总结是我们对过去经验的积累和总结，为未来的发展做铺垫。寻求他人的意见和建议，接受反馈和批评，以提升总结的质量。小编特意整理了一份总结范文集，希望对大家的写作和总结有所帮助。
校企合作经验总结篇一
为了培养具有较高专业实践本事的技术性人才，推动学生校外实习和社会实践活动的开展，______学院（甲方）与______（乙方）本着互相协作，各施所长，互补所需的精神，建立校企合作关系。经双方协商，达成如下协议。
一、双方职责：
（一）甲方：
1、为乙方培训管理人员、专业技术人员或转岗工人供给服务；
2、优先为乙方供给有关专业的新信息，技术咨询和开展技术协作；
4、做好实习基地的建设工作。
（1）按照上级有关部门规定，提前三个月至半年申报实习计划，认真制订实习大纲，指派较好的实习指导教师，于实习前1个月到实习单位共同商订实习实施方案，并认真贯彻执行。
（2）加强学生政治思想教育和安全教育，教育学生遵守乙方的保密制度的其他有关规章制度。
（二）乙方：
1、为学生实习、教学参观供给方便。为支持教育，在实习经费方面按有关规定予以优惠；
3、为学生就餐、休息等活动供给条件；
4、供给必要的劳动工具和劳保用品；
5、供给实习必需的技术资料和样品。
二、组织保障措施：
为认真执行协议条款，双方组成校企合作领导小组，由双方领导、技术人员和教师组成，乙方任组长，甲方任副组长，定期研究有关协作事宜。
三、协议期限：
本协议有效期为四年，自______年______月至______年______月止，如需要延长双方另行协商。
四、本协议未尽事宜甲乙双方协商解决。
本协议经甲乙双方签字盖章后生效。本协议一式四份，甲乙双方各执一份，另两份分别送上级主管部门备案。
甲方代表签字：乙方代表签字：
单位公章单位公章。
___年___月___日___年___月___日。
校企合作经验总结篇二
校企合作是中职学校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现中职学校培养目标的基本途径。为进一步搞好我校的职业教育，实现我校办学思想和培养目标，进一步促进人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业学校高素质技能型人才培养基地的作用，结合我校实际，借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。
以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我校为经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。
（一）“定向”培养模式
根据我校专业综合实力，将继续主动了解国内各大企业单位的用人需求，积极主动地与企业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位知识和技能，达到供需共识，签订订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。
（二）顶岗实习模式
通过前两年（1—4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；从第5学期开始，根据企业需求工种和用工条件决定培训期限，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础，然后进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，学生接受企业的分配和管理企业付给学生相应岗位的劳动报酬。
（三）见习模式
根据各专业的实际情况，每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗敬业的精神。
（四）双方职工培训和研发模式
利用学校教师资源、职业技能鉴定培训点、继续教育等资源，主动承接企业的职工培训工作及继续教育工作，学校教师参与企业的研发项目和技术服务工作建立良好的双方支援体系，互惠互利，互相支持，获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮助。
（五）生产经营模式
利用学校的场地和其他资源优势，主动与企业合作进行相关的项目投资经营。学校以场地或其他现有资源作为股份参与投资，利用企业生产经营的优势，解决学校的人才培养的途径和方式，以生产项目带师生实训，弥补学校办学经费的不足。
（六）校企合作开发课程
课程开发应考虑到实现教学与生产同步，实习与就业同步。校企共同制订课程的教学计划、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。
开发的课程应具备的特点：一是，课程结构模块化，以实际工作岗位需求分析为基础，其课程体系、课程内容均来自于实际工作任务模块，从而建立以工作体系为基础的课程内容体系；二是，课程内容综合化，主要体现在理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合；三是，课程实施一体化，主要体现在实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化。也就是融“教、学、做”为一体，构建以合作为主题的新型师生、师徒、生生关系，实现教具与工具、耗材与原料相结合，做到教室、实训室或生产车间的三者结合等；四是，课程评价开放化，除了进行校内评价之外，还引入企业及社会的评价。
（七）校企合作开发教材
教材开发应基于课程开发的基础上实施。教材开发应聘请行业专家与学校专业教师针对专业课程特点，结合学生在相关企业一线的实习实训环境，编写针对性强的教材。教材可以先从讲义入手，然后根据实际使用情况，逐步修正，过渡到校本教材和正式出版教材。
（八）成立专业教学指导委员会
根据专业、课程特点，聘请企业行业专家与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。共同商讨、明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划方案和教学内容，提供市场人才需求信息，参与教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整课程教学计划和实训计划，协助学校确立校外实习实训基地。
（九）实施“双百工程”
实施“双百工程”（即：百名企业家进校园、百名教师进企业），增加教师企业一线工作经历，提高教师专业实践能力。选派骨干教师深入到企业一线顶岗锻炼并管理学生，及时掌握企业当前的经济信息，技术信息和今后的发展趋势，有助于学校主动调整培养目标和课程设置，改革教学内容、教学方法和教学管理制度，使学校的教育教学活动与企业密切接轨。同时学校每年聘请有较高知名度的企业家来校为学生讲课、作专题报告，让学生了解企业的需要，让学生感受校园的企业文化，培养学生的企业意识，尽早为就业做好心理和技能准备。
（一）新设置专业必须以就业为导向，适应经济社会发展的需求。在设置新专业时，充分调查和预测发展的先进性，在初步确定专业后，应邀请相关部门、用人单位的专家和实际者进行论证，以增强专业设置的科学性和现实应用性。
（二）各专业的教学计划、课程设置与教学内容的安排和调整等教学工作应征求企业或行业的意见，使教学计划、课程设置及教学内容同社会实践紧密联系，使学生在校期间所学的知识能够紧跟时代发展步伐，满足社会发展的需要。
（三）近三年内，在四个重点系进行试点工作的基础上，在各系、部全面铺开此项工作。每个专业必须实施1—2门校企合作开发课程建设工作。
（四）近三年内，每个专业必须实施1—2门校企合作开发校本教材建设工作，实训教材尽量采用校企合作编写的教材。
（五）完善专业教师定期到企业一线轮训制度，各系、部每学年要选派10﹪的教师到企业一线参加2个月以上的实践锻炼，重点提高教师的专业能力和实践教学能力。同时每个专业至少聘请或调进3个以上生产和服务第一线的高技术人员和能工巧匠充实教师队伍。
（一）健全校企合作组织机构。成立由学校领导及各部门主要负责人组成的“校企合作指导委员会”，全面指导协调校企合作各项工作。各系、部由一名领导具体分管校企合作工作，并配备一名专（兼）职校企合作联络员，负责校企合作工作的开展。
（二）合作双方签订协议，明确职责，规范双方的行为。学校保证人才培养质量，保证企业用人的优选权，为企业提供培训、技术等。
校企合作经验总结篇三
苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务”。学校教育、家庭教育是学生成长教育的两个重要组成部分，是两股巨大的力量，如何让两者的劲往一处使，形成最大的教育合力，是学校、家庭应重视的问题。毋庸置疑，有效的家校合作是实现高质量学校教育和良好家庭教育的纽带。近年来，舒巷小学高度重视家校合作，现将此项工作开展情况汇报如下：
一、构建有效的家校合作机制，促进教师的专业成长和。
学生的全面发展。
