观刈麦阅读笔记(4篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

观刈麦阅读笔记篇一

一、教学目的要求

（一）知识与技能

1.反复呤诵，理解诗歌。2.培养学生赏析诗歌的能力。

（二）过程与方法

读说结合，读出诗韵、分层次说出 自己对诗歌 的理解、赏析情感与态度 了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。

(三)情感态度与价值观

通过比较了解劳动人民的矛盾心理并探究造成这种现象的社会根源。

二、教学重点难点

（一）教学重点

1.反复呤诵，理解诗歌，并学会赏析。2.了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。(二)教学难点

1.体会作者所要表达的情感，把握本文的主旨。2.赏析“力尽不知热，但惜夏日长”。

三、教学媒体：ppt

四、教学课时：2课时

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入

先在ppt上放映一首古诗《悯农》（配图）“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”。让学生齐读一遍，再让学生说出“四海无闲田，农夫犹饿死”究其根源就是因为苛捐杂税的苛酷。今天我们再学一首因赋税而让百姓饱受痛苦的诗歌《观刈麦》。

（二）作者简介

白居易（772——846），字乐天，晚号香山居士。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。他的讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。

（三）题目解说

《观刈麦》是白居易任周至县尉时写的，当时县尉的官职不高，需要到民间查访，在查访过程中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了反映当时农民生活实况的好诗篇。

大家看题目中“刈”字。左边是“乂”，意为右手;右边是“刂”旁，联合起来表示什么呢？“刈”特指以镰刀收割庄稼。所以刈麦就是什么？观刈麦就是什么？观刈麦：指观看割麦子。

（四）听读古诗，检测字词

1.下面我们来试着深情地朗读这首诗。首先由我来读，你们听我是如何处理停顿和重音的，然后自己学着读。(同时让学生听不认识的字的读音）

2.师范读，生自由地、放声朗读全诗，要求：进一步弄清诗句意思，读完后老师将请几个同学读。

3.指名读：全诗共26句，前12句从开头至“但惜夏日长”，请一位同学读；13到26句请一位同学读。

4.全班学生一起齐读。（读完后指导朗读技巧及情感--悲伤）

（五）分析诗歌 1.先看题目中的“麦”，诗的开头哪些句子写到了麦？麦子什么颜色？什么情态？ 明确：“夜来南风起，小麦覆陇黄。”黄色。覆盖着田垄。2.作者为什么要提到南风呢？ 明确：刮风会下雨。

3.古有谚语“五月南风下大雨，六月南风井底干。”割麦时得抢收，抢收不及时麦子遭雨淋之后，不出三天全部发芽，不能食用，之前的一切辛苦将全部白费。农人得接天连夜地干，什么时候干完，什么时候才能松口气，所以诗中写道“田家少闲月，五月人倍忙。”所以，“田家少闲月，五月人倍忙。”交代了时间是--五月，地点是--田间

4.在这两句诗中有两个字写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作的是那两个字？（少、倍）

5.诗中的人物有谁？请同学们快速阅读并找出来，并用诗中的原词作答。

（答：妇姑、童稚、丁壮、贫妇人、“我”）

6.再看题目中的“刈”字。刈麦的人是谁呢？在哪里割麦？他们的家人有些谁？在干什么？

明确：丁壮；南冈。妇姑，荷箪食；童稚，携壶浆。

7.妇姑指谁？“荷”何意？“携”何意？“荷”与“携”的位置能否互换？妇女儿童提上汤水，担上食物全家出动去干什么？

(不能，小孩力气小，只能提，大人则能担。给田里劳动的丁壮送饭去)8.这首叙事诗描绘了哪两个场景?（答：两个场景：一是烈日割麦；一是抱子拾穗。）

（六）探究：如果你是诗中的丁壮和贫妇你想说什么？

（七）课后作业 1.背诵本诗。

2.以“你看”描写图中两幅画的情景。

第二课时

（一）前期回顾

1.上节课我们初步讲解了《观刈麦》的知识，下面请同学们回顾一下我们上节课讲到了哪些诗中人，以及诗中景有哪些？

（请学生回答：诗中人有妇姑、童稚、丁壮、贫妇人、“我”。诗中景：一是烈日割麦；一是抱子拾穗。）请一位同学试着背诵本首古诗。

（二）分析诗歌 1.作者怎样描绘割麦人劳动的情景的？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？

（答：足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。这几句话可以看出农民为了尽早将粮食抢进收仓，不顾炎阳灼晒，争分夺秒，拼命干活。其中“惜”字写出了劳动人民一种反常的心理，耐人寻味，更让人心酸不已。）思考：如何理解“足蒸暑土气，背灼炎天光”中的“蒸”和“灼”？

