辩 题：中学生谈恋爱利大于弊吗？
目 的： 辩论是一项可以提高思辩能力，丰富课余知识，培养团队精
神，锻炼思维表达的活动。开展此项活动，可以使同学们更好的融入学校生活，在活动中提高自信及思辩能力，交流与论辩能力，培养创新和团队精神，体现学生风华正茂的精神状态，发掘和培养学校辩论人才。
时 间：2011年10月25日（初定周二班会课）
地 点：1号教学楼5楼11-13班
准 备：
1.全班平均分为两组，组成正反两方，且各派出5名辩论选手，其中一名为队长。
2.需要主持人1名，计时员2名，计分员4名，评委6名。
3.需要计时器2个，闹铃1个，姓名牌10个（辩手用），投票纸（40张），
笔跟纸张自带，摄像机（或照相机）
规 则：
1.有正反两方，各方分别有一辩、二辩、三辩、四辩，一个队长： 正方观点：中学生谈恋爱利大于弊
反方观点：中学生谈恋爱弊大于利
2.辩论赛分为5个环节，各环节各占20分，满分100分 1、开篇陈词（一辩）
正方一辩发言 （立论） （ 3 分钟）
反方一辩发言 （立论） （ 3 分钟）
（注：每方队员在用时剩余 30 秒时，计时员以一次短促铃声提醒，时间用完时，以钟声终止发言。发言不足2分钟或超出3分钟者都要扣分，每1秒钟扣去0.2分，扣完为止。）
3.攻辩（二辩、三辩）
1 、正方二辩向反方二辩提问；反方二辩向正方二辩提问。
（每一轮攻辩阶段为 1分30秒，攻方提出问题后，辩方应先回答问题，再进行反攻。每轮必须提出三个以上的问题，每次提问尽量不超过10秒，每次回答尽量不超过20秒，每超时1秒扣去0.5分。）
2、反方三辩向正方三辩提问；正方三辩向反方三辩提问。
（每一轮攻辩阶段为 1分30秒，攻方提出问题后，辩方应先回答问题，再进行反攻。每轮必须提出三个以上的问题，每次提问尽量不超过10秒，每次回答尽量不超过20秒，每超时1秒扣去0.5分。）
（注：提问、回答均简洁明确，回答方须正面回答提问方提出的问题。重复提问、回避问题均要扣分，每人每次扣2分）
3、自由辩论（5位辩手，由反方开始） 由反方辩手先开始发言。每方限时 5 分钟，双方总计 10 分钟。 发言辩手开始发言时，计时员开始计时；辩手发言完坐下后计时暂停。一方队员坐下后，另一方辩手必须紧接着发言，为另一方辩手发言时间，且计时器开始计时。若有间隙，累积计时照常进行。 同一方辩手的发言次序不限。若某一方的选手已连续发言四次以上，其中一人未参与发言，每人次扣1分。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣2分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。
（注：自由辩论阶段，每方使用时间剩余 30秒时，计时员以一次短促的铃
声提醒；时间用完时，以钟声终止发言。）
4、观众提问（只有一、二、三辩可以回答）
在观众提问阶段中，正、反双方的表现也算入双方的比赛成绩之内，观众提出的问题先经过两位以上的评委判定有效以后，别提问者方能回答，正、反双方各回答两个观众提出的问题，双方除四辩外任意辩手作答。每个问题回答时间为1分钟，若一位辩手的时间未满其他辩手可以补充作答。
5、总结（四辩）
反方四辩陈词 （ 3 分钟）
正方四辩陈词 （ 3 分钟）
针对对方的观点和己方所处的立场对整场比赛整体态势进行总结陈词。脱离实际，以及读诵事先准备好的稿件材料的扣3分。
评分标准：
A 团体评分，分值高的获胜：共100分（见上方流程）
B 个人评分，得分最高的为最佳辩手： 分两部分：评委评分占40分（如下），
观众投票每票1分
语言表达能力（10分）
机智、幽默和应变能力（20分） 风度、礼貌（10分）
经费预算：
奖品：准备一分团体奖，一份个人奖 （其余人最好也有分到东西）
篇二：主题班会辩论赛总结一 辩题方面
