔萝卜。
最后来到“萝卜地”拔萝卜。
提问：“萝卜是什么颜色的？什么样子的？”拔萝卜时要注意什么？
学说短句：你不推，我不挤，一个挨着一个拔。
4、听故事：小兔本领大。“拔完萝卜，你们一定累了，现在咱们一边拔萝卜一边听故事。”幼儿安静听教师讲故事《小兔本领大》。三、结束部分：快乐体验,巩固行为。
在音乐声中,幼儿模仿小兔动作“你不推，我不挤，一个挨着一个”出活动室。
小班语言我的爸爸。
活动目标：
1、引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的鱼狗介绍自己的爸爸。
2、鼓励幼儿养成安静地听同伴谈话、轮流交谈的习惯。
3、使幼见墙进对宜a爸爸的了鼹。培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。
(“我的爸爸”是幼儿比较熟悉的话题，容易引友幼儿积极而有趣地交谈，基本符合小班幼。
儿的年龄特点和他们已有的经验。这个谈话活动的目标比较全面，其中有培养幼儿倾听他人。
谈话能力方面的要求，有帮助幼儿学习围绕话题表达个人观点方面的要求，也有帮助幼儿学习口语交谈规则方面的要求。这些目标符合谈话活动对小班幼儿的具体要求。)活动准备：
1、事先请幼儿观察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事。
2、每人带一张自己爸爸的照片。活动过程：
1、通过提问引出谈话话题。
教师谈话，激发幼儿对谈论“爸爸”的兴趣。
“我们每个人都有一个爸爸，各人的爸爸都不一样。今天请小朋友来说说你的爸爸是什么样。
子的?他在家里做些什么事情?”
之外，有关“爸爸”的图片、谜语等也可用来创设情景、引出谈话话题。)。
2、引导幼儿围绕“我的爸爸”自由交谈。
将幼儿分成几个小组或两两结伴，要求幼儿拿着自己带来的照片向同伴作介绍。教师轮流参。
与幼儿的小组谈话，了解他们的谈话内容，间接引导幼儿围绕主题谈话。
片至少有两个作用，其一是避免幼儿谈话时跑题，其二是诱发幼儿对“爸爸”的记忆，使幼。
儿有话可说。)。
3、引导幼儿集体谈“爸爸”。
幼儿自由交谈后，教师请个别幼儿在集体面前谈自己的爸爸。要求围绕以上两个问题，大。
胆地讲出自己对爸爸的认识。教师对幼儿的谈话给予赞许和鼓励，对认真、专心听同伴讲话的幼儿，也给予鼓励。
(这一步旨在引导．幼儿相互学习谈“爸爸”的不同方法，分享同伴的经验。每一个在集体面前谈话的幼儿谈话结束后，教师需要进行简单的讲评。)。
4、通过提问，拓展谈话范围。
(1)教师可以提出如下问题：你喜欢你爸爸吗?为什么喜欢他?你愿意为你爸爸做些什么事情?鼓励幼儿发表意见。
(3)教师小结。引导幼儿想一想：爸爸都很爱孩子，希望我们的小朋友成为好孩子。小朋友也应该关心爸爸，爱爸爸。
(教师通过三个提问你喜欢你爸爸吗?”“为什么喜欢他?”你愿意为你爸爸做些什么事一些启发、引导幼儿逐步拓宽谈话范围，使幼儿在谈话过程中不知不觉地学到新的谈话经验。)。
5、欣赏歌曲《好爸爸，坏爸爸》，结束活动。
语言。
生日快乐。
设计意图：
提起过生日，孩子们总是显的特别兴奋，班级里一有小朋友过生日，他们总是很开心，唱着欢快的生日歌曲，吃着香甜的生日蛋糕，别提有多高兴啦！无意之中，又让我发现有这么一首富有情趣的儿歌：“一个蛋呀圆溜溜，里面藏着什么宝宝，请你请你猜猜看，我设计了“生日快乐”这个活动，把孩子们喜欢的“过生日”的形式渗透到活动中去。孩子们通过看看、猜猜、讲讲等了解生日的快乐。
活动目标：
1、了解蛋生的动物，感受生日带来的快乐。
2、引导孩子乐意在集体面前大声的说话。
活动准备：
围裙教具、蛋宝宝三个、小鸡、企鹅、恐龙、蛋糕、蜡烛、生日歌.曲。
活动过程：
一、出示围裙，引入主题。师：这是什么？幼：围裙师：看见过吗？幼：看见过。
师：围裙口袋鼓鼓的，里面会有什么呢？
二、出示角色，了解生日。
师：出示鸡蛋，这是什么？幼：鸡蛋师：怎么样的蛋？幼：（圆溜溜）。
师：蛋里面会住着谁呢？（教师打开鸡蛋，出示小鸡）师：是什么宝宝啊？相互问好。幼：是小鸡宝宝（将鸡宝宝贴在围裙上）。
师：今天小鸡从蛋里面生出来，今天是小鸡的什么日子幼：小鸡的生日。
师：（出示企鹅蛋）蛋里的宝宝说：我的家住在很冷很冷的地方，它会是谁呢？
师：可是，它们力气太小了，出不来，怎么办？请小朋友念嘿哟！嘿哟！嘿哟！”的时候，小动物才会从蛋里面生出来！
师：谁出来了，相互问好。幼：企鹅（将鸡宝宝贴在围裙上）。
师：这么大的蛋，谁会住在里面呢？（出示恐龙蛋）（请个别幼儿摸摸恐龙蛋）幼：不知道。
师：现在我们请他出来，今天又是谁的生日啊！幼：恐龙。
三、欢渡生日，感受快乐。
师：数数一共有几个宝宝是今天过生日呀？我们一起来数数看。幼：三个。
师：都有谁过生日啊?幼：小鸡、企鹅、恐龙。
师：今天有三个宝宝要过生日，你有什么话想对它们说呢？幼：幼儿自由回答。
师：请幼儿选择一个宝宝，对它说一句祝福的话，然后亲亲宝宝。
师：|小鸡、小企鹅、小恐龙是从蛋里出生的，那小朋友们是从哪里来的呢？幼：妈妈肚子里来的师：你们是怎么过生日的？幼：（吃蛋糕、唱生日歌）。
师：今天，小动物们想请小朋友们去参加它们的生日宴会，你们愿意吗？幼：愿意。
师：出示生日蛋糕，点蜡烛，随背景音乐唱生日歌，分享生日的快乐。
活动延伸：
与同伴一起分享美味的蛋糕。
小班。
儿歌。
碰碰车。
活动目标：
1、理解内容，让幼儿在游戏中愉快地、自觉地学习儿歌。
2、充分利用儿歌的节奏约束幼儿乱碰撞的行为，培养幼儿自觉遵守游戏规则。
3、理解、学习词：好脾气。活动准备：
游戏票每人一张，票上写有1-6数字号码；羊角球6-7只。活动过程：
一、猜谜引出课题，引起幼儿学习兴趣猜谜语：请幼儿回答这是什么车？什么车子真好玩，你碰我，我碰你，软软的车座碰不坏，大家玩得笑嘻嘻。
二、出示玩碰碰车的图片，通过提问帮助幼儿理解儿歌内容。
1、为什么碰碰车你碰我，我碰你，不会发生危险？
2、为什么碰碰车有好脾气？或怎样才算是好脾气？
3、用儿歌来总结幼儿的回答。
三、通过简单游戏让幼儿学习（转载自本网http://，请保留此标记。）朗诵儿歌。
1、老师边与幼儿游戏边示范朗诵儿歌。
2、请幼儿自觉学习儿歌，让学得好的幼儿，老师要求他一起参加游戏并奖游戏票一张。在自觉的游戏中，幼儿学会朗诵儿歌。
3、讲明简单的游戏规则，并用儿歌节奏约束幼儿碰撞行为。
四、运用有趣的直观玩具让幼儿边念儿歌边充分游戏。
1、出示准备好的羊角球当碰碰车，进一步激发幼儿游戏欲望，并巩固对儿歌内容的掌握。
2、教师示范羊角球当碰碰车的玩法，要求幼儿尽量用羊角球去碰。
3、幼儿充分游戏。
4、小结鼓励后让幼儿边念儿歌边出活动室。
附：儿歌《碰碰车》碰碰车。
碰碰车，好脾气，你碰我，我碰你，“对不起”，“没关系”，大家笑嘻嘻。
活动目标：
1、通过故事了解大熊猫的特征。学习说短句：“黑黑的眼圈、黑黑的腿、黑白身体的大熊猫”。
2、在游戏活动中大胆描述动物的基本特征。
活动准备：玩具机器狗、大熊猫，大狗熊的图片、各种小动物的胸饰。
活动过程：
一、初步理解故事内容。
1、出示玩具机器狗：小朋友，这是谁？
机器狗开了一家戏院，动物们都要来看戏，那么今天它会请谁来看戏呢？（请你猜一猜）。
2、机器狗到底请的是谁呢，看：是谁啊？（大熊猫）。
请你说说大熊猫长什么样？（“黑黑的眼圈、黑黑的腿、黑白身体的大熊猫”。）。
噢，今天机器狗要请黑黑的眼圈、黑黑的腿、黑白身体的大熊猫来看戏，其它的动物请明天来。
3、可是还有一个动物它今天也想来看戏，瞧，它来了，是谁啊？（大狗熊）。
（1）为什么今天大狗熊会来看戏，我们来听一听它是怎么说的：“大熊猫的名字里有个熊，我的名字里也有个熊，我今天能看戏吗？”
（2）你们猜一猜，今天机器狗会让大狗熊进去看戏吗？
我们来听一听机器狗是怎么说（转载自本网http://，请保留此标记。）的：“黑黑的眼圈、黑黑的腿、黑白身体的是大熊猫，你是熊，不是大熊猫，请你明天来吧”。
二、游戏：《动物看戏》。
1、第二天到了，动物们都来了，机器狗说“今天大家都能来看戏，但是有一个要求：要请朋友们说出自己长什么样？有什么本领？喜欢什么？”
2、瞧：现在我是谁呀？（机器狗）。
（2）请小动物一个个上来说。
3、出示弓形圈：小动物们看，这是戏院的门，今天来了这么多朋友，一起进去一定会很挤，现在请你们按着顺序进去，要听清楚我的要求，才能进去。
（1）请爬着走路的小动物进去（乌龟、螃蟹、蜗牛）。
（2）尾巴象剪刀的（燕子）。
（3）嘴巴尖尖的（小鸡、大公鸡）。
（4）走起路来一蹦一跳的（青蛙、小兔）。
（5）鼻子长长的动物（大象）。
（6）会爬树的动物（猴子、小猫）。
（7）脚上有蹼的动物（小鸭、大白鹅）。
（8）喜欢吃草的动物（马、牛、羊）。
儿歌：伞。
学习目标：
1、初步学习和理解诗歌，感知伞的含义并在此基础上仿编诗歌。
2、激发同情心，培养助人为乐的情感。活动过程：
1、引入主题观察图片后启发提问。
蚂蚁，因为蚂蚁很小，可以用树叶当伞。教师把幼儿说的编成一首诗歌。
2、感受理解。
3、仿编诗歌。
1）出示小熊玩具。是谁来了？小熊也没有带伞，他会淋湿的，请你们帮它找把伞。怎样的大树是小熊的伞？还有什么可以做小熊的伞？快下雨了，还有很多小动物没有伞，快为它们想想办法吧。
4）请幼儿说说自己创编的诗歌，并对幼儿大胆想象合理编排给予鼓励。伞。
儿歌《碰碰车》。
活动目标：
1、理解内容，让幼儿在游戏中愉快地、自觉地学习儿歌。
2、充分利用儿歌的节奏约束幼儿乱碰撞的行为，培养幼儿自觉遵守游戏规则。
3、理解、学习词：好脾气。活动准备：
游戏票每人一张，票上写有1-6数字号码；羊角球6-7只。活动过程：
一、猜谜引出课题，引起幼儿学习兴趣猜谜语：请幼儿回答这是什么车？什么车子真好玩，你碰我，我碰你，软软的车座碰不坏，大家玩得笑嘻嘻。
二、出示玩碰碰车的图片，通过提问帮助幼儿理解儿歌内容。
1、为什么碰碰车你碰我，我碰你，不会发生危险？
2、为什么碰碰车有好脾气？或怎样才算是好脾气？
3、用儿歌来总结幼儿的回答。
三、通过简单游戏让幼儿学习（转载自本网http://，请保留此标记。）朗诵儿歌。
1、老师边与幼儿游戏边示范朗诵儿歌。
2、请幼儿自觉学习儿歌，让学得好的幼儿，老师要求他一起参加游戏并奖游戏票一张。在自觉的游戏中，幼儿学会朗诵儿歌。
3、讲明简单的游戏规则，并用儿歌节奏约束幼儿碰撞行为。
四、运用有趣的直观玩具让幼儿边念儿歌边充分游戏。
1、出示准备好的羊角球当碰碰车，进一步激发幼儿游戏欲望，并巩固对儿歌内容的掌握。
2、教师示范羊角球当碰碰车的玩法，要求幼儿尽量用羊角球去碰。
3、幼儿充分游戏。
4、小结鼓励后让幼儿边念儿歌边出活动室。附：儿歌《碰碰车》碰碰车。
碰碰车，好脾气，你碰我，我碰你，“对不起”，“没关系”，大家笑嘻嘻。
目标：
1、能感受故事的有趣，知道自然界动物的多样性。
2、学习词汇：又轻又快、蹦蹦跳跳。准备：
1、磁性教具：数字卡及相关动物的脚的图。
2、配套幼儿画册。过程：
1、游戏“猜猜它是谁”，引起幼儿兴趣。（1）教师出示图片（画有小鸡脚）。
提问：猜猜它是谁？有几只脚？它是怎样走路的？（学习词汇：又轻又巧）大家来学一学。（2）分别出示小兔、螳螂、螃蟹的（转载自本网http://，请保留此标记。）图片，步骤同（1）。
2教师讲故事，引起幼儿数蜈蚣脚的兴趣。
提问：小蜈蚣知道自己有多少脚吗？为什么小鸡、小兔、螳螂、螃蟹都数不清蜈蚣的脚？
3、再次欣赏故事。
出示如下图示，鼓励幼儿与教师共同讲述，并学做夸张动作。（动物图片）（数字）。
小鸡2小兔4螳螂6螃蟹8蜈蚣42。
4、讨论：蛇、老鼠、乌龟、蝴蝶、大象各有几只脚。
语言过新年。
活动意图：中班的幼儿语言有了一定的发展，但具体运用时，总是词不达意，特别是量词的运用。因此，针对我班幼儿对量词的学习需求，结合新年的到来，我设计了这节《过新年》的语言活动。将量词渗透进活动的每一个环节，让幼儿在自由探索中发现量词，在不知不觉中掌握和运用量词，使他们的思维得到训练和提高，培养了他们语言的迁移能力。
活动目的：
1、学习量词：双、条、顶、挂、„„。
2、学习正确运用量词，培养语言迁移的能力。
3、培养幼儿的观察力，口语表达及扩散思维。
活动准备：图片（一幅由六张小图组成的大图）、礼物若干。
活动进行：
一、学习量词：
1、分组看六幅小图：幼儿自由探索图上有什么？各有多少？
2、请幼儿代表讲述看到什么及多少。
图一：一辆雪橇车、一个篮子、一个苹果、一个梨子、一挂香蕉、一把伞、一顶帽子、一辆小汽车、一条围巾、一双手套。
3、引导探索：说每个东西有多少时，数字后面有一个词，如：一辆小汽车的“辆”、一双手套的“双”、„„（这些词就是量词）。
每个物体不同，它用的量词也不相同，一把伞就不能说成一棵伞、一顶伞，说它们的时候要将量词分清楚。
4、师生一起运用量词讲述其它小图内容。
二、运用所学量词：
1、运用量词讲述六张小图拼成的大图。
重点理解不同的物体要用不同的量词。
2、根据大图的情节，转移到送礼物的活动。
（圣诞老人拉着雪橇车，给小朋友们送礼物）。
让幼儿拿出自己准备的礼物，说一句完整的话，注意。
量词的运用。如：我准备了一双手套。
3、游戏：《换礼物》。
新年到，新年到，幼儿园里真热闹，你做伞，我做帽，互换礼物哈哈笑！
要求幼儿儿歌念完后，和好朋友换礼物时说一句完整的话，如：我送给你一双手套。
伸延活动：找量词，培养幼儿的语言迁移能力。
幼儿园教学幼儿语言教育篇六
在一日生活中，我们将注重对孩子们进行随机教育，捕捉孩子们的学习兴趣点，灵活地利用点滴的时间对幼儿进行语言知识的渗透。计划网小编为大家整理了一篇关于语言教育教学计划：幼儿园小班，仅供参考。
指导思想。
《语言》科目的开展是为了培养幼语言的发展能力和理解能力,从而了解周围的事物激发幼儿的学习兴趣和求知欲。通过在日常生活中应到幼儿对周围环境中语言教学而产生兴趣，并学习用简单语言表达自己的想法,在新〈〈纲要〉〉和园务计划指导思想的引导下，以幼儿为本，促进每个幼儿有个性的发展。