（“蒸”说明天气非常热，“灼”之太阳晒得皮肤有刺痛感）

2.拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一句话概括，再用一个字概括。请一位同学回答

（家田输税尽，拾此充饥肠，一个字概括是“税”）

3.你能结合本诗，说说造成以上这些诗中人物悲苦的社会根源吗？

（家田输税尽，一个“税”字道出了劳动人民的劳作却食不果腹的真正原因。）4.作者面对此情景是怎么想的？体现了什么情感？

（今我何功德？曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮，念此私自愧，尽日不能忘。诗人有农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。表现了诗人对劳动人民的同情。）

5.为此诗中写到“念此羞自愧”，你们知道作者因何而愧了吗？

明确：官吏不事农桑却过着舒适富裕的生活；农民辛勤劳动却生活贫困。形成鲜明的对比。

6.作者将农民与自己进行对比，表达了怎样的感情？

表达了作者谴责自己；对统治者的批判；对劳动人民的深切同情

（三）小结

诗人触景生情，由农民们痛苦的生活联想到自己的舒适与安逸，因此感到无比的愧疚与伤怀。诗歌也从上面的叙事转为抒写内心同情的情绪，是全诗的精华所在。

六、板书设计

农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已

七、作业设计 1.背诵课文。

2.把文章改写成现代文（600字左右)。

观刈麦阅读笔记篇二

《观刈麦》教案

知识与能力：

了解写作背景，体会诗人表达的思想感情，品味语言的凝练、生动。过程与方法：

熟读诗歌，体会诗人心境，品析诗词，体会诗歌的主旨。情感态度价值观：

珍惜生活，学会感恩。学习流程：

一、导入：

唐诗宋词是我们中华民族最宝贵的文化财富之一。在唐诗文化的进展中，不泛卓越的领导人，比如：诗仙-----李白、诗圣-----杜甫。今天，我们再来走进一名领导级的诗人：他是唐诗人中留下作品最多，上至宫廷、下至民间，备受人们欢迎的“诗王”----白居易。

二、学习流程：

1、作者知多少？

白居易(772-846)，唐代著名现实主义诗人。字乐天，号香山居士, 著有《白氏长庆集》。

早年家境贫寒，对下层人民的生活疾苦多有了解。是个同情人民，敢于反映民间疾苦，敢于揭露官场贵族黑暗面的官吏和诗人。他的诗歌通俗易懂、流畅自然。

我们曾学过他的《赋得古原草送别》,《钱塘湖春行》,《忆江南》等。

2、题目解说：

《观刈麦》是唐宪宗元和二年(公元807年)白居易任周至县(今陕西省西安市西)县尉时写的．县尉主管缉捕盗贼、征收捐税等事，需要到民间查访。在查访中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了这首反映当时农村实际的好诗篇。

观刈麦,就是看割麦子。

3、检查预习：

①fù（）陇黄

②荷（）箪（）食

③饷（）田

④南gāng（）

⑤悬bì（）筐

⑥吏lù（）

4、5、二人结组，互相检查，生范读后齐读。整体感知：

⑴.这首叙事诗描绘了哪些人？哪些事？ ⑵.全诗可分为几部分?

6、小组互动，赏析诗句：

要求：⑴口述自己读懂了哪个词语，哪个句子？

⑵小组派代表把最佳成果进行整理

⑶派代表发言，代表发言时，同组成员可以补充遗漏的内容。“农家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生“人倍忙”的五月。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情；

“夜来南风起，小麦覆陇黄”，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的。可是谁又能想到在这丰收景象下农民的悲哀呢? “足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”这四句正面描写收麦劳动。他们脸对着大地，背对着蓝天，下面如同笼蒸，上面如同火烤，但是他们用尽一切力量挥舞着镰刀一路向前割去，似乎完全忘记了炎热，因为这是“虎口夺粮”，时间必须抓紧呀！天气如此之热，白天又如此之长，而人们却竭力苦干，就怕浪费一点时间，可见人们对即将到手的麦子的珍惜程度。“惜”字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。白居易的《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”之语，“愿”字的用法与此处“惜”字的用法正同