舒巷小学通过构建有效的家校合作机制，使得家长有通畅的渠道，可以对教育教学和学校管理，提出建设性的、可操作性的意见和建议；使得家长和教师之间可以信息互递、取长补短。家庭和学校之间的良性互动，能完善学校的管理，促进教师的专业成长，更能促进学生的健康成长。
1、健全机构，完善家校合作体系。
学校成立了专门的家校工作领导小组，副校长戴春华负责担任组长。领导小组将家校合作工作明细化具体化，定点到人，确保家校合作工作有计划、有序、有重点的开展。学校成立了家校合作的机构——家长委员会，校长张永进担任组长，各班家长代表及校委会成员是委员，学校有重要的事项，就召开家长委员会，在家委会上说明、沟通、表决，以取得家委会的支持。
2、制定家校合作的制度，使家校合作按章办事。
学校制定了《家校联系制度》《家长委员会制度》《家访制度》《家长开放日活动制度》《创建书香家庭制度》等，完善的家校合作制度，使家校工作的开展有了制度保障。
二、多层次的家长会，让家校教育资源能有效的融合。
学校定期召开全校性家长会、一年级新生家长会、毕业班家长会，班级家长会等，在家长会上向家长汇报学校各项工作的开展情况，倾听家长的意见和建议，接受家长的监督。多层次家长会的召开，让家长参与到学校的教育教学管理当中，能及时发现和解决家校合作的问题，提高了学校的管理能力。多层次的家长会让教师及时了解学生在家的表现，及时帮助家长对学生进行教育引导；让家长及时了解孩子在学校的表现，帮助家长更新教育观念，有利于家长改进家庭教育方法；多层次的家长会有条不紊地召开，让家校教育信息互通、资源互用，极大地增强了教育合力，有效地促进了学生健康快乐的成长。
案例：502班董康是个活泼好动的孩子，学习注意力不够集中，成绩一般，但董康妈妈常与教师交流，适时调整教育方法，经过一段时间，该生学习成绩提高了不少，也积极参加班级各项活动。在家长会上，老师推荐东康妈妈将自己的教育方法与其他家长们分享，以便帮助其他家长解决教育困惑。下面是董康妈妈与其他家长的交流对话：
董康妈妈：大家好，我是董康的妈妈。我想在坐的每位家长都希望自己孩子健康快乐成长的同时，学习成绩能有所提高，我也不例外。而我的孩子天生好动，做事没耐心。这就需要我们做家长的付出更多，其实就是对他的学习关注更多些。对于他的学习我主要做以下几点：
一、每天会检查他的作业，对于错题我会标注出来让他订正，然后针对错题出几道类似的题目让他去做，直到他弄懂为止；如果偶尔出现错题很多的情况，我会问他当天上课是否认真听课，我会让他将课本拿出来，对当天所上新课让他当小老师给我讲解一下内容，如果他不太清楚的地方我俩再交流，然后再返回来做当天的作业。对于每天的作业我会将错题题数或类型写在作业本上，这样便于老师审核。
二、平时生活中贯穿一些知识点，比喻几句简单的英语对话，主要是用近期学过的句型或词。比喻洗脚的时候我会让他用”therebe“句型说下：”有两只脚”。同时也训练了他对“foot”这个词复数的用法。
三、跟着老师的步伐，老师布置的作业一定要按时按量的完成，我的孩子在背诵方面不是很积极。有几次为了鼓励他背书，我就说如果在半个小时内能将书背会，我就带他出去散步，这个时候他的积极性特别高，一会儿就会背了。趁此我就跟他说不要畏惧背诵，小孩的记性力是超强的，让他以后再背诵时就会有足够的信心。
四、平时写语文、英语作业时偶尔他会问我些不会的题目，我会让他查相应的配套资料，让他将本单元的内容再复习一遍，不会直接告诉他答案。
吴悦爸爸：“孩子作业都让我们家长检查了，那他自己不就没有养成自检的习惯了吗？考试时总不能带上家长吧？”
董康妈妈：“为了避免孩子的依赖性，每次检查前我会让他自己先检查一遍，每检查到一个错题积一个“赞”，如果我检查到错题就会倒扣一个”赞”，孩子可以凭“赞”数兑换自己喜欢的小礼品。作为孩子的家长我想在孩子的小学阶段带着他把基础知识学牢，培养他一些学习的习惯以及适合自己的学习方法，为他以后步入初中打好基础。孩子的都育问题任重而道远，需要我们家长、老师以及孩子的共同努力！
三、拓宽家校联系的渠道，建立了快捷、有效的家校联。
系方式。
为了更快捷更方便的与家长进行沟通，学校向全体家长们发放一封信，在征求教师和家长的同意下，建立各班级家长qq群、微信群。我校每个班级都建立有家长qq群、微信群，班主任和教师利用家长qq群、微信群与家长交流，及时了解学生在家生活和学习情况，指导家长走出家教误区，掌握科学的家教方法，提高家庭教育效果。案例：二年级班某班，因任课教师在批改作业时，将一个学生作业的一个小错误没改出来，家长误会老师批改作业不认真，在微信群里反映了，班主任发现后，在微信群及时与家长沟通，让误会消除在萌芽状态。
下面是班级微信群聊天记录图片：
三、举办各类亲子活动，架起家校、亲子之间的情感桥。
梁。
在每年的元旦举行全校的亲子趣味运动会，每班邀请10名家长参加，家长和孩子共同完成各项趣味活动、竞赛运动；在读书节举行低年级亲子童话剧表演，活动中父母和孩子共读一本书，并与孩子一起自编自演话剧；在六一儿童节举行全校性的亲子环保秀活动，在活动中孩子与父母共同制作环保衣服，共同演绎环保理念；在每学年的寒暑假开展“亲子共读”活动，拉近了父母与孩子的距离，成为促进两代人沟通交流的有效方式，并引导家长教会孩子热爱读书、享受读书，把读书活动从学校延伸到家庭。这些活动像一座座金桥，把父母和孩子之间的感情联系起来，促进了父母和孩子们之间的感情交流，填平了家长与孩子之间的代沟，更重要的是让家长进一步了解自己的孩子，加深了家校情、亲子情。这样的亲子活动，让父母和孩子之间更默契、更和谐，让孩子在这种默契和谐中更健康、更快乐地成长。
四、定期举办家庭教育、幼升小、小升初衔接等专题教育讲座，着力提升家长素养，为书香家庭的创建搭建平台。
一年来，学校邀请了童济宇给新生家长作了题为《为孩子终生发展打好基础》的家庭教育专题讲座，还邀请了实验学校的校长饶师明、十六中的副校长秦尚纯给毕业班家长作了小升初衔接教育专题讲座，还邀请了家庭教育专家钱英作了《让家庭流溢书香伴孩子快乐成长》讲座。这些专题讲座，回答了家长的教育困惑，提升了家长的教育素养，唤醒，激励，引领家长投身于书香家庭建设。
五、定期举办全校性家长开放日活动，让家长全方位的了。
解孩子的学校生活。
在家长开放日活动中，受邀的一百多名家长参观了学校的校容校貌，观看了学校的“阳光大课间”展示活动，了解学校今后的办学方向，为特色校园的创建出谋划策；接着家长们走进自己孩子的教室，和孩子一起聆听老师上课，了解老师的课堂教学情况，了解孩子课堂学习情况，与老师零距离的接触，有利于全方位的了解孩子在校学习环境及学习表现；倾听老师对家长家庭教育的指导意见，有利于家长形成科学的教育方法。家长开放日活动，增强了家校间的理解、互信，有利于形成学校、家长、社会三方面的教育合力。
六、举行新生入学礼，让新生家长了解学校，建立起相。
互信赖的家校关系。
开学初，学校邀请91名新生家长参与新生入学礼活动，家长和孩子一起走上红地毯，进行点朱砂启智活动，孩子与父母拥抱，并真诚的说一声“爸爸妈妈，感谢你们！你们辛苦了！”。此项活动，让孩子们感谢父母养育之恩，渗透感恩教育，让家长更深入地了解学校的教育理念，了解孩子今后的在校生活，相信学校，放心把孩子交给学校，家校携手让孩子迈好入学第一步，健康成长每一天。
七、家校定期互动填写学生成长记录册，积极促进家校共建。
学校将课题研究与《安庆经开区学生成长记录册》的绿色评价体系相结合，一路探索不断实践。班主任根据学生在校表现，认真填写《经开区小学生成长记录册》，运用鼓励性的语言或者生动可爱的表情图，每月对学生进行个性化的评价。填写记录册，已经成为了舒巷老师、家长以及学生们的一种习惯。学生们每次上交记录册以后，都十分期待老师的评价。在评价中他们变得更加自信，更爱读书了。而在学校的跟踪反馈中，家长们纷纷表示通过家校的填写互动，更好地了解了学生在校的生活、学习情况，他们也效仿老师的优秀做法，给予孩子们更多正面的积极的评价，更加关注学生行为习惯的养成以及道德品质的培养。
行走在家校合作的道路上，舒小人将继续探索家校合作的新途径，创新家校合作的方法，整合家校合作的资源，建立家校间互动、互助、互信的和谐关系，家校携手，为孩子共筑成长乐园！
校企合作经验总结篇四
闻一多先生的《最后一次演讲》是一篇演讲辞，需要引导学生通过品味语句来体会语言的表达效果。
其中，有这样一个句子印象深刻：
“特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！”
学生在品味这个句子时，有从句式特点入手的，也有从修辞角度考虑的，起来表述时答案众说纷纭。
第一个班级授课的时候，我都直接肯定了他们不同的答案，并且顺势帮他们梳理出品味句子的几种不同角度。
第二个班级授课的时候，这个句子的赏析也出现了争论，这个时候我改变了策略，适时地组织学生进行了小组合作讨论，三分钟后，小组代表起来发言，明确了这个句子从句式特点上来说是设问句，从修辞角度上来谈是反复，并且说出了表达的作用。
最后一个小组还联系以前所学课文，补充梳理出品味句子的角度可以从句式，修辞，关键词等方面综合考虑，这个合作的契机是准确的，所以智慧的生成是灵动的。
校企合作经验总结篇五