班级情况分析：
本班本期增加新生幼儿二十名，孩子们平均年龄在三岁左右,有的小孩已经上了一期的小班，所以很快就适应了新学期的生活和学习环境，情绪稳定，能够正常地开展各项教育教学活动。但有部分孩子是第一次上幼儿园,情绪激动有哭闹现象，语言能力方面不能够大胆地表达自己的意思，自信心有所欠缺,活动中表现出任性、自私的一面，针对以上情况，本学期我班将重点进行提高幼儿的语言表达能力;在日常生活中加强语言教育。班内三位老师将齐心协力从薄弱环节着手，加强对幼儿的指导和教育。
教学目标：
情感目标。
1、喜欢念儿歌,感受边念儿歌边做动作的快乐。
2、愿意声音响亮的集体面前朗诵儿歌，并能给其他表演的小朋友掌声鼓励。
3、愿意和同伴根据诗歌内容和角色进行表演。
4、能体验故事表演游戏的乐趣。
能力目标。
1、学习一边朗诵儿歌一边玩手指游戏，能手指协调地进行游戏。
2、能够用语言表达自己的生活经验和对图片、儿歌的理解。
3、能根据儿歌内容创编动作，并能够和同伴协调进行表演。
4、能够在观察理解图画内容的基础上，用较完整的语句看图讲述。
认知目标。
1、能够感受儿歌的韵律和活泼俏皮的语句。
2、能理解儿歌中描写的友情。
3、通过学习儿歌，了解春天的特点。
4、理解故事内容，初步学习朗诵儿歌，能发准音，读准“滴答”“梨树”“虫”等字词。
实现目标的措施：
由于小班幼儿年龄较小，在教学过程当中应多运用图片，头饰、vcd等教具。在一日生活中，我们将注重对孩子们进行随机教育，捕捉孩子们的学习兴趣点，灵活地利用点滴的`时间对幼儿进行语言知识的渗透。积极创设以幼儿为主的教育环境。
平时带领幼儿多说多讲，从生活的每一个细节入手：利用散步、走路、餐前等零碎时间，让孩子们多说，散步时引导幼儿多观察，说说周围的景色及幼儿自己看到的东西，注意在这种无意识的活动中丰富幼儿的词汇，让他们跟着说，并学会举一反三，活动中要求幼儿说话表达清楚，声音不要太大或太小;对于胆子小的幼儿，在上课时总也不敢发言，多给他机会锻炼。从而培养幼儿人人爱表达、爱表现。
具体工作安排：
第一周：常规训练。
第二周：《新的学期又来到》。
第三周：《春雨》《春天真美丽》。
第四周：《轻轻地》。
第五周：《小熊醒来吧一》《小熊醒来吧二》。
第六周：《春晓》。
第七周：《小蚂蚁搬虫虫》《小手摸摸摸》。
第八周：《下雨的时候》。
第九周：《捉迷藏》《找朋友》。
第十周：《小板凳》。
第十一周：《小兔找家》《好朋友》。
第十二周：《大家来抬水》《我爱洗澡》。
第十三周：《排皮球》。
第十四周：《手指谣》《小手真能干》。
第十五周：《甜甜的西瓜带回家》《种西瓜》。
第十六周：《数星星》《捉蜻蜓》。
第十七周：《猜果谜》《夏天到》。
第十八周：《小猪的小水枪》。
第十九周：《瞌睡来》《西瓜皮变变变》。
第二十周：复习。
幼儿园教学幼儿语言教育篇七
活动目标：
1、了解故事的寓意，知道遇事多动脑筋。
2、通过故事及小实验，深入理解故事情节。
3、和同伴玩水中成像的游戏，激发其探索科学的兴趣。活动准备：
1、配乐故事《猴子捞月亮》。
2、每桌一盆水，一只手电筒。活动流程：
1、以猜迷语的方式导入，激发幼儿兴趣。
----有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮）。
2、教师讲述故事《猴子捞月亮》。
当讲到“老猴子说：“快想办法把月亮捞上来”时，停止讲述并让幼儿讨论：
（1）猜猜他们是怎样捞月亮的？
（2）月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？
3、接着欣赏故事，教师进行提问：（1）故事的名字叫什么？
4、分小组进行小实验《水中成像》。
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用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观察：“水中‘月亮’的影子是什么样的？用手去捞，‘月亮’变得怎么样了？”使幼儿感知水面很平时，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。
5、教师小结：我们在生活中遇事应该多动脑筋、认真思考。
6、完整欣赏配乐故事《猴子捞月亮》。
活动延伸：让幼儿阅读用书，进一步加深对故事的理解。神奇的玻璃。
活动目标：
1、理解故事中小白兔战胜大灰狼的办法，知道神奇玻璃的含义。
2、让幼儿了解凸透镜的成像特点及在生活中的应用。
3、体验哈哈镜成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈镜里的不同变化。活动准备：放大镜一个、凸透镜一个、《神奇的玻璃》挂图，故事磁带。活动流程：
1、师生谈话：
（1）小朋友你见过什么样的玻璃？（幼儿自由讨论）（2）小白兔也有一块神奇的玻璃，你想知道吗？（从而引出故事《神奇的玻璃》）。
（3）猜想小白兔想出了一个什么好办法。
3、出示放大镜。
请幼儿摸一摸，看一看，从而感知“玻璃”的神奇之处，知道放大镜能将物体放大，然后启发幼儿讨论：怎样利用这块“神奇的玻璃”战胜大灰狼。
4、看图书听故事。
老师播放故事磁带请幼儿边看图画边听故事《神奇的玻璃》，进一步理解故事内容，然后提出问题：
（1）小兔子是利用什么办法吓跑大灰狼的？（2）如果是你会用什么办法来打败大灰狼？
5、引导幼儿发现凸透镜在生活中的应用。
（1）启发幼儿继续探索“玻璃”的神奇之处：看近的物体时，物体变大，离得远就会变小，而且物体是倒立的。这种“玻璃”就是凸透镜。
（2）组织幼儿进行生活经验讲述：小朋友还在什么地方见过这样的镜子，请幼儿讨论；然后交流凸透镜在生活中的用途。
6、师生进行讨论：
小朋友知道了凸透镜的模样和用处，想一想你们还见过其他什么样的镜子？（幼儿讨论回答）然后老师总结：平面镜、凹透镜、哈哈镜等。活动延伸：
活动目标：
1、能细致地观察人物动作、神态、表情特征，大胆想象讲述画面内容。
2、体验作品中父亲对儿子默默的爱。活动准备：
1、让家长帮助幼儿回忆与父亲在一起的趣事。
2、父亲、儿子的图片各一副。
3、教学挂图、幼儿用书第3册的第29页。活动流程：
一、开始部分：
分别出示图片“父亲”与“儿子”，鼓励幼儿大胆猜想父与子之间发生的事情。
二、基本部分：
教师分别出示挂图或幼儿用书，引导幼儿理解故事内容，根据需要进行提问：
（1）图1假日的第一天早晨，儿子在做什么？爸爸和叔叔在干嘛？你从哪看出来的？
（2）图2爸爸和叔叔在做什么？他们为什么这样做？
a出示没有背景的第四幅画，请幼儿说说；如果自己是故事中的儿子，醒来后会有什么感觉？鼓励幼儿将自己“惊奇、大胆、浪漫”的情景讲给同伴听。
c教师看图完整讲述故事，帮助幼儿理解“轻手轻脚”，并用动作模仿。知道假期到森林里玩正是儿子的心愿，这幅漫画体现了父亲对儿子深深地爱，可以鼓励幼儿做个相亲相爱的动作。
三、结束部分：
结合自己生活经验，鼓励幼儿大胆讲述自己与爸爸之间的趣事，感受父亲对自己的关爱。活动延伸：
怎样对父亲表达自己的爱快乐的小公主。
活动目标：
1、理解故事内容，知道给予也是一种快乐。
2、了解让自己快乐的方法，生活中保持快乐的心情。
活动准备：呼啦圈、《快乐的小公主》故事磁带、教学挂图《快乐的小公主》活动流程：
一、开始部分：
1、出示“呼啦圈”引入课题。
2、总结：每个人都有自己开心和不开心的时候，不开心会对身体不好，家人和好朋友也会担心，所以我们要让自己开心快乐，并把这份快乐分享给我们身边的人。
二、基本部分：
1、教师播放录音机，让幼儿听故事《快乐的小公主》，并提出以下问题：
（1）故事的名字叫什么？小公主住在哪里？她为什么不开心？故事里都有哪些小动物啊？
2）小公主后来找到快乐了吗？她是怎么找到快乐的？真正的快乐在哪里呢？
2、教师再次播放录音机让幼儿听故事《快乐的小公主》，借以加深幼儿的记忆。
3、教师出示挂图《快乐的小公主》，引导幼儿看图讲述故事内容，让幼儿了解让自己快乐的方法。
三、结束部分：
活动目标;1.仔细观察图片，理解图意，乐意表达自己的理解感觉。2.了解猴子爱模仿的特点。
3.通过老公公动作及表情进行故事表演，激发表演兴趣，提高表演能力。
4.学会遇事多动脑筋，多想办法。
活动准备:图四幅，道具：草帽若干，扁担一根，《猴子学样》的伴奏磁带，树，猴子面具活动流程:1.出示猴子面具，它是谁？现在将有一群猴子在树上玩耍，它们发生了一些很有趣的事，到底是什么事我们一起来看一下吧。
5.出示图四：老公公又想出更好的办法使得帽子得以回返，什么办法呢？
8.表演故事：让幼儿用动作来表现某图片中发生的一件事。用帽子等道具引导幼儿分角色表演。
活动延伸：将教具放到表演区，供幼儿分角色表演该故事。5小桃仁活动目标：
1、倾听故事，了解小桃仁发芽的条件和过程。
2、尝试用适当的语气表现出故事中角色的对话。
3、知道谁帮助了小桃仁，理解小桃仁成长的快乐心情。活动准备：
1、有一定的植物发芽的知识经验。
2、故事磁带、挂图、幼儿用书活动流程：
一、谜语导入：
1、谜语引出，幼儿猜出谜底“桃子”。“小朋友，你们吃过桃子吗，桃子吃完剩下什么？小桃仁怎么才能长成一棵小桃树?”引导幼儿讨论。听完了故事你就明白了。
二、老师向幼儿讲述故事，帮助幼儿分析理解故事内容。
3、结合图片帮助幼儿理解故事内容，引导幼儿体验春风、春雨、太阳光，老桃树对小桃仁的爱以及它们的不同对话。
(3)它们是怎么帮助小桃仁的，小桃仁的心情是怎样的？小桃仁为什么要使劲挺直身子。
通过故事，让幼儿知道：春天是播种的季节，是种植的季节，农民伯伯都是在这个季节进行播种，植物吸收了空气、阳光和水就会大胆的生长，使劲的生长，到了秋季就会收获很多。
4、总结小桃仁发芽生长的三个必要条件。同时进一步让幼儿体会小桃仁是在众人帮助下成长起来的。“小桃仁是怎样变成小桃树的？小朋友们又是在谁的爱抚下长大的？（通过小桃仁的长大也能想到别人对自己付出的爱，体会爱与被爱的美好。）。
5、幼儿再完整的欣赏故事。并且教师有表情的与幼儿互动的讲述故事，鼓励幼儿尝试将角色对话用恰当的语气表现出来。重点引导幼儿学习春风、春雨、太阳光、桃树妈妈、小桃仁说的话。
三、引导幼儿分角色表演故事。活动延伸：
组织幼儿绘画小桃仁的生长过程，也可制作成连环画。小狐狸画春天。
活动目标：
1、理解故事内容，能说出故事中角色的简单对话，知道春天是播种的季节。
2、懂得做事要认真、勤劳。活动准备：
1、小猴、小熊、小刺猬和小狐狸头饰。
2、教学挂图、故事磁带。活动流程：
2、出示挂图：小朋友们看一看，图上有哪些小动物？它们都在干什么？小朋友们要仔细观察，然后用完整的话把挂图上的内容讲出来，好吗？给你们二分钟的时间，要珍惜时间奥，时间很快就会到了。
3、请几个小朋友讲述观察到的内容。
4、欣赏故事。老师也把这幅图编了一个好听的故事，你们要仔细听，老师还有问题要提问啊。老师根据看图讲故事，并提问：
（1）故事中有哪几种动物？小猴、小熊、小刺猬是怎样迎接春天的？
（2）小狐狸迎接春天的方法和朋友有什么不同？
5、再听一遍故事，老师大声讲你们跟着小声讲好吗？在讲的过程中着重引导幼儿描述小猴、小熊、小刺猬和小狐狸的简单对话。
6、学习使用“一排、一片、一丛、松土、施肥、浇水”等词语。让幼儿用每一个词语说一句话。
7、请幼儿说说自己最赞成哪些小动物的做法？为什么？如果是你，你会怎么做？
教师小结：春天是播种的季节，不能懒惰，只有在春天辛勤的劳动，才能使春天变得美丽。
8、分角色表演故事。
（1）听故事磁带，让幼儿分组分角色表演（一组一种动物，分四组）。
9、教师小结，结束教学。
10、活动延伸：
把头饰放在表演区，让幼儿继续表演故事，教师及时指导。两个黄鹂鸣翠柳。
活动目标。
1、理解古诗含义，认真观察并用语言表述。
2、能有感情地背诵古诗，感受古诗的韵律美和意境美。
3、发展幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。活动准备。
投影仪、幼儿用书第2册、挂图四幅、有关录音带、课件活动过程。
一、教师出示挂图，用美丽的画面来激发幼儿的学习兴趣：
师：“画面上有什么？它们分别在什么地方？”（逐幅画出示，请幼儿试着讲述上面有什么。也可打乱顺序请幼儿理解后排序。）教师在幼儿充分讲述的基础上加以小节并引出古诗，引导幼儿理解古诗内容及含义。（1）“请幼儿想一想这幅画画的是哪首古诗，请会的幼儿朗诵一下”（2）与幼儿一起分析诗的结构：“这首诗共有几句，每一句有几个字”
小结：柳树上长出了翠绿的新叶，两个黄鹂在枝头欢乐的唱歌。（4）用同样方式让幼儿自由讲述其他三幅图，教师小结引出古诗中的句子，并对较难理解的字进行解释。
二、放录音完整欣赏、朗读古诗《绝句》，充分感受诗的韵律美和和意境美。
三、教师利用课件简单介绍诗人杜甫和写这首诗的背景，激发幼儿创编诗的欲望。
这首诗是唐朝诗人杜甫写的，他看到我们祖国的山山水水，心情非常激动，出于对祖国的热爱，写下了这首古诗。以后小朋友和爸爸妈妈到外面旅游时，看到我们祖国的美好山河，也可以试着编首诗。只要不断努力，等你们长大了，也许有名的诗人就会在你们中间出现。
四、指导幼儿阅读幼儿用书，朗诵古诗，表现出诗人的欢快心情！
8我的小手会说话。
活动目标。
1、能说出生活中常见的手势所表达的含义并根据手势进行创造性地想象。
2、引导幼儿看手势创编不同的故事,提高口语表达能力。
3、联系生活实际,引起幼儿学习各种手语的兴趣。
活动准备课件-视频:手语歌曲《祈祷》。
活动过程。
一、导入“会说话的手”
1、教师做简单的手势,让幼儿知道表达的含义。
小结:不光嘴能说话,手势也能讲话。
2、做生活中常见的手势,知道其表达的含义。
二、手势像什么。
1、教师做简单的手势,让幼儿联想像什么。
教师:有的手势能让你联想到一些东西。
现在我做一个手势,你们想一想它像什么,想得越多越好。
2、请个别幼儿做手势,让其余幼儿猜猜是什么。
三、看手势编故事。
手势不仅可以说话,还能讲故事呢!