7、思考：

⑴、这首诗重点描绘了哪两个场景？ ⑵、这两个场景有什么联系？

作品的题目叫《观刈麦》，而画面上实际出现的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且作者的关心也恰恰是更偏重在后者身上。他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。今日凄凉可怜的拾麦穗者是昨日辛劳忙碌的刈麦者；又安知今日辛劳忙碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢?只要有繁重的捐税在，劳动人民就永远摆脱不了破产的命运。作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐批评，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。

8、小结中心思想：

这首诗通过描写割麦者和拾麦者的艰辛，反映了繁重的赋税给人民带来的苦难，表达了对劳动人民的深切同情，讽刺了封建统治者的不劳而获。

9、拓展： ⑴感悟生活：

繁重的赋税是古封建社会劳动人民苦难的根源。而今天，党中央、国务院不断加大“两减免、三补贴”等政策的实施力度。即：减免农业税、取消除烟叶以外的农业特产税，对种粮农民实行直接补贴，对部分地区农民实行良种补贴和农机具购置补贴。

对此，你有什么想法？

目的：今昔对比，培养学生热爱生活，珍惜幸福，学会感恩的生活态度。

⑵生活再现：

食堂里，我们经常会看到餐桌上那些零零散散躺着的各种馅饼，有的只是被人咬了一口，有的只是被人吞了夹馅，甚至有的只是沾了点灰尘，就被人扔在那里------有人说，那怕什么，家里有的是钱：有人说，卫生第一，不能吃脏物；有人说，我的地盘我做主------众说纷纭，你对这件事是怎么看的？请谈谈你的想法。（培养学生口语交际能力、表达能力）

10、作业： 背诵诗歌

《观刈麦》教案

宜安镇中学

张素芬

观刈麦阅读笔记篇三

改写《观刈麦》400字作文

农家很少有清闲的时间，现在是五月，该收麦子了，他们比平常还要忙许多，站在麦地旁，看见了大片大片成熟的麦子，覆盖着田垄，清风吹来，整个麦田顿时变成了金色的海洋，看着这金色的波涛，心中也起了波阑，想着农民一家一定过着快乐生活。瞧！这么好的年成！

远处起来一位妇女，她担着用竹篮盛的饭，看着她蜡黄的脸色，瘦弱的身体，心里不免有一丝疑惑，随后跟着提汤食的小孩也是又干又瘦，带着疑问我随他们一道来到南冈。

到了！可我看见的是一个个光膀赤脚，皮肤黝黑，体形很瘦的丁壮年，他们汗流浃背，双脚被赤热的大地烤着，强烈的阳光炙烤着他们的脊背。但他们仍不知疲倦地抢着时间。这时，一位衣服上全是补丁的妇女，她抱着孩子，一手在捡田里的麦穗，一只胳膊挎着破破烂烂的筐子。四处打听才得知，原来她家的田地都缴纳了租税，只能用这样麦穗来充饥了！我不禁潸然泪下，看着她，我疑虑顿消。

唉，我到底有什么功德，一年有三百石米的薪俸，却不从事农业生产，每年年底都有剩余的粮食。想到这里，我心中涌出一股愧疚之感。唉！这件事使我整天都不能忘怀哪！篇二：《观刈麦》 23.《观刈麦》

