无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
花园的设计理念篇一
2、探索地方工艺与现代技术的结合 地方工艺虽然是传统的精华被世代传承，但现代的生活需求以远远不能限制于传统的生活模式之中，这就要求对地方工艺的延续要融入现代的生活之中。
地域性景观设计需要探索地方工艺与现代技术相结合之路，挖掘现代技术与地方工艺的关联。无论是地方的建造技术还是建造材料，无不受到现代需求的冲击，对技术的传扬以及对材料的再利用都是地域性景观设计延续传统的一种手段。景观要素与空间关系的分析场地与场地和谐共生 场地与场地之间的互动与关联促使交界之处处于运动之中。
在领土景观之中，场地与场地的边界是最敏感和易变的因素。因为场地具有超越自身的能力以及向外扩展的趋势，这就产生了对于场地边界的冲撞，使得边界的位置、内部属性不断的发生变化。另外，由于场地与场地之间在空间上存在某种逻辑关系，运动的持续性使得场地的边界在不停变化。同时，场地内部空间也具有趋向于中心的运动。这种抽象的空间变化为各个景观要素的动态发展提供了理论依据。
场地的边界往往因无法强烈感知而被忽略，它有时表现为一个隐性的因素，可能通过围墙等实体的暗示来感知空间的划分。同一场地内，衍生出一类契合功能和环境要求的景观模式，而周边相邻场地界线内的景观也在很大程度上与之相互呼应，于是，一种景观形态在相邻场地的反复重现，最终整体地定义了领土景观的特征，连片地形成一种空间格局。如
果场地边界被错误地打乱，相关的景观模式将无重复的边界可寻，从而造成领土景观的破坏，失去地域特征。 _(c. alexander)在他的《秩序的性质》一文中提出了整体性和中心的概念，一个中心就是作为一种结构而被我们“注意到的某种东西”，某种抓住了我们的眼睛有着建筑学趣味的东西。它以某种形式的边界，从与之相邻的结构中凸显出来引起我们的注意。
《秩序的性质》提出了一种关于如何通过强化中心的过程来使设计呈现出整体性的一体化模型。通过加强那些围绕在其周围或者包含在其内部的中心，会使原有的中心加强。这就是场地与场地之间的共生。在场地之中有两种运动在同时进行，一种是趋向于中心的运动，另一种是场地边界的扩展与收缩。从更广阔的地域来说，空间无限扩展，进而使得场地中心也具有了无限重复与不断变化的运动趋势。
度假村设计：温泉度假村设计：
花园的设计理念篇二
方案一般是在甲方认可的概念方案基础上深化而来
方案设计一般包括以下这些内容：
设计说明（包括项目背景、用地条件、设计理念、设计特点、设计构思、种植设计说明等）。 总平面布置图。
环境景观设计空间、视线分析图
环境景观设计交通、道路组织图（规划道路、消防道、步行系统、地下车库出入口等） 环境景观设计功能分析图
总平面竖向设计图。
总体剖立面图。
地面铺装设计图。
灯光配置方案性设计图。
标识牌、背景音乐、垃圾桶等家具平面布置图
分区平面放放大图（主入口、次入口、重要节点等）
细部平面、立面、剖面设计图。
植物配置意向性设计图
反映景观设计意图的效果图多张（包括整体鸟瞰图）。
参考意向图片（小品、铺地、植物、空间形态等。）。
其它能表达设计意向的图纸。
方案设计估算书
扩初设计是在方案设计的基础上进行的深化设计，扩初设计包括以下内容：
在甲方认可的方案基础上设计。
设计说明。
总平面设计图（功能标注）
分区平面设计图
竖向设计图（包括排水意向图）
表达竖向变化的剖立面图
分区详细竖向设计及排水平面图
表达设计的剖立面图
地面铺装总平面图
分区铺装平面设计图（含铺装材料图片及铺装方式索引）
绿化配置说明书
绿化布置图（包括总平面、乔灌木、地被三部分）
植物参考图片
重点地区的放大详图
景观设计中小品的平、立、剖面图及节点大样图
灯光、喷泉、喷灌系统定位及效果设计图
室外景观装修材料说明及样本
标识、垃圾箱、座櫈等小品（定位、选型或意向性设计等）设计图
背景音乐系统布置图
设计师认为能表达设计的其它图纸
花园的设计理念篇三
北京国家林业干部管理学院 校园景观规划设计说明
1、总述
学校地址位于林校北路8号大兴交通局对面，总面积约70亩左右，其中建筑面积约占总面积的35～40％，道路面积约占总面积的15～20％，景观面积约占3～5％，绿化面积约占30～35％左右．教学楼一栋，图书馆一栋，礼堂一栋，玻璃花房一座，学生宿舍三栋，综合楼一栋，室内外体育场各一个，食堂一座，还有活动中心与停车场及配电室等。建筑小品主要包括入口处的水幕、主教学楼前的广场与喷泉、主教学楼两旁的假山、湖泊、花架两座、还有小游园的亭子两处、主教学楼后花园中的亭子、以及女生宿舍楼旁的水上花架一座、女生宿舍楼和室内体育馆之间的修鞋健身区、还有食堂旁边的一大片草坪，设计中还包括了一部分小品设计。