此次比赛的辩题是：先低碳后经济还是先经济后低碳。紧贴日常生活，兼具生活情趣与时代气息，让辩手们在辩论过程中有话好说，有话可说。此次辩题涉及当今时代主题，辩题的生活化给予了广大同学思考的空间，另一方面，辩题紧扣时代发展的需求，具有较强的时代感。这使得整个辩论场面显得精彩纷呈，热闹好看，而赛后又能引发人们的思考，给人一份耐人寻味的隽永和深沉。可以说，精当的辩题设置，为这次辩论赛的成功举行奠定了良好的基础。但辩题内容强烈的时代感，从另一个侧面也要求辩手要有渊博的知识积淀和广泛的社会接触。
同学们在积极地准备着：
二、辩论程序方面
本次比赛的模式基本沿用新模式， 但根据实际情况，对程序略作了一些调整。基于时间安排的限制，对于某些程序的发言时间作了适当的缩减，使整场辩论显得更加紧凑，让比赛更有看头。比赛程序由一辩陈述改方的观点、二辩和三辩进行：立论、攻辩、自由辩论、观众提问、四辩进行总结陈词共六个部分组成。 首先由一辩进行开篇立论，用最精炼的语言阐明本方基本立场、逻辑框架、理论依据、事实材料等，接下来是针锋相对的攻辩和精彩纷呈的自由辩论，再接着是观众提问，最后由四辩进行总结陈词。比赛程序的设置兼顾“辩”与“论”两个方面，既提供了充分的空间让辩论双方进行精彩的 同学们激烈的辩论：
论述，充分展示己方缜密的逻辑框架，也给双方提供了进行唇枪舌战，正面交锋的舞台 。观众提问阶段一方面可以调动观众的积极性，令一方面也增强了辩手与观众的互动。但在比赛中也暴露了一些问题，在攻辩阶段，很多辩手对攻辩规则不甚了解，造成了相当的混乱，攻辩问题的设置也不够巧妙， 使整个攻辩阶段略显沉闷，不够精彩。自由辩论阶段，问答双方的针对性都不够强，不时出现各说各话的状况，精彩的交锋并不多。
三、辩论风格与水平方面
此次辩论赛非常注重辩风问题，就总体而言，参赛队员的辩风还是相当不错的。在注意语言的美感之外，也充分注意自身的形象风度，让观众大饱眼福和耳福。 有的辩手滔滔不绝，出口成章，有的辩手沉着稳重，颇具大将风范，也有的辩手机智活泼，嬉笑怒骂皆成文章，让观众和评委们大开眼界。但也存在一些问题，有些辩手没有注意到
尊重对方，略有对对方进行人身攻击之嫌，以后将对这方面高度重视。此次比赛中充分展示了辩手的机敏与缜密的逻辑思维，无论在立论还是驳论阶段都高潮迭起，十分精彩。总的说来，这次辩论赛既有“辩”的剑拔弩张，也不失“论”的雄浑气势。
在辩论场上也常常出现一些出人意料的观点，夸张的个性化语言，引经据典，珠玑妙语横飞，既有刚阳之气，又有阴柔之美，让观众深深地感到辩手的渊博与机智。
四、场上气氛与观众反应
此次辩论赛的又一亮点就是在观众方面 。观众异常地活泼，时时报以热烈的掌声。在观众提问阶段，有些问题也相当具有典型性和针对性，而且有些观众在提问时颇具辩手风范，问题也涉及各个方面，场面非常热烈，使气氛紧张而又生趣。 而且也提出一些非常具有社会价值而又值得思考的问题，具有一定的现实性，而且也指出了辩论场上双方辩手未留意的问题，使辩题的讨论更加深刻。
篇三：主题班会形式所谓主题班会，是指具有鲜明主题的，以班集体为单位进行的思想品德教育活动。而要开好主题班会，班主任必须善于抓住时机、选好主题、当好参谋和导演。
一、现身说法式主题班会
所谓现身说法式主题班会，就是让有缺点、错误的同学，自己组织以自我教育为主的主题班会。
一次做眼保健操时，班里三位男生不参加，而是来回用脚踢着足球玩。当女卫生委员加以制止时，一位男生用脚将球踩住不放。以此为题，采用现身说法式主题班会，是再好不过的教育形式了。当然，要想让犯错误的同学主持这样的班会，老师还需耐心细致地做好他们的思想工作，讲清道理，指点整个班会的实施过程。在这三个同学准备了各自检查式发言稿和流利的班会串联词后，老师需有目的地指定具有代表性的发言者。于是，由这三位犯错误的同学主持的路，该怎样走......的主题班会召开了。他们由简介事情经过，到一个个深刻认识自己的过错，引发了全班同学的广泛讨论，使大家进一步明白了什么是善意的忠告，什么是恶意的行为，认识到了要以优异的学习成绩代替对足球酷爱的道理。从根本上使学生走出了是非不清的认识误区，收到了良好的教育效果。