教学目标

（一）知识与技能目标

1、反复吟诵，理解诗歌

2、培养学生赏析诗歌的能力

（二）过程与方法目标

读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌 的理解、赏析

（三）情感态度与价值观目标

了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。

教与学的方法：诵读品味，点拨指导

教学重点：诵读、理解、赏析

教学难点：体会感情、把握主旨

教学课时：一课时 教具准备：ppt课件

教学过程

（一）、激发兴趣，导入新课

（二）、解题，介绍作者（出示幻灯片）

（三）、朗读诗歌注意押韵（押“ang”韵）（出示幻灯片）

1、听课文录音，注意正音。

2、请学生自由读诗（放声大读）

3、各小组选派代表读诗（比一比那组读的好）

4、全班一起读

（四）、合作探究、交流展示

请同学们在小组内交流探究，然后在班上展示探究成果。

（五）诗歌赏析（学生分小组讨论回答，教师明确）（出示幻灯片）

1、这首诗重点描写了哪两幅画面？哪一幅画面更倾注了诗人情感？

2、从“力尽不知热，但惜夏日长”中我们可以看出劳动人民什么样的心理？

3、这首诗采用了哪些描写方法？请举例说明

4、作者将农民与自己进行对比，表达作者怎样的感情？

（六）小结这首诗。（出示幻灯片）

（七）拓展练习（出示幻灯片）

请同学们用自己的语言描述一下我们家乡农忙季节农民们辛勤劳动的场景。（一百字左右）

（八）作业：改写《观刈麦》 用第一人称将原文写成记叙文，课文中的情节不可少。篇三：观刈麦

《观刈麦》导学案 备课：zhangqinghai

一、收集有关白居易的资料，摘其要点写下来：

二、字词积累：根据拼音写出相应的汉字，根据汉字写出相应的拼音。dān（）食 xiǎng（）田 灼（）热 荷（）担 ．．

三、走近作者：本文作者______，____（朝代）作家，字 _____号__________。你读过他的诗有《 》《 》《 》

四、赏析内容：

1、哪几句描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？

2、割麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？

3、作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感 ？

《观刈麦》当堂达标训练作业 备课：zhangqinghai

一、资料准备:

1、解释

（1）陇黄（）（2）秉遗穗（）

（3）饷田（）（4）丁壮（）

（5）足蒸（）（6）背灼（）

2、默写：

（1）《观刈麦》中描写农家辛苦劳碌的生活图画是：___________________，_____________。

（2）《观刈麦》中表现农民反常矛盾心理的语句是：___________________，_____________。

（3）《观刈麦》中交待农民如此辛苦的原因的语句是：_________________，_____________。

（4）《观刈麦》中表现作者对农民同情的语句是：__________________，________________。

3、默写全诗

《观刈麦》 1

2、贫妇拾麦的目的是 尽。表明农民劳动生活艰辛的句子：足蒸暑土气，背灼炎天光。表明农民矛盾心理的句子：力尽不知热，但惜夏日长。表现丰收在望的句子：夜来南风起，小麦覆垄黄。表现作者深深自责的句子：念此私自愧，尽日不能忘。

3、下面对这首诗的理解不正确的一项（a）a这是一首诗写作者观看农民收割麦子时的所见因此作为观刈麦.b这首诗叙写了一家农户收麦忙和一贫妇人拾麦两件事，实际上是当时社会中农民生活的真实写照。

c这是一首讽喻诗，表现了民间疾苦，抨击官吏的罪恶，直接为民鼓与呼。d这首诗最后两句，直抒胸臆，写出了自己的感慨，本诗围绕主题也采用了对比手法。e作者对农民生活艰辛和贫妇人悲惨处境的同情之心怜悯之情，自始至终洋溢于字里行间，自然引起读者的共鸣，而诗人最后的慨叹更引人深思。4古代诗歌中有很多反映劳动人民生活悲惨艰辛的诗，请你再背默一首。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。——李绅〈〈悯农〉〉 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅〈〈悯农〉〉篇四：《观刈麦》教案

教学课题：白居易《观刈麦》 教学目标：

1.能够准确、流畅生动地朗读课文。2.理解文章大意，体会诗中感情。3.写作训练.教学重点： 朗读课文

教学难点： 句意理解 体会感情

教学媒体： 录音机 小黑板

教与学的方法：诵读品味，点拨指导

教学过程：

一、新知导入，明确目标。

今天我们学习《观刈麦》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麦子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板书课题，作者）

简介作者：白居易——字乐天??（见板书）

二、学生自学，初步感知。1.请二至三名学生读课文。其他学生注意正音。播放录音正音 刈（）荷箪（）童稚（）饷田（）灼（）秉（）穗（）吏禄（）

2.出示思考题，学生读书。a.作者都“观”到些什么？ ?b.作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？ ?c.拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。（）d.作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感 3.学生再读课文感知课文，找出思考题答案.三、学生探究，教师讲解。