1、看手势表演故事。
2、幼儿根据手势自由编故事。
3、讲述故事。
四、联系生活,学做手势。
1、联系幼儿看过的手势。
(1)还有哪些人只能用手势来说话?(2)你还在哪里见过?为什么要做手语?(激发幼儿关心聋哑人的情感)。
2、教师做手语,幼儿学做手语动作。
我也来用手说一句话,猜猜它是什么意思?(幼儿学做)。
五、结束部分。
1、欣赏手语歌曲《祈祷》。
2、咱们一起来学一学吧,幼儿边看边学做手语动作。
9小白兔和小黑兔。
活动目标:。
1、观察小兔子的表情、动作,尝试想象小兔子的心理活动以及角色之间的对话。学用响亮的声音讲述画面的内容。
2、体验好朋友之间相互帮助、相互关心的情感。
活动准备:故事画面、小兔头饰、录音机、磁带。
活动过程:。
一、观察画面(1):小白兔看见萝卜了。
师:今天天气真好,谁来了?小白兔会到哪里去?幼:拔萝卜、摘树叶、出去玩。
二、观察画面(2):小白兔拔萝卜。
师:小白兔心里在想什么?(出示云记号,幼儿讲述)这个记号是小白兔脑子里想的东西,叫云记号。
师:我们一起来试一试(一起做拔萝卜动作)。还是没有拔出来,小白兔怎么样?幼:他汗流浃背了。
师:汗流浃背这个词语真好听,大家学一学。
师:大萝卜拔不出来小白兔不能吃了,怎么办?幼:大卡车来运上去,找好朋友帮忙,请驾驶员帮忙,就拔小萝卜来吃。
师:这时小白兔又想到了谁?云记号里是什么?幼:遇到困难可以请好朋友帮忙。
老师戴头饰和幼儿一起表演。
三、观察画面(3):小黑兔送小白兔回家。
师:小黑兔看见好朋友哭了,小黑兔会怎么帮好朋友呢?幼:别哭,别哭,我来帮助你。别怕,我来帮助你,我们一起回家吧!(把耳朵捂住就可以。)。
四、游戏体验。
两个人抱一抱,发现每个人都有自己的好朋友,模拟和好朋友到草地上玩,三个、四个手拉手,变成好朋友了。
附故事小白兔和小黑兔。
一天,小白兔出去玩,走着走着,突然发现地上有一只大萝卜。小白兔高兴极了,心想:我要和好朋友小黑兔一起吃。
可是萝卜太大了,小白兔拔得满头大汗,气喘吁吁,还是没能拔出来。怎么办呢?小白兔想去找小黑兔帮忙。
来到小黑兔的家,小白兔对小黑兔说:“小黑兔,我发现了一只大萝卜,你和我一起去拔萝卜好吗?”小黑兔说:“好的,好的。”
两个好朋友一起用力拔萝卜,“嗨哟——嗨哟——”萝卜终于拔出来了。小白兔和小黑兔高兴地抬起萝卜准备回家。
这时,“轰隆隆——”打雷了。小白兔害怕得哭了起来。小黑兔就对小白兔说:“不要怕,不要怕,我会保护你的。”
小白兔不哭了,他对小黑兔说:“谢谢你,你真是我的好朋友。”
太阳出来了,两个好朋友高高兴兴地回家吃萝卜了。
10圆。
活动目标:。
1、初步阅读绘本,了解不同数量的圆可以变成馅饼、雪娃娃、猫头鹰、火车、糖葫芦等物品。
2、通过教师提问和观察,尝试将环境中圆形的物品用绘本的句式进行仿编。
3、体验“圆形物体变变变“带来的快乐。活动准备:。
1、经验准备:认识生活中一些圆形的物体,会唱“拉个圆圈走走”的歌。
2、物质准备:创设环境,有意识地在教室里摆放一些圆形的东西。
3、绘本《圆》人手一本。
活动过程:。
一、引导幼儿观察绘本封面,引起阅读兴趣。
师:小朋友,今天老师给你们带来了一本有趣的绘本,看看封面上的图形,你认识吗?这本绘本的名字叫《圆》。这么多的圆形宝宝,今天要来给小朋友变魔术呢?它们会变成什么好东西呢,我们一起来看看吧。
二、引导幼儿观看ppt,阅读故事,初步欣赏故事内容。
1、教师引导幼儿集体欣赏ppt。(1—3个圆的内容)提问:“一个圆,孤零零”,它会变成什么呢?还会变成什么呢?我们一起来看看吧。
“两个圆,来做伴”它会变成什么呢?还会变成什么呢?“三个圆,正正好”它会变成什么呢?还会变成什么呢?三个圆藏在哪?(猫头鹰和小老鼠)。
2、幼儿自主阅读绘本4—5个圆的内容。
提问:“接下来会是几个圆?又会变成什么好东西呢?我们一起来看绘本,从猫头鹰的地方往后看”。
三、师生边完整欣赏ppt边讲述绘本,进一步帮幼儿理解故事内容。
师:这本绘本好看吗?我们再来看一遍,一起讲讲吧。
四、接龙游戏,学习分角色阅读绘本。
集体观看ppt,第一次教师说前半句,幼儿说后半句。
五、寻找教室中的圆形物品。
1、在教室内寻找圆形物。
师:我们教室里也藏着许多圆形宝宝,哪些东西是圆形的呢?快把它们找出来吧。
2、把找到的圆形物用绘本的句式念出来。
师:一个圆,孤零零,好像一个大皮球。两个圆来做伴,变成一个望远镜„„。
六、教师指相应的物品,进行填充式创编绘本。
师:宝宝们真棒!找到了很多圆形的东西,说得也很好,现在张老师来把你们找到的圆形宝宝编到故事里,就会变成一个新的绘本故事。
教师一边念一边指向创编的物品“一个圆,孤零零”好像一个(引导幼儿填词:大皮球,两个圆来做伴好像一副望远镜等等)。
七、游戏“拉个圆圈走走”
1、师:今天圆形宝宝玩得真高兴,我们也来玩个“拉个圆圈走走"的游戏吧。
2、游戏延伸:用创编的句式进行游戏。
“拉个圆圈走走,拉个圆圈走走,走走走走,变成一个大皮球”。(变成一条毛毛虫、望远镜等等)。
11说动词。
活动目标。
1、引导幼儿说动词,并围绕动词进行发散思维。
2、学习动词玩、拍、抱、踢、打。
活动准备教玩具:布娃娃、积木、皮球等等。
活动过程。
一、动词“抱”
1、做一个抱的动作提问:老师在干什么?老师还可以抱什么呢?
2、出示布娃娃、球、被子、积木等。
启发幼儿说出与抱相关的动词词组。
3、不出示任何实物引导幼儿依靠想象围绕“抱”进行发散思维。
二、动词“打”
1、做一个打的动作。
提问:教师在打什么?老师还可以打什么呢?
2、出示毛衣、电话、针、羽毛球拍等。
启发幼儿说出与打相关的动词词组。
3、不出示实物。
引导幼儿围绕“打”字进行发散思维。
以下以同样的方法进行。
三、动词“踢”
四、动词“拍”
五、动词“玩”
六、结束。
我们一起到草地上去玩吧!把准备的玩具放到草地上,去玩一玩、拍一拍、抱一抱、踢一踢、打一打。
12绿色的世界。
设计意图。
为了让幼儿感知色彩的美,我选择了《绿色的世界》这首儿童诗来让幼儿欣赏、学习。这首小诗清新优美,作者用别出心裁的构思,向幼儿展示绿色世界的画面,拓宽幼儿的视野,启迪幼儿的想象。本次活动中,我利用多媒体教学手段,结合游戏、艺术创作等教学形式,让幼儿选择不同颜色的眼镜感知色彩的变化,感受诗歌语言的优美。
活动目标。
1.学习并理解诗歌内容,感受诗歌的趣味性。2.尝试仿照诗歌结构进行简单创编。3.能大胆想象和表述。
活动准备。
幼儿人手一个画框,小图卡,红、黄、蓝、绿胶片(幼儿人数的2倍~3倍)。
活动过程。
一、观察画面,了解诗歌内容。
1.师:今天有位小客人来到我们班,她是谁?(播放课件,卡通人物妞妞向小朋友打招呼)我们也和妞妞打个招呼吧。
2.师:妞妞要和我们一起去一个漂亮的地方,那里有些什么呢?我们先来看一看吧。
3.先后出示云朵、小鸟、房子、小桥。
(1)这是美丽的什么?让我们的云朵飘起来吧。(2)小鸟是怎么飞的?我们一起飞吧。(3)房子是什么样的?大家来做做看。(4)用动作怎样表现弯弯的小桥?4.(出示全景图)师:云朵飘呀飘,小鸟飞呀飞,可爱的房子,弯弯的小桥,真漂亮!
二、思考倾听,学习朗诵诗歌。
1.师:可是妞妞说,她看到的东西和我们看到的不一样,(点击课件,加上绿色背景)哪儿不一样呢?绿色的世界里有什么?(说出诗歌的前半部分)2.师:为什么妞妞看到的和我们看到的不一样?如果把绿色的眼镜拿掉.会发生什么变化?(说出诗歌的后半部分)3.师:把妞妞看到的绿色世界说出来就是一首很好听的诗歌。(幼儿看图听配乐朗诵)4.师:我们一起把这首好听的诗歌念一遍。(幼儿边看画面演示边念诗歌)。
三、经验迁移,尝试仿编诗歌。
1.师:这儿还有许多漂亮的眼镜,有哪些颜色?如果戴上它们,会看到怎样的世界呢?请一位小朋友来选一副自己喜欢的眼镜。(点击某种颜色的眼镜,画面上就会覆盖该种颜色。)2.根据幼儿选择的颜色,一起改编诗歌。
3.再请一位小朋友选择一副不同的眼镜试试,独立仿编诗歌。
四、艺术创作,创编诗歌。
1.师:老师给你们准备了一个画框,你们可以在上面拼出一幅漂亮的图画,再给它戴上一副好看的眼镜,变成红色或其他颜色的世界,然后看着你的画儿说出好听的诗歌。
2.幼儿操作,先完成的幼儿在座位上尝试创编诗歌。
3幼儿都完成后,请1名~2名幼儿把自己创编的诗歌说给大家听。4.让幼儿换一副眼镜继续创编,并把诗歌说给教师听。
绿色的世界。
绿色的云朵,绿色的小鸟,绿色的房子,绿色的小桥,这儿一片绿,那儿一片绿,到处都是绿绿绿。
当我把绿色的眼镜拿掉,绿色的世界忽然不见了。
13我不怕冷。
一.目标:1.在说说、动动、玩玩中初步了解感受锻炼,可以使自己不怕冷,激发幼儿愿意参加体育锻炼及不怕冷的勇气。
2.引导幼儿乐意开口说话及尝试用较清楚的话来表达自己的意思。
二.准备:穿上许许多多衣服的娃娃一个,运动器材若干。
三.设计思路:由于天气寒冷,所以幼儿不来园或来园不爱锻炼的现象很严重,设计这个活动是为了让幼儿说说帮助兰兰不怕冷到自己实践体会玩玩中了解体育锻炼可以不怕冷。
四.重点难点:理解体育锻炼可以不怕冷。
五.流程:情景感知--体验理解(一)情景感知。
1.出示一个穿着许许多多衣服的娃娃“兰兰”一个,引导幼儿说说。
1.兰兰不知道怎样运动,也不知道体育锻炼会不会真的可以使自己不怕冷。(带领幼儿自选运动器材玩玩)随机提问:(1).你在玩什么?(2).你还冷吗?2.幼儿摸摸幼儿的小手,小脸,请幼儿互相摸摸,感受暖呼呼的。3.听“呼-------”北风爷爷吹来了,现在你们还怕不怕冷,我们一起对北风爷爷说“北风爷爷,我不怕冷”
14小兔的玩具店。
活动目标:。
1、能尝试根据一定的标准对玩具进行分类。
2、知道东西分类摆放整齐,初步接触分类的概念。
活动准备:。
1、课件《小兔的玩具店》。
2、玩具若干。
活动过程:。
一、说一说,引起兴趣。
请幼儿说说自己喜欢的玩具,并让小朋友们选择自己喜欢的玩具。
二、听一听,欣赏故事。
2、幼儿讨论:有什么好办法可以帮助小兔?
3、教师小结:我们把这些玩具都分开来,这样找起来就会方便很多了。
三、想一想、尝试分类。
1、教师:我们再想一想,要把小兔的玩具店里的东西按照不同的类型分开,我们可以怎么分。
3、教师:老师这儿也有很多玩具,我请小朋友们来分一分。
四、做一做,复习巩固。
1、教师点击课件中的游戏,请幼儿将不同种类的玩具按颜色、形状、材料的不同进行分类。
2、教师:现在,小兔的玩具店里可整齐了,不同的玩具都在不同的货架上,一找就能找到。小朋友们,我们也回家去试试看,把玩具分分类。
15来自夏天的故事。
活动前言:明天就是六一儿童节了,学校里也都准备了各种各样的活动来庆祝小朋友们过六一,通过此活动不仅仅可以增添六一的气氛,还可以使小朋友过一个快乐的儿童节,同时也更加深了对夏天的认识!活动目标:。
1、学会念儿歌,掌握正确发音。
2、了解夏天的一般常识。
3、了解小动物和与它们相关的食物。
活动准备:。
1、蛋糕,块数与幼儿一样多。
2、小猴、小猫、小兔、小鸡等小动物卡片,小草、肉骨头等动物食品卡片(每组幼儿一套)。
3、其他动物和动物喜欢吃的食品头饰,个数与幼儿扮演的小动物数量一样多。
活动过程:。
1、教师将活动区布置成“小猴的家”,教师扮演小猴,对小朋友们说:“哈!夏天到了,我喜欢过夏天,因为我可以看到五颜六色的花朵;看到美丽的彩虹;我还可以玩水,天天洗澡,最重要的是因为我的生日在夏天,今天是我的生日,很高兴请到大家来这里为我过生日,我的朋友带来这么丰盛的礼物!”说儿歌,边说儿歌边出示图片。
3、当表演完第二段的时候,请幼儿讨论:“为什么这一次‘小猴乐得哈哈笑’”?
4、请幼儿按照儿歌的提示进行分组表演:当教师说到每一个小动物和食物时,幼儿找出相应的动物食品的图片,放在相对应的位置。
活动延伸:。
1、配对游戏:将幼儿分成几个小组,将小动物和它们喜欢吃的东西进行配对,即将小动物和它喜欢吃的食物放在一起。
2、区域活动:(1)在手工区,请幼儿将儿歌中的食物用橡皮泥的形式表现出来或用绘画涂色的形式。
(2)在娃娃家表演小猴请客。效果分析:在活动中教师把活动区布置成“小猴的家”以“小猴”的身份出现在幼儿面前,使幼儿感到亲切,轻松自如。这个语言活动巧妙的穿插进夏天的一般常识,与主题相呼应。需要幼儿学习的儿歌,故事性强,教具颜色鲜艳形象使幼儿很感兴趣,也容易接受。在活动中充分发挥了幼儿的学习主体性,同时语言表达能力和表现力都得到了相应的发展。
小猴请客。
小猴来请客,大家来送礼,小兔送青草,小猫送活鱼。小鸡送小虫,小狗送骨头,小猴见了吱吱叫,这些东西我不要。小猴来请客,大家来送礼,小兔送苹果,小猫送香蕉。小鸡送花生,小狗送仙桃,小猴乐得哈哈笑,我请大家吃蛋糕。
16太阳感冒了。
目标。
1、发挥想象,大胆表达自己的想法。
2、知道不能多吃冷饮。
准备。
1、背景图一幅、太阳、东东、冰激凌活动图片各一张。
2、水粉颜料、水粉笔、抹布等。
过程。
一、谈话引题(阴天)。
1、这两天太阳公公都没有出来,它怎么了?
2、太阳公公怎么会生病的?
二、讲述故事。
1、教师边演示教具边讲述故事。
2、提问。
三、给太阳公公打电话。
1、太阳公公生病了,你想说句什么话问候他?