二、正面教育式主题班会
正面教育式主题班会，一般宜结合重大纪念日对学生进行思想品德教育。这种类型的班会除要求口才好的同学主持外，还需全面深入地考虑主题班会的全过程--即点明主题、展示主题、演化主题，以达到预定的目的。
例如，在第１１个教师节来临之际，我班某小组为弘扬尊师重教之风，借老教师退休，年青教师接任之机，主持召开了一次以师生相亲相爱为主题的班会。
这次班会是由一个组的集体诗朗诵《教师的自白》开始的。面对即将离开
教学岗位的教师，主持人生动地讲述了这位教师工作中的真实而感人的事迹，强烈地打动了同学们的心。一位同学是这样赞美教师的：忘不了的是老师在讲台上的英姿；忘不了的是老师对粗心大意者富有哲理的分析；忘不了的是老师使我们明白了天外有天、人外有人的道理。从老师的身上我们学到了很多很多......。谦虚、谨慎、勤奋、幽默、自尊、自强是老师留给我们每一个人的共同财富......。这位同学的讲话，表达了大家的心声，赢得了同学们经久不息的掌声。师生间的亲情，使双方都依依不舍，班会达到了高潮。接下来，班会中插入了学生为老师精心准备的文艺节目。有脍炙人口的《莲花落》，有舞姿优美的《印度舞》，班会气氛一下子就活跃起来了。
由此可见，正面教育式主题班会不仅主题鲜明，而且便于多角度、多层次地展现主题，其中文艺节目的穿插，主持人的妙语连珠，极易使班会达到高潮，并且使与会者在脑海中留下深刻印象，以至久久难以忘怀。
三、两方辩论式主题班会
辩论会对于初二年级学生来说已不是什么神秘的事情。如我班舌战群儒主题班会，主持人先向观众宣读注意事项，然后将正、反辩论题及正、反方代表（各四人）一一介绍给观众，再由第一辩手陈述本方观点，其他辩手围绕本方主题同对方展开辩论。在相继发言之后，正、反两方自由发言，最后各方由一名辩手做总结性发言。
这种两方辩论式主题班会要达到预期目的，不仅要设置学生共同关心的辩论题，而且要事先准备足够的辩论材料，从而做到临场发挥咄咄逼人，促使学生们能够搞清那些容易使他们产生模凌两可看法的敏感问题，以培养学生是非分明、立场坚定、逻辑严密、论证充分的世界观和思维方式，同时也可使学生的口头语言表达能力得到进一步提高。
这种类型的班会，将知识性与趣味性融合在一起，大大激发了学生的求知欲，可使学生在欢乐轻松的气氛中受到教育。
篇四：让主题班会活色生香——浅谈主题班会课的有效实施策略摘要：主题班会是班级文化、德育工作的一个有机组成部分，是班主任与全体学生共建班级发展愿景并同心协力使之得以实现的一个重要平台。本文试从主题班会要贴近时代，学生积极参与、形式灵活多样、班主任的引导等几方面来探究主题班会如何有效实施。
关键词：主题班会 学生 主体作用 班主任
新课程理念要求建构学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融的学习生活目标体系，学生通过主题班会，在“人际适应”、“学习动机”、“责任感”、“理想”、“自信心”等方面明确了目标，找准定位。因此，主题班会是班级文化、德育工作的一个有机组成部分，是班主任与全体学生共建班级发展愿景并同心协力使之得以实现的一个重要平台。许多人越来越充分地认识到主题班会在班级管理与建设的作用与意义。
本文从主题班会要贴近时代、学生积极参与、形式灵活多样、班主任的引导等几方面来探究主题班会如何有效实施。
一、 班会课要贴近时代，有针对性
班会主题的确定应求主题鲜明，特点突出，要以小见大，——大主题小切口，小切口深挖掘。既适应时代发展，又要满足学生的需求，从学生实际生活中选取主题。学生在班级中的表现往往反映了他们的认知、情绪、社会适应性等人格因素，甚至学生在家庭中的感受也会通过其在班级日常生活中的状态表现出来。班主任就要从学生实际出发，善于发现学生当下的问题。因此选的班会主题可从以下几方面入手：
1、 根据重大时事选题