全诗分四层，第一层四句，交代时间及其环境气氛。“农家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生“人倍忙”的五月。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情；“夜来南风起，小麦覆陇黄”，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的。可是谁又能想到在这丰收景象下农民的悲哀呢? 第二层八句，通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿提着水壶，他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家务，而后做饭；小孙子跟着奶奶、妈妈送饭时一齐到地里。她们是要在饭后和男人们一道干下去的。你看这一家忙不忙呢?“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”这四句正面描写收麦劳动。他们脸对着大地，背对着蓝天，下面如同笼蒸，上面如同火烤，但是他们用尽一切力量挥舞着镰刀一路向前割去，似乎完全忘记了炎热，因为这是“虎口夺粮”，时间必须抓紧呀！妇姑：媳妇、婆婆，古时媳妇称婆婆叫姑，称公公叫舅。荷：肩挑；用篮子盛着食物，这里即指饭篮。壶浆：用壶装着水，这里即指水壶。田：给田里干活的人送饭。丁壮：成年的男劳力。烤。惜：珍惜．舍不得浪费。天气如此之热，白天又如此之长，而人们却竭力苦干，就怕浪费一点时间，可见人们对即将到手的麦子的珍惜程度。“惜”字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。白居易的《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”之语，“愿”字的用法与此处“惜”字的用法正同。

笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄得破了产，现时只能以拾麦穗为生，这是比全家忙于收麦者更低一个层次的人。你看她的形象：左手抱着一个孩子，臂弯里挂着一个破竹筐，右手在那里捡人家落下的麦穗。这有多么累，而收获又是多么少啊！但有什么办法呢?现在是收麦的时候，还有麦穗可捡，换个别的时候，就只有去沿街乞讨了。而她们家在去年、前年，也是有地可种、有麦可收的人家呀，只是后来让捐税弄得走投无路，把家产，土地都折变了，至使今天落到了这个地步。我们可以想象：现在忙于收割的人家，明年也有可能像她那样，无地可种，只能以拾麦穗为生。秉：拿着。田家：这里指一个庄稼户的产业。输：交纳。

第四层六句，写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。事：从事。岁晏：年底。

作品的题目叫《观刈麦》，而画面上实际出现的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且作者的关心也恰恰是更偏重在后者身上。他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。今日凄凉可怜的拾麦穗者是昨日辛劳忙碌的刈麦者；又安知今日辛劳忙碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢?只要有繁重的捐税在，劳动人民就永远摆脱不了破产的命运。作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐批评，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。这时的白居易的诗歌确实反映了劳动人民的思想情绪，呼出了劳动人民的声音。1.教师明确：炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。2.教师明确：一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。强烈的讽刺意味尽在不言之中。

教师明确：作者在深深的自责，暗自惭愧。由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。强烈的讽刺意味尽在不言之中。

四、学生再读课文，当堂训练。

以“你看： ”描述割麦者或拾麦者劳动的场景。（一百字以内）

五、总结扩展。

这首诗中，白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。想想我们生长在新中国，红旗下，党中央国务院，再三减轻农们的负担，我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，好好学习。

六.作业.改写《观刈麦》 以第一人称将原文写成记叙文，课文中的情节不可少.再赏白居易的讽谕诗

卖 炭 翁

（唐）白居易《新乐府》

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？

身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。

手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

一.题 解：

这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。“宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元（785—805）末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。” 二.句 解：

卖炭翁，伐薪烧炭南山中

一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。开篇直接交代人物，介绍卖炭翁在终南山里一年到头的伐薪烧炭的生活，将复杂的工序和漫长的劳动过程一笔概括。“南山”，即终南山，秦岭山脉的主峰之一，在今陕西西安南五十里处。

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑

他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓花白，十个指头就如乌炭一样黑。诗人用简练的笔触勾勒出人物外貌，抓住三个部位（脸、鬓、手）、三种颜色（脸是焦黄色，鬓发是灰白，十指是

乌黑），形象地描绘出卖炭翁的生存状态：一是劳动的艰辛，一是年岁已老。后一句中，“苍苍”与“黑”形成鲜明对照。

卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食

卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。卖炭翁年老体衰，却仍不得不在深山从事繁重的体力劳动，究竟是为什么？这两句作了回答。这一问一答，让文章不显呆板，文势跌宕起伏。其贫困悲惨的境遇已经说明了生活的不幸，然而不幸还不止这些。因此，这又为下文作了铺垫。