2017年3月17日，我们一行人驱车前往莒县教育局参加家校合作论坛会议，会上领导就家校合作提出了合理化的建议，我们深知：家校合作对于学校的发展的起着至关重要的发展。
家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂,家长也儿童的第一任教师，即启蒙之师。父母想要把孩子培养成一个适合社会高速发展需要的高素质人才，父母首先要改变自己的教育观念，学习现代的教育理念和科学的家庭教育方法，提高自己的教育素质和对孩子的教育能力。并对孩子因材施教，重视父母的榜样作用，养成好习惯和孩子一起成长。而教师作为孩子在学校中的老师，他和家长一起成为学生成长中的重要他人，教师与家长关系的存在是以学生为纽带的，因此，发生在家长与教师相互之间的社会行为对正在成长的学生必然会产生影响作用。
目前我们学校主要采用的家校合作方式有：致家长的一封信、举行家长会、寒暑假学生的作业与生活情况调查、建立班上家长qq群微信群、平时上课期间短信与电话联系家长交流学生的动态（学习、生活等）。
一、家长会。
家长会在一定程度上提高了家长和老师对学生教育的认识并达成了共识。家长会在教育思想上、教育观念和要求上相互弥补。一方面家庭教育在学校教育指导下，可以帮助家长形成正确的教育观念，转变落后的教育观念，使家长在为子女前途着想时，同时要考虑到社会的需要和国家的要求，要遵循教育的规律和青少年儿童身心发展规律。另一方面学校教育也可在家庭的配合下，增强教育的针对性、实效性。在教育学生全面发展的同时，发现并培养他们的特长，使每个学生的个性都得到充分的发展。
二、家长qq群微信群、平时上课期间短信与电话联系。
三、家访。
家访是学校和家长联系的重要渠道，班主任每年对学生要家访一次，家访过程中要作好家访记录，要求家长签字，面对面分析问题，总结经验，不埋怨、不指责、不批评，切实寻找问题，解决问题，促进学生发展，同时，家访要了解家庭背景，人员结构，家访过程中要有礼有节，不能告状式家访，家访时，一定要让孩子在场，教师要有诚心和爱心要多表扬孩子的进步，真正起到教师、学生、家长之间建立合作关系。
总之，不管老师在教育过程中采取何种方式，但都离不开学校与家庭的合作，因为家校合作的目的都是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，以及使教育给孩子带来的欢乐。由于家庭的千差万别，家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必须在学校教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之才。
校企合作经验总结篇六
为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我校办学水平和技术应用本事，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。
为顺应广东经济发展和省委、省政府关于加快技工教育发展的要求，为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针;培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我校人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合;找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。
1、服务企业原则。
为企业服务是学校的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学校主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，进取为企业开展培训，急企业之所急。
2、校企互利原则。
校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生本事对学生就业进行部分淘汰。
3、统一管理原则。
校企合作是双项活动，校企双方的利益与职责必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。
4、校企互动原则。
学校定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。经过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和本事，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。
成立以校长为组长，副校长为副组长，以各科室正、副科长为成员的领导小组。
领导小组主要职责：
1、研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤;。
3、建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度;。
4、及时总结经验，加以改善，保证持续提高。
根据学校的要求，每一专业方向要至少建立两至三家有实质性合作、专业对口、相对稳定的.校外合作基地。校外合作基地应是该行业有必须规模和影响力的企事业单位，技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先的地位。
1、理解学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节;。
2、理解教师参观、调研、双师型教师的培养;。
3、实现资源共享，互派专业人员讲学、培训;。
4、共同参与人才的培养;。
5、优先满足合作基地的用人需求;。
6、其它方面的合作。
校企合作，其根本目的在于经过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。合作模式能够灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。以下是几种合作模式。
1、“订单”合作模式。
企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准;学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，到达企业人才需求目标;具体设有定向委培班、企业订单班等。
2、工学交替模式。
是企业因用工需求，向学校发出用人订单，并与学校密切合作，校企共同规划与实施的职业教育。其方式为学生在学校上理论课，在合作企业理解职业、工作技能训练，每学期实施轮换。学分制专业为企业员工优先录取，实施阶段性教学。
3、教学见习模式。
是学生经过必须的在校专业理论学习后，为了解合作单位的产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前理解企业文化职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的职责感和主人翁意识，到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习;并安排学生实地参与相关工作、亲自动手制作产品、参与产品管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应本事。
4、顶岗实习模式(2+1模式)。
2+1模式是指在校专业学习2年，第3年专业顶岗实习，即学生前二年在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，到用人单位进行为期半年以上的顶岗实习。建立标准化的流程，它的实质是：一是注重实用技术;二是毕业可拿双证(毕业证和资格证);三是保障就业。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格职业人。
5、合作建立职工培训基地。
根据各企业职工培训特点及不一样培训方向或培训教学的需要，与相关企业建立三种合作模式的职工培训基地，一是企业独立设定的职工培训基地(培训地点在企业或学校);二是不一样企业同类工种的职工培训基地(培训地点在学校或企业);三是特殊工种的职工培训基地(培训地点在学校)，如电工、电焊、工程机械操作工培训基地。
6、成立专业教学指导委员会。
根据学校长设专业的不一样特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划的方案，供给市场人才需求信息，参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划，协助学校确立校外实习、实训基地。
7、举办校企联谊会及企业家报告会。学校每年举办校企联谊会，聘请有较高知名度的企业家来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能准备。
六、保障措施。
1、合作企业实行挂牌，签订协议，仪式明确职责，规范双方的行为。