2、给太阳公公打电话附故事《太阳感冒了》。
今天的天气可真热啊,太阳公公热的的脸通红通红的。它想要是能喝些那冰水该多好啊,或者吃个冰激凌也好啊。小朋友们有都热坏了,东东正和小朋友一起吃冰激凌,太阳公公看见了,好馋啊,口水都快掉下来了,东东看见太阳公公热成这样,就大声的问太阳“太阳公公,你要吃冰激凌吗?”太阳公公点点头,东东大声的对小朋友说“太阳公公要吃冰激凌!”“我家有冰棍!”“我家有冰汽水!”“我去拿棒冰!”小朋友一下子拿来了很多的好东西。太阳公公把嘴巴张大,舌头一卷,冰激凌、冰汽水都跑到了太阳公公的嘴巴里。突然,小朋友听见轰隆隆的声音,“呀,打雷了!”东东抬头一看,原来是太阳公公打了一个喷嚏,“啊嚏”。“哈哈太阳公公感冒了!”“太阳公公吃冰激凌感冒了!”太阳公公难为情的低下了头。
太阳公公只好回家休息去了。它说以后再也不能一下子吃那么多的冷饮了。
17静夜思。
活动目标。
1、能理解图片的内容,学会念古诗:静夜诗。
2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。
3、鼓励幼儿大胆地念古诗,培养他们专心学习的习惯。
活动准备课件:《静夜思》图片。
活动过程。
一、导入1.出示图片小朋友看一看,图片中的诗人在什么地方?做什么?2.帮助幼儿初步体验古诗的意境。
教师:这是一个离开家乡的人,当天黑下来的时候,他就特别的想自己的家,想家里的亲人。
二、展开。
1.教师朗诵古诗,讲解古诗含义。
床前明月光:明亮的月光从窗户外照进来。
疑是地上霜:把床前的地映得一片银白,以为是一层白白的霜。
举头望明月:抬头仰望天空,一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。
低头思故乡:不由得低头沉思,想起了心中怀念的故乡!2.理解字词。
疑:怀疑,误认为的意思。
举头:抬起头,举是抬的意思。
思:思念,想念。
3.幼儿学习古诗,教师指导。4.利用多种形式反复练习诵读。
5.为古诗创编动作,帮助幼儿进一步的掌握。
教师:谁能给古诗编上动作呢?我们加上动作来念古诗。
三、结束。
“我是小诗人”诵读比赛,鼓励幼儿积极上台表现。
教师讲评,为幼儿颁发奖品。活动结束。
幼儿园教学幼儿语言教育篇八
幼儿时期不只是大脑和语言发展迅速的时期，还是情感发展的关键时期，这个时期教师和周围环境对于幼儿具有较大的影响。教师的一个表情、一个动作，或是一句话，都能让幼儿的心理受到打击。因此，教师要尊重幼儿，发挥幼儿的主体性作用，创设一个平等而轻松的教学环境，为幼儿的语言奠定基础。
首先，教师要尊重幼儿的兴趣爱好，从幼儿感兴趣的话题入手，让幼儿在教学过程中有想说的欲望。例如，教师通过调查和了解幼儿的兴趣爱好，或者从幼儿周围的事物开始寻找幼儿可能感兴趣的话题开展讨论，并在讨论期间观察幼儿的状态，适时调节教学气氛，可以促使幼儿说出自己的想法。其次，教师要和幼儿建立亲密的关系，要关心和爱护幼儿，让幼儿对教师产生信任感，愿意向教师吐露想法和观点。
幼儿教学环境中，教师要积极鼓励幼儿大胆说话，并为幼儿创设敢说话的气氛和环境。有些幼儿在人多场合不敢说话，而在自由活动或集体活动中却能手舞足蹈。这是因为幼儿的年龄比较小，在成人或同伴前比较胆小。
教师在创设良好的语言教育环境的时候，要打破幼儿的这种胆怯心理，积极鼓励幼儿表现自己，大胆地说出自己的想法。具体说来，教师要帮助幼儿建立自信心，对幼儿的表现和成绩多多鼓励，及时肯定和褒奖幼儿的成功之处。例如，教师在活动中或课堂中利用微笑的表情、肯定的目光以及肯定的语言鼓励幼儿，让幼儿能在公共场合积极主动地说。
教师要做一名良师益友，教会幼儿说话的技巧，指导幼儿学会说话。这里的学会说话并不是说让幼儿说出话的意思，而是学会说话的艺术，学会说话的技巧。幼儿的年龄比较小，语言知识比较薄弱，生活经验比较少，视野比较狭小，因此在交流的时候往往会出现说话不流利，说话意思不明确的现象。这时，教师就要帮助幼儿掌握基础的语言学习技能，帮助幼儿学会说话。具体说来，教师一方面要认真倾听幼儿说话，另一方面要让幼儿学习语言表达技巧，模仿一些语言表达方式。
教师要提高幼儿的观察能力，帮助幼儿在观察中建构生活中的人物和事物特征，积累语言知识和语言习惯，以丰富学生的语言表达能力。例如，教师可以让幼儿观察加工过的实物，让生活中的实物以他们能理解的形式和他们见面，增强幼儿对自然和社会的认识，提高幼儿的想象力和语言能力。幼儿的思维和知识比较浅显，他们的观察能力和语言感知能力是建立在想象和加工能力的基础上的。
因此，教师要加强对幼儿的图片教育，发挥他们的.想象力，以对事物有一个感性的认知。
提高幼儿的听力能力，让幼儿在“听”中学会模仿和学习，是加强幼儿语言教育的一个有力途径。听是语言交流的一个重要部分，很多语言学习和交流都是在“听”中完成的。当然，在幼儿语言教育中，“听”需要教师合理地引导。
首先，教师要对幼儿的听力表达进行指导，让幼儿形成一种良好的倾听习惯，指导幼儿对童话故事等进行合理理解。其次，教师要对幼儿的语言习惯进行引导，让幼儿能模仿正确的语言习惯。例如，幼儿在听《小熊请客》这篇童话故事时，教师要帮助幼儿分析小熊没有请到客的原因，并教会幼儿怎么样说话来请客和留客，让幼儿对正确的表达方式进行模仿。
语言是人与人交流的媒介，在人类的生活中起着重要的作用。幼儿时期幼儿的词汇量增加，是大脑和语言发展迅速的时期，还是语言学习的关键时期。幼儿教师要看到语言教育的重要性，鼓励幼儿大胆说话，教会幼儿学会说话，让幼儿学会良好的语言表达方式和语言技能，以形成良好的语言表达习惯，让幼儿健康成长。
幼儿园教学幼儿语言教育篇九
学习目标：
2、理解、掌握《幼儿园教育指导纲要》（试行）中语言部分的目标。
幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。作为幼儿园教师必须明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目标。明确幼儿园语言教育目标，能更好地指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容，以及所采取的方法和途径。同时它也是语言教育效果的评价标准。
1、社会的要求；
3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。
层次目标：中期目标、年龄阶段目标、活动目标。
类型目标：倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养、早期阅读行为培养。
幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。它是幼儿园教育总目标的一个组成部分。
（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。
分析总目标中包含的内容，包括：两种兴趣、两种能力、两种习惯，其实质是促进孩子语言素质的养成。
幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。
小班。
1、倾听部分。
（1）乐意听听老师和同伴讲话。（2）能听懂普通话。
（3）听别人说话时能保持安静，不打断别人的说话。
2、表述部分。
（1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。（2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。
（3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。
3、欣赏文学作品部分。
（1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。（2）能独立地念儿歌，讲述简短的句子。（3）能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。
4、早期阅读部分。
（1）知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。（2）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同。（3）喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。
（4）学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画面内容的主要变化。
中班。
1、倾听部分。
（1）能有礼貌地、集中注意地倾听他人说话。（2）能区分普通话和方言的发音。（3）能理解多重指令。
2、表述部分。
（1）积极学说普通话，发音清楚，积极有礼貌地参与交谈。不随便插话和打断别人的谈话。
（2）说话声音的音量和语速适当。
（3）能用完整句子较连贯地讲述个人经历以及图片内容。（4）能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感和需要等。
3、欣赏文学作品部分。
（1）初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素。
（2）在理解作品经验的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络。
（3）会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。
（4）能根据作品提供的线索，进行想像和创造，编构作品内容，仿编诗歌和散文等。
4、早期阅读部分。
（1）知道口头语言和文字的对应转换关系。
（2）能集中注意倾听成人讲述图片中画面的文字说明，理解书面语言。（3）能独立阅读图书，理解画面内容。
（4）对画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。大班。
1、倾听部分。
（1）无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的京族。（2）能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化。（3）能理解并执行复杂的多重指令。
2、表述部分。
（1）坚持说普通话，发音准确、清楚，能主动、热情、有礼貌地用正确的交3。
流方式与人交谈。
（2）在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话。（3）能连贯地讲述事件以及对图片和物品的认识。
（4）能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达，乐于参加讨论和辩论，敢于发表不同的意见。
3、欣赏文学作品部分。
（1）理解幼儿文学作品的不同体裁及构成因素。
（2）在教师的帮助下，分析作品中的特殊表现手法，体验作品的思想感情脉络。
（3）有表情地表演故事、童话、诗歌和散文。能独立创编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容。
4、早期阅读部分。
（1）理解画面内容，会对画面的内容用恰当的扩句和缩句来合理表述。（2）会保护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面，幼儿口述画面内容，教师或成人代笔记录画面的文字说明）。
（3）对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常见的汉字。
（4）初步认识汉字的间架结构和书写风格，会正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简单的独体字。
幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。有时候，具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标，它们使具体的教育内容紧密地联系在一起。无论哪一种活动，都含有一定的要求并通过教师的活动计划和教育实践得以体现。
注意避免三个层次目标的脱节问题。一般而言，总目标和年龄阶段目标由专门的机构制定，但具体活动目标需要教师自己策划设计。具体活动目标要依据总目标和年龄阶段目标制定，具体包括情感、认知、能力三个方面。
实际活动设计与指导的难点——怎样表述活动目标？
1、从情感与态度、能力、认知三个方面促进幼儿的发展。
2、站在幼儿的角度而不是教师的角度来表述目标。如“能”而不是“引导，帮助,培养,鼓励”。
3、应该是本次活动中确实想要达到即可行性的要求，而不是大而空的套话。
4、应该基于幼儿的年龄特点和已有的生活经验，并能促进幼儿在原有水平上的提高。
5、应参照活动所属类别的总目标。比如，小班故事活动的目标表述就应参照小班文学活动的总目标。
在幼儿语言教育目标落实到每个幼儿的过程中，必须注意以下三点：高层次目标要准确地转化为若干个低层次目标；具体的教育过程中，教师要把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系；教师要根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。
案例：大熊的小麻烦（中班）。
大熊的小麻烦。
大熊有个小麻烦，它在街上走着，希望能找到一个朋友帮他解决这个麻烦。大熊看见一个卖帽子的小哥哥，就问：“我能不能打扰您一会儿？”小哥哥说：“当然可以。”大熊说：“我有一个小麻烦，我能不能……”没等大熊说完，小哥哥就说：“啊！你一定想要我帮忙选一顶合适的帽子。尽管放心，我挑选的帽子，你一定喜欢。”
说完，飞快地从架子上找出一顶皇冠帽，扣在了大熊头上。“啊……”大熊长大嘴巴愣了很久，什么也没有说，继续往前走。
前面看见礼品店里有一位叔叔，大熊连忙说：“叔叔，我有一个小麻烦，我能不能……”“不用说了，我已经知道你想要什么了。这串项链你戴最漂亮了，就送给你。“这”个……”大熊什么也没说，继续往前走。
前面看见一个卖眼镜的阿姨，大熊说：“阿姨，我有一个小麻烦，我能不能……”没等大熊说完，阿姨就说：“哦，你是想要一副眼镜吧。没问题，我来帮你挑一副，一定让你满意。”还没等大熊回过神，眼镜店阿姨已经给他戴上了一副大红色的眼镜。“嗯……”大熊什么也没说，继续往前走。
前面有个卖鞋子的姐姐，大熊说：“姐姐，我有一个小麻烦，我能不能……”没等大熊说完，姐姐就说：“啊呀，实在太巧了。我这里正好有一双长筒靴，别人穿了都嫌大，你穿一定正合适。来来来，穿上试一试。”“噢……”大熊愣了一会儿，还是什么也没有说，继续往前走。
大熊走累了，摘掉了帽子和眼镜，解开了项链，脱掉了长筒靴，长长地叹了口气。
“你怎么了？”一只小蜜蜂飞来问。大熊说：“别提了，没有一个人愿意听我说。“我”愿意听，你有什么不高兴地事吗？”
大熊说：“我有一个小麻烦。晚上，我害怕一个人睡在黑乎乎的山洞里，我想找个朋友陪陪我。可是，没人愿意听我说，我很不开心。”
“就这件事吗？很好办，晚上我陪你睡吧！你说好不好？”“啊……”大熊愣了一会儿说：“有你陪我当然好。现在，我的心情好多了。”
说完，俩人有说有笑地回家了。
练习：结合《大熊有一个小麻烦》故事，写出活动目标。
学习目标：
1、理解《纲要》（试行）中幼儿园语言教育的内容与要求。
（一）《幼儿园教育指导纲要》（语言部分）的内容与要求、指导要点分析。
《幼儿园教育指导纲要》（语言部分）：五个目标、六方面内容、四个指导要点。
1、幼儿园语言教育的内容与要求。
（1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、6。
或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。（交往）思考：
要求幼儿能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，连接谈话的上下文意思，获得谈话的中心内容，以便作出反应，交流自己的见解，发展语言能力。（大班幼儿可以对他说一段话）。
（3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（表达）（学会说明、描述是个长期的过程。）。
（4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（文学作品）。
（5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。（标记与文字）利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前书写技能。（前阅读与前书写）。
简单标记，如高速路上的不准转弯，前方多少米是出口等。如商场wc的标记，紧急出口的标记等。掌握标记是因为标记是我们生活的一部分。
（6）提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。（普通话）。
总结：6个教育内容与要求。
1.交往2.倾听3.表达4.文学作品5.前阅读与前书写6.普通话。
（1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。（语言运用与环境）（2）幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。（发展语言的途径）（和谐发展）。
（3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。（语言学习的个别化特点）。
（4）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长密切配合，积极帮助他们提高语言能力。（语言障碍幼儿的教育）。
在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
（二）案例分析。
比较分析并讨论：分析比较下列两个案例，你认为哪位老师对纲要的理解更深入？为什么？
幼儿：是啊！小豆豆！你看，在旁边（指鞋上的扣子）。
教师a：（恍然大悟）啊！你是说有扣子！扣子、扣子、扣子。幼儿：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。教师a：对了，扣子。你会不会自己扣上？幼儿：不会，可是我会自己穿鞋子。教师a：呀！你不解扣子就塞进鞋子里？！
幼儿：不痛，我脚全是汗，所以鞋子的红颜色跑到脚上了！教师a：回家脱鞋子时，脚变成红红的。
幼儿：（若有所思地笑）对。红红的，好象穿上红鞋上床了！（又笑）妈妈会骂我说：我把脚弄得红红的！幼儿园语言活动片段二：幼儿：老师，你看我有新鞋！
教师b：是的。我看见了。很漂亮！告诉老师新鞋是什么颜色的。幼儿：（稍停）红的！
教师b：说对了，再看看你鞋子边上那个叫什么？就是那个！（老师指着扣子）幼儿：会留下红印子。
教师b：我不是说这个，我是问那个东西叫什么！（又指扣子）幼儿：不知道。
教师b：那叫扣子。“扣子”会不会跟着我说？幼儿：帮我扣起来。
教师b：老师刚才说的那个奇妙的字叫做什么？幼儿：（稍停）老师，帮我教师b：帮你做什么？幼儿：帮我扣起来。
教师b：（虽未显出不悦，但仍固执地要幼儿说）那个叫什么？我刚才告诉你的。幼儿：（沉默不语）。
教师b：（耐心地）刚才老师告诉你的，那个叫做什么？“扣子”，那是扣子！
幼儿：扣子！（当老师替他扣好扣子，幼儿即一言不发地跑开了。）评价角度：教师语言、心理氛围、渗透的教育理念。
小结：教师为幼儿语言的发展创设了一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。活动中幼儿占主体地位，教师起引导作用。活动从幼儿的兴趣出发，根据幼儿发展的实际需要进行。
《幼儿园教育指导纲要》是指导广大幼儿教师将先进的教育理念转化为教育行为的指导性文件。作为未来的幼儿园教师、园长，我们应该认真学习、领会《纲要》，根据《纲要》的指导思想和基本要求，根据幼儿发展的实际需要，制定教育计划和组织教育活动。
自我要求：
1、背诵《幼儿园教育指导纲要》（试行）中幼儿园语言教育目标，领会其内容、要求和指导要点。
专门的语言教育内容是根据既定的语言教育目标，有计划地安排和组织学前儿童系统学习语言的过程，是通过专门的语言教育活动实现的。
1、谈话活动：
（1）围绕自己熟悉的人或事进行谈话。
（2）就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法。举例：“我喜欢的糖果”；“我的妈妈”；“压岁钱”；“谁的本领大”。
2、文学活动。
（1）在欣赏儿童诗歌、散文的基础上，仿照诗歌或散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落。
（2）儿童故事的学习、表演或仿编和续编。
（3）通过对话、动作、表情进行故事表演，体验作品的情节变化和人物情感的变化。
举例：“故事《小乌龟开店》；”“散文《秋天的雨》；”“诗歌《家》。”
3、讲述活动。
（1）用简单明了的语言，把某一实物的特征、功用解说清楚。（2）用比较恰当的语言讲述图片或影片中的主要人物、事件。
（3）用生动形象的语言，讲述处在某一情境之中的任务的形态、动作。举例：“大象救兔子”；“会想办法的乌龟”；“小兔孵蛋”。
4、听说游戏。
（1）巩固难发的音和方言干扰音，练习声调和发声用气。（2）扩展、丰富词汇量，练习词的用法。
（3）在游戏中尝试运用某些结构的句子，锻炼语感。举例：“山上有个木头人”；“捉蜻蜓”；“顶锅盖”。
5、早期阅读。
（1）前图书阅读：学习翻阅、理解和制作图书，理解图书画面、文字与口语之间的对应关系。
（2）前识字：了解文字的功能、作用，了解识字的最基本规律和方法。（3）前书写：了解汉字的基本结构，认识汉字的书写特点和工具，学习书写汉字。
渗透的语言教育内容：就是充分利用学前儿童的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为学前儿童提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，提供学前儿童更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。
提问：教师可以利用哪些时机对幼儿进行渗透的语言教育？
1、日常生活中的语言交往。
2、自由游戏中的语言交往。
3、其他领域活动中的语言交往。
讨论：随机渗透在日常生活中的语言学习有哪些类型？
1.日常生活中的语言交往。
语言是日常生活中建立良好人际关系的工具，可以起到指导和调节人际关系的作用。从学前儿童语言学习的内容上来看，日常生活中的语言交往，可以帮助学前儿童学习在不同场合运用恰当的语言形式进行表述和交流，同时又将社会文化习俗的学习与语言的学习结合在一起。具体而言，渗透在学前儿童的日常生活过程中的语言教育，可以帮助学前儿童获得以下的语言经验：