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒

可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。“衣正单”，本该希望天暖，然而却“愿天寒”，只因为他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“卖炭得钱”上。这两句写出了主人公艰难的处境和复杂矛盾的内心活动。“可怜”二字，倾注着诗人深深的同情，不平之感，自在不言之中。

夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙

昨天夜里，长安城外下了一尺多深的雪。一大清早，他就装好木炭，套上牛车，辗着冰雪，赶往京师集市。作者没有交代老翁路上的情况，但可以想象，行进在冰天雪地中该是何等艰难。人虽然冻馁疲累，好歹总还满怀希望，因为毕竟天遂人愿，那些炭应该能卖个好价钱。这里文字虽简略，但比一一铺叙更富有感染力。

牛困人饥日已高，市南门外泥中歇

牛已十分疲倦，人也很饿了，日头已出来很高。这时他才到达市场南门外，在泥泞中歇下脚来。“牛困人饥”互文：牛困，人何尝不困？人饥，牛自然也饥。作者不写雪地赶车行走的整个过程，只用七个字，就把路远、车重、雪厚、人苦全部托出。至此，作者笔墨暂时收住，木炭能不能卖出，是老翁悬心的事，也是读者迫切想知道的结果。“市”，指长安的买卖集市，即东、西市。

翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿

有两人骑马扬鞭，翩翩而来，那是谁呀？是皇宫里派出来的采办，穿黄绸衣裳的是头儿，着白绸衫的是随从。行文至此，作者笔锋一转，将画面切换，由远及近，通过一问一答，勾勒出另一组人物形象。“翩翩”，轻快的样子，笔调有些黑色幽默。“黄衣”、“白衫儿”，都是太监的服装。唐代宦官品级较低的穿黄衣，无品级的着白衫。所谓“使者”，这里指皇宫中派出来的采办。

手把文书口称敕，回车叱牛牵向北 他们走到卖炭翁前，手持文书凭证，装模做样，自称是奉旨办货。说着，就让车子掉转方向，吆喝着牛，往北边皇宫方向赶去。“把”、“称”、“叱”、“牵”，几个简洁而有力的动词，出色地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横。“文书”，是行政机构间互相往来的平行公文。按理，小太监手里是不会有这种公文的，更不用说是“敕”，也就是皇帝的文书了。这里有讽刺之意，将宫使狐假虎威、巧取豪夺的情形活灵活现地表现了出来。

一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得

那一车木炭，足足有一千多斤重啊，就这样眼睁睁地被宫使拉走。老翁虽然捶胸顿足，万般不舍，却也无可奈何。烧成这一车千余斤的木炭，不知要砍多少木柴，翻越多少山头，忍受多少个日夜的烟熏火燎。老翁全要靠它卖钱度日活命，却这样被宫使拦抢而去。受压榨欺凌者难言的悲愤、辛酸，尽在点晴之笔的“惜不得”三字中。

半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直

结果他们只给了半匹红纱和一丈白绫，把它搭在牛角上边，说是用来充抵炭钱。“充”，抵偿。“炭直”，炭价。古代一匹有四丈或五丈长。系上牛头的纱和绫，合在一起最多不过三丈余。这样的价值反差，对满怀希望、赖以活命的卖炭翁来说，是最大的嘲弄、最残酷的伤害。宫使强夺去的不仅仅是千余斤木炭，更是他生活的希望和权利。

和《新乐府》的其他诗作不同，《卖炭翁》的结句没有“卒章显其志”，没有直接发表议论，而是在矛盾冲突的高潮中戛然而止。卖炭翁以后的日子怎么过，社会上又有多少和他有着类似遭遇的人？这样的结尾言有尽而意无穷，给读者留下了一大堆问题，让人们去思考。

三.评 解

这是一首讽谕诗。作者以个别表现一般，目的是要揭露宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。

这也是一首叙事诗，作者仅用二十句一百三十五字，便完整地记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部经过，层次清楚，脉络分明。篇五：《观刈麦》教学设计 《观刈麦》教学设计

常州市正衡中学天宁分校 杨春晴

教学目标：

1.能够准确、流畅生动地朗读课文。2.整体理解诗歌思想含义，感知诗歌中的艺术形象 3.写作训练，片断练习。

教学重点、难点：

通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。感悟作者对农民的深切同情，掌握叙事与抒情紧密结合的写作手法。增强社会责任感，珍惜幸福生活。