学校保证人才培养质量，保证企业用人的优选权，为企业供给培训、技术等方面的支持。企业保证在设备、场地等条件上的支持及人员的支持，保证学生实训任务的安排。
对已签订合作协议书的单位，建立定期联系，了解校企合作信息(包括合作资料、模式、进展情景、顶岗实习情景、招工信息等)，实现资源共享。
2、全面推行劳动就业引入制度和职业资格证书制度，调动学生参与校企合作的主动性。
3、学校制定相关制度规范校企合作工作，明确各部门职责，建立校企合作考核指标和奖惩措施。将开展校企合作工作情景纳入学校教学质量保障体系中，不断检验、改善校企合作工作。
校企合作经验总结篇七
全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践本事的培养，加强我院为地方和区域经济社会发展服务的本事，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，到达“双赢”的目的，提升我院教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。
(一)订单培养模式。
根据我院专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求，进取主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位(群)知识和技能，到达供需共识，签订半年至三年的订单培养协议书;明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养;企业供给实习教学条件并投入必须资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面;学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。
(二)顶岗实习模式。
经过前两年(1-4学期)在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质;第5学期，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础;第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。在这过程中需要处理好职业技能训练与鉴定和学生管理问题。
(三)见习模式。
每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗位敬业的.精神。
(四)职工培训和研发模式。
利用学校教师资源、职业技能鉴定培训点、培训学院、继续教育学院等资源，主动承接企业的职工培训工作及继续教育工作，学校教师参与企业的研发项目和技术服务工作建立良好的双方支援体系，互惠互利，互相支持，获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮忙。
(五)生产经营模式。
利用学校的场地和其他资源优势，主动与企业合作进行相关的项目投资经营。学校以场地或其他现有资源作为股份参与投资，利用企业生产经营的优势，解决学校的人才培养的途径和方式，以生产项目带师生实训，弥补学校办学经费的不足。如实训中心、大学生创业孵化中心即可引进企业合作，到达双赢。
课程开发应研究到实现教学与生产同步，实习与就业同步。校企共同制订课程的教学计划、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。
开发的课程应具备的特点:一是，课程结构模块化，以实际工作岗位(群)需求分析为基础，其课程体系、课程资料均来自于实际工作任务模块，从而建立了以工作体系为基础的课程资料体系;二是，课程资料综合化，主要体此刻理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合;三是，课程实施一体化，主要体此刻实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化。也就是融“教、学、做”为一体，构建以合作为主题的新型师生、师徒、生生关系，实现教具与工具、耗材与原料相结合，做到教室、实训室或生产车间的三者结合等;四是，课程评价开放化，除了进行校内评价之外，还引入企业及社会的评价。
教材开发应基于课程开发的基础上实施。教材开发应聘请行业专家与学校专业教师针对专业课程特点，结合学生在相关企业一线的实习实训环境，编写针对性强的教材。教材能够先从讲义入手，然后根据实际使用情景，逐步修正，过渡到校本教材和正式出版教材。
(八)成立专业教学指导委员会。
根据专业、课程特点，聘请企业行业专家与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。共同商讨、明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划方案和教学资料，供给市场人才需求信息，参与教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整课程教学计划和实训计划，协助学校确立校外实习实训基地。
(九)实施“双百工程”
大力实施“双百工程”(即:百名企业家进学校、百名教师进企业)，增加教师企业一线工作经历，提高教师专业实践本事。选派骨干教师深入到企业一线顶岗锻炼并管理学生，及时掌握企业当前的经济信息，技术信息和今后的发展趋势，有助于学校主动调整培养目标和课程设置，改革教学资料、教学方法和教学管理制度，使学校的教育教学活动与企业密切接轨。同时学校每年聘请有较高知名度的企业家来校为学生讲课、作专题报告，让学生了解企业的需要，让学生感受学校的企业文化，培养学生的企业意识，尽早为就业做好心理和技能准备。
(一)新设置专业必须以就业为导向，适应地区和区域经济社会发展的需求。在设置新专业时，充分调查和预测发展的先进性，在初步确定专业后，应邀请相关部门、用人单位的专家和实际者进行论证，以增强专业设置的科学性和现实应用性。
(二)各专业的教学计划、课程设置与教学资料的安排和调整等教学工作应征求企业或行业的意见，使教学计划、课程设置及教学资料同社会实践紧密联系，使学生在校期间所学的知识能够紧跟时代发展步伐，满足社会发展的需要。
(三)近三年内，在工商管理系和工程技术系进行试点工作的基础上，在各院、系、部中全面铺开此项工作。每个专业必须实施1-2门校企合作开发课程建设工作。
(四)近三年内，每个专业必须实施1-2门校企合作开发校本教材建设工作，实训教材尽量采用校企合作编写的教材。
(五)完善专业教师定期到企业一线轮训制度，各院、系、部每学年要选派10﹪的教师到企业一线参加3个月以上的实践锻炼，严格执行“关于专业课教师参加职业技能培训与鉴定的若干规定”，重点提高教师的专业本事和实践教学本事。同时每个专业至少聘请或调进3个以上生产和服务第一线的高技术人员和能工巧匠充实教师队伍。
(一)健全校企合作组织机构。成立由学校领导及各部门主要负责人组成的“校企合作协调指导委员会”，全面指导协调校企合作各项工作。各院、系、部由一名领导具体分管校企合作工作，并配备一名专(兼)职校企合作联络员，负责校企合作工作的开展。
(二)合作双方签订协议，明确职责，规范双方的行为。学校保证人才培养质量，保证企业用人的优选权，为企业供给培训、技术等方面的支持。企业保证在设备、场地等条件上的支持及人员的支持，保证学生实训任务的安排。
(三)学院和各院、系、部制定的年度工作计划中，必须把校企合作工作放在重要位置，年度工作总结要体现校企合作工作。校企合作将作为每年考核各院、系、部工作业绩的重要指标，根据各院、系、部校企合作开展的情景和效果，每年评选2-3个系部为校企合作工作优秀单位，从全院评选5-10名教师为校企合作工作优秀工作者，重点评选校企合作完成的研发项目，学校将给予相应的物质和精神奖励。校企合作、工学结合工作不突出的单位不得参加全院的先进单位的评选。专业课教师校企合作开展的情景和效果，将同职称评定、职务晋升、评选优秀教师等挂钩。
校企合作经验总结篇八
经友好协商，双方同意签订如下协议：
一、双方视对方为合作伙伴，并利用其宣传工具宣传对方。
二、甲方根据乙方要求，推荐优秀毕业生到乙方就业。乙方也可帮助甲方推荐毕业生就业。
三、乙方同意甲方在其公司建立实训基地，并在其公司门口挂上写有“______________”的牌子。
四、乙方接纳甲方学生实习，并派相应的技术要员给学生作必要的讲解。实习时间、人数、内容、管理等具体事项经双方协商后确定。
五、甲方学生在乙方实习或工作期间，甲方派老师辅助乙方按其规章制度对学生进行管理。
六、甲方聘请乙方一名技术人员为甲方“教学指导委员会”委员，参与甲方的`专业建设。
七、甲方邀请乙方高级技术人员到甲方举办学术讲座。
甲方签章：______________。
_______年_______月_______日。
乙方签章：______________。
_______年_______月_______日。
校企合作经验总结篇九