2、主体规划思想与设计理念
主体建筑周围的绿化突出安静、清洁的特点，形成具有良好环境的教学区。其布局形式与建筑相协调，为方便师生通行，多采取规则式布置。在建筑物的四周，考虑到室内的通风、采光的需要，靠近建筑物栽植了低矮灌木或宿根花卉，离建筑物八米以外栽植乔木，在建筑物的背阴面选用耐荫植物。园内树种丰富，并挂牌标明树种的名称、特性、原产地等，使整个校园成为普及生物学知识的园地。
本设计中设计理念主要突出以“人”为本，体现了校园文化特色和时代特色。
以“人”为本，突出绿化服务功能：
校园的绿化本着为师生服务为主的原则，力求创造景色宜人、愉悦舒适的环境，为师生以及其他职工提供学习知识、交流思想、启发智力、表达感情、休闲娱乐的人性化空间。
体现校园文化特色，突出“教书育人”的气氛：
充分挖掘校园环境特色和文化内涵，体现校园景观的文化特色，起到寓教于游的作用，来陶冶师生的情操，培养其健康向上的人生态度。
体现时代特色，突出时代精神：
通过建筑、小品等现代材料的应用，建筑造型等的现代化设计，体现时代特色；在景观营造上，以植物造景为主，坚持乔、灌、草多层次复式绿化，坚持环境建设和功能建设同步，创造良好的生态环境和理想的读书治学环境，体现人与自然和谐发展的时代要求。
3、道路设计
主干道设计宽度为6米，次要道路设计路宽为2～4米，路边人行道的宽度为米，园路的宽度为1～米。
整个学校规划中的园路，有自由、曲线的方式，也有规整、直线的方式，形成两种不同的园林风格。在采用一种方式为主的同时，也可以用另一种方式补充。在本方案的设计中，主要道路的设计为线形规整式道路，而所有园路均采用了自然式，园路的线型设计以方便游人游览整个游区为主，同时也满足学生们晨读和休息时的使用。 道路绿化以遮荫为主，行道树主要选用国槐、椿树等。
4、分区景观规划设计
根据整体景观布局以及局部景观设计的要求，先整体后局部，逐步设计，形成独特的景观效果。
入口区
学校出入口是学校绿化的重点，在主道两侧，种植绿篱、花、灌木及树姿优美的常绿乔木，使入口主道四季常青，也可种植开花美丽的大乔木，间植常绿灌木。
校园主入口区位于校园北部，面临着城市主要干道。主要包括主校门、入口水幕、主教学楼前的中心广场与喷泉、主景花坛、玻璃花房等。因此处是学校向外界展示自我风采的窗口，所以整体绿化采用规整式布局，体现学校庄严的风格。两排雪松并排栽种，体现宽阔庄严的气氛，进门的层叠式水幕给予人们接近大自然的意境，过后便是一片空旷的广场，然后是旗台与主教学楼。
广场西边为一个小游园，园内种植了丁香、黄花连翘、迎春、竹林等，还有一部分乔木，目的是为了在春夏秋冬四季有景可观，加上亭子和花架的设计使同学们可以在这种环境中学习、休息。此处的这种设计体现了学生们每天都有一个春天般的日子，有一个积极向上的心态，让学生努力去学习新的知识，接受新的事物。春园主要是满足学生休息、放松、锻炼、娱乐、交往的需要，对提高学习效率、促进身心健康、开展业余文化娱乐活动有重要意义，对美化校园有重要作用。休憩绿地是通过创造一定的人为环境，以供学生消除体力疲劳和调剂心理和精神上的疲倦。休息、交流环境应该是宁静的、色彩应该是淡雅的，没有刺激性的，因此选择了枝叶柔软的观叶植物。在绿地内适当布置了座椅，散步小道、休息凉亭等，以满足人们不同使用的需要。
教学区
教学区的设计因考虑到此处为学生的主要学习场所，所以在此处设计了一个假山叠水的小广场与一座单排花架，不仅满足了学生们的学习，也可以使他们在闲暇之际，一边休息一边学习。山水的结合，前面加上植物的种植，给学生一种学而不累的景致。教学楼前的景观设计是采用了中国古典自然式的布局形式，宽阔的广场为的是学生们在学习之后可供学生们和老师们学习、娱乐、聊天等。
主教学楼后花园
在主教学楼与学生居住的主要通道上设计了一个小型绿化区，中间有一片竹林，在旁边设计了合欢与银杏结合的绿化设计布局，象征着学校的师生们天天欢乐，并且可以像银杏一样永葆青春。座凳的设计可以使师生们一边观赏美景缓解疲劳，一边来学习。地点选择了在此处目的不仅为的是可以使在主教学楼边上有景，更重要的是在居住区和教学区有一个的过渡阶段，后面一排五角枫给予此处一片红红火火的气象。
林区规划设计
林区的设计采用了多种树种的组合，三座亭子的搭配布局，是林区的主要景观，微地型的设计与亭子其结合，让亭子的位置提高，边上的绿化设计上主要是采取了乔灌木的结合，整个小林区的规划设计通过路分成了不同的景区，分别有丁香园、柳园等。各个游园有机相融，构成一幅亮丽的风景。在图书馆与体育馆之间种植了很多的白杨树、泡桐，目的为了起到一定的隔音效果，使图书馆这样的学习区与活动区有一定分隔。林区内主要选用了一些乔木类树种，种植比较密集，使学生在运动之后不会感到闷热，还可以在此休息学习。
运动场的设计