教学方法： 多媒体演示法

课时安排： 1课时

教学过程：

一、知诗人。

１、新课导入。

梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”，这句诗出自何处？白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。今天我们来学习他的《观刈麦》（板书）“刈”是“割”的意思。白居易看割麦子都看到了什么呢？又想到了什么呢？

２、作者介绍。

点击课件“知诗人”按钮进入作者介绍页面。白居易（772——846），字乐天，晚号香山居士。世称白香山。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。与“元稹”齐名，世称“元白”。以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。讽喻诗：《秦中吟》、《新乐府》．写讽喻诗的目的：呕歌生民病，愿得天子知。

3、解题。

这是作者早期的一首著名讽喻诗。诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。

二、读诗句。

1、点名朗读课文《观刈麦》。

请二至三名学生读课文。其他学生注意正音。注意句读。注意一下字词的读音： 刈 荷 箪 童 稚 携 饷 灼 秉 穗 禄 石 晏 ２、学生齐读，体会诗的情感。

三、明诗意。

1、大家结合课文下注释翻译课文

2、教师检查学生翻译情况。

请学生举手回答，教师适当指导纠正。

（1）刈（yì）：割。(本诗为古体诗)（2）陇 ：同“垄”，田埂，这里泛指麦地。

（3）覆陇黄：小麦黄熟时遮盖住了田埂。覆：盖。

（4）妇姑：媳妇和婆婆，这里泛指妇女。

荷（hè）箪（dān）食（shí）：担着圆形竹器盛的食物。荷：肩挑。箪食：竹篮盛的食物。

童稚携壶浆：小孩子提着用壶装的浆水。浆：古代一种略带酸味的饮品，有时也可以指米酒。

饷（xiǎng）田：给在田里劳动的人送饭。

丁壮：年轻力壮的男子。

南冈：地名。

（5）足蒸暑土气：双脚受地面热气熏蒸。

背灼炎天光：脊背受炎热的阳光烘烤。

（6）惜：珍惜．舍不得浪费。

（7）秉（bǐng）遗穗：握着从田里拾取的麦穗。秉，用手握着。敝：破。

（8）相顾言：指互相诉说。顾：视，看。

（9）输税：缴纳租税。

（10）曾（zēng)不：从未。事：从事。农桑：农耕和蚕桑。

（11）吏禄三百石（dàn）：当时白居易一年的薪俸大约是三百石米。石：中国市制容量单位，十斗为一石。（古时候念dàn，现在念shí）

（12）岁晏（yàn）：岁末。晏，尽。

四、悟诗情。

1、诗文欣赏。

全诗分四层，第一层四句，交代时间及其环境气氛。“田家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生“人倍忙”的五月。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情。第二层八句，通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿提着用水壶装着的浆水，他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。

笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄到无法生存，现时只能以拾麦穗为生，这是比全家忙于收麦者更低一个层次的人。她左手抱着一个孩子，臂弯里挂着一个破竹筐，右手在那里捡人家落下的麦穗，这样做十分累，收获却很少。

第四层六句，写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。

2、思考问题，领悟诗情

①、这首诗主要写了哪两个场景？

明确：农人挥汗如雨割麦，贫妇抱子挎篮拾麦。②、诗中运用了哪些描写方法？

明确：景物描写：夜来??黄 ；场面描写：足蒸??光 ；语言描写：家田??肠 ；心理描写：力尽??长。

③、哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?哪些诗句表现了作者对农家的关心和同情? 明确：诗中景物描写：“足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长”。对农家同情、关心的句子是：“闻者为悲伤”“今我何功德”‘念此私自愧，尽日不能忘”。④从文中找出叙事与抒情的部分，将农民与自己进行对比，表达了作者怎样的思想感情？

明确：惭愧、谴责自己，对统治者的批判，对劳动人民的同情。

⑤、用一字概括百姓生活，并思考造成这一现状的原因。

明确：一个字：苦；原因：输税尽。

⑥、面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。明确：愧————同情————关心百姓疾苦。

五、练习一下。

背诵《观刈麦》，思考完成以下问题。

①、你了解白居易多少？

②、《观刈麦》中从侧面表现天气十分炎热的是：。

③、《观刈麦》中刻画劳动人民在特定情况下近乎变态的心理的句子是：。④、《观刈麦》中有一句与白居易的另外一篇文章《卖炭翁》中的一句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”都表达了百姓矛盾痛苦的心理，这一句是：。