一、乙方工作职责：_________________严格履行《九江一中水电工工作职责》，认真落实《九江一中水电管理规定》中各项用水管理规定。每天提供24小时用水用电服务，手机24小时开通，节假日照常上班。
二、甲方对乙方的工作考评：_________________对照水电工工作职责、水电管理规定严格考评，并通过民-意测验及调查考核，工作积极认真负责、热情主动地为师生用水用电提供高效满意服务的，合同期满，可办理续聘或优先录用。
三、甲方支付乙方工资及福利待遇：_________________。
1、甲方支付乙方每月基本工资600元，工作考核奖按实际工作情况确定，最高每月900元。
2、乙方除基本工资和考核奖及学校统一发给临时用工人员的补助或奖金外，不得享受学校其他任何方面的福利待遇。
四、安全责任：_________________乙方在工作过程中应规范操作，认真落实水电工工作安全责任条例，在排除各种安全隐患的工作中如出现安全事故，一切责任由乙方承担。如乙方因安全事故丧失工作能力或牺牲生命，甲方则同时终止与乙方的聘用关系。
五、其他事项：_________________。
1、乙方受聘时须交纳保证金1000元，并有一名九江一中正式教职工作为担保人。聘用期内乙方若无故不履行工作职责或给学校造成损失，追究乙方或担保人的责任及损失赔偿(损失赔偿在保证金中扣除，如不够数在工资中扣除)。
2、甲方或乙方若因特殊原因需终止聘用合同，必须提前两个月以书面形式向对方提出，并向对方支付受聘者所交保证金等额的费用以作赔偿方损失。
甲方(盖章)___________。
法定代表人(签章)___________。
乙方(签章)___________。
____年_____月_____日。
校企合作经验总结篇十
第一条安全工作关系到全校师生的生命安全和财产安全，关系到正常的教育教学秩序和学校发展声誉。为认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，强化全员进一步提高认识，明确责任，强化措施，确保我校安全稳定，根据区教育局《关于进一步加强学校安全保卫工作的意见》等有关文件精神，特制定本办法。
第二条安全工作是学校一项基础性的重要工作。校长对安全负总责，分管安全工作的学校领导负主要领导责任，各部门对分管范围内的安全工作负直接领导责任。
第三条安全目标管理工作实行分级管理、分级考核、分级奖惩。建立由安全领导小组领导下的安全网络，签订全员安全目标责任书，按照校长—分管领导—中层干部—教研组长—班主任—教职工，层层落实，下级对上级负责，上级对下级进行考核，并实行一连串的责任连带追究制。
第四条根据各类人员安全工作责任目标进行严格考核，考核结果记入月度、年度考核成绩，实行安全工作一票否决制。即因工作严重失职而发生安全事故的，有关责任人在本年度的年度考核和有关项目的评比中不得评为优秀或先进个人。
第五条本办法考核的对象：全体在岗教职工。
第六条考核奖惩办法。
一、因工作严重失职而发生安全事故的，有关责任人视情节轻重扣除当月奖金，还要视责任轻重依照有关法律、法规，给予有关责任人党纪政纪处分，构成犯罪的依法追究刑事责任。
二、对在安全工作方面成绩突出的进行工作表彰。
三、未发生任何安全事故的责任人，每月奖励不低于50元。
四、学校全体员工，在日常教学和其它工作中，发现重大事故隐患及时汇报或采取果断措施避免重大安全事故者，除在全校大会上表彰外，奖励100-200元现金。
安全检查与奖惩制度范文。
安全工作重于泰山。学校各方面的安全工作直接关系到社会的稳定，关系到学校教育教学秩序的稳定，关系到师生生命财产的安全。为激励我校全体领导、教职工加强安全意识和责任感，人人都主动关心安全，个个都自觉重视安全，明确安全事故责任划分，奖惩分明，特定本制度。
1、学校校长是学校安全工作第一责任人，对学校安全工作负主要责任，应将安全工作纳入学校年度工作计划中和年度考核的主要内容中。
2、各部门、年级组、教研组负责人也是不同层次的安全工作的第一责任人，学校每学年与第一责任人签订一次“责任书”，第一责任人要加强工作、活动过程中的监管，出现一般安全事故，相关责任人年度考核不能评为优秀;出现重大事故或造成较大影响，实行一票否决，同时按有关规定追究其经济和法律责任。
3、加强班主任队伍建设，提高班主任的安全防范意识。要求经常性地对学生进行安全知识教育，特别是对学生的上学、课间活动、集会、放学等提出具体的要求，并采取有效的措施进行管理。学校与班主任每学年签订一次“责任书”。
4、因缺乏安全教育和疏于管理，学生违反学校规章制度而导致的安全事故，将追究学生所在班级班主任的责任，其班级取消评比文明班、先进集体等资格，并与班主任学期考核奖挂钩。
5、全体领导、教师都有对学生进行安全教育、安全管理的义务和职责。安全领导小组成员对照职责范围，定时检查及时处理事故的隐患，做到防患于未然。
6、凡学生携带对生命安全有危害的物品(如：刀具、弹弓、尖锐器物、火炮、火、有毒物品)或发生学生打架斗殴现象，目击领导、教职工(含聘用人员)有责任进行教育、制止。若目击者不理不问，造成一定后果，经查实，相关目击者师德考核分为零分，同时与其月奖、学期奖挂钩。
7、凡出现存在对学生生命安全有危害的校舍、食品等或可能会造成群体伤害事故，带来不良影响和经济损失的的隐患，目击者或知情者，应立即采取果断措施，并按程序向上级报告，学校按可能发生的损失大小给予有功目击人或知情者一定的经济奖励。
8、严禁教师体罚和变相体罚学生，因教师教育学生方式简单、粗暴而造成的事故，并酿成不良后果的，将追究相关教师的责任，取消其评比先进的资格，同时与其月奖、学期奖挂钩。严重者，按教育局文件相关规定执行。
9、教职工(含聘用人员)在工作中要预防各类安全事故的发生，如果违规操作，擅自蛮干，造成任何后果由本人负责，学校还要追究其赔偿责任，并由相关部门追究其法律责任。
为认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，强化学校领导和教职员工的安全责任，预防和减少各类事故的发生，保障学校和师生生命财产安全。根据国务院《关于特大安全事故行政追究的规定》和重庆市《安全生产责任制暂行规定》等相关法律、法规及政策规定，结合我区教育实际，制定本制度。
一、学校安全管理职责。
(一)依据有关法律、法规和规章的规定，采取行政措施，对本学校实施安全监督管理，保障本学校师生生命和校舍资产安全。
(二)建立健全安全管理各项规章制度，严格管理，加强安全检查防范。
(三)加强对师生的安全教育，把安全教育列入学校工作的重要议事日程，增强师生的安全意识和法制观念，提高自我防范能力。
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(四)每学期至少召开一次防范安全事故工作会议，由学校主要负责人召集有关责任人参加，分析、布置、督促、检查本学校防范安全事故工作。会议决定要形成纪要，会议确定的各项防范措施必须严格实施。
(五)建立安全检查制度，检查学校安全情况，及时排除学校存在的安全隐患，对学校不能排除的重大安全隐患，要及时向区教委和相关部门报告，提出处置意见和建议方案，并配合实施排危。
(六)加强对学生的安全管理，特别要加强集会、外出社会实践等大型活动安全和学校卫生、校舍、上下楼梯安全的管理，确保师生安全。
(七)法律、法规和规章规定的其他安全职责。
二、考核奖励。
1、学校对安全监督管理先进工作者应实行奖惩。
2、学校制订年度安全目标，完善各项安全监督管理细则，报请校安全领导小组审定后组织实施。
3、安全目标要层层分解，逐级签定目标责任书，并切实将目标落实到每个年级、每名职工。对班主任实行月考核、月奖惩制度。
4、学校根据每月考核结果，给予有关人员一定金额奖励。
5、学校管理层安全管理目标考核，采用年终考评结算兑现的办法，按年初签订的安全目标责任书进行奖惩。
6、学校对举报安全事故隐患属实者，予以奖励。
三、责任追究。
1.学校发生一般安全责任事故，由学校组成事故调查组对事故进行调查处理，并向中心小学提交调查报告。调查报告包括依据规定对直接管理责任人追究行政责任、追偿经济损失或其他相关处理意见。
2.学校发生较大安全责任事故，由上级教育行政部门做出处理决定。
3.学校发生重、特大安全责任事故，由上级教育行政部门会同公安、检察、安监等相关职能部门，组成联合调查组对安全责任事故调查处理，并由相关部门根据有关法律法规和规章规定做出处理决定。
4.凡发生各类安全事故未按有关规定上报、或谎报、瞒报、漏报的，一经查处，加重处理。
四、本制度自发文之日起执行。
安全检查与奖惩制度相关。
校企合作经验总结篇十一
学习第五课《再塑生命》时，四班听写基础知识后收起来，回来批了一节课，把小测反馈给同学们的时候已经是第二天了，无法实现当堂达标的目标，也打断了学生及时课堂巩固的学习热情。
于是二班再上这堂课的时候，听写完了以后小组互换批改，两分钟后统计出达标小组和不达标的情况，及时强调易错字形，当堂改正，学生印象深刻，乐意接受。
校企合作经验总结篇十二