（1）注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言。
（2）学会运用礼貌语言与他人交往。
（3）学习运用语言向他人表述自己的需要和要求，对他人提出的要求作出恰当的应答。
（4）学习运用恰当的语言解决与同伴之间发生的冲突。
2.自由游戏中的语言交往。
在自由游戏中，语言成为学前儿童与同伴进行交往、合作、分享的工具，也成为指导和调节自己选择游戏内容、游戏伙伴和游戏材料等行为的工具。具体而言，渗透在自由游戏中的语言教育可以帮助学前儿童获得以下语言经验：
（1）学习运用玩具结合动作自言自语，进行自娱或自我练习。
（2）学习自主选择游戏的内容、伙伴、材料等。
（3）学习通过协商等语言方式，解决与同伴在游戏内容、材料的选择以及游戏规则的制定过程中出现的矛盾冲突。
3.其他领域活动中的语言交往。
正确感知和理解学习的内容，提高儿童对学习内容的认知和表达能力，增强学习的有意性和目的性。具有而言，渗透在其他领域活动中的语言教育可以帮助学前儿童获得以下经验：
（1）集中注意倾听教师布置活动任务。
（2）学习运用语言指导观察和操作并思考事物之间的相互关系，指导表达对观察对象的感受和认识。
（3）理解语言与其他活动内容之间相互关系，学习运用语言促进相关领域知识的掌握和能力的提高，提高学习的效率。
教师的指导要点。
1、在与幼儿交流的过程中，始终将自己看作幼儿中的一员，真正做到平等交流、共同分享。
2、注意自身与幼儿之间言语沟通技能的提高。
3、促进幼儿之间的有效言语互动。
（三）活动内容的选择。
语言教育活动的内容是实现教育目标的手段，是将目标转化为学前儿童发展的中间环节，也是活动设计和组织的主要依据。因此，活动内容的选择是一个完美的语言教育活动设计的核心。活动内容的选择应遵循以下的原则：
（1）根据目标选择活动内容。教师在选择活动内容时直接的参照点是活动目标。根据目标选择活动内容，并不是说目标和内容必须一一对应。实际上，一项目标往往要通过多种内容来达到，一种内容也可以同时体现几项目标的要求。
（2）根据学前儿童心理发展的特点选择内容。教师在选择活动内容时应考虑到学前儿童心理发展的特点。例如：模仿是学前儿童心理发展的一个特点，成人的语言、动作、情绪、态度、习惯等，无一不成为学前儿童模仿的对象、因此，教师在设计和组织教育活动时，要通过直接或间接的语言示范，给学前儿童提供大量的、规范的语言让其模仿，并在不知不觉的模仿中习得有关的语言，获得语境与语用之间关系的感悟力。
（3）在学前儿童的新旧语言经验间建立联系。要使语言教育活动提供的语言13。
经验能够为学前儿童所获得，成为他们自身语言经验体系中的一部分，就要在选择活动内容时，考虑使新旧语言经验间具有内在联系。
（一）语言教育活动方案设计步骤。
1、活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄阶段，具。
体内容是什么。
2、设计思路：简略概括本班幼儿语言发展水平、教材特点、活动中准备运用的方法和手段以及期望达到的教学效果。
3、活动目标：写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求。
4、活动准备：写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备，包括经验准备和物质准备。
5、活动过程：一个经过精心策划的完整的活动过程在书写形式上应表明活。
动的起点和终点；清晰的活动过程步骤以及与这些步骤相关的内容和组织形式；需要重点提出问题。
6、活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要。
求，如其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等。
7、活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性，以便具体的教育活动结束后及时进行评价。
教育是可以预见其结果的一种实践活动，但也是一种具有随机创造性的实践活动，语言教育活动方案设计千万不能成为具体实践的桎梏，而应成为教师产生再创造的温床和土壤，那种将教师如何提问，幼儿如何回答的详细内容全都设计出来的做法是不可取的。
（二）语言教育活动的组织原则（1）让幼儿积极活动的原则。
一是激发幼儿活动的动机；
二是明确活动的对象；
三是重视幼儿在活动中的操作。（2）促进幼儿语言发展的原则。
第二，语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展；
第三，按照幼儿语言发展的规律设计活动。（3）自由与规范相统一的原则。
第一，为幼儿提供自由说话的机会；
第二，引导幼儿养成运用规范语言的习惯。（4）示范与练习相结合的原则。
第一，教师的示范不要限制了幼儿的思维；
第二，注意运用隐性示范；（参与者的身份）。
第三，提供充分练习的机会。
练习：书写大班故事活动《拔萝卜》的活动方案。
幼儿园教学幼儿语言教育篇十
在幼儿园的语言领域，我们应该培养幼儿讲话礼貌，乐于与人交谈。能倾听别人讲话，能清楚表达自己要讲的事情，能听懂普通话。喜欢看图书，听故事。幼儿的语言能力是在语言运用中发展起来的，对幼儿的交际语言十分重视，以语言活动课是幼儿在使用语言的过程中学习语言的。
一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。
幼儿学习语言都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。教师可在校园带学生们观察花草树木让他们对花草树木的认识，提高了兴趣。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠"听"和听后的模仿"说"。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如教师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问："月亮为什么没有一件合体的衣服?"为了培养幼儿的求知欲就说："是呀!为什么呢?"教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的?幼儿说："有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。"在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。
二、在日常活动开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。
在教育活动中，我们尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏，寓教育于各项活动之中。
每天，我们与孩子在轻松而温馨的环境中开始我们的阅读游戏。即使他滔滔不绝地说出一串莫名其妙的话，我们也要用鼓励的眼睛望着他：哇，你讲得好棒呀。让他模仿你的面部表情，手势和音调变化，你会发现，他真的很聪明。比如讲完故事后让孩子提问题或发表评论。另外我们还开展了故事比赛、评选“问号小名星”等活动。我们的目的就是让孩子在阅读和听、讲故事时获得快乐。
三、抓住幼儿的闪光点。
让幼儿充满自信做好每一件事，多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对其进行赞美，他们定会有所发展，有所进步，我们班有个小朋友发音不是很清楚，我们对他不断的进行纠正，只要他有点滴进步，我们就给予表扬，帮助他们树立起自信心，现在，发音有很大进步，这些赞美的就像一个个小光环一样，笼罩着他们健康成长。
发展幼儿表达能力，还要培养幼儿的文明礼貌的言行规范，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。见到老人时，可以称呼“爷爷、奶奶。”等。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。
幼儿园教学幼儿语言教育篇十一
从某件事情上得到收获以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来！这样可以帮助我们分析出现问题的原因，以下小编在这给大家整理了一些幼儿园语言教育心得体会，希望对大家有帮助！
3-6岁正是幼儿语言发展的关键期，幼儿的语言能力获得质的突破与飞跃。而幼儿语言发展与个体自身的条件有关，同时也离不开一定的环境与教育条件。因此，在幼儿语言发展的关键期内，必须积极利用幼儿自身的有利条件，同时还必须创设有利于幼儿学习语言的环境，并提供幼儿适宜的语言教育，才能促进幼儿语言获得理想而迅速的发展。
通过这次的培训我了解到学前儿童语言教育分为口头语言表达和书面阅读能力的培养。
（一）在口头语言表达方面：
作为一名教师要为幼儿创设宽松的语言学习环境，在幼儿的一日生活中都融入语言学习。从每天个来园与人打招呼，在游戏、运动中遇到问题需要他人帮忙时的语言表达，在教学活动中与老师、同伴的互动，自由活动时跟同伴呼唤玩具时的语言表达……这些都是发展幼儿语言表达不同手段。教师要抓住任何一个机会激发幼儿语言表达的欲望，让他们乐于说出自己的想法和意愿。
在培训中老师提到的一点让我很有感触很大，那就是培养幼儿具有文明的语言习惯。在培训中老师也提到了，现在世界上很多地方都议论到中国人旅游中的一些不文明现象。这其实给了教师一个警示，如何教会幼儿有礼貌文明地与人交谈很重要。如：
教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。
教育孩子当遇到困难需要帮助时会说："请您帮我……"受到帮助后，会说："谢谢"。
教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说："没关系，不要紧。"。
教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。
教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，不骂人。
在幼儿的语言教育中教导他们做个有礼貌的人，日后在平时生活中他们的行为会潜意识地变得文明有礼貌。
在如何促进幼儿语言表达上我有自己的一个想法：我们可以开展跨年龄段相互交往活动。当幼儿有了一定的交往能力时，以班级为单位的小集体游戏就无法满足幼儿模仿社会活动的需要了。这时可扩大幼儿的交往范围，开展跨年龄段的相互交往活动。重点开展“大带小”活动，让各班自己寻找不同年龄班挂钩，每学期定期组织“大带小”游戏活动，游戏内容有意识地寻找适合两个班级幼儿合作的。
（二）书面阅读能力。
在这个部分教师提到的两点是：早期阅读和前书写。
在早期阅读方面培训中提到我们存在的几个误区：
一、把图书的阅读当成一个识字的过程。
二、把阅读变成看图说话。
三、吧阅读图书变成故事情节的复述。
对此我们教师有一个正确的理念，适合幼儿阅读的书籍还是以图片为主的绘本等，通过看图片的过程中让幼儿讲述他看到的东西，并逐渐让他学会用完整的语句表述出一个简单的情节。而且对于幼儿的早期阅读的培养不仅仅限于一节集体教学活动，可以在环境中布置与阅读素材有关的版面，在区域活动中创设与阅读素材相关的主题游戏等。通过一系列的活动引起幼儿阅读的兴趣。
“幼儿阅读的过程是一个认识各种符号的过程。”教师是这样说的。把书籍中的字，图画都当作一种符号帮助幼儿记忆。所以其实在幼儿园学习期间可以让幼儿进行前书写，就是让幼儿通过文字和图画的组合方式把自己的想法表达记录下来。
总之，通过这次的培训让我对学前儿童语言教育有了一个新的理解，我们要把语言教育与幼儿的一日生活有机地整合在一起。要激发幼儿语言表达的意愿，然后再他们进行语言交往的过程中指导他们用正确的方式进行表达。通过早期阅读的方式可以增加幼儿的词汇量，是幼儿口语表达的基础。
通过本次语言活动培训，逐渐感到幼儿教育的重要性，现就个人的学习经过，谈谈自己的学习体会：
第一点，教师的教学设计一定要有创意，让幼儿体会到学习来源于生活，这样幼儿才有爱好听你的课。第二点，教学方法一定要灵活多样，要使一节课上得轻松，幼儿学习起来有兴趣，不但要教师选材好，预备充分，使用教具公道。第三点，教师能创设宽松的学习时间与空间。注重让幼儿在自主探索、合作交流、动手实践中经历知识的形成过程。
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。
本节语言活动课：中班语言《捉迷藏》执教任：杨老师琼台师范附属幼儿园。
这堂课是选用中班教参上册的语言活动教师说话时注意语气、语调让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应该认真地倾听并给予积极的回答。
散文诗《捉迷藏》运用了拟人化的手法，将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏，将天黑说成“黑夜用长长的手帕”蒙上太阳的眼睛，天亮说成解开手帕，想想丰富奇特，亲切有趣。
全诗通过朴实、浅显的语言向大家描绘了一副绚丽多彩的自然风景图，揭示了昼夜交替的自然规律及阳光照射和各种色彩之间的关系。“蒙”、“躲”、“挤”、“解”等词的运用准确、形象，具有儿童情趣。
1.幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长。
2.幼儿的语言能力是在交往和运用过程中发展起来的。
3.为幼儿创设宽松、自由的语言交往环境，鼓励与支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、多说、喜欢说并能得到积极的回应。
上午是这学期师傅第一次听我的“师徒结对”课，常规管理的“成长”。在认真的准备与紧张的活动中完成这次的教学。结束的时候，师傅对我说：“徒儿，你今年的常规管理有一定的进步啊，教态也不错，但是针对大班幼儿的语言教学目标还要提高一点，比如‘请幼儿复述……’”
还记得上完第一节““师徒结对”课的时候，师傅给出的评价是：教态挺好，常规较差。的确如此，我的教学课堂原先比较散漫，有时还得配班的吴老师帮忙整顿课堂纪律，只要她一开口，孩子们就安分了。当时的她是我的偶像，心想：她在孩子们的面前多有威信呀，什么时候我也能做到这份上该多好啊！
从那以后，一次次集体听课的学习与反思，一次次师傅的悉心引导，慢慢的，我开始认识到让孩子遵守常规的重要性与必要性。就孩子而言，他们是一张张的白纸，是非的分辨能力还不健全，很多举动都是无意识进行的。所谓“没有规矩不成方圆“，抓常规虽然有其自身禁锢的强制性，却能够很直观地教会孩子分辨对错，明白什么时候该做什么，不该做什么。就老师而言，班级常规的好坏，直接影响课堂教学活动的开展与实施。试想，一个毫无纪律可言的班级，老师如何上课？良好的习惯需要自身的磨砺，而孩子更需要我们老师的参与和提醒，幼教之友《常规管理的“成长”》。由于刚起步，方式方法还很欠缺，于是，我经常向吴老师请教并学习一些可行性强的方法。（在她的主要带领下，我们班上学期评上了“常规管理示范班”）。
在日常的配班工作中，有心地观察了吴老师的管理机智：在他们做错的时候，抓住当时的证据，及时地批评并指出错误，让幼儿心服口服，承认错误后加以引导教育；做得好的时候，表扬和鼓励也是很及时的。为了树立正确的日常行为规范，我们也偶尔在孩子们面前承认错误，并保证下次不重犯。有一次，我上好课后忘了关掉电视机的电源便下班了，让幼儿发现了，下午上班的时候，一踏进教室，他们便向我指出了浪费电源的现象，我顿时脸红地在他们面前承认了错误……。孩子们的行为习惯往往只表现与一些细微的细节，因此，时刻关注孩子是抓好常规的前提。认识到这些后，我开始了系统的常规管理学习：从上午来园时的礼貌招呼“老师早！你早！”，到离园前的生活课程，每一环节我都提醒自己让孩子有常规意识。
其实，常规管理也是一种艺术，其中的深奥内涵，对与我来说还需要不断地探索实践和反思总结。上一学期，和孩子们的亲密无间，使得个别孩子很“油”，给我的常规管理带来了障碍，甚至我还在他们面前哭过一次，当时的我心想：平时和你们完得这么好，你们呢，居然欺负我，不听我的话，真是没良心啊！现在回想起当时的我，自己也禁不住一笑。但我始终坚信：对孩子的好，永远不是错误，只是“好”的得当与否还需要自己去体会把握！
人在出生之前语言并不存在，他不过是一种呼吸而已，是几种杂音的混合物。一般认为，孩子只有真正学会了自己说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人所传授的知识和经验。事实上，幼儿的语言是逐步发展而来的，他们都要经历这样一个过程，即在某个时期只能说一些简单的音节，再过一个时期就能说音节较为复杂的词了，最后才能掌握整个句子和语法。因此，幼儿的语言不仅仅是会称呼人，会交流、交际，表达和阅读等，更是反映幼儿思维和智力的提升与飞跃。培养幼儿的语言发展能力，要从思维入手，优化语言环境。
一、语言与思维的关系。
语言是思维的外壳，而幼儿的语言发展直接影响着他的思维和智力，爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决语言的，而语言在思维活动中，主要只能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果必须用语言表达出来，幼儿思维的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程，而思维的发展促进语言的构思能力逻辑能力和语言表达能力的发展。”
培养幼儿思维的发展，以游戏为主，智力游戏可以应变幼儿的反映能力，用各种活动方式促进幼儿的发展，在游戏的过程中就要培养幼儿多方面的能力。
（一）多听。
1、培养幼儿注意地倾听。幼儿注意地倾听是发展幼儿语言表达能力的先决条件，幼儿学习语言，首先要学会听、听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿，讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法，因为幼儿不识字，他们只是文学作品的听众，将不识字的幼儿引入文学界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真的倾听，达到教育的目标。在文学世界中有许多新奇的故事，如《安徒生童话》、《卖火柴的小女孩》，还有多种形形色色的图书，动画文学，这时孩子来说他们的兴趣都非常的浓厚，每当老师正讲故事的时候，他们都会目不转睛的看着老师，都会有许多问题，每当他们拿到一本图书会仔细的观察书中的动画的形象，他们会觉得特别的好奇，能提出各种各样地问题，这是让孩子多听。
2、重视倾听孩子的话。促进幼儿语言学习的第一步就是“倾听”！孩子尝试做出如何表达和交流都是建立在你肯倾听，正确倾听的基础上，当孩子很有兴趣和热情来与你交流，表达她自己内心想法时，若是你拒绝和忽视他的做法，无疑会扑灭孩子的热情，如：去户外活动时，孩子迫不急待地想把昨天和爸爸妈妈去热带植物园的事情告诉你，你如果说：“这有什么奇怪的，现在没心情听，这样的话会造成阻碍孩子交流的欲望，孩子很可能以后会慢慢变的不爱说话，作为幼儿教师也常会遇到类似的事情，你应当先耐心让孩子把他想要说的都让他说完，然后你再去引导他很有语言顺次的问孩子。那你在热带植物园看到了什么？有些什么植物是我们平时很难看得到的等一系列的问题，这样有了相交流孩子因为你的热情而高兴，他们以后就愿意与人交流，也给了孩子一个说话的机会，更让孩子的语言得到了更进一步的发展。
1.不会引导和控制的提问。
现在的幼儿教师都觉得在五大领域的教学活动中，语言教师是最容易的，但也有教师语言活动是最难。因此在语言活动中，提问是很重要的，对幼儿有着很深的影响，有效的提问对幼儿有着有效的引导作用，但教师往往会忽略了这一点，在语言活动中常常根据内容进行简单的提问，反正遏制了幼儿的发散性思维。
2.准备不够充分的提问。
作为教师在教学过程中，由于问题的提出没有充分地考虑和思索或没查找更多的资料，常常被幼儿的回答、反问弄得尴尬，不得不了敷衍了事。这样长期以来，就导致幼儿不愿意努力思考问题，失去好好学习的机会。
二、如何在语言活动中进行有效提问。
1.正确认识图画书，深入解析图画书。
在每一次语言活动的开端，教师都要精心准备，其中该准备的内容就是要深入了解图画书内容。首先，要了解图画书的构成，其次要了解封面的含义、封底的含义;然后了解扉页及其中的故事内容。在教师深入了解之后，才可以给幼儿带去更多的知识，让幼儿了解更多的内容。
2.设计有效的集体语言活动。
首先，要根据本班幼儿的发展水平选择适宜的活动教材，制定好本次活动的目标。其次，要创设良好宽松的语言活动环境和氛围。最后，要采取多种方法整合的教学方法和教育方法。
在培训的最后两天中，我们参观了镇海的两所幼儿园。这两所幼儿园分别是：镇海石化海达幼儿园、镇海骆驼实验幼儿园。从中通过园长介绍让我们了解到两所幼儿园的独有特色;也通过教学观摩活动让我们懂得该如何开展语言教学活动，这对我自身有着很大的帮助，使我的今后的语言教学活动中能够更上一层楼。
最后，通过这次几天的培训，让我理解了如何在语言活动中进行有效提问，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯，在“热爱学习”和“善于学习”两方面怎样促进幼儿学习品质的不断完善。在以后幼儿园的教学中，我本着这个目标，更好的激发幼儿的好奇心，发挥幼儿的好奇心，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。
今天有幸去_幼儿园听了四节语言课《不怕冷的大衣》，每个老师各有各的特色、风格，她们通过ppt、图片、情景剧，让幼儿喜欢听故事、爱听故事。
《不怕冷的大衣》讲的是冬天来了，天气越来越冷了，孩子们总喜欢躲在暖暖的被窝里迟迟的不肯起床，宁愿呆在室内而不愿去室外活动。教师们通过故事，了解运动能让人暖和，从而产生不怕冷的意念，了解不怕冷的方法，锻炼和培养不怕冷的意志，努力争取做一个勇敢的好孩子。在活动中，教师们先是设置了悬念，让幼儿带着好奇心去听故事，加上她们利用了丰富的肢体语言，还有的是情景剧的方式，使孩子们听得很认真。当幼儿的回答没有出现在教师预想的答案时，教师又适时地进行了启发，通过做出各种动作让孩子们说出平时喜欢的活动，并让他们一起做，谈谈感受(身体变暖了)。最后总结出这些活动都可以称为运动，让他们理解“不怕冷的大衣”其实就是运动。
通过这次的听课我也有一些体会：第一点，教师的教学设计一定要有创意，让幼儿体会到学习来源于生活，这样幼儿才有兴趣听你上课。第二点，教学方法一定要灵活多样，要使一节课上得轻松，幼儿学习起来有激情，不但要教师选材好，准备充分，使用教具合理。更重要的是教师首先要有激情，语言要惕切，易于与幼儿交流。
作为一名幼儿教师，我需要在实际工作中不断去学习、去观摩、去实践，努力做到“在工作中学习，在学习中反思，在反思中成长”让自己成为一名优秀的幼儿教师!