⑤、《观刈麦》中有一句“听其相顾言，闻者为悲伤。”，请问听者“悲”从何来？用文中的原句来回答。。

六、作业：改写《观刈麦》 用第一人称将原文写成记叙文，课文中的情节不可少。

观刈麦阅读笔记篇四

《观刈麦》教案

主备人 孙秀春 审核人：杨玉娜

教学目标：

知识与技能：

1、反复吟诵，理解诗歌；

2、培养学生赏析诗歌的能力。过程与方法：读说结合，读出诗韵，赏析诗句。

情感、态度与价值观：了解古代劳动人民的痛苦及其社会根源，珍惜今天的幸福

生活。

教学重点：诵读、理解、赏析。教学难点：体会感情、把握主旨。教学媒体：多媒体 教学过程设计：

一、导入：

盛夏季节，麦子熟了，我们用大型联合收割机收麦。可是过去，却是用镰刀来割。今天，我们就走进《观刈麦》，体会农民劳动的艰辛。

简介作者：（多媒体展示）白居易，字乐天，号香山居士，世称白香山。其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。

教师强调：叙事诗

二、明确目标：（多媒体展示）

知识与技能：

1、反复吟诵，理解诗歌；

2、培养学生赏析诗歌的能力。

过程与方法：读说结合，读出诗韵，分层次说出自己对诗歌的理解、赏析。情感、态度与价值观：了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。教师明确重难点。

三、朗读：

1.教师范读。2.学生自由读。3.指名读，正音。4.再自由读。5.齐读。

四、整体感知：

（一）提问：（多媒体展示）

1.全诗写了哪些场景？表达作者怎样的感情？ 2.全诗押什么韵？标出韵脚。

（二）学生回答，讨论补充。教师归纳。

五、精读课文：

（一）第一部分：

1.大屏幕出示诗句，学生理解诗句内容。

2.学生回答后归纳：开头先交代背景，表明是五月麦收的季节。接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。随后就写青壮年农民在南冈低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽，还是不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。写到这里，这一家农民辛苦劳碌的情景已

经有力地展现出来。

（二）第二部分：

1.出示诗句，引导学生理解内容。

2.学生回答后归纳：一个贫妇人怀抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦穗。为什么要来拾麦穗呢？因为她的田地已经“输税尽”——为缴纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦穗充饥。

（三）第三部分：

1.出示诗句，引导学生理解内容。2.学生回答后归纳：诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。最后的抒情文字是全诗的精华所在，它是作者触景生情的产物，表现了诗人对劳动人民的同情。

六、赏析：

1.出示问题：请用“ 写出了 ”的句式，说说哪句诗或哪个词写得好。

2.教师示范：“力尽不知热，但惜夏日长”句写得好，为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民不顾炎阳灼晒，不顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。

3.学生自由发言。可能说到的句子：

“家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时 租税之繁重，百姓生活之困苦。“输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。

“少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。

“吏禄三百石，风晏有余粮”写出当时官员（统治者）的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。

“愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。

“足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。„„

七、总结：

学生齐读全诗后，教师总结：《观刈麦》表现了农家生活的艰难，表达了诗人对农民的深切同情。

八、巩固练习：（多媒体展示）

１.交代本诗背景的句子：——，——，——，——。

２.表现“人倍忙”的句子：——，——，——，——。３.表现劳动人民劳动艰辛的句子：——，——。４.表明劳动人民矛盾心理的句子：——，——。５.描写贫妇人拾穗的动作的句子：——，——。６.揭示贫妇人贫穷的原因句：——，——。

７.表明作者对劳动人民同情的句子：——，——。

８.作者在诗中深入所写对象的内心，刻画劳动人民在特定的环境下近乎变态心理的句子：——，——。

九、拓展练习：（多媒体展示）

1.写出古诗词中描写田园风光的完整句子。2.写出古诗词中表现劳动艰辛的完整句子。

3.写出古诗词中反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句。

整理归纳：拓展练习内容

反思：名句赏析，赏析点要全，内容分析结合主旨