幼儿安全自护能力是指能够识别危险、实施安全行为、进行自我保护，从而使自身免遭痛苦和伤害的能力。幼儿活泼好动，有强烈的好奇心。然而，由于其智力、体力和经验都十分有限，不能预见自己行为的后果;一些在成人看来很危险的事情，他们却总想看一看、摸一摸;加上动作的灵敏性和协调性比较差，从而导致危险的发生。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”。安全，是人类生存、成长和发展的起点与保证，是人类社会永恒的主题，也是幼儿教育的基本点和着力点。然而，幼儿安全的隐患无处不在，倘若幼儿缺乏安全自护的意识和能力，就可能酿成安全事故，造成本来可以避免的伤害。当然，幼儿安全自护能力不是与生俱来的，它的培育与提高，是一项持续的、系统的复杂工程，贯穿于幼儿教育乃至人的终身教育的始终。在幼儿阶段更需要全方位的、支持性的引导和教育，幼儿园、家庭、社会各自具有不可替代的作用，共同承担幼儿安全教育的责任。因此，幼儿园在认真落实园内各项安全制度的基础上，要高度重视家长资源的开发和利用，努力构建家园合作的工作格局，有效促进幼儿安全自护能力的发展。
一、树立家园合作观念，奠定家园共育基础。
《纲要》指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件;家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。要做到家园一致，就要从树立正确的家园合作观念开始。
幼儿教育不能等同于幼儿园教育，它还包括家庭及社会教育等因素。家庭是幼儿出生后第一个生活、成长的摇篮，必然给孩子的品性、习惯打下深刻烙印，有其独特作用。有的家长认为，孩子送了幼儿园，家长自然就可以做“甩手掌柜”，或者说想教育孩子也是心有余而力不足。其实，幼儿每天在幼儿园时间只有10个小时左右，家庭依然是幼儿活动的十分重要的场所。家长将孩子送到幼儿园，不是其教育责任的移交，而是增加了专业性的合作者。家长可以从幼儿园及其老师那里得到指导和帮助，掌握科学的教育方法，提高家庭教育水平。
幼儿安全自护教育的日常性和长期性，决定了它必须渗透于“在园”和“在家”的各场景和各环节，保持一致，形成互补。在家里，幼儿可以自然、直接、真实地获得生活体验和感性经验，其教育意义不可取代。家长借助生活中的一点一滴，积极主动地对孩子进行安全自护能力的培养，可以弥补幼儿园教育的不足，促进安全自护能力的发展。因此，孩子的安全自护教育是家长和教师的共同责任，必须通过家园合作来完成。
二、丰富家园合作载体，落实家园共育目标。
(一)成立家长委员会。
家长委员会分为园级、班级两个层次，由重视幼儿教育、热心社区工作、具有一定幼教水平和良好群众基础的家长组成，名额约占幼儿总数的25%。家长委员会参与幼儿园的管理和保教、保育，同时成为幼儿园与家长之间的联系桥梁。这不仅增加了幼儿教育资源和能量，而且对于协调家园矛盾、促进幼儿园的民主管理与民主监督，都具有很强的积极作用。
(二)举办家长课堂。
我们针对幼儿安全自护教育的普遍性需求，向家长发放调查问卷，定期举行家长会、专题讲座、邀请专家来园讲学，揭示幼儿身体与心理的发展特点和规律，宣讲家庭教育的理论与方法，为家长提供专业化教育服务。我们还考虑到个别家长的需求，开展“专题会诊”和“一对一”帮教活动，提出安全自护教育中的某些特殊问题(如具有多动倾向的幼儿安全自护教育等)，深入探究，对症下药，增强了安全自护教育的针对性。
(三)设定家长开放周。
每学期开学前，我们安排长达一周以上的开放日，邀请幼儿和家长一起来园，熟悉环境，认识教师，消除陌生感。学期当中，一般再安排两次开放周，请家长走进幼儿园和课堂，零距离、全天候地观察、观摩，既看孩子学习和生活情况，也看幼儿园管理和教师保教、保育情况，同时教师也可以借此机会虚心听取家长的意见和建议。家长不仅消除了顾虑，放心、安心，而且还了解了老师的辛苦，增进了相互间的理解和友谊。
(四)组织亲子同乐活动。
亲子同乐是家长直接参与幼儿园教育的一种有效形式，主要有亲子运动会、亲子游戏、亲子春游、亲子晚会等。我们还定期邀请不同职业的家长走进幼儿园，结合自身工作特点，给孩子讲课、辅导，或者“现身说法”等。比如，聘请有文体特长的家长指导孩子们的文体活动，弥补了园内师资的不足;邀请驾驶员家长给孩子讲解交通安全常识和交通事故的危害，在孩子们心中产生了更强烈的震撼力和感染力。
(五)普及安全自护常识。
幼儿没有直接经验，但接受知识的能力很强。幼儿园和家长一定要告诉孩子生活中有什么危险、怎样避免危险、一旦遇到某种危险如何应对等。我们教师与家长一道，收集了大量日常生活中的安全自护小常识，设计印制成精美的《生活好习惯，自护保安全》系列卡片，图文并茂的展示给幼儿。如:正确有序地穿衣服能保护身体，鞋带系牢可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嬉笑打闹可避免气管进异物，过马路要看红绿灯、走斑马线，不玩火，不爬阳台窗户，不吃陌生人的零食，不坐陌生人的车辆，不给陌生人开门，怎样正确使用水果刀和家用电器，万一走失了怎么办等。在信息技术高度发达的今天，我们还借助视频、网络、数码等媒介，通过孩子们喜闻乐见的形式，将每个孩子的'安全体验，在全班进行交流和分享，互相学习，举一反三，家长也很自然地融入教育活动中，收到了事半功倍的成效。
(六)完善安全教育环境。
在家园共育中，要注重环境的育人作用，积极创设与安全教育相一致的环境，增强幼儿的安全自我保护意识。我们在幼儿园的楼梯口、转角处贴上安全标志，在小便池、洗手池的地面贴上小脚印，在活动室设立专门的“生活角”，班级和楼道墙面开辟安全常识小专栏等。同时，我们也建议家长在家庭装修、布置和日常生活中，也要尽量贯彻幼儿安全教育理念，减少不安全因素，保证幼儿生活和活动环境的安全。
(七)强化安全教育体验。
“千般爱护，莫过自护”。要注重挖掘幼儿一日活动中的各种安全教育契机，将幼儿安全自护能力的培养内容贯穿、渗透到幼儿学习、游戏和生活的点点滴滴中，让孩子在生活中学习，在实践中感知，在领悟中提高安全自护能力。这是开展家园共育的出发点和落脚点。为此，我们开展了“繁忙的交通”、“小鬼当家”、“学习用品的安全使用”、“保护五官”、“防火知多少”等主题活动和“模拟安全情景游戏”等。教师、家长共同引领孩子制定安全规则，如我园《出入教室安全规则》、《饮食安全规则》、《如厕安全规则》、《玩大型玩具安全规则》等，均是由孩子们自己一项一项提出来，再由教师和家长帮助形成文字的，有的还配绘了卡通图画。大班的孩子轮流做“小小安全检查员”，负责好各项安全规定的落实。孩子在享有充分尊重与自由时，也经历了困难与挑战，他们坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和自我保护的能力也逐渐形成并不断提升。
(八)用好家园共育联系卡。
多数家长工作繁忙，缺乏与教师面对面的交流。于是，我们采用书面交流的方式，制订了《家园共育联系卡》。该卡分为两部分:前一部分由教师填写，主要向家长介绍幼儿在家安全自护的学习内容和要求，并对家长提出教育建议;后一部分由家长填写，主要是家长反馈幼儿在家情况以及自己的做法和体会，提出意见与要求。联系卡为家长开展家庭教育提供了细目，成为联系园内教育与家庭教育的纽带。
三、巩固家园合作成果，提高家园共育水平。
幼儿园教育、家庭教育和社会教育，犹如一辆车子的三个轮子，同向协力，缺一不可。而在现阶段社会教育难尽人愿的形势下，家园合作就显得尤其重要。几年来，家园合作共育的探索与实践结出可喜成果，并为今后家校合作共育向纵深发展提供了经验。
(一)形成了安全自护教育合力。
务实有效的家园合作，增进了幼儿园和家庭的联系和沟通，促进了彼此间的理解和配合，增进了教师和家长、教师和幼儿的感情，形成强大的教育合力。
(二)增强了安全自护教育成效。
家园合作共育，实现了幼儿安全自护教育的全方位、无缝隙、全覆盖，幼儿安全自护意识和安全自护能力得到充分发展，各种安全隐患被预先消除或扼杀在萌芽之中，危害幼儿安全的因素和几率大大减少。几年来，我园从未发生幼儿伤害事件或意外事件，安全事故保持零记录。同时，还探索出一套具有园本特色的教育模式和管理模式，形成了一批有形的安全自护教育成果，为幼儿健康成长和未来发展奠定了坚实基础。
(三)}光大了幼儿园良好的社会形象。
在家园合作共育过程中，幼儿园解放思想，整合资源，开门办园，集思广益，成为加快自身改革与发展的助推器。同时，幼儿园和广大干部教师以良好的精神面貌展示于家长和社会面前，进一步打响了品牌，扩大了幼儿园的知名度、美誉度和影响力。
(四)推动了幼儿家庭教育健康发展。
通过家园合作，广大家长增强了学习意识，转变了教育观念，推进了家教能力，提升了家庭教育的信心和主动性;教师因此能更全面地对幼儿的情况做出分析，及时调整教育内容和教育策略，并引导家长更有效地与幼儿互动，感受通过家园合作实现教育成功的喜悦。
文档为doc格式。
校企合作经验总结篇十三