幼儿园教学幼儿语言教育篇十二
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：
第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
1.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。
3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。
4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
（一）谈话活动目标。
谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有：1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。
（二）讲述活动目标。
讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有：1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力；2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力；3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。
（三）听说游戏目标。
听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。目标主要有：1.帮助幼儿按照一定规则进行口语表达练习；2.提高幼儿积极倾听的水平；3.培养在语言交往中的机智性和灵活性，锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，迅速调动个人已有的语言经验编码的能力，以及迅速以符合规则要求方式表达的能力。
（四）早期阅读活动目标。
幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程，目标主要有：1.提高幼儿学习书面语言的兴趣；2.帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要性；3.帮助幼儿掌握早期阅读的技能。
（五）文学作品学习活动目标。
文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型，目标主要有：1.要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品，知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁；2.帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感性；3.要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。4.要求幼儿根据文学作品所提供的线索，进行创造性想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。
（一）制订教育活动目标的原则。
制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制订活动目标时应该遵循以下原则：
1.目标应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。
2.活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。
3.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；第二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。4.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。
（二）幼儿语言教育目标落实过程中，必须注意的几个关键问题：1.如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次目标。
2.教育实践过程中，教师如何把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系。
3.教师如何根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。
语言学习是掌握语言符号并使语言符号与它所代表的事物建立联系的过程。儿童学习和掌握语言的过程是一个个性化、综合化的循序渐进的主动建构过程。
（一）语言学习是儿童主动建构的过程。
儿童学习各种语言符号及其结构组织方式的过程不是完全被动的。一方面，儿童对于周围人们提供给他们的语言范型进行着选择，只有一些他们能理解的、能模仿的语言范例才会被他们所注意，并有意识地去练习；另一方面，儿童在直接模仿成人言语的同时，总在根据自己的需要进行着变通式的模仿，即将听到的句子稍加改动，变成自己的话讲出来。此外，儿童还通过自己的言行影响着周围人对自己的言行，也就是说，周围人向儿童提供什么样的语言在一定程度上受儿童自身特点的影响。
（二）语言学习是个个性化的过程。
首先，每个儿童都在依据自己的经验和已积累的语言与周围人交往，并从周围人话语中学习新词新句。其次，儿童比较喜欢谈论他们喜欢或感兴趣的事物，而儿童对事物的喜好和兴趣又极具个性化。这使儿童对语言表达的兴趣表现出一定的个性特点。另外，不同儿童在语言学习的速度、效果等方面也表现出不同特点，不同儿童在运用语言进行交际的积极性方面也表现出不同的特点，因此，幼儿园的教育必须在顾及儿童全体需要的同时，照顾个别儿童的独特发展特征。
（三）语言学习是一个综合化的过程。
儿童学习语言时，必须要弄懂语言的含义，也就是要弄清各个语词代表什么事物，反映事物的哪方面特征，表达什么样的思想感情等。因此，儿童学习语言的过程往往和他们认识事物的过程相联系。
儿童通过日常交往和各种教育活动获得大量语言，这些语言的内容涉及到儿童生活的各个方面，从儿童自己的身体特征和心理感受到周围他人的相貌、爱好和职业，从儿童的家庭到幼儿园再到周围社区，从各种自然物或自然现象到人际交往和社会常识„„可以说，语言领域的学习与其他领域的学习是紧密联系在一起的。
（四）语言学习是一个循序渐进、逐步积累的过程。
儿童学习和掌握语音、词汇、句子，都需要一个过程，从无到有，从不理解到部分理解再到完全理解，积少成多。语言的学习很大程度上要靠积累，教师要多给儿童提供语言范例，多向儿童介绍各种各样的文学作品，丰富儿童的语词经验。
根据儿童学习语言的特点，幼儿园语言教育必须坚持以下基本原则：
（一）面向全体儿童。
幼儿园语言教育一方面要面向全体儿童，教师在确立幼儿园语言教育目标时，必须依据本班儿童语言发展的年龄特征；教师在选择幼儿园语言教育的材料时，必须考虑全体儿童的普遍经验；教师在对儿童语言的效果进行评估时，必须参照儿童已有的语言经验和已有的语言发展状况；教师在组织儿童开展各种语言活动时，必须保证每个儿童都有机会练习运用语言，使每个儿童都有机会把自己想说的话说出来。另一方面，要照顾到儿童语言发展的个体差异，就是教师要为每个儿童的语言学习与发展提供平等的机会。对于那些不愿说话、语言发展差的儿童，先要找出原因，以采取针对性的措施，发展其语言。并且在集体面前，教师要尽量少地批评他们，以免伤害他们的自尊心，可以通过降低谈话难度等方式照顾个别儿童的需要。
语言教育必须发挥儿童学习语言的主动性，使儿童成为语言学习的主人，才有可能取得预期的成效。要想在语言教育中充分发挥儿童的自主性，最根本的是建立一种平等而民主的师生关系，首先，教师要为儿童学习语言提供榜样。教师在日常会话和教育活动中要注意自己的语言，要说普通话，语言既要规范，又有礼貌，努力做到语音正确、语法规范、用词恰当，表达完整、连贯、清楚，为儿童学习规范的语言提供榜样。教师除了自己作为儿童语言学习的榜样外，还可以为儿童树立同伴榜样，鼓励儿童互相学习彼此的良好言语行为。
其次，教师作为儿童的交际对象对儿童语言进行指导。儿童语言教育必须为儿童提供理解和运用语言的实践机会，使他们在主动积极地言语交往活动中学习语言，发展口语表达能力。通过师生间平等的交往，儿童可以练习其口语表达技能，并依据教师的反馈对自己的言语行为有所了解；另外教师还应创设条件，鼓励儿童之间展开真正的言语交往，以使儿童在实践的过程中提高语言表达能力和口语交际技巧。
再次，教师作为教育者为儿童主动学习语言创造条件。第一，提供良好的语言范例。教师通过自己的良好言行，在儿童中树立榜样，通过为儿童提供普通话音像资料等方式，为儿童接触和模仿创造语言环境；第二，提供丰富多样的语言活动材料，如录音录像设备、、各种儿童图书或画册、常用汉字卡片或标签、纸、笔等，以激发儿童学习和运用语言的兴趣；第三，创设言语交际情境，鼓励儿童与周围人进行言语交往。一方面，教师不要对儿童自发的言语交往过于限制，要允许儿童在自由游戏或等待的时间里自由交谈；另一方面，教师可以通过故事表演、“小小广播站”等形式对儿童提出运用语言的要求，激发儿童运用语言的动机；第四，对儿童的语言学习行为作出积极反馈，增进其学习语言和运用语言的兴趣和信心。
加强各领域教育的联系可从两个方面考虑：一是立足于语言教育的目标和内容，通过设计语言教育的延伸活动，完成一些其他领域的教育目标。这里的延伸活动在形式上与语言教育的关系并不十分3明显，但在其内容上是与儿童学习的文学作品直接相关的。二是从其他领域的教育目标和内容出发，在教育过程中适当渗透语言教育的因素。总之，教师要尽量从儿童教育的整体经验出发，综合考虑语言教育及与之相关联的其他领域教育因素，为儿童设计综合性的语言教育活动。
（四）以发展的眼光对待儿童。
一、示范模仿法。
示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。具体运用为：
（一）教师的示范语言一定要规范到位。
在幼儿园里，教师的语言是儿童模仿的对象，教师说什么，怎样用词和造句，用什么言词来说出自己的感觉，说话时的态度、表情和手势，对别人说话的反应等，都对儿童起示范作用。因此，教师说话时要吐字清楚、发音准确、辅以自然的表情和恰当的手势，运用恰当的音量、语调、速度等，还要使用具体易懂的句式。教师运用规范语言，才能为儿童创设良好的语言环境，成为儿童模仿学习的典范。
（二）教师要把握好示范的时机和力量。
语言教育中新的、儿童不易掌握的学习内容，教师要反复地重点示范，如难发准的音，新词句的学习，人物的对话，连贯的讲述，需要儿童作为仿编参照的原词句等，让儿童有意识地进行模仿学习。
（三）教师要恰当地运用“显性示范”和“隐性示范”的手段。
语言教育中教师要恰当地处理好“显性示范”和“隐性示范”两种手段的运用，对于教学重点和难点问题，依据儿童语言发展的水平和特点恰当地选用不同的示范方法。
（四）教师要积极观察儿童的语言表现，妥善地运用强化原则。
教师要关注在各种活动中儿童的语言表现，善于发现儿童语言发展的差异，给予因材施教，随时鼓励儿童正确的语言行为和习惯，并加以强化。
二、视、听、讲、做结合法。
视：是指教师提供形象的讲述对象，如实物、现象、图书、情景表演等，让儿童充分地观察。听：是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充分感知与领会。讲：是指儿童在感知理解的基础上，充分表达个人的认识。
做：是指教师给儿童提供一定的想象空间，通过儿童的参与或独立地操作活动，帮助儿童充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。
这四个方面必须有机地结合，具体做法为：教师所提供的语言教育辅助材料，应该是儿童接触过的、较为熟悉的或符合儿童认识特点的；教会儿童观察被讲述对象的方法，给儿童留存一定的观察时间和空间；教师的提问要有顺序性、启发性，帮助儿童构思与表述；根据儿童的语言实际水平，提出不同的表述要求，要求儿童在动手、动脑、动口的学习中获得语言经验。
三、游戏法。
游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。具体运用为：根据儿童语言教育目标和内容选择、编制游戏，要求目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的，在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。随着儿童年龄的增长，应逐渐减少直观材料，可以适当开展纯语言训练的游戏。对于个别学习有困难的儿童，可运用游戏法进行重点帮助，使他们在轻松、愉快、饶有兴趣的活动中进行强化训练。
四、表演法。
表演法是指在教师的指导下，儿童学习文学作品，以提高口语表现力的一种方法。具体运用为：教师必须在儿童理解诗歌、散文、绕口令等作品内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童准确地运用声调、韵律、节奏、速度等进行诗歌、散文、绕口令的朗诵和表演；教师必须在儿童理解童话、故事内容，熟悉人物对话以及体会角色心理的基础上，指导儿童准确地运用语言、动作、表情等扮演角色，再现故事情节，进行故事表演；鼓励儿童在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆地发展故事情节，恰当地进行动作设计和人物的心理刻画和渲染；要为全体儿童提供参与表演的机会。
五、练习法。
幼儿园语言教育可以通过多种途径进行，凡是有语言参与的活动都可以用来对儿童进行语言教育，幼儿园语言教育的途径主要包括：
一、在日常交往中指导儿童学习语言。
在日常生活的各个环节中，儿童总是有意或无意地与老师、同伴等进行交往，这些发生在一日生活中的自然的交往情景，为教师对儿童进行语言指导提供了很好的机会。首先，成人可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状。在非常自然的情境中，儿童往往是很真实的表现自己的言语实际水平以及言语表达的态度和行为习惯。如果教师能留心观察，就很容易对每个孩子的语言交往能力和交往态度有所了解，为确立有针对性的语言教育目标提供依据。其次，成人可以在交往中为儿童提供语言示范，丰富儿童的词汇。儿童在日常生活中要接触各种各样的物品，成人可以通过与儿童交谈，向他们介绍各种物品的知识，如名称、外形、颜色、用途、使用方法等，在介绍这些生活常识的过程中，成人也在向儿童展示相关的词汇和句式。再次，成人可以在帮助儿童建立生活常规的过程中，提高儿童理解语言并按语言指令行动的能力。如临近用餐时间，教师便要求儿童收拾好玩具、盥洗、安静地等待进餐；临近午睡时，要求儿童洗漱、入厕、脱衣服、脱鞋袜等。
总之，成人要抓住与儿童日常交往的有利时机，为儿童提供良好的言语示范，并在交往过程中观察和了解儿童的语言发展状况，给儿童以针对性的指导。
二、通过常规主题活动发展儿童的语言幼儿园里的常规主题活动主要有以下形式：
（一）天气预报员。
每天早餐前，可请一名儿童向全班儿童预报当日的天气情况，天气预报员可以由值日生担当，也可由教师指定，此项活动可与记录或制作天气预报图结合起来，为提高儿童活动的兴趣，丰富儿童的语言内容，教师应启发儿童根据当日气温和特殊的天气状况，结合自己的生活经验进行讲述，在实际的讲述练习中儿童的语言丰富了，语言能力也得到了提高。
（二）周末趣闻。
这项活动通常安排在周一，请儿童从双休日的经历中选出最有趣或最有意义的事进行讲述，可以在集体中讲述，也可以让儿童与老师或同伴自由交谈。
（三）小小电视台。
由于这项活动综合性比较强，对儿童口语表达能力要求比较高，因此，一般在幼儿园大班开展。但其中的一些内容可以在小班或中班进行，内容包括：报告午餐、晚餐菜谱；表演文娱节目；介绍新闻；介绍新书或玩具；知识问答；欣赏或再现文学作品等。
三、通过区域活动发展儿童的交往语言。
（一）利用图书区和语言区进行语言教育1．图书区的建立。
为了从小培养儿童对书籍的兴趣，开阔儿童的视野，发展其智力，培养儿童利用图书查询和搜集信息的能力，幼儿园各班应建立图书区。各班建立图书区应符合以下要求：
第一，图书区应选择在班里光线比较充足，相对比较安静的位置；
第五，图书要定期更换，其中既有儿童读过的旧书，又要有新书。
为了发挥图书区对儿童语言发展的作品，教师应对图书区活动给予一定的指导：（1）教师注意培养儿童阅读的兴趣，引导儿童积极主动地利用各类图书。（2）儿童在看图书时，教师要引导和鼓励儿童互相谈话和讲述图书中的内容，以发展儿童的语言。（3）教师要教给儿童一些阅读的方法，提高儿童阅读能力。（4）要培养儿童良好地阅读习惯，如眼睛与图书有一定的距离、不在光线过暗或过强的地方看书、不撕书等。
语言区的主要作用是让儿童练习口语表达。语言区的内容包括：
（1）教师在语言区里给儿童准备图片或剪贴用具，以便儿童练习讲述或边制作边讲述。
（2）教师在语言区里准备录音机和故事、诗歌磁带，以便儿童根据自己的喜好，有选择地收听文学作品。
（3）教师在语言区里投放一些识字卡片和填画游戏卡，以便有兴趣的儿童认读汉字和练习运笔。
（二）在活动区活动中随机指导儿童的语言交往。
活动区的设立为儿童自主选择游戏内容提供了多种可能性，同时也增加了儿童之间的交往机会。儿童在活动区里摆弄各种物品时，也会和同伴自由交谈，教师应鼓励儿童之间的谈话，并利用巡回指导的机会引导儿童扩张谈话内容。在活动区活动结束时，教师还可以利用讲评和总结的时间，请儿童讲述自己活动的过程、活动后的感受以及收获，谈谈自己与同伴在交往过程中的新发现以及下一步活动的打算。
听说游戏是一种规则游戏，是在游戏规则中对儿童听音辨音及语言表达等言语能力提出要求。一般在一日生活的过渡环节进行。
（一）通过听说游戏训练儿童的听力。
一部分听说游戏以训练儿童听力为直接目的，这可以训练儿童注意听及分辨语音特点的能力。这些游戏都要求儿童注意听，而且一边听一边辨析，同时游戏中加入一些有趣的情节或竞赛性质，有助于儿童积极认真地参加游戏，在体验愉快情绪的同时练习听音辨音能力。