重大时事是开展思想教育活动的重要题材。因此，班主任要有强烈的责任意识。如2008年5月12日汶川地震发生后，许多班主任召开主题班会，让学生进一步了解全国人民在救灾斗争表现的伟大精神，交流抗震救灾斗争中最感人的一瞬间，感悟生命的价值和意义，激发学生为人类生活更美好而努力学习的愿望。今年是辛亥革命一百周年，很多学校开展了各式各样的纪念活动，我校还请来了黄埔军校的工作人员到校开展关于辛亥革命的讲座，了解孙中山个人、黄埔军校的历史，学生反响热烈。
2、 根据重大节日选题
每逢重大节日、纪念日，学校常开展活动，班主任要积极带领学生参加活动。比如，在世界水日（3月22日）开展珍惜水资源教育活动，在世界家庭日（5月15日）之际开展孝亲敬老教育活动节。中国的传统节日春节、清明、端午节、中秋等都是很好的教育主题，如在开展关于“端午节”的主题班会，可让学生自行搜集材料，了解端午节的来历、屈原的故事，激起学生的爱国热情和坚守个人操守的精神。9.18事变、“七七卢沟桥事变”等革命斗争纪念日也是我们对学生进行思想教育的重要选题。
3、 根据社会生活的发展选题
班主任要保持对社会生活的敏感度，对社会生活中出现的“新话题”要积极关注，如独生子女性格、网络文明、网络用语，如何看待中国人过圣诞节、万圣节、西方情人节等，最近较热的佛山小悦悦、食品安全问题，折射出的中国人心理状态、国情等，可以引起学生对社会的关注、思考。
4、 根据学校、年级工作选题
主题班会要服从于学校德育工作、年级特点进行选题。如学校德育工作目标有：文明礼仪、学习习惯、理想、励志、安全、环保、禁毒、节约、感恩、青春、责任等富有生命力的话题。班主任应积极、主动地设计和开展符合年级、学生年龄特点的主题班会。如初一、高一上学期，应加强入学教育，多开展“当我迈进我校园时——新生谈进校体会”、“我是这样起步的——高年级优秀学生介绍经验”等活动，再根据各学科特点，开展学科学习的交流活动。初二的学生易分化，多开展“迈好青春第一步”等系列活动。根据初三、高三的毕业年级特点，多分别开展“母校永在我心中”和“走向美好的明天”系列活动等。
5、根据班情（学生实际）选题
班会课还要根据班级存在的问题来确定选题。如班里后进生较多，可开展“比学赶帮超”的活动；如班里有学生沉迷网络、手机游戏，应开展文明上网教育活动，班主任还要重视学习方法指导、学习经验的交流等有关的活动；偶发性事件，如学生患重病、失窃、抽烟等也可作为教育的选题。
针对当今学生是独生子女，以自我为中心，不懂得关爱他人的现状，可开展“感恩”系列主题班会，让学生懂得孝敬父母、关爱他人；针对学生面对青春期的诱惑、烦恼，害怕失败，逃避挫折的现状，可开展“笑着挫折”、“勇敢面对”等班会，鼓励学生勇敢面对失败、挫折，培养学生乐观、向上的心理品质。
二、 鼓励学生积极参与，让学生在体验中实现自我教育
传统的班会课注重老师的作用，而忽视了学生是班会课的主人，学生难以充分表达自己的思想和感受。有些班主任在班会课上只是传达学校的通知、计划，或者把一周来所发生的班级问题摆出来，以警示学生。于是，班会课就成了班主任的“独角戏”、“个人演讲会”，学生自然兴致索然。甚至，个别班主任随意把班会挪作他用，或索性让学生上自习，教育效果甚微。
班会课只有充分调动学生积极性，促进学生最大限度地关注社会、观照自我，让学生在体验中实现自我教育效果，才能达到最佳的德育效果。班会课不仅要对学生进行思想教育，同时也要成为学生大胆展示自我、提高自我、陶冶情操的舞台。只要学生所选择的主题具有时代性、时效性，不影响学校的德育工作大局，又能让学生感兴趣、有收获，就可以大胆放手让学生去尝试，让学生自主选择属于他们自己的主题，有针对性地开展班会活动。教师在主题班会中可以是一个幕后工作者，只需要给予及时而科学的指导，避免班会活动与德育工作目标流于形式即可。