幼儿安全自护能力是指能够识别危险、实施安全行为、进行自我保护，从而使自身免遭痛苦和伤害的能力。幼儿活泼好动，有强烈的好奇心。然而，由于其智力、体力和经验都十分有限，不能预见自己行为的后果;一些在成人看来很危险的事情，他们却总想看一看、摸一摸;加上动作的灵敏性和协调性比较差，从而导致危险的发生。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”。安全，是人类生存、成长和发展的起点与保证，是人类社会永恒的主题，也是幼儿教育的基本点和着力点。然而，幼儿安全的隐患无处不在，倘若幼儿缺乏安全自护的意识和能力，就可能酿成安全事故，造成本来可以避免的伤害。当然，幼儿安全自护能力不是与生俱来的，它的培育与提高，是一项持续的、系统的复杂工程，贯穿于幼儿教育乃至人的终身教育的始终。在幼儿阶段更需要全方位的、支持性的引导和教育，幼儿园、家庭、社会各自具有不可替代的作用，共同承担幼儿安全教育的责任。因此，幼儿园在认真落实园内各项安全制度的基础上，要高度重视家长资源的开发和利用，努力构建家园合作的工作格局，有效促进幼儿安全自护能力的发展。
一、树立家园合作观念，奠定家园共育基础。
《纲要》指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件;家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。要做到家园一致，就要从树立正确的家园合作观念开始。
幼儿教育不能等同于幼儿园教育，它还包括家庭及社会教育等因素。家庭是幼儿出生后第一个生活、成长的摇篮，必然给孩子的品性、习惯打下深刻烙印，有其独特作用。有的家长认为，孩子送了幼儿园，家长自然就可以做“甩手掌柜”，或者说想教育孩子也是心有余而力不足。其实，幼儿每天在幼儿园时间只有10个小时左右，家庭依然是幼儿活动的十分重要的场所。家长将孩子送到幼儿园，不是其教育责任的移交，而是增加了专业性的合作者。家长可以从幼儿园及其老师那里得到指导和帮助，掌握科学的教育方法，提高家庭教育水平。
幼儿安全自护教育的日常性和长期性，决定了它必须渗透于“在园”和“在家”的各场景和各环节，保持一致，形成互补。在家里，幼儿可以自然、直接、真实地获得生活体验和感性经验，其教育意义不可取代。家长借助生活中的一点一滴，积极主动地对孩子进行安全自护能力的培养，可以弥补幼儿园教育的不足，促进安全自护能力的发展。因此，孩子的安全自护教育是家长和教师的共同责任，必须通过家园合作来完成。
二、丰富家园合作载体，落实家园共育目标。
(一)成立家长委员会。
家长委员会分为园级、班级两个层次，由重视幼儿教育、热心社区工作、具有一定幼教水平和良好群众基础的家长组成，名额约占幼儿总数的25%。家长委员会参与幼儿园的管理和保教、保育，同时成为幼儿园与家长之间的联系桥梁。这不仅增加了幼儿教育资源和能量，而且对于协调家园矛盾、促进幼儿园的民主管理与民主监督，都具有很强的积极作用。
(二)举办家长课堂。
我们针对幼儿安全自护教育的普遍性需求，向家长发放调查问卷，定期举行家长会、专题讲座、邀请专家来园讲学，揭示幼儿身体与心理的发展特点和规律，宣讲家庭教育的理论与方法，为家长提供专业化教育服务。我们还考虑到个别家长的需求，开展“专题会诊”和“一对一”帮教活动，提出安全自护教育中的某些特殊问题(如具有多动倾向的幼儿安全自护教育等)，深入探究，对症下药，增强了安全自护教育的针对性。
(三)设定家长开放周。
每学期开学前，我们安排长达一周以上的开放日，邀请幼儿和家长一起来园，熟悉环境，认识教师，消除陌生感。学期当中，一般再安排两次开放周，请家长走进幼儿园和课堂，零距离、全天候地观察、观摩，既看孩子学习和生活情况，也看幼儿园管理和教师保教、保育情况，同时教师也可以借此机会虚心听取家长的意见和建议。家长不仅消除了顾虑，放心、安心，而且还了解了老师的辛苦，增进了相互间的理解和友谊。
(四)组织亲子同乐活动。
亲子同乐是家长直接参与幼儿园教育的一种有效形式，主要有亲子运动会、亲子游戏、亲子春游、亲子晚会等。我们还定期邀请不同职业的家长走进幼儿园，结合自身工作特点，给孩子讲课、辅导，或者“现身说法”等。比如，聘请有文体特长的家长指导孩子们的文体活动，弥补了园内师资的不足;邀请驾驶员家长给孩子讲解交通安全常识和交通事故的危害，在孩子们心中产生了更强烈的震撼力和感染力。
(五)普及安全自护常识。
幼儿没有直接经验，但接受知识的能力很强。幼儿园和家长一定要告诉孩子生活中有什么危险、怎样避免危险、一旦遇到某种危险如何应对等。我们教师与家长一道，收集了大量日常生活中的安全自护小常识，设计印制成精美的《生活好习惯，自护保安全》系列卡片，图文并茂的展示给幼儿。如:正确有序地穿衣服能保护身体，鞋带系牢可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嬉笑打闹可避免气管进异物，过马路要看红绿灯、走斑马线，不玩火，不爬阳台窗户，不吃陌生人的零食，不坐陌生人的车辆，不给陌生人开门，怎样正确使用水果刀和家用电器，万一走失了怎么办等。在信息技术高度发达的今天，我们还借助视频、网络、数码等媒介，通过孩子们喜闻乐见的形式，将每个孩子的'安全体验，在全班进行交流和分享，互相学习，举一反三，家长也很自然地融入教育活动中，收到了事半功倍的成效。
(六)完善安全教育环境。
在家园共育中，要注重环境的育人作用，积极创设与安全教育相一致的环境，增强幼儿的安全自我保护意识。我们在幼儿园的楼梯口、转角处贴上安全标志，在小便池、洗手池的地面贴上小脚印，在活动室设立专门的“生活角”，班级和楼道墙面开辟安全常识小专栏等。同时，我们也建议家长在家庭装修、布置和日常生活中，也要尽量贯彻幼儿安全教育理念，减少不安全因素，保证幼儿生活和活动环境的安全。
(七)强化安全教育体验。
“千般爱护，莫过自护”。要注重挖掘幼儿一日活动中的各种安全教育契机，将幼儿安全自护能力的培养内容贯穿、渗透到幼儿学习、游戏和生活的点点滴滴中，让孩子在生活中学习，在实践中感知，在领悟中提高安全自护能力。这是开展家园共育的出发点和落脚点。为此，我们开展了“繁忙的交通”、“小鬼当家”、“学习用品的安全使用”、“保护五官”、“防火知多少”等主题活动和“模拟安全情景游戏”等。教师、家长共同引领孩子制定安全规则，如我园《出入教室安全规则》、《饮食安全规则》、《如厕安全规则》、《玩大型玩具安全规则》等，均是由孩子们自己一项一项提出来，再由教师和家长帮助形成文字的，有的还配绘了卡通图画。大班的孩子轮流做“小小安全检查员”，负责好各项安全规定的落实。孩子在享有充分尊重与自由时，也经历了困难与挑战，他们坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和自我保护的能力也逐渐形成并不断提升。
(八)用好家园共育联系卡。
多数家长工作繁忙，缺乏与教师面对面的交流。于是，我们采用书面交流的方式，制订了《家园共育联系卡》。该卡分为两部分:前一部分由教师填写，主要向家长介绍幼儿在家安全自护的学习内容和要求，并对家长提出教育建议;后一部分由家长填写，主要是家长反馈幼儿在家情况以及自己的做法和体会，提出意见与要求。联系卡为家长开展家庭教育提供了细目，成为联系园内教育与家庭教育的纽带。
三、巩固家园合作成果，提高家园共育水平。
幼儿园教育、家庭教育和社会教育，犹如一辆车子的三个轮子，同向协力，缺一不可。而在现阶段社会教育难尽人愿的形势下，家园合作就显得尤其重要。几年来，家园合作共育的探索与实践结出可喜成果，并为今后家校合作共育向纵深发展提供了经验。
(一)形成了安全自护教育合力。
务实有效的家园合作，增进了幼儿园和家庭的联系和沟通，促进了彼此间的理解和配合，增进了教师和家长、教师和幼儿的感情，形成强大的教育合力。
(二)增强了安全自护教育成效。
家园合作共育，实现了幼儿安全自护教育的全方位、无缝隙、全覆盖，幼儿安全自护意识和安全自护能力得到充分发展，各种安全隐患被预先消除或扼杀在萌芽之中，危害幼儿安全的因素和几率大大减少。几年来，我园从未发生幼儿伤害事件或意外事件，安全事故保持零记录。同时，还探索出一套具有园本特色的教育模式和管理模式，形成了一批有形的安全自护教育成果，为幼儿健康成长和未来发展奠定了坚实基础。
(三)}光大了幼儿园良好的社会形象。
在家园合作共育过程中，幼儿园解放思想，整合资源，开门办园，集思广益，成为加快自身改革与发展的助推器。同时，幼儿园和广大干部教师以良好的精神面貌展示于家长和社会面前，进一步打响了品牌，扩大了幼儿园的知名度、美誉度和影响力。
(四)推动了幼儿家庭教育健康发展。
通过家园合作，广大家长增强了学习意识，转变了教育观念，推进了家教能力，提升了家庭教育的信心和主动性;教师因此能更全面地对幼儿的情况做出分析，及时调整教育内容和教育策略，并引导家长更有效地与幼儿互动，感受通过家园合作实现教育成功的喜悦。
校企合作经验总结篇十四
甲方：
乙方：
甲乙双方本着互相合作、共同发展、积极交流、互利互惠的原则，经协商达成如下协议：
一。甲方可作为乙方的培训基地，为乙方培养和储备乙方所需要的人员，在乙方需要的时候，为乙方优先输送德、智、体全面发展的.优秀学生。供乙方选拔和录用。
二。乙方可作为甲方的就业（实习）基地，在有用工需求时，如甲方学生符合招聘条件，乙方可优先录用甲方学生。