（二）通过听说游戏发展儿童的口语表达能力。
还有一部分听说游戏在规则中对儿童的口语表达能力提出要求。这些游戏既练听力又练口语组织和表达能力。
五、通过语言教育活动促进儿童语言发展。
语言教育活动是由教育者依据一定的教育目标，根据儿童语言发展的状况及儿童学习语言兴趣，有计划地组织儿童进行的活动，可以说，语言教育活动是教师为儿童设计和创造的特殊的交往情境，它使儿童学习语言的过程处于教师的计划和监控之下。在语言教育活动中，儿童学习语言的过程不是顺其自然的，而是融入了许多教师的指导。但这不意味着儿童是被动地学习，同一般的语言学习活动6一样，儿童是这一过程的主人，所谓的设计和组织的语言教育活动，是要使儿童乐于并积极主动地参与到语言学习过程中去。
在语言教育活动中，儿童感知、思考、模仿的主要是各种语音、词汇、语法以及语言文学所反映的思想内容。儿童通过语言教育活动主要获得以下几方面的经验：
第一，语言形式的经验，即对语音、词汇、语法及文学作品等语言符号的经验；
第二，语言内容的经验，主要指各种语言符号所反映的具体内容，包括思想观念、情感，各种客观事物和现象、人际关系、社会常识等；第三，语言运用的经验，包括言语表达、言语交际、言语理解、言语调节等方面的规则和行为习惯等。
总之，使语言教育活动区别于其他教育活动的根本特征就在于，它的主要目的指向于为儿童提供语言及与语言有关的认识和操作经验。
活动目标的确立应依据儿童语言教育的年龄阶段目标，并略高于儿童语言发展的当前水平，它主要指向于儿童的语言发展。
2．选择活动内容和形式。
就是本次教育活动用什么主题的语言活动材料用什么形式，采用哪种活动类型。教师要根据活动目标，再结合近期的其他教育内容活动教育主题，选择适合于本班儿童的活动内容和形式。
3．计划活动过程。
即对活动的时间流程和具体步骤提出计划。主要考虑三方面的问题：第一，活动从哪里开始，怎样开始；到哪里结束，怎样结束。
第二，活动由哪几个步骤组成，每一步需要多少时间，教师和儿童分别要做哪些事情，需要什么样的情境和活动材料等。
第三，在活动的各个环节上，教师要重点提出哪些问题，为儿童提供哪些言语示范或指导，从哪些方面对儿童的活动情况进行评价可评议等。
六、通过其他教育活动发展儿童的语言。
幼儿园其他教育活动虽然不是以语言教育为主要内容，但其中部分活动包含着语言教育的因素，儿童在这些教育活动中也不断地学习新词新句，尝试用语言与同伴或周围成人交往，因此，教师可以在这些教育活动中对儿童进行适当的语言教育。
1．各种教育活动为儿童提供了语言活动的素材。
儿童在科学、艺术、社会等活动中获得的经验，丰富了儿童谈话和讲述的内容。正是由于儿童在各种教育活动中接触大量物品，观察多种现象，做出若干操作动作，探索事物间的关系，因此他们才有可能在语言活动中理解和运用不同种类的词语，以及反映事物不同关系的句式。
2．某些教育活动为儿童进行言语表达和言语交际提供了条件。
很多教育活动都是由教师提出言语指令或要求，由儿童跟随指令或要求行动。在此过程中，儿童注意听和听指令行动的能力得到锻炼和提高，在一定程度上体现了幼儿园语言教育目标的要求。此外，各种教育活动在教育组织形式上往往采用集体活动、小组活动和个别活动交替进行的方式，不同的组织形式，为儿童与周围人的交往提供了不同的条件，这些不同的教育组织形式及其对应的言语交流经验为儿童提供了很好的机会，使他们不但练习了言语交际技能，而且体验到不同交往情境与交往行为的关系。可见，某些教育活动在其实施过程中通过为儿童提供多种言语运用机会而为语言教育的目标有所贡献，教师应充分挖掘这些活动中的语言教育因素，以便在设计和组织其他教育活动时为儿童的言语交往提供充分的机会，在完成其他教育活动目标的同时完成相应的语言教育目标。
3．其他符号性的教育活动可以帮助儿童理解语言的符号特性。
在人们的生活中，除了语言符号外，还有许多其他符号，如数学符号、美术符号、音乐符号等，这些非语言的符号和语言符号可以互相转换。如果教师在音乐、美术、数学等活动中，有意识地引导儿童将各种非言语表达手段与语言表达相联系，那么将对儿童理解语言系统的符号特性，学会用多种手段表达思想感情很有帮助。这些符号性的活动可以使儿童慢慢地体会到：语言和其他符号一样，是人们用来描绘事物和表达思想感情的一种手段，他们可以根据表达的需要，选择其中一种或几种手段来抒发感情、表达愿望、描述周围世界。
1．通过计划——操作——会议的活动程序为儿童提供交流的机会。
教育活动是儿童主动活动的过程，教育活动的主体是儿童，教师在教育活动中要引导儿童自己计划活动进程，自己依计划参与各项活动。在儿童自主活动的过程中，教师要为儿童提供充分的交流机会。
2．要避免语言教育“喧宾夺主”，影响其他教育目标的实现。
各领域教育活动的存在有其独特的价值，在促进儿童身心和谐发展方面都发挥着特有的作用，不能为强调语言教育而忽视其他领域的教育。
3．多鼓励儿童的交流与合作。
各种教育活动为儿童提供了与同伴交往的机会，教师要充分利用这些机会，鼓励儿童之间互相沟通和合作。当儿童在活动中遇到问题时，教师可以鼓励儿童向同伴寻求帮助；发生分歧、冲突时，教师也可鼓励儿童自己协商和讨论解决冲突。此外，教师可以多采用小组合作的教学组织形式，为儿童之间的分工协作提供条件。
4．为儿童提供规范的言语示范。
儿童学习语言在相当程度上靠模仿，因此教师无论在语言教育活动中，还是在其他教育活动中都要注意为儿童提供规范的语言，以供儿童学习和模仿。
5．鼓励儿童积极表达。
无论在日常生活还是在教育活动中，教师都要注意为儿童创设一种宽松平等的心理环境，使儿童有机会自由表达心声。一方面，教师要以肯定和接纳的态度对待儿童的言语表达；另一方面，教师自己也要学会真诚地表达。教师真诚而坦白地表达，以及教师与儿童之间的平等对话，将有效地保护并增进儿童运用语言表达思想感情的动机和兴趣。思考练习：
一、儿童学习语言有什么特点？(参考答案)1．语言学习是儿童主动建构的过程。2．语言学习是个个性化的过程。3．语言学习是一个综合化的过程。
4．语言学习是一个循序渐进、逐步积累的过程。
二、幼儿园开展语言教育应遵循哪些原则？(参考答案)1．面向全体儿童。
3．加强语言教育与其他领域教育的联系。4．以发展的眼光对待儿童。
三、幼儿园开展语言教育应如何发挥儿童学习语言的主体性？(参考答案)1．教师要为儿童学习语言提供榜样。
2．教师作为儿童的交际对象对儿童语言进行指导。3．教师作为教育者为儿童主动学习语言创造条件。
四、幼儿园开展语言教育才有哪些方法？(参考答案)1．示范模仿法。
2．视、听、讲、做结合法。3．游戏法。4．表演法。5．练习法。
五、幼儿园通过哪些途径开展语言教育？(参考答案)1．在日常交往中指导儿童学习语言。2．通过常规主题活动发展儿童的语言。3．通过区域活动发展儿童的交往语言。4．通过听说游戏对儿童进行语言教育。5．通过语言教育活动促进儿童语言发展。6．通过其他教育活动发展儿童的语言。
第五，图书要定期更换，其中既有儿童读过的旧书，又要有新书。
七、教师应怎样指导图书区的活动？(参考答案)（1）教师注意培养儿童阅读的兴趣，引导儿童积极主动地利用各类图书。（2）儿童在看图书时，教师要引导和鼓励儿童互相谈话和讲述图书中的内容，以发展儿童的语言。（3）教师要教给儿童一些阅读的方法，提高儿童阅读能力。（4）要培养儿童良好地阅读习惯，如眼睛与图书有一定的距离、不在光线过暗或过强的地方看书、不撕书等。
八、幼儿园语言教育活动有哪些特点？(参考答案)1．幼儿园语言教育活动是一种特殊的语言学习过程。
第三，语言运用的经验，包括言语表达、言语交际、言语理解、言语调节等方面的规则和行为习惯等。
十、幼儿园其他教育活动与语言教育有什么关系？(参考答案)1．各种教育活动为儿童提供了语言活动的素材。
2．某些教育活动为儿童进行言语表达和言语交际提供了条件。3．其他符号性的教育活动可以帮助儿童理解语言的符号特性。
十一、在其他教育活动中进行语言教育要注意哪些问题？(参考答案)1．通过计划——操作——会议的活动程序为儿童提供交流的机会2．要避免语言教育“喧宾夺主”，影响其他教育目标的实现3．多鼓励儿童的交流与合作4．为儿童提供规范的言语示范5．鼓励儿童积极表达。
十二、名词解释。
1.语言学习2.示范模仿法3.游戏法4.表演法5.练习法6.常规主题活动(参考答案)语言学习：是掌握语言符号并使语言符号与它所代表的事物建立联系的过程。
示范模仿法：是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习的一种方法，有时也可以由发展较好的儿童来示范。
游戏法：是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。表演法：是指在教师的指导下，儿童学习文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
练习法：是指有意识地让儿童多次使用同一个言语因素或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。
教学目标：1．掌握幼儿园谈话活动的特点。2．掌握幼儿园谈话活动的设计的基本理论。3．能设计幼儿园谈话活动的方案。
谈话活动是以对话形式进行的言语交往，即以提出问题及回答问题的方式，发展儿童的对话能力。
一、谈话活动的特点。
（一）谈话活动拥有一个具体、有趣的中心话题。
谈话活动应围绕一个具体、有趣、贴近儿童日常生活和经验的话题进行，中心话题可以从客观上主导儿童谈话的方向，限定儿童交谈的范围，使儿童的交谈带有一定的讨论性质。谈话活动的话题须具备以下要求：
1．儿童对中心话题应是熟悉的。
中心话题应是儿童日常生活中熟悉的、喜闻乐见的内容，如中班的谈话活动“我最喜欢的人”，大班的谈话活动“节日里最快乐的一件事”等，这一类话题贴近儿童的生活，儿童往往比较感兴趣。
2．中心话题对儿童有一定的新鲜感。
中心话题要能调动儿童儿童参与谈话的积极性，对儿童具有一定的新鲜感和刺激性，如大班谈话活动“恐龙乐园”、“神秘的太空”等。
3．中心话题要与儿童已有的知识经验相适应，并能充分调动儿童的思维，引导儿童积极思考与儿童生活中共同关心的内容有关的，并于儿童已有知识经验相适应的中心话题，能引起儿童共同的谈话与讨论的兴趣，从而调动儿童积极的思考，参与到谈话中，如中班的谈话活动“如果地球上没有水会怎样”。
（二）谈话活动拥有较丰富的谈话素材。
谈话所涉及的素材必须是儿童知识经验范围以内的，取材于儿童参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。儿童的知识越丰富，谈话的素材积累的越多，谈话的内容就越丰富。为了使谈话素材完整、丰富，教师应引导儿童对某种事物或某种现象进行多次观察，从不同角度比较细致地了解，这样，儿童才能有话可谈，才能触及事物的本质特征。
（三）谈话活动是多方参与的言语交往活动。
从语言的信息量来看，当儿童围绕中心话题进行交谈时，他们的思路是呈放射状向外发散的，而不同个体间的经验也多种多样，因此在交谈中每个儿童获取的信息量都比较大，内容也比较丰富。而从交往的对象来看，谈话活动可以是儿童于其他同伴交谈、儿童与教师交谈、也可以是儿童独自在集体面前讲述，由此构成了儿童与教师、教师与儿童、儿童与儿童交谈的三种不同的基本模式。
（四）谈话的语境随意、宽松、自由。
在谈话活动中，谈话的气氛比较宽松自由，主要体现在：1．话题的扩展和见解自由。
谈话活动中没有统一的的答案和看法，也没有什么一致的讲述经验和思路。儿童完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直接了当地表达出来，与大家共享。因儿童从多方面、多角度地谈论自己的感受和想法，派生出的子话题就非常地丰富，教师就要抓住谈话活动的这一特征，启发儿童的思维，鼓励儿童积极地参与到谈话活动中来。
2．语言自由，不强求规范。
谈话活动主要目的是鼓励儿童大胆地与他人交谈，用语言表达自己的意见和想法，但同时，它不要求儿童一定运用准确无误的语言来表达。谈话活动就是要利用一日活动的各个环节，为儿童提供众多的开口说话和与人交谈的机会，从而使儿童能经常地练习和巩固已有的语言经验，提高对语言的敏感性，不断地发展儿童的表达能力。
（五）教师在谈话活动中起间接引导的作用。
在谈话活动中，教师的指导作用是以间接的方式出现的，也就是说，教师往往以参与者的身份参加谈话，给儿童以平等的感觉，以创设一个宽松自由的谈话氛围。教师间接的引导作用表现在：
1．用提问的方式引出话题，引导儿童谈话的思路，把握谈话活动的方式。
2．教师用平行谈话的方式对儿童做隐形示范。如教师通过谈自己的生活经验、自己的感受等，向儿童暗示谈话的内容和方式。
二、谈话活动的类型。
一般来说，谈话活动可以分为以下三种类型：
（一）日常谈话。
日常生活中的谈话是发展儿童口语的重要途径，它带有极大的情境性和感情色彩，交谈的话题及其丰富，交谈的对象经常变化，交谈可以在任何情况下开始或结束，不受时间、空间和年龄对象的限制，主要有两种形式：
1．日常个别谈话。
在幼儿园一日生活的各个环节，如早晨来园、晨间活动、盥洗、游戏、活动过渡的间隙、离园等时间内，教师都可以利用这些零散的时间与部分儿童就某个话题进行交谈。这种交谈也应有一定的计划和准备：与哪些儿童交谈、谈什么、在交谈中发展儿童哪些言语技能和态度等。日常谈话中的个别交流，主要目的在于增强部分儿童的自信心，调动儿童参与活动的兴趣和积极性。（例如）。
2．日常集体交谈。
日常集体交谈的话题与个别交谈比更自由，可同时有多个话题。形式更活泼，可以是师生间的谈话，也可以是同伴间的谈话或是师生、同伴间的讨论等。这种谈话遵循“自由参加”的原则，儿童可以参加谈话活动，也可以从事其他的活动。通过这样的日常集体谈话，教师既可以经常为儿童提供机会锻炼他们的表达能力，又能培养儿童观察园内和周围环境变化的意识。（例如）。
（二）有计划的谈话活动。
这类活动是教师制订一定的计划和方案，依据事先确定的话题，有目的地组织儿童进行谈话，一般在小班下学期开始开展。凡是儿童熟悉的、或是与他们的生活紧密相关的，都可以选择为谈话的话题。这些话题可由教师拟定，在大班也可以由儿童参与拟定。（例如）。
由于这类活动是事先进行精心的准备和计划的，因此在指导活动过程中教师要注意：1．努力创设良好的语言环境，鼓励每位儿童都能积极地发表自己的看法和见解。
2．增加儿童言语交往的机会。在活动过程中，教师不仅要让儿童自己说，还要让他们积极地与同伴交谈、与教师交谈，在交谈中学习他人有用的经验。不断提高言语运用能力。
（三）讨论活动。
讨论活动是一种特殊的谈话活动形式，因为它在话题形式、言语交往和教师的指导上有开放性的特点：
1．讨论活动的话题一般是开放性的问题。讨论活动的话题一般是开放性的问题，同时讨论所涉及的事物应是与儿童已有的知识经验相符合，11但对儿童来说又有一定难度的。（例如）。
2．讨论活动是一种开放性的言语交往活动。
在讨论中，儿童可以就自己的观点与他人进行充分的言语交往，儿童既要清晰地向对方表达自己的看法，又要善于倾听他人的见解并进行分析、驳斥或接纳，从而使言语活动延续下去。这种言语交往对象可以是一对一，也可以是一对多，因其对儿童言语能力、思维能力有较高的要求，一般在中班以后开展。
3．教师的指导态度要开放。
与讨论话题相对应，教师对儿童提出的看法也应采用开放的态度，对儿童的某些富有想象力和创造力的看法采取包容和接纳的态度，教师的指导的重点应放在提高儿童言语交往能力上。
谈话活动的目标包括以下几个方面：
言语交往方面的目标是谈话活动中的重要内容，要尽量体现认识、情感和态度、能力和技能的要求。
在认识方面的目标主要包括知道各种具体交往词语的内容、类别和用途。（例如）在情感和态度方面的目标主要有：
第一，能主动、愉快地发起谈话，这是针对儿童言语交往的态度而言的。
第二，能用符合当前语境特点的言语进行谈话。谈话活动中儿童的角色会不断地发生变化，儿童所处的场景也会有所不同，这就要求儿童能针对不同的场景、所承担的角色不断地调节自己的语音语调、说话口吻和方式，以符合当前说话语境的特点。
第三，能用轮换的方式交谈。谈话活动中要强调让儿童学会按照一定的顺序轮换着听和说。在言语交往能力方面的目标有：
第一，能围绕一定的话题交谈，这主要避免谈话时跑题现象的发生。第二，能不断扩展谈话内容，层层深入地表达自己的看法和见解。
第三，儿童要善于对自己前面的话语进行补充、修改，或对别人的意见提出询问和质疑。各年龄阶段在言语交往方面的目标。小班：
1．喜欢与老师、小朋友交谈。
2．知道别人说话时不随便插嘴，不抢着说话。
3．能围绕一定的话题用简短的语言表达自己的请求和愿望。中班：
1．学习各种交往词语的内容和用途。
2．能积极、愉快地运用交往词语与别人交谈，不随便打断别人的话。3．学习用不同的说话方式与不同的人交谈。4．能积极地学习他人的讲述经验。5．能用轮换的方式与别人交谈。大班：
1．熟悉各种交往词语的内容、类别和用途。
2．能就某个话题主动地与别人交谈，并能较完整地表达自己的看法和见解。3．会在不同场合用不同的音高、音量、语句与人交谈或讨论。
4．能在交谈中对自己的看法进行补充或修改，或对他人的意见提出疑问和批评。
学会倾听也是谈话活动中的一个重要目标，儿童不但要学会倾听，还要善于倾听。倾听方面的目12标可分为两个层次：
一是一般的倾听能力，就是注意倾听教师或同伴的话语或问题，听懂对方的意思，这是倾听的习惯和态度。
二是分析性的倾听能力，就是在交谈过程中，儿童不但要注意听别人的发言，还要把握主要信息，根据话题内容和他人的观点适时地陈述自己的意见和观点，并做出必要的反应，从而使谈话活动的话题和内容能不断地深入下去，使谈话活动能顺利地得以继续。
各年龄阶段倾听方面的目标。
小班：注意安静地倾听别人说话，并能做出积极、简短的回答。
中班：能认真地倾听别人说话，并针对对方的话表述自己的看法和主张。
大班：能在倾听中把握谈话的关键信息，并针对谈话主题和他人的发言提出自己的见解或批评性意见。
（三）其他方面的目标。
由于谈话活动的话题较自由，选择话题的范围较广，因此在活动中除培养儿童言语的能力外，还应对儿童进行品德等其他方面的教育。一般而言，在谈话活动中还可以渗透以下几方面的目标：
1．品德方面。
如：“儿童在活动中感受教师对小朋友的爱，从而产生爱老师的情感”，“知道有玩具应大家一起分享”等。
2．常规方面。