比如笔者所带的是区重点高中，刚开始高一新生入校，面对众多尖子生，缺乏自信，为此我召开班干部会议，多方了解情况，询问学生目前最需要开设哪些主题的班会活动，引导学生讨论，学生自己定主题，组织、策划、搜集信息，他们自己开展了以“相信自己”的主题班会，引入故事“毛遂自荐”的故事，共赏毕淑敏的散文《我很重要》，全班参与，热情高涨，畅所欲言，调动了学生的积极性，为他们以后的学习和生活埋下了自信的种子。效果很好。
三、 主题班会形式要灵活多样，不拘一格
90后的学生接受新事物快，思维活跃、精力充沛，如果班会课始终沿袭班主任讲、学生听的老套路，就很难收到良好的效果。教无定法，班会课实施过程应该要形式多样。
1.多样式的主题班会课堂
许多学生的校园生活是单调的而枯燥的。班会课不一定要开成教育型，为了丰富学生生活、提高学生生活质量、活跃班级气氛，可适当开展娱乐型主题班会。
（1）讨论式主题班会：是让学生针对某种现象或问题得出自己的结论，可以是班里存在的问题，可以是校园里发生的事件，也可以是社会上的重大事件。这些材料的现实性往往能激发学生讨论的热情。
（2）辩论式主题班会：可把全班学生分为正方和反方，双方选派代表参加辩论，其他同学的己方代表提供材料并加油助威，以此提高他们搜集材料、思辨的能力，充分调动学生参与活动的积极性。
（3）竞赛式主题班会：可以是课堂学习的延伸，这不同于严肃的课堂，对丰富学生的精神生活，培养学生团结和谐的个人素养都有好处。
（4）演讲式主题班会：可以进行诗歌、朗诵，在大庭广众下发表言论，可以锻炼学生的演讲、朗诵素养，也可以锻炼学生的口才和胆量。
（5）讲座式的主题班会。学生的成长离不开学校，家庭与社会的共同努力，班会的大门也应该向科任老师、家长和社会人士开放。如：学习方法指导方面的班会，可以请科任老师做嘉宾；励志方面的班会可以请阅历丰富的家长、校友等谈谈自己的奋斗经历；心理辅导类的班会，可以请心理老师或专业人员开设相关讲座。
2、让多媒体激活班会课
现在的多媒体资源非常丰富，优秀的多媒体资源“文质兼美”，让人回味无穷。适当地使用多媒体可以为班会课增色添彩。
可以在班会课上利用MTV教唱励志歌曲。如肯定自己、悦纳自己的歌有：《隐形的翅膀》、《我真的很不错》、《相信自己》、《挥着翅膀的女孩》等等；激励自己追求梦想的歌有《在路上》、《最初的梦想》、《少年壮志不言愁》、《超越梦想》、《飞得更高》等等；鼓励人们不怕困难、执着追求的歌有：《从头再来》、《阳光总在风雨后》、《红日》、《真心英雄》等等；感恩励志类的歌。如《沉默的母亲》、《父亲》、《真的爱你》、《感恩的心》等等。
唱歌的形式也可以多种多样：班会课上全班学唱一首歌；课前独唱表演；小组拉歌比赛；学期末“歌曲大联唱”；有时还可以“励志歌词对对碰”。学生借唱歌的机会，可以释放情感，振奋精神。
当前精品的影视作品也可以作为教育的载体。比如：《冲出亚马逊》《肖申克的救赎》《一个都不能少》《爱国者》《亡命天涯》《辛德勒的名单》《国际大营救》《拯救大兵瑞恩》《美丽人生》（意）《东京审判》《士兵突击》《亮剑》《功夫熊猫》等。通过优秀影视作品的欣赏，让学生感受影片人物的个性、品质，受到心灵的触动，得到精神的升华。
名人的讲座也有独特的教育意义。比如：陈安之《信念激励你成超人》、李开复《做最好的自己》、李践《做自己想做的人》、王国权《如何挑战高考的极限》、李阳《疯狂演讲》、易中天《品三国》、于丹《〈论语〉心得》《〈庄子〉心得》等等。
访谈类电视节目有：《人物新周刊》《鲁豫有约》《东方之子》《共同关注》《实
话实说》等；还有各种颁奖晚会：“中国骄傲”颁奖晚会、“感动中国”颁奖晚会等。
多种形式的班会课可以丰富班会课的内容，让学生更积极地参与，让他们融入到教育情境，取得更好的效果。
四、 班主任要当好班会课的引导者
学生正处于成长发育期，他们的人生观、价值观、世界观还不成熟，有时候想法比较偏激，个人色彩较浓；有时候想法比较片面，缺乏理性的判断。班会课中出现突发情况时，班主任作为引导者，要发挥智慧，因势利导，给学生以正确的价值引导，在合作探究过程中，促使师生感情交流，巧妙地将话题重新过渡到班会主题上。