三。乙方应确保本单位招聘及用工的合法性。
四。甲方学生应严格遵守乙方单位的一切规章制度，甲方学生作为乙方的员工，乙方有权按照相关政策进行管理。甲方有义务协同乙方管理。
五。其它未尽事宜，甲乙双方可协商解决。
甲方盖章・乙方盖章。
年月日・年月日。
校企合作经验总结篇十五
九一一事件后，恐怖主义等非传统威胁泛滥，与许多传统安全问题相互交织。在新形势下，如何推进国际安全合作，建立更加公正的国际秩序，是国际社会和各国面临的一个紧迫问题。非传统安全问题给国际安全合作带来许多新的因素，需要国际社会对当前国际安全中的许多问题重新认识，树立新理念，寻找新方法，解决新问题。
就安全观念而言，非传统安全与传统安全都属于综合安全范畴，是综合安全概念的两个基本方面。相对于传统安全来说，非传统安全的内涵和影响更为多样和复杂。传统安全主要指一些传统意义上的高政治安全问题，如国防问题、领土纠纷、主权问题、国家之间的军事态势等。这些问题事关民族、国家与政权的生死存亡，因而向来被认为是安全中的核心问题。非传统安全则是指传统安全问题之外的其他安全问题。这些问题过去一般被界定为所谓低政治安全问题，如经济安全、恐怖主义、环境污染、人口爆炸、毒品走私、跨国犯罪、艾滋病传播等。
除上述差别外，非传统安全威胁还有一些区别于传统安全问题的特点。第一个特点是非传统安全威胁的来源和行为主体与传统安全不同。传统安全问题中的行为主体和来源相对比较明确，一般都是来自主权国家之间的利益冲突与纷争，主要是国家和政府行为的结果，因而是典型的国际问题。非传统安全问题的行为主体和渊源则更具多样性，许多非传统安全威胁都不是国家行为直接造成的，而是各类非国家行为体活动的.结果。例如，与环境、人口、毒品、艾滋病和恐怖主义等有关的安全威胁，多是由许多个人和社会群体的行为所导致的，在大多数情况下，这些问题的出现并非国家意志的结果，而是违背国家的政策和法律导向的。因此，非传统安全问题不同于传统安全的第二个特点，在于前者比后者具有更强的社会性、跨国性和全球性。非传统安全问题同特殊社会群体的个人行为直接相关。随着特定人群活动范围的扩大，非传统安全问题就很容易超越国家之间的各种政治、地理、文化界限，从一个国家和地区向其他国家和地区蔓延，使这些问题在世界范围内繁衍、嬗变和扩散，使个别国家的问题演变成全球性的问题。非传统安全威胁的跨国性、全球性和社会性强决定了非传统安全问题的第三个特点，即治理难度大、过程长、综合性强。与许多传统安全问题不同，非传统安全问题根植于各国的社会、经济、文化的深层土壤中，带来的威胁关系到整个人类的生存与发展环境，不是个别国家和地区面临的局部问题，一旦成势就具有很强的惯性，非短期内能够化解，也非靠少数国家的努力能够解决。
[1][2][3][4]。
校企合作经验总结篇十六
甲方：××××××××学校（以下简称甲方）。
乙方：××××××××有限公司（以下简称乙方）。
为大力发展××高等职业技术教育，实施以“工学结合的订单式培养模式”，为公司培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的高素质应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方建立“上海医药高等专科学校校外药品生产实训基地”。达成如下合作意向：
根据国家示范性高等职业学院建设，走“产、学、研”相结合道路的指示精神，本着双方互惠互利的原则，甲方药学系根据教学计划和课程教学大纲的要求，派遣学生到乙方进行课程实习、认识实习、毕业实习等，乙方根据实习计划、实习大纲，在不影响乙方正常生产的前提下给予适当安排，并派专业技术人员担任教学指导，以保证学生能顺利完成教学内容，为学生毕业后服务于公司奠定良好的基础。
甲乙双方组成工作小组（组长由甲方担任），对学生进行教学和管理。
二、责任和义务。
（一）甲方。
1、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。
2、聘任公司技术人员为学校兼职教师。
3、委派专人负责管理学生的行政事务，并参与教学和指导工作。
4、教育学生严格遵守乙方的各项管理制度和劳动制度。
5、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务、技术援助和项目合作研究。
6、向乙方推荐优秀实习学生。
（二）乙方。
1、充分利用公司的行业优势和影响，根据自身需要与甲方进行项目合作研究，并对双方成果进行推广。
2、按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质，教育学生遵守有关安全生产操作规程。
3、提供实习设备、场地和原材料。
4、对学生的实习成绩进行全面的评价和考核。
5、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。
合作时间为一年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。
四、其它。
本协议一式贰份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款，未尽事宜，可由双方协商解决。
甲方（盖章）：××××××××学校。
代表（签字）：
日期：
乙方（盖章）：××××××××有限公司。
代表（签字）：
日期：
文档为doc格式。
校企合作经验总结篇十七
甲方：
乙方：
为推动学生校外实习和社会实践活动的开展，培养具有较高专业实践能力的技术型人才，怀化职业技术学院与_____，本着协作、互助、共赢的原则，建立校企合作关系。经双方协商，达成如下协议：
1、双方同意建立校企合作关系，并分别挂牌为“怀化职业技术学院实践教学基地”和“_______人才培养及项目研发基地”。通过校企合作，走“产、学、研”相结合的道路，使双方互惠互利。
2、甲方所属系根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容和项目、课题给予适当安排，并派相关专业技术人员进行实习指导，以保证学生能顺利完成教学实习的内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。
3、乙方可根据自身业务及规模发展的需要，在甲方建立“定制班”或将需要提供给甲方，以便甲方在学生培养方面有所侧重;同时乙方可利用甲方的技术知识资源及学生资源，将一部分项目的前期调查及研发或工作量较大的非核心技术任务交学院完成，以降低成本。
4、双方建立合作领导小组，负责产学研合作的指导及管理。并安排专人负责进行联络与沟通，其中甲方由______负责，乙方由_____负责。
责任和义务。
甲方：
1、根据乙方的实际情况和要求，提供技术支持和项目协作。
2、确定实习基地名称和牌匾的制作，并通过各种渠道在相关媒体上进行宣传报道，以扩大企业知名度。
3、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。经乙方确认后组织实施。
4、委派专人负责管理实习学生的行政事务，并参与教学实习指导。
5、负责实习学生的往返交通和其它教学组织管理工作。
6、教育实习学生必须严格遵守乙方订立的各项管理制度、劳动制度，保密制度等。
7、在特定的实习项目中，为学生购买必要的劳动、工伤等保险。
8、对实习学生故意违章操作造成的事故和经济损失给予适当的赔偿。
9、优先为乙方培训管理人员、专业技术人员或转岗工人提供服务，优先为乙方提供技术咨询和开展技术协作。
乙方：
1、充分利用乙方企业的行业优势，根据自身需要对甲方现行的理论教学体系与当前企业实际需求提出建设性意见，并可在甲方校内成立“人才培养及项目研发基地”。
2、按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排学生的实习内容，组织及指导实习的全过程，培养学生的职业素质和实际操作能力。
3、提供实习设备、场地和原材料。
4、对实习学生的实习成绩进行相关的评价和考核。
5、根据情况酌情为实习师生提供工作午餐，尽可能为学生提供少量劳动补贴。
6、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生。
7、学生在使用乙方的机器设备时，指导监督学生遵守有关安全生产操作规程。
8、可将预研项目及非核心技术工作委托甲方进行调研、研发、制作及编制，以降低成本费用。
合作时间。
合作时间为_________年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。首次合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。
其它。
1、本协议包括：双方的简介;乙方的设备、设施及技术人员情况等。
2、其他合作内容以形式作为补充。
3、本协议一式肆份，双方各执贰份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款，未尽事宜，可由双方协商解决。
甲方：乙方：
代表：代表：
日期：日期