如：“知道物品应放在固定的地方，保持活动室的整洁”，“知道吃饭时不东张西望，不跟别人聊天”等。
3．环境教育方面。
如：“儿童在活动中初步产生不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行为”，“知道不能浪费水资源，要节约用水”等。
4．思维方面。
这主要用于讨论活动中。如活动“假如地球上没有水会怎样”中，教师可设置这样的目标：“鼓励儿童积极地动脑思考，说出与众不同的想法”等。
一、活动目标的确立。
在确定谈话活动的目标时应做到：
（一）正确。
谈话活动目标的正确性体现在：
1．每一个具体活动目标是总目标的正确转化。
每一次谈话活动的具体目标都应体现总目标的要求，同时也要适应阶段目标，从而目标的确立符合各年龄班儿童的特点。
2．目标是内容的正确体现。
教师要根据谈话活动的目标选择相应的教育内容，以使具体目标与谈话活动内容正确地结合起来，真正做到目标体现内容、内容反映目标。
（二）全面且重点突出。
一个具体的谈话活动目标应尽量使本次活动的教育功能充分地发挥出来，从而使目标的确立体现全面性的原则。但同时也应明确哪些目标是直接目标，哪些目标是间接目标。（例如）。
二、活动内容的选择和安排。
教师在选择和安排谈话活动的内容时应注意：
（一）选择和安排内容要有目的性和计划性。
教师在选择和安排内容要有明确的目的，在确定工作计划时应有目的地选择谈话活动的内容，同时，教师还要有计划地选择和安排谈话活动的内容。这种计划性体现在：一是每月初制订月计划时就要将谈话活动的内容和话题准备好；二是将谈话活动的三种类型在每月中加以合理地安排。
（二）取材的内容和范围应广泛，有教育意义。
谈话活动的内容可以从广泛的范围内选取，教师既可以从《语言》教材上选择内容，也可以广泛涉猎家庭和幼儿园的日常生活、社会生活、儿童的各种情感体验、成人的劳动等，还可以寻找儿童在幼儿园集体生活中偶尔发生的一些极具教育意义的小事，并抓住这些难得的机遇契机进行随机的谈话教育。
（三）谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。
谈话活动的内容应选择那些儿童熟悉的、喜闻乐见的生活片段，而且这些内容对儿童来讲要有一定的刺激性和新鲜感。对于儿童了解较少的话题，教师应先通过多种方法，帮助儿童丰富这方面的认识，在基础上再进行谈话活动。
三、谈话活动的结构和步骤谈话活动的基本结构包括：
（一）创设适当的谈话情境。
这是谈话活动的第一步，其目的在于引出谈话和讨论话题，使儿童在活动之初就能被吸引到活动中来，从而做好谈话的准备，这个步骤所需的时间不宜过长，大约为3——5分钟。要创设适当、良好的谈话情境，教师要做到以下几点：
1．营造一个宽松、自由的谈话氛围。
为了调动儿童参与谈话活动的积极性，在活动开始教师就要让儿童周围的气氛轻松、自然，帮助儿童稳定情绪，将注意力迅速集中到谈话活动上来。
2．创设生动、有趣的谈话情境。
一般来说，谈话活动的情境创设有以下几种方式：
第一，用实物或直观教具创设情境。通过挂图、幻灯、录音机或各种不同的实物给儿童创设一种语言情境，并让儿童尽快地融入到情境中，跟随着教师的提问进行思考。
第二，以语言创设谈话情境。教师通过一些简单的问题，帮助儿童进入谈话的情境，积极地进行思考。
第三，以游戏的形式进行创设。运用游戏的形式创设的谈话情境，很容易调动儿童的积极性和兴趣，引起他们对所谈内容的回忆，为下一步骤奠定良好的基础。
（二）围绕话题自由交谈。
提出话题后，教师要为儿童创设一个自由发言、自由交谈的机会，让他们有足够的时间、空间将自己的体会、想法与他人共享。教师在指导这个过程时要注意以下几点：
1．给儿童充分的自由讲述内心的真实感受。
一个谈话活动开展得如何，取决于教师对这个过程的把握程度。教师要指导儿童围绕话题大胆地与同伴交谈，交谈的内容和对象应是自由的。
2．注意自由交谈中的个体差异。
自由交谈虽给儿童提供了开口说话的好机会，但儿童的言语能力存在着个体差异，因此，教师在坚持“交谈对象自由选择”的原则时，要事先将言语能力较差和能力较强的儿童安排在一起，让能力强的儿童带动能力弱的儿童一起练习交往语言。此外，教师还要重点倾听能力较弱儿童的谈话，提醒其他儿童在说完自己的感受后要注意倾听这些儿童的话语，经常给予鼓励以增强他们的自信心。
（三）围绕话题深入交谈。
在儿童运用现有的知识储备充分地交谈后，教室要适时地将儿童集中起来，以提问或启发的方式帮助儿童学习新的交谈技能和谈话规则，掌握正确的谈话思路和方法。教师在指导这个过程时应注意：
1．话题的深入是逐步进行的。
一般而言，话题是沿着这样的顺序推进的：对话题对象的描述和基本态度——为什么会有这种态度——对话题对象的独特感受。
2．正确地看待谈话技能、态度和规则的学习。
谈话技能、态度的培养、形成需要经过一段时间逐渐培养起来的，因此，教师在引导儿童学习新的谈话经验时。不应有急于求成、立竿见影的想法。
（四）迁移谈话的经验。
这一步骤一般渗透到日常生活儿童与人交往的情境中，教师应使儿童在谈话活动中学到的新经验在日常生活中不断加以练习和实践，因此，在谈话活动结束前，教师要向儿童提出这样的任务和要求：将学到的新经验运用到与同伴、与父母的交往中。此外教师要注意观察儿童在日常的交往中，是否主动运用新经验，并进行及时的评议，对做得好的儿童给予表扬、鼓励，对做得不好的儿童要给予提醒、帮助，使儿童能真正地将学到的经验运用到实践中。
谈话活动方案一年龄班：中班。
活动名称：谈话活动——我就是喜欢我活动目标：
1．乐意围绕“我就是喜欢我”这一话题参与谈话，学习用简短的语句谈论自己。2．能知道自己的长处，对自己有信心。活动准备：
1．向父母了解自己名字的来历、意义。2．故事磁带，录音机。活动过程：
1．听故事：我就是喜欢我。
教师引导儿童认真听故事磁带，然后提问：
“你喜欢小青蛙吗？为什么？小青蛙有什么本领？”“小青蛙喜欢自己是一只青蛙，你喜欢你自己吗？”2．介绍“我的名字”。
提问：“你喜欢你的名字吗？为什么？谁能介绍一下你的名字是什么意思？”“爸爸妈妈为什么给你取这个名字？”3．说说“我的爱好”。
提问：“你喜欢什么？”（我喜欢蓝色、我喜欢唱歌、我喜欢吃苹果等。）4．讲讲“我会做的事”。
引导儿童用“我就是喜欢我，因为我会„„”的句式讲述。
提问：“我会为我自己做什么？”（我就是喜欢我，因为我会自己刷牙。）。
“我会为别人做什么？”（我就是喜欢我，因为我会为爸爸妈妈端碗、摆筷子。）。
小结：每个小朋友都有自己的优点，每天都在不断地进步，健康地成长。如果有人问你：你喜欢你自己吗？你会说什么呢？（我喜欢我自己）。
附录：故事《我就是喜欢我》译者：锦源。
“我好幸运啊！”青蛙一边欣赏着自己在水中的倒影一边说：“我漂亮，会游泳，跳水又比其他动物跳得好。我是绿色的，而绿色是我最喜欢的颜色。这世上最好的事就是做一只青蛙。”
“那我呢？”天鹅问：“我是白色的，难道你不觉得我也很漂亮吗？”“才不呢！”青蛙说：“你身上没有绿色。”“但我会飞，”天鹅说，“而你不会。”
“哦，是吗？”青蛙说，“我从没有看你飞过。”“我是有点儿懒。”天鹅说，“但是我可以飞。你看！”它跑了几步，大声地拍动翅膀。
只见天鹅突然从地面上升起，优雅地飞向天空。它飞了几圈之后，降落在青蛙面前的草地上。“太棒了！”青蛙大叫，崇拜地说，“我也想要飞！”“你不行！”天鹅说，“你没有翅膀。”然后很得意地回家了。
于是青蛙独自开始练习飞行。它向前跑了好几步，然后张开手臂，上下拍打。但是不论它怎样努力，都没办法飞离地面。青蛙变得很灰心。“我是一只没用的青蛙。”它想，“我连飞都不会，真希望自己也能有翅膀。”突然青蛙想出了一个聪明的办法。它相信只要是天鹅能做的，它也能做。
青蛙花了一个星期的时间，用一块旧床单和一些细绳做了一对翅膀。它终于可以做一次试飞了。它爬上河边的山丘，像天鹅一样，跑了几步，然后张开手臂，跳向天空。开始它在天空中盘旋了一会儿，但不久翅膀断了，它像石头一样“啪”的一声掉进了河里。
老鼠看到了说：“你要知道青蛙是不会飞的。”青蛙问：“那你呢？”老鼠说：“当然不会，我又没有翅膀，但我很会做东西。”青蛙看到小猪问：“小猪，你会飞吗？”小猪摇摇头。青蛙问：“那你会什么呢？”小猪骄傲地回答：“我能做世界上最好吃的蛋糕；而且我很漂亮，我全身是粉红色的，粉红色是我最喜欢的颜色。”青蛙决定自己做蛋糕，但蛋糕烤焦了。青蛙觉得很伤心，就哭了起来。野兔见了问：“青蛙你为什么哭？”青蛙说：“我不会烤蛋糕，不做东西，又不会飞。我什么都不会。”野兔说：“可是，青蛙啊！我也不会飞呀！也不会烤蛋糕或做东西。我没有办法像你一样游泳和跳跃„„因为我是一只野兔，而你是一只青蛙。但我们大家都爱你。”
突然间，青蛙感到非常愉快。它想：“野兔说得对，我很幸运是一只青蛙。”然后它快乐地一跳——一个很大的青蛙跳，这可是只有青蛙才能做得到的阿。它感觉自己像在飞。
谈话活动方案二年龄班：大班。
活动名称：幼儿园里最难忘的一件事（谈话）活动目标：
1．喜欢与人谈话交流，并能认真倾听别人的讲话。
2．能用连贯的语言把自己在幼儿园里最难忘的一件事讲出来。3．体验离别的情感，珍惜友情。活动准备：1．活动前几天把谈话的主题布置下去，让儿童有时间进行回忆和整理，为进行谈话活动做好准备。2．布置一个温馨的环境，渲染谈话气氛。3．歌曲《老师再见了》的录音带及录音机。活动过程：
1．播放歌曲《老师再见了》，引导幼儿欣赏。2．交待本次活动的主题。
3．幼儿自愿结成小组，在小组里谈。
要求：一个人说话时，其他人要认真听，如果他说的这件事你也很清楚，那么你可以对他的谈话加以补充，使这件事的叙述给大家留下深刻的印象。期间，教师要深入到各组参与幼儿的谈话，并适时地进行指导。
4．各组推荐一名讲得最生动的成员，到前面来向全班幼儿讲述自己最难忘的事情。思考练习：
一、幼儿园谈话活动有什么特点？(参考答案)1．谈话活动拥有一个具体、有趣的中心话题。2．谈话活动拥有较丰富的谈话素材。3．谈话活动是多方参与的言语交往活动。4．谈话的语境随意、宽松、自由。
5．教师在谈话活动中起间接引导的作用。
二、选择的谈话活动的话题须具备哪些要求？(参考答案)1．儿童对中心话题应是熟悉的。2．中心话题对儿童有一定的新鲜感。
3．中心话题要与儿童已有的知识经验相适应，并能充分调动儿童的思维，引导儿童积极思考。
三、幼儿园谈话活动有哪些类型？(参考答案)1．日常谈话。
2．有计划的谈话活动。3．讨论活动。
四、幼儿园开展的讨论活动有哪些特点？(参考答案)1．讨论活动的话题一般是开放性的问题。2．讨论活动是一种开放性的言语交往活动。3．教师的指导态度要开放。
五、选择幼儿园谈话活动的内容应注意哪些问题？(参考答案)1．选择和安排内容要有目的性和计划性。2．取材的内容和范围应广泛，有教育意义。
3．谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。
六、怎样设计幼儿园的谈话活动？(参考答案)1．创设适当的谈话情境。2．围绕话题自由交谈。3．围绕话题深入交谈。4．迁移谈话的经验。
七、幼儿园谈话活动的情境创设有几种方式？(参考答案)第一，用实物或直观教具创设情境。第二，以语言创设谈话情境。第三，以游戏的形式进行创设。
八、幼儿园谈话活动在发展儿童言语交往能力方面应确定哪些目标？(参考答案)第一，能围绕一定的话题交谈，这主要避免谈话时跑题现象的发生。第二，能不断扩展谈话内容，层层深入地表达自己的看法和见解。
第三，儿童要善于对自己前面的话语进行补充、修改，或对别人的意见提出询问和质疑。
九、名词解释。
教学目标：1．掌握幼儿园讲述活动的特点。2．掌握幼儿园讲述活动的设计的基本理论。3．能设计幼儿园讲述活动的方案。
第六章第一节幼儿园讲述活动的特点。
讲述活动以培养儿童独立构思。
幼儿园教学幼儿语言教育篇十三
活动目标：
1、理解故事中小白兔战胜大灰狼的办法，知道神奇玻璃的含义。
2、让幼儿了解凸透镜的成像特点及在生活中的应用。
3、体验哈哈镜成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈镜里的不同变化。
活动准备：放大镜一个、凸透镜一个、《神奇的玻璃》挂图，故事磁带。
活动流程：
1、师生谈话：
(1)小朋友你见过什么样的玻璃?(幼儿自由讨论)。
(2)小白兔也有一块神奇的玻璃，你想知道吗?(从而引出故事《神奇的玻璃》)。
2、出示《神奇的玻璃》挂图请幼儿欣赏，老师讲述故事并提出问题：
(1)小白兔在玩时捡到了什么?
(2)他有什么惊奇的发现?
(3)猜想小白兔想出了一个什么好办法。
3、出示放大镜。
请幼儿摸一摸，看一看，从而感知“玻璃”的神奇之处，知道放大镜能将物体放大，然后启发幼儿讨论：怎样利用这块“神奇的玻璃”战胜大灰狼。
4、看图书听故事。
老师播放故事磁带请幼儿边看图画边听故事《神奇的玻璃》，进一步理解故事内容，然后提出问题：
(1)小兔子是利用什么办法吓跑大灰狼的?
(2)如果是你会用什么办法来打败大灰狼?
5、引导幼儿发现凸透镜在生活中的应用。
(1)启发幼儿继续探索“玻璃”的神奇之处：看近的物体时，物体变大，离得远就会变小，而且物体是倒立的。这种“玻璃”就是凸透镜。
(2)组织幼儿进行生活经验讲述：小朋友还在什么地方见过这样的镜子，请幼儿讨论;然后交流凸透镜在生活中的用途。
6、师生进行讨论：
小朋友知道了凸透镜的模样和用处，想一想你们还见过其他什么样的镜子?(幼儿讨论回答)然后老师总结：平面镜、凹透镜、哈哈镜等。
活动延伸：
小朋友你知道哈哈镜的用处吗?那我们去三楼的哈哈镜那里认识一下它吧，巩固对哈哈镜知识的掌握。
幼儿园教学幼儿语言教育篇十四
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语言教育文学作品幼儿书面语言语言发展杂谈。
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：
第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
1.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。
3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
（一）谈话活动目标。
谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有：1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。
（二）讲述活动目标。
讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有：1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力；2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力；3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。
（三）听说游戏目标。
听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。目标主要有：1.帮助幼儿按照一定规则进行口语表达练习；2.提高幼儿积极倾听的水平；3.培养在语言交往中的机智性和灵活性，锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，迅速调动个人已有的语言经验编码的能力，以及迅速以符合规则要求方式表达的能力。
（四）早期阅读活动目标。
幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程，目标主要有：1.提高幼儿学习书面语言的兴趣；2.帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要性；3.帮助幼儿掌握早期阅读的技能。
（五）文学作品学习活动目标。
文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型，目标主要有：1.要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品，知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁；2.帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感性；3.要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。4.要求幼儿根据文学作品所提供的线索，进行创造性想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。
（一）制订教育活动目标的原则。
制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制订活动目标时应该遵循以下原则：
1.目标应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。
2.活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。
3.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；第二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。
4.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。
（二）幼儿语言教育目标落实过程中，必须注意的几个关键问题：1.如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次目标。
2.教育实践过程中，教师如何把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系。
3.教师如何根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。