好的班会还需要一个好的结尾，班主任由表及里、一针见血的总结发言，既肯定组织者的优势，也要指出努力的方向，提高学生的认识，升华班会主题。 班会课结束后，班主任还要做好信息反馈和情况跟踪，了解学生的想法，观察学生的做法，及时提醒，加以引导，巩固班会成果。
综合来看，看似简单的班会课，却是德育工作的重要载体，也是促进班级建设的一种有效形式。一节成功的班会课往往融合了多种元素。只有各种教育元素相互作用，才能充分体现班会课的育人功能，班会课才能进入一个良性循环，取得成效，我们的育人工作才能落在实处。
参考文献：
1. 张静《班级主题活动教育价值的提升策略》[J] 《班主任》20xx年第x期
2. 王宏进《班级文化，引领我们前行》[J] 《班主任》20xx年第x期
3. 张万祥《班主任工作创新艺术100例》[M] 江苏教育出版社20xx年出版
篇五：主题班会(辩论赛_已修改)1、辩论赛规则：
1.有正反两方，各方分别有一辩、二辩、三辩、四辩，一个队长： 正方观点：中学生谈恋爱利大于弊
反方观点：中学生谈恋爱弊大于利
2.辩论赛分为5个环节，各环节各占20分，满分100分 1、开篇陈词（一辩）
正方一辩发言 （立论） （ 3 分钟）
反方一辩发言 （立论） （ 3 分钟）
（注：每方队员在用时剩余 30 秒时，计时员以一次短促铃声提醒，时间用完时，以钟声终止发言。发言不足2分钟或超出3分钟者都要扣分，每1秒钟扣去0.2分，扣完为止。）
2、攻辩（二辩、三辩）
1）正方二辩向反方二辩提问；反方二辩向正方二辩提问。
（每一轮攻辩阶段为 1分30秒，攻方提出问题后，辩方应先回答问题，再进行反攻。每轮必须提出三个以上的问题，每次提问尽量不超过10秒，每次回答尽量不超过20秒，每超时1秒扣去0.5分。）
2）反方三辩向正方三辩提问；正方三辩向反方三辩提问。
（每一轮攻辩阶段为 1分30秒，攻方提出问题后，辩方应先回答问题，再进行反攻。每轮必须提出三个以上的问题，每次提问尽量不超过10秒，每次回答尽量不超过20秒，每超时1秒扣去0.5分。） （注：提问、回答均简洁明确，回答方须正面回答提问方提出的问题。重复提问、回避问题均要扣分，每人每次扣2分）
3）自由辩论（5位辩手，由反方开始）
由反方辩手先开始发言。每方限时 5 分钟，双方总计 10 分钟。 发言辩手开始发言时，计时员开始计时；辩手发言完坐下后计时暂停。一方队员坐下后，另一方辩手必须紧接着发言，为另一方辩手发言时间，且计时器开始计时。若有间隙，累积计时照常进行。
同一方辩手的发言次序不限。若某一方的选手已连续发言四次以上，其中一人未参与发言，每人次扣1分。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣2分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。
（注：自由辩论阶段，每方使用时间剩余 30秒时，计时员以一次短促的铃
声提醒；时间用完时，以钟声终止发言。）
4）观众提问（只有一、二、三辩可以回答） 在观众提问阶段中，正、反双方的表现也算入双方的比赛成绩之内，观众提出的问题先经过两位以上的评委判定有效以后，别提问者方能回答，正、反双方各回答两个观众提出的问题，双方除四辩外任意辩手作答。每个问题回答时间为1分钟，若一位辩手的时间未满其他辩手可以补充作答。
5）总结（四辩）
反方四辩陈词 （ 3 分钟）
正方四辩陈词 （ 3 分钟）
针对对方的观点和己方所处的立场对整场比赛整体态势进行总结陈词。脱离实际，以及读诵事先准备好的稿件材料的扣3分。
评分标准：
A 团体评分，分值高的获胜：共100分（见上方流程）
B 个人评分，得分最高的为最佳辩手：
分两部分：评委评分占40分（如下），
观众投票每票1分
语言表达能力（10分）
机智、幽默和应变能力（20分）
风度、礼貌（10分）